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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 479 – 64001 – “DANIEL ALCIDES CARRIÓN”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N º 2

“FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE NUEVAS FORMAS DE DISFRUTAR Y DIVERTIRNOS EN FAMILIA.”


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : CORONEL PORTILLO
1.2. I.E.I. : 479 – 64001 – D.AC.
1.3. DIRECTORA : DEISSY HERNANDEZ DE SALDAÑA
1.4. SUB-DIRECTORES : NANCY GONZALES MENDOZA
KELLY ELIANA PUERTAS DAVILA
JULIO CESAR HUAMAN QUISPE
1.5. COORDINADOR PEDAGÓGICO : JACKELINE CAROL ROBLES HERNANDEZ
1.6. NIVEL : PRIMARIA
1.7. GRADO/SECCIÓN : QUINTO GRADO
1.8. DURACIÓN : DEL 26 de abril al 14 de mayo 2021

DOCENTES RESPONSABLES : JULIO PEZO GALVEZ 6TO “A


: ROSALIA.. 6TO “B”
: MEDALITH CARBAJAL GUERRERO 6TO “C”
: MARGARITA DANEIVA MACEDO MONTES. 6TO “D”
: MIRNA ENIT Tipito Sánchez. 6TO “E”
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: SEGÚN LA GUIA DE APRENDO EN CASA

Nos contaba Alicia, una estudiante de 5.° grado, que había discutido con Andrés, su
hermano menor, porque él ocupaba todo el espacio de su sala, para realizar actividades
artísticas, sicomotrices y grabaciones, de las diversas actividades de aprendizajes, y que
no quedaba espacio para ella, recordó que no era la primera vez que discutían por algo
similar, y que luego de estas discusiones siempre les quedaba cierto resentimiento por
varias horas o días, y su mamá tenía que intervenir y conversar para que se amisten.
Ahora piensa que todo sería diferente si pudieran salir a jugar al parque o encontrarse
con sus amigas y amigos. Acá, podrían compartir el espacio en diferentes momentos, sin
problema.

A Luis le pasa algo similar, pues cuenta que su papá debe hacer sus trabajos en la misma
mesa en la que él juega. Y también a María, ya que su mamá no quiere que haga ruido
cuando está realizando algún trabajo. Definitivamente, el tiempo de distanciamiento
social, por la emergencia sanitaria, nos ha cambiado la vida y la dinámica en la familia.
¿Ha pasado algo parecido en tu familia? ¿Qué cambios se han producido en tu familia?
¿A qué se deberá esto? ¿Qué oportunidades tenemos para compartir más en familia?
¿Qué actividades de disfrute hemos dejado de realizar? Nuestra familia es muy
importante, así que debemos aprender a vivir en armonía; por eso, nos planteamos el
siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para promover el fortalecimiento de los vínculos
familiares?

PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN

Propuestas de actividades, para compartir en familia, que promuevan espacios de intercambio de vivencias en situaciones recreativas y artísticas a fin de
fortalecer los vínculos familiares y la convivencia en armonía, que presentará a través de un cartel de manera creativa y sustentada.
.
Falta de física

• Estas son las características que se esperan de la producción:

• Contiene un título atractivo relacionado con las actividades recreativas y artísticas propuestas.
• Presenta un lenguaje adecuado para el lector y un propósito claro.
• Incluye instrucciones de los juegos o actividades recreativas y artísticas propuestas.
• Incorpora información de los casos y textos analizados para enriquecer la propuesta de actividades.
• Considera actividades artísticas y recreativas que realizaban sus familiares.
• Presenta la propuesta de actividades con ideas claras y con imágenes atractivas
Falta de fisica

III. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ÁREAS ACTIVIDADES CRONOGRAMA


TAREAS RECURSOS RESPONSABLES 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2
2 3 4 5 6 9 0 1 2 3
Personal Social Presentación de las propuestas de . videos,
actividades artísticas elegidas en plataforma
NOTIDAC familia. que promuevan espacios
Vía Facebook
aprendo en
de intercambio de vivencias
live casa , Docente de aula
23-04

Educacion fisica fisisca X X


Plan Lector
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS INSTRUMENTO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIAL A


ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN UTILIZAR

Convive y participa democráticamente RUBRICA 2.3 Oportunidades para Hojas de rehúso,


PERSONAL cuando se relaciona con los demás,  Identifica las actividades lúdicas y fortalecer los vínculos familiares. lápiz,
SOCIAL respetando las diferencias, los derechos artísticas que ha compartido con su borrador, cuaderno,
de cada uno, cumpliendo y evaluando libros, portafolio,
familia durante el confinamiento, y cómo 3.1 Exploramos actividades
sus deberes. Se interesa por relacionarse lapicero.
con personas de culturas distintas y
estas han fortalecido sus vínculos familiares de otros contextos.
conocer sus costumbres. Construye y familiares.
Convive y evalúa normas de convivencia tomando
• Propone, en consenso con su familia, 4.1. Las actividades que divierten
participa en cuenta sus derechos. Maneja
democráticament conflictos utilizando el dialogo y la actividades orientadas al fortalecimiento a mi familia.
e en la búsqueda mediación con base en criterios de del vínculo familiar.
del bien común igualdad o equidad. Propone, planifica y 4.4. Celebramos la presentación
realiza acciones colectivas orientadas al • Explica sus argumentos sobre cómo de nuestro cartel.
bien común, la solidaridad, la protección
esas actividades recreativas y artísticas
de las personas vulnerables y la defensa
de sus derechos. Delibera sobre asuntos
fortalecerán la buena convivencia en el
de interés público con argumentos hogar.
basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás..

PERSONAL Construye su identidad al tomar 2.2. Construyo mi identidad personal


conciencia de los aspectos que lo hacen *Describe sus características personales y familiar para fortalecer los vínculos
SOCIAL
único, cuando se reconoce a sí mismo a (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) para
familiares
partir de sus características personales, fortalecer su identidad con relación a su familia.
sus capacidades y limitaciones
Construye reconociendo el papel de las familias en • Identifica las emociones y oportunidades que han
la formación de dichas características. generado los cambios en su familia producto del
Aprecia su pertenencia cultural a un país
su diverso. Explica las causas y estado de emergencia sanitaria.
identidad consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su
punto de vista frente a situaciones de
conflicto moral, en función de cómo
estas le afectan a él o a los demás.
Examina sus acciones en situaciones de
conflicto moral que se presentan en la
vida cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en cuenta
principios éticos. Establece relaciones de
igualdad entre hombres y mujeres, y
explica su importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se sobrepone
cuando estos cambian. Identifica
conductas para protegerse de situaciones
que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.

Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos que presentan • Identifica información explícita que se
de textos escritos estructura simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado. Obtiene
encuentra en distintas partes de los textos 1.1 Noticias familiares. Hojas de rehúso,
en su lengua
información poco evidente distinguiéndola de que lee referidos a las dinámicas familiares lápiz,
materna.
otras próximas y semejantes. Realiza y los juegos que se practican en familia. 1.2 Un reencuentro entre amigos borrador, cuaderno,
inferencias locales a partir de información libros, portafolio,
explícita e implícita. Interpreta el texto .
• Explica el propósito del texto e lapicero.
considerando información relevante para
construir su sentido global. Reflexiona sobre interpreta su sentido global.
sucesos e ideas importantes del texto y explica
la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y
• Opina sobre el contenido a partir de su
experiencia. experiencia y de su contexto familiar
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de forma *Planifica el texto considerando el propósito 2.1 Elaboro una entrevista para Hojas de rehúso,
tipos de textos reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, lápiz, borrador,
comunicativo, el tipo textual y el registro lingüístico. identificar los cambios y las
escritos en su propósito y el registro a partir de su cuaderno, libros,
experiencia previa y de alguna fuente de actitudes de mis familiares.
lengua materna . • Escribe una propuesta sustentada de actividades portafolio, lapicero.
información. Organiza y desarrolla
recreativas que promuevan el diálogo y la
lógicamente las ideas en torno a un tema.
convivencia en familia, utilizando un lenguaje claro, 4.2 Planificamos una propuesta
Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de conectores de forma coherente y cohesionada. divertida.
y emplea vocabulario de uso frecuente. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que 4.3 Elaboramos el cartel de
Separa adecuadamente las palabras y utiliza contribuyen a dar sentido al texto.
actividades recreativas y
algunos recursos ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona • Revisa si el texto se ajusta a la situación artísticas.
sobre las ideas más importantes en el texto comunicativa, y si existen vacíos de información que
que escribe y explica acerca del uso de afectan la coherencia entre las ideas
algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.

Resuelve problemas en los que modela las 3.2 Jugamos para ubicarnos en la Hojas de rehúso,
Resuelve características y la ubicación de objetos a .• Grafica desplazamientos y posiciones de lápiz,
formas bidimensionales y tridimensionales,
ciudad.
problemas de personas (familias) en diversos lugares de borrador, cuaderno,
sus propiedades, su ampliación, reducción o 3.3 Avanzamos con los puntos
libros, portafolio,
forma, rotación. Describe y clasifica prismas rectos, su contexto a través de un croquis. cardinales
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus lapicero
movimiento y
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y
localización. por sus propiedades; usando lenguaje • Elabora un croquis y señala
geométrico. Realiza giros en cuartos y medias desplazamientos y posiciones de objetos o
vueltas, traslaciones, ampliación y reducción
de formas bidimensionales, en el plano
personas con relación a los puntos
cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones cardinales.
en planos. Emplea procedimientos e
instrumentos para ampliar, reducir, girar y
construir formas; así como para estimar o
medir la longitud, superficie y capacidad de los
objetos, seleccionando la unidad de medida
convencional apropiada y realizando
conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos medibles, con
ejemplos concretos y propiedades.
.
Crea Crea proyectos artísticos individuales o Crea sonidos y movimientos en actividades artísticas, 3.4 Arte para compartir en familia. Hojas de rehúso,
colaborativos explorando formas como la música, el baile y la interpretación de lápiz,
proyectos
alternativas de combinar y usar personajes, para compartir en familia. borrador, cuaderno,
desde los elementos, medios, materiales y técnicas libros, portafolio,
lenguajes artísticas y tecnologías para la resolución lapicero
artísticos de problemas creativos. Genera ideas
investigando una variedad de fuentes y
manipulando los elementos de los
diversos lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales) para
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y produce trabajos
que comunican ideas y experiencias
personales y sociales e incorpora
influencias de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando para
mejorarlos. Planifica los espacios de
presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si logra
sus intenciones de manera efectiva

Asume una vida saludable cuando utiliza 1. Conoce juegos predeportivos y


instrumentos que miden la aptitud física y
Asume una selecciona estrategias de juego.
estado nutricional e interpreta la
vida saludable información de los resultados obtenidos
para mejorar su calidad de vida. Replantea 2. Indaga sobre juegos predeportivos y los
sus hábitos saludables, higiénicos y
adapta considerando las características de
alimenticios tomando en cuenta los cambios
físicos propios de la edad, evita la cada integrante de su familia.
realización de ejercicios y posturas
contraindicadas para la salud en la práctica
de actividad física. Incorpora prácticas
saludables para su organismo consumiendo
alimentos adecuados a las características
personales y evitando el consumo de
drogas. Propone ejercicios de activación y
relajación antes, durante y después de la
práctica y participa en actividad física de
distinta intensidad regulando su esfuerzo.
´ Interactúa a través de sus habilidades
Interactúa a sociomotrices proactivamente con un sentido de
cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones
través de sus
o modificaciones propuestas por el grupo en
habilidades diferentes actividades físicas. Usa estrategias de
sociomotrices. cooperación y oposición seleccionando los
diferentes elementos técnicos y tácticos que se
pueden dar en la práctica de actividades lúdicas y
predeportivas para resolver inconvenientes del
juego y obtener un mejor resultado que responda
a las variaciones que se presentan en el entorno

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES PRIORIZADOS VALOR ACTITUD EVIDENCIA


DE DERECHO. LIBERTAD Y Disposición a elegir de manera - El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes
RESPONSABILIDAD voluntaria y responsable la analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones impactan
propia forma de actuar dentro de en la convivencia de la familia y la comunidad.
una sociedad.
ORIENTACION AL BIEN COMUN SOLIDARIDAD Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
personas en situaciones dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

ÁREA ACTIVIDADES SESIONES. SEMANA

1 Nos organizamos para la 1.1 Noticias familiares. (COM)


COM. experiencia de aprendizaje. Se presenta la situación problemática a través de una carta que ha escrito una niña en tiempos de pandemia. Los estudiantes
LEE responderán preguntas para predecir el contenido de la carta. Luego, leerán siguiendo algunas recomendaciones e identificarán
Las estudiantes y los estudiantes conocerán la información sobre los cambios ocurridos en algunas familias como producto del confinamiento por la emergencia sanitaria.
situación que los motivará durante la Posteriormente, relacionarán información explícita e implícita contenida en el texto, y elaborarán un organizador visual diferenciando
experiencia de aprendizaje, así como el las situaciones problemáticas y las situaciones positivas generadas en tiempos de pandemia. Finalmente, reflexionarán sobre los
propósito y el producto final que evidenciará
cambios producidos en algunas familias.
el desarrollo de sus competencias. También,
conocerán la ruta de actividades que seguirán
para lograr el propósito, planificarán el tiempo 1.2 Un reencuentro entre amigos. (COM) Leerán el diálogo entre Pierina y Tito; previamente, anticiparán de qué trata y en qué
que emplearán para cada actividad en un circunstancia se da. Luego, responderán preguntas para profundizar en la comprensión del texto leído. Seguidamente, elaborarán el
1
horario semanal y reconocerán la importancia diagrama de pescado u otro para organizar información referida a los cambios producidos en la dinámica de las familias a partir de la
de su portafolio emergencia sanitaria. Finalmente, identificarán algunas situaciones positivas –personales y familiares– que se hayan suscitado durante
este tiempo de emergencia sanitaria.

FALTA TEMAS …
tutoria
plan lector.

E.F

2. Cómo percibimos los cambios 2.1 Elaboro una entrevista para identificar los cambios y actitudes de mis familiares. (COM)
COM
en nuestra familia.
En esta actividad, los estudiantes Los estudiantes planificarán la redacción de un guion de entrevista a sus familiares. Luego, redactarán el guion
ESCRI
identificarán los cambios producidos al con el fin de recoger información sobre cómo se perciben los cambios vividos en la familia en el contexto de la
BE interior de su familia, y reconocerán sus pandemia, y cómo se sienten frente a ellos. Finalmente, revisarán el guión elaborado considerando que tenga
emociones y diversas reacciones frente a
un lenguaje claro y sencillo, una secuencia lógica, el uso correcto de la ortografía y el empleo adecuado de los
ellos. Para recoger esta información,
elaborarán y aplicarán una entrevista a
signos de interrogación.
sus familiares. Asimismo, leerán un texto
en el que identificarán las actividades
que permiten fortalecer los vínculos
familiares
2.2 Construyo mi identidad personal 2.2 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los vínculos familiares. (PS)
P.S y familiar para fortalecer los
vínculos familiares. (PS) Leerán un texto para reconocer los cambios y las emociones que ha vivido la familia de Alonso. Seguidamente,
Leerán un texto para reconocer los identificarán sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) y registrarán la
cambios y las emociones que ha vivido la información en una tabla. Por último, registrarán en otra tabla las respuestas de sus familiares sobre los
familia de Alonso. Seguidamente, cambios, las emociones y las oportunidades que se han generado durante este periodo de pandemia
identificarán sus características
personales (cualidades, gustos, fortalezas 2
y limitaciones) y registrarán la 2.3 Oportunidades para fortalecer los vínculos familiares. (PS)
información en una tabla. Por último, Leerán la historia de Luisa y reconocerán las actividades recreativas y artísticas que realizaba en familia. Luego,
registrarán en otra tabla las respuestas escribirán en una tabla las actividades lúdicas y artísticas que realizan en su familia y cómo estas fortalecen los
de sus familiares sobre los cambios, las
vínculos familiares.
emociones y las oportunidades que se
han generado durante este periodo de plan lector tutoría
pandemia

E.F.

P.S. Actividad 3. Reconocemos prácticas


positivas y actividades para el 3.1 Exploramos actividades familiares de otros contextos. (PS)
3
fortalecimiento de la convivencia A partir del análisis de un caso, identificarán actividades lúdicas y artísticas de otros contextos culturales.
familiar. Luego, pedirán a sus familiares que recuerden qué actividades recreativas o artísticas realizaban antes. A
En esta actividad, los estudiantes continuación, las describirán en una tabla y anotarán lo que sintieron sus familiares al recordarlas.
conocerán y experimentarán diversas
actividades recreativas y artísticas, entre
Posteriormente, elaborarán un collage de las actividades lúdicas y artísticas que se vivieron en su familia, y
las que seleccionarán aquellas que –de escribirán las emociones que se experimentaron al practicarlas. Finalmente, reflexionarán sobre la importancia
acuerdo a las características y su de estas actividades para su desarrollo personal y profesional.
contexto familiar– faciliten el
fortalecimiento de sus vínculos y la 3.2 Jugamos para ubicarnos en la ciudad. (MAT)
convivencia armoniosa, que servirán para
la elaboración de la propuesta como Aprenderán a ubicarse y trasladarse con un croquis, donde ubicarán lugares teniendo en cuenta referencias de calles y avenidas.
producto de esta experiencia de Asimismo, elaborarán un croquis con lugares cercanos de su localidad para jugar en familia.
aprendizaje.
3
3.3. Avanzamos con los puntos cardinales. (MAT)
MAT
Reconocerán los puntos cardinales en una situación propuesta. Luego, aprenderán un juego en el que se ubicarán y trasladarán
orientados por los puntos cardinales. A partir de ello, reflexionarán sobre la utilidad de lo aprendido y resolverán otras actividades
relacionadas con la posición de objetos, para lo cual tomarán como referencia las calles y avenidas.

ARTE 3.4 Arte para compartir en familia. (AyC)


Y CUL
Explorarán y experimentarán con la danza, la música y la actuación, a fin de elaborar una propuesta de actividades artísticas para su
familia. Asimismo, elaborarán tarjetas creativas con propuestas de actividades artísticas para fortalecer los vínculos familiares.
Finalmente, compartirán en familia una propuesta de actividades artísticas.

E.F.

Actividad 4. Elaboramos y compartimos nuestra 4.1 Las actividades que divierten a mi familia. (PS)
propuesta de juegos y otras actividades recreativas.
Los estudiantes, junto con sus familias, completarán un cuadro para proponer una o dos actividades que fortalezcan los vínculos
P.S familiares, y sustentarán su elección. Luego, elaborarán un listado de actividades lúdicas y artísticas que practican en familia
En esta actividad, los estudiantes
elaborarán su propuesta sustentada de 4.2 Planificamos una propuesta divertida. (COM)
actividades recreativas y artísticas para Planificarán una propuesta de juegos y actividades recreativas que ayuden a mejorar la convivencia familiar y la compartirán con su 4
COM fortalecer los vínculos familiares, a partir familia. Luego, observarán distintos carteles para que los tomen como ejemplos al elaborar los suyos.
del diálogo planificado y de acciones
creativas. 4.3. Elaboramos el cartel de actividades recreativas y artísticas. (COM)
Escribirán las instrucciones de sus juegos y actividades recreativas propuestas. Las revisarán tomando en cuenta algunos criterios para
. redactar la versión final (propósito, destinatarios, estructura de un texto instructivo, coherencia, cohesión y ortografía). Por último,
elaborarán un cartel considerando el título, la organización y el espacio para los textos instructivos de las actividades que han elaborado.
4.4. Celebramos la presentación de nuestro cartel. (PS)
Presentarán su cartel con la propuesta sustentada de actividades recreativas y artísticas de su familia. Para ello, determinarán,
P.S previamente, el día y lugar de la presentación de la propuesta sustentada en un cartel, propiciarán un espacio festivo para esta actividad
e involucrarán a su familia para el desarrollo de las actividades. Al finalizar su presentación, invitarán a sus familiares a poner en práctica
una actividad propuesta, la cual puede ser elegida por consenso o por sorteo.

E.F

VII. Estrategias:
Se organizó la experiencia de aprendizaje en función de la situación significativa, vinculándose con las actividades del PAT denominada NOTIDAC como el medio de
comunicación para dar recomendaciones sobre la participación ciudadana en las elecciones, las mismas que serán desarrolladas con la participación de todas las
áreas teniendo como áreas eje Educación para el trabajo y comunicación, cuyos docentes se encargarán de vigilar la eficiencia y eficacia de esta actividad.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
- Porcentaje de docentes que participaron en la actividad.
- Porcentaje de secciones participantes en el NOTIDAC.
- Porcentaje de familias que siguen el NOTIDAC.
-
NOTA: Los resultados serán reportados en el informe del mes de

VIII. RUBRICA POR CADA COMPETENCIA: ANEXO 1

IX. BIBLIOGRAFIA
- Currículo Nacional actualizado.
- Plataforma Aprendo en Casa https://aprendoencasa.pe/#/
- Completar lo que consideren pertinente
- Planificación Anual de la EBR-PRIMARIA
- Otras fuentes de información confiable.
Pucallpa, abril del 2019.

6TO “A R………………………………………………
6TO “B”

6TO “C

……………………………………………………………
MARGARITA DANEIVA MACEDO MONTES.
6TO “D” 6TO “E”
ANEXO
RUBRICA DE LA PRIMERA SEMANA.
(COMUNICACIÓN)
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. 1.1 noticia familiares

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO
• Identifica información explícita que se Identifica información Tiene dificultad en identifica
encuentra en distintas partes de los textos Identifica información explícita e
explícita que se encuentra información explicita e implícita.
que lee referidos a las dinámicas implícita que se encuentra en distintas
familiares y los juegos que se practican en
en distintas partes de los
partes de la carta que hace ----y elabora
familia. textos que lee referidos a
un resumen empleando un organizador
las dinámicas familiares y
visual. Textos que lee referidos a las
los juegos que se practican
dinámicas familiares y los juegos que se
en familia.
practican en familia.
• Explica el propósito del texto e Entiende el propósito por que
interpreta su sentido global. Entiende el propósito por que ha sido escrito ha sido escrito el texto, pero
no logra identificar la idea principal.
el texto, e identifica la idea principal. tiene dificultad en identificar
la idea principal.
• Opina sobre el contenido a partir de su Da su opinión sobre los
experiencia y de su contexto familiar Da su opinión sobre los sucesos sucesos ocurridos del texto
No tienen coherencia en su opinión quq
ocurridos del texto a partir de su con algunas dificultades de
da sobre los sucesos ocurridos
contexto familiar de manera coherente coherencias
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. (COMUNICACIÓN) 1.2 un reencuentro entre amigos.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con
algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO
• Identifica información explícita • Identifica información Identifica información
identifica información explicita
que se encuentra en distintas partes explicita explicita pero tiene un
pero tiene dificultad en organizar
de los textos que lee referidos a las Del dialogo y organiza lapoco de dificultad en
la información usando un
dinámicas familiares y los juegos información usando un organizar la
diagrama del pescado.
que se practican en familia. diagrama del pescado. información usando un
diagrama del pescado.
• Explica el propósito del texto e Argumenta el propósito No argumenta el propósito del
Argumenta el propósito y
interpreta su sentido global. del texto pero tiene texto
expresa la idea principal del
dificultad en expresar la
texto-
idea principal del texto
• Opina sobre el contenido a partir Reflexiona sobre sucesos e Tiene dificultad en No reflexiona sobre los sucesos e
de su experiencia y de su contexto ideas importantes del texto reflexionar sobre los ideas importantes.
familiar partir de su conocimiento y sucesos e ideas
experiencia. importantes del texto
partir de su
conocimiento y
experiencia.
TUTORIA:
LAS EMOCIONES SON PARTES DE MI

PLAN LECTOR:UNA LECCION DE LA


VIDA

ARTE: ESCENIFICAMOS NUESTRA HISTORIA FAMILIAR EMPLEANDO TITERRES.

RUBRICA DE LA COMPETENCIA: ARTE. Y CULUTURA. : CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

ESTANDAR. Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales, técnicas
artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas
y experiencias personales y sociales, e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de
sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
NIVEL DE LOGRO
CRITERIO
LOGRADO PROCESO INICIO
Presenta una función de títeres Planifica y produce su historia Tiene dificultad de Planificar y producir
Planifica y produce su historia
donde comunica su historia familiar y tiene dificultad de su historia
familiar y lo comunica y lo
familiar y evalua sus creaciones. comunicar y representar
representa empleando títeres.
empleando títeres.
RUBRICA DE LA SEGUNDA SEMANA.
RUBRICA DE LA COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA (COMUNICACIÓN) 2.1 (ELABORO UNA ENTREVISTA PARA IDENTIFICAR
LOS CAMBIOS Y LAS ATITUDES DE MIS FAMIILARES.

ESTANDAR: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO
Planifica el texto considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y el registro
lingüístico.
*Escribe una propuesta sustentada de
actividades recreativas que promuevan el
diálogo y la convivencia en familia, utilizando
un lenguaje claro, de forma coherente y
cohesionada
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyen a dar sentido al texto.
• Revisa si el texto se ajusta a la situación
comunicativa, y si existen vacíos de información
que afectan la coherencia entre las ideas
RUBRICA DE LA COMPETENCIA: Construye su identidad (PERSONAL SOCIAL)
2.2 CONSTRUYO MI IDENTIDAD PERSONAL Y FAMILIAR PARA FORATALECER LOS VINCULOS FAMILIARES.

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y
limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y
utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones
de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO

Describe sus características personales (cualidades, gustos,


fortalezas y limitaciones) para fortalecer su identidad con
relación a su familia.

* • Identifica las emociones y oportunidades que han


generado los cambios en su familia producto del estado de
emergencia sanitaria.

PLAN LECTOR:
TUTORIA.APRENDO A CALMAR MI COLERA

RUBRICA DE LA COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN PERSONAL SOCIAL
2.3 OPORTNIDAD PARA FORTALECER LOS VINCULOS FAMILIARES.
ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por
relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el dialogo y la
mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás..

NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO
Identifica las actividades lúdicas y artísticas que ha
compartido con su familia durante el confinamiento,
y cómo estas han fortalecido sus vínculos familiares.
*Propone, en consenso con su familia, actividades
orientadas al fortalecimiento del vínculo familiar.

*explica sus argumentos sobre como esas


actividades recreativas y artísticas fortalecerán la
buena convivencia en el hogar.

RUBRICA DE LA TERCERA SEMANA.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN PERSONAL SOCIAL
3.1 exploramos actividades familiares de otros contextos.

ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando
sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta
sus derechos. Maneja conflictos utilizando el dialogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés
público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
CRITERIOS NIVEL DE LOGRO
LOGRADO PROCESO INICIO
Identifica las actividades lúdicas y artísticas que ha
compartido con su familia durante el confinamiento.
Y como estas han fortalecido sus vínculos familiares.

Propone, en consenso con su familia, actividades


orientadas al fortalecimiento del vínculo familiar.
Explica sus argumentos sobre como esas actividades
recreativas y artísticas fortalecerán la buena
convivencia en el hogar.

RUBRICA DE LA COMPETENCIA: : Resuelve problemas de forma, movimiento y localización (MATEMATICA)


3.2 Jugamos para ubicarnos en la cuidad.

ESTANDAR. Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción
o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad
de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con
ejemplos concretos y propiedades.
NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO
Grafica desplazamientos y posiciones de personas
(familia) en diversos lugares de su contexto a través
de un croquis.
Elabora un croquis y señala despeamientos y posiciones de objetos
o personas con relación a los puntos cardinales.
3-3 avanzamos con los puntos cardinalesMATEMATICA

ESTANDAR. Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción
o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad
de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con
ejemplos concretos y propiedades.
NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO
Grafica desplazamientos y posiciones de personas
(familia) en diversos lugares de su contexto a través
de un croquis.
Elabora un croquis y señala despeamientos y posiciones de objetos
o personas con relación a los puntos cardinales.

RUBRICA DE LA COMPETENCIA: ARTE. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.


3.4 Arte para compartir en familia.
ESTANDAR: Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los
diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva

NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO
Crea sonidos y movimientos en actividades
artísticas, como la música, el baile y la
interpretación de personajes, para compartir en
familia.
PLAN LECTOR

TUTORIA

RUBRICA DE LA CUARTA SEMANA.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN PERSONAL SOCIAL
4.1 exploramos actividades familiares de otros contextos.

ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia
tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza
acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de
interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO
Identifica las actividades lúdicas y artísticas que
ha compartido con su familia durante el
confinamiento, y cómo estas han fortalecido
sus vínculos familiares.
• Propone, en consenso con su familia,
actividades orientadas al fortalecimiento del
vínculo familiar.

• Explica sus argumentos sobre cómo esas


actividades recreativas y artísticas fortalecerán
la buena convivencia en el hogar

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN PERSONAL SOCIAL
4.4 Celebramos la presentación de nuestro cartel.
ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia
tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza
acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de
interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO
Identifica las actividades lúdicas y artísticas que
ha compartido con su familia durante el
confinamiento, y cómo estas han fortalecido
sus vínculos familiares.
• Propone, en consenso con su familia,
actividades orientadas al fortalecimiento del
vínculo familiar.

• Explica sus argumentos sobre cómo esas


actividades recreativas y artísticas fortalecerán
la buena convivencia en el hogar

RUBRICA DE LA COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA (COMUNICACIÓN)


4.2 PLANIFICAMOS UNA PROPUESTA DIVERTIDA
ESTANDAR: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.

NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO
Planifica el texto considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y el registro lingüístico.
*Escribe una propuesta sustentada de actividades
recreativas que promuevan el diálogo y la convivencia en
familia, utilizando un lenguaje claro, de forma coherente y
cohesionada
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen a dar sentido al texto.

• Revisa si el texto se ajusta a la situación comunicativa, y


si existen vacíos de información que afectan la coherencia
entre las ideas

RUBRICA DE LA COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA (COMUNICACIÓN)

4. 4 ELABORAMOS ELCARTEL DE ACTIVIDADES RECREATIVAS Y ARTISTICAS.


ESTANDAR: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO
Planifica el texto considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y el registro lingüístico.

*Escribe una propuesta sustentada de actividades


recreativas que promuevan el diálogo y la convivencia en
familia, utilizando un lenguaje claro, de forma coherente y
cohesionada
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen a dar sentido al texto.

• Revisa si el texto se ajusta a la situación comunicativa, y


si existen vacíos de información que afectan la coherencia
entre las ideas