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“Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestros propios descubrimientos”.

PROYECTO:

“LECTOR ES QUIEN

ENTABLA

VÍNCULOS

PLACENTEROS”.
“Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestros propios descubrimientos”.

PROPUESTA
PEDAGÓGICA

ESCUELA NACIONES UNIDAS

Nº 6163

Su curiosidad era demasiado poderosa. Casi le parecía escuchar los cuchicheos de los

libros por la puerta entreabierta. Le prometían mil historias desconocidas, mil puertas

hacia miles de mundos inéditos.

Corazón de tinta, Cornelia Funke (FCE).


“Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestros propios descubrimientos”.

Camino al
centenario.

FUNDAMENTACIÓN

La lectura moviliza en los lectores una serie de sentires, recuerdos, emociones y nuevas

ideas que varían segú n sus experiencias de vida. También ayuda a la organizació n del

conocimiento, al trabajo intelectual, a diversas formas de razonamiento y fortalece la

posibilidad de emitir juicios personales, a veces críticos de la realidad que les toca vivir.

Para nosotros es imprescindible intervenir pedagó gicamente para que los alumnos lean,

escuchen leer, y vean a sus educadores como modelos lectores, portar libros, llevarlos al

aula, hablar de ellos, y compartir el mejor momento de su lectura con sus alumnos sin que

implique menosprecio por las nuevas formas de comunicarse e informarse, má s bien como

un aprendizaje para encontrar mejores lecturas, para encontrarse con uno mismo.

Este proyecto  partirá , en una primera instancia del trabajo en equipo de los docentes de la

institució n y habilitará n las bibliotecas áulicas,  que cada secció n tiene a disposició n.

La lectura es el mejor camino para crear lectores, simplemente compartiendo las palabras

que nos vinculan. Compartir la lectura es compartir el lenguaje placenteramente,

afirmá ndolo como vínculo de entendimiento, fantasía y civilidad.


“Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestros propios descubrimientos”.

PROPÓSITO

 Compartir un espacio de lectura, arte, literatura, creando vínculos donde el

andamiaje sea el aprendizaje y desarrollar el placer por leer.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fortalecer la lectura y la escucha comprensiva.

 Crear há bitos de lectura.

 Lograr la interpretació n de todo tipo de texto.

 Favorecer la formació n de su gusto personal por la lectura.

 Usar la biblioteca del aula.

 Realizar una lectura placentera.

 Favorecer el há bito de lectura.

 Aplicar el contenido de los textos en las distintas á reas.

 Crear un espacio propio para la lectura y la comprensió n.

 Aprovechar la lectura de distintos textos para abordar el contenido de las á reas

curriculares.

NAP

 La frecuentació n y exploració n asidua de varios materiales escritos, en distintos


escenarios y circuitos de lectura.

ESTRATEGIAS

Puesta en practicar de  la lectura por entretenimiento y placer.

 Participar en la hora dedicada a la actividad.

 Crear el clima adecuado de concentració n para la hora destinada a  la lectura.

 Organizar y armar la biblioteca áulica (cada grado lo adecua a su nivel).


“Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestros propios descubrimientos”.

 Practicar la lectura en voz alta atendiendo a la articulació n, pronunciació n y


entonació n.

 Ejercitar  la lectura silenciosa.

 Intercambiar informació n sobre un tema determinado.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Primera instancia:

 Se desarrollara una feria de variedades a cargo de primer ciclo con el fin de


recaudar fondos para la compra de libros y/o armado de bibliotecas áulicas.

Segunda instancia:

 Actividades áulicas a cargo de cada docente:


- Presentació n de la estructura de la biblioteca rodante para el aula.
- Manipulació n de diversos libros.
- Dialogo sobre el cuidado de los libros.
- Elecció n de un nombre para la biblioteca.
- Reconocer las partes que componen un libro.
- Bú squeda en familia sobre có mo cuidar un libro.

Tercera instancia:

 Se invitará a despertar en los niñ os, la curiosidad, el placer que se reproduce, que
crece, que alimenta al lector a cada paso volviéndolo má s crítico, má s libre,
realizando un viaje imaginario por distintas tipologías, creando contextos de
lectura libres y/o autó nomos.

RECURSOS

Humanos: alumnos, directivos, docentes.

Materiales: material bibliográ fico, cuentos en diversos soportes, material de librería.

EVALUACIÓN

REGULAR: Con el fin de constatar el nivel de logros de los objetivos y para comprobar si el
niñ o ha desarrollado el há bito lector mediante el incremento de sus lecturas.

ORIENTADORA: Con objeto de cambiar o confirmar los libros sugeridos, así como las
estrategias empleadas en torno a ellos.

FORMATIVA: Constata la validez o invalidez de todos los elementos que intervienen en el


proceso de animació n convirtiéndose en un instrumento de ayuda para poder valorar el
progreso del niñ o de acuerdo con los objetivos.
“Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestros propios descubrimientos”.

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