CAPITULO I

Planteamiento del Problema

Hoy en día las Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC) están presentes en todos los aspectos de la vida diaria,
teniendo impacto significativo en la vida social, económica y
cultural de la sociedad.

Sin embargo en el Banco Mundial, en América latina, a

diferencia de otras regiones, la mayoría de los países “carecen de
una estrategia comprensiva para incorporar las tecnología a sus
sistema, aunque varios de ellos están haciendo significativas
inversiones” (Brunner, 2000, p.20). El mismo autor comenta que el
principal desafió que enfrenta la región es integrarse a los
procesos de globalización y adoptar el modelo de desarrollo
característico de la era de la información. La sociedad de la
información define ganadores y perdedores, aumentando en
algunos casos y en otros reduciendo las brechas preexistentes
entre y dentro de las sociedades.

Siguiendo esta tendencia, México no se ha quedado atrás y

ha hecho esfuerzos significativos por integrarse a la globalización
y a la era de la información: para ello ha llevado proyectos
importantes con la finalidad de introducir la tecnología en diversos
campos, entre ellos el de la educación con programas como: encic
lomedia (www.enciclomedia.edu.mx), plazas comunitarias
(www.conevyt.org.mx/plazasc), e México (www.e-mexico.gob.mx), entre
otros.

La Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (Unesco) reconoció el proyecto (2013), Canaima Educativo de
Venezuela, el cual considera como una experiencia que debe multiplicarse
en otros lugares. A través del programa Canaima educativo, denominado
coloquialmente como canaimita, han llegado a 2.8 millones de niños y niñas
venezolanos. “una cifra que ha asombrado aquí a la comunidad y a los
equipos de la Unesco” Según comentó el ministro del poder popular para
educación universitaria, Pedro Calzadilla, (Prensa Cantv 2013), desde la
sede de la Unesco en París, Francia: “estoy muy impresionando, porque así
se usa la tecnología al servicio de la educación y es un avance que pocos
países han logrado. Es muy importante y es un ejemplo para toda la región”,
expresó el subdirector de educación de la Unesco, Qian Tan, en
declaraciones a telesur (2013).

Aprovechó para felicitar a todos los venezolanos involucrados en este

programa. “Queremos extenderle las felicitaciones a todos, a todo el pueblo,
a los que trabajan en la empresa que fabrica las canaimita, que son
venezolano, a los niños, a los equipos educativos involucrados, felicitaciones
a nuestro pueblo”. Además, señaló que este reconocimiento es un homenaje
al líder de la Revolución Bolivariana, Hugo Chávez, quien impulsó este
programa. La Unesco ha calificado este programa como “una buena práctica”
y como “una experiencia que considera que debe conocerse y multiplicarse
por distintos lugares del mundo”.

Cantv, ente adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Ciencia,

tecnología e Innovación forma parte del proyecto Canaima educativo, junto a
otras instituciones del estado venezolano que hoy hacen realidad el sueño
del presidente Hugo Chávez de que cada docente y estudiante tenga acceso
a las tecnologías de la información.

El líder de la Organización de las Naciones Unidas, Ban Ki-Moon, elogió

el proyecto bandera del Gobierno Revolucionario. Caracas 2011, Fundabit-
Prensa (GR). A casi dos años del lanzamiento oficial del Proyecto Canaima
Educativo resulta innegable el impulso otorgado por el Gobierno Bolivariano
al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, en los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Así se evidenció en el pabellón de
Venezuela ubicado en la Feria de Innovaciones en materia de Educación,
que se llevó a cabo del 4 al 7 de julio en el contexto del Segmento de Alto
Nivel del Consejo Económico y Social (ECOSOC), en Ginebra Suiza, donde
el secretario general de las Naciones Unidas, Ban Ki-Moon, expresó su
admiración por el proyecto Canaima Educativo, el cual forma parte de la
formación integral de las niñas y los niños venezolanos, mediante la dotación
de una computadora portátil, con contenidos educativos.

La experiencia en nuestro país se diferencia de los proyectos de

“Enseñanza 1 a 1” basado en la Plataforma Classmate PC (iniciativa
promovida por la Transnacional Intel e implementada en otras naciones),
porque los contenidos para las Canaimitas son elaborados en código abierto
por docentes y especialistas venezolanos, de acuerdo con el Plan Nacional
Simón Bolívar y en consonancia con el discurso del presidente Hugo Chávez,
quien ha insistido enérgicamente sobre la importancia que tienen los
programas desarrollados en Software Libre en pro de la independencia
tecnológica de nuestro país

El proyecto Canaima educativo se inició en el año 2009 gracias a la

política del gobierno bolivariano, impulsada por el presidente Hugo Chávez,
que busca garantizar el acceso a las tecnologías de la información y a
contenido de calidad a cada estudiante de las escuelas públicas del país.
Este modelo de enseñanza, inserto en los lineamiento del plan Simón
Bolívar, está respaldado por un rico marco jurídico que parte de la
constitución nacional, en sus artículos 108 y 110, en los que el estado
estipula la incorporación de las nuevas tecnología en los centros educativos
y reconoce el interés público de la ciencia y la innovación en el desarrollo de
la nación.

Los tiempos han cambiado notablemente y las computadoras, hoy en

día, son parte principal de la vida cotidiana de gran parte de la sociedad., y
por eso el proyecto Canaima busca dotar a alumnos con computadores
portátiles, para contribuir de manera significativa en el apalancamiento de un
nuevo modelo económico y educativo sustentable para los venezolanos

Por lo dicho anteriormente, a este proyecto le interesa profundizar el

uso de las tecnologías de información y comunicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, con el fin de que estas se integren de manera
significativa, en la Unidad Educativa para ser realmente aprovechadas,
logrando así que los esfuerzos que ya se llevan a cabo, como los que
vendrán, alcancen realmente sus objetivos educativos.
 Objetivo de la investigación

Objetivo general

Concientizar el uso de la Canaima en los Docentes de la Unidad

Educativa del turno de la tarde.

Objetivos específicos

- Diagnosticar el conocimiento de los docentes sobre la Canaima en la

Unidad Educativa ubicada en el Municipio Los Guayos del estado Carabobo
en el turno de la tarde.

- Proponer el uso de la Canaima por los docentes de la Unidad

Educativa, a través de talleres y charlas.

- Identificar las ventajas y desventajas del uso de las Canaimas en la

Unidad Educativa ubicada en el Municipio Los Guayos del estado Carabobo.
 Justificación de la investigación

El programa Canaima educativo, impulsado gracias a un convenio con

Portugal, tiene como objetivo fundamental promover la formación integral de
la comunidad estudiantil venezolana mediante el acceso a la tecnología. Se
considera importante (Hinostroza, 2003), porque no es solo otro recurso de
apoyo en el aula, es más bien un novedoso complemento del aprendizaje de
niños y niñas que, junto con sus padres, representantes y docentes, se
benefician de un proyecto colaborativo, sustentado en preceptos de
soberanía y conocimientos compartidos. Adicionalmente, se orienta al
docente para que no crea que el catálogo de contenidos para trabajar con la
computadora Canaima sustituya el currículo escolar, sino que lo
complementan. No obstante, se exhorta a que los nuevos principios de
aprendizaje sean tomados en cuenta en todo el proceso de enseñanza.

Igualmente, con este trabajo se busca que el docente sea capacitado

en el manejo de los equipos, a objeto de que planifique con antelación los
contenidos que va a dictar, aproveche el recurso y mantenga la conducción
de la clase. (Palomo López, 2006).

Esta investigación será de utilidad para los docentes ya que procura en

sus dos modalidades “Canaima va a la escuela” y “Canaima va a la casa”,
construir un modelo educativo, inclusivo y democrático, es impulsado por los
Ministerios del Poder Popular para la Educación y del Poder Popular para la
Ciencia Tecnología e Industrias Intermedias, en aras de promover una
gestión educativa acorde a la sociedad de la información y al siglo XXI,
donde resulta imprescindible el acceso y uso de las TIC. Permitiendo que en
el futuro docentes y estudiantes de la Unidad Educativa manejen está nueva
herramienta la cual contiene una plataforma llamada software libre basado
en GNU/Linux y que además tiene contenidos elaborados en Venezuela
totalmente gratuitos.

Se aclarará de manera diferenciada, a fin de que cada quien reciba la

atención que requiere, vaya a su ritmo y no se convierta en un factor
distractor, (Palomo López, 2006), ya que las nuevas tecnologías de la
información son un hecho imparable y reportan importantes y variados
beneficios a quienes las utilizan. Sin embargo tienen efectos secundarios
perniciosos sobre nuestro sistema social. Se considera importante porque
(Schmelkes, 2003), mientras se esté frente al ordenador, sea trabajando o
en momentos de ocio, es frecuente que uno olvide los momentos de pausa
que tiene que hacer para evitar los diferentes problemas de salud. Pensando
en ello, existen aplicaciones que ayudan a recordar las pausas necesarias
para descansar y volver al trabajo directamente desde el ordenador, ya que
en más de una ocasión, estando muy concentrados, uno pierde la noción del
tiempo sin ser consciente del cansancio y del tiempo que lleva en el
computador. “Con algo tan sencillo como dejar de escribir o mirar la pantalla,
se puede evitar problemas a medio y largo plazo” (Schmelkes, 2003).

Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones

están transformando la sociedad, y en particular los procesos educativos.
Según Díaz-Barriga y Hernández, (2002), si bien la tecnología proporciona
rapidez, facilidad de información y diversas soluciones inteligentes, no se
pueden ignorar los riesgos de salud que se corren cuando no se los utiliza de
manera correcta, pues el uso excesivo de estos aparatos tecnológicos puede
pasar una elevada factura a la salud de las personas, si no se toman
medidas para evitarlo.

Esta investigación se basa en que los docentes de la Unidad Educativa

desarrollen habilidades y destrezas en el manejo de equipos portátiles e
innovación de las TICS bajo la plataforma GPL/GNU; utilizando las
tecnologías y herramientas actuales y emergentes acorde a las necesidades
del uso y explotación de las mismas para así contribuir de manera
significativa al apalancamiento del nuevo modelo económico inclusivo y
sustentable de la nación.
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la investigación

Con el propósito de apoyar la fundamentación teórica del

estudio, se hizo necesaria la realización de una exhaustiva
revisión de diversos trabajos de investigación, los cuales se han
insertado en la temática correspondiente al desarrollo software
libre educativo y proyecto pedagógico de aula.

En este orden de ideas, se debe citar en primer término el

trabajo de investigación realizado por Guerrero F. (1999), el cual
se tituló “Software educativo para la enseñanza-aprendizaje de los
poderes públicos en la asignatura educación familiar y ciudadana”.
El objetivo general de este trabajo de investigación consistió en
diseñar un software educativo para la enseñanza estructurada de
los poderes públicos en la asignatura educación familiar y
ciudadana en Venezuela, debido a la carencia de conocimiento
que presentan los docentes y alumnos de educación básica en
relación a este tema.

El estudio se realizó aplicando los postulados formulados

por Piaget, en relación a las teorías de la inteligencia y la
conducta. La investigación fue de tipo aplicada, descriptiva, bajo
un enfoque no experimental, en donde se aplicó un sondeo de opinión
para recolectar información que permitiera detectar los conocimientos
previos en relación a los poderes públicos, para luego, seleccionar los
requerimientos que conforman el software así como también acerca de las
expectativas de los usuarios finales. La validación del instrumento se
logró a través del juicio de expertos.

De acuerdo a los requerimiento básicos para el diseño del software

educativo y a criterios como la definición del núcleo de la aplicación y
conceptos asociados, nivel de complejidad, orientación y enfoque
instruccional, se determinó la orientación del diseño instruccional del
sistema. Posteriormente, el diseño se realizó en un sistema de autor bajo la
modalidad del tutorial debido a las grandes ventajas que esta ofrece en
cuanto a los recursos de presentación. De esta manera, el estudio se perfila
como un relevante aporte, el cual debe ser tomado en cuenta para
estructurar la metodología para el desarrollo del software educativo
propuesto en este trabajo de investigación.

En segundo término se debe citar el estudio realizado por Ramírez J.

(1999), el cual se tituló “Diseño de un software educativo interactivo para el
mejoramiento de los procesos cognitivos”. Este trabajo tuvo como propósito
el diseño de un software educativo, como una herramienta con capacidad
potencial limitada como es el uso y aplicaciones del computador en el
proceso de aprendizaje, ya que permitió al docente y estudiante involucrarse
en experiencias reales que los estimulan cognitiva y afectivamente, logrando
controlar, impartir y evaluar el aprendizaje.

El marco teórico de estudio se apoyó en los planteamientos de Piaget

en relación al poder del pensamiento sobre la imaginación, así como lo
referido a la abstracción de la realidad respaldado en la teoría eclecticista. La
investigación fue de tipo aplicada, ya que con la utilización del software
educativo se agiliza en el estudiantado la captación del conocimiento y
madurez de los procesos cognitivos. La población estuvo conformada por
docentes y estudiantes del primer nivel de introducción a la computación,
procesamiento electrónico de datos del centro de entrenamiento y desarrollo
integral de computación. Como instrumentos de recolección de datos se
utilizaron una entrevista estructurada y un cuestionario los cuales fueron
validados por expertos en el área. El desarrollo del trabajo investigativo, se
apoyó en los lineamientos metodológicos expuestos por Vivid Studios Web,
aunque, para la construcción y desarrollo del prototipo se utilizó Authorware
Profesional 2.1. De esta manera los resultados de la investigación
determinaron que con la creación del software educativo aplicando al
CEDIC, se beneficiaría a docentes así como también a una gran cantidad de
alumnos, aumentando el interés por el aprendizaje y proporcionando un
adiestramiento individualizado. Esta investigación es de suma relevancia por
cuanto aporta datos significativos en torno a la utilidad que tiene el software
libre en la educación para propiciar el mejoramiento del proceso de
conocimiento individual en docentes y estudiantes enfatizando sus propios
requerimientos y necesidades de aprendizaje.

Marco teórico

Ahora bien, en la actualidad plantea Gómez (2000) que la estrategia de

la ciencia clásica resulta inadecuada para explicar el comportamiento de los
sistemas abiertos (conjunto de elementos en interacción que realizan
intercambio con su entorno). En vez de tender al desorden, los sistemas
abiertos presentan cualidades como la organización, la totalidad, la
directividad, y la diferenciación. Así pues, la teoría general de los sistemas
nace de la necesidad de estudiar la complejidad organizada.
 Dentro de esta perspectiva, el Diccionario de productiva "La Lengua" o
"La Lengua Española (citado por Moreno J. M. 2001), define Sistema como
“un conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen
a determinado objeto” [Documento en Línea]. En este sentido, el autor
plantea que existen ciertos elementos que están involucrado directamente en
un sistema, los cuales son: componentes del sistema, relaciones entre ellos,
objetivo, entorno y límites del sistema.

De igual modo, Gómez (Ob.Cit) engloba el término sistema como: “una

serie de elementos que forman una actividad, un procedimiento o un plan de
procedimientos que buscan una meta o metas comunes, mediante la
manipulación de datos, energía o materia”. En efecto, si bien es cierto de que
no existe un concepto preciso de lo que representa un sistema debido a la
diversidad de formas o criterios que existen para definirlo, no obstante se
puede dar una definición de manera sencilla y práctica de lo que es un
sistema refiriéndose a una agrupación de elementos interactuantes para
lograr un objetivo común.

Actualmente, se observa que en Venezuela se está generando esa

independencia tecnológica que mucho se desea. La mayoría de los
laboratorios y/o audiovisuales de computación en las universidades, liceos,
escuelas públicas, etc. están haciendo uso de software libre (por ejemplo: El
proyecto Canaima en las escuelas). La Universidad Bolivariana de Venezuela
y los estudiantes de Informática para la gestión social, como eje principal de
desarrollo de nuevas tecnologías libres de información, deben impulsar y
promover el proyecto socio-tecnológico Canaima GNU/Linux, el cual ve la
tecnología con sentido social y toma a la tecnología como un medio y no
como un fin. Pudiéndose observar como Canaima continuamente desarrolla
nuevas versiones del programa para desarrollar y mejorar sus aplicaciones.
Ventajas del Software Libre

Escrutinio Público:

Al ser muchas las personas que tienen acceso al código fuente, eso
lleva a un proceso de corrección de errores muy dinámico, no hace falta
esperar que el proveedor del software saque una nueva versión.

Independencia del proveedor:

Está el Software de dominio público, este tipo de software no tiene

licencia de uso, por lo tanto corre el peligro de dejar de serlo si alguien lo
utiliza con el fin de apropiárselo. Por lo que al disponer del código fuente,
cualquier persona puede continuar ofreciendo soporte, desarrollo u otro tipo
de servicios para el software. De igual manera, puede agregarse que
actualmente no se está supeditado a las condiciones del mercado del
proveedor, es decir que si este se va del mercado porque no le conviene y
discontinua el soporte, se podrá contratar a otra persona.

Manejo de la Lengua:

Traducción: cualquier persona capacitada puede traducir y adaptar un

software libre a cualquier lengua.

Corrección ortográfica y gramatical: una vez traducido el software libre

puede presentar errores de este tipo, los cuales pueden ser subsanados con
mayor rapidez por una persona capacitada.

Mayor seguridad y privacidad:

Los sistemas de almacenamiento y recuperación de la información son

públicos, por lo que cualquier persona puede ver y entender cómo se
almacenan los datos en un determinado formato o sistema. También existe
una mayor dificultad para introducir código malicioso como ser: espía (p/ej.
capturador de teclas), de control remoto (p/ej. Troyano), de entrada al
sistema (p/ej. puerta trasera), entre otros.

Garantía de continuidad:

El software libre puede seguir siendo usado aun después de que haya
desaparecido la persona que lo elaboró, dado que cualquier técnico
informático puede continuar desarrollándolo, mejorándolo o adaptándolo.

Ahorro en costos:

En cuanto a este tópico se deben distinguir cuatro grandes costos: de

adquisición, de implantación (este a su vez se compone de costos de
migración y de instalación), de soporte o mantenimiento, y de
interoperabilidad. El software libre principalmente disminuye el costo de
adquisición ya que al otorgar la libertad de distribuir copias se puede ejercer
con la compra de una sola licencia y no con tantas como computadoras
posea (como sucede en la mayoría de los casos de software propietario).
Cabe aclarar que también hay una disminución significativa en el costo de
soporte, no ocurriendo lo mismo con los costos de implantación y de
interoperabilidad.

Importancia de afrontar el estudio del Software Libre

a) Económica: el costo de las licencias de Software Propietario es

bastante importante, y por la situación económica actual, imposible de
afrontar de la manera que los fabricantes de Software lo piden.

b) Legal: el Software Libre es siempre legal, salvo contadas

excepciones (p/ej., que se compile el código fuente y se venda como
propietario). Por lo tanto, al utilizar este tipo de software se estará siempre
"por derecha", por lo que no serán pasibles de multas y/o prisión.

c) Técnica: es sabido que Microsoft ha dejado de ofrecer soporte de

desarrollo para Windows 95 y Windows 98, por lo que si hoy o mañana se
descubre un error en ellos, Microsoft no está obligado a repararlo. Para
solucionar esto, hay dos caminos: a) Migrar a otras versiones de Sistema
Operativos de Microsoft: esto lleva aparejado una serie de costos,
principalmente en licencias, luego costos de implantación, soporte e
interoperabilidad, y además implica volver a hacer lo mismo dentro de dos o
tres años. b) Utilizar Software Libre.

d) Laboral: la implementación de Software Libre plantea un futuro muy

prometedor para aquellas personas que sepan programar, traducir, utilizar un
programa, enseñar, etc. Si tenemos que elegir entre pagar una licencia de
software a un coloso informático o darle trabajo directamente a una persona,
es de esperar que se decida por la segunda alternativa.

Marco conceptual

Canaima GNU/Linux: es un proyecto socio-tecnológico abierto, construido

de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y modelos
productivos basados en las Tecnologías de Información (TI) Libres de
software y sistemas operativos cuyo objetivo es generar capacidades
nacionales, desarrollo endógeno, apropiación y promoción del libre
conocimiento, sin perder su motivo original: la construcción de una nación
venezolana tecnológicamente preparada.

Código Fuente: también denominado programa fuente. a) Es un texto

escrito en un lenguaje de programación para crear el programa. Es la forma
del programa legible por el programador. b) Es un texto que describe lo que
hace el programa, y que una vez pasado por un proceso llamado compilación
(traducción de lenguaje fuente a lenguaje maquina) genera el código
ejecutable, el programa que usamos. c) Es el conjunto completo de
instrucciones y archivos originales y de soporte, creados y/o modificados por
el programador, destinado a producir el programa ejecutable a partir de ellos.

Copyright: es el derecho legal de un autor que obtiene por el resultado

creativo de un trabajo original. Es una forma de protección garantizada por la
ley.

GNU: es un acrónimo recursivo que significa "GNU No es Unix"

Licencia: Es la forma en que un autor permite el uso de su creación por

otras personas, de la manera que él cree aceptable. Es el instrumento que
regula las maneras en que el usuario puede utilizar el software.

Programa: Es un conjunto de instrucciones lógicas que tienen la finalidad de

llevar a cabo una tarea específica

Programa de computación: a) Es un conjunto de instrucciones detalladas

que le dirán a la computadora que hacer, paso a paso. b) Es una expresión
de un conjunto de instrucciones en cualquier lenguaje, apto para lograr que
una computadora realice un trabajo.

Software: a) Es el conjunto de programas, procedimientos y documentos

relacionados con el sistema hardware. b) Es la herramienta de que se vale el
usuario para obtener el resultado esperado de un procesamiento de datos.

Software Libre: Según Richard Stallman (1981), El software libre es un tipo

de software en el cual los usuarios que lo adquieran tienen la libertad de
ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, modificar el software y distribuirlo
modificado. El ser libre de hacer estas cosas significa, entre otras cosas, que
no tiene que pedir o pagar el permiso. Más precisamente, significa que los
usuarios de programas tienen las cuatro libertades esenciales y son las
siguientes: a) Ejecutarlo con cualquier propósito, b) Estudiar cómo funciona y
adaptarlo a sus necesidades, c) Distribuir copias, d) Mejorarlo, y liberar esas
mejoras al público.

Usuario: es aquella persona que emplea el software

Clasificaciones del software

1) De acuerdo a su costo: a) De costo cero: también conocido como

software gratis o gratuito. Es aquel software cuyo costo de adquisición es
nulo, es decir, no hace falta efectuar un desembolso de dinero para poder
usarlo. b) De costo mayor a cero: también se conoce como software
"comercial o de pago". Es el software desarrollado por una entidad que tiene
la intención de hacer dinero con su uso.

2) De acuerdo a la apertura de su código fuente: a) De código fuente

abierto: también llamado "de fuente abierta" u "open source". Es aquel
software que permite tener acceso a su código fuente a través de cualquier
medio (ya sea acompañado con el programa ejecutable, a través de Internet,
a través del abono de una suma de dinero, etc.) b) De código fuente cerrado:
también llamado "software cerrado". Es el software que no tiene disponible
su código fuente disponible por ningún medio, ni siquiera pagando.
Generalmente tiene esta característica cuando su creador desea proteger su
propiedad intelectual.

3) De acuerdo a su protección: a) De dominio público: es el software

que no está protegido por ningún tipo de licencia. Cualquiera puede tomarlo y
luego de modificarlo, hacerlo propio. b) Protegido por licencias: es el tipo de
software protegido con una licencia de uso. Dentro de este grupo tenemos:
b.1) Protegido con copyright: es decir, con derechos de autor (o de copia). El
usuario no puede adquirirlo para usarlo y luego vender copias (salvo con la
autorización de su creador). b.2) Protegido con copyleft: es aquel cuyos
términos de distribución no permiten a los redistribuidores agregar ninguna
restricción adicional. Quiere decir que cada copia del software, aun
modificada, sigue siendo como era antes.

4) De acuerdo a su "legalidad": a) Legal: es aquel software que se

posee o circula sin contravenir ninguna norma. Por ejemplo, si tengo un
software con su respectiva licencia original y con su certificado de
autenticidad, o si lo tengo instalado en una sola computadora (porque la
licencia solo me permite hacer eso). b) Ilegal: es el software que se posee o
circula violando una norma determinada. Por ejemplo: tengo licencia para
usarlo en una sola computadora pero lo instalo en más de una, no tengo la
licencia pero lo puedo utilizar mediante artificios (cracks, patchs, loaders, key
generators, números de serie duplicados, etc.)

5) De acuerdo a su "filosofía": a) Propietario: es aquel software que

refleja el hecho de que su propiedad absoluta permanece en manos de quien
tiene sus derechos y no del usuario, quien únicamente puede utilizarlo bajo
ciertas condiciones. Su uso, redistribución y/o modificación están prohibidos
o restringidos de modo tal que no es posible llevarlos a cabo. Es decir, este
tipo de software le da al usuario derechos limitados sobre su funcionamiento,
cuyo alcance establece el autor o quien posea ese derecho. Por ejemplo, ese
derecho puede ser el de ejecutar el programa "tal como es" en una
determinada computadora. b) Libre: es el tipo de software que le da al
usuario la libertad de usarlo, estudiarlo, modificarlo, mejorarlo, adaptarlo y
redistribuirlo, con la única restricción de no agregar ninguna restricción
adicional al software modificado, mejorado, adaptado o redistribuido. Vale
aclarar que debe permitir el acceso al código fuente, debido a que ello es una
condición imprescindible para ejercer las libertades de estudiarlo, modificarlo,
mejorarlo y adaptar

Marco legal

Ha pasado tiempo desde que se comenzó a hablar de la necesidad de

utilizar software libre en país, obviamente Venezuela no es el único país
donde se está impulsando el uso de herramientas de software libre para los
sistemas de los estados. Hay varios casos de proyecto en Europa (Francia,
argentina, España, Italia) y también en América (México y Brasil).

Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que nace

en el Año 2009 enmarcado en la Constitución Bolivariana de Venezuela
(2009), el Plan Nacional Simón Bolívar (2007–2013), Ley Orgánica de
Educación (LOE 2009), Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y del
Adolescente (LOPNNA 2008) Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e
Innovación (2005), Plan Nacional de Telecomunicaciones, Informática y
Servicios Postales (PNTI y SP 2007-2013), y el Decreto 3.390 (2004). Parte
del eje integrador Tecnologías de Información y Comunicación en el ámbito
del proceso Curricular venezolano con el objetivo de potenciar los
aprendizajes en las y Los estudiantes del Subsistema de Educación Básica
mediante el uso de las Portátiles Canaima como un recurso en constante
actualización.
Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela - 1999

Artículo 110.

El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología,

el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de
información necesarios por ser instrumentos fundamentales para
el desarrollo económico, social y político del país, así como para la
seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de
esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará
el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley.

 Decreto presidencial 3.390(Dic. 2004)

 El uso prioritario de Software Libre desarrollado con estándares

abiertos – en toda la administración pública nacional –APN.(Art.1)

 La obligación de obtener autorización para usar aplicaciones

informáticas privativas, de manera excepcional.(Art.3)

 La responsabilidad del MCTI de proveer una distribución de

software libre desarrollado con estándares abiertos para el estado
venezolano (Art.7)

 Cada institución debe diseñar y publicar un plan institucional de

migración en un plazo de dos años.(Art.12

 MCTI órgano rector, el CNTI ente ejecutor

 Proyecto Nacional Simón Bolívar Primer Plan Socialista 2007-

2013

 Democracia Protagonista Revolucionaria que conduzca a

la transformación de la sociedad.

 Plan nacional de telecomunicaciones informáticas y servicios

postales 2007-2013: impulsa la soberanía e independencia
tecnológica.

b) Gaceta oficial 39.109(Enero 2009):

 Formato abierto de documentos editables (ODF), y no

editable (PDF)
 Características básicas portales web de la APN

 Gaceta oficial 39.633 (Marzo 2011):

 Canaima GNU/Linux, distribución de la APN

 Accesibilidad en portales web de APN

Decreto Presidencial 3.390, concerniente al uso del Software

Libre.

De conformidad con lo dispuesto en los artículos 110 y 226 de la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 12 y 47 de
la Ley Orgánica de la Administración Pública y, 2º, 19 y 22 del
Decreto con Rango y Fuerza de Ley Orgánica de Ciencia,
Tecnología e Innovación, en Consejo de Ministros.

CONSIDERANDO

Que es prioridad del Estado incentivar y fomentar la producción de

bienes y servicios para satisfacer las necesidades de la población.

CONSIDERANDO

Que el uso del Software Libre desarrollado con Estándares

Abiertos fortalecerá la industria del software nacional, aumentando
y fortaleciendo sus capacidades.

DECRETA

Artículo 1: La Administración Pública Nacional empleará

prioritariamente Software Libre desarrollado con Estándares
Abiertos, en sus sistemas, proyectos y servicios informáticos. A
tales fines, todos los órganos y entes de la Administración Pública
Nacional iniciarán los procesos de migración gradual y progresiva
de éstos hacia el Software Libre desarrollado con Estándares
Abiertos.

Artículo 2: A los efectos del presente Decreto se entenderá por:

Software Libre: Programa de computación cuya licencia garantiza
al usuario acceso al código fuente del programa y lo autoriza a
ejecutarlo con cualquier propósito, modificarlo y redistribuir tanto el
programa original como sus modificaciones en las mismas
condiciones de licenciamiento acordadas al programa original, sin
tener que pagar regalías a los desarrolladores previos. Estándares
Abiertos: Especificaciones técnicas, publicadas y controladas por
alguna organización que se encarga de su desarrollo, las cuales
han sido aceptadas por la industria, estando a disposición de
cualquier usuario para ser implementadas en un software libre u
otro, promoviendo la competitividad, interoperabilidad o
flexibilidad. Software Propietario: Programa de computación cuya
licencia establece restricciones de uso, redistribución o
modificación por parte de los usuarios, o requiere de autorización
expresa del Licenciador. Distribución Software Libre desarrollado
con Estándares Abiertos para el Estado Venezolano: Un paquete
de programas y aplicaciones de Informática elaborado utilizando
Software Libre con Estándares Abiertos para ser utilizados y
distribuidos entre distintos usuarios.

Artículo 3: En los casos que no se puedan desarrollar o adquirir

aplicaciones en Software Libre bajo Estándares Abiertos, los
órganos y entes de la Administración Pública Nacional deberán
solicitar ante el Ministerio de Ciencia y Tecnología autorización
para adoptar otro tipo de soluciones bajo las normas y criterios
establecidos por ese Ministerio.

Artículo 4: El Ministerio de Ciencia y Tecnología, adelantará los

programas de capacitación de los funcionarios públicos, en el uso
del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, haciendo
especial énfasis en los responsables de las áreas de tecnologías
de información y comunicación, para lo cual establecerá con los
demás órganos y entes de la Administración Pública Nacional los
mecanismos que se requieran.

Artículo 5: El Ejecutivo Nacional fomentará la investigación y

desarrollo de software bajo modelo Software Libre desarrollado
con Estándares Abiertos, procurando incentivos especiales para
desarrolladores.

Artículo 6: El Ejecutivo Nacional fortalecerá el desarrollo de la

industria nacional del software, mediante el establecimiento de
una red de formación, de servicios especializados en Software
Libre desarrollado con Estándares Abiertos y desarrolladores.

Artículo 7: El Ministerio de Ciencia y Tecnología será responsable

de proveer la Distribución Software Libre desarrollado con
Estándares Abiertos para el Estado Venezolano, para lo cual
implementará los mecanismos que se requieran.

Artículo 8: El Ejecutivo Nacional promoverá el uso generalizado

del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos en la
sociedad, para lo cual desarrollará mecanismos orientados a
capacitar e instruir a los usuarios en la utilización del Software
Libre desarrollado con Estándares Abiertos.

Artículo 9: El Ejecutivo Nacional promoverá la cooperación

internacional en materia de Software Libre desarrollado con
Estándares Abiertos, con especial énfasis en la cooperación
regional a través del MERCOSUR, CAN, CARICOM y la
cooperación SUR-SUR.

Artículo 10: El Ministerio de Educación y Deportes, en

coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología,
establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado
con Estándares Abiertos, en los programas de educación básica y
diversificada.

Artículo 11: En un plazo no mayor de noventa (90) días

continuos, contados a partir de la publicación del presente Decreto
en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, el
Ministerio de Ciencia y Tecnología deberá presentar ante la
Presidencia de la República, los planes y programas que servirán
de plataforma para la ejecución progresiva del presente Decreto.

Artículo 12: Cada Ministro en coordinación con la Ministra de

Ciencia y Tecnología, en un plazo no mayor de noventa (90) días
continuos, contados a partir de la aprobación por parte de la
Presidencia de la República de los planes y programas referidos
en el artículo anterior, publicará en la Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela su respectivo plan de
implantación progresiva del Software Libre desarrollado con
Estándares Abiertos, acogiéndose a los lineamientos contenidos
en aquellos, incluyendo estudios de financiamiento e incentivos
fiscales a quienes desarrollen Software Libre con Estándares
Abiertos destinados a la aplicación de los objetivos previstos en el
presente Decreto. Igualmente, las máximas autoridades de sus
entes adscritos publicaran a través del Ministerio de adscripción
sus respectivos planes.
 Los planes de implantación progresiva del Software Libre
desarrollado con Estándares Abiertos de los distintos órganos y
entes de la Administración Pública Nacional, deberán ejecutarse
en un plazo no mayor de veinticuatro (24) meses, dependiendo de
las características propias de sus sistemas de información. Los
Ministros mediante Resolución y las máximas autoridades de los
entes que le estén adscritos a través de sus respectivos actos,
determinarán las fases de ejecución del referido Plan, así como
las razones de índole técnico que imposibiliten la implantación
progresiva del Software Libre en los casos excepcionales, de
acuerdo a lo establecido en el artículo 3 del presente Decreto.

Artículo 13: El Ministerio de Ciencia y Tecnología establecerá

dentro de los planes y programas contemplados en el presente
Decreto, mecanismos que preserven la identidad y necesidades
culturales del país, incluyendo a sus grupos indígenas, para lo
cual procurará que los sistemas operativos y aplicaciones que se
desarrollen se adecuen a su cultura.

Artículo 14: Todos los Ministros quedan encargados de la

ejecución del presente Decreto, bajo la coordinación de la Ministra
de Ciencia y Tecnología.

Dado en Caracas, a los días del mes de de dos mil cuatro. Año
194° de la Independencia y 145° de la Federación.

Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación - 2001

Así mismo en el Decreto con Fuerza de Ley Orgánica de Ciencia,

Tecnología e Innovación Decreto N° 1.290 del 30 de agosto de
2001 (Gaceta N° 37.291, de fecha 26/09/2001) en el Título I.
Disposiciones Fundamentales. Objeto del Decreto-Ley, artículo 1º
en donde se acuerda, la distribución del Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación y la ilustración de las órdenes
que situarán las políticas y tácticas para la acción científica,
tecnológica y de innovación, desarrollando los principios
orientadores en materia de ciencia, tecnología e innovación con la
implantación de mecanismos institucionales y operativos para la
promoción, estímulo y fomento de la investigación científica,
fomentando la capacidad de uso y circulación del conocimiento
impulsando el desarrollo nacional.
Ley Orgánica de Educación – LOE (2009)

Artículo 2: La educación es función primordial e indeclinable del

Estado, así como derecho permanente e irrenunciable de la
persona

Artículo 3: La educación tiene como finalidad fundamental el

pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano,
culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática,
justa y libre, basada la familia como célula fundamental y en la
valorización del trabajo; capaz de participar activa, consciente y
solidariamente en los procesos de transformación social;
consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la
comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que
favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los
vínculos de integración y solidaridad latinoamericana.
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

El marco metodológico se refiere a las técnicas y los

instrumentos que serán utilizados para llevar a cabo la
investigación, es el cómo se realizará el estudio para responder el
problema planteado; esta tarea consiste en hacer operativos los
conceptos y elementos del problema que se está estudiando.
Según el autor Sabino C. (1992) explica que: “En cuanto a los
elementos que es necesario operacionalizar pueden dividirse en
dos grandes campos que requieren un tratamiento diferenciado
por su propia naturaleza: el universo y las variables”. En otras
palabras la investigación implica un descubrimiento de algún
aspecto de la realidad y la producción de un nuevo conocimiento.

Diseño de la investigación

En este sentido el diseño de la investigación según

Hernández Sampier R. (2004) dice que “es la estrategia general
que adopta el investigador para responder al problema planteado
y en este caso el diseño es de tipo no experimental, en donde la
investigación es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables. Se basa fundamentalmente en la
observación de fenómenos tal y como se dan en su contexto
natural para analizarlos con posterioridad. En este tipo de investigación no
hay condiciones ni estímulos a los cuales se expongan los sujetos del
estudio ya que los sujetos son observados en su ambiente natural”.

Tipo de investigación

La presente investigación es de campo, es a través de ella que se

propone realizar un análisis sistemático de un problema de la realidad con la
finalidad de describirlo, interpretarlo y entender su naturaleza, explicando sus
causas y efectos. Tal es el caso de lo que se realizará en el Liceo Nacional
Bolivariano, período académico 2013-2014, en cuanto a la realidad que están
viviendo los docentes en su forma de relacionarse con el equipo Canaima
bajo la plataforma de software libre en el normal desempeño de estas
relaciones.

Se entiende por investigación de campo: el análisis sistemático de

problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlo,
interpretarlo, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus
causas y efecto, predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos
característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación
conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma
directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de
datos originales o primarios. Sin embargo, se acepta también estudios sobre
datos censales o muéstrales no recogidos, siempre y cuando se utilicen los
registros originales con los datos no agregados; si cuando se trate de
estudios que impliquen la construcción o uso de serie históricas y, en
general, la recolección y organización de datos publicados para su análisis
mediante procedimientos estadísticos, modelo matemáticos, econométricos o
de otro tipo.
 Según los objetivos del estudio propuesto, la investigación de campo
puede ser de carácter exploratorio, descriptivo, interpretativo, reflexivo-
crítico, explicativo o evaluativo. El ámbito de la investigación, en cuanto al
número de unidades de datos, debe justificarse en función de los objetivos
del trabajo o la tesis, y la posibilidad real que tiene el estudiante de recolectar
la información en el tiempo exigido para su desarrollo y presentación. Debido
a ello la presente investigación trata sobre la propuesta del uso de la
Canaima en los Docentes de la Unidad Educativa del turno de la tarde.

Nivel de la investigación

De acuerdo al autor Arias F. (2006) explica que “el nivel de investigación

se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno,
y este puede ser exploratorio, descriptivo o explicativo”. Según lo planteado
en esta investigación se busca conocer situaciones y/o hechos
predominantes a través de la descripción exacta de actividades, sin limitar la
recolección de datos para alcanzar los objetivos propuestos en la misma.

Modalidad de la investigación

Dentro de la investigación educativa, los proyectos factibles se definen

como la investigación, elaboración y el desarrollo de un modelo operativo
viable, cuyo propósito está orientado en la búsqueda a la solución de los
problemas y satisfacción de necesidades existentes. Actualmente representa
una de las modalidades de investigación más utilizada por investigadores
entre ellos docentes y alumnos, porque constituye una alternativa para elevar
propuestas a nivel del plantel educativo.
Población

El autor Balestrini (2006) define la población como: “conjunto finito o

infinito de personas, casos o elementos, que presentan características
comunes”. Para el trabajo de investigación se tomó en cuenta el conjunto de
docentes que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje de la
Unidad Educativa, turno de la tarde, el cual se encuentra conformado por 22
docentes.

Muestra

En el mismo orden, el autor Balestrini (2006), señala que: “una muestra

es una parte representativa de una población, cuyas características deben
producirse en ella, lo más exactamente posible. En el presente trabajo se
tomó una muestra de trece (13) docentes que ejerce funciones en la Unidad
Educativa del turno de la tarde, número que supone el 60% del total.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Para desarrollar este trabajo de investigación se utilizaron una serie de

instrumentos y técnicas necesarias para la resolución de los objetivos aquí
planteados. Según el autor Arias F. (2006) “se entenderá por técnica, el
procedimiento o forma particular de obtener datos o información. Son
ejemplos de técnica: la observación directa, la encuesta en sus dos
modalidades (entrevista o cuestionario), el análisis documental, y el análisis
de contenido”. Por lo anterior, en la presente investigación se utilizó la
observación directa a través de la cual se logró obtener los datos de campo
requeridos para la resolución de la investigación utilizando como instrumento
de recolección de datos a la encuesta, la cual se realizó con una serie de
preguntas de orden cerrado.
Validez y confiabilidad del instrumento

Un buen instrumento de recolección de datos o medición debe tener las

siguientes cualidades: validez y confiabilidad. La validez del instrumento,
según Hernández Sampier R. (2004) en términos generales, “se refiere al
grado en que un instrumento realmente mide la variable que quiere medir”.
En cuanto a la confiabilidad se refiere al nivel de exactitud y consistencia de
los resultados obtenidos al aplicar el instrumento por segunda vez en
condiciones tan parecida como sea posible.

Bernal C. A. (2000) afirma que “la pregunta clave para determinar la

confiabilidad de un instrumento de medición es: Si se miden fenómenos o
eventos una y otra vez con el mismo instrumento de medición, ¿Se obtienen
los mismos resultados u otros muy similares?”. Si la respuesta es afirmativa,
se puede decir que el instrumento es confiable.

Análisis e interpretación de los resultados

GRÁFICO 1: ¿Considera usted importante la Tecnología de la

Información y la Comunicación – TIC’s como medio didáctico superior?

Gráfico 1
Tabla Nº 1
Alternativ Frecuencia %
a
Si 13 100
No 0 0
Total 13 100

Fuente: M. Acosta, R. Dajone y G.

Martínez (Año 2014)

Análisis: Según los datos obtenidos, el 100% de los docentes encuestados

reconoció que es importante que la Tecnología de la Información y la
Comunicación – TIC’s como medio didáctico superior, demostrando que
están de acuerdo en la utilización de la Canaima.

GRÁFICO 2: ¿Cree usted que hoy día los docentes están preparados
para asumir la incorporación plena de las TIC’s al proceso educativo?
Tabla Nº 2 Gráfico 2
Alternativ Frecuencia %
a
Si 9 69
No 4 31
Total 13 100

Fuente: M. Acosta, R. Dajone y G.

Martínez (Año 2014)

Análisis: Según los datos obtenidos, el 69% de los docentes encuestados

respondió que los docentes hoy día sí están preparados para asumir la
incorporación plena de las TIC’s al proceso educativo aceptando esta
herramienta para desarrollar la enseñanza educativa; en cambio el 31% de
los docentes encuestados respondió que hoy día los docentes no están
preparados para asumir las TIC’s, lo cual es una respuesta poco razonable
ya que se sabe que hoy en Venezuela todos tienen acceso a estas
tecnologías por lo que se hace más fácil su utilización.
 GRÁFICO 3: ¿Sabe usted que es el Proyecto Canaima Educativo?
Tabla Nº 3 Gráfico 3
Alternativ Frecuencia %
a
Si 10 77
No 3 23
Total 13 100

Fuente: M. Acosta, R. Dajone y G.

Martínez (Año 2014)

Análisis: De acuerdo a los datos recopilados, el 10% de los docentes

encuestados expresó saber que es el Proyecto Canaima Educativo, por lo
que se hace más fácil su incorporación al sistema educativo de hoy día; el
resto conformado por un 23% expresó no conocer este Proyecto por lo que
se hace necesario programar una actividad correspondiente para ofrecer la
información necesaria.

GRÁFICO 4: ¿Cree usted que la Canaima es una herramienta

educativa?Tabla Nº 4
Gráfico 4
Alternativ Frecuencia %
a
Si 13 100
No 0 0
Total 13 100

Fuente: M. Acosta, R. Dajone y G.

Martínez (Año 2014)
Análisis: En este gráfico es rotunda la respuesta afirmativa, en donde todos
los docentes aceptan a la Canaima como una herramienta educativa para el
beneficio de ellos mismos y de los estudiantes de la Unidad Educativa.

GRÁFICO 5: ¿Utiliza usted la Canaima con frecuencia?

Tabla Nº 5 Gráfico 5
Alternativ Frecuencia %
a
Si 7 54
No 6 46
Total 13 100

Fuente: M. Acosta, R. Dajone y G.

Martínez (Año 2014)

Análisis: La respuesta a esta pregunta fue de un 54% de los docentes

encuestados que dijo si utilizar con frecuencia la Canaima, por lo que se
observa que pudieran tener el conocimiento adecuado para impartir la
enseñanza educativa correspondiente; el resto integrado por un 46% dijo que
no utilizan la Canaima, por lo que da como resultado que no tienen
conocimiento de uso haciéndose necesaria la implantación de charlas y
talleres.

GRÁFICO 6: ¿Sabe usted acerca de las actualizaciones de la

Canaima? Tabla Nº 6
Gráfico 6
Alternativ Frecuencia %
a
Si 4 31
No 9 69
Total 13 100
Fuente: M. Acosta, R. Dajone y G. Martínez (Año 2014)

Análisis: Según los datos obtenidos, el 31% de los docentes encuestados

respondió saber sobre las actualizaciones de la Canaima demostrando que si
utilizan este equipo; el 69% restante respondió que no saben sobre las
actualizaciones de la canaima dándose por entendido que necesitan adquirir
este conocimiento para poder utilizar esta herramienta.

GRÁFICO 7: ¿Le gustaría saber más acerca de la Canaima?

Tabla Nº 7 Gráfico 7
Alternativ Frecuencia %
a
Si 11 85
No 2 15
Total 13 100

Fuente: M. Acosta, R. Dajone y G.

Martínez (Año 2014)

Análisis: El 85% de los docentes encuestados expresó afirmativamente que

les gustaría profundizar el conocimiento sobre la Canaima de esta manera se
les haría más fácil resolver problemas y disipar dudas al momento de
presentarse; el 15% de los docentes expresó que no están interesados en
conocer más nada sobre la Canaima, dando por entendido que rehúsan el
uso de este equipo.

GRÁFICO 8: ¿Conoce usted acerca del software libre y el software

privativo? Tabla Nº 8
Gráfico 8
Alternativ Frecuencia %
a
 Si 7 54
No 6 46
Total 13 100

Fuente: M. Acosta, R. Dajone y G. Martínez (Año 2014)

Análisis: Según los datos obtenidos, el 54% de los docentes encuestados

dijo que si conocen acerca del software libre y del software privativo, es
importante esta respuesta ya que demuestra que estos docentes están al día
con la información necesaria para poder utilizar la Canaima; en cambio el
46% dijeron que no conocen nada acerca de estos software por lo que se
hace necesario impartir la información adecuada para dar a conocer sobre
estos software tecnológicos.

GRÁFICO 9: ¿Conoce usted la diferencia entre el software libre y el

software privativo?
Tabla Nº 9 Gráfico 9
Alternativ Frecuencia %
a
Si 7 54
No 6 46
Total 13 100

Fuente: M. Acosta, R. Dajone y G.

Martínez (Año 2014)

Análisis: Evidentemente, esta respuesta va de la mano con la respuesta del

gráfico anterior (Nº 8), observándose que el 54% de los docentes
encuestados si conoce la diferencia entre software libre y software privativo;
el 46% no saben si hay o no diferencia entre uno u otro, resultando escaso el
conocimiento sobre el tema.
 GRÁFICO 10: ¿Aceptaría usted recibir talleres para la formación del
docente como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje en el marco del
Proyecto Canaima Educativo?
Tabla Nº 10 Gráfico 10
Alternativ Frecuencia %
a
Si 12 92
No 1 8
Total 13 100

Fuente: M. Acosta, R. Dajone y G. Martínez (Año 2014)

Análisis: En este gráfico fácilmente se puede corroborar que el 92% de los

docentes encuestados aceptarían recibir talleres para su formación como
docentes dando apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje en el marco
del Proyecto Canaima Educativo por lo que se puede apreciar la buena
voluntad de ellos en adquirir este conocimiento para facilitar su labor con los
estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa; el 8% restante respondió
que no están de acuerdo en recibir talleres para su formación, poniendo en
claro que ellos desean quedarse con la “vieja escuela”.

Conclusiones

Por todo lo anterior como conclusión general sobre esta encuesta

realizada a los docentes de la Unidad Educativa del turno de la tarde, se
puede apreciar un resultado satisfactorio, toda vez que hay un número
elevado de docentes que están dispuestos a formarse para de esta manera
elevar su conocimiento y ampliar así el uso de la Canaima dentro del aula.

Todos aceptaron conocer que es la Tecnología de la Información y la

Comunicación y que la Canaima es una herramienta educativa excelente ya
que a través de ella se puede desarrollar una enseñanza completa; hay que
recordar que en este siglo XXI la ciencia ha dado un gran salto en lo que se
refiere al nivel educativo en Venezuela, habiéndose incorporado a la
Tecnología de la Información y la Comunicación a estudiantes y docentes.

Por ello es fundamental que se incorporen los docentes de todo el

territorio nacional a trabajar y desarrollar sus actividades educativas con la
Canaima, con la realización de charlas y talleres para adentrarse en este
mundo informático, asegurando el porvenir de los estudiantes, futuros
profesionales de este país para alegría de ellos, de sus familias y de todos
en general.
 CONCLUSIONES

Hoy en día, las nuevas tecnologías de la información figuran de manera

resaltante, en especial, en Venezuela, en donde se busca que los docentes
adquieran el conocimiento necesario para impartir su enseñanza educativa
en las aulas; sin embargo existen importantes lagunas en materia de
investigación sobre la integración del uso de la Canaima en la formación del
docente, por lo que a través de este trabajo se ha ido mostrando que hace
falta la debida atención y la información disponible para continuar
avanzando en la capacitación docente actualizándolos en esta nueva era de
la información y la comunicación.

Las oportunidades que la nueva tecnología ofrece para aprender se

extienden no solo al aprendizaje de los estudiantes sino también al docente
por lo que la enseñanza se engloba prácticamente a todas las formas de
comunicación habituales en la educación media diversificada.

Por lo anterior, se puede concluir que es de vital importancia

concientizar a los docentes la relevancia que tiene adquirir el conocimiento
necesario para el uso de la Canaima y de su incorporación en el aula para
que la enseñanza se vuelva más ágil y diversa, alcanzando de esta manera
cumplir con los objetivos planteados en este trabajo.
 RECOMENDACIONES

Las recomendaciones que pueden ofrecerse según lo planteado en esta

investigación son las siguientes:

- En primer lugar y conjuntamente especialistas y docentes, la

organización de charlas para determinar cuantos docentes están en
capacidad de manejar una Canaima en el desarrollo de sus actividades
educativas y cuantos no conocen el manejo de esta herramienta.

- Que se realicen talleres con la participación de personal calificado en

el área de la informática, en donde el protagonista sea el docente; de
esta manera se instruirá a quienes no puedan manejar el sistema de la
Canaima y disipando dudas, asegurando la obtención del conocimiento
adecuado para los fines de impartir la enseñanza educativa en la
institución.

- Por último, implementar el uso de la Canaima por todos los docentes

para facilitar que sus actividades sean fáciles y amenas de ejecutar y
ayudar el entendimiento por parte de los estudiantes de la Unidad
Educativa.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arias F. (2006) – “Proyecto de investigación. Introducción a la Metodología

Científica”. Editorial Episteme. (5º edición). Caracas. Venezuela.
Consultado el 19/3/14.

Balestrini M. (2006) - Cómo se elabora el proyecto de investigación (7a. e.).

Caracas, Venezuela: Consultores Asociados.

Bernal, C.A. (2000) – “Metodología de la investigación”. Colombia: Prentice

Hall .

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) – Gaceta

Oficial 5.453 del 24 de Marzo del 2000. Reedición actualizada a Abril
2010. Corporación AGR, S.C. Ediciones Juan Garay. Caracas.
Venezuela. Consultado el 16/2/14.

Decreto con Fuerza de Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación

Decreto N° 1.290. (Gaceta N° 37.291, de fecha 26/09/2001). Título I.
Disposiciones Fundamentales. Objeto del Decreto-Ley. Artículo 1º.

Diccionario de la Real Academia Española/RAE (2014) - Disponible en la

página de internet. Disponible. http://lema.rae.es/drae/?val=t
%C3%A1ctica. Consultado el 4/3/2014.

Hernández Sampier R. (2004) – “Metodología de la investigación”. Editorial

Felix varela. Cuba. La Habana.

Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y del Adolescente. ( ) –

Gaceta Oficial 5.859 Extraordinaria del 10 de Diciembre de 2007.
 Capítulo II. Derechos, Garantías y Deberes. Artículo 68. Consultado el
20/3/14.

Moreno, J. M. (2001) “Organización escolar. Bases para la construcción de

un programa” en: Notas y Documentos Nº 18, Dirección General de
Enseñanza Primaria, CEDODED. España. Madrid.

Piaget J. (s/F) – “Problemas de psicología genética”. México. Editorial Aries.

(Páginas 61 – 73)

Sabino C. (1992) – “El Cid Editor”. Editorial Panapo. Caracas. Página 118)

UPEL Universidad Pedagógica Experimental Libertador s/F – “Programa

sinóptico. Introducción a la investigación, investigación educativa y fase
de ejecución de proyectos de investigación”. Caracas.

Páginas Electrónicas:

http://www.fsf.org/home.es.html. Fundación de Software libre.

http://www.proposicion.org.ar/index.html.es. Proposición para el uso de

Tecnologías Abiertas en el Estado en  España. Madrid.

www.conevyt.org.mx/plazasc. Plazas comunitarias. México.

www.e-mexico.gob.mx. Programa educativo de gobierno. México.

www.enciclomedia.edu.mx. Programa de enciclomedia. México.

 ANEXOS

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación
Liceo Nacional Bolivariano
 ENCUESTA

Instrucciones para la elaboración de la encuesta:

 Lea las siguientes preguntas detenidamente.
 Marque con una “X” según la opción con la que esté de acuerdo.

ITEMS SI NO
1. ¿Considera usted importante la Tecnología de la Información y la
Comunicación – TIC’s como medio didáctico superior?

2. ¿Cree usted que hoy día los docentes están preparados para asumir la
incorporación plena de las TIC’s al proceso educativo?

3. ¿Sabe usted que es el Proyecto Canaima Educativo?

4. ¿Cree usted que la Canaima es una herramienta educativa?

5. ¿Utiliza usted la Canaima con frecuencia?

6. ¿Sabe usted acerca de las actualizaciones de la Canaima?

7. ¿Le gustaría saber más acerca de la Canaima?

8. ¿Conoce usted acerca del software libre y el software privativo?

9. ¿Conoce usted la diferencia entre el software libre y el software

privativo?

10. ¿Aceptaría usted recibir talleres para la formación del docente

como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje en el marco del Proyecto
Canaima Educativo?