Informe de Resultados
Diagnóstico Socioemocional I medio
Establecimiento: INSTITUTO COMERCIAL ALBERTO VALENZUELA LLANOS DE SAN FERNANDO
RBD: 2444
Nombre director/a: SEBASTIÁN ALEJANDRO ROMO SAMANIEGO
Nombre profesor/a jefe: MARIA CECILIA CORDERO D
Curso: I B (TPC-410)
Cantidad de estudiantes incluidos en este informe: 25
Fecha y hora de generación de este informe: 14/04/2021 12:08:03
Diagnóstico Integral de
Aprendizajes (DIA)
El objetivo de este diagnóstico es contribuir con
información que oriente el apoyo a los estudiantes
en el área socioemocional.
En este documento encontrará la siguiente
información para el establecimiento:
1.  Aspectos socioemocionales evaluados.
2.  Resultados del aprendizaje socioemocional.
3.  Resultados de los estudiantes en aspectos
claves para el inicio del año escolar 2021.
Nota: Este documento utiliza masculino en la mayoría de las denominaciones [los profesores], sobre la base de su condición de término genérico
no marcado en la oposición masculino/femenino, según determina la norma RAE. Este uso evita, además, la saturación gráfica y léxica.
1
Con esta información podrá:
• Diagnosticar el área socioemocional de los
estudiantes, en cuanto a su aprendizaje personal y
comunitario tanto en términos de su desarrollo como
de la gestión que lleva a cabo el establecimiento.
• Identificar desafíos y fortalezas de la gestión
del establecimiento respecto del aprendizaje
socioemocional de sus estudiantes.
• Identificar en sus estudiantes qué aspectos
claves para el inicio del año escolar requieren
ser reforzados y cuáles son sus fortalezas.
Con esta información NO podrá:
• Realizar un diagnóstico psicológico o predecir
el desarrollo socioemocional de los estudiantes.
• Evaluar el desempeño de los docentes en el
período de suspensión de clases presenciales.
• Calificar o poner nota a los estudiantes, utilizando
los resultados de este diagnóstico, de acuerdo al
Compromiso de participación y buen uso, firmado
por el director al momento de adscribirse al DIA.
Es importante recordar el carácter confidencial
de las respuestas dadas por los estudiantes.
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1. Aspectos socioemocionales evaluados Aspectos claves para el inicio del año escolar 2021

El cuestionario socioemocional del estudiante es
una herramienta de carácter formativo, que busca
levantar información del área socioemocional
del estudiante en diferentes aspectos. Para esto,
recoge información sobre algunos aprendizajes
socioemocionales básicos para un adecuado
crecimiento personal y una participación satisfactoria
de la vida en comunidad. En las mediciones se
considera tanto el estado de desarrollo de los
estudiantes en estos ámbitos como la manera
en que el colegio promueve estos aprendizajes.
Además, se evalúan aspectos claves para el inicio
del año escolar 2021.
Las dimensiones evaluadas en los cuestionarios son:
→ Aprendizaje personal: se refiere a la capacidad
de los estudiantes de reconocer sus estados
emocionales internos, comunicarlos de forma
respetuosa, tomando decisiones de manera
reflexiva.
→ Aprendizaje comunitario: se refiere a la capacidad
de los estudiantes de identificar y respetar
los estados internos de otros, actuando de
manera apropiada hacia la experiencia del otro
y realizando acciones para crear un ambiente
de comunicación y colaboración.
Los cuestionarios incluyen además preguntas que
miden otros aspectos relevantes para el desarrollo
del año escolar 2021:
Construcción de comunidad, donde se evalúa
la Contención emocional en relación con la
experiencia de emergencia sanitaria, percibida
por el estudiante en 2020, y deseada por el
estudiante para el 2021.
Expectativas para el año escolar 2021, medida
desde dos perspectivas:
→ Motivación escolar: referida específicamente
al regreso a clases.
→ Mirada de futuro: referida a cuán optimistas se
sienten respecto del año escolar y el bienestar
propio y de su familia.
Se sugiere complementar el análisis con el
documento Orientaciones para el análisis y
uso de los resultados del Diagnóstico Integral
de Aprendizajes.
2. Resultados del aprendizaje socioemocional

Cada una de estas dimensiones del aprendizaje Los gráficos 1 y 2, de la siguiente página, presentan
socioemocional es medida distinguiendo los los porcentajes promedio de respuestas favorables
siguientes focos: en las dimensiones de Aprendizaje personal y
Aprendizaje comunitario, distinguiendo si se refieren
→ Desarrollo: nivel del aprendizaje socioemocional a Desarrollo de los estudiantes o a Gestión del
y cómo se manifiesta actualmente en los establecimiento.
estudiantes.
→ Gestión: percepción de los estudiantes sobre
las acciones o prácticas que el establecimiento
lleva a cabo para favorecer estos aprendizajes
socioemocionales.

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Las respuestas favorables son aquellas donde los
estudiantes evidencian un adecuado desarrollo
en sus habilidades socioemocionales, o que el
establecimiento cuenta con buenas prácticas para
apoyarlos en su aprendizaje socioemocional.
Gráfico 1. Porcentaje promedio de respuestas favorables
del curso para la dimensión Aprendizaje personal.
  Desarrollo de los estudiantes   Gestión del establecimiento
En los gráficos 1 y 2 es importante:
Analizar las semejanzas o diferencias, a partir de
preguntas como:
• Comparando las dos dimensiones, ¿son muy distintos
los porcentajes?
• ¿Hay mayores porcentajes en los focos de desarrollo o
de gestión?, ¿qué dice esto sobre nuestro trabajo en el
establecimiento respecto del ámbito socioemocional?
• ¿Cuáles son nuestras debilidades?
• ¿Cuáles son nuestras fortalezas?
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¿Qué permite esta información?
Distinguir cómo se encuentra el aprendizaje
socioemocional dentro del establecimiento en
un momento del tiempo, tanto en términos del
desarrollo en los estudiantes como de la gestión
que hace el establecimiento para favorecerlos.
Gráfico 2. Porcentaje promedio de respuestas favorables
del curso para la dimensión Aprendizaje comunitario.
  Desarrollo de los estudiantes   Gestión del establecimiento
Preguntas para apoyar el análisis:
• ¿Qué acciones pedagógicas o actividades en el
ámbito socioemocional se podría realizar en el curso
para desarrollar más las dimensiones descendidas?
• ¿Cómo incorporar el aprendizaje de las emociones
de manera transversal, por ejemplo, coordinando
actividades en conjunto con los equipos de apoyo,
o el/la psicólogo/a educacional del establecimiento
u otros?, ¿qué acciones se podrían abordar con la
familia para apoyar este desarrollo desde el hogar?
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Resultados del curso por pregunta ¿Qué permite esta información?

Las tablas 1, 2, 3, y 4, presentan los porcentajes
promedios de respuestas favorables (% RF),
no favorables (% RNF) y respuestas nulas o no
contestadas (% Nulo/NC) para cada pregunta,
en las dimensiones de Aprendizaje personal y
Aprendizaje comunitario y en los focos desarrollo
de los estudiantes y gestión del establecimiento.
• Identificar las preguntas que tuvieron un mayor
% RNF y % RF y las dimensiones/focos que son
necesarios de trabajar.
• Identificar preguntas con alto porcentaje de
estudiantes que no respondieron (% Nulo/NC),
analizar qué miden y qué dimensiones/focos
podrían tener en común.

Aprendizaje personal
Tabla 1. Resultados del curso en preguntas sobre aprendizajes para el crecimiento personal, con foco en el desarrollo
de los estudiantes.

Porcentaje de respuestas
Nº Preguntas
% RF % RNF % Nulo/NC

01 Puedo darme cuenta fácilmente de las emociones que siento.    72.00   28.00   0.00

02 Es fácil para mi comunicar las emociones que estoy sintiendo.    16.00   84.00   0.00

03 Me doy cuenta de las cosas que tengo que mejorar de mí.    76.00   24.00   0.00

04 Reconozco mis fortalezas fácilmente.    56.00   44.00   0.00

05 Puedo mantener la calma cuando me enojo.    64.00   36.00   0.00

06 Puedo esperar con paciencia mi turno para hablar.    80.00   20.00   0.00

Cuando quiero algo con muchas ganas, puedo esperar con paciencia si no lo
07   60.00   40.00   0.00
obtengo de inmediato. 

08 Aunque esté muy enojado(a), pienso antes de hacer o decir algo.    36.00   64.00   0.00

Me atrevo a decir lo que pienso, aunque haya alguien que no esté de acuerdo
09   56.00   44.00   0.00
conmigo. 

10 Puedo decir lo que siento tranquilamente.    36.00   64.00   0.00

11 Pido consejos para tomar decisiones importantes.    40.00   60.00   0.00

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Porcentaje de respuestas
Nº Preguntas
% RF % RNF % Nulo/NC

12 Pienso en distintas alternativas antes de tomar una decisión.    84.00   16.00   0.00

13 No hago lo que los demás me piden si es que no estoy de acuerdo con eso.    76.00   24.00   0.00

14 Soy honesto(a) (digo la verdad).    72.00   28.00   0.00

15 Cuando doy mi palabra, la cumplo.  88.00 12.00 0.00

16 Confío en mis propias decisiones.  72.00 28.00 0.00

Cuando debo tomar una decisión, no me dejo llevar por lo que dicen mis
17   60.00   40.00   0.00
compañeros(as). 

Tabla 2. Resultados del curso en preguntas sobre aprendizajes para el crecimiento personal, con foco en la gestión
del establecimiento.

Porcentaje de respuestas
Nº Preguntas
% RF % RNF % Nulo/NC

18 Nos enseñan a calmarnos cuando estamos enojados(as).    72.00   28.00   0.00

19 Nos enseñan a escuchar cuando otra persona está hablando.    92.00   8.00   0.00

20 Nos enseñan que cada persona tiene un turno para hablar.    96.00   4.00   0.00

21 Nos enseñan a expresar nuestros sentimientos y emociones.    84.00   16.00   0.00

22 Nos enseñan a respetar la opinión de los demás.    96.00   4.00   0.00

23 Nos enseñan a decir lo que pensamos respetando a los demás.    96.00   4.00   0.00

24 Nos enseñan a ser responsables de nuestros actos.    100.00   0.00   0.00

25 Podemos pedir ayuda a los profesores(as) cuando debemos tomar una decisión.    84.00   16.00   0.00

26 Nos enseñan a entender lo que estamos sintiendo.    68.00   32.00   0.00

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Porcentaje de respuestas
Nº Preguntas
% RF % RNF % Nulo/NC

27 Nos enseñan a reconocer nuestras fortalezas.    84.00   16.00   0.00

28 Nos dicen las cosas que podemos mejorar de nosotros(as) mismos(as).    96.00   4.00   0.00

Nos hacen actividades en las que tenemos que hablar de nosotros(as) y de lo que
29   68.00   32.00   0.00
nos gusta. 

30 Nos enseñan a descubrir nuestros intereses y preferencias.  76.00 24.00 0.00

Aprendizaje comunitario
Tabla 3. Resultados del curso en preguntas sobre aprendizajes para vivir en comunidad, con foco en el desarrollo
de los estudiantes.

Porcentaje de respuestas
Nº Preguntas
% RF % RNF % Nulo/NC

31  En el colegio converso con todos(as), aunque opinen diferente a mí.    40.00   60.00   0.00

Hago los trabajos en grupo con diferentes compañeros(as), aunque no sean mis
32    44.00   56.00   0.00
amigos(as). 

32  Siento alegría cuando a mis compañeros(as) les pasan cosas buenas.    88.00   12.00   0.00

34  Cuando veo que tratan mal a mis compañeros(as), intento protegerles.    92.00   8.00   0.00

35  Es fácil para mí trabajar con distintos compañeros(as).    48.00   52.00   0.00

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Porcentaje de respuestas
Nº Preguntas
% RF % RNF % Nulo/NC

36  Siento pena cuando a mis compañeros(as) les hacen daño.    64.00   36.00   0.00

37  Disfruto trabajando con mis compañeros(as).  84.00 16.00 0.00

38  Siento ganas de ayudar a mis compañeros(as) cuando tienen un problema.    80.00   20.00   0.00

Cuando estoy enojado(a) con alguien, pienso antes lo que voy a decir para no
39    52.00   48.00   0.00
herir sus sentimientos. 

40  Cuando estoy con otras personas hablo bien de mis compañeros(as).    92.00   8.00   0.00

41  Me siento capaz de unirme a un grupo de trabajo que ya está armado.  28.00 72.00 0.00

Tabla 4. Resultados del curso en preguntas sobre aprendizajes para vivir en comunidad, con foco en la gestión del
establecimiento.

Porcentaje de respuestas
Nº Preguntas
% RF % RNF % Nulo/NC

42  En el colegio me enseñan a escuchar los sentimientos de los demás.    84.00   16.00   0.00

43  Los profesores se esfuerzan para entender lo que pienso.    80.00   20.00   0.00

44  Siento que los profesores comprenden mis sentimientos.    56.00   44.00   0.00

45  En el colegio me enseñan a comprender lo que piensan los demás.    88.00   12.00   0.00

46  Los profesores me escuchan cuando hablo de mis sentimientos.  56.00 44.00 0.00

47  En el colegio me dicen que es importante respetar los sentimientos de los demás.  92.00 8.00 0.00

48  En el colegio me enseñan que todos tenemos diferentes maneras de sentir.  96.00 4.00 0.00

49  En el colegio me enseñan que todos tenemos diferentes maneras de pensar.  96.00 4.00 0.00

50  Los profesores me motivan a conversar con compañeros(as) que opinan distinto. 76.00 24.00 0.00

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3. Resultados de los estudiantes en aspectos

Preguntas para apoyar el análisis:
Considerando la información de las tablas 1 a 4:
• ¿Qué preguntas presentan una mayor % RNF?
A partir de este análisis, ¿qué dimensión/foco
presenta mayor dificultad en mis estudiantes?
• ¿Qué preguntas presentan un mayor % RF?, ¿qué
dimensión/foco se presenta como una fortaleza
en mis estudiantes?
• ¿Qué desafíos puedo plantear en el trabajo con
mis estudiantes?, ¿qué aspectos de la gestión se
podrían ajustar o modificar o cuáles realizar por
primera vez?
claves para el inicio del año escolar 2021
La siguiente información presenta el porcentaje
de respuestas de los estudiantes por pregunta, en
relación a algunos aspectos importantes para el inicio
del año escolar como, por ejemplo, construcción
de comunidad y expectativas para el año 2021.
¿Qué permite esta información?
Esta información permite conocer cómo se
encuentran los estudiantes respecto al retorno
a clases, por ejemplo, si la sensación general del
curso es que los profesores se preocuparon por
ellos durante el año pasado, qué esperan del año,
cómo llegan respecto de su motivación y grado
de optimismo o impacto por la pandemia.

Construcción de comunidad
Tabla 5. Resultados del curso en la pregunta: Pensando en el año pasado (2020), ¿cuántas veces pasó
lo siguiente?

Porcentaje de respuestas de los estudiantes

Nº Preguntas
Algunas Muchas Nulo/No
Nunca
veces veces contesta

Algún profesor(a) del colegio se preocupó por mí (por ejemplo, me

51 12.00 48.00 40.00 0.00
preguntó cómo estaba o cómo me sentía). 

Algún profesor(a) del colegio se preocupó por mi familia (por ejemplo,

52 16.00 64.00 20.00 0.00
me preguntó cómo estaban las personas con las que vivo). 

53 Algún profesor(a) del colegio me animó a estudiar.  16.00 24.00 60.00 0.00

Algún profesor(a) del colegio se preocupó de que pudiera aprender

54 12.00 52.00 36.00 0.00
(por ejemplo, me mandó materiales o respondió mis preguntas).

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Tabla 6. Resultados del curso en la pregunta: Pensando en este año (2021) ¿te gustaría que el colegio haga lo siguiente?

Porcentaje de respuestas de los estudiantes

Nº Preguntas
No me Me da lo Nulo/No
Me gustaría
gustaría mismo contesta

Que los profesores me pregunten cómo ha sido estar lejos del

55 8.00 68.00 24.00 0.00
colegio. 

Que los profesores me pregunten cómo ha sido estar lejos de mis

56 12.00 52.00 36.00 0.00
compañeros(as). 

57 Que los profesores me pregunten cómo está mi familia.  8.00 32.00 60.00 0.00

Que los profesores me den tiempo para hablar de cómo me he sentido

58 12.00 52.00 36.00 0.00
durante la pandemia. 

Expectativas para el año escolar 2021

Tabla 7. Resultados del curso en la pregunta: Pensando en el regreso a clases, ¿qué tan motivado(a) te sientes para
hacer lo siguiente?

Porcentaje de respuestas de los estudiantes

Nº Preguntas
Nada Algo Muy Nulo/No
motivado(a) motivado(a) motivado(a) contesta

59  Venir a clases.  4.00 44.00 52.00 0.00

Hacer actividades y trabajos escolares con mis

60  8.00 36.00 56.00 0.00
compañeros(as). 

61  Estar en clases con mis compañeros(as).  0.00 52.00 48.00 0.00

62  Ver a mis profesores(as).  8.00 44.00 48.00 0.00

63  Compartir con mis amigos(as) en el recreo.  8.00 36.00 56.00 0.00

64  Aprender lo que me enseñan en clases. 8.00 20.00 72.00 0.00

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Tabla 8. Resultados del curso en la pregunta: ¿Qué tan de acuerdo estás con las siguientes afirmaciones respecto a
ti en este año?

Porcentaje de respuestas de los estudiantes

Nº Preguntas
Muy en En Muy de Nulo/No
De acuerdo
desacuerdo desacuerdo acuerdo contesta

65  Terminaré el año con buenas notas.  0.00 0.00 48.00 52.00 0.00

Lograré las metas que me proponga para este

66  0.00 0.00 60.00 40.00 0.00
año. 

67  Estaremos bien este año mi familia y yo.  0.00 0.00 36.00 64.00 0.00

Preguntas para apoyar el análisis:

Considerando los porcentajes de respuesta de los
estudiantes:

• Identifique los aspectos más descendidos en sus

estudiantes. Una vez realizado, ¿qué hay en común
en estos aspectos?, ¿en qué difieren?
• Identifique los aspectos con mejor evaluación:
¿Son posibles de considerar como fortalezas en
mis estudiantes?
• A partir del análisis realizado, ¿qué acciones
concretas son posibles de generar en el curso
para abordar los aspectos más descendidos
y continuar desarrollando las fortalezas?

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