704 ENS Málaga Semanas Del 18 Al 28 de Agosto

GRADO: 704
GUÍAS DE APRENDIZAJE
DEL 18 AL 28 DE AGOSTO
¡TRANSFORMA EL NO PUEDO EN UN SÍ QUIERO

Y CONSEGUIRÁS LO QUE TE PROPONGAS!
1
S EC R E T A RÍ A D E ED U C AC IÓ N D E PA R T A M EN T AL, S AN T AN D E R
ES C U EL A N O RM A L S U PE R IO R F R AN C IS C O D E PA U LA S AN T AN D E R, M á l a g a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA Código ABRIL 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de 2
EMERGENCIA SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA
AREA: GRADO SEMANA DOCENTE
Ciencias Naturales 7-04 3 y 4 agosto 18 al 28 - 2020 María del Rosario Giraldo González
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

GRADO: 7-04
TEMA: LOCOMOCIÓN EN LOS SERES VIVOS Semanas Nos.3 y 4 agosto 18 al 28 – 2020
OBJETIVO: Comprender a través de la lectura de textos, imágenes, la observación de videos y directa de los
seres vivos que puedo tener en mi entorno, como hacen su desplazamiento y que estructuras especializadas
poseen para tal fin.
Guía No 3 del 3 periodo.
1° parte – Semana No.3 agosto 18 al 21 Tiempo de trabajo 5 horas
Buenos días, Niñas, niños y sus familias, deseándoles siempre lo mejor, los felicitó por su compromiso con los
procesos de autoaprendizaje que estamos llevando a cabo, sabemos que no es fácil, pero con su disciplina,
responsabilidad y el apoyo familiar conseguiremos cada día alcanzar nuestras metas. Recordar que el
Autocuidado es compromiso y responsabilidad de todos en la familia para conservar nuestra salud física y
mental.
ORIENTACIONES GENERALES
Continuamos con la locomoción en los seres vivos, en lo que corresponde al ser humano que ya lo veníamos
trabajando en el taller No. 2 tengan presente las orientaciones para cada uno de los aspectos a estudiar; en esta
parte les coloco unos links de videos que les ayuda a una mejor comprensión del tema, si no pueden ver los
videos no hay problema con los documentos (Copias) que se colocan al final pueden resolver la temática.
https://www.youtube.com/watch?v=vKSofJC6Tks (Sistema óseo: generalidades funciones, formas)
https://www.youtube.com/watch?v=gmc6QIanvD0 ( Sistema muscular generalidades )
https://www.youtube.com/watch?v=wGjnFkXYJB8 ( sistema muscular)
Recuerden que no toda la información que se envía en los documentos adjuntos es para copiarla en el cuaderno,
la deben de leer muy bien para responder correctamente los puntos que se les piden.
Para desarrollar en el cuaderno
1. Indique como está constituido el esqueleto axial y el esqueleto apendicular.
2. de acuerdo con su forma, los huesos pueden ser largos, cortos y planos; describa y dibújeles.
3. Complete la información de la actividad 1 uniendo el nombre de las clases, partes y células que conforman un
hueso con la descripción apropiada (pág. 52 de las copias)
4. Complete el mapa conceptual actividad 2 con ayuda de la información de las lecturas realizadas (Copias
material anterior y las de este pág. 53)
2° parte – Semana No.4 agosto 24 al 28 Tiempo de trabajo 5 horas

Sistema Muscular
Para desarrollar en el cuaderno
1. Con la lectura de los textos adjuntos haga un escrito corto no mayor a 10 renglones en donde explique con
que otros sistemas se relaciona para su funcionamiento el sistema muscular y las funciones y las
propiedades que cumplen los músculos en el ser humano
2. Indique dos ejemplos de movimientos que usted haga en su vida diaria en los que los músculos desempeñen
estas propiedades.
3. Desarrolle la actividad 1 y 2 de la pág. 57 del material adjunto. (Identifique las funciones que desempeña el
sistema muscular y compárelas con las funciones del sistema óseo. ¿Cuál es la relación que existe entre
ambos sistemas?)
4. indique las funciones de cada una de las clases de articulaciones que aparecen en el texto, y de un ejemplo
para cada caso.
5. Teniendo en cuenta las descripciones presentadas en las lecturas “Sistema óseo” y “Sistema muscular”
complete cuadro de la última pág. de esto material.
NOTA: para el desarrollo de algunos aspectos de la 1° y 2° parte del taller, pueden hacerlo mediante cuadros de
texto si ustedes quieren y se les facilita; también pueden acompañar su consulta con algunos dibujos que puedan
2
AREA: GRADO SEMANA DOCENTE
Ciencias Naturales 7-04 3 y 4 agosto 18 al 28 - 2020 María del Rosario Giraldo González
hacer, para lo cual les recomiendo siempre colocar información al lado del dibujo; para que este dibujo sea
también una ayuda en el aprendizaje.
Al finalizar la segunda parte de esta guía, en la semana de retroalimentación les estaré enviando un ejercicio de
repaso tipo evaluación, en su momento les doy las orientaciones particulares como fecha y hora.
IMPORTANTE:
✓ Cada parte del taller está diseñado para 1 semana, ustedes pueden enviar las evidencias al finalizar las dos
semanas, pero yo les recomiendo seguirlo haciendo cada semana, para que no se les acumule el trabajo.
✓ También en el transcurso de cada semana les estaré indicando cuales son las evidencias que me deben
enviar.
En estos momentos es
de uso obligatorio en
nuestro país
3
Ciencias 8 Bimestre: II Número de clase: 13
El esqueleto humano se divide en axial y apendicular. El esqueleto axial comprende el cráneo, la

columna vertebral, el esternón y las costillas. El esqueleto apendicular, cuyos huesos forman los
apéndices, extremidades y sus uniones al esqueleto axial, incluye a los cinturones pectoral y pélvico, y a los
huesos de los brazos, piernas, manos y pies. El esqueleto está formado por 206 huesos.
Figura 24. Esqueleto: axial y apendicular.
Esqueleto axial
Esqueleto apendicular Cráneo
Clavícula
Esternón Homoplato
Húmero Costillas
Columna vertebral
Cúbito
Radio
Pelvis
Carpos
Huesos del
metacarpo
Fémur Falanges
Rótula
Tibia
Peroné
Tarso
Huesos del metatarso
Falanges
El cráneo está compuesto por 22 huesos. Estos se dividen en craneales y faciales.
Los huesos craneales encierran al Frontal Parietal

cerebro y lo protegen de lesiones físicas.
Estos huesos son ocho: uno frontal, dos Temporal
parietales, dos temporales, un occipital, Nasal
un esfenoides y un etmoides.
Los huesos faciales son 14 y se Malar
encuentran distribuidos en la cara. Maxilar Occipital
superior
Cigomático
Figura 25. El cráneo. Vómer
Maxilar inferior
50 Aulas sin fronteras
4
Bimestre: II Número de clase: 13 Ciencias 8
Por otro lado y de acuerdo con su forma, los huesos pueden ser largos, cortos y planos. Los huesos
largos tienen una longitud mayor y no son anchos, pertenecen a este grupo los huesos de muslos,
piernas, dedos de los pies, brazos, antebrazos y de la mano. Los huesos cortos tienen forma de cubo y
sus dimensiones de ancho y longitud son similares. Encontramos en éste grupo los huesos de la muñeca,
la rodilla y el tobillo. Los huesos planos son delgados y dentro de éste grupo están el esternón, las
costillas y los huesos del cráneo.
Figura 26. Tipos de huesos. Húmero Esternón
Rótula
Hueso corto
Hueso largo Hueso plano
Tomado y adaptado de:

Miller, K., & Levine, J. (2010). Biología. Estados Unidos de América: Pearson.
Aulas sin fronteras 51
5
Actividad 29
1 Teniendo en cuenta la lectura del texto anterior, complete el siguiente esquema, uniendo con líneas
el nombre de las clases, partes y células que conforman un hueso con la descripción apropiada.
Periostio Son delgados.
Osteoblastos Es la porción terminal en el hueso.
Huesos largos Se encuentra ubicado en la parte central e interna de

los huesos.
Diáfisis Es la zona donde se articulan la diáfisis y la epífisis.
Tienen forma de cubo y sus dimensiones de ancho

Osteocitos
y longitud son similares.
Importante para el crecimiento, mantenimiento

Huesos planos
y reparación de los huesos.
Tejido óseo
esponjoso Tiene una longitud mayor y no son anchos.
Metáfisis Células formadoras de hueso.
Huesos cortos Es la porción principal más larga del hueso.
Epífisis Realizan las actividades metabólicas del tejido óseo.
Osteoclastos Indispensable para el crecimiento y la reparación ósea.
6
2 Complete el siguiente mapa conceptual con ayuda de la información del video, la lecturas realizadas
y los aportes de clase por parte del profesor.
El sistema óseo en los seres humanos
realiza funciones como está conformado por
cartílago tejido conectivo denso tejido óseo
formado por células llamadas
osteoprogenitoras
comprende un conjunto de
huesos
que pueden ser que forman el
esqueleto
cortos
organizado en
por ejemplo como por ejemplo
esqueleto axial
el fémur
y el húmero que comprende conformado por
cintura pélvica
7
Clase 14
El sistema muscular permite que el esqueleto se mueva, mantenga su estabilidad
y la forma del cuerpo
Actividad 30
1 Lea atentamente el siguiente texto.
Lectura 15 30
Sistema muscular Señale dos ejemplos de

movimientos que usted haga
Después de haber abordado el estudio de la estructura del sistema en su vida diaria en los que los
óseo, vamos a estudiar el sistema muscular. Usted puede realizar músculos desempeñen estas
actividades tales como jugar fútbol, nadar, escribir, bailar, etc., gracias propiedades.
a la acción conjunta del sistema muscular y el sistema óseo, que
en coordinación con el sistema nervioso, permiten toda clase de
movimientos. La interacción del sistema óseo y el sistema muscular
forma el aparato locomotor que permite los movimientos y
desplazamientos de los individuos y le dan sostén y fortaleza.
El tejido muscular funciona de manera coordinada con los huesos
y las articulaciones. Para que el cuerpo pueda realizar diversos
movimientos, el tejido muscular se especializa en realizar la
contracción y relajación de los músculos. Además se caracteriza
básicamente porque presenta las siguientes propiedades:
Contraerse: contrae sus fibras para producir fuerza.
Extenderse: puede relajarse según la necesidad.
Ser elástico: puede volver a su forma original o de inicio luego
de contraerse o extenderse. 30
Gracias a sus características, el tejido muscular desempeña las
siguientes funciones:
Interviene en procesos corporales como la
generación de calor.
Permite realizar movimientos voluntarios como
caminar, mover los brazos, sentarse, comer, entre
otros, y movimientos involuntarios como los
latidos del corazón, contracción de los bronquios
en los pulmones y parpadear, entre muchos más.
Permite el equilibrio y la postura del esqueleto.
Protege y sostiene los órganos internos.
8
Clases de músculos según su forma

Fusiformes: son los músculos alargados en los que la parte central es más ancha que los extremos en
donde se encuentran los tendones. Por ejemplo el bíceps, el tríceps, los cuádriceps.
Planos y anchos: son los músculos donde predominan ambas dimensiones, como el músculo frontal y
el abdomen.
Cortos: se ubican sobre huesos cortos y generan movimientos potentes, como los de la palma de la
mano, las plantas de los pies, la mandíbula, etc.
Circulares: son los músculos que tienen forma de anillo, sirven para cerrar conductos y se encuentran
en el ano y la vejiga, reciben el nombre de esfínteres.
Orbiculares: en forma de ojal, como los de los párpados y los labios.
Figura 27. Tipos de músculos.
Orbiculares
Largos
Planos
Circulares
Cortos
Clases de músculos según la organización de sus fibras

Músculos estriados o esqueléticos: son de color rojo y de contracción rápida y voluntaria. Son los
músculos más fuertes pero sensibles a la fatiga. Se insertan en los huesos del esqueleto y son los
responsables de su movimiento.
Músculos lisos: son de color blanco y presentan una contracción lenta, sostenida e involuntaria.
Forman las paredes internas de las vísceras y de los vasos sanguíneos. La constricción de las arterias
para elevar la presión arterial o los movimientos peristálticos que mueven el alimento a lo largo del
tracto digestivo, son ejemplos de movimientos que realizan este tipo de músculos.
Músculo cardiaco: se encuentra en el corazón y muestra un patrón estriado similar al del músculo
esquelético. Se activa de manera espontánea, iniciando sus propias contracciones, unas 75 veces por
minuto, aunque la frecuencia de las mismas puede modificarse por vía nerviosa u hormonal. Es un
músculo muy potente que late sin parar durante toda la vida.
9
Frontal Buccinadores Orbiculares

Músculos de la cabeza Nasales Risorios Maseteros
Esternocleidomastoideo
Músculos del cuello Escaleno
Digástrico
Pectorales Oblicuos externos

Serratos Trapecios
Músculos del tronco Intercostales Dorsales anchos
Rectos mayores del abdomen
Deltoides Palmares Extensor

Bíceps Glúteos Gastrocnemio
Músculos de las extremidades Supinadores Iliaco
Pronadores Sartorio
Figura 28. Sistema muscular.
Frontal
Orbicular Temporal
del ojo
Masetero
Orbicular
de la boca Esternocleidomastoideo Trapecio
Pectoral Deltoides
mayor
Biceps Triceps
Flexores y
Serrato extensores Dorsal
de las ancho
manos
Recto
abdominal
Glúteo
Cuádriceps
Oblicuo Isquiotibiales
Gemelos
Tibial
Sóleo
Tomado y adaptado de: Miller, K., & Levine, J. (2010). Biología. Estados Unidos de América: Pearson.
10
2 Identifique las funciones que desempeña el sistema muscular y compárelas con las funciones del
sistema óseo. ¿Cuál es la relación que existe entre ambos sistemas?
Sistema muscular Sistema óseo
Relación
3 Responda las siguientes preguntas:

a) ¿A qué se debe que podamos movernos y desplazarnos?
11
Actividad 31
1 Recorte las imágenes que encuentra a continuación sobre las clases de músculos según su forma y
organización de las fibras.
2 Clasifique cada uno de los músculos recortados en los espacios de la página siguiente, teniendo en
cuenta la lectura anterior y péguelos en la columna que corresponda. Luego, ubique algunos de
ellos en su cuerpo o en el cuerpo de su compañero. Intente aprenderse los nombres y la ubicación.
M. extensor largo M. lumbricales

y peronéo
M. extensor largo M. flexor corto
del dedo gordo del dedo gordo
Músculos de
M. extensor corto M. interóseo panar los párpados
de los dedos
M. extensor corto M. flexor corto
del dedo gordo de los dedos Músculos de
M. interóseos M. abductor los labios
dorsales M. abductor mínimo de los dedos del dedo gordo
Biceps contraído
Músculo de
la vejiga
Biceps relajado
Orina Músculos
esfínteres
Abertura de
Triceps relajado Triceps contraído la uretra Uretra
Músculo Músculo
transverso obliquo
abdominal externo
Músculo
Músculo recto
obliquo abdominal
interno
Músculo Conducto
Hígado parotídeo
buccinador
Glándula
parótida
Músculo
masetero
12
Clase 15
Las articulaciones nos permiten que los huesos se conecten sin tocarse
Actividad 32
Lea atentamente el siguiente texto. indique las funciones de cada una de las clases de articulaciones que aparecen
en el texto, y de un ejemplo para cada caso.
Lectura 16 31
Articulaciones Escriba loslatres

Indique tiposdede
función cada uno
de las articulaciones
articulaciones y dé que estan
en el texto y de u nun ejemplo
ejemplo de
El lugar en donde un hueso se une a otro, se denomina de cada uno
para cada una de ellas.
articulación. Gracias a las articulaciones, nos podemos mover
sin lesionarnos o producir fuertes dolores. Las articulaciones que
producen movimiento están constituidas por huesos recubiertos
por cartílago que permite que haya deslizamiento. Los músculos
estriados se unen a los huesos a través de tendones y los
ligamentos unen a los huesos entre sí.
Tipos de articulaciones
Algunas articulaciones como las del hombro permiten un
rango muy amplio de movimiento, mientras que otras como
las del cráneo, no permiten ninguno. Dependiendo del tipo de
movimiento que se efectúe, las articulaciones se clasifican en
inmóviles, semimóviles o móviles.
Las articulaciones inmóviles, a menudo llamadas articulaciones
fijas, no permiten ningún tipo de movimiento. Los huesos de las
articulaciones se encuentran enlazados y crecen juntos hasta que
se fusionan. Dentro de estas podemos encontrar los huesos del
cráneo y algunos huesos de la cara.
Las articulaciones semimóviles, permiten algo de movimiento.
La diferencia que presentan con respecto a las articulaciones
inmóviles es que los huesos de las semimóviles están separados
uno del otro. Como ejemplo de estas articulaciones están las que
se encuentran entre las vértebras y las costillas.
Por último, las articulaciones móviles,
permiten el movimiento en dos o
más direcciones. Se agrupan según
la forma de las superficies de los
huesos. En la imagen a continuación se muestran varios tipos
de articulaciones móviles como las que se encuentran en los
hombros, caderas, brazos, rodillas, codos y tobillos entre otras. 31
13
Articulaciones de bisagra:
permiten el movimiento hacia
adelante y hacia atrás, como si se
abriera y cerrara una puerta. Se Articulaciones de pivote: permiten que
hallan en los codos, rodillas y un hueso gire o rote alrededor de otro, Las
tobillos. usa cuando gira el brazo en su codo o
sacude su cabeza al decir que no.
Articulaciones mecánicas: se hallan en

los hombros y en las caderas. Permiten el
movimiento en muchas direcciones. Son
las articulaciones más móviles.
Articulaciones de silla de montar:
permiten que un hueso se deslice en dos
direcciones, por ejemplo que el pulgar se
mueva a través de la mano.
Tomado y adaptado de:

Miller, K., & Levine, J. (2010). Biología. Estados Unidos de América: Pearson.
Actividad 33
1 Lea y observe las situaciones que se describen a continuación.
Caminar Masticar
Para los seres humanos, Es el proceso por el cual
caminar es nuestro trituramos y desmenuzamos
principal medio la comida con los dientes.
de locomoción. Es el primer paso de la
Caminamos todos los digestión de los alimentos
días para ir al colegio, a para permitir que las
la casa, a la tienda, para enzimas los rompan de
hacer ejercicio o por simple placer. Caminar una manera más eficiente. Durante el proceso de
implica una serie de acciones que involucran masticación, la comida se coloca entre los dientes
el funcionamiento de músculos y huesos. para molerla, impulsándose por los músculos faciales
asociados por los movimientos de la mandíbula.
Sonreír Nadar
Tenemos más de 30 La natación alarga y
músculos faciales que, fortalece los músculos. Es
entre otras funciones, se la constante resistencia
encargan de realizar los del agua, contra cualquier
movimientos expresivos movimiento en cualquier
como la sonrisa. dirección lo que fuerza sus
músculos a contraerse y
Con cada carcajada se ponen en marcha cerca de
estirarse simultáneamente, creando fibras musculares
400 músculos, incluidos algunos del estómago que
flexibles y elásticas.
sólo se pueden ejercitar con la risa.
14
2 Teniendo en cuenta las descripciones anteriores, las lecturas “Sistema óseo” y “Sistema muscular”
y los aportes por parte del profesor, complete el siguiente cuadro.
Tipo de Grupos musculares que

Huesos que intervienen Tipo de articulación
actividad se ejercitan
Músculos de la cadera Huesos de la cadera
Caminar
Masetero Mandíbula superior
Masticar
Sonreír
Nadar
15
S E CR E TA R Í A D E E D U CA CI Ó N D E PA R TA ME NTA L , S A N TA ND E R
E S CU E LA NO R MA L S U PE R I O R FR A N CI S CO D E PA U LA S A NTA ND E R , Má l a g a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código JUlio 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de
SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA 2
AREA: matemática GRADO séptimo SEMANAS 11-28 Mayo DOCENTE
Margy Liseth Campos Arismendy
ÁREA: MATEMATICA 11-28 Julio

GRADO: SÈPTIMO 01-02-03-04
Tópico: Aplicación de la proporcionalidad (REGLA DE TRES SIMPLE)
FECHA DE ENTREGA ( 28 DE JULIO ) tratar de entregar las dos guías en un solo archivo.
 Si la relación entre las magnitudes es directa (cuando aumenta una magnitud también lo
hace la otra) hay que aplicar la regla de tres simple directa.
 Por el contrario, si la relación entre las magnitudes es inversa (cuando aumenta una
magnitud disminuye la otra) se aplica la regla de tres simple inversa.
Si quieres, antes de comenzar puedes repasar la proporcionalidad de las semanas
anteriores:
¿Qué es la regla de 3 simple?

La regla de 3 simple es una operación que nos ayuda a resolver rápidamente
problemas de proporcionalidad, tanto directa como inversa.
Para hacer una regla de tres simple necesitamos 3 datos: dos magnitudes
proporcionales entre sí, y una tercera magnitud. A partir de estos, averiguaremos el
cuarto término de la proporcionalidad.
Regla de 3 simple directa

Empezaremos viendo cómo aplicarla en casos de proporcionalidad directa (cuando
aumenta una magnitud también lo hace la otra).
Colocaremos en una tabla los 3 datos (a los que llamamos “a”, “b” y “c”) y la
incógnita, es decir, el dato que queremos averiguar (que llamaremos “ x”). Después,
aplicaremos la siguiente fórmula:
16
EJEMPLO:
Al llegar al hotel nos han dado un mapa con los lugares de interés de la ciudad, y
nos han dicho que 5 centímetros del mapa representan 600 metros de la realidad.
Hoy queremos ir a un parque que se encuentra a 8 centímetros del hotel en el
mapa. ¿A qué distancia del hotel se encuentra este parque?
Vamos a hacer la tabla con los 3 datos y la incógnita (“x”), y hallaremos “x” con la
fórmula que acabamos de aprender:
Solución: El parque se encuentra a 960 metros del hotel
EJECICIOS PARA REALIZAR EN EL CUADERNO: utiliza el ejemplo anterior como

guía ( debe hacer los procedimientos de cada uno de los ejercicios)
1. Si un libro cuesta $10.800 ¿cuánto costarán tres docenas de libros?
2. Si una vara de 2 m de longitud da una sombra de 6 m, ¿cuál será la altura de una torre
cuya sombra, a la misma hora, es de 54 m?
2
3. Los 5 de capacidad de un estanque es 500 litros. ¿Cuál es la capacidad que falta llenarse
del estanque?
17
5
4. Dos individuos arriendan una finca, el primero ocupa los 11 de la finca y paga $.600. 000
de alquiler al año. ¿Cuánto paga de alquiler anual el segundo?
5. Si un carpintero hace 35 carpetas en una semana, ¿cuántas carpetas fabricará en 12 días?
Regla de 3 simple inversa

Ahora vamos a ver cómo aplicar la regla de 3 simple en casos de proporcionalidad
inversa (cuando aumenta una magnitud disminuye la otra).
Colocaremos los 3 datos y la incógnita en la tabla igual que los hemos colocado en el
caso anterior. Pero aplicaremos una fórmula distinta:
Vamos a ver un ejemplo con el mismo problema que resolvimos en el post de la

semana anterior.
Ayer 2 camiones transportaron una mercancía desde el puerto hasta el almacén.

Hoy 3 camiones, iguales a los de ayer, tendrán que hacer 6 viajes para transportar
la misma cantidad de mercancía del almacén al centro comercial. ¿Cuántos viajes
tuvieron que hacer ayer los camiones?
18
Colocamos los datos en una tabla y aplicamos la fórmula de la regla de 3 simple

inversa:
Solución: Ayer los 2 camiones hicieron 9 viajes.
1. Si una cuadrilla de 10 obreros hacen una obra en 12 días, ¿con cuántos obreros se hará
la misma obra en 15 días?
2. Una cuadrilla de obreros emplea 14 días, trabajando 8 horas diarias, en realizar cierta
obra. Si hubiera trabajado una hora menos al día, ¿en cuántos días habrían terminado
la obra?
3. Nueve hombres pueden hacer una obra en cinco días, ¿cuántos hombres más harían
falta para hacer la obra en un día?
4. Una guarnición de 500 hombres tienen víveres para 20 días a razón de tres raciones
diarias. ¿Cuántos raciones diarias tomará cada hombre si se quiere que los víveres
duren 5 días más?
5. Una travesía en un barco de 1 300 hombres tienen víveres para cuatro meses. Si se
quiere que los víveres duren 110 días más, ¿cuántos hombres habrá que dejar de lado?
Dato: 1 mes = 30 días
19
ACTIVIDAD SEGUNDA SEMANA

En estas dos actividades debes diferenciar cuál de los dos procesos debes utilizar si
es directa o si es inversa. Tenga en cuenta las formulas dadas anteriormente.
Son de selección múltiple con única respuesta.
1. La edad de Juan es a la edad de Luis como 2 es a 3. Si Juan tiene 30 años, entonces
Luis tiene:
a. 40 años b. 50 c. 45
d. 60 e. 55
2. Un auto recorre 360km en 4 horas. ¿Cuántos km recorrerá en 40 minutos?
a. 60 b. 80 c. 50
d. 100 e. 70
3. 24 excursionistas tienen víveres para 9 días si desisten partir 6 de ellos, el resto tendrá
víveres para:
a. 14 días b. 10 c. 8
d. 16 e. 12
4. La mitad del 18% de 400 es:

a. 60 b. 144 c. 72
d. 36 e. 18.
5. Los números están en la relación de 5 a 8, si el menor es 35, la suma de los dos es:
a. 112 b. 70 c. 35
d. 56 e. 91
6. Una persona recorre 6km en una hora, ¿cuántos km recorrerá en 2 horas y 20 minutos?
a. 14 b. 18 c. 15
d. 10 e. 24
20
21
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL, SANTANDER
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, Málaga
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código AGOSTO GESTIÓN Version Páginas 16
SANITARIA POR COVID-19 2020 ACADÉMICA
AREA: LENGUAJE GRADO Séptimos SEMANA: AGOSTO 18 AL 28 DOCENTE GLADYS TERESA JAIMES BARAJAS
7-1 7-2 7-3 7-4
Tercer semana
Del 18 al 21 de agosto
Lenguaje
701-702-703 y 704.
Debemos seguir protegiéndonos y quedarnos en casa; Pero debemos seguir aprendiendo de otra forma apoyada en la
tecnología y con procesos virtuales bajo la orientación de nuestro núcleo familiar. Es por eso que el cambio nos reta a ver la
vida de otra forma, modificando nuestro estilo de aprender y adaptándonos a las circunstancias que se requieren. Para esto
debemos actuar con responsabilidad, auto cuidado, ayuda mutua y compromiso. Estamos seguros que:
“cuando todo pase, seremos mejores personas”
¿Qué voy a aprender?

En esta clase vas a estudiar las reglas ortográficas, que te van a servir para aprender
a que las letras se usan de acuerdo con convenciones que se expresan a través de
un conjunto de normas. Estas fijan el uso correcto de las letras y de los signos
gráficos en la escritura.
MOMENTO UNO (martes).

Trascribir al cuaderno los siguientes referentes teóricos cuadros y dibujos entre otros los pueden recortar y pegar
en el cuaderno.
Uso de los grafemas c y cc.
En español la «C» es pronunciada como suave o fuerte en distintos casos. Cuando está seguida de «A», «O» o «U»la
pronunciación debe ser fuerte; de estar seguida de «E» o «I» la pronunciación debe ser suave.
¿Cuál es la regla Ortográfica de la letra c?
Reglas para el uso de la letra C
1- Se escriben con «C» las palabras del grupo de palabras que contengan «CT»
Se refiere al caso de las palabras que contengan la combinación «CT». Si estas palabras son modificadas, la T se sustituye
con C.
Ejemplos
 Acto – acción.
 Abstracto – abstracción
 Inyector – inyección.
 Conductor – conducción.
 Directo – dirección.
 Redactor – redacción.
22
7-1 7-2 7-3 7-4
2- Se escriben con «C» los verbos que terminan en «cir» y «ducir»

La excepción a esta norma es el verbo asir.
Ejemplos
 Resarcir, decir, zurcir, conducir, deducir, producir, traducir.
3- Se escriben con «C» las palabras que terminan en «ancia», «ancio», «encia»
La excepción a esta norma son el verbo ansia y el nombre Hortensia.
Ejemplos
 Extravagancia, fragancia, constancia, distancia, indulgencia, conciencia, influencia, decadencia, escancio, cansancio.
4- Se escriben con «C» las palabras en las que el sonido /K/ le sigue las vocales «A», «O» o «U»
Las excepciones a esta regla con los nombres propios y las palabras extranjeras, como kamikaze o Kafka.
Ejemplos
 Casa.cabello.académico.acústica.cocinar.acomodar.copiar.abanico.cuchara.articulado.cuaderno.cualidad.
5- Se escriben con «C», las palabras que terminan en «ción» que tengan las combinaciones «to», «tor» o «dor».
En este caso no existen excepciones a la norma:
Ejemplo
 Compositor – composición.
 Bendito – bendición.
 Distribuidor – distribución.
6- Se escriben con «C» los diminutivos «cito», «ecillo», «ecito»

La excepción a esta norma son las palabras que terminan con una «s».
Ejemplos
 Piecito.
 Bosquecillo
 Pececito.
7- Se escriben con «C» las palabras con sonido de /K/ al final de la sílaba
Las excepciones a esta norma son las palabras de origen extranjero, como kajak, punk y look.
Ejemplo
 Tictac, coñac, bistec, clic.
8- Se escriben con «C» las palabras con el sonido /K/ en combinación con las consonantes «L» y «R»
Para esta regla tampoco existen excepciones.
Ejemplos
 Aclamación, declarar, exclamar, reclutar, eclipse, crimen, creer, macro, crianza, aristócrata.
23
7-1 7-2 7-3 7-4
9- Se escriben con «C» los verbos que terminan en «cer»

Las tres excepciones a esta norma son los verbos ser, toser y coser.
Ejemplos
 Crecer, nacer, yacer, adolecer.
10- Se escribe con «C» el plural de las palabras que contienen «Z»
Esta regla no cuenta con casos excepcionales.
Ejemplos
 Pez – peces.
 Paz – paces.
 Vez – veces.
 Raíz – raíces.
 Maíz – maíces.
MOMENTO DOS (miércoles).
¿Cuál es la regla Ortográfica del grafema cc?

Estas reglas que se enuncian son reglas generales y puede haber algunas excepciones
Se escribe con “-cc-” aquellas palabras que finalizan con el sufijo “-ción” cuando en su familia de palabras hay
alguna que presenta el grupo de consonantes “-ct-”.
Ejemplos:
Traductor – traducción
Conductor – conducción
Actuar – acción
Por el contrario, cuando una palabra finaliza con el sufijo “-ción” pero en su familia no hay ninguna palabra con el grupo
de consonantes “-ct-”, se escribe con una sola “-c-“.
Ejemplos:
Evaluación
Moderación
Relación
NOTA: Para complementar esta temática, los invito a mirar este link y de esta manera aclarar dudas para que realicen
las siguientes actividades, también envío video a los grupos.
https://www.youtube.com/watch?v=Jqe8emWWoLM LINK sobre el uso de la c y cc.
24
7-1 7-2 7-3 7-4
MOMENTO TRES (jueves).
PRACTICO LO QUE APRENDÍ
En esta parte encontrarás una serie de ejercicios que tienen como fin consolidar tus conocimientos y habilidades que son
objeto de aprendizaje por medio de la práctica.
2. Del siguiente listado de palabras busca el significado y retomando la temática de la clase anterior referente al
verbo, construya oraciones con cada una de ellas teniendo en cuenta los tiempos verbales y sus clases.
 Adición Adicción Accesible Vivisección Obstrucción

 Afición Afección Cocción Aducción Indiscreción
 Inflación Infracción Agitación Aleccionar Convicción
 Reacio Reacción Comparación Acusación Perduración
 Acceder Abstracción Absceso Imposición Deducción.
25
7-1 7-2 7-3 7-4
3. En esta sopa de letras hay 11 palabras que se escriben con cc, encuéntralas, resáltalas en el recuadro y
escríbelas en la parte donde encuentras las líneas.
____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
4. Indica si las siguientes palabras están escritas correctamente (V) o no (F):
1) Traducir
2) Tradución
3) Acceder
4) Acción
5) Reación
6) Acctividad
7) Ocaso
8) Evaluación
9) Moderacción
10) Evaluacción
26
7-1 7-2 7-3 7-4
5. Completa las siguientes palabras con “c” o “cc”:
1) Reda ión
2) Apari ión
3) Predile ión
4) Manuten ión
5) Na ión
6) Dire ión
7) A ión
8) Infe ión
9) Produ ión
10) Planta ión
MOMENTO CUATRO (viernes).
ENVÍO DE LA ACTIVIDAD.
INDICACIONES: el envío de la actividad correspondiente a esta semana académica se debe hacer el día viernes 21 de
agosto, un paquete en PDF con imágenes cerca y claras, la letra debe ser legible, también deben utilizar lapiceros
oscuros ya que de esta manera favorece la lectura del texto y facilita su revisión en el momento en que se verifica su
entrega. No deben olvidar cada semana colocar los siguientes datos: Nombre, grado y código.
Favor tener en cuenta las fechas de entrega y sólo hacer el envío de la actividad a la semana correspondiente.
Cuarta semana
Del 24 al 28 de agosto
Signos verbales y no verbales.
¿Qué voy a aprender?

En esta unidad vas a comprender la importancia de la comunicación verbal y no verbal, más allá de que el
componente verbal se utiliza para comunicar información. Con el lenguaje no verbal comunicamos estados y
actitudes personales. Cuando nos comunicamos, no se trata sólo de hablar y escuchar las palabras de las otras
personas, se trata de escuchar más allá de las palabras.
27
7-1 7-2 7-3 7-4
MOMENTO UNO (lunes).
Trascribir al cuaderno los siguientes referentes teóricos, los cuadros y dibujos entre otros los pueden recortar y
pegar en el cuaderno.
Lenguaje verbal y no verbal
Los seres humanos somos sociables por naturaleza, por lo tanto, necesitamos comunicarnos con los demás. La
comunicación puede darse de dos formas: verbal y no verbal.
La comunicación verbal: La comunicación verbal suele darse de dos formas.
ORAL A través de signos orales y palabras hablada.
La comunicación verbal
ESCRITA Por medio de la representación gráfica de signo
Cuando transmitimos un mensaje oral o escrito, generalmente utilizamos las palabras de alguna lengua. Estas palabras
conforman uno de los sistemas de comunicación más completos y complejos que el hombre ha creado hasta el momento, y a
través del cual podemos expresar, emociones, ideas, deseos, entre otros…
Cuando utilizamos las palabras (signos lingüísticos) construimos mensajes verbales.

Expresar por escrito es algo que ha evolucionado con el paso del tiempo. Los primeros pasos de la escritura fueron:
Escritura pictográfica: es aquella en la que cada signo escrito o dibujo representa una palabra. El lenguaje pictográfico es
aquél que permite la comunicación a través de pictogramas. Los pictogramas son imágenes que transmiten una idea a través
de la representación de conceptos, objetos, situaciones o acciones de la realidad. Este tipo de lenguaje se usa en situaciones
en las cuales el lenguaje verbal no puede ser usado o no es suficiente y a la vez es una herramienta muy usada para las
personas que no saben leer, pero mediante estas imágenes captan el mensaje.
Ejemplo
28
7-1 7-2 7-3 7-4
Escritura fonética: es aquella en la que cada signo corresponde a un sonido. Este tipo de escritura puede ser de dos clases:
 Escritura silábica: cada signo corresponde al valor fonético de una sílaba.

Ejemplo
 Escritura alfabética: cada signo representa una letra, y la combinación de estas letras permite escribir múltiples
palabras.
Ejemplo
MOMENTO DOS (martes).
LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
Las palabras no son los únicos signos que conforman el sistema de comunicación. Existen también los gestos faciales, los
movimientos del cuerpo y las señas que, en algunos casos, complementan la comunicación.
Cuando, para comunicar un mensaje, en vez de palabras utilizamos señas, símbolos, dibujos, gestos o movimientos del cuerpo,
podemos decir que utilizamos sistemas de comunicación no verbales. En este sentido, una de las diferencias entre ambas
formas de comunicación, verbal y no verbal, está en el uso de los signos lingüísticos.
29
7-1 7-2 7-3 7-4
Lo que estoy aprendiendo

Estimado estudiante, recordemos, repasemos y retomemos este tema que vimos en el primer periodo académico reforcemos
nuestro conocimiento y descubramos el concepto, diferencias existentes y elementos que conforman la comunicación verbal
y la comunicación no verbal.
El signo lingüístico
El signo lingüístico es de suma importancia en el lenguaje oral y escrito. Ya que este permite darle coherencia a las ideas que
se tiene y comprender mejor nuestra realidad y comunicación. La comunicación es una base importante en la sociedad y la
expresión de sentimientos e ideas es lo que realizamos constantemente y está formado por dos partes inseparables.
 El significante: es el conjunto de sonidos o letras con que transmitimos el contenido de esa palabra conocida.
Ejemplo: R/O/S/A.
 El significado: es la idea o contenido que tenemos en la mente, de cualquier palabra

conocida.
Ejemplo: Rosa<
Para complementar la temática los invito a mirar el siguiente video explicativo.
https://www.youtube.com/watch?v=ynywFKjXzhw
30
7-1 7-2 7-3 7-4
MOMENTO TRES (miércoles).
ELEMENTOS PARALINGÜÍSTICOS Y EXTRALINGÜÍSTICOS

Es un conjunto de elementos que se combinan siguiendo ciertas reglas y que son semánticamente interpretables, lo cual
permite intercambiar información. Son aquellos elementos no lingüísticos. Ejemplo: Risa, llanto, gestos, mímicas que forman
parte de la comunicación y acompañan el mensaje verbal presencial.
En la comunicación oral se utiliza una combinación simultánea de signos verbales y no verbales. En una conversación se
expresan, también, mediante el lenguaje no verbal, emociones e intenciones. Los gestos, las expresiones faciales y corporales
complementan los mensajes orales que se quieren transmitir. Dentro de los elementos no verbales que complementan la
comunicación oral encontramos elementos paralingüísticos y extralingüísticos.
La comunicación oral
Elementos paralingüísticos Elementos extralingüísticos
El timbre, la entonación, el ritmo, la Los gestos o los movimientosque

melodía, los sonidos y los silencios, que pueden emplearse sin necesidad de
utilizamos para complementar el sentido utilizar palabras.
de las palabras
La kinésica La proxémica
Estudia los significados producidos por

Estudia los movimientos, posturas y el contacto físico y por las distancias
gestos. corporales que se manejan durante una
conversación.
31
7-1 7-2 7-3 7-4
Ejemplos de lenguaje Kinésico.
 Resoplar (fastidio, cansancio)

 Suspirar (melancolía)
 Juntar las manos debajo del mentón a modo de rezo (súplica)
 Levantar el pulgar (aprobación)
 Guiñar el ojo (complicidad)
 Cruzar el dedo índice por delante de los labios (equivalente a ‘silencio’ o ‘no lo divulgues’)
 Girar la cabeza de un lado a otro en sentido horizontal (negación).
 Mover la cabeza hacia arriba y hacia abajo (afirmación).
 Fruncir el ceño (contrariedad o ‘no entiendo’)
 Bostezar (aburrimiento, sueño)
 Taparse la boca con la mano (equivalente a ‘no lo debo decir’)
 Reír (alegría, felicidad)
 Llorar (congoja)
 Ruborizarse (vergüenza, incomodidad)
Ejemplos de lenguaje proxémico
Distancia mínima:
 Dos personas abrazándose.

 Dos personas besándose.
 Una madre e hija caminando juntas tomadas de la mano.
Distancia personal:
 Reunión entre un empleado y su jefe.

 Confesión entre un cura y el creyente en el confesionario.
 Una cena o almuerzo familiar.
Distancia social:
 Reuniones laborales.
 Entrevistas de trabajo.
 Compartir un medio de transporte público.
Distancia pública: Encontrarse en un aeropuerto.
 Visitar un parque, una plaza pública o un parque recreativo.

 Compartir o asistir a una conferencia.
32
7-1 7-2 7-3 7-4
Códigos y signos
EL CÓDIGO es un sistema de signos y que permiten transmitir y comprender un mensaje. Un movimiento del cuerpo o de la
cabeza e incluso, una expresión facial, pueden adquirir significados, en ciertos contextos, y pueden servir para comunicarse.
Sin embargo, para que esto ocurra, debe darse un proceso por el cual los interlocutores conocen dichos signos y los
interpretan de igual manera.
Se dice que los códigos tienen su origen en los diferentes grupos sociales, que se transmiten a través de contextos
determinados, como la familia, el barrio, el grupo de amigos, el colegio, entre otros…y que orientan y reflejan
comportamientos particulares de estos mismos grupos.
Los códigos pueden ser:

Códigos restringidos: son aquellos que surgen en contextos concretos y son conocidos por un número reducido de
personas. En ciertos oficios o profesiones se generan códigos particulares; por ejemplo, para dirigirse a los demás, un grupo
de amigos del barrio puede manejar un código que para otras personas resultará ofensivo.
Códigos elaborados: son aquellos que surgen de relaciones sociales en las que es necesario
que todos los miembros de la comunidad los conozcan y compartan. Por ejemplo, un código
elaborado es el conjunto de signos de una lengua o idioma determinado y aquellos signos
verbales y no verbales que se interpretan de la misma forma, en diferentes contextos y grupos
sociales.
EL SIGNO es siempre representativo, y se puede definir como algo que está en lugar de otra cosa. Por ejemplo, una seña
con la mano puede remplazar una expresión como: “Está bien”.
33
7-1 7-2 7-3 7-4
MOMENTO CUATRO (jueves). Practico lo que aprendí
 Escribe a cuál clase de escritura corresponde la que se muestra en las siguientes imágenes.
Escritura egipcia Caracteres del alfabeto Braille Caracteres chinos
_________________________ ____________________________ _________________________
 Explica el significado de la expresión.
“Un gesto vale más que mil palabras”.

_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
 ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Dé un ejemplo por medio de un dibujo y explíquelo.
34
7-1 7-2 7-3 7-4
3. Representa con gestos las siguientes expresiones.
Estoy confundido(a), no sé cuál dirección tomar. Estoy cansado(a), no voy a discutir más.
¿Puedo comer otro trozo de pastel? Me gustas mucho.
4. Marca con una X las formas de comunicación no verbales.
Una señal de tránsito Un silbido Una sonrisa
Un graffiti Un alfabeto El lenguaje de los sordos
35
7-1 7-2 7-3 7-4
5. Desarrolla la siguiente sopa de letras relacionada con el lenguaje verbal y no verbal.
36
7-1 7-2 7-3 7-4
Rubrica de Evaluación Lenguaje
Docente: Gladys Teresa Jaimes Barajas
No Criterios de evaluación Valoración
Entrega de actividades manteniendo la presentación, ortografía,

1 caligrafía y fechas establecidas
Cumple con el desarrollo total de las actividades propuestas en las

2 guías de trabajo
Las evidencias del trabajo realizado son legibles y coherentes con lo

planteado, de igual manera se identifica fácilmente el contenido de las
3
mismas.
Se interesa por el proceso académico partiendo de la comunicación

4 constante con el docente.
Utilizo los medios tecnológicos (TIC) para fortalecer las competencias

digitales en pro de mejorar el proceso académico, teniendo en cuenta
5
las posibilidades y recursos disponibles con los que se cuenta en casa.
Orgullosamente Normalista
“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el
mundo”.
Nelson Mandela
37
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código ABRIL 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de
AREA:CIENCIAS SOCIALES GRADO: 7.04 SEMANA: AGOSTO 17 AL 28 DOCENTE: CECILIA MOTTA ZARATE
DE 2020
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES SEMANA AGOSTO 17 al 21

GRADO: 7.04 Fecha envío: 21 ó 22 Agosto
Buenas…., espero estén muy bien en esta segunda entrega del Tercer Periodo. Continúen
con el mismo entusiasmo y alegría para aprender. Sigamos con la metodología de las
lecturas, subrayar y pegar lo comprendido. A través de cada contenido les iré indicando lo
que se debe ir haciendo.
EMPECEMOS…….
-EUROPA ENTRE LOS SIGLOS V AL X : -LOS REINOS GERMÁNICOS
Los reinos romano-germánicos Las nuevas unidades políticas en que quedó dividida Europa occidental tras la caída del
Imperio romano fueron el punto de partida de las naciones europeas de la actualidad. En cada uno de los territorios se
fueron desarrollando características étnicas y lingüísticas propias que acabaron por dar forma a los diversos idiomas y
nacionalidades.
La formación de los nuevos reinos Los pueblos germanos habían buscado sustituir la autoridad romana por la propia.
Nunca pensaron en destruir las instituciones y la cultura romanas porque las admiraban. En los nuevos reinos, entonces,
se produjo un proceso de fusión cultural que afectó la vida eco nómica, política y social de todos ellos.
EL REINO FRANCO LA HEPTARQUÍA EN LAS ISLAS BRITÁNICAS

Los francos se establecieron en las antiguas Galias desde Anglos, sajones y jutos crearon siete reinos. Esto fue
el siglo IV, en los actuales territorios de Bélgica y Francia. llamado heptarquía. En el año 827 el reino juto de
Dirigidos, a partir del año 481 por Clodoveo, primer rey Wessex, que era uno de los más poderosos, conquistó
germano en convertirse al cristianismo, los francos lograron a los otros reinos, y con
Conquistar toda la región ello las Islas Británicas se unificaron.
EL REINO VISIGODO EN
ESPAÑA
Antes de llegar a España,
los visigodos ocupaban la
región de las Galias, de
donde fueron expulsados por
los francos. Por este motivo,
los visigodos se vieron
obligados a conquistar la
Península Ibérica. La
ocupación total de esta
península fue completada
por el rey Leovigildo, cuyo
reinado transcurrió entre el
568 y el 586. Recaredo, hijo
de Leovigildo, logró la unidad
religiosa de España al
convertirse al cristianismo en
el III Concilio de Toledo
en el año 589.
EL REINO DE LOS VÁNDALOS EN ÁFRICA EL REINO OSTROGODO EN ITALIA

Luego de arrasar las Galias y de saquear España durante casi En el 493, los ostrogodos dirigidos por el rey Teodorico,
veinte años, los vándalos, dirigidos por Genserico, decidieron formaron un poderoso reino en Italia. Este rey fue un
establecerse en el norte de África en el 428. Desde ahí, admirador de la civilización romana e hizo todo lo posible por
saquearon constantemente Italia. Finalmente, fueron facilitar la unión entre los ostrogodos y los vencidos. Por ello,
conquistados por el emperador de Oriente, Justiniano, en el año su reinado fue un gobierno de paz.
553.
38
DE 2020
ACTIVIDAD 1. Con la anterior información, recórtela, péguela en su cuaderno, pero el mapa no, sólo que sea un
referente para que ud haga uno igual, en el que ubique los diferentes reinos Germánicos. Péguele la información
de los recuadros que describe cada Reino.
EL IMPERIO CAROLINGIO
A finales del siglo VIII, la mayor parte de los reinos germánicos había desaparecido. El ostrogodo y el vándalo sucumbieron
ante el empuje bizantino. El reino visigodo en España cayó en manos de los musulmanes. Solo el reino franco, ubicado en
la región de la actual Francia, logró consolidarse. Con él, en la Europa cristiana nuevamente se volvió a hablar de imperio
como un concepto asociado con la idea de do minio universal
EL REINO DE LOS FRANCOS
Durante el período de invasiones, el actual territorio de Francia fue ocupado por los
francos y los burgundios. Los francos sometieron a los burgundios y construyeron un
reino gobernado por reyes de la dinastía merovingia. Sin embargo, su autoridad era
débil y recibieron el apodo de "reyes holgazanes". Quienes tenían el poder eran altos
funcionarios conocidos como mayordomos de palacio. Uno de ellos, Carlos Martel,
detuvo el avance del islam en la batalla de Poitiers. Su hijo, Pipino el Breve, depuso al
último rey franco y se coronó como rey.
CARLOMAGNO Y LA IDEA DE UN IMPERIO UNIVERSAL

Carlos, hijo de Pipino el Breve, heredó el reino de los francos. Por su importancia como
gobernante y sus grandes hazañas, fue llamado Carlomagno, que significa "Carlos el
Grande”. Durante su reinado, Carlomagno tuvo dos gran des objetivos: formar un
Estado poderoso con un poder
centralizado y expandir sus dominios
Coronación de Pipino el Breve
para construir un imperio en
Occidente. Al frente de sus ejércitos
dominó a los pueblos vecinos del reino de los francos: sometió a los
sajones que habitaban en el norte de Alemania, y exterminó a los ávaros.
Por el sur, Carlomagno se apoderó del reino que los lombardos habían
establecido al norte de Italia y se hizo consagrar "rey de los lombardos".
También intentó cruzar los Pirineos y penetrar en la España musulmana,
pero fracasó. En la región de los Pirineos ocupó un pequeño territorio en
el que estableció una provincia fronteriza denominada Marca Hispánica.
Carlomagno logró extender las fronteras del reino franco desde el
Atlántico hasta el río Elba, y desde el mar Báltico hasta los Pirineos. Allí
construyó un extenso imperio. Finalmente, en el año 800, el papa León III
lo coronó "emperador de los romanos".
Extensión del Imperio Carolingio
La organización del Imperio
Carlomagno tenía su residencia imperial en Aquisgrán, desde donde
gobernaba. Su imperio estaba dividido en dos tipos de territorios: los condados y las marcas. Los con dados solían
corresponder al territorio de la ciudad, eran dirigidos por los condes, que administraban la vigilancia, la justicia y los
impuestos. De ellos dependían los tribunales y podían contar con otros oficiales menores a su cargo.
Por su parte, las marcas eran territorios fronterizos para defender al imperio de las agresiones exteriores. A su cargo había
un marqués.
Además, Carlomagno contaba con unos funcionarios especiales, los missi dominici. Eran dos enviados del emperador
que vigilaban, en su nombre, las actuaciones de los condes y obispos más poderosos.
Organización social del Imperio

Durante la época carolingia se desarrolló la idea de que la sociedad estaba dividida en tres categorías:
 Los oratores eran los integrantes del clero. Con sus oraciones buscaban salvar las almas de la sociedad.
 Los bellatores eran los hombres que debían proteger a la población con sus armas.
 Los laboratores eran fundamentalmente los campesinos, encargados de producir y suministrar el alimento para si
mismos y para la sociedad.
39
DE 2020
El renacimiento carolingio
Carlomagno impulsó las artes, las letras y la educación de su reino. Realizó grandes progresos mediante el estudio
constante y el trato permanente con grandes intelectuales que invitó a su corte de Aquisgrán. Ordenó la apertura de
escuelas en las catedrales y en los monasterios y fundó una escuela para que se educasen los hijos de los nobles y futuros
funcionarios del Estado: la Escuela Palatina.
Disolución del Imperio

Tras la muerte de Carlomagno, la debilidad imperial obligó a ceder su poder a los condes y marqueses para obtener su
apoyo. A Carlomagno lo sustituyó su hijo Luis el Piadoso, quien por medio del Tratado de Verdún en el año 843, dividió
el Imperio en tres partes para repartirlos entre sus hijos:
 LUIS EL GERMÁNICO. Obtuvo las tierras al este del río Rhin, es decir, la Francia oriental o Germania.
 CARLOS EL CALVO. Recibió la Francia occidental que corresponde, aproximadamente, a la actual Francia.
 LOTARIO. Adquirió el título imperial y el territorio situado entre los de sus hermanos, conocido como Lotaringia.
ACTIVIDAD 2. Luego de haber leído el Imperio Carolingio, subrayado sus ideas principales, puedes recortarlo y
pegarlo en el cuaderno. Luego arma una sencilla historieta que contenga 6 escenas, en la que narre este Imperio.
Hágalo en su cuaderno luego de haber pegado.
ECONOMÍA MEDIEVAL
En la época medieval, el sistema económico se basaba en la agricultura, bajo una forma feudal. Realeza, nobleza y clero
poseían tierras que los campesinos, que representaban el 80% de la población, se encargaban de cultivar. Entregaban las
cosechas para el abastecimiento de la casa del señor -cualquiera que fuere su rango o condición- y la de los campesinos.
Gracias a los fabulosos documentos que han llegado hasta nosotros sabemos que, al menos hasta el siglo XII, la
producción se destinaba exclusivamente al autoabastecimiento de los habitantes de los feudos.
Viendo esta pirámide, podemos establecer que la tierra fue el elemento de unión entre unos y otros, entre los poderosos y
el pueblo llano. La tierra fue también la base del sistema económico medieval, una tierra cada vez más productiva gracias
a la confluencia de una serie de factores que animaron a los productores y que propiciaron el auge en los cultivos: mejor
comercialización de los productos y mayor demanda, derivada del aumento de la población y del crecimiento del mercado
urbano -las ciudades albergan cada vez a más habitantes- .
Agricultura y ganadería
Además de la agricultura, no podemos olvidar el otro gran pilar de la economía española medieval: la ganadería. La cabaña
ganadera era una de las grandes riquezas del país, base indispensable de la economía. El negocio ganadero no sólo
interesaba a los propietarios, sino también a la Corona, que percibía la alcabala.
Este impuesto gravaba a los ganados trashumantes por la venta de los productos y servicios y montazgo; a los mercaderes,
que comercializaban en el interior y sobre todo en el exterior con productos como lanas o cueros; y a muchos grandes
propietarios de tierras -órdenes militares, monasterios o nobleza- que, además de disponer de sus propios ganados,
arrendaban pastos a los ajenos.
Vida Urbana. El comercio. Gremios artesanos=

La cantería medieval fue un gremio muy bien considerado. Gracias a estos primeros talleres, a lo largo de la Edad Media
surgirán los gremios o agrupaciones de artesanos que trabajaban los mismos productos. Los fines de estos gremios eran
esencialmente económicos y políticos. Se ocupaban de diversas cuestiones, desde el aprovisionamiento de materias
primas a todos los miembros, hasta del cuidado de las viudas y huérfanos tras la muerte de alguno de ellos, pasando por
la regularización de las etapas que debía pasar toda persona si quería ingresar en uno de ellos o fijar los precios de venta
al público. La mayoría de las veces eran al mismo tiempo fabricantes y vendedores.
40
DE 2020
Eran estructuras muy jerarquizadas donde el aprendiz debía estar, al menos, dos años formándose, periodo tras el cual se
pasaba a ser oficial, el escalón anterior al de maestro, el único que tenía capacidad para regentar el negocio. Todos ellos
cobraban un salario, una novedad introducida por estos gremios y que deja entrever el futuro sistema de producción.
La comercialización
La comercialización de los productos se llevaba a cabo en los mercados, espacios creados en este tiempo, que podían
tener un carácter local o provincial, mejorando gracias al crecimiento continuo de las ciudades. Los urbanos, incluso, llegan
a establecerse con una periodicidad diaria. Las ciudades se especializan en las manufacturas a través de los gremios y el
campo, apoyadas, entre otras cosas, gracias al aumento de la población y las mejoras de las técnicas agrícolas, que
incrementan progresivamente la productividad, permitiendo vender los excedentes y aquellos productos derivados de los
mismos.
Estos mercados tenían como objetivo proveer de los alimentos básicos a los habitantes de las urbes. Causa o
consecuencia, tal vez ambas a la vez, se asiste a la mejora de las vías de comunicación, haciendo más fácil el trasporte
de mercancías y por tanto facilitando la actividad comercial y reduciendo los costos de transporte. Los mercados traen
consigo un uso continuado de las monedas y, en cierta forma, también contribuyen al asentamiento definitivo del sistema
monetario y de cambio, pudiendo diferenciar con el paso de los años las monedas más fuertes y que por tanto terminan
convirtiéndose en patrón de referencia.
El mayor mercado medieval se situaba en Medina de Campo, feria nacida alrededor del 1400, celebrado dos veces al año,
que servía sobre todo para analizar la producción de ese año, fijando así los precios de compra y venta tanto en Castilla
como en los otros reinos españoles.
A modo de conclusión podemos decir que la Economía Medieval tenía una base agraria que no podemos tachar de
arcaica ni poco desarrollada, sino que respondía a las necesidades de su tiempo.
ACTIVIDAD 3. Luego de haber leído La Economía Medieval, subrayado sus ideas principales, puedes recortarlo y
luego por cada actividad de esta economía, construya un dibujo que represente lo leído. Lo puede hacer debajo
de cada actividad o uno general que encierre todo lo de Economía Medieval.
Buenos mis niños, hasta aquí trabajamos esta Primera Semana. Son 3 Actividades
para Cuatro horas de clase. Espero que trabajen con el mismo entusiasmo, con el que
han venido haciéndolo.
Por favor luego de trabajarlas envíelas el 21 ó 22 Agosto.
41
DE 2020
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES SEMANA AGOSTO 24 al 28

GRADO: 7.04 Fecha envío: 28 ó 29 Agosto
Bueno, ahora en esta semana continuamos con hechos vividos durante LA EDAD MEDIA:
EL FEUDALISMO
Fue un sistema de organización política, social y económica que predominó en
Europa occidental desde el siglo IX hasta mediados del siglo XIII. En lo político,
significó la fragmentación del poder, que quedó en manos de los señores. En lo
social, se manifestó en una sociedad polarizada entre señores y campesinos. En lo
económico, implicó que una gran parte de la producción campesina quedara en
manos de los señores.
El Feudo
Era una gran superficie de tierra conferida por el rey a un señor, para que se ocupara
de su gobierno y de la protección de sus habitantes. Por recibir el feudo, tomaba el
nombre de señor feudal. El feudo era la principal unidad económica y en él existían
tres tipos de tierras:
 Una gran porción de tierra reservada al señor, donde se ubicaba el castillo, lugar
de residencia del señor y símbolo de su poder. Los castillos también eran
construidos para las exigencias de defensa y combate.
 Pequeñas parcelas cedidas a los campesinos para su subsistencia, a cambio del
pago de tributos al señor feudal. Los tributos podían ser pagados en especie, es
decir, con parte de sus cultivos, servicios u horas de trabajo. Los campesinos
aprovechaban las tierras sembrando en círculos concéntricos. En el círculo inmediato a la casa, se situaban los
pequeños huertos familiares. En el segundo, los viñedos, olivares, jardines y campos de diversos cereales.
 Áreas donde se ubicaban las casas de los campesinos, en las que se formaban aldeas o pueblos
CARACTERÍSTICAS DEL FEUDALISMO
El feudalismo, aunque no se desarrolló de igual manera en toda Europa, ni tuvo la misma duración en todo el continente,
tenía algunas características comunes en todas las regiones:
 La tierra se convirtió en la base del poder y se distribuía en feudos, de donde proviene la palabra feudalismo. La
principal actividad fue la agricultura y la economía se volvió de autoconsumo, ya que cada feudo producía lo
necesario para la subsistencia de sus habitantes.
 Se presentó una fragmentación territorial, debido al debilita miento de la monarquía y a la concentración del poder
en los señores feudales, grandes terratenientes. Estos tenían el control del suelo, y por tanto, de la sociedad, sobre
la cual asumieron funciones de legislación, cobro de tributos y administración de la justicia.
 Se conformaron relaciones de dependencia, compromiso y fidelidad entre las personas a través de vínculos como
el vasallaje y la servidumbre.
 La Iglesia católica se consolidó como la institución más fuerte e importante de la sociedad. Su poder se extendió al
campo político y económico e impregno todos los aspectos de la vida
EL VASALLAJE
 Era la relación en la que dos hombres libres y de condición similar, señores y vasallos, establecían un compromiso o
contrato verbal, en el que el vasallo quedaba subordinado al señor feudal, y este a cambio le otorgaba su protección.
Este contrato quedaba establecido después de dos ceremonias públicas: el homenaje y la investidura
42
DE 2020
 En el homenaje, el vasallo se arrodillaba ante el señor, le

juraba fidelidad, lo reconocía como su dueño y se
comprometía a ayudarlo militarmente si fuera necesario.
 En la investidura, se sellaba el pacto, el señor besaba al
vasallo, le entregaba una espada, un ramo de flores, un
guante y un puñado de tierra que simbolizaba la cesión de
tierras. Si cualquiera de las dos partes violaba el contrato
pasaba a ser un traidor. El contrato se mantenía hasta la
muerte del señor o del vasallo.
LA SERVIDUMBRE
Era la relación social que vinculaba a los sectores campesinos y no
privilegiados a los señores feudales; significaba que los campesinos
dependían de los señores y estaban obligados a vivir y trabajar en
la tierra donde residían, sin posibilidad de movilizarse libremente.
También estaban sujetos a la autoridad política, fiscal judicial del
señor, el cual decidía, en gran parte, sobre sus vidas y sus posesiones. Debían pagar una renta o tributo en productos
agrícolas o ganaderos por el derecho a estar en los feudos y a cambio de recibir protección del señor feudal.
ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD FEUDAL
La SOCIEDAD MEDIEVAL ESTABA ALTAMENTE JERARQUIZADA Y SE DIVIDÍA EN TRES SECTORES:
El Primero, lo conformaban los señores. El Rey estaba

situado en la cúspide, y era seguido por el Alto clero y la
Nobleza, la cual recibía formación militar para alcanzar el
Título de CABALLEROS, En el último nivel se encontraba
el bajo clero.
El Segundo, lo conformaban grupos de Artesanos y

Comerciantes de diferentes condiciones económicas.
El Tercero, lo conformaban los Campesinos libres y los

Siervos, base del sistema feudal y el grupo más numeroso de
la sociedad. Los Siervos, que cumplían tareas domésticas y
agrícolas, eran parte del patrimonio del señor, el cual podía
cederlos junto con el dominio de la tierra.
ACTIVIDAD 1. Luego de haber leído hasta aquí, EL SIGNIFICADO DEL FEUDALISMO, subrayado sus ideas
principales, puedes recortarlo y pegarlo en el cuaderno. Luego arma una sencilla historieta que contenga 4
escenas, cada una debe expresar lo vivido en= FEUDOS, CARACTERISTICAS, VASALLAJE Y LA SERVIDUMBRE.
Hágalo en su cuaderno luego de haber pegado.
43
DE 2020
DERECHOS SOBRE EL FEUDO

En las primeras épocas, el señor concedía temporalmente los feudos a sus vasallos. Estos solo tenían derecho a apropiarse
de la producción, pero no podían transferir ese territorio ni hacer ningún tipo de cambio sobre él. Con el tiempo, los vasallos
fue ron adquiriendo más poder sobre el feudo, ya que sus servicios resultaban indispensables para los fines políticos y
militares del señor. También comenzaron a considerar los feudos como un bien personal y quisieron beneficiar con ellos a
sus hijos. Así, los feudos se volvieron hereditarios, por lo que la fragmentación territorial se hizo más notoria en Europa.
EL SEÑORÍO TERRITORIAL
A partir del siglo XI, las tierras del señor recibieron el nombre de señoríos. Tenían la misma estructura del feudo, pero
presentaban dos diferencias fundamentales: la primera era que en el señorío todas las parcelas tributaban por igual; la
segunda era que en el señorío se exigían cada vez más tributos en dinero.
El señorío constaba de tres sectores:
o Las reservas ….eran las tierras de uso exclusivo del señor, trabajados por los siervos. Generalmente las tierras se
cultivaban o dedicaban a la cría de ganado para el sustento directo del señor y su familia. Estas tierras también eran
utilizadas para que pastaran los caballos del señor.
o Los mansos …. eran pequeñas parcelas confiadas a campesinos libres que, a cambio, trabajaban algunos días al año
para el señor y entregaban parte de sus cosechas o dinero. Algunas tierras entregadas a los siervos se denominaban
mansos serviles
o Las tierras comunales estaban compuestas por bosques y zonas de pastoreo para el ganado. Los bosques servían
de lugar de refugio ante las invasiones y, en algunos casos, para escapar de la ley.
VIDA COTIDIANA
La vivienda de una familia campesina se componía de una sola habitación con una mesa, unos bancos y unos colchones
de paja. Allí también dormían los animales, separados de las personas por un tabique de madera. La gran mayoría vivía
en medio de la pobreza y la explotación, y los únicos momentos en que se olvidaban de sus penurias eran las épocas de
fiesta. Las principales eran las religiosas como la Navidad y la Pascua, pero también estaban los carnavales, las
celebraciones de la cosecha y la matanza del ganado.
De otra parte, la nobleza feudal se dedicaba a la guerra, con la que buscaba ganar fama y riquezas. En sus ratos de ocio,
organizaban cacerías y torneos para medir la valentía y audacia de los nobles. Se trataba de combates a caballo con
lanzas y espadas, durante los cuales también se realizaban banquetes y bailes.
EXPANSIÓN Y TRANSFORMACIÓN AGRÍCOLA

A finales del siglo XI, la producción agrícola comenzó a elevarse, debido en parte, a los cambios climáticos y a la difusión
de adelantos técnicos que favorecieron el rendimiento de la tierra. Las principales innovaciones fueron: el arado de
ruedas, el uso del caballo como animal de tiro, los molinos y la rotación trienal.
o Apareció el arado de ruedas pesadas provisto de cuchilla y vertedera, que consistía en una reja que permitía
abrir surcos y remover la tierra. El nuevo arado incorporó piezas de hierro, mientras que los anteriores eran de
madera. También se incorporó la rastra, herramienta que se pasaba después del arado para romper los terrones y
facilitar la siembra.
o Se generalizó el uso del caballo como animal de tiro en lugar del buey. Este se proveía de una collera rígida y
prestaba un mayor rendimiento por su velocidad y fuerza.
o Se incrementó el uso de nuevas fuentes de energía como los molinos de viento y de agua.
o Se introdujo el mecanismo de rotación trienal de tierras, el cual consistía en alternar los cultivos en cada una de las
tres parcelas en que se dividía el campo de cultivo. Permitió una mayor diversificación en la producción y, además,
posibilitó que se mantuviera alternadamente una parcela en barbecho o descanso, para evitar el agotamiento del
suelo.
44
DE 2020
EXPANSIÓN HACIA NUEVAS TIERRAS

El aumento de la producción agrícola trajo como consecuencia el incremento de la población. Mejoró la alimentación,
disminuye ron las hambrunas y las enfermedades. A causa de esta situación se vio la necesidad de incorporar nuevas
tierras para el cultivo. Se comenzó a roturar o adecuar tierras hasta ese momento desaprovechadas, talando árboles de
los bosques que cubrían la superficie, desecando pantanos y ocupando las laderas de las montañas.
Las rutas de peregrinación también influyeron en la expansión territorial. La tranquilidad de los caminos en aquel
momento, proporcionó seguridad a los viajeros que tomaron como sitios de peregrinación frecuente ciudades como
Roma, Jerusalén y Santiago de Compostela en España. Quienes recorrían inmensas distancias para acudir a cualquiera
de estas ciudades, recibieron el nombre de peregrinos.
Los peregrinos viajaban llevados por el espíritu religioso, dejando a lo largo de su camino una revitalización de las
ciudades y el surgimiento de nuevas poblaciones a raíz del movimiento comercial que implicaba el abastecimiento para
su viaje. En muchos casos, los peregrinos se establecieron en lugares deshabitados que se encontraban cerca de las
ciudades sagradas, dando así origen a nuevos pueblos que progresivamente se incorporaban en la pro ducción agrícola
y comercial.
ACTIVIDAD 2. Luego de haber leído LA VIDA SOCIAL DEL FEUDALISMO= Derechos de los feudos, Señorío, La
vida cotidiana, la Expansión Agrícola, y la Expansión hacia nuevas tierra, (Espero hayan subrayado sus ideas
principales), recórtelos y péguelos en el cuaderno, por separado. Debajo de cada una de esas temáticas, escriba
situaciones similares que hoy encuentras en su entorno, le recomiendo hacerlo debajo de cada recuadro.
ACTIVIDAD 3 : Ahora empezaremos a conocer el Mundo Musulmán, su religión Islam,

Entonces, continuamos leyendo, subrayando ideas principales, recortamos el contenido y lo
pegamos en su cuaderno. Al final, luego de que pegue el último contenido, le propongo que trates
de hacer una sencilla comparación con nuestra Religión, en los siguientes aspectos: (Pasa el cuadro
al cuaderno y hágalo allí).
ASPECTOS MUNDO MUSULMAN MUNDO CRISTIANO
Origen
Expansión
Organización dentro de la Igles
Cultura
Economía
Vida en la ciudad
Vida en el campo
45
DE 2020
-IGLESIA ORTODOXA = La definición de ORTODOXO: Que sigue fielmente los principios de una doctrina o que
cumple unas normas o prácticas tradicionales, generalizadas y aceptadas por la mayoría como las más adecuadas
en un determinado ámbito.
EL ISLAM: ORIGEN Y EXPANSIÓN

A principios del siglo VII, a partir de la prédica de Mahoma, surgió en la península arábiga una nueva
religión monoteista: el islam. Los seguidores de Mahoma, que recibieron el nombre de
musulmanes, expandieron su fe a extensos territorios y, en poco tiempo, dominaron las costas del
mar Mediterráneo.
LOS ÁRABES ANTES DE MAHOMA

La península arábiga está situada entre el mar Rojo y el golfo Pérsico, al suroeste de Asia. Era
habitada por tribus de origen semítico, como los árabes, tribus nómadas dedicadas al pastoreo de
cabras y camellos. Su ubicación estratégica le permitió ser un lugar de paso para las caravanas que
llegaban de Oriente y transportaban especias y sedas, entre otras mercancías. Existían pocas
ciudades en Arabia. Las más importantes eran La Meca y Medina.
La base de la organización social de los árabes era tribal. Cada tribu tenía sus propias creencias,
pero la mayoría rendía culto a una misteriosa piedra negra (un aerolito) que se conserva en el
santuario de La Kaaba, situado en la ciudad de La Meca. Según la tradición, la piedra era blanca y
comenzó a cambiar de color por los pecados de los hombres.
Mahoma y el nacimiento del islam Mahoma (en árabe Mohamed) nacieron en La Meca en el año La Meca en un dia de peregrinación,
570 a los cinco años de la muerte del emperador bizantino Justiniano. En su juventud tuvo contacto en el centro se ve la Kaaba.
con creyentes de las dos religiones monoteistas: el cristianismo y el judaísmo. Según la tradición
musulmana, en el año 619, el arcángel Gabriel le señaló a Mahoma que el único dios era Alá, idea
que empezó a predicar. Sin embargo, sus ideas fueron mal recibidas por los árabes, lo que obligó a SABIAS QUE…..
Mahoma a huir en el año 622 hacia Medina, la ciudad rival de La Meca. Este episodio se conoce
con el nombre de Hégira. En Medina acogieron las ideas de Mahoma y lo reconocieron como jefe La Hégira, o migración
político y religioso de la ciudad. Con un ejército de hombres, el profeta Mahoma cayó sobre La Meca, de Mahoma y sus
la sometió y destruyó todos los ídolos, excepto La Kaaba. Una vez organizada la nueva comunidad, seguidores de La Meca
Mahoma inició la lucha contra los beduinos del desierto para unificar Arabia. hacia Medina en el año
La nueva religión fue llamada islam, que significa “sumisión”, y sus seguidores fueron denominados 622, es considerada
musulmanes, “los sometidos a la voluntad de Dios". Esta religión se fundamenta en cinco pilares como el comienzo de la
que deben cumplir los creyentes: la profesión de fe basada en que solo hay un Dios y Mahoma es cronología

su profeta; la oración cinco veces al día; el ayuno en el mes de Ramadán; la limosna y la musulmana. Este
peregrinación a La Meca al menos una vez en su vida. Las enseñanzas de Mahoma quedaron
plasmadas en el Corán, libro sagrado del islam.
hecho, marca el primer
año del mundo
islámico.
EXPANSIÓN DEL ISLAM

En el año 632, tras la muerte de Mahoma, los ejércitos musulmanes extendieron su
religión por las costas del mar Mediterráneo, Persia y la península arábiga, creando un
gran imperio. El islam comenzó a difundirse por toda Arabia y se convirtió en el elemento
unificador de las tribus árabes dispersas. La incorporación de nuevos creyentes a los
ejércitos árabes, permitió la conquista armada de otras tierras. El Imperio romano de
oriente y la Europa cristiana en general, nunca habían considerado a los árabes una
amenaza. Sin embargo, la etapa de expansión de los árabes luego de la unificación de
las distintas tribus bajo una misma tribu, sorprendió a la cristiandad.
46
DE 2020
La expansión se realizó en tres etapas:

EL CALIFATO ORTODOXO (632-661). Los musulmanes conquistaron Siria, Palestina, Persia
y Egipto, y comenzaron la lucha contra el Imperio bizantino. La principal autoridad del Imperio
era el califa, que quiere decir “lugarteniente de Dios” y que era elegido entre los familiares del
profeta. Sin embargo, los enfrentamientos internos por el poder dieron paso a una nueva
dinastía.
LA DINASTÍA OMEYA (661-750). Los musulmanes trasladaron la capital del Imperio a
Damasco, y conquistaron el norte de África y la península Ibérica. Luego, intentaron cruzar los
Pirineos para continuar hacia el interior de Europa, pero fueron derrotados, en la batalla de
Poitiers o Tours por los francos, en el año 732.
LA DINASTÍA ABASIDA (750-1258). La capital del Imperio se trasladó a Bagdad, se
multiplicaron las luchas internas y comenzó la desintegración del Imperio.
LA CULTURA EN EL MUNDO MUSULMÁN

El islam desarrolló una brillante civilización que se alimentó, tanto de los aportes de la cultura árabe, como de culturas
precedentes. La lengua árabe se convirtió en la expresión universal de la civilización islámica, ya que fue adoptada en
todos los territorios conquistados y sirvió como vehículo de unificación.
Las obras más importantes de los pensadores orientales y griegos se tradujeron al árabe, y con base en ellas, los
sabios musulmanes desarrollaron sus propias creaciones. Muy pronto se fundaron bibliotecas, como las de Bagdad o
El Cairo, en las que se almaceno todo el saber de la época. En el mundo musulmán se alcanzaron importantes
progresos en medicina, geografía, astronomía, así como en los estudios filosóficos, principalmente con la recuperación
y difusión del pensamiento de Aristóteles.
Gracias a los musulmanes las invenciones chinas, como el papel, la imprenta, la pólvora y la brújula, se difundieron por
todo su mundo y por Europa. Fueron seguidores de los estudios de la historia, en los cuales sobresalió el sabio Aben
Jaldum.
La literatura y el arte La literatura alcanzó gran desarrollo entre los musulmanes que, debido a la influencia de la India,
escribieron muchos libros de historia, de geografía, de viajes y algunas narraciones como Las mil y una noches, un
escrito basado en historias y cuentos persas e hindúes. Los musulmanes también fueron promotores de la poesía y sus
primeros versos ya contenían elementos como la rima, la melodía, el ritmo y la descripción poética. En principio, los
poemas fueron dedicados al desierto y, posteriormente, al amor.
¡Oh cómo me conocen la noche y el Desierto y mi corcel, y la lanza y la batalla, y la pluma y el papel!
El arte islámico se centró, especialmente, en el campo de la arquitectura. Entre los edificios musulmanes sobresalen la
mezquita o el templo, el palacio sede de los gobernantes y el zoco o mercado. La mezquita es el edificio islámico por
excelencia, pues es allí donde se lleva a cabo la obligación que todo musulmán tiene de realizar oraciones comunitarias.
En el interior de la mezquita hay una gran sala de oración, dividida por columnas y arcos y un muro denominado "quibla",
orientado hacia la ciudad sagrada de La Meca, frente al cual se sitúan los orantes. Entre las mezquitas más bellas se
destacan las de Damasco, Bagdad y el Domo.
47
DE 2020
ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LOS CALIFATOS

Los califatos estuvieron organizados en una
estructura jerárquica simple. El jefe supremo era el
califa, asesorado por un reducido grupo de notables.
El califato se dividía en provincias y estas en
cantones; en las primeras gobernaban los emires y
en los segundos gobernaban los visires. El gobierno
imperial, centralizado y rodeado de una corte
numerosa, controlaba las funciones del ejército, de
los funcionarios y de los servidores públicos.
Las mezquitas también se utilizaban como escuelas, además
en ellas se proclamaban los nombramientos políticos y se
difundían muchas noticias de interés público.
LA ECONOMÍA MUSULMANA
Este aspecto tuvo un desarrollo destacado en dos sectores: el comercio y la agricultura. Los musulmanes
controlaban las rutas del océano Índico y del mar Mediterráneo. Este control les permitió comerciar las especias de
Asia oriental, las piedras preciosas de la India, la seda de China, y el oro y el marfil de Sudán. Progresivamente, los
musulmanes se fueron apoderando de las antiguas rutas comerciales de Constantinopla. Por medio de grandes
caravanas terrestres y marítimas, establecieron, además, importantes rutas comerciales hasta Asia central y
mantuvieron negocios con Bizancio, Siria y Egipto. Los musulmanes, crearon el cheque, la letra de cambio y
acuñaron su propia moneda, el dinar de oro.
La agricultura musulmana alcanzó un notable desarrollo, especialmente en la región occidental del Mediterráneo,
donde se introdujeron nuevas técnicas de regadío como las acequias, las represas y las norias (artefactos para sacar
agua de los pozos).
LA VIDA EN LA CIUDAD
Las principales ciudades del islam fueron Damasco, Bagdad, El Cairo y Córdoba, en las cuales vivía gran parte de la
población de la época, conformada por artesanos y comerciantes. Los artesanos fueron expertos trabajadores del
cuero, los tejidos, los metales y la cerámica. Los comerciantes compraban alimentos y materias primas en el campo
para intercambiarlos por mercancías de valor como porcelanas y especias traídas de oriente.
La medina era el centro de la ciudad islámica donde se encontraban los edificios más importantes como la mezquita
mayor o aljama, el palacio y el zoco. Alrededor del centro se ubicaban los barrios o arrabales que tenían mezquitas
más pequeñas y baños públicos propios.
LA VIDA EN EL CAMPO
Gran parte del territorio estaba formado por desiertos en los que habitaban los nómadas, quienes armaban sus
tiendas en los oasis y se dedicaban al pastoreo de cabras, ovejas y camellos. En las escasas zonas donde había agua
se cultivaban verduras, frutas, cereales, olivos y palmeras. La mayoría de estas tierras estaba en manos de grandes
propietarios y eran trabajadas por esclavos. Los campesinos libres trabajaban en las huertas que rodeaban las
ciudades, intercambiaban sus productos con los nómadas y, dentro de las ciudades, conseguían productos
elaborados como utensilios de cocina o armas.
Buenos mis niños, hasta aquí trabajamos esta Segunda Semana. Son 3 Actividades
para Cuatro horas de clase. Sigamos cuidándonos
Envíe esta Segunda Semana el 28 ó 29 Agosto
48
S E C R E T A R ÍA DE E DUC A C IÓN DE P A R T A ME N T A L , S A N T A N DE R
E S C UE L A N OR MA L S UP E R IOR F R A N C IS C O DE P A UL A S A N T A N DE R , Má l a g a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código GESTIÓN
Versión Página 1 de 2
SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA
GRADO SEMANA Nº 3 y 4
ÁREA DOCENTE
Sexto, Séptimo, Del 18 al 21 de Agosto
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES EDGAR MAURICIO AMAYA CORREDOR
Octavo, Once. Del 24 al 28 de Agosto
Apreciados estudiantes y padres de familia continuamos nuestro desarrollo del TERCER PERIODO y
aunque reconocemos las dificultades para desarrollar las actividades, manifestamos nuestra voz de
acompañamiento y ánimo para que continúen con todo esfuerzo y dedicación en este proceso modificado por
las circunstancias de aislamiento preventivo, tratamos de hacerlo de la mejor manera y por eso es tan
importante su compromiso para que llevemos a feliz término el proceso. Recuerden que lo más importante es
salvaguardar la vida evitando al máximo la interacción social de manera física y seguir las recomendaciones
de auto cuidado.
PARA ÉSTE TERCER PERIODO EL ENVÍO DE LAS EVIDENCIAS PODRÁ SER AL TERMINAR LA
GUIÁ 3 O CUANDO HAYA DESARROLLADO LA GUÍA 3 Y 4 QUE VAN EN EL ARCHIVO. COMO A
USTEDES SE LES FACILITE. RECUERDE ENUMERAR CADA GUÍA Y ESCRIBIR SU NOMBRE Y GRADO
CADA VEZ QUE DESARROLLE UN ENVÍO.
ANTES DE INICIAR QUEREMOS RECORDARLE QUE AL FINALIZAR LA GUÍA PRETENDEMOS:

1. Mejorar la relación socio-afectiva en sus familias.
2. Fortalecer los aspectos de autocuidado.
3. Disipar las condiciones de confinamiento y desconfianza que genera la actual situación..
QUE PRETENDO COMO DOCENTE:
➢ Facilitar la construcción de momentos familiares que permitan unión, entendimiento y respeto en la

diferencia.
➢ Proponer actividades lúdicas que fortalezcan en ustedes las condiciones de autocuidado, y generen
momentos de esparcimiento y distracción.
QUÉ VOY A APRENDER
Esta tercera semana los invitamos a seguir fortaleciéndonos como familia, por tal motivo queremos que
desarrollen la siguiente propuesta sobre actividades lúdicas.
Relacione la imagen con el nombre que los identifica uniendo con una línea, luego recorte y pegue
JUEGOS DE MESA
JUEGOS TRADICIONALES
49
ÁREA DOCENTE
Ahora debajo escriba otros 2 juegos tradicionales que conozca y que no aparezcan en la imagen.
Y luego 2 juegos de mesa que conozca y que no aparezcan en la imagen
LO QUE ESTOY APRENDIENDO
Lea, recorte y pegue la siguiente teoría
QUÉ ES UNA ACTIVIDAD LÚDICA: Una actividad lúdica es aquello que se puede realizar en el tiempo libre
con el objetivo de liberar tensiones, salir de la rutina diaria y para obtener un poco de placer, diversión y
entretenimiento.
BENEFICIOS de las actividades lúdicas pueden ser: Amplían la expresión corporal. Mejora las relaciones de
los seres humanos. Estimulan la concentración y agilidad mental. Mejoran el equilibrio y la flexibilidad.
Aumentan la circulación sanguínea. Ayudan a que el cerebro libere endorfina y serotonina, dos
neurotransmisores que generan bienestar. Estimulan la inclusión social.
EJEMPLOS de actividades lúdicas:
Las actividades lúdicas pueden ser variadas. Estas son algunas de las más comunes:
➢ Juegos de mesa ➢ Videojuegos.
➢ Juegos al aire libre.

➢ Juegos tradicionales ➢ Juegos de destreza mental.
Ahora bien pasemos a considerar sus desempeños en esta guía número 3 llevando a la práctica la teoría.
Para esto:
1. Socialice en familia la teoría anterior.
2. Reconociendo los ejemplos de las actividades lúdicas, seleccionen en familia dos de éstas actividades:
un juego de mesa y un juego tradicional, para que con el grupo familiar desarrollen el juego.
¿CÓMO SÉ QUE APENDÍ?
Lo invito a resolver en su cuaderno, puntualmente los siguientes interrogantes:
1. ¿Qué aportan las actividades lúdicas al momento de confinamiento que estamos viviendo?
2. ¿A nivel de competencias ciudadanas que se fortalece con el desarrollo de la guía?
50
ÁREA DOCENTE
3. Quiero que usted me dé una evaluación explicativa (corta) de la guía. Agradezco su concepto frente a
la guía, su aporte me permite a mí como docente elaborar guías más prácticas y más entendibles para
todos.
ME AUTOEVALÚO
Diligencie el siguiente cuadro de autoevaluación. Luego recórtelo y peguelo.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA VERIFICAR EL DESARROLLO DE LA GUÍA 3.
1 Socialicé en familia las actividades lúdicas.

2 Seleccionamos en familia las dos actividades lúdicas de nuestro
interés.
3 Comprendí las instrucciones dadas en las guías y aprendí lo
planteado en cada una de ellas.
4 Responsablemente y respetuosamente desarrollamos en familia las
dos actividades respetando las reglas básicas de juego.
5 Realicé las correcciones pertinentes durante el juego y logramos sano
esparcimiento en familia.
TOTAL
De acuerdo a la valoración anterior y a su compromiso en el desarrollo de la guía 3, usted considera que su
desempeño es:
Marque coloreando una de las siguientes opciones:
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
REGISTRO DE LA EVIDENCIA:
Para esta guía tres, envíe como evidencia:
1. Las actividades desarrolladas en el cuaderno

2. Una foto o video desarrollando en familia la parte práctica de los 2 juegos.
3. Una foto de la ficha de autoevaluación.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Diseñar una obra de arte de acuerdo a su clasificación poniendo en práctica la creatividad.
POR FAVOR LEA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN ANTES DE EMPEZAR EL DESARROLLO DE SUS GUIAS.
Reciban nuevamente un cariñoso saludo. El trabajo que les envío a continuación es para continuar con la práctica de la
recreación con lo cual pretendemos brindar un espacio de esparcimiento que afiance los lasos familiares ahora que por
las circunstancias comparten más tiempo juntos.
✓ No olvide enumerar cada guía como se indica en la parte superior (NÚMERO DE GUÍA, NIMBRE APELLIDO
Y GRADO).
✓ Lea cada una de las instrucciones antes de desarrollar las actividades
51
ÁREA DOCENTE
QUÉ VOY A APRENDER

Continuando con el trabajo de actividades recreativas, según su clasificación trabajaremos en ésta ocasión
las actividades de creación artística y manual.
Responda en su cuaderno la siguiente pregunta:
¿Qué es para usted el arte?
EL ARTE
La naturaleza del arte ha sido descrita por Leo Tolstoy como la utilización de medios indirectos para que una persona se comunique con
otra. Bendetto Croce y R.G. Collingwood precursores en la perspectiva idealista dijeron que el arte expresa emociones, y que el trabajo del
arte, por lo tanto, existe esencialmente en la mente del creador.
¿CÓMO SE CLASIFICA EL ARTE?
El arte tradicional y el contemporáneo engloban actividades tan diversas como: la arquitectura, la música, la ópera, el teatro, la danza, la
pintura, la escultura, la ilustración, el dibujo, los grabados, la cerámica, la fotografía, las películas, la literatura .
A todas estas actividades se las refiere comúnmente como “ las artes” y se clasifican en varias categorías superpuestas como son: bellas artes,
artes visuales, artes plásticas, decorativas, aplicadas y de actuación. No obstante, existe un desacuerdo constante en esta clasificación, a pesar
de ser la más aceptada generalmente
BELLAS ARTES
Esta categoría incluye aquellos trabajos que son creados principalmente por razones estéticas (“el arte por el arte”) en vez de para uso
comercial o funcional. Diseñado para sus edificantes, cualidades que realzan la vida, típicamente las bellas artes denotan lo tradicional, “artes
superiores” de Europa Occidental, como son:
• El dibujo. Utilizando carbón, tiza, lápiz de color, pastel o con pincel o pluma y tinta. Las dos aplicaciones principales
incluyen: manuscritos iluminados y la ilustración de libros.
• Utilizando métodos simples comolas técnicas más demandadas de grabado, aguafuerte y litografía, o las formas más modernas como la
impresión de pantallas o imágenes en lámina.
• En bronce, en madera, piedra, mármol o arcilla.
ARTES VISUALES
El arte visual incluye todas las bellas artes así como los nuevos medios y formas contemporáneas de expresión tales como ensamblaje, collage,
conceptual, la instalación y el arte performance, la fotografía, el video, la animación de películas o cualquier combinación de todas las
anteriores. En esta categoría y en la plástica se incluye el arte de la literatura. Otro tipo, a menudo creado a escala monumental es el nuevo
arte medio ambiental.
ARTES PLÁSTICAS
El término arte plástica se refiere a trabajo en tres dimensiones, empleando materiales que puedan ser modulados, moldeados o
manipulados de alguna forma: así como la arcilla, el yeso, la piedra, los metales, las madera (escultura) o el papel (origami). Es una forma de
arte tridimensional hecha con materiales cotidianos de objetos que están a nue stro alcance.
ARTE DECORATIVO
Tradicionalmente esta categoría denota formas de arte funcional pero ornamental. Trabaja con materiales de cristal, madera, metal, arcilla o
tejido textil. Esto incluye todas las formas de joyas y arte mosaico, así como cerámi ca, muebles, vidrieras y tapiz. Los estilos de arte decorativo
incluyen: arte rococó, arte japonesa, arte nouveau, arte deco, Edwardian y retro.
ARTE PERFORMANCE
Este tipo se refiere a eventos de ejecución pública. Las variedades tradicionales incluyen, teatro, ópera, música y ballet. El arte
contemporáneo de representación también incluye cualquier actividad en la cual, la presencia física del artista actúa como el medio. Así,
engloba la mímica y la pintura corporal. El tipo de arte de actuación más modern o es conocido como Happenings.
ARTES APLICADAS
Esta categoría engloba todas las actividades envueltas en la aplicación de diseños estéticos a partir de objetos cotidianos . Mientras que las
artes bellas proporcionan estimulación intelectual para el observador, las artes aplicadas crean ítems cotidianos (una taza, un sofá, un reloj,
una silla o una mesa) utilizando los principios de la estética en sus diseños. El arte Folk se involucra predominantemente con este tipo de
actividad creativa.
Las artes aplicadas incluyen la arquitectura, fotografía, diseño industrial, diseño gráfico, diseño interior… así como todo tipo de arte s
decorativas.
52
ÁREA DOCENTE
Para llevar a la práctica lo facilitado en la teoría usted debe:

1. Socialice en familia la teoría anterior.
2. Subraye en dicha teoría las 3 ARTES que más le llaman la atención
3. Decídase por una de ellas y poniendo a trabajar la creatividad elabore una obra de arte empelando la
técnica que seleccionó. Por ejemplo si escogió la escultura elaboraré una escultura
¿CÓMO SÉ QUE APENDÍ?
Recorte y pegue las siguientes imágenes y péguelas en el cuadro que corresponde según su tipo de arte
53
ÁREA DOCENTE
ME AUTOEVALÚO
Diligencie el siguiente cuadro de autoevaluación. Luego recórtelo y péguelo.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA VERIFICAR EL DESARROLLO DE LA GUÍA 3.
1 Leí e interprete la guía, para lograr el desarrollo de las actividades

propuestas.
2 Seleccioné la actividad de arte que es de mi agrado.
3 Elaboré conscientemente la actividad de arte que propuse en mi
trabajo.
4 Logre incluir a miembros de mi familia en la construcción de la obra de
arte, escuche de ellos propuestas y corrección en el proceso de
construcción.
5 Utilice material de reusó y busque el mínimo de contaminación al
desarrollar la obra de arte.
TOTAL
De acuerdo a la valoración anterior y a su compromiso en el desarrollo de la guía 3, usted considera que su
desempeño es:
Marque coloreando una de las siguientes opciones:
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
REGISTRO DE LA EVIDENCIA:
De la guía 4, envíe como evidencia:
4. Las actividades desarrolladas en el cuaderno.

5. Una foto de la obra de arte que elaboró.
6. Una foto de la ficha de autoevaluación.
54
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL, SANTANDER

AREA: INGLÉS GRADO : SÉPTIMOS. SEMANA del 18 al 28 de DOCENTE: CARMEN ALICIA MORENO
Agosto.
QUERIDO ESTUDIANTE: ESTA GUÍA VIENE COMPLETA PARA “LAS DOS SEMANAS”.
ENVIAR SÓLO UNA EVIDENCIA. GRACIAS.. Stay at home ¡!!
Recuerda tu éxito depende -Disciplina y respeto de normas en casa guiados por un horario a cumplir.
-Seguir una rutina de estudio. -Organización y Orden del espacio para desarrollar la guía.
-Acompañamiento y seguimiento por un adulto en el hogar y, sino es posible porque tus padres tienen
responsabilidades como realizar su Trabajo ya que son quíenes Proveen el Hogar; entonces, estudia y
desarrolla responsablemente tus talleres mientras tus pap@s te pueden acompañar… debes
darte el Tiempo de estudio y de descanso sin olvidar llevar un seguimiento de este.
- Recuerda seguir los protocolos de seguridad.
Seguir Instrucciones de trabajo es indispensable. Por ende, querid@ estudiante debes Leer
la Guía varias veces y desarrollar!! Y enviar al docente. (Sigo contactándome con ustedes
con los medios que poseemos).
BASIC STANDARDS OF COMPETENCES IN FOREIGN LANGUAGES: ENGLISH: Comprendo textos cortos de

cierta dificultad.
- Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.
-Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
GOAL: •Propose actions in past tense.
-FUNCTIONS: •Describe past experiences.•Express moods.•Give and request information. •Ask for and give
apologies. •Give instructions.
-OBJECTIVES Identify phrases and expressions related in past tense. Identify verbs in past tense.
REVIEW GRAMMAR PAST TENSE
REMEMBER “THE SIMPLE PAST TENSE VERBS REGULAR ----- IRREGULAR .
AFFIRMATIVE: SUBJECT PRINCIPAL VERB COMPLEMENT
EXAMPLE: I needed to buy that delicious chocolate cake.
NEGATIVE SUBJECT AUXILIARY NOT PRINCIPAL VERB COMPLEMENT
EXAMPLE: WE DID NOT BUY THE DINNER
55
QUESTION AUXILIARY SUBJECT VERB COMPLEMENT ?
EXAMPLE: DID WE BUY DINNER ?
El pasado simple se utiliza para hablar de una acción concreta que comenzó y
acabó en el pasado, que suele equivaler al pretérito indefinido español. Lo usamos con
adverbios de tiempo como “last year”, “yesterday”, “last night”…
DE AQUÍ EN ADELANTE ENVÍA SUS EVIDENCIAS…. RECUERDA: Organizado en PDF y fotos derechas bien enfocadas y
con buena luz; No olvides usar color….. y cada actividad recortar y pegar en su cuaderno. De su cumplimiento,
Responsabilidad y orden será el resultado de una excelente Nota, y GRATIFICACIÓN PERSONAL. (NO olvides que este
taller es para dos semanas).
Aplicaremos la estructura al siguiente taller……. LET´S GO ¡!
WORKSHEET ¡!!
ACTIVIDAD 1.
Aquí encontrarás un grupo de oraciones donde debes llenar el espacio con el verbo escrito en forma correcta, este
verbo lo encuentra en paréntesis al final de cada oración; recuerda que son irregulares y que ellos cambian su forma
cuando están en pasado afirmativo. Observa la primera oración; Así debes hacer con todas, debes revisar el verbo
del paréntesis. (Recuerda usar colores recortar y pegar en el cuaderno, pués no es necesario transcribir, pero sí
trabajar ordenado en tu cuaderno.
1. John __BOUGHT____ this car from Peter last week.

(buy) 9. The students ___________________ up when the
teacher came in. (stand)
2. He was greedy, so he _________________ the
largest apple in the basket. (choose) 10. We ___________________ in a restaurant last
weekend. (eat)
3. When Paul was younger he_____________________
two glasses of milk in the morning. (drink) 11. I ________________ angry with him yesterday. (feel)
4. Peter _________________school when he was 12. Mr Henderson _____________ us History at school.

eighteen. (leave) (teach)
5. Joe ______________ long hair when he was young. 13. Somebody ________________ my bag last week.
(have) (steal)
6. We _________________ a good film on television 14. The cold weather ___________________ us indoors.
last night. (see) (keep)
7. I __________________ a letter to my grandmother 15. Mary ________________ her keys. (lose)

last week. (write)
8. I ______________ some housework on Saturday. 16. Tom ______________ his friend’s name was Sam.
(do) (say)
56
19. David ________________ a good job last month.
17. I ___________ to buy some bread on the way home. (find)
(forget)
20. Jane ___________________ very well yesterday.
18. He _________________ against his enemies. (fight) (sing)
ACTIVIDAD: 2.
Aquí debes buscar los siguientes verbos Recuerda que los verbos los encontrarás en la forma Irregular usar color: Te
dí dos ejemplos que ya hice, ahora te toca.!!!
BUY _ CHOOSE _ DO _ DRINK _ EAT _ FEEL _ FIGHT _ FIND _ FORGET _ HAVE _ KEEP _ LEAVE _ LOSE
SAY _ SEE _ SING _ STAND _ STEAL _ TEACH _ WRITE
S A P G D R A N K T A O
J A S S A I D N H D F G
K T N A T B D G A O D H
Z O D G D P U H U C S P
T G O D E A E G H H A I
Z R O V T S H K D O T D
J O T R T T T U B S E T
F F S F S F Z O R E H W
J O E J D S U P L Z S R
K L U J R G A O G E A O
K L E N H X Q W L O S T
V K A T D F E L T T S E
ACTIVIDAD: 3
Reading Comprehension: Biography Martin Luther King Jr
Aquí encontrarás un pequeño texto debes leer y con base en la lectura escoge la respuesta correcta. Recuerda que debes
subrayar con color en el texto donde está la posible respuesta no olvides marcar el número que corresponde a la
pregunta.
57
Martin was born in Atlanta, Georgia on January 15, 1929. He believed all had the right to
freedom and equality. Martin Luther King didn’t believe in violence. He worked and studied
hard in school. His goal was to make the world a better place to live. While he was at
college, Martin studied about a man named Gandhi. When Dr. King became the pastor, he
became active in civil rights. In 1963, over 250,000 people marched in Washington, D.C.
where Dr. King gave his most famous speech, “I Have a Dream.” On the morning of April 4,
1968, Martin Luther King was assassinated He was just thirty-nine years old.
1. When was Martin Luther King born?

a. 1968
b. 1929 4. What did he believe in?
c. 1963 a. In violence
d. 1829 b. All had right to freedom and equality.
c. Gandhi was a great man.
2. Where was he born? d. We need to have dreams.
a. In Washington.
b. In New York.
c. In Atlanta.
d. In Hawai. 5. What is his most famous speech?
3. What was his occupation? a. “Justice everywhere.”

a. He was a pastor. b. “Freedom and equality.”
b. He was a president. c. “Make the world a better place to live.”
c. He was a teacher. d. “I have a dream.”
d. He was a lawyer.
ACTIVIDAD: 4. Traduce a Español el siguiente texto: Recuerda está en pasado.
______________________________________________________
Last Saturday my husband and I went for a picnic ______________________________________________________

because it was my birthday. We took our dogs so
they could get some fresh air and run around but _______________________________________________________
the weather was terrible. By the time we arrived
_______________________________________________________
at the picnic ground it was raining and we had to
eat our picnic in the car. After an hour, it was still _______________________________________________________
raining and there was thunder and lightning so
we decided to go home but the car had a flat _______________________________________________________
battery and we had to wait for the RAA. Two
hours later, they jump-started it and we went _______________________________________________________
home. We did not enjoy our picnic but will try
_______________________________________________________
again next year.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
58
Actividad: 5.
-Reading Comprehension: Comprensión de lectura: Aquí encontrarás un texto debes leer y con base en la lectura
escoge la respuesta correcta. Recuerda que debes subrayar con color en el texto donde está la posible respuesta no
olvides marcar el número que corresponde a la pregunta.
- Elabora una lista de vocabulario en tu cuaderno. En orden, organízalo en columnas.
MARTIN´S VACATION
Martin had a terrible day yesterday. It was the day of his vacation to Spain but it was a nightmare. He left the house at
10 o'clock in the morning and caught a taxi to the airport.
Martin went to the check-in with his luggage. When the man who worked for the
airline asked for his passport, Martin became very upset. Where was his passport?
Martin realized he didn't have his passport with him. What a disaster!
He jumped back into the taxi and told the driver to take him home. The driver drove
quickly and Martin arrived back at his house in twenty minutes.
He ran into the house and went into his bedroom. He found his passport on the bedside
table and left the house again. But the taxi wasn't there! Where was the taxi!
Martin jumped up and down angrily. "I don't believe it. The taxi left!" he shouted. He ran down the street and looked for
another taxi.
After a few minutes, Martin found another taxi and told the driver to take him to the airport as quickly as possible. The
traffic on the roads was very bad and, unfortunately, Martin's taxi arrived at the airport late. His plane left for Spain at
11.30 and Martin missed it. He was very sad and went to speak to the airline. They promised to get him a seat on an
evening flight and Martin went home on another taxi to wait.
1. Where was Martin going on vacation?
__________________________________________________________________________________________________
2. What time did he leave the house?
__________________________________________________________________________________________________
3. How did he get to the airport?
__________________________________________________________________________________________________
4. When did he realize that he didn't have his passport?
__________________________________________________________________________________________________
5. How long did it take to go back to his house in the taxi?
__________________________________________________________________________________________________
6. Where was the passport?
__________________________________________________________________________________________________
7. What did Martin discover when he went back outside?
59
__________________________________________________________________________________________________
8. How did Martin get to the airport the second time?
__________________________________________________________________________________________________
9. Why did he arrive late at the airport?
__________________________________________________________________________________________________
10. Why did Martin go home?
__________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD : 6
Choose the correct item: Escoge la respuesta correcta. ( past tense ). Encierra la letra que crea que es la respuesta.
1 George ____ the washing-up at the moment. 5 I ____ on my first driving lesson yesterday.
a. does a. ‘m going
b. did b. went
c. is doing c. go
2 Eddie ____ video games when he was younger. 6 My father ____ sport at the weekend.
a. Played a. often watches
b. is playing b. often watched
c. plays c. often is watching
3 Karl ____ with his grandparents this summer. 7 “________ on the Orient Express?”
a. is staying “Yes, we did. It was amazing experience.”
b. stayed a. Do you travel
c. stays b. Are you travelling
c. Did you travel
4 My mum ____ on a farm when she was girl.
a. is living 8 I usually cycle to work but yesterday I ____ my
b. lived car.
c. lives a. drive
b. drove
c. drives
RECUERDA: Organizado en PDF y fotos derechas bien enfocadas y con buena luz.
GOD BLESS YOU ¡!!!! END CONGRATULATIONS!!!!!
THANKS !!
60
S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N D E PA R TA M E N TA L, S A N TA N D E R
E S C U E LA N O R M A L S U PE R I O R FR A N C I S C O D E PA U LA S A N TA N D E R , Má lag a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA Código GESTIÓN Versión Página 1 de
POR COVID-19 ACADÉMICA 2
GRADO SEMANAS DOCENTE
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 701-702-703-704 Del 18 al 28 de Agosto Sonia Judith Martínez Flórez
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Elaborar el diseño de mi propuesta tecnológica teniendo en cuenta que sirva para solucionar el problema que
formulé en mi proyecto tecnológico.
 Elaborar la representación gráfica o boceto del producto que aspiro construir.
POR FAVOR LEA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN ANTES DE EMPEZAR EL DESARROLLO DE SUS GUIAS.
Reciban nuevamente un cariñoso saludo. El trabajo que les envío a continuación es para terminar la parte teórica de
nuestro proyecto tecnológico y viene dividido en las 2 semanas, pero corresponden a un mismo propósito, por lo cual les
solicito respetuosamente que envíen las respectivas evidencias únicamente cuando esté completo, o sea cuando hayan
desarrollado las 2 guías de éste paquete y recuerden que aunque las circunstancias cambiaron la forma de trabajo,
debemos tratar de hacerlo de la mejor manera.
NO OLVIDE ENUMERAR CADA GUÍA COMO SE INDICA EN LA PARTE SUPERIOR.
¿QUÉ VOY A APRENDER?
Lea la siguiente información, recorte y pegue
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Una vez definido el problema, se debe buscar

información en todos los medios que se pueda, como
pueden ser internet, libros, revistas especializadas,
catálogos, preguntar a personas de nuestro entorno,
observación directa de objetos similares, etc.
Con esta información se pueden ir generando ideas y

aclarar conceptos sobre los materiales a utilizar,
técnicas de fabricación y forma del objeto
¿Recuerda que el punto 3 de la guía anterior

era armar un archivo virtual o físico con la
información que usted creía necesaria para
elaborar su proyecto?
Pues bien, verifique si esa información contiene la

teoría necesaria para el diseño de su proyecto,
respondiendo en el cuaderno de tecnología las
siguientes preguntas con la opción de respuesta SI o
NO. Elabore la tabla en el cuaderno o recórtela y
péguela.
61
N°| PREGUNTA SI NO
1 ¿Su proyecto resuelve algún problema?
2 ¿Se obtiene algún beneficio de su proyecto?
3 ¿Tiene definidos los materiales a usar?
4 ¿Tiene establecidos los costos de su proyecto?
5 ¿Conoce los pasos para elaborar su idea?
Si alguna respuesta fue NO, busque la información necesaria. La necesitará posteriormente.
DISEÑO DEL PROBLEMA
Tiene el propósito de plantear creativamente la Durante esta etapa se realizará su diseño individual para
forma de realizar lo que haya vislumbrado como extraer las mejores ideas y adoptar un diseño final
solución del problema propuesto, teniendo en resultante de una combinación de ideas.
cuenta no sólo los aspectos técnicos y económicos En el diseño de la solución se utilizan todos los
conocimientos que se tengan sobre dibujo, materiales,
sino también los socioculturales, los estéticos y
estructuras, mecanismos, fuentes de energía etc.
psicológicos asociados al tema.
El diseño es la construcción de nuestra imaginación,
pero para poder ver lo que imaginamos, tenemos que
representarlo identificando su forma, tamaño y
materiales lo más detallado posible, para ello el
método usado es el bosquejo, croquis o plano que
incluya perspectivas, vistas, medidas entre otros.
Ejemplo: El alumno dibuja el croquis indicando las medidas finales que tendrá. En caso de ser un proyecto de grupo, los
alumnos elegirán uno de los bocetos individuales o una combinación de los mismos. Otros dibujos que se pueden realizar
son los planos de detalle, vistas etc.
Boceto
Croquis
62
Plano de cada pieza

Explique en su cuaderno en que consiste su proyecto dando respuesta a las siguientes preguntas. TENGA EN CUENTA
LOS ARCHIVOS QUE GUARDO DESDE LA GUÍA ANTERIOR QUE APOTAN AL DESARROLLO DE SU PROYECTO.
No debe copiar las preguntas, solo empléelas como guía para hace la explicación o descripción de su proyecto.
-¿Qué problema resolverá?

-¿Quiénes serán sus potenciales usuarios/beneficiarios?
-¿Qué materiales se emplearán?
-¿Cuál será su costo?
-¿Qué efectos tendrá sobre el medioambiente y la sociedad?
-¿Qué normas de seguridad deben seguirse?
-¿Cuáles son los pasos para su elaboración?
Al final de la etapa de diseño, lo más habitual es elaborar una representación gráfica o un boceto del producto que se
aspira a construir.
Elabore un dibujo , boceto, croquis o plano que incluya perspectivas, vistas, medidas entre otros que represente su
idea propuesta en el proyecto identificando su forma, tamaño y materiales lo más detallado posible. Les presento un
modelo de boceto de un armario, pero su creatividad es lo que cuenta.
Puede realizarlo en hoja de carta o de otro tipo que le facilite su diseño.
63
¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?
 Según lo trabajado en las guías, encuentre en la siguiente sopa de letras 10 palabras que corresponden a
aspectos que se tienen en cuenta para el diseño del proyecto tecnológico.
 Recorte y pegue la sopa de letras.
 Escriba con sus propias palabras de acuerdo a lo que entendió el significado de dichas palabras.
¿QUÉ APRENDÍ?
Para finalizar responda la siguiente autoevaluación de manera consiente de acuerdo al trabajo desarrollado en casa.
Seleccione pulgar arriba si la respuesta es positiva, de lo contrario seleccione pulgar abajo. Pegue en el cuaderno.
64
ASPECTO A EVALUAR
1 Dedico el tiempo necesario para desarrollar la guía.
2 Atiendo a las indicaciones que aparecen en la guía y a las explicaciones que

envía el profesor
3 Desarrolle todas las actividades que se proponen en la guía
4 Con mi proceso de autoformación logre nuevos aprendizajes al desarrollar

ésta guía
5 Hago llegar las evidencias de mi trabajo al docente
De acuerdo a la valoración anterior y a su compromiso con el desarrollo de la guía, SUPERIOR ALTO

usted considera que su desempeño es:
Marque COLOREANDO sólo una de las siguientes opciones: BÁSICO BAJO
REGISTRO DE LA EVIDENCIA: La evidencia que debe enviar es:
 Las actividades desarrolladas en el cuaderno de acuerdo a las indicaciones de la guía.

 El dibujo, boceto, croquis o plano de su creación.
65
S ECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMEN T A L, S ANTANDER
ES CUELA NORMAL S UPERIOR FRANCIS CO DE PAULA S ANTANDER, Má la g a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA POR Código AGOSTO 2020 GESTIÓN ACADÉMICA Versión Página 1 de 2
COVID-19
AREA: MÚSICA GRADO: SEPTIMO SEMANA: DEL 18 AL 28 DE AGOSTO DOCENTE: Julia Sofía Moreno Oviedo.
ÁREA: MÚSICA
GRADO: 701, 702, 703, 704
SEMANAS: 18 al 21 y 24 al 28 de AGOSTO
Buenos días ¡que bueno encontrarnos de nuevo, quiero felicitarlos por el gran trabajo que están
desarrollando con este nuevo “modelo” educativo e invitarlas a que continúen sin desfallecer, sin
perder el rumbo de su proyecto de vida y a que asuman con GRAN responsabilidad los retos que la vida
nos ofrece a diario, siempre agradecidos con DIOS por tanto amor y protección.
Estas dos semanas recibo teoría de tres danzas para continuar construyendo MICARTILLA DEL
FOLCOR COLOMBIANO
1. EL TORBELLINO
ORÍGENES: del torbellino se encuentran similitudes con ritmos y danzas andaluzas y asturianas. ...
Contra lo que indicaría, etimológicamente (origen de las palabras), el nombre de “torbellino”, es un
aire lento y grave, una danza tranquila, un canto emotivo de conjunto de coplas regionales típicas.
Aceptada la sugestión del origen motilón del torbellino, recordemos que el nombre es denominación
castellana , del latín “turbo” que demostraría en la etimología (origen de las palabras) un remolino, y
en segundo lugar una “confusión de gentes”. Se baila esta hermosa tradición en Santander, Norte de
Santander, Boyacá y Cundinamarca, aunque otras regiones también existe algunos rasgos de esta
danza . En Santander el torbellino es la coreografía obligada para acompañar los cantos guabineros.
FUNCIONALIDAD: En el desarrollo de la danza se observan no menos de tres rutinas como son el rasga
tierra, el balanceo lateral y el paso seguido balanceo y movido en el hombre, con sus evoluciones o
vueltas, el paso de espaldas y las tres variedades de saludos (sombreros, cabeza , pasa manos) y los
enlaces propios de la modalidad llamada “cuatro”. La mujer danza en pasos seguidos de giros en media
vuelta con apoyo en el talón a cada descanso del paso y balanceo característico. Además su uso en la
gran diversidad , juegos coreográficos, todos en aire de torbellino, le dan más amplio conocimiento en
la zona andina. Se han distinguido variedades del torbellino, destacando el triste o melancólico del
altiplano, y el festivo de las zonas cálidas.
TRAJES: Mujer: Falda oscura adornada con cintas y encajes, blusa manga larga o cuello bandeja
adornada con cintas y encajes, mantilla y sombrero campesino.
Hombre: Pantalón oscuro, camisa blanca manga larga, ruana y sombrero campesino.
66
LA RUMBA CRIOLLA
ORIGEN: El término “Rumba” proviene de una expresión que significa convidar, compartir. Su
origen está en la cultura flamenca donde inicialmente se practicaba el baile individual y con el
transcurso del tiempo se convirtió en un baile comunitario y festivo. La “Rumba” llegó a América en
el proceso de colonización, entrando por las Antillas, donde se combinó con elementos de las
culturas mestizas y africanas, generándose una rumba propia, manifestada de dos maneras: Rumba
rural : cantada y danzada. Rumba urbana: instrumental y algunas veces cantada.
FUNCIONALIDAD Y UBICACIÓN GEOGRAFICA:. Se cuenta que por la década de los años treinta,
llegó a Bogotá un ritmo extraño, parecido al bambuco, pero diferente. A mediados del siglo XX el
cine mexicano tiene una fuerte influencia en nuestro país y con él, se dio a conocer la rumba
. El maestro Milcíades Garavito Wheeler creó
cubana con sus famosas bailarinas y grupos musicales.
un ritmo particular en el año de 1921 en el municipio de Honda, Tolima. Aprovechando el auge
arrollador de la Rumba Cubana que por este tiempo era difundida por medio de la radio y la
novedad del disco fonográfico en nuestro país. Consideró que al agregarle los matices musicales
regionales por medio la ejecución de tiple, bandola, y cucharas de naranjo producía un aire con
todo el sabor colombiano que más tarde fue denominado por sus amigos Rumba Criolla. En un
comienzo este nuevo ritmo era exclusivo de las clases sociales mas altas; luego con la inauguración
de la radio Santa Fe en el año de 1938 el día primero de abril comenzó a gozar de auge,
popularidad y aceptación, convirtiéndose en ritmo de dominio del pueblo, Más adelante surge
Jorge Veloza y los carrangueros a dar a conocer la música campesina a ritmo más veloz, alegre y
vivo naciendo la rumba carranguera, haciendo de este un aire popular en la región Andina
Colombiana en los departamentos de Cundinamarca, Santander, Boyacá, Antioquia y Tolima. . En
Fresno se celebra el Festival Nacional de la Rumba Criolla, en homenaje a Milcíades Garavito
Wheeler, el cual se celebra cada año desde 2005, en un encuentro que congrega a los mejores
representantes de todo el país y a invitados especiales internacionales, en un despliegue de
colorido y alegría
VESTUARIO: Existen dos tendencias de indumentaria para el baile de la “Rumba Criolla”, que varían
según el grupo social en donde se realiza el baile. El vestuario de la zona urbana, generalmente
comercial y elitista está caracterizado por la influencia del color negro, compuesto de faldones
largos y anchos, blusa amplia, un chal negro y un sombrero del mismo color. Predominan los
vestidos elaborados y la uniformidad.
67
3. LA CUMBIA
ORIGEN: se originó en la Costa Caribe de estas tierras en los tiempos de la colonia, en los
departamentos de Magdalena, Córdoba, Bolívar, y Sucre. Esta danza es la fusión de tres culturas: la
africana, la indígena y la española que se combinaron para convertirse en la expresión coreográfica y
musical más representativa. La cultura negra contribuyó con el ritmo y los tambores, la indígena con
la caña de millo y la gaita, y el vestuario es el aporte español.
FUNCIONALIDAD: El significado de la cumbia es muy interesante, ¿por qué?, porque es el testimonio
de lo que el hombre negro tuvo que luchar para conquistar a la mujer indígena, que por fin cedió
para dar paso a una nueva generación. La cumbia es para nosotros, los colombianos, el ejemplo de lo
que es nuestra sociedad en su esencia. Una de las peculiaridades del baile es que la mujer juega con
su falda y alza con una de sus manos un velón encendido que derrama parafina (antiguamente
usaban mechones) para iluminar y defenderse del cortejo del hombre. Por el contrario, los hombres
llevan siempre un sombreo vueltíao con el que se juega a apagar los velones, es un ademán del jale y
afloje. Por lo general, es un lujo que los bailarines den a sus parejas dos o tres velas.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA: La cumbia tiene presencia en la Costa Caribe, en la subregión que gravita
alrededor del río Magdalena, su delta invertido, los montes de María y poblaciones ribereñas, con
epicentro en la Depresión Momposina, asiento del antiguo país indígena del Pocabuy.
VESTUARIO: Para bailar la cumbia colombiana, la mujer consiste en el uso falda amplia, también
conocida como “pollera”, decorada con apliques y cintas y con un bolero en la parte inferior. Las
blusas suelen tener los hombros destapados y las mangas abultadas. El hombre viste pantalón y
camisa blanca, un sombrero vueltiao típico de la región y una pañoleta roja a la cual coloquialmente
se le llama ‘rabo e gallo’.
Buenos queridos estudiantes con esta teoría y estas imágenes que le he compartido siguen ustedes
construyendo la cartilla del folclor Colombiano, si ustedes puede consultar mas y enriquecer con sus
aportes este bonito trabajo sería maravilloso. La idea es que conozcamos, defendamos y protejamos
nuestras tradiciones culturales que son la identidad de nuestra amada COLOMBIA.
Que les quede bien hermoso su trabajo con muchas creatividad, con lindos dibujos para que en un
futuro podamas organizar una EXPOSICIÓN DE SUS TRABAJOS….
MUCHAS BENDICIONES Y GRAN ABRAZO… OYE… CUIDATE Y CUIDA TU BELLA FAMILIA
Julia Sofía Moreno Oviedo 68

S E CR E TA R Í A D E E D U CA CI Ó N D E PA R TA ME NTA L, S A NTA ND E R
E S CU E LA NO R MA L S U PE R I O R FR A N CI S CO D E P A U LA S A NTA ND E R , Má l a g a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código AGOSTO GESTIÓN Versión Página 1 de
AREA: DIBUJO. GRADO: SEMANA 18 AL 21 DE AGOSTO. DOCENTE: PETRA AMPARO ROA RAMIREZ
SEPTIMO. SEMANA 24 AL 28 DE AGOSTO.
Reciban mi caluroso y cordial saludo, esperando que ustedes y sus familias se encuentren de la mejor manera posible,
manifestarles mi deseo de verlos pronto y animarlos a el desarrollo de las actividades propuestas, con responsabilidad e
interés de su parte, sin dejar de insistir en el autocuidado de todos, más que como su profesora como una ciudadana
preocupada porque no falte ninguno el día de nuestro reencuentro.
En esta guía nos encargaremos del estudio de otra numerosas representaciones
cultura milenaria muy importante para la humanidad de plantas y animales.
como lo es la cultura egipcia. Los personajes de mayor importancia (faraón,
sacerdotes, etc.) se pintaban en mayor tamaño que
EL ARTE EGIPCIO. los de menor categoría.
El arte egipcio es mejor conocido que el de otros Rasgo típico de la pintura egipcia es que las figuras
pueblos de la Antigüedad. Ello es debido se dibujaban de perfil, quedando únicamente de
esencialmente a dos hechos: las creencias frente el tronco y los ojos.(ley de torción)
religiosas de ultratumba (se han conservado Otra de sus características es la ausencia de
numerosos enterramientos) y al empleo perspectiva y el empleo de colores planos, es
de piedra como material en la construcción de sus decir, sin degradar o difuminar.
edificios religiosos y funerarios (templos y tumbas), Por otra parte, los hombres se representaban
con piel más oscura que los de las mujeres.
lo que les ha conferido una gran solidez y
durabilidad.
El arte egipcio tiende al gigantismo, es decir,
muchos de sus edificios y esculturas son de
dimensiones colosales.
La pintura y la escultura en relieve empleada en
templos y tumbas, unido al empleo de
abundantes jeroglíficos ha permitido conocer con
gran detalle la historia del Antiguo Egipto.
El arte Egipcio presenta tres manifestaciones
básicas, la pintura, la escultura y la arquitectura.
Los edificios egipcios destacan por su La pintura del Antiguo Egipto fue eminentemente
tamaño colosal, siendo construidos en su mayoría simbólica, funeraria y religiosa. La técnica pictórica
en piedra. Utilizaban profusamente la columna. Es de los egipcios fue un precedente de la pintura al
una arquitectura adintelada, con predominio de la fresco o témpera, ya que hacían de los pigmentos
línea recta sobre la curva. naturales, extraídos de tierras de diferentes colores,
Destacan dos tipos de edificio: los templos y las una pasta de color, que mezclaban con clara de
tumbas. huevo y disolvían con agua para poder aplicarlo
ESCULTURA: sobre los muros, revestidos con una capa de tendido
Estatuas de faraones y personajes de la corte, son "seco" de yeso.
figuras con rasgos idealizados, rígidas y estáticas,
con los brazos pegados al cuerpo (ley de Sus colores fueron vivos y variados en cada escena
frontalidad) con sensación de majestuosidad. y las más antiguas pinturas parietales decorativas
La pintura se utilizaba para decorar las paredes que se conocen fueron polícromas, y de colorido
de templos y tumbas, así como para uniforme. Los tintes base se obtenían: el negro, del
ilustrar papiros. carbón, el blanco, de la cal o de yeso, el amarillo y
Una técnica muy empleada fue la del fresco. Para rojo-ladrillo, del ocre natural del desierto, el verde,
conseguir los colores los pigmentos se diluían en de la malaquita y el azul, del lapislázuli.
agua antes de ser aplicados sobre u Los egipcios pintaban los bajorrelieves los cuales,
La temática era muy variada y oscilaba entre las por su escasa profundidad, propician la
representaciones religiosas de carácter identificación con la escultura y el arte pictórico
simbólico (dioses, ritos) y las escenas de la vida
cotidiana ejecutadas con gran realismo. Hay
69
S E CR E TA R Í A D E E D U CA CI Ó N D E PA R TA ME NTA L, S A NTA ND E R
E S CU E LA NO R MA L S U PE R I O R FR A N CI S CO D E P A U LA S A NTA ND E R , Má l a g a
AREA: DIBUJO. GRADO: SEMANA 18 AL 21 DE AGOSTO. DOCENTE: PETRA AMPARO ROA RAMIREZ
SEPTIMO. SEMANA 24 AL 28 DE AGOSTO.
ACTIVIDADES SEMANA 2:
En hoja completa realiza el dibujo de las siguientes
imágenes, cada una en una hoja diferente, colorea con el
material que le sea más cómodo, lápices de color,
plastilina, crayolas, vinilos, etc. Analiza en ellas las
características observadas en el arte egipcio.
ACTIVIDADES SEMANA 1:
Después de leer detenidamente el texto, recorta y pega
estéticamente los contenidos y las imágenes, luego
responde:
 ¿Cuáles son las características más importantes del

arte de la cultura egipcia?
 ¿Cuáles son las manifestaciones artísticas más
importantes de los egipcios?
 ¿Qué tipo de edificaciones se conocen de esta
cultura?
 ¿En qué consiste la ley de frontalidad? Enviar foto de las tres actividades.
 ¿En qué consiste la ley de torsión? FIN DE LA ACTIVIDAD DE DIBUJO.
 ¿Por qué se considera que en la pintura egipcia hay
ausencia de perspectiva?
70
GESTIÓN ACADÉMICA Página: 1 de 2

PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA POR COVID-19
AREA: EDUCACIIN DE ETICA Y VALORES GRADO SEPTIMOS 3 y 4 Agosto 18 al 28 - 2020. TERCER PERIODO DOCENTE:GLADYS TERESA JAMES BARAJAS
ACTIVIDADES DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR PARA EL DESARROLLO AUTÓNOMO DE LOS

ESTUDIANTES
Nunca pierdas la esperanza. Las tormentas hacen a la gente más
fuerte y nunca duran para siempre. Así que si cambias tu
pensamiento cambias tus emociones, si cambias tus emociones,
cambias tu actitud, tú vida y cambias tu destino.
Ánimo, No te rindas
Lea, e interprete el mensaje que te permitirá reflexionar sobre como

soy mejor persona
La corporeidad Humana.
La corporeidad soy yo, y el conjunto de presencias que dan cuenta de mi
identidad
Es el nuevo paradigma como formador de la Identidad humana. Jorge Gómez, nos habla
del ser humano como ser corporal, de la existencia para el cuerpo, el cual nos predispone
a la “acción autónoma” de resolver nuestra subsistencia y la necesidad de la trascendencia.
La corporeidad va más allá de la existencia física de un cuerpo, se adapta a medida que construye una
conciencia sobre sí mismo y, logra exponerse al poder sentir, hacer, pensar y relacionarse con todo aquello
que les rodea. También involucra los sentidos a fin de poder exponer lo que se percibe a través de ellos. De
esta manera los seres humanos pueden exponer información sensorial que difícilmente pueden reconocer de
otra manera.
Por lo tanto, diremos que la corporeidad humana es una construcción permanente en tres niveles: Biológico,
Psicológico y Social. Está compuesta por significados e imaginarios de la vida cotidiana que se van
modificando como son; los afectos y los vínculos, las emociones, el gozo y el dolor, los impactos sensibles, la
apariencia física estética, la libertad o no de vivir en plenitud, basándose siempre en la diferenciación e
identificación con los otros
El cuidado del espíritu.
El cuidado del espíritu implica, lograr autonomía, es decir, lograr al tiempo: autorregulación,
autoconocimiento y autoestima.
La autorregulación, es la capacidad de darse orden a sí mismo para poder ser libre. La libertad no es posible
sino en el orden, pero el único orden que produce libertad es el que yo mismo construyo en cooperación con
otros para hacer posible la dignidad de todos. La autorregulación teniendo, como norte ético los derechos
humanos, es el fundamento de la ciudadanía y de la participación social.
Superar el enfoque de ética heterónoma que tienen nuestros sistemas educativos es uno de los desafíos al que
nos convoca la ética del cuidado. Saber cuidarse y cuidar a los otros requiere de personas que saben
autorregularse para cuidar la dignidad de todos.
71

Según el Dalai Lama, el autoconocimiento, implica ante todo aprender a entender y contener los sentimientos
aflictivos: la ira, la envidia, los celos, la avaricia, la soberbia, etc.
Entender que éstos sentimientos siempre pueden surgir, no pueden ser eliminados, pero que es posible
aprender a ser consciente de ellos y practicar su contención.
Dalai Lama. (2000). El arte de vivir en el nuevo milenio. Grijalbo- Mondadori. Barcelona
La solidaridad entendida como la capacidad de buscar metas y objetivos que favorecen a otros y la solidaridad
como la capacidad de ponerse en el lugar de los otros y saber escucharlos, son constitutivos de la formación
espiritual. Sabemos que, en general, los sistemas educativos de Iberoamérica tienen poca tradición y enfoques
metodológicos probados para este tipo de formación.
.
Pero ¿Qué es el cuidado Espiritual?
El ser humano es un todo en el que se integran distintos aspectos de la vida; es
la suma de Cuerpo, Mente y Espíritu, De ello surge que el arte de vivir
conlleve a nutrir sabia y responsablemente esos tres componentes.
Constantemente hacemos hincapié en el cuidado de nuestro cuerpo, así mismo
podemos apreciar que nuestra salud mental y Espiritual son parte integral e
interactúan y afectan nuestra salud física.
La Enfermería en los cuidados Espirituales, tiene una gran labor para ayudar al
enfermo que se encuentra en el momento más vulnerable a identificar los
valores y creencias que dan sentido al ser humano. Si bien es cierto que la Fe,
es la herramienta que más ayuda a cultivar el espíritu, podrá favorecer el afrontamiento del dolor o del
sufrimiento identificando las emociones. Debemos alimentar nuestra mente para así satisfacer las necesidades
o demandas que surgen en lo íntimo de nuestro ser. Los objetivos, metas y propósitos son los que dan sentido
a nuestra existencia para lograr plenitud y bienestar y por ello es indispensable que tengamos un plan con ellos
en consideración, que nos lleve a buscar ser mejores personas, capaces de lograr un balance que nos haga
“ricos” y “saludables” espiritualmente hablando, y hábiles para compartir todo lo bueno con los demás. Que sea
una alternativa que nos haga promover valores morales, familiares y de solidaridad con nuestros semejantes
que refuerzan las necesidades espirituales ligadas a la moral y al desarrollo de su sensibilidad y a su intelecto;
al lograrlo, te convertirás en un ser más feliz, lleno de esperanza y hábil para comprender mejor a tus
semejantes.
Consejos para tu cuidado espiritual

 Deja ir la ansiedad, la negatividad y la culpa con estas sencillas técnicas de salud espiritual.
 Evita los chismes y a los chismosos.
 Si tenemos el hábito de frecuentar a individuos que son unos chismosos incorregibles, entonces
debemos hacer un cambio y no frecuentarlos más.
 Vístete apropiadamente, nuestro cuerpo es un templo sagrado desde el bautismo.
 Evita las malas compañías, el ser humano tiende a imitar a nuestros amigos.
 Cuida tu mirada "La curiosidad mató al gato". y muchas veces nuestra mirada nos puede inducir al
pecado.
 Evitar ser impulsivo en todos los sentidos, especialmente al hablar. Un proverbio, que de algún modo
hace caer en cuenta a aquellos que hablan y después piensan es: "No digas algo de lo que te puedas
72

 arrepentir". A un nivel espiritual más elevado Santiago nos advierte: "Debemos estar listos para
escuchar y lentos para hablar".
 Medios electrónicos: Importante para los que ahora vivimos en este universo electrónico es la extrema
necesidad de prestar atención acerca del uso de los medios electrónicos actuales. Podemos fácilmente
ser embebidos y absorbidos por la basura moral con nuestros ojos
 Síndrome de teleadicto: La ociosidad, es el taller del diablo, es otro proverbio a tomar en cuenta. Busca
en que ocuparse que genere éxito personal.
 El trabajo es bueno para todos nosotros. El trabajo perfecciona nuestro carácter y ayuda a cultivar
nuestros talentos.
 Pereza mental: Si un jardín que no se cultiva bien rápidamente le crece
Actividad de Análisis
Indicaciones
En su cuaderno de Ética y valores; Titule la actividad como lo indica la guía
La corporeidad humana
 Si desea copiar la información de la guía sobre el tema, puede hacerlo. O, si
desea, puede recortar el texto de la guía y pegar la información con creatividad y buena presentación,
para que sea ayuda en el desarrollo de las actividades.
 En el cuaderno, al darle solución a la actividad de análisis debe copiar la
pregunta y luego dar respuesta, reflexionando apoyado de la lectura, pero reconociendo
la importancia del mensaje en nuestra formación como persona en el contexto familiar y
social.
 Envíe evidencia del desarrollo de la actividad de análisis en PDF, debidamente
marcado.
vamos a trabajar?
1. Lea el texto de la corporeidad humana, y explique que expresa la frase: “La corporeidad
soy yo, y el conjunto de presencias que dan cuenta de mi identidad”
2. Después de leer la información dada en la guía; ¿Qué argumento presenta como persona, al
siguiente mensaje? “El ser humano es un todo, es la suma de Cuerpo, Mente y
Espíritu,”
3. En el aporte del cuidado del Espíritu; explique el significado de los términos:
autorregulación, autoconocimiento y autoestima, luego explique qué relación tienen esos
tres términos y cómo influyen en la formación de una persona íntegra.
4. ¿Qué importancia tiene este tema dela corporeidad humana en su formación como persona?
5. En la sopa de letras busque y coloree las palabras que están en la parte inferior y con ellas
construya un párrafo donde explique cómo debemos cuidar el Espíritu.
73

Felicitaciones
Hemos terminado una actividad más,
pero hemos aprendido a valorar nuestro cuerpo
que es Símbolo Sagrado
74
SANITARIA POR COVID-19 2020 ACADÉMICA 3
AREA: RELIGIÒN GRADO: SÈPTIMO SEMANA DEL 17 AL 28 DE DOCENTE: ELSY JANETH BLANCO M.
AGOSTO
ORIENTACIÒN GENERAL: Buenos días queridos estudiantes. Espero se encuentren muy bien junto a sus
familias disfrutando de su compañía y agradecidos con el Dios de la Vida por su salud y bienestar. Continuamos
con la reflexión sobre el matrimonio como sacramento, sus características, valores, principios y compromisos
para el cristiano en relación a el. Les pido el favor de leer muy bien la guía y responder las preguntas que allí
se proponen (subrayados y con viñeta). Enviar su evidencia al WhatsApp interno 3117083658, por tardar el 28
de agosto a las 3:00 p.m. valoramos su responsabilidad, creatividad, compromiso y puntualidad. Éxitos.
TALLER No- 2. ÁREA: RELIGIÓN GRADO: SÉPTIMO.

Semanas del 17 al 28 de agosto de 2020.
ÀMBITO: JESÚS ELEVA EL MATRIMONIO A LA DIGNIDAD DE CRAMENTO
PROBLEMA DE ESTUDIO: ¿por qué Jesús le dio importancia al matrimonio?
APRENDIZAJES QUE DEBO DESARROLLAR
Saber comprender Saber dar razón de la fe Saber integrar fe y vida Saber aplicar a la realidad
Identifico el sentido Sustento en qué consiste Me intereso por ofrecer Promuevo el respeto a la
que le da Jesús al la unidad e indisolubilidad amistad sincera y mujer en mi contexto.
matrimonio y a los del matrimonio propuesto respetuosa en mi entorno
consejos evangélicos. por Jesús. social.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Lee la siguiente historia.
1. EXPERIENCIA HUMANA: EL MATRIMONIO DEL AÑO
Felipe, el príncipe de Asturias y Letizia Ortiz, prestigiosa periodista
madrileña, después de un discreto noviazgo, decidieron unir sus vidas con
el sacramento del matrimonio.
Los novios fueron aplaudidos en su recorrido por los miles de admiradores
que desde horas antes se dieron cita en el patio de la Armería del palacio
Real pese a la amenaza de los nubarrones que cubrían el cielo de Madrid
desde el amanecer.
El heredero de la corona y Letizia Ortiz recibieron el sacramento del matrimonio empleando para ello la
fórmula más larga de la liturgia católica, en la que son los novios los que enumeran los compromisos
mutuos que contraen.
La boda, que se celebró siguiendo el ritual católico, fue oficiada por el arzobispo de Madrid, Antonio María
Rouco Varela. Una vez finalizada la ceremonia, la pareja inició el recorrido por las calles de Madrid,
engalanadas con flores y banderas, hasta la Basílica de Atocha donde la novia entregó el ramo en el altar
de la Virgen.
A la celebración popular de la boda en las calles, le sucedió la que
los Reyes ofrecieron a sus invitados en el palacio Real, que exhibió
para la ocasión sus mejores galas. (Noticiero Televisa).
REFLEXIONA:
1. ¿Qué opinas sobre esta boda real?
2. ¿Por qué crees, que Felipe, el príncipe de Asturias y Letizia
Ortiz, recibieron el sacramento del matrimonio?
3. ¿Qué importancia le dan al matrimonio los jóvenes de hoy?
Explica tu respuesta.
4. Consulta qué es el celibato.
2. EXPERIENCIA CRISTIANA: JESÚS EN LAS BODAS DE CANÁ
El Evangelio de las Bodas de Canà nos muestra que Jesús estuvo en la boda entre cantos y bailes y con
su presencia santifica nuestra alegría y el matrimonio. La presencia de Jesús en las Bodas de Canà, nos
muestra el matrimonio como:
una nueva, eterna y definitiva alianza de amor.
75
AGOSTO
El amor de Dios a su pueblo y a la humanidad.

El amor de Cristo por su pueblo, es el amor entre el hombre y la mujer.
Los signos de Jesús apuntan siempre a dar vida. Donde por primera vez
generó vida fue en las Bodas de Canà, en una fiesta de matrimonio. Así
demuestra que el matrimonio está ordenado al amor y a la vida. Jesús entra
en acción salvando un matrimonio de la humillación de los demás.
 Lee reflexivamente Jn. 2,1-12. Interioriza su mensaje y con sus
palabras escribe la enseñanza que este texto deja a su vida.
JESÚS INSTITUYE EL SACRAMENTO DEL MATRIMONIO
Jesús elevó la unión de la pareja a la dignidad de sacramento. Como
sacramento es un signo de gracia y concede Bendiciones especiales a los
esposos para ayudarlos a cumplir la misión de ser continuadores de la obra
creadora de Dios por medio de la procreación y educación de los hijos.
Para los cristianos el matrimonio no es un simple contrato, sino un sacramento instituido por Cristo.
LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS SOBRE EL MATRIMONIO: EL AMOR Y LA FIDELIDAD
Jesús quiere que la unión matrimonial sea una relación basada en el amor y la fidelidad. Sobre este amor
maduro, se fundamenta la unidad auténtica que tiene fuerza de indisolubilidad. En esta unidad, la
diversidad de la pareja se debe vivir la igualdad, el respeto que dignifica al otro, que lleva al compromiso
del uno con el otro, bajo el señorío de Dios. Cuando esto sucede se fortalece la mutua fidelidad.
AMENAZAS CONTRA LA UNIDAD MATRIMONIAL.

EL DIVORCIO: Jesús defiende la vida y el derecho de la mujer. Aunque Jesús
admite en un caso específico la posibilidad del fracaso matrimonial (dice:
excepto el caso de fornicación) Mt. 5, 32. lo que importa ante todo es que el
discípulo está llamado a llevar de una manera diferente la vida de su hogar
El divorcio es el fracaso del amor.
El amor siempre es posible desde la dinámica del amor de Dios. Desde la
experiencia de Dios.
El cristiano que vive la experiencia del Reino, vive sus valores. El Reino de Dios
es escucha, amor, fidelidad, cree en el amor no de una manera romántica.
Un discípulo de Jesús, debe luchar por la “permanencia” es decir:
Debe saber llevar las dificultades.
Resolver con paz los conflictos.
Mirar la felicidad mutua y no sus propios intereses.
EL ADULTERIO.
La mirada del discípulo debe provenir de la “pureza del corazón”. (Mt. 5,8).
El cristiano es un hombre nuevo purificado en Jesús, su manera de tratar a
los demás, y en este caso a la mujer, debe ser reflejo de la nueva visión del
Reino: la valoración, el respeto, el servicio. Ya no puede verla como “objeto”
que se puede codiciar para satisfacer los propios deseos, sino como persona
a la cual amar.
Jesús insiste en el valor de la fidelidad: su corazón está plenamente en la
mujer amada y por ella renuncia a toda otra posibilidad.
 Busca las siguientes citas Evangélicas y relaciónalas con las enseñanzas de Jesús, leídas anteriormente.
Mt. 19, 4-6. Mt. 5,27-28 y Mt. 5,31-32.
 Lee una noticia de un periódico o noticia que esté en contra de las enseñanzas de Jesús y escribe su punto
de vista.
76
AGOSTO
EL MATRIMONIO Y LOS CONSEJOS EVANGÈLICOS.

El Señor plantea también el celibato como una opción de vida, Jesús
invita a vivir una consagración que exige un estilo de vida centrado en
el amor, en la práctica de los consejos evangélicos. Por el Reino de
Dios, hombre o mujer voluntariamente renuncian al matrimonio.
La profesión de los consejos evangélicos ayuda a todos los bautizados
a un seguimiento más radical de Cristo y al cumplimiento de los
deberes de su vocación como cristianos.
Los consagrados hacen voto de pobreza, castidad y obediencia,
entregándose totalmente al servicio de Dios y del prójimo.
 Describe lo que Tú piensas y
valoras de un sacerdote, religioso, u otro consagrado al servicio de Dios.
Lee reflexivamente Mt. 19, 27-29 y realiza creativamente una mini
cartelera sintetizando el mensaje que este texto deja a su vida.
3. RESPUESTA PERSONAL:
 A qué conclusiones llegas sobre el matrimonio según Jesús?
 Dialoga con tus padres sobre cuál ha sido su experiencia de vida
matrimonial hasta el momento?
 Cómo sustentas según la enseñanza de Jesús la unidad y la
indisolubilidad del matrimonio?
 Què principios sobre el matrimonio cristiano quisieras tener en cuenta a futuro si optaras por el?
4. EXPRESIÒN DE FE:
 Haz una sencilla oración por el amor, la unidad, la fidelidad, el respeto y
la felicidad de los matrimonios.
“EL MATRIMONIO ES UN SIGNO DE AMOR”.
PRINCIPIOS PARA LA VIDA:

Jesús nos muestra el matrimonio en las Bodas de Canà,
como una nueva, eterna y definitiva alianza de amor.
Los signos de Jesús apuntan siempre a dar vida.
El aprecio de Jesús por el matrimonio se manifiesta en el
hecho de haberlo elevado a sacramento.
El sacramento del matrimonio es un signo de gracia y
concede bendiciones especiales a los esposos.
Para los cristianos el matrimonio no es un simple contrato,
sino un sacramento instituido por Cristo.
 Consulta el significado de los siguientes términos: sacramento, divorcio, discípulo, consejos
evangélicos, indisolubilidad, celibato, adulterio, divorcio, fidelidad, fornicación.
 Què aprendí con el desarrollo de la presente guía?
77

704 ENS Málaga Semanas Del 18 Al 28 de Agosto

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

704 ENS Málaga Semanas Del 18 Al 28 de Agosto

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GRADO: 704

¡TRANSFORMA EL NO PUEDO EN UN SÍ QUIERO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

2° parte – Semana No.4 agosto 24 al 28 Tiempo de trabajo 5 horas

El esqueleto humano se divide en axial y apendicular. El esqueleto axial comprende el cráneo, la

El cráneo está compuesto por 22 huesos. Estos se dividen en craneales y faciales.

Los huesos craneales encierran al Frontal Parietal

50 Aulas sin fronteras

Hueso largo Hueso plano

Tomado y adaptado de:

Aulas sin fronteras 51

Periostio Son delgados.

Osteoblastos Es la porción terminal en el hueso.

Huesos largos Se encuentra ubicado en la parte central e interna de

Diáfisis Es la zona donde se articulan la diáfisis y la epífisis.

Tienen forma de cubo y sus dimensiones de ancho

Importante para el crecimiento, mantenimiento

Metáfisis Células formadoras de hueso.

Huesos cortos Es la porción principal más larga del hueso.

Epífisis Realizan las actividades metabólicas del tejido óseo.

Osteoclastos Indispensable para el crecimiento y la reparación ósea.

52 Aulas sin fronteras

El sistema óseo en los seres humanos

realiza funciones como está conformado por

cartílago tejido conectivo denso tejido óseo

formado por células llamadas

que pueden ser que forman el

Aulas sin fronteras 53

1 Lea atentamente el siguiente texto.

Sistema muscular Señale dos ejemplos de

54 Aulas sin fronteras

Clases de músculos según su forma

Clases de músculos según la organización de sus fibras

Aulas sin fronteras 55

Frontal Buccinadores Orbiculares

Pectorales Oblicuos externos

Deltoides Palmares Extensor

56 Aulas sin fronteras

Sistema muscular Sistema óseo

3 Responda las siguientes preguntas:

Aulas sin fronteras 57

M. extensor largo M. lumbricales

Aulas sin fronteras 59

Articulaciones Escriba loslatres

62 Aulas sin fronteras

Articulaciones mecánicas: se hallan en

Tomado y adaptado de:

1 Lea y observe las situaciones que se describen a continuación.

Tipo de Grupos musculares que

Músculos de la cadera Huesos de la cadera

Masetero Mandíbula superior

64 Aulas sin fronteras

ÁREA: MATEMATICA 11-28 Julio

¿Qué es la regla de 3 simple?

Regla de 3 simple directa

Solución: El parque se encuentra a 960 metros del hotel

EJECICIOS PARA REALIZAR EN EL CUADERNO: utiliza el ejemplo anterior como

1. Si un libro cuesta $10.800 ¿cuánto costarán tres docenas de libros?

5. Si un carpintero hace 35 carpetas en una semana, ¿cuántas carpetas fabricará en 12 días?

Regla de 3 simple inversa

Vamos a ver un ejemplo con el mismo problema que resolvimos en el post de la

Ayer 2 camiones transportaron una mercancía desde el puerto hasta el almacén.

Colocamos los datos en una tabla y aplicamos la fórmula de la regla de 3 simple

_ _