SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: “Conocemos los cuantificadores”

I. DATOS GENERALES:
I.1. Área Curricular: Matemática
I.2. Institución Educativa: “San José”
I.3. Lugar: Manuel Arévalo
I.4. Ciclo/ Grado /Sección: III – 1°
I.5. Tema transversal: Educación para la convivencia
I.6. Trimestre / Unidad: I – 1°
I.7. Duración: 90 minutos.
I.8. Docente Responsable: Sara Medina Becerra

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR:

2.1. Problema Priorizado Deficiencia para la compresión lectora

2.2. Tema transversal Educación para la convivencia.
2.3. Nombre deL proyecto ¿Quiénes conforman mi nueva familia
escolar?
2.4. Denominación de la
Nos divertimos agrupando objetos.
Sesión de Aprendizaje
2.5. Aprendizaje Esperado

III. COMPONENTE INTENCIONAL:

 INTEGRADO PROCESO
CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
R /DOMINIO COGNITIVO
Números y Aplica los  Recepción de  Explica los  Cuantificadores Muestra
operaciones cuantificadores información. criterios de todos, algunos, curiosidad
todos, algunos,  Identificación clasificación de ninguno. por buscar
ninguno del proceso, una o más patrones
en diversas principio o colecciones de
situaciones concepto de objetos, usando
presentadas. que se aplicará. los
 Secuenciación cuantificadores:
de procesos y “todos”,
elección de “algunos”,
estrategias. “ninguno”.
 Ejecución de los  Usa los
procesos y cuantificadores
estrategias. en las
situaciones
propuestas.

IV.- EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:

PROCESOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN TECNICAS INSTRUMENTOS
COGNITIVOS
 Producción Guía de
 escrita.
 


observación.

IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:

PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO MATERIALES

PEDAGOGICOS
MOTIVACION  Se recepciona con mucha alegría a niños y
niñas que recién asisten a la I.E. -Canciones
 Entonan la canción como están amigos.
 Forman grupos de niños y niñas de -Láminas
diferentes cantidades (todos y algunos).
 Luego invitamos que observen algunas
láminas en la pizarra, dialogamos, 15’
socializamos en plenario sus respuestas a
través de las siguientes preguntas:

¿Hay pocos niños que niñas?

¿Hay algunos cuadros?
¿Hay pocas pelotas?
  En tres cajas hay pelotas de diferentes
tamaños.

SABERES PREVIOS  Observan y responden a las interrogantes: 15’ -Palabra.

 ¿Dónde hay muchas pelotas?
 ¿Donde hay pocas pelotas?
 Registramos los saberes previos anotando
en la pizarra o en papel sàbana.
PROBLEMATIZACIO
N .Comentan hacerca de lo realizado con la siguiente 15’
interrogante:
¿Para què utilizamos las comparaciones de tantos,
como, màs que, menos que?

CONSTRUCCION I Organizamos a los estudiantes en equipos de ` 15’ -Material concreto

trabajo mediante la dinámica : el juego de la silla.
-Selecciona un nombre para su equipo: eligen
presidente, secretario y relator.
-Se les presenta material concreto como: semillas,
chapas, pelotas, paletas y agrupan utilizando los
componentes.
CONSTRUCCION II -Representan en forma gràfica lo que realizaron. 15 -Cuaderno
-Dibujan los objetos observados de acuerdo a su
interés personal.

TRANSFERENCIA -En fichas de aplicación resuelven de acuerdo a 15’ -Ficha de coevaluaciòn

GUIADA consignas:Colorea muchas palomas y pocas
mesas.
-Recorta figuras y pega a los cuantificadores
muchos,pocos, ningunos.
-Indica con una “x” cual es el niño que tiene màs
 lápices y la niña que tiene menos botones.
TRANSFERENCIA -Se les proporciona fichas donde afianza 5’ -Ficha metacognitiva.
AUTONOMA comparaciones de más que, tanto como, menos
que. -Escala de actitudes
-Se les revisa los ejercicios y corrigen de acuerdo a
las indicaciones dadas.