MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS COMO RETOS

PARA CONVIVIR CON EL MEDIO AMBIENTE DESDE MI

ENTORNO ESCOLAR

GLORIA PATRICIA SANCHEZ

LEINLA LUZ CARDOZO

COORDINADORES DEL PROYECTO

INSTITUCION EDUCATIVA EL CISNE

MUNICIPIO DE SANTA MARIA
DEPARTAMENTO DEL HUILA
2014

1
 INTRODUCCION

La formación de los estudiantes debe ser coherente con los avances

científicos y tecnológicos, de ahí, la relación entre la ciencia y la

tecnología en busca de una didáctica, en nuestro caso particular en

ciencias naturales, especialmente en la temática inherente al medio

ambiente.

La Educación ambiental, como uno de los pilares fundamentales en la

construcción de una sociedad justa y solidaria en equilibrio con la

naturaleza, ha venido despertando cada vez más el interés de los

gobiernos, de las instituciones, de las empresas y de las personas, ante

los problemas ambientales, tanto globales como locales, y su incidencia

notoria en la salud, en el clima, en las cosechas, etc. Y es mediante la

educación ambiental, que los seres humanos logran tomar conciencia no

solamente de su responsabilidad frente a la calidad del ambiente, sino

también de las grandes capacidades que tiene para participar

activamente en la construcción de un mundo más amable y menos

contaminado.

2
RETOS PARA CONVIVIR CON EL MEDIO AMBIENTE DESDE MI ENTORNO
ESCOLAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA EL CISNE DEL MUNICIPIO DE
SANTA MARIA – HUILA.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los moradores de la comunidad de la vereda el cisne, diariamente genera

gran cantidad de residuos sólidos. La totalidad de estos residuos son
desechados de manera indiscriminada a pesar de que se estima que el 62% de
ellos son reciclables y cerca del 38% son reaprovechables. Sólo el 5% de ellos
deberían ser desechados definitivamente pero no es así debido a que la
separación en la fuente no existe. El resultado es una pérdida total del
potencial reutilizable de los residuos sólidos.

En el proceso de siembra y mantenimiento de dichos cultivos se están

empleando fungicidas pesticidas, herbicidas y abonos químicos que promueven
la proliferación de basuras o según, el decreto 1713 del 2002 llamado
técnicamente los residuos sólidos, los cuales no se les ha dado manejo
adecuado, Los residuos sólidos provenientes de las actividades agrícolas
están siendo abandonados en los mismos terrenos donde se cultiva, arrojado a
las aguas, y en ocasiones incinerados. Los residuos domiciliarios, como los
residuos de alimentos y vegetales están siendo arrojados a los alrededores de
las casas y de los predios.

El problema que constituye la confluencia de los fenómenos descritos tiene una

dimensión bastante significativa en cuanto que tiene que ver con el deterioro
de las condiciones de vida de las generaciones futuras. Realmente el problema
incide de muchas maneras en la vida de los pobladores, como la
contaminación ambiental, la aparición de plagas, anulación de la belleza del
paisaje y en general, la generación de un desequilibrio ambiental que afecta
las condiciones de quienes habitan la región.

3
La comunidad en general es sabedora de esta anomalía, pero no se buscan
pautas para tratar de frenar este flagelo; por el contrario, cada día más, esta
problemática se va incrementando, lo que esta conllevando a un perjuicio
comunitario, ambiental y ecológico.

Es importante que desde el campo educativo, la escuela se proyecte hacia la

reflexión sobre la realidad social que se vive para hacer que la comunidad
tenga más participación en la solución de este problema. Es así como al
respeto se ha observado que la gente se muestra muy apática de hacer
trabajos en beneficio mutuo, lo que implica un trabajo concientizador más
profundo.

También en el campo escolar, se puede observa el escaso interés que tiene

los estudiantes con respecto al cuidado del entorno natural y al fortalecimiento
de la cultura ecológica.

Todo lo anterior, reclama con urgencia una solución de nivel educativo y

práctico para el problema.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo mejorar los problemas ambientales y el manejo integral de residuos

sólidos en la institución educativa el cisne del municipio de Santa María Huila,
mediante el diseño de un Blog ambiental? .

4
 2. JUSTIFICACION

El presente proyecto que se pone a consideración ante la comunidad

educativa, se basa en el aprovechamiento de los desechos, a través de la
aplicación de las tres R (Recolectar, Reciclar, Reusar). Proponiendo una
cadena productiva en la que participe toda la institución educativa, creando un
escenario de retroalimentación interdisciplinar para un objetivo común: el
mejoramiento del medio ambiente.

El manejo de los residuos sólidos, conocidos comúnmente como basura,

constituye uno de los principales problemas ambientales locales y globales que
afectan de manera significativa nuestro entorno, debido a que en promedio se
producen 966 kilos semanales de estos, en las familias que constituyen la
comunidad educativa1, Es decir 3.864 kilos mensuales aproximadamente. Así
mismo, es de resaltar la ausencia del servicio de recolección de basuras en el
sector, por tratarse de espacio rural.

Por lo anterior, hay que buscar soluciones a la problemática desde el campo

educativo, cultural y social, ya que es tarea y compromiso de todos velar por el
equilibrio y sostenimiento del medio ambiente, siendo la escuela el mejor
escenario de transformación.

A partir de la problemática identificada, se inicia un proceso conceptual que

permita incentivar a la comunidad al conocimiento y participación activa en
la búsqueda de alternativas favorables que permitan superar los riesgos socio-
ambientales y cambiar la forma de relacionarnos con el ambiente inmediato.

La práctica de manejo de los residuos sólidos que resultan del consumo o uso
de un bien en actividades domésticas, hace que la educación ambiental no
solo sea un área del pensum escolar, si no que va más allá de la
transversalidad convencional para convertirse en un modo de ser, pensar ,
aprender , enseñar y actuar frente al desequilibrio ambiental. Siendo el

1
Según encuesta realizada a finales del año 2.012
5
aprovechamiento de los desechos orgánicos e inorgánicos domiciliarios una
alternativa al problema que se busca mitigar, por ser ambientalmente
sustentable, económicamente factible, técnicamente adecuada y socialmente
aceptada.

En el Municipio de Santa María, en cuanto al manejo específico del papel se

realizan campañas desde cada una de las Instituciones educativas y pequeños

recicladores artesanales los cuales participan activamente en las campañas de

reciclaje a nivel general y especificas con el manejo del papel archivo dándole

un uso adecuado y minimizando el impacto que este genera cuando se

desecha sin ningún tipo de control y conciencia. Se trabaja continuamente en

la implementación de diversos proyectos ecológicos, y sin embargo se sigue

evidenciando en la comunidad desinterés por el manejo adecuado de los

residuos sólidos.

Aterrizando estas ideas debemos analizar la falta de cultura y apropiación de

nuestra comunidad por el cuidado y preservación del medio ambiente por tanto

se debe iniciar este proceso desde las aulas de clase en nuestras instituciones

educativas.

Sin embargo, la enseñanza de la educación ambiental desde el aula aun que

es el punto de partida para el cambio de cultura frente al manejo de residuos
sólidos en la comunidad de la Institución educativa El Cisne, no es la única
posibilidad que se plantea; también se promueve la práctica de valores,
fundamentada en la recuperación y aprovechamiento de los mismos, que
impulse la disminución de la explotación de recursos naturales, el empleo de
sustancias químicas perjudiciales, y conlleven al mejoramiento de la imagen de
la comunidad haciendo de estos, elementos útiles en la repercusión de la
higiene y salubridad del entorno.

6
Todos estos elementos que conocemos como basura, pero que técnicamente
reciben el nombre de residuos sólidos, adquiridos de diversas fuentes, como
papel impreso en blanco y negro, hojas de cuaderno, revistas, cartón, cubetas
de huevo, cajas de cartón; residuos orgánicos, serán empleados para la
elaboración de papel mache, manualidades, abono orgánico sólido, entre
otros.

7
 3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Generar cultura ambiental en la comunidad educativa el cisne para el

manejo integral de residuos sólidos, mediante el diseño de un Blog
educativo.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Reconocer los hábitos y las conductas ambientales presentes en la

comunidad de la Institución Educativa El Cisne sobre el manejo de los
residuos sólidos.

 Concientizar a la comunidad educativa sobre el manejo adecuado de los

residuos sólidos, mediante el uso de las TIC.

 Fortalecer la cultura del reciclaje y orientar las prácticas educativas hacia la

protección del medio ambiente.

1.5 MARCO REFERENCIAL

8
1.5.1 MARCO HISTORICO

Los residuos sólidos existen desde los albores de la humanidad, como

subproducto de la actividad de los hombres. Desde luego, su composición
física y química ha ido variando de acuerdo con la evolución cultural y
tecnológica de la civilización.

La forma más fácil que encontró el hombre primitivo de disponer de desechos

no comibles por los animales fue arrojarlos en un sitio cercano a su vivienda;
así nació el botadero a cielo abierto, práctica que se ha mantenido hasta
nuestros días. Los residuos sólidos se convirtieron en un problema a medida
que el hombre se hizo gregario y se concentró en ciudades.

El alejar de su vista los residuos no fue tan fácil, las guerras y la acumulación
de desperdicios en las ciudades propiciaron que el hombre aprendiera a vivir
con su propia basura con todas las consecuencias que esto acarrea.

La revolución industrial, la ciencia y la tecnología nos han traído, además de

fabulosos cambios, el desarrollo científico y tecnológico. Entre los cambios
mencionados, se encuentran nuestros hábitos de consumo, teniendo en
cuenta el novedoso sistema de cosas desechables, tarros, frascos, pañales; en
fin, sistemas que aunque cómodos, no son reutilizables.

Por lo tanto, La sociedad ha tratado de dar solución a la saturación de residuos

y desechos, quitándolos de la vista al arrojarlos a las afueras de las ciudades, a
las fuentes hídricas, o enterrándolos.

Según el diagnóstico emanado en el año 2.011 por la Superintendencia de

Servicios Públicos Domiciliarios - SSPD – titulado como: Situación de la
disposición final de residuos sólidos en Colombia; realizado gracias a la
información reportada durante ese año al Sistema Único de Información –SUI-,
por parte de los prestadores del servicio de Aseo, las alcaldías municipales y
las Corporaciones Autónomas Regionales, CAR; se consolida que el territorio
nacional genera un promedio diario de 26.537 toneladas de residuos sólidos,

9
un 8% más con relación a lo generado en el año 2010, que corresponde a
24.603 Ton/día.

Con relación a los sistemas de disposición final en el año 2.010 de residuos

sólidos utilizados, el 79% de los municipios del país disponen sus residuos en
sitios adecuados, tales como rellenos sanitarios y plantas integrales. Este
porcentaje corresponde a la disposición de 25.091 toneladas por día, mientras
que el 21% restante de los municipios continúa disponiendo 1.446 toneladas
diarias en sitios de disposición inadecuados, como botaderos a cielo abierto,
enterramientos, cuerpos de agua y quemas.

Teniendo en cuenta las estadísticas, encontramos que el 92% de los residuos

sólidos terminan en rellenos sanitarios, el 5.7% en botadero a cielo abierto, el
1.3% en la planta integral, el 0.7% en enterramiento, el 0.08% en cuerpos de
agua y el 0.04% son quemados2.

El uso de tipos de disposición adecuados tales como rellenos sanitarios

y plantas de tratamiento, continúan siendo para el año 2011 los tipos de
disposición final más utilizados en el país. Incrementándose en un 4.7% (entre
764 municipios y 800 municipios), mientras que el uso de plantas integrales
para el tratamiento de los residuos sólidos disminuyó en un 20% (de 83
municipios a 67 municipios). Esta disminución se puede atribuir al resultado de
las acciones de vigilancia adelantadas por la Superintendencia de Servicios
Públicos Domiciliarios - SSPD -, durante los últimos años, donde se promueve
la tarea de que los municipios además de utilizar sitios adecuados destinados a
la disposición final para sus residuos, cuenten con la infraestructura apropiada
y el cumplimiento de los requisitos normativos vigentes.

El Departamento del Huila, ha sido clasificado por el SSPD – SUI entre el 90%
de los departamentos que manejan sus residuos sólidos a través de Rellenos
sanitarios, Celdas Transitorias y Plantas de Aprovechamiento.

2
http://www.superservicios.gov.co/c/document_library/get_file?uuid=eef29b3e-9d73-4adb-8fdd-
1e526981c01c&groupId=10122
10
En el Municipio de Santa María-Huila, la situación es la siguiente:

1.5.2 MARCO LEGAL

A escala nacional, encontramos la siguiente legislación:

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA

CAPITULO III - DE LOS DERECHOS COLECTIVOS Y DEL AMBIENTE

ARTICULO 78. La ley regulará el control de calidad de bienes y servicios

ofrecidos y prestados a la comunidad, así como la información que debe
suministrarse al público en su comercialización.

Serán responsables, de acuerdo con la ley, quienes en la producción y en la

comercialización de bienes y servicios, atenten contra la salud, la seguridad y
el adecuado aprovisionamiento a consumidores y usuarios.

El Estado garantizará la participación de las organizaciones de consumidores y

usuarios en el estudio de las disposiciones que les conciernen. Para gozar de
este derecho las organizaciones deben ser representativas y observar
procedimientos democráticos internos.

ARTICULO 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente

sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que
puedan afectarlo.

Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar

las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el
logro de estos fines.

ARTICULO 80. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los

recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación,
restauración o sustitución.

Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental,

imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.
11
Así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas
situados en las zonas fronterizas.

 Decreto 2811 de 1974. En los Artículo 34 a 38 se regula lo relacionado con

el manejo de los residuos sólidos, su procesamiento, la obligación de los
municipios de organizar la recolección, transporte y disposición final de
basuras y establece la posibilidad de exigir el manejo de estos residuos a
quien los produce. Se hace referencia a reintegrar esos materiales al
proceso económico y material.

 Ley 9 de 1999. Esta ley es llamada Código Sanitario Nacional, y a través de

ellos se dictan medidas sanitarias que complementan la regulación del
medio ambiente y manejo de los recursos naturales, constituyendo la base
del Derecho Sanitario, mediante el establecimiento de un ordenamiento
jurídico único en tres ares claramente definidos Saneamiento Ambiental,
Atención a las personas y Vigilancia y Control Sanitario, en el cual se
regulan íntegramente todos los aspectos de orden sanitario que pueden
afectar la salud individual o colectiva de la comunidad como un bien de
interés publico.

 Resolución 2309 de 1986. Esta norma regula lo relacionado con los

residuos especiales, entendiendo por tales los patógenos, tóxicos,
combustibles, inflamables, radioactivos o volatizabas, así como lo
relacionado con el manejo de los empaques y envases que los contienen.

 Ley 99 de 1993. Por medio de esta Ley se establecen los fundamentos de

la Política Ambiental Colombiana, se crea el Ministerio del Medio Ambiente
y el Sistema Nacional Ambiental SINA, el cual sigue el siguiente orden
jerárquico. descendente (Art. 1 a 4):

MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE: define las políticas y

reglamentaciones a la que se sujetarán la recuperación, conservación,
protección, ordenamiento, manejo y uso de los recursos naturales y del
medio ambiente de la nación a fin de asegurar el desarrollo sostenible de
esta. Promueve la implantación de tecnologías Industriales limpias, y fija
normas de calidad ambiental para el uso adecuado del suelo y subsuelo,
12
 aguas y aire que directamente afectan la gestión de los residuos sólidos en
el país.

 CORPORACIONES AUTÓNOMAS REGIONALES: Les corresponde

ejecutar las políticas, planes y programas que se hayan definido en el plan
nacional de desarrollo, el plan nacional de inversiones y el Ministerio del
Medio Ambiente en materia ambiental. Ejercen como máxima autoridad
ambiental en su jurisdicción desempeñando funciones de promoción,
asesoría, evaluación, control y seguimiento ambiental. Poseen facultades
normativas limitadas pudiendo fijar restricciones ambientales especiales en
el área de su jurisdicción siempre que no sean menos estrictas que las
definidas a nivel nacional. Son las responsables de otorgar las licencias
ambientales a los proyectos de disposición final de residuos sólidos bien
sean municipales o industriales.

 DEPARTAMENTOS, DISTRITOS O MUNICIPIOS.

MUNICIPIOS: En el orden ambiental a los municipios les corresponde ejecutar

obras para el saneamiento básico y el manejo integrado de los residuos
sólidos, así como el cumplimiento etc., las políticas ambientales. Como ya se
mencionó la Ley 142/1994 establece la forma como el estado debe intervenir
en relación con los servicios públicos domiciliarios- Por otra parte la Ley 99 de
1993 le asigna responsabilidades en proyectos de descontaminación de
corrientes y programas de eliminación, reciclaje y disposición de residuos
sólidos (Art. 65 No. 9). La responsabilidad real de la ejecución de las acciones
y obras para el saneamiento básico y la protección del medio ambiente recae
directamente sobre el municipio. De la misma manera el municipio tiene
responsabilidades de policía y en lo que tiene que ver con la salud y la
educación ambiental

 DECRETO No. 1753 de 1984. En el presente decreto se da amplitud a las

Licencias Ambientales, explica su naturaleza, modalidades y efectos. En ella
se establecen los requisitos, obligaciones y condiciones que el beneficiario de
la Licencia Ambiental debe cumplir para prevenir, mitigar, corregir, compensar
y manejar los efectos ambientales de! proyecto autorizado. (ART. 2)

13
 DECRETO No 0605 / 1996 (Deroga al 2104 de 1983). Trata las normas
sobre características y calidad de la prestación del servicio de aseo, aclara
que para los municipios de más de 100.000 habitantes, es obligación analizar
la viabilidad de proyectos de recuperación de residuos sólidos y promover su
desarrollo, si es el caso.

El desarrollo del proyecto en la institución educativa, se basa

fundamentalmente en la siguiente normatividad:

 LEY 115 DE 1994 O LEY GENERAL DE EDUCACION

La Ley General de Educación en el Artículo 5. FINES DE LA EDUCACION “la

adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.

 DECRETO 1743 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994 DEL MINISTERIO DE

EDUCACION NACIONAL.

CAPITULO 1 DEL PROYECTO EDUCATIVO ESCOLAR.

“A partir del mes de enero de 1995, de acuerdo con los lineamientos

curriculares que defina el Ministerio de Educación Nacional y atendiendo la
Política Nacional de Educación Ambiental , todos los establecimientos del país
tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y
media, incluirán dentro de sus Proyectos Educativos Institucionales proyectos
ambientales escolares en el marco de diagnósticos ambientales locales,
regionales o nacionales con miras a coadyuvar a la resolución de problemas
ambientales específicos”.

1.5.3 MARCO CONCEPTUAL

Para desarrollo de este proyecto, se consideran relevantes los siguientes

conceptos:

14
 RESIDUO SÓLIDO: El término residuo sólido comprende tanto la masa
heterogénea de los desechos de la comunidad como la acumulación
más homogénea de los residuos agrícolas, industriales y minerales.
Provienen de actividades animales y humanas.
 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS: disciplina asociada al control de la
generación, almacenamiento, recogida, transferencia y transporte,
procesamiento y evacuación. incluye todas las funciones administrativas,
financieras, legales, de planificación y de ingeniería involucradas en las
soluciones de todos los problemas de los residuos sólidos.

 LICENCIA AMBIENTAL: Es una autorización que otorga la autoridad

ambiental competente a una persona, para la ejecución de un proyecto
que puede evitar producir deterioro a los recursos naturales renovables
o al medio ambiente.

 CLASIFICACION  DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS SEGÚN SU ORIGEN: 

- Residuo domiciliario: basura proveniente de los hogares y/o

comunidades.
- Residuo industrial: su origen es producto de la manufactura o
proceso de transformación de la materia prima.
- Residuo hospitalario: desechos que son catalogados por lo general
como residuos peligrosos y pueden ser orgánicos e inorgánicos.
- Residuo comercial: provenientes de ferias, oficinas, tiendas, etc., y
cuya composición es orgánica, tales como restos de frutas, verduras,
cartones, papeles, entre otros.
- Residuo urbano: correspondiente a las poblaciones, como desechos
de parques y jardines, mobiliario urbano inservible, etc.
- Basura espacial: Objetos y fragmentos artificiales de origen humano
que ya no tienen ninguna utilidad y se encuentran en órbita terrestre

15
 CLASIFICACION DE LOS RESIDUOS SOLIDOS SEGÚN SU
COMPOSICION:
- Residuo orgánico: todo desecho de origen biológico, que alguna vez
estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas,
cáscaras y residuos de la fabricación de alimentos en el hogar, etc.
- Residuo inorgánico: todo desecho sin origen biológico, de índole
industrial o de algún otro proceso artificial, por ejemplo: plásticos,
telas sintéticas, etc.
- Mezcla de residuos: En el sentido más amplio del término, se refiere
a todos los desechos de residuos mezclados que es el resultado de
una combinación de materiales orgánicos e inorgánicos. En la
mayoría de los países se producen residuos mezclados, a partir de
restos de comida, envases y cajas diversas. Un problema es el de los
residuos compuestos de materiales orgánicos que no pueden
descomponerse por completo, y material inorgánico relacionado con
el nitrógeno y por tanto que también forma gases tóxicos. Por ello es
importante deshacerse de los residuos generados en el día a día.
Debido a los peligros de los residuos mezclados, algunas personas
separan los residuos orgánicos de los inorgánicos, y los orgánicos los
usan para crear compost.
- Residuos peligrosos: se refiere a todo desecho, ya sea de origen
biológico o no, que constituye un peligro potencial (código CRETIB) y
que por lo cual debe ser tratado de forma especial, por ejemplo,
material médico infeccioso, residuo radiactivo, ácidos y sustancias
químicas corrosivas, etc.

 MEDIDAS DE REDUCCION DE RESIDUOS: Las medidas de reducción

de residuos pueden agruparse en:

1. Prevención: comprar productos con el mínimo embalaje y el mínimo

envase, no consumir innecesariamente, disminuir la cantidad de
desechos potenciales, comprar productos con etiquetas ecológicas,
ecodiseño, etc.

16
 2. Reducir: intenta deshacerte del mínimo de residuos posibles.
3. Reutilizar: intenta alargar la vida de los productos y en el caso de que
éste no sirva para su función, intenta darle otros usos
4. Reciclar: cuando no tengas más opciones que deshacerte de un producto
hazlo con responsabilidad y llévalo a su correspondiente contenedor de
la recogida selectiva, al punto verde, al punto limpio, etc. o bien, al
sistema de gestión de residuos que sea propio de tu municipio o región.

COMPOSTAJE: Materia orgánica que es degradada por una gama de

microorganismos y sus productos metabólicos, los cuales en condiciones

adecuadas de PH, oxigeno, temperatura, fuentes de nutrientes y energía,

actúan conjuntamente realizando el proceso de degradación natural y

produciendo como resultado final el compost/humus.

1.5. 4 MARCO TEORICO

 En el departamento del Huila se ha venido trabajando en el tema del reciclaje y

en el manejo de los residuos sólidos. Muchos proyectos se desarrollan en los

diferentes municipios del departamento pero aún se evidencia mucho

desinterés y falta de compromiso por parte de la ciudadanía respecto al tema;

la falta de conciencia ambiental es evidente en los ciudadanos, y es ahí donde

se debe seguir trabajando y encaminando diversos esfuerzos para alcanzar los

objetivos trazados en los diversos proyectos en pro del mejoramiento medio

ambiental de nuestro departamento.

17
 DISEÑO METODOLOGICO

EL UNIVERSO O MUESTRA.

La vereda Los Andes del municipio de Santa María Huila, se encuentra ubicada

al sur de dicho municipio, sobre la cordillera central, a una distancia de 10 km

del casco urbano (ver anexo 1)

La población objeto de estudio, se selecciono de acuerdo a criterios de

incidencia en la presentación del problema, además el bajo nivel de

conocimiento que posee este grupo en temas relacionados con problemática

ambiental y recursos naturales.

En forma directa este proyecto beneficia a 62 niños con edades entre 0 y 12

años, 60 son jóvenes entre 12 y 18 años y 98 son adultos.

La muestra para esta investigación son los 35 estudiantes matriculados en la

Institución Educativa El Cisne sede Los Andes y 23 padres de familia de

dicho centro educativo, es decir el 57% de la población escolar y el 24% de

padres de familia a quienes se les aplicará la encuesta diagnóstica.

18
1.6.1 ENFOQUE INVESTIGATIVO O TIPO DE INVESTIGACIÓN

En el desarrollo del presente proyecto se aplicará la investigación cualitativa, ya

que esta se basa en la búsqueda de información por medio de metodologías

que tienen como objetivo el encontrar y entender los significados de las

relaciones que se crean en la mente de las personas. El sujeto es el centro de

la investigación de corte cualitativo.

La investigación cualitativa provee de información estratégica que puede

traducir en innovaciones creadoras de valor para la sociedad, empresas,

instituciones de gobierno y organizaciones no gubernamentales .

1.6.3 EL TIPO O METODO DE INVESTIGACIÓN:

ALCANCE:

De acuerdo con los diferentes tipos de investigación sugeridos se puede

clasificar la presente indagación de la siguiente manera:

DESCRIPTIVA: Por que describe los fenómenos tal cual como aparecen en la

actualidad y es de allí donde se conoce los verdaderos causales que permiten

buscar soluciones mitigando así el impacto ambiental que se presenta en la

comunidad de los Andes del Municipio de Santa María.

EXPLICATIVA: Porque a partir de la investigación realizada se expresan

fenómenos para llegar al conocimiento de las causas que es el fin último de

esta investigación.

19
ARGUMENTATIVO: Parte de la observación de casos particulares, se plantea

un problema a través de un proceso de inducción; este problema remite a una

teoría, a partir de un marco teórico y la problemática, mediante un

racionamiento deductivo que posteriormente se intenta validar empíricamente.

MÉTODO DE APLICACION

La metodología que aplicaremos para el desarrollo del presente trabajo está

basada de acuerdo al problema identificado, objetivos y el marco legal y

conceptual planteados. Para esto nos basamos en la estrategia metodológica

etnográfica y la Investigación-Acción- participativa

El etnográfico donde se utiliza la observación directa de conductas y

actividades de los estudiantes y padres de familia con relación a la

problemática que se investiga.

 .Investigación acción participativa

Es una metodología que permite desarrollar a los investigadores un análisis

participativo, donde los actores implicados se convierten en los protagonistas

del proceso de construcción del conocimiento de la realidad sobre el objeto de

estudio, en la detección de problemas y necesidades y en la elaboración de

propuestas y soluciones.(se debería ampliar este concepto) transformación

social.

20
Además se debe tomar en cuenta, que la investigación acción; nos permite

tener contacto con los integrantes que habitan en cualquier comunidad, ya que

ellos son los perjudicados en cuanto a los problemas que allí se presentan.

El término investigación – acción fue propuesto por primera vez en 1946 por el

autor Kurt Lewin. Se trata de una forma de investigación para enlazar el

enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que

respondan a los problemas sociales principales.

Mediante la investigación–acción se pretende tratar de forma simultánea

conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teoría y la

práctica.

21
 1.7 LOS INSTRUMENTOS O HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS

 Para llevar a cabo el desarrollo del primer objetivo”Reconocer los hábitos y

las conductas ambientales presentes en la comunidad de la vereda Los

Andes, sobre el adecuado manejo de los residuos sólidos, con el fin de

orientar la creación de una conciencia ambiental”, se aplicará una encuesta,

la cual estará encaminada a descubrir los valores ecológicos y los

conocimientos que las personas de la comunidad tienen sobre la

problemática a desarrollar. Dicha encuesta se aplicará de forma individual a

cada uno de las personas que aparecen en la población objeto de estudio.

el día 15 de marzo de 2012, (Ver anexo 2)

 El segundo objetivo “Concientizar a la comunidad educativa sobre el manejo

adecuado de los residuos sólidos, con el fin de contribuir al cuidado y

protección del medio ambiente institucional y veredal”, se orientaran una

serie de charlas y talleres a la población muestra, sobre que son y el

manejo adecuado de residuos sólidos, reciclaje, causas y consecuencias de

su inadecuado uso, etc. Dichas charlas para los padres de familia se

realizarán los días 29 de marzo, 12 y 26 de abril del año en curso.

Los talleres para los estudiantes se harán dentro de la jornada escolar, en

el desarrollo de las aéreas de dirección de grupo y de ciencias naturales.

Para la ejecución de estos talleres se utilizaran:

22
- Folletos, diapositivas y cartillas con el tema en mención. ( Ver anexo 3)

- Se desarrollarán jornadas de recolección y separación en la fuente con el fin

de dar inicio con el reciclaje en sí.

- Se creará la papelería ecológica: Con ella se busca motivar el reciclaje

entre los estudiantes creando la papelería del reciclaje. En ella, los

estudiantes podrán cambiar el papel reciclado por otros materiales como

útiles escolares.

- Se realizaran actividades como la celebración de la semana del reciclaje,

día del agua, de la Tierra, del medio ambiente y la Biodiversidad. Dentro de

estas acciones se desarrollaran concursos de cuentos, de dibujo, de

carteleras y de coplas, todas ellas basadas en la importancia del buen

manejo de los residuos sólidos para evitar el deterioro de los recursos

naturales.

- se ubicaran los puntos ecológicos, los cuales, consisten en canecas

debidamente identificadas para el buen manejo de los residuos sólidos,

dentro del patio y con la creatividad de los estudiantes convertiremos las

canecas en un material didáctico llamativo y útil, que motive a los

estudiantes a utilizarlos. Estas actividades se darán en el lapso de tiempo

del mes de abril y mayo, y en el transcurso del año lectivo.

23
  “Promover e implementar estrategias de aprovechamiento de los residuos

sólidos orgánicos e inorgánicos resultantes de las actividades diarias de

los moradores de la vereda”. Para alcanzar este objetivo, se realizarán

algunos talleres sobre elaboración de manualidades, preparación de

abono orgánico con padres de familia y alumnos. Las actividades a

realizar se llevarán a cabo durante los meses de abril y mayo, y durante el

año escolar.

 “Fomentar la cultura del reciclaje a nivel institucional con su inclusión en el

Proyecto Educativo Institucional (PEI)”. Para alcanzar este objetivo, se

hablara con el rector de la Institución Educativa El Cisne del municipio de

Santa María, para que el presente proyecto sea tenido en cuenta como

Proyecto Ambiental Escolar y se de su inclusión en el PEI de la misma.

1.8 PLAN DE ACCION

La encuesta para la verificación del primer objetivo, fue aplicada el día quince

(15) de abril del año en curso, a dieciséis (16) de los veintitrés padres de

familia y a veinticuatro de los treinta y cinco (35) niños que se encuentran en la

población muestra. Esta se tabuló y se le realizó el respectivo análisis con el fin

de conocer los hábitos y las conductas de la problemática que se está

estudiando.

24
Para desarrollar el segundo objetivo, se realizaron una serie de charlas y

talleres educativos, donde el tema central fue sobre residuos sólidos, reciclaje,

su manejo integral, y causas y consecuencias de su inadecuado uso.

El día 29 de marzo se les presentó y entregó a los padres de familia un folleto

donde se expuso el tema en mención y se le hizo su respectivo análisis.

El 12 y 26 de abril del año en curso, se les dio unas charlas sobre el tema.

Estos talleres fueron dirigidos por Andrea Aldana funcionaria del SENA. (ver
anexo 4).

A los estudiantes, se les presento unas diapositivas con el tema “manejo de

residuos sólidos”, lo mismo que el estudio del plegable y la cartilla sobe la

temática a estudiar.

El 9 de abril se creó la papelería ecológica donde se busca motivar la cultura

del reciclaje entre los estudiantes. En ella, los estudiantes intercambian el

papel reciclado por útiles escolares. (Ver anexo 5)

En fechas estipuladas en el calendario se han realizaran actividades dentro de

la celebración de la semana del reciclaje, día del agua, de la Tierra, del medio

ambiente y la Biodiversidad. Allí se han desarrollado concurso de cuentos, de

dibujo, de carteleras y de coplas. (Ver anexo 6)

Se ubicaran los puntos ecológicos en día 23 de abril, los cuales, consisten en

canecas debidamente identificadas para el buen manejo de los residuos

sólidos,

25
Semanalmente los estudiantes desarrollan jornadas de recolección de

desechos sólidos alrededor de la sede educativa y su respectiva separación en

la fuente con el fin de poner en práctica el tema del reciclaje ( ver anexo 7).

También se ha iniciado con la elaboración de los ladrillos ecológicos, donde

los niños han empezado a llenar envase plásticos con envolturas de productos

que a diario consumen; estos se han colocado en diferentes lugares de los

alrededores de la sede educativa y cumplen la función de papeleras de

reciclaje. Cuando ya se hayan llenado varios recipientes de estos, serán

utilizados en la construcción de eras en la huerta escolar Estos materiales son.

(ver anexo 7).

 Para “Promover e implementar estrategias de aprovechamiento de los

residuos sólidos orgánicos e inorgánicos resultantes de las actividades

diarias de los moradores de la vereda”, el día cinco (5) de mayo se dio un

taller a los padre de familia sobre la reutilización de envases plásticos, allí

se elaboraron algunas manualidades (materas) con estos residuos.

Para alcanzar este objetivo, se realizarán algunos talleres sobre elaboración

de manualidades, preparación de abono orgánico con padres de familia y

alumnos. Las actividades a realizar se llevarán a cabo durante los meses de

abril y mayo. (Ver anexo 8)

26
El doce (12) y (26) de abril se les enseño a los padres de familia y a algunos

estudiantes a elaborar abono a partir de desechos orgánicos. (Ver anexo 9). A

partir de este taller procedió a implementar el compostero y el lombricultivo en

la sede educativa donde los estudiantes serán los encargados de su

mantenimiento. (ver anexo 10)

Dentro de la jornada escolar se han desarrollado actividades encaminadas a la

preparación de papel reciclado (papel maché), donde los estudiantes han

iniciado a elaborar algunas manualidades; allí se aprende a la reutilización del

papel. (Ver anexo 11)

 Para “Fomentar la cultura del reciclaje a nivel institucional con su inclusión

en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)”. Se procederá a seguir el

conducto regular donde, a través del Proyecto Ambiental Escolar (PRAES)

a nivel Institucional, se procederá a incluir este proyecto, para que éste se

replique en las diferentes sedes que conforman la Institución Educativa El

Cisne.

1.9 RESULTADOS, ANALISIS Y CONCLUSIONES.

Al realizar el análisis de la encuesta aplicada a los estudiantes y a los padres

de familia, pude observar que:

27
RESULTADO ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES

RESPUESTA
PREGUNTA PORCENTAJE
SI NO SI NO
1 5 19 21% 79%
2 16 8 67% 33%
3 5 19 21% 79%
4 11 13 46% 54%
5 20 4 83% 17%
6 24 0 100% 0%
7 24 0 100% 0%
8 19 5 79% 21%
9 6 18 65% 75%
10 15 9 62% 38%

1. ¿Entiende usted que es un residuo solido?

ESCALA VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 5 21%
NO 19 79%
TOTAL 24 100%

Al respecto de la primera

pregunta; entiende usted qué es un residuo sòlido?

El 21% contesto que NO, por que son niños que en otros momentos ya han

escuchado el termino y lo asocian con la problemática que se vive en dicha

comunidad, el 79% de los encuestados que contestaron NO, lo hicieron por

28
motivo que el nombre con que común mente conocen los desechos que

propician la problemática que viven los habitantes de la comunidad es

“basura”.

2. ¿Conoce usted dónde van a parar las basuras de cada una de sus

viviendas?

ESCALA

VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 16 67%

NO 8 33%

TOTAL 24 100%

Sobre la segunda pregunta; ¿Conoce usted donde van a parar las basuras

de cada una de sus viviendas? El 67% de los estudiantes respondieron SI,

teniendo en cuenta como referencia el estilo de vida en el campo, lo que

deja ver qué alto porcentaje de los encuestados son consientes del daño
29
 que causan, el 33% respondió negativamente por que no son consientes de

la problemática que estos están causando.

3. ¿Conversa usted con sus padres acerca del problema que causan en su

comunidad las basuras que se arrojan en potreros y ríos?

ESCALA

VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 5 21%

NO 19 79%

TOTAL 24 100%

A la tercera pregunta ¿Conversa usted con sus padres acerva del problema

que causan en su comunidad las basuras que se arrojan en los potreros y ríos?

El 79% de las respuestas fueron negativas por la falta de interés en el tema y

dialogo entre padre-hijo debido a la descomposición familiar existente, no se

les ha inculcado desde niños el respeto por la naturaleza; el 21% respondió Si

30
porque son niños que tienen confianza con sus padres para expresarse

libremente.

4. Cuando ves contaminación en los alrededores de su casa. ¿Piensa en que

esa contaminación perjudica los seres vivos e inertes?

ESCALA

VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 11 46%

NO 13 54%

TOTAL 24 100%

Respecto a la pregunta; Cuando ves contaminación en los alrededores de su

casa. ¿Piensa en que esa contaminación perjudica los seres vivos e inertes? El

54% de los estudiantes no son consientes del perjuicio que dicha

contaminación causa, porque desde la casa los padres no le prestan

importancia y eso se ve reflejado en sus hijos; el 46% conoce que el manejo

31
indebido de los residuos sólidos no solo afecta el lugar donde se depositan si

no que también se afecta todo lo que lo rodea.

5. ¿Cree usted que desde la escuela se debe manejar programas que

permitan cambiar los hábitos de contaminación?

ESCALA VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 20 83%

NO 4 17%

TOTAL 24 100%

En la pregunta ¿Cree usted que desde la escuela se debe manejar programas

que permitan cambiar los hábitos de contaminación? El 83% contesto SI estar

de acuerdo con que en la escuela se desarrollen actividad des que les permitan

descubrir y a la vez conocer mas sobre los contaminantes que están

deteriorando el medio ambiente, realizar las campañas de recolección y visitas

32
a cada casa; el 17% dijeron NO por motivo de que son niños que no se les ha

concientizado de la importancia que tiene el medio ambiente.

6 ¿Estaría dispuesto a participar activamente en todas las campañas que se

adelanten sobre el manejo de las basuras?.

ESCALA

VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 24 100%
NO 0 0%
TOTAL 24 100%

En la pregunta ¿Estaría dispuesto a participar activamente en todas las

campañas que se adelanten sobre el manejo de las basuras?.El 100%

respondió SI demostrando interés para participar en actividades como estas,

que motivan de manera personal al niño para que se haga participe en pro de

contribuir al mejoramiento del medio ambiente.

33
7. ¿Te capacitarías en todos los talleres, que se desarrollen con el objetivo de

mejorar la contaminación ambiental?

ESCALA

VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 24 100%
NO 0 0%
TOTAL 25 100%

De la pregunta ¿Te capacitarías en todos los talleres, que se desarrollen con el

objetivo de mejorar la contaminación ambiental?. El 100% de los estudiantes se

mostraron motivados, lo cual demuestra que es un tema de interés, que le

permitirá a los estudiantes conocer su entorno y saber cómo ayudarlo, ya que

muestran desconocimiento sobre el tema porque no se le había dado el

reconocimiento que se merece.

8. ¿Te convertirías en un líder ecológico que trate de concientizar a los demás

miembros de la comunidad sobre la importancia de cuidar nuestro

ecosistema?
34
ESCALA

VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 19 79%

NO 5 21%

TOTAL 25 100%

Al preguntarse ¿Te convertirías en un líder ecológico que trate de concientizar

a los demás miembros de la comunidad sobre la importancia de cuidar nuestro

ecosistema? EL 79% dijeron que SI, debido a que es una manera de incentivar

a los estudiantes y hacerlos sentir útiles siendo líderes. El 21% se sienten

inseguros, y son muy tímidos por lo cual no se arriesgan a aceptar este rol, por

lo cual contestaron NO.

9. ¿Cree que la información que se tiene sobre el cuidado de las basuras es

suficiente para contribuir con el buen desarrollo de los miembros de la

comunidad?

35
ESCALA

VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 6 25%

NO 18 75%

TOTAL 24 100%

La pregunta ¿Cree que la información que se tiene sobre el cuidado de las

basuras es suficiente para minimizar la contaminación a la que está expuesta la

comunidad? El 75% respondieron NO, porque a pesar de que se les ha

orientado consideran que es necesario enriquecer los conocimientos y

ponerlos en práctica; mientras que el 25% restante dijeron que SI, por que lo

ven como único contaminante, sin darse cuenta que hay muchos otros factores

que al igual que las basuras también tiene un impacto negativo para el

desarrollo comunitario.

10. ¿Cree que el cuidado del medio ambiente, a partir del buen manejo de las

basuras solo le compete a los adultos?

36
ESCALA VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 15 62%
NO 9 38%
TOTAL 24 100%

A la pregunta ¿Cree que el cuidado del medio ambiente, a partir del buen

manejo de las basuras solo le compete a los adultos? El 62% de los

estudiantes contestaron SI, debido a la falta de madurez y la dependencia que

todavía presentan con sus padres, creen que es a ellos a quienes le

competen, mientras que el 38% restantes contestaron NO, se mostraron

seguros de si mismo y consientes de la importancia que tiene el cuidado del

medio ambiente para asegurar un futuro donde sean ellos los gestores de su

conservación.

37
RESULTADOS DE ENCUESTA REALZADAS A LOS PADRES DE FAMILIA

PREGUNTA RESPUESTA PORCENTAJE

  SI NO SI NO
1 10 6 63% 37%
2 11 5 69% 31%
3 16 0 100% 0%
4 11 5 69% 31%
5 16 0 100% 0%
6 12 4 75% 25%
7 11 5 69% 31%
8 10 6 63% 37%
9 16 0 100% 0%
10 6 10 37% 63%

¿Sabe usted cuál es el significado de “residuos sólidos”?

ESCALA VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 10 63%
NO 6 37%
TOTAL 16 100%

38
 10

6
SI
4 NO

El 63% de los encuestados respondieron que si ya que en el transcurso de su

vida han escuchado el término residuos sólidos, el 37% no conocen el

concepto ya que son personas con bajo nivel académico.

¿Está usted de acuerdo que las basuras que se arrojan en los alrededores de

las casas y ríos, está perjudicando los ecosistemas de nuestra región?

ESCALA
VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 11 69%
NO 5 31%
TOTAL 16 100%

12

10

8
SI
6
NO
4

Sobre la segunda pregunta; ¿Está usted de acuerdo que las basuras que se

arrojan en los alrededores de las casas y ríos, está perjudicando los

ecosistemas de nuestra región? El 61% de los encuestados s respondieron SI,

39
lo que deja ver qué alto porcentaje de los encuestados son consientes del daño

que causan, el 31% respondió negativamente por que no son consientes de la

problemática que estos están causando.

¿Esta dispuesto(a) a colaborar con campañas, talleres y capacitaciones que

beneficien el cuidado y preservación del medio ambiente?

ESCALA VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 16 100%
NO 0 0%
TOTAL 16 100%

16
14
12
10
SI
8
6 NO

4
2
0

En la pregunta ¿Estaría dispuesto a participar activamente en todas las

campañas que se adelanten sobre el manejo de las basuras?.El 100%

respondió SI demostrando interés para participar en actividades como estas.

1. ¿Cree que el mal manejo de los residuos sólidos tiene que ver con los cambios

ambientales?

ESCALA VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 11 69%
NO 5 31%
TOTAL 16 100%
40
 12

10

8
SI
6
NO
4

El 69% de los encuestados respondieron que SI ya que son consientes de que

con la actitud que han demostrado están contribuyendo a la problemática que

se ve a nivel mundial, sobre el los cambios ambientales. El 31% respondió que

NO ya que no tiene conciencia de esta problemática.

¿Está de acuerdo que desde la escuela se le oriente a sus hijos valores que

contribuyan al cuidado del medio ambiente?

ESCALA
VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 16 100%
NO 0 0%
TOTAL 16 100%

16
14
12
10
SI
8
NO
6
4
2
0

41
El 100% de los encuestados si están de acuerdo para que desde la escuela se

les enseñe a sus hijos valores para conservar el medio ambiente, ya que están

consientes de que con sus actitudes están creando una problemática.

¿Piensa que se deben adelantar programas que permitan buen manejo de los

residuos sólidos sin que se afecte el medio ambiente?

ESCALA
VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 12 75%
NO 4 25%
TOTAL 16 100%

16
14
12
10
SI
8
6 NO

4
2
0

El 75% si están de acuerdo a que se adelanten estos programas o talleres por

que si quieren cambiar la actitud que hasta el momento han demostrado.

¿Sabría explicar a sus hijos por qué el hombre es el principal destructor del

medio ambiente?

ESCALA VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 11 69%
NO 5 31%
TOTAL 16 100%

42
 12

10

8
SI
6
NO
4

¿Cree que poniendo en práctica los conocimientos que se nos enseñan

ayudamos a minimizar los problemas que afectan a la comunidad?

ESCALA VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 11 69%
NO 5 31%
TOTAL 16 100%

12
10
8
SI
6
NO
4
2
0

La mayoría de los encuestados respondieron que si, ya que son personas

que están dispuestas a capacitarse para contribuir a mejorar los problemas

ambientales que aquejan a la comunidad.

43
2. ¿Conoce las enfermedades que ocasionan por el inadecuado manejo de los
residuos sólidos?

ESCALA VALORATIVA CANTIDAD PORCENTAJE

SI 13 82%
NO 3 18%
TOTAL 16 100%

14
12
10
8 SI
6 NO
4
2
0

El la gran mayoría de los encuestados, reconocen las diferentes enfermedades

que se presentan por las malas disposición de las basuras.

En el desarrollo de las acciones encaminadas a lograr el segundo objetivo, se

pudo evidenciar el gran interés que tienen, tanto los niños como a los adultos,

en trabajar sobre tema ambientales, ya que se constato que ellos si desean

cambiar esa actitud que habían venido mostrando con el paso de los años.

El un noventa (90) porciento se desarrollaron las actividades propuestas,

contando con mucha participación e interés, por parte de la mayoría de los

pobladores de la comunidad, especialmente de los estudiantes, quienes son los

directos implicados en la enseñanza aprendizaje con el fin de ir sus hogares a

replicar lo aprendido.

También se puede decir que, las fechas estipuladas para el desarrollo de las

actividades, son representativas, ya que se pretende continuar con el desarrollo

44
de estas, con el objeto de aprender más y poder contribuir con un granito de

arena al cuidado y protección de nuestro medio ambiente.

Los instrumentos empleados para el desarrollo de las actividades, fueron los

mas acordes y oportunos porque, cuando se utilizan medios didácticos

creativos las expectativas son mas grandes por partes de los implicados en el

proceso.

Las estrategias utilizadas para el aprovechamiento de los residuos sólidos

orgánicos e inorgánicos resultantes de las actividades diarias de los

moradores, también fueron los más acertados, ya que se evidencio que las

actividades desarrolladas se pusieron en práctica, primeramente en la sede

educativa, para luego llevarla a cabo en cada uno de los hogares de los

pobladores de la vereda. En el momento de realizar este informe, ya se ha

desarrollado esta experiencia en dos familias y se va a implementar estas

estrategias en las otras sedes educativas pertenecientes a la Institución. (Ver

anexo 12).

Con los resultados del adecuado manejo de los residuos orgánicos, se seguirá

implementando el desarrollo del proyecto de la huerta escolar y de las plantas

ornamentales, los cuales se han ejecutado desde hace mucho tiempo atrás,

como un medio para contribuir a la seguridad alimentaria de los escolares y al

embellecimiento y cuidado de nuestra sede educativa. También se va a apoyar

el desarrollo del proyecto productivo “Semillitas”, el cual se está ejecutando a

nivel institucional y consiste en la producción de semilleros de árboles frutales

propios de la zona.

45
A nivel escolar se trato de cumplir con la ejecución de las actividades

encaminadas al aprovechamiento de los residuos sólidos que se originan,

especialmente en la escuela, y que sirven como base en la elaboración de

muchos trabajos artísticos y con el proceso de la transversalidad que hay que

tener en cuenta en el trabajo y desarrollo de las aéreas de estudio.

No hay tiempo definido para el logro de este objetivo, ya que se seguirán

haciendo talleres con los padres de familia, donde ellos se ejerciten en el

aprovechamiento de esos residuos que se creía, no se podían volver a utilizar.

 A nivel institucional y dentro del PEI, se hará la inclusión de la cultura del

reciclaje, con el hecho de que todos hablemos un mismo idioma en pro de

nuestro medio ambiente. Esto se pretende realizar teniendo como base los

proyectos Ambientales Escolares (PRAES) y es desde allí donde se

empezará a hacer la replica del presente proyecto.

Con la elaboración de la cartilla “MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS

SOLIDOS” se pretende dar una herramienta didáctica, en primera instancia,

a los docentes de la sedes de la Institución Educativa El Cisne, para que

desarrollen los subproyectos que allí se incluyeron y puedan cumplir con el

proyecto sobre medio ambiente. En segunda pretensión, hacerla extensiva

a las otras instituciones, para que se convierta en un objeto útil al sector

educativo a nivel municipal.

SE++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
De igual forma co capacitación al
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++NA
del centro agropecuario la angos

46
 tura sobre residuos sólidos, compostaje y lombricultivo para aprovechar los

residuos sólidos y orgánicos que la institución genera de forma masiva.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2014

FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS

ENERO(2da Actualización del PRAE Docente encargadas Computador,
semana) internet, lapiceros,
4ta semana Socialización con los hojas block.
estudiantes
Computador, DVD,
internet

FEBRERO Recolección de residuos Docentes de las Carteles,

sólidos reutilizables por sedes e integrantes
grado. del grupo ecológico y Canecas
red de jardín.
Siembra y mantenimiento Bolsas
de plantas ornamentales.

Ubicación de canecas para

reciclar las basuras y
cestas en los salones

Inicio del compost por

grados.
Marzo Iniciación campaña “ Docentes Lecturas,
bibliografías.
”ahorremos agua Alumnos
Pinturas
Celebración 21 día Grupo PRAE
internacional del agua. Cartulina
Padres de familia
Concurso de carteleras Material del medio
para estudiantes y padres
de flia con material
reciclable alusiva al
ahorro del agua.

Inicio de elaboración de
fosas para residuos
47
 sólidos en las viviendas.
abril Concurso Institucional de Docentes, padres y Papel, lapiceros
poesía sobre el medio grupo ecológico colores, lápices
ambiente (padres y
estudiantes).

Día mundial de la Tierra 22 Computador, DVD

de abril.

Concurso de plegables
( padres y estudiantes)

Talleres educativos a
padres sobre pretensión
de desastres y
conformación de
brigadas).
Mayo 2 Concurso de dibujo Día Docentes de la Cartulina, hoja de
mundial del árbol Institución padres de block, colores,
familia, integrantes lápices, marcadores.
grupo ecológico
Concurso rajaleñas Docentes, Detalles
temática ambiental padres estudiantes y padres
13- Junio y estudiantes). de familia.
Día del medio ambiente
concurso de objetos
realizados con residuos
sólidos

7 JULIO AL Mes de la cultura Todos los Docentes y Canecas, cajas,

31. ecológica. (Después de la estudiantes. botellas plásticas,
hora de descanso, el cartelera y
docente correspondiente marcadores.
recibe a sus estudiantes Carnet
con la caneca de la Estudiantes y
basura, para que cada uno cordinadores del
deposite por lo menos un proyecto.
papel o envoltura.

conformación del grupo Dos estudiantes por

ecológico grado.

Venta de reciclaje.
Agosto. Docentes, padres y Material reciclado
48
 estudiantes
Campaña “Mi Hermano el Papel
aire” cuento.
Lápiz
Concurso de cuento
alusivo al aire ( padres y Colores
estudiantes)
Lapicero
Concurso de cometas
ecológicas ( padres y
estudiantes)
Septiembre Día mundial de la capa de Docentes, grupo Textos carteles,
ozono (lecturas) ecológico, expresiones
estudiantes y padres artísticas.
Siembra de árboles, de familia.
aledañas a la institución. Arboles de cerca
viva, malla, alambre.
La construcción de eras en
la huerta escolar. Maderos

Tarjetas de amor y Puntillas

amistad con papel
reciclado. Abonos

Capacitación por parte del Cordinadores del Computador,

SENA en manejo integral proyecto e instructor internet, videobeen
de residuos sólidos. del SENA. lapiceros, hojas
block.

Guantes ,tapabocas

Octubre Socialización de Docentes, padres de Textos, carteles,

actividades en JClic sobre familia y estudiantes expresiones
la conservación del medio de 6 -9. artísticas.
ambiente y manejo integral Presentaciones
de residuos solidos. culturales
Elaboración de sillas,
bancos y mesas con
botellas plásticas y
exposición en el pueblo.
Noviembre Docentes encargadas Carpeta.
Construcción de eras con
botellas plásticas.
Evaluación del proyecto de
14 de Medio Ambiente. Botellas, palines.
noviembre

49
50