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GUÍAS DE APRENDIZAJE
DEL 18 AL 28 DE AGOSTO
1
S EC R E T A RÍ A D E ED U C AC IÓ N D E PA R T A M EN T AL, S AN T AN D E R
ES C U EL A N O RM A L S U PE R IO R F R AN C IS C O D E PA U LA S AN T AN D E R, M á l a g a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA Código ABRIL 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de 2
EMERGENCIA SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA
AREA: GRADO SEMANA DOCENTE
Ciencias Naturales 7-04 3 y 4 agosto 18 al 28 - 2020 María del Rosario Giraldo González
Buenos días, Niñas, niños y sus familias, deseándoles siempre lo mejor, los felicitó por su compromiso con los
procesos de autoaprendizaje que estamos llevando a cabo, sabemos que no es fácil, pero con su disciplina,
responsabilidad y el apoyo familiar conseguiremos cada día alcanzar nuestras metas. Recordar que el
Autocuidado es compromiso y responsabilidad de todos en la familia para conservar nuestra salud física y
mental.
ORIENTACIONES GENERALES
Continuamos con la locomoción en los seres vivos, en lo que corresponde al ser humano que ya lo veníamos
trabajando en el taller No. 2 tengan presente las orientaciones para cada uno de los aspectos a estudiar; en esta
parte les coloco unos links de videos que les ayuda a una mejor comprensión del tema, si no pueden ver los
videos no hay problema con los documentos (Copias) que se colocan al final pueden resolver la temática.
https://www.youtube.com/watch?v=vKSofJC6Tks (Sistema óseo: generalidades funciones, formas)
https://www.youtube.com/watch?v=gmc6QIanvD0 ( Sistema muscular generalidades )
https://www.youtube.com/watch?v=wGjnFkXYJB8 ( sistema muscular)
Recuerden que no toda la información que se envía en los documentos adjuntos es para copiarla en el cuaderno,
la deben de leer muy bien para responder correctamente los puntos que se les piden.
Para desarrollar en el cuaderno
1. Indique como está constituido el esqueleto axial y el esqueleto apendicular.
2. de acuerdo con su forma, los huesos pueden ser largos, cortos y planos; describa y dibújeles.
3. Complete la información de la actividad 1 uniendo el nombre de las clases, partes y células que conforman un
hueso con la descripción apropiada (pág. 52 de las copias)
4. Complete el mapa conceptual actividad 2 con ayuda de la información de las lecturas realizadas (Copias
material anterior y las de este pág. 53)
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S EC R E T A RÍ A D E ED U C AC IÓ N D E PA R T A M EN T AL, S AN T AN D E R
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EMERGENCIA SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA
AREA: GRADO SEMANA DOCENTE
Ciencias Naturales 7-04 3 y 4 agosto 18 al 28 - 2020 María del Rosario Giraldo González
hacer, para lo cual les recomiendo siempre colocar información al lado del dibujo; para que este dibujo sea
también una ayuda en el aprendizaje.
Al finalizar la segunda parte de esta guía, en la semana de retroalimentación les estaré enviando un ejercicio de
repaso tipo evaluación, en su momento les doy las orientaciones particulares como fecha y hora.
IMPORTANTE:
✓ Cada parte del taller está diseñado para 1 semana, ustedes pueden enviar las evidencias al finalizar las dos
semanas, pero yo les recomiendo seguirlo haciendo cada semana, para que no se les acumule el trabajo.
✓ También en el transcurso de cada semana les estaré indicando cuales son las evidencias que me deben
enviar.
En estos momentos es
de uso obligatorio en
nuestro país
3
Ciencias 8 Bimestre: II Número de clase: 13
Esqueleto axial
Esqueleto apendicular Cráneo
Clavícula
Esternón Homoplato
Húmero Costillas
Columna vertebral
Cúbito
Radio
Pelvis
Carpos
Huesos del
metacarpo
Fémur Falanges
Rótula
Tibia
Peroné
Tarso
Huesos del metatarso
Falanges
4
Bimestre: II Número de clase: 13 Ciencias 8
Por otro lado y de acuerdo con su forma, los huesos pueden ser largos, cortos y planos. Los huesos
largos tienen una longitud mayor y no son anchos, pertenecen a este grupo los huesos de muslos,
piernas, dedos de los pies, brazos, antebrazos y de la mano. Los huesos cortos tienen forma de cubo y
sus dimensiones de ancho y longitud son similares. Encontramos en éste grupo los huesos de la muñeca,
la rodilla y el tobillo. Los huesos planos son delgados y dentro de éste grupo están el esternón, las
costillas y los huesos del cráneo.
Figura 26. Tipos de huesos. Húmero Esternón
Rótula
Hueso corto
5
Ciencias 8 Bimestre: II Número de clase: 13
Actividad 29
1 Teniendo en cuenta la lectura del texto anterior, complete el siguiente esquema, uniendo con líneas
el nombre de las clases, partes y células que conforman un hueso con la descripción apropiada.
Tejido óseo
esponjoso Tiene una longitud mayor y no son anchos.
6
Bimestre: II Número de clase: 13 Ciencias 8
2 Complete el siguiente mapa conceptual con ayuda de la información del video, la lecturas realizadas
y los aportes de clase por parte del profesor.
osteoprogenitoras
comprende un conjunto de
huesos
esqueleto
cortos
organizado en
por ejemplo como por ejemplo
esqueleto axial
el fémur
y el húmero que comprende conformado por
cintura pélvica
7
Ciencias 8 Bimestre: II Número de clase: 14
Clase 14
El sistema muscular permite que el esqueleto se mueva, mantenga su estabilidad
y la forma del cuerpo
Actividad 30
Lectura 15 30
8
Bimestre: II Número de clase: 14 Ciencias 8
Orbiculares
Largos
Planos
Circulares
Cortos
9
Ciencias 8 Bimestre: II Número de clase: 14
Esternocleidomastoideo
Músculos del cuello Escaleno
Digástrico
Pectoral Deltoides
mayor
Biceps Triceps
Flexores y
Serrato extensores Dorsal
de las ancho
manos
Recto
abdominal
Glúteo
Cuádriceps
Oblicuo Isquiotibiales
Gemelos
Tibial
Sóleo
Tomado y adaptado de: Miller, K., & Levine, J. (2010). Biología. Estados Unidos de América: Pearson.
10
Bimestre: II Número de clase: 14 Ciencias 8
2 Identifique las funciones que desempeña el sistema muscular y compárelas con las funciones del
sistema óseo. ¿Cuál es la relación que existe entre ambos sistemas?
Relación
11
Bimestre: II Número de clase: 14 Ciencias 8
Actividad 31
1 Recorte las imágenes que encuentra a continuación sobre las clases de músculos según su forma y
organización de las fibras.
2 Clasifique cada uno de los músculos recortados en los espacios de la página siguiente, teniendo en
cuenta la lectura anterior y péguelos en la columna que corresponda. Luego, ubique algunos de
ellos en su cuerpo o en el cuerpo de su compañero. Intente aprenderse los nombres y la ubicación.
Biceps contraído
Músculo de
la vejiga
Biceps relajado
Orina Músculos
esfínteres
Abertura de
Triceps relajado Triceps contraído la uretra Uretra
Músculo Músculo
transverso obliquo
abdominal externo
Músculo
Músculo recto
obliquo abdominal
interno
Músculo Conducto
Hígado parotídeo
buccinador
Glándula
parótida
Músculo
masetero
12
Ciencias 8 Bimestre: II Número de clase: 15
Clase 15
Las articulaciones nos permiten que los huesos se conecten sin tocarse
Actividad 32
Lea atentamente el siguiente texto. indique las funciones de cada una de las clases de articulaciones que aparecen
en el texto, y de un ejemplo para cada caso.
Lectura 16 31
Tipos de articulaciones
Algunas articulaciones como las del hombro permiten un
rango muy amplio de movimiento, mientras que otras como
las del cráneo, no permiten ninguno. Dependiendo del tipo de
movimiento que se efectúe, las articulaciones se clasifican en
inmóviles, semimóviles o móviles.
Las articulaciones inmóviles, a menudo llamadas articulaciones
fijas, no permiten ningún tipo de movimiento. Los huesos de las
articulaciones se encuentran enlazados y crecen juntos hasta que
se fusionan. Dentro de estas podemos encontrar los huesos del
cráneo y algunos huesos de la cara.
Las articulaciones semimóviles, permiten algo de movimiento.
La diferencia que presentan con respecto a las articulaciones
inmóviles es que los huesos de las semimóviles están separados
uno del otro. Como ejemplo de estas articulaciones están las que
se encuentran entre las vértebras y las costillas.
Por último, las articulaciones móviles,
permiten el movimiento en dos o
más direcciones. Se agrupan según
la forma de las superficies de los
huesos. En la imagen a continuación se muestran varios tipos
de articulaciones móviles como las que se encuentran en los
hombros, caderas, brazos, rodillas, codos y tobillos entre otras. 31
13
Bimestre: II Número de clase: 15 Ciencias 8
Articulaciones de bisagra:
permiten el movimiento hacia
adelante y hacia atrás, como si se
abriera y cerrara una puerta. Se Articulaciones de pivote: permiten que
hallan en los codos, rodillas y un hueso gire o rote alrededor de otro, Las
tobillos. usa cuando gira el brazo en su codo o
sacude su cabeza al decir que no.
Actividad 33
Caminar Masticar
Para los seres humanos, Es el proceso por el cual
caminar es nuestro trituramos y desmenuzamos
principal medio la comida con los dientes.
de locomoción. Es el primer paso de la
Caminamos todos los digestión de los alimentos
días para ir al colegio, a para permitir que las
la casa, a la tienda, para enzimas los rompan de
hacer ejercicio o por simple placer. Caminar una manera más eficiente. Durante el proceso de
implica una serie de acciones que involucran masticación, la comida se coloca entre los dientes
el funcionamiento de músculos y huesos. para molerla, impulsándose por los músculos faciales
asociados por los movimientos de la mandíbula.
Sonreír Nadar
Tenemos más de 30 La natación alarga y
músculos faciales que, fortalece los músculos. Es
entre otras funciones, se la constante resistencia
encargan de realizar los del agua, contra cualquier
movimientos expresivos movimiento en cualquier
como la sonrisa. dirección lo que fuerza sus
músculos a contraerse y
Con cada carcajada se ponen en marcha cerca de
estirarse simultáneamente, creando fibras musculares
400 músculos, incluidos algunos del estómago que
flexibles y elásticas.
sólo se pueden ejercitar con la risa.
Aulas sin fronteras 63
14
Ciencias 8 Bimestre: II Número de clase: 15
2 Teniendo en cuenta las descripciones anteriores, las lecturas “Sistema óseo” y “Sistema muscular”
y los aportes por parte del profesor, complete el siguiente cuadro.
Caminar
Masticar
Sonreír
Nadar
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S E CR E TA R Í A D E E D U CA CI Ó N D E PA R TA ME NTA L , S A N TA ND E R
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AREA: matemática GRADO séptimo SEMANAS 11-28 Mayo DOCENTE
Margy Liseth Campos Arismendy
Si la relación entre las magnitudes es directa (cuando aumenta una magnitud también lo
hace la otra) hay que aplicar la regla de tres simple directa.
Por el contrario, si la relación entre las magnitudes es inversa (cuando aumenta una
magnitud disminuye la otra) se aplica la regla de tres simple inversa.
Si quieres, antes de comenzar puedes repasar la proporcionalidad de las semanas
anteriores:
Para hacer una regla de tres simple necesitamos 3 datos: dos magnitudes
proporcionales entre sí, y una tercera magnitud. A partir de estos, averiguaremos el
cuarto término de la proporcionalidad.
Colocaremos en una tabla los 3 datos (a los que llamamos “a”, “b” y “c”) y la
incógnita, es decir, el dato que queremos averiguar (que llamaremos “ x”). Después,
aplicaremos la siguiente fórmula:
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AREA: matemática GRADO séptimo SEMANAS 11-28 Mayo DOCENTE
Margy Liseth Campos Arismendy
EJEMPLO:
Al llegar al hotel nos han dado un mapa con los lugares de interés de la ciudad, y
nos han dicho que 5 centímetros del mapa representan 600 metros de la realidad.
Hoy queremos ir a un parque que se encuentra a 8 centímetros del hotel en el
mapa. ¿A qué distancia del hotel se encuentra este parque?
Vamos a hacer la tabla con los 3 datos y la incógnita (“x”), y hallaremos “x” con la
fórmula que acabamos de aprender:
2. Si una vara de 2 m de longitud da una sombra de 6 m, ¿cuál será la altura de una torre
cuya sombra, a la misma hora, es de 54 m?
2
3. Los 5 de capacidad de un estanque es 500 litros. ¿Cuál es la capacidad que falta llenarse
del estanque?
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AREA: matemática GRADO séptimo SEMANAS 11-28 Mayo DOCENTE
Margy Liseth Campos Arismendy
5
4. Dos individuos arriendan una finca, el primero ocupa los 11 de la finca y paga $.600. 000
de alquiler al año. ¿Cuánto paga de alquiler anual el segundo?
Colocaremos los 3 datos y la incógnita en la tabla igual que los hemos colocado en el
caso anterior. Pero aplicaremos una fórmula distinta:
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AREA: matemática GRADO séptimo SEMANAS 11-28 Mayo DOCENTE
Margy Liseth Campos Arismendy
1. Si una cuadrilla de 10 obreros hacen una obra en 12 días, ¿con cuántos obreros se hará
la misma obra en 15 días?
2. Una cuadrilla de obreros emplea 14 días, trabajando 8 horas diarias, en realizar cierta
obra. Si hubiera trabajado una hora menos al día, ¿en cuántos días habrían terminado
la obra?
3. Nueve hombres pueden hacer una obra en cinco días, ¿cuántos hombres más harían
falta para hacer la obra en un día?
4. Una guarnición de 500 hombres tienen víveres para 20 días a razón de tres raciones
diarias. ¿Cuántos raciones diarias tomará cada hombre si se quiere que los víveres
duren 5 días más?
5. Una travesía en un barco de 1 300 hombres tienen víveres para cuatro meses. Si se
quiere que los víveres duren 110 días más, ¿cuántos hombres habrá que dejar de lado?
Dato: 1 mes = 30 días
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AREA: matemática GRADO séptimo SEMANAS 11-28 Mayo DOCENTE
Margy Liseth Campos Arismendy
a. 60 b. 80 c. 50
d. 100 e. 70
3. 24 excursionistas tienen víveres para 9 días si desisten partir 6 de ellos, el resto tendrá
víveres para:
a. 14 días b. 10 c. 8
d. 16 e. 12
5. Los números están en la relación de 5 a 8, si el menor es 35, la suma de los dos es:
a. 112 b. 70 c. 35
d. 56 e. 91
6. Una persona recorre 6km en una hora, ¿cuántos km recorrerá en 2 horas y 20 minutos?
a. 14 b. 18 c. 15
d. 10 e. 24
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL, SANTANDER
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, Málaga
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AREA: LENGUAJE GRADO Séptimos SEMANA: AGOSTO 18 AL 28 DOCENTE GLADYS TERESA JAIMES BARAJAS
7-1 7-2 7-3 7-4
Tercer semana
Del 18 al 21 de agosto
Lenguaje
701-702-703 y 704.
Debemos seguir protegiéndonos y quedarnos en casa; Pero debemos seguir aprendiendo de otra forma apoyada en la
tecnología y con procesos virtuales bajo la orientación de nuestro núcleo familiar. Es por eso que el cambio nos reta a ver la
vida de otra forma, modificando nuestro estilo de aprender y adaptándonos a las circunstancias que se requieren. Para esto
debemos actuar con responsabilidad, auto cuidado, ayuda mutua y compromiso. Estamos seguros que:
“cuando todo pase, seremos mejores personas”
1- Se escriben con «C» las palabras del grupo de palabras que contengan «CT»
Se refiere al caso de las palabras que contengan la combinación «CT». Si estas palabras son modificadas, la T se sustituye
con C.
Ejemplos
Acto – acción.
Abstracto – abstracción
Inyector – inyección.
Conductor – conducción.
Directo – dirección.
Redactor – redacción.
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7-1 7-2 7-3 7-4
3- Se escriben con «C» las palabras que terminan en «ancia», «ancio», «encia»
La excepción a esta norma son el verbo ansia y el nombre Hortensia.
Ejemplos
Extravagancia, fragancia, constancia, distancia, indulgencia, conciencia, influencia, decadencia, escancio, cansancio.
4- Se escriben con «C» las palabras en las que el sonido /K/ le sigue las vocales «A», «O» o «U»
Las excepciones a esta regla con los nombres propios y las palabras extranjeras, como kamikaze o Kafka.
Ejemplos
Casa.cabello.académico.acústica.cocinar.acomodar.copiar.abanico.cuchara.articulado.cuaderno.cualidad.
5- Se escriben con «C», las palabras que terminan en «ción» que tengan las combinaciones «to», «tor» o «dor».
En este caso no existen excepciones a la norma:
Ejemplo
Compositor – composición.
Bendito – bendición.
Distribuidor – distribución.
7- Se escriben con «C» las palabras con sonido de /K/ al final de la sílaba
Las excepciones a esta norma son las palabras de origen extranjero, como kajak, punk y look.
Ejemplo
8- Se escriben con «C» las palabras con el sonido /K/ en combinación con las consonantes «L» y «R»
Para esta regla tampoco existen excepciones.
Ejemplos
Aclamación, declarar, exclamar, reclutar, eclipse, crimen, creer, macro, crianza, aristócrata.
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7-1 7-2 7-3 7-4
10- Se escribe con «C» el plural de las palabras que contienen «Z»
Esta regla no cuenta con casos excepcionales.
Ejemplos
Pez – peces.
Paz – paces.
Vez – veces.
Raíz – raíces.
Maíz – maíces.
Se escribe con “-cc-” aquellas palabras que finalizan con el sufijo “-ción” cuando en su familia de palabras hay
alguna que presenta el grupo de consonantes “-ct-”.
Ejemplos:
Traductor – traducción
Conductor – conducción
Actuar – acción
Por el contrario, cuando una palabra finaliza con el sufijo “-ción” pero en su familia no hay ninguna palabra con el grupo
de consonantes “-ct-”, se escribe con una sola “-c-“.
Ejemplos:
Evaluación
Moderación
Relación
NOTA: Para complementar esta temática, los invito a mirar este link y de esta manera aclarar dudas para que realicen
las siguientes actividades, también envío video a los grupos.
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7-1 7-2 7-3 7-4
En esta parte encontrarás una serie de ejercicios que tienen como fin consolidar tus conocimientos y habilidades que son
objeto de aprendizaje por medio de la práctica.
2. Del siguiente listado de palabras busca el significado y retomando la temática de la clase anterior referente al
verbo, construya oraciones con cada una de ellas teniendo en cuenta los tiempos verbales y sus clases.
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AREA: LENGUAJE GRADO Séptimos SEMANA: AGOSTO 18 AL 28 DOCENTE GLADYS TERESA JAIMES BARAJAS
7-1 7-2 7-3 7-4
3. En esta sopa de letras hay 11 palabras que se escriben con cc, encuéntralas, resáltalas en el recuadro y
escríbelas en la parte donde encuentras las líneas.
____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
1) Traducir
2) Tradución
3) Acceder
4) Acción
5) Reación
6) Acctividad
7) Ocaso
8) Evaluación
9) Moderacción
10) Evaluacción
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, Málaga
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AREA: LENGUAJE GRADO Séptimos SEMANA: AGOSTO 18 AL 28 DOCENTE GLADYS TERESA JAIMES BARAJAS
7-1 7-2 7-3 7-4
1) Reda ión
2) Apari ión
3) Predile ión
4) Manuten ión
5) Na ión
6) Dire ión
7) A ión
8) Infe ión
9) Produ ión
10) Planta ión
ENVÍO DE LA ACTIVIDAD.
INDICACIONES: el envío de la actividad correspondiente a esta semana académica se debe hacer el día viernes 21 de
agosto, un paquete en PDF con imágenes cerca y claras, la letra debe ser legible, también deben utilizar lapiceros
oscuros ya que de esta manera favorece la lectura del texto y facilita su revisión en el momento en que se verifica su
entrega. No deben olvidar cada semana colocar los siguientes datos: Nombre, grado y código.
Favor tener en cuenta las fechas de entrega y sólo hacer el envío de la actividad a la semana correspondiente.
Cuarta semana
Del 24 al 28 de agosto
Signos verbales y no verbales.
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7-1 7-2 7-3 7-4
Trascribir al cuaderno los siguientes referentes teóricos, los cuadros y dibujos entre otros los pueden recortar y
pegar en el cuaderno.
Lenguaje verbal y no verbal
Los seres humanos somos sociables por naturaleza, por lo tanto, necesitamos comunicarnos con los demás. La
comunicación puede darse de dos formas: verbal y no verbal.
La comunicación verbal: La comunicación verbal suele darse de dos formas.
La comunicación verbal
Cuando transmitimos un mensaje oral o escrito, generalmente utilizamos las palabras de alguna lengua. Estas palabras
conforman uno de los sistemas de comunicación más completos y complejos que el hombre ha creado hasta el momento, y a
través del cual podemos expresar, emociones, ideas, deseos, entre otros…
Escritura pictográfica: es aquella en la que cada signo escrito o dibujo representa una palabra. El lenguaje pictográfico es
aquél que permite la comunicación a través de pictogramas. Los pictogramas son imágenes que transmiten una idea a través
de la representación de conceptos, objetos, situaciones o acciones de la realidad. Este tipo de lenguaje se usa en situaciones
en las cuales el lenguaje verbal no puede ser usado o no es suficiente y a la vez es una herramienta muy usada para las
personas que no saben leer, pero mediante estas imágenes captan el mensaje.
Ejemplo
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7-1 7-2 7-3 7-4
Escritura fonética: es aquella en la que cada signo corresponde a un sonido. Este tipo de escritura puede ser de dos clases:
Escritura alfabética: cada signo representa una letra, y la combinación de estas letras permite escribir múltiples
palabras.
Ejemplo
LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
Las palabras no son los únicos signos que conforman el sistema de comunicación. Existen también los gestos faciales, los
movimientos del cuerpo y las señas que, en algunos casos, complementan la comunicación.
Cuando, para comunicar un mensaje, en vez de palabras utilizamos señas, símbolos, dibujos, gestos o movimientos del cuerpo,
podemos decir que utilizamos sistemas de comunicación no verbales. En este sentido, una de las diferencias entre ambas
formas de comunicación, verbal y no verbal, está en el uso de los signos lingüísticos.
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7-1 7-2 7-3 7-4
El signo lingüístico
El signo lingüístico es de suma importancia en el lenguaje oral y escrito. Ya que este permite darle coherencia a las ideas que
se tiene y comprender mejor nuestra realidad y comunicación. La comunicación es una base importante en la sociedad y la
expresión de sentimientos e ideas es lo que realizamos constantemente y está formado por dos partes inseparables.
El significante: es el conjunto de sonidos o letras con que transmitimos el contenido de esa palabra conocida.
Ejemplo: R/O/S/A.
Ejemplo: Rosa<
https://www.youtube.com/watch?v=ynywFKjXzhw
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La comunicación oral
La kinésica La proxémica
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Distancia mínima:
Distancia personal:
Distancia social:
Reuniones laborales.
Entrevistas de trabajo.
Compartir un medio de transporte público.
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Códigos y signos
EL CÓDIGO es un sistema de signos y que permiten transmitir y comprender un mensaje. Un movimiento del cuerpo o de la
cabeza e incluso, una expresión facial, pueden adquirir significados, en ciertos contextos, y pueden servir para comunicarse.
Sin embargo, para que esto ocurra, debe darse un proceso por el cual los interlocutores conocen dichos signos y los
interpretan de igual manera.
Se dice que los códigos tienen su origen en los diferentes grupos sociales, que se transmiten a través de contextos
determinados, como la familia, el barrio, el grupo de amigos, el colegio, entre otros…y que orientan y reflejan
comportamientos particulares de estos mismos grupos.
Códigos elaborados: son aquellos que surgen de relaciones sociales en las que es necesario
que todos los miembros de la comunidad los conozcan y compartan. Por ejemplo, un código
elaborado es el conjunto de signos de una lengua o idioma determinado y aquellos signos
verbales y no verbales que se interpretan de la misma forma, en diferentes contextos y grupos
sociales.
EL SIGNO es siempre representativo, y se puede definir como algo que está en lugar de otra cosa. Por ejemplo, una seña
con la mano puede remplazar una expresión como: “Está bien”.
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Escribe a cuál clase de escritura corresponde la que se muestra en las siguientes imágenes.
Escritura egipcia Caracteres del alfabeto Braille Caracteres chinos
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Estoy confundido(a), no sé cuál dirección tomar. Estoy cansado(a), no voy a discutir más.
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5. Desarrolla la siguiente sopa de letras relacionada con el lenguaje verbal y no verbal.
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AREA: LENGUAJE GRADO Séptimos SEMANA: AGOSTO 18 AL 28 DOCENTE GLADYS TERESA JAIMES BARAJAS
7-1 7-2 7-3 7-4
Orgullosamente Normalista
“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el
mundo”.
Nelson Mandela
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DE 2020
EL REINO VISIGODO EN
ESPAÑA
Antes de llegar a España,
los visigodos ocupaban la
región de las Galias, de
donde fueron expulsados por
los francos. Por este motivo,
los visigodos se vieron
obligados a conquistar la
Península Ibérica. La
ocupación total de esta
península fue completada
por el rey Leovigildo, cuyo
reinado transcurrió entre el
568 y el 586. Recaredo, hijo
de Leovigildo, logró la unidad
religiosa de España al
convertirse al cristianismo en
el III Concilio de Toledo
en el año 589.
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AREA:CIENCIAS SOCIALES GRADO: 7.04 SEMANA: AGOSTO 17 AL 28 DOCENTE: CECILIA MOTTA ZARATE
DE 2020
ACTIVIDAD 1. Con la anterior información, recórtela, péguela en su cuaderno, pero el mapa no, sólo que sea un
referente para que ud haga uno igual, en el que ubique los diferentes reinos Germánicos. Péguele la información
de los recuadros que describe cada Reino.
EL IMPERIO CAROLINGIO
A finales del siglo VIII, la mayor parte de los reinos germánicos había desaparecido. El ostrogodo y el vándalo sucumbieron
ante el empuje bizantino. El reino visigodo en España cayó en manos de los musulmanes. Solo el reino franco, ubicado en
la región de la actual Francia, logró consolidarse. Con él, en la Europa cristiana nuevamente se volvió a hablar de imperio
como un concepto asociado con la idea de do minio universal
Durante el período de invasiones, el actual territorio de Francia fue ocupado por los
francos y los burgundios. Los francos sometieron a los burgundios y construyeron un
reino gobernado por reyes de la dinastía merovingia. Sin embargo, su autoridad era
débil y recibieron el apodo de "reyes holgazanes". Quienes tenían el poder eran altos
funcionarios conocidos como mayordomos de palacio. Uno de ellos, Carlos Martel,
detuvo el avance del islam en la batalla de Poitiers. Su hijo, Pipino el Breve, depuso al
último rey franco y se coronó como rey.
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DE 2020
El renacimiento carolingio
Carlomagno impulsó las artes, las letras y la educación de su reino. Realizó grandes progresos mediante el estudio
constante y el trato permanente con grandes intelectuales que invitó a su corte de Aquisgrán. Ordenó la apertura de
escuelas en las catedrales y en los monasterios y fundó una escuela para que se educasen los hijos de los nobles y futuros
funcionarios del Estado: la Escuela Palatina.
ACTIVIDAD 2. Luego de haber leído el Imperio Carolingio, subrayado sus ideas principales, puedes recortarlo y
pegarlo en el cuaderno. Luego arma una sencilla historieta que contenga 6 escenas, en la que narre este Imperio.
Hágalo en su cuaderno luego de haber pegado.
ECONOMÍA MEDIEVAL
En la época medieval, el sistema económico se basaba en la agricultura, bajo una forma feudal. Realeza, nobleza y clero
poseían tierras que los campesinos, que representaban el 80% de la población, se encargaban de cultivar. Entregaban las
cosechas para el abastecimiento de la casa del señor -cualquiera que fuere su rango o condición- y la de los campesinos.
Gracias a los fabulosos documentos que han llegado hasta nosotros sabemos que, al menos hasta el siglo XII, la
producción se destinaba exclusivamente al autoabastecimiento de los habitantes de los feudos.
Viendo esta pirámide, podemos establecer que la tierra fue el elemento de unión entre unos y otros, entre los poderosos y
el pueblo llano. La tierra fue también la base del sistema económico medieval, una tierra cada vez más productiva gracias
a la confluencia de una serie de factores que animaron a los productores y que propiciaron el auge en los cultivos: mejor
comercialización de los productos y mayor demanda, derivada del aumento de la población y del crecimiento del mercado
urbano -las ciudades albergan cada vez a más habitantes- .
Agricultura y ganadería
Además de la agricultura, no podemos olvidar el otro gran pilar de la economía española medieval: la ganadería. La cabaña
ganadera era una de las grandes riquezas del país, base indispensable de la economía. El negocio ganadero no sólo
interesaba a los propietarios, sino también a la Corona, que percibía la alcabala.
Este impuesto gravaba a los ganados trashumantes por la venta de los productos y servicios y montazgo; a los mercaderes,
que comercializaban en el interior y sobre todo en el exterior con productos como lanas o cueros; y a muchos grandes
propietarios de tierras -órdenes militares, monasterios o nobleza- que, además de disponer de sus propios ganados,
arrendaban pastos a los ajenos.
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DE 2020
Eran estructuras muy jerarquizadas donde el aprendiz debía estar, al menos, dos años formándose, periodo tras el cual se
pasaba a ser oficial, el escalón anterior al de maestro, el único que tenía capacidad para regentar el negocio. Todos ellos
cobraban un salario, una novedad introducida por estos gremios y que deja entrever el futuro sistema de producción.
La comercialización
La comercialización de los productos se llevaba a cabo en los mercados, espacios creados en este tiempo, que podían
tener un carácter local o provincial, mejorando gracias al crecimiento continuo de las ciudades. Los urbanos, incluso, llegan
a establecerse con una periodicidad diaria. Las ciudades se especializan en las manufacturas a través de los gremios y el
campo, apoyadas, entre otras cosas, gracias al aumento de la población y las mejoras de las técnicas agrícolas, que
incrementan progresivamente la productividad, permitiendo vender los excedentes y aquellos productos derivados de los
mismos.
Estos mercados tenían como objetivo proveer de los alimentos básicos a los habitantes de las urbes. Causa o
consecuencia, tal vez ambas a la vez, se asiste a la mejora de las vías de comunicación, haciendo más fácil el trasporte
de mercancías y por tanto facilitando la actividad comercial y reduciendo los costos de transporte. Los mercados traen
consigo un uso continuado de las monedas y, en cierta forma, también contribuyen al asentamiento definitivo del sistema
monetario y de cambio, pudiendo diferenciar con el paso de los años las monedas más fuertes y que por tanto terminan
convirtiéndose en patrón de referencia.
El mayor mercado medieval se situaba en Medina de Campo, feria nacida alrededor del 1400, celebrado dos veces al año,
que servía sobre todo para analizar la producción de ese año, fijando así los precios de compra y venta tanto en Castilla
como en los otros reinos españoles.
A modo de conclusión podemos decir que la Economía Medieval tenía una base agraria que no podemos tachar de
arcaica ni poco desarrollada, sino que respondía a las necesidades de su tiempo.
ACTIVIDAD 3. Luego de haber leído La Economía Medieval, subrayado sus ideas principales, puedes recortarlo y
luego por cada actividad de esta economía, construya un dibujo que represente lo leído. Lo puede hacer debajo
de cada actividad o uno general que encierre todo lo de Economía Medieval.
Buenos mis niños, hasta aquí trabajamos esta Primera Semana. Son 3 Actividades
para Cuatro horas de clase. Espero que trabajen con el mismo entusiasmo, con el que
han venido haciéndolo.
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DE 2020
EL FEUDALISMO
Fue un sistema de organización política, social y económica que predominó en
Europa occidental desde el siglo IX hasta mediados del siglo XIII. En lo político,
significó la fragmentación del poder, que quedó en manos de los señores. En lo
social, se manifestó en una sociedad polarizada entre señores y campesinos. En lo
económico, implicó que una gran parte de la producción campesina quedara en
manos de los señores.
El Feudo
Era una gran superficie de tierra conferida por el rey a un señor, para que se ocupara
de su gobierno y de la protección de sus habitantes. Por recibir el feudo, tomaba el
nombre de señor feudal. El feudo era la principal unidad económica y en él existían
tres tipos de tierras:
Una gran porción de tierra reservada al señor, donde se ubicaba el castillo, lugar
de residencia del señor y símbolo de su poder. Los castillos también eran
construidos para las exigencias de defensa y combate.
Pequeñas parcelas cedidas a los campesinos para su subsistencia, a cambio del
pago de tributos al señor feudal. Los tributos podían ser pagados en especie, es
decir, con parte de sus cultivos, servicios u horas de trabajo. Los campesinos
aprovechaban las tierras sembrando en círculos concéntricos. En el círculo inmediato a la casa, se situaban los
pequeños huertos familiares. En el segundo, los viñedos, olivares, jardines y campos de diversos cereales.
Áreas donde se ubicaban las casas de los campesinos, en las que se formaban aldeas o pueblos
El feudalismo, aunque no se desarrolló de igual manera en toda Europa, ni tuvo la misma duración en todo el continente,
tenía algunas características comunes en todas las regiones:
La tierra se convirtió en la base del poder y se distribuía en feudos, de donde proviene la palabra feudalismo. La
principal actividad fue la agricultura y la economía se volvió de autoconsumo, ya que cada feudo producía lo
necesario para la subsistencia de sus habitantes.
Se presentó una fragmentación territorial, debido al debilita miento de la monarquía y a la concentración del poder
en los señores feudales, grandes terratenientes. Estos tenían el control del suelo, y por tanto, de la sociedad, sobre
la cual asumieron funciones de legislación, cobro de tributos y administración de la justicia.
Se conformaron relaciones de dependencia, compromiso y fidelidad entre las personas a través de vínculos como
el vasallaje y la servidumbre.
La Iglesia católica se consolidó como la institución más fuerte e importante de la sociedad. Su poder se extendió al
campo político y económico e impregno todos los aspectos de la vida
EL VASALLAJE
Era la relación en la que dos hombres libres y de condición similar, señores y vasallos, establecían un compromiso o
contrato verbal, en el que el vasallo quedaba subordinado al señor feudal, y este a cambio le otorgaba su protección.
Este contrato quedaba establecido después de dos ceremonias públicas: el homenaje y la investidura
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DE 2020
LA SERVIDUMBRE
Era la relación social que vinculaba a los sectores campesinos y no
privilegiados a los señores feudales; significaba que los campesinos
dependían de los señores y estaban obligados a vivir y trabajar en
la tierra donde residían, sin posibilidad de movilizarse libremente.
También estaban sujetos a la autoridad política, fiscal judicial del
señor, el cual decidía, en gran parte, sobre sus vidas y sus posesiones. Debían pagar una renta o tributo en productos
agrícolas o ganaderos por el derecho a estar en los feudos y a cambio de recibir protección del señor feudal.
ACTIVIDAD 1. Luego de haber leído hasta aquí, EL SIGNIFICADO DEL FEUDALISMO, subrayado sus ideas
principales, puedes recortarlo y pegarlo en el cuaderno. Luego arma una sencilla historieta que contenga 4
escenas, cada una debe expresar lo vivido en= FEUDOS, CARACTERISTICAS, VASALLAJE Y LA SERVIDUMBRE.
Hágalo en su cuaderno luego de haber pegado.
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DE 2020
EL SEÑORÍO TERRITORIAL
A partir del siglo XI, las tierras del señor recibieron el nombre de señoríos. Tenían la misma estructura del feudo, pero
presentaban dos diferencias fundamentales: la primera era que en el señorío todas las parcelas tributaban por igual; la
segunda era que en el señorío se exigían cada vez más tributos en dinero.
El señorío constaba de tres sectores:
o Las reservas ….eran las tierras de uso exclusivo del señor, trabajados por los siervos. Generalmente las tierras se
cultivaban o dedicaban a la cría de ganado para el sustento directo del señor y su familia. Estas tierras también eran
utilizadas para que pastaran los caballos del señor.
o Los mansos …. eran pequeñas parcelas confiadas a campesinos libres que, a cambio, trabajaban algunos días al año
para el señor y entregaban parte de sus cosechas o dinero. Algunas tierras entregadas a los siervos se denominaban
mansos serviles
o Las tierras comunales estaban compuestas por bosques y zonas de pastoreo para el ganado. Los bosques servían
de lugar de refugio ante las invasiones y, en algunos casos, para escapar de la ley.
VIDA COTIDIANA
La vivienda de una familia campesina se componía de una sola habitación con una mesa, unos bancos y unos colchones
de paja. Allí también dormían los animales, separados de las personas por un tabique de madera. La gran mayoría vivía
en medio de la pobreza y la explotación, y los únicos momentos en que se olvidaban de sus penurias eran las épocas de
fiesta. Las principales eran las religiosas como la Navidad y la Pascua, pero también estaban los carnavales, las
celebraciones de la cosecha y la matanza del ganado.
De otra parte, la nobleza feudal se dedicaba a la guerra, con la que buscaba ganar fama y riquezas. En sus ratos de ocio,
organizaban cacerías y torneos para medir la valentía y audacia de los nobles. Se trataba de combates a caballo con
lanzas y espadas, durante los cuales también se realizaban banquetes y bailes.
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DE 2020
Los peregrinos viajaban llevados por el espíritu religioso, dejando a lo largo de su camino una revitalización de las
ciudades y el surgimiento de nuevas poblaciones a raíz del movimiento comercial que implicaba el abastecimiento para
su viaje. En muchos casos, los peregrinos se establecieron en lugares deshabitados que se encontraban cerca de las
ciudades sagradas, dando así origen a nuevos pueblos que progresivamente se incorporaban en la pro ducción agrícola
y comercial.
ACTIVIDAD 2. Luego de haber leído LA VIDA SOCIAL DEL FEUDALISMO= Derechos de los feudos, Señorío, La
vida cotidiana, la Expansión Agrícola, y la Expansión hacia nuevas tierra, (Espero hayan subrayado sus ideas
principales), recórtelos y péguelos en el cuaderno, por separado. Debajo de cada una de esas temáticas, escriba
situaciones similares que hoy encuentras en su entorno, le recomiendo hacerlo debajo de cada recuadro.
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DE 2020
-IGLESIA ORTODOXA = La definición de ORTODOXO: Que sigue fielmente los principios de una doctrina o que
cumple unas normas o prácticas tradicionales, generalizadas y aceptadas por la mayoría como las más adecuadas
en un determinado ámbito.
Mahoma y el nacimiento del islam Mahoma (en árabe Mohamed) nacieron en La Meca en el año La Meca en un dia de peregrinación,
570 a los cinco años de la muerte del emperador bizantino Justiniano. En su juventud tuvo contacto en el centro se ve la Kaaba.
con creyentes de las dos religiones monoteistas: el cristianismo y el judaísmo. Según la tradición
musulmana, en el año 619, el arcángel Gabriel le señaló a Mahoma que el único dios era Alá, idea
que empezó a predicar. Sin embargo, sus ideas fueron mal recibidas por los árabes, lo que obligó a SABIAS QUE…..
Mahoma a huir en el año 622 hacia Medina, la ciudad rival de La Meca. Este episodio se conoce
con el nombre de Hégira. En Medina acogieron las ideas de Mahoma y lo reconocieron como jefe La Hégira, o migración
político y religioso de la ciudad. Con un ejército de hombres, el profeta Mahoma cayó sobre La Meca, de Mahoma y sus
la sometió y destruyó todos los ídolos, excepto La Kaaba. Una vez organizada la nueva comunidad, seguidores de La Meca
Mahoma inició la lucha contra los beduinos del desierto para unificar Arabia. hacia Medina en el año
La nueva religión fue llamada islam, que significa “sumisión”, y sus seguidores fueron denominados 622, es considerada
musulmanes, “los sometidos a la voluntad de Dios". Esta religión se fundamenta en cinco pilares como el comienzo de la
que deben cumplir los creyentes: la profesión de fe basada en que solo hay un Dios y Mahoma es cronología
su profeta; la oración cinco veces al día; el ayuno en el mes de Ramadán; la limosna y la musulmana. Este
peregrinación a La Meca al menos una vez en su vida. Las enseñanzas de Mahoma quedaron
plasmadas en el Corán, libro sagrado del islam.
hecho, marca el primer
año del mundo
islámico.
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DE 2020
Gracias a los musulmanes las invenciones chinas, como el papel, la imprenta, la pólvora y la brújula, se difundieron por
todo su mundo y por Europa. Fueron seguidores de los estudios de la historia, en los cuales sobresalió el sabio Aben
Jaldum.
La literatura y el arte La literatura alcanzó gran desarrollo entre los musulmanes que, debido a la influencia de la India,
escribieron muchos libros de historia, de geografía, de viajes y algunas narraciones como Las mil y una noches, un
escrito basado en historias y cuentos persas e hindúes. Los musulmanes también fueron promotores de la poesía y sus
primeros versos ya contenían elementos como la rima, la melodía, el ritmo y la descripción poética. En principio, los
poemas fueron dedicados al desierto y, posteriormente, al amor.
¡Oh cómo me conocen la noche y el Desierto y mi corcel, y la lanza y la batalla, y la pluma y el papel!
El arte islámico se centró, especialmente, en el campo de la arquitectura. Entre los edificios musulmanes sobresalen la
mezquita o el templo, el palacio sede de los gobernantes y el zoco o mercado. La mezquita es el edificio islámico por
excelencia, pues es allí donde se lleva a cabo la obligación que todo musulmán tiene de realizar oraciones comunitarias.
En el interior de la mezquita hay una gran sala de oración, dividida por columnas y arcos y un muro denominado "quibla",
orientado hacia la ciudad sagrada de La Meca, frente al cual se sitúan los orantes. Entre las mezquitas más bellas se
destacan las de Damasco, Bagdad y el Domo.
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DE 2020
LA ECONOMÍA MUSULMANA
Este aspecto tuvo un desarrollo destacado en dos sectores: el comercio y la agricultura. Los musulmanes
controlaban las rutas del océano Índico y del mar Mediterráneo. Este control les permitió comerciar las especias de
Asia oriental, las piedras preciosas de la India, la seda de China, y el oro y el marfil de Sudán. Progresivamente, los
musulmanes se fueron apoderando de las antiguas rutas comerciales de Constantinopla. Por medio de grandes
caravanas terrestres y marítimas, establecieron, además, importantes rutas comerciales hasta Asia central y
mantuvieron negocios con Bizancio, Siria y Egipto. Los musulmanes, crearon el cheque, la letra de cambio y
acuñaron su propia moneda, el dinar de oro.
La agricultura musulmana alcanzó un notable desarrollo, especialmente en la región occidental del Mediterráneo,
donde se introdujeron nuevas técnicas de regadío como las acequias, las represas y las norias (artefactos para sacar
agua de los pozos).
LA VIDA EN LA CIUDAD
Las principales ciudades del islam fueron Damasco, Bagdad, El Cairo y Córdoba, en las cuales vivía gran parte de la
población de la época, conformada por artesanos y comerciantes. Los artesanos fueron expertos trabajadores del
cuero, los tejidos, los metales y la cerámica. Los comerciantes compraban alimentos y materias primas en el campo
para intercambiarlos por mercancías de valor como porcelanas y especias traídas de oriente.
La medina era el centro de la ciudad islámica donde se encontraban los edificios más importantes como la mezquita
mayor o aljama, el palacio y el zoco. Alrededor del centro se ubicaban los barrios o arrabales que tenían mezquitas
más pequeñas y baños públicos propios.
LA VIDA EN EL CAMPO
Gran parte del territorio estaba formado por desiertos en los que habitaban los nómadas, quienes armaban sus
tiendas en los oasis y se dedicaban al pastoreo de cabras, ovejas y camellos. En las escasas zonas donde había agua
se cultivaban verduras, frutas, cereales, olivos y palmeras. La mayoría de estas tierras estaba en manos de grandes
propietarios y eran trabajadas por esclavos. Los campesinos libres trabajaban en las huertas que rodeaban las
ciudades, intercambiaban sus productos con los nómadas y, dentro de las ciudades, conseguían productos
elaborados como utensilios de cocina o armas.
Buenos mis niños, hasta aquí trabajamos esta Segunda Semana. Son 3 Actividades
para Cuatro horas de clase. Sigamos cuidándonos
Envíe esta Segunda Semana el 28 ó 29 Agosto
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GRADO SEMANA Nº 3 y 4
ÁREA DOCENTE
Sexto, Séptimo, Del 18 al 21 de Agosto
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES EDGAR MAURICIO AMAYA CORREDOR
Octavo, Once. Del 24 al 28 de Agosto
Apreciados estudiantes y padres de familia continuamos nuestro desarrollo del TERCER PERIODO y
aunque reconocemos las dificultades para desarrollar las actividades, manifestamos nuestra voz de
acompañamiento y ánimo para que continúen con todo esfuerzo y dedicación en este proceso modificado por
las circunstancias de aislamiento preventivo, tratamos de hacerlo de la mejor manera y por eso es tan
importante su compromiso para que llevemos a feliz término el proceso. Recuerden que lo más importante es
salvaguardar la vida evitando al máximo la interacción social de manera física y seguir las recomendaciones
de auto cuidado.
PARA ÉSTE TERCER PERIODO EL ENVÍO DE LAS EVIDENCIAS PODRÁ SER AL TERMINAR LA
GUIÁ 3 O CUANDO HAYA DESARROLLADO LA GUÍA 3 Y 4 QUE VAN EN EL ARCHIVO. COMO A
USTEDES SE LES FACILITE. RECUERDE ENUMERAR CADA GUÍA Y ESCRIBIR SU NOMBRE Y GRADO
CADA VEZ QUE DESARROLLE UN ENVÍO.
Esta tercera semana los invitamos a seguir fortaleciéndonos como familia, por tal motivo queremos que
desarrollen la siguiente propuesta sobre actividades lúdicas.
Relacione la imagen con el nombre que los identifica uniendo con una línea, luego recorte y pegue
JUEGOS DE MESA
JUEGOS TRADICIONALES
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Ahora debajo escriba otros 2 juegos tradicionales que conozca y que no aparezcan en la imagen.
Y luego 2 juegos de mesa que conozca y que no aparezcan en la imagen
QUÉ ES UNA ACTIVIDAD LÚDICA: Una actividad lúdica es aquello que se puede realizar en el tiempo libre
con el objetivo de liberar tensiones, salir de la rutina diaria y para obtener un poco de placer, diversión y
entretenimiento.
BENEFICIOS de las actividades lúdicas pueden ser: Amplían la expresión corporal. Mejora las relaciones de
los seres humanos. Estimulan la concentración y agilidad mental. Mejoran el equilibrio y la flexibilidad.
Aumentan la circulación sanguínea. Ayudan a que el cerebro libere endorfina y serotonina, dos
neurotransmisores que generan bienestar. Estimulan la inclusión social.
EJEMPLOS de actividades lúdicas:
Las actividades lúdicas pueden ser variadas. Estas son algunas de las más comunes:
➢ Juegos de mesa ➢ Videojuegos.
Ahora bien pasemos a considerar sus desempeños en esta guía número 3 llevando a la práctica la teoría.
Para esto:
1. Socialice en familia la teoría anterior.
2. Reconociendo los ejemplos de las actividades lúdicas, seleccionen en familia dos de éstas actividades:
un juego de mesa y un juego tradicional, para que con el grupo familiar desarrollen el juego.
1. ¿Qué aportan las actividades lúdicas al momento de confinamiento que estamos viviendo?
2. ¿A nivel de competencias ciudadanas que se fortalece con el desarrollo de la guía?
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3. Quiero que usted me dé una evaluación explicativa (corta) de la guía. Agradezco su concepto frente a
la guía, su aporte me permite a mí como docente elaborar guías más prácticas y más entendibles para
todos.
ME AUTOEVALÚO
REGISTRO DE LA EVIDENCIA:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Diseñar una obra de arte de acuerdo a su clasificación poniendo en práctica la creatividad.
POR FAVOR LEA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN ANTES DE EMPEZAR EL DESARROLLO DE SUS GUIAS.
Reciban nuevamente un cariñoso saludo. El trabajo que les envío a continuación es para continuar con la práctica de la
recreación con lo cual pretendemos brindar un espacio de esparcimiento que afiance los lasos familiares ahora que por
las circunstancias comparten más tiempo juntos.
✓ No olvide enumerar cada guía como se indica en la parte superior (NÚMERO DE GUÍA, NIMBRE APELLIDO
Y GRADO).
✓ Lea cada una de las instrucciones antes de desarrollar las actividades
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EL ARTE
La naturaleza del arte ha sido descrita por Leo Tolstoy como la utilización de medios indirectos para que una persona se comunique con
otra. Bendetto Croce y R.G. Collingwood precursores en la perspectiva idealista dijeron que el arte expresa emociones, y que el trabajo del
arte, por lo tanto, existe esencialmente en la mente del creador.
¿CÓMO SE CLASIFICA EL ARTE?
El arte tradicional y el contemporáneo engloban actividades tan diversas como: la arquitectura, la música, la ópera, el teatro, la danza, la
pintura, la escultura, la ilustración, el dibujo, los grabados, la cerámica, la fotografía, las películas, la literatura .
A todas estas actividades se las refiere comúnmente como “ las artes” y se clasifican en varias categorías superpuestas como son: bellas artes,
artes visuales, artes plásticas, decorativas, aplicadas y de actuación. No obstante, existe un desacuerdo constante en esta clasificación, a pesar
de ser la más aceptada generalmente
BELLAS ARTES
Esta categoría incluye aquellos trabajos que son creados principalmente por razones estéticas (“el arte por el arte”) en vez de para uso
comercial o funcional. Diseñado para sus edificantes, cualidades que realzan la vida, típicamente las bellas artes denotan lo tradicional, “artes
superiores” de Europa Occidental, como son:
• El dibujo. Utilizando carbón, tiza, lápiz de color, pastel o con pincel o pluma y tinta. Las dos aplicaciones principales
incluyen: manuscritos iluminados y la ilustración de libros.
• Utilizando métodos simples comolas técnicas más demandadas de grabado, aguafuerte y litografía, o las formas más modernas como la
impresión de pantallas o imágenes en lámina.
• En bronce, en madera, piedra, mármol o arcilla.
ARTES VISUALES
El arte visual incluye todas las bellas artes así como los nuevos medios y formas contemporáneas de expresión tales como ensamblaje, collage,
conceptual, la instalación y el arte performance, la fotografía, el video, la animación de películas o cualquier combinación de todas las
anteriores. En esta categoría y en la plástica se incluye el arte de la literatura. Otro tipo, a menudo creado a escala monumental es el nuevo
arte medio ambiental.
ARTES PLÁSTICAS
El término arte plástica se refiere a trabajo en tres dimensiones, empleando materiales que puedan ser modulados, moldeados o
manipulados de alguna forma: así como la arcilla, el yeso, la piedra, los metales, las madera (escultura) o el papel (origami). Es una forma de
arte tridimensional hecha con materiales cotidianos de objetos que están a nue stro alcance.
ARTE DECORATIVO
Tradicionalmente esta categoría denota formas de arte funcional pero ornamental. Trabaja con materiales de cristal, madera, metal, arcilla o
tejido textil. Esto incluye todas las formas de joyas y arte mosaico, así como cerámi ca, muebles, vidrieras y tapiz. Los estilos de arte decorativo
incluyen: arte rococó, arte japonesa, arte nouveau, arte deco, Edwardian y retro.
ARTE PERFORMANCE
Este tipo se refiere a eventos de ejecución pública. Las variedades tradicionales incluyen, teatro, ópera, música y ballet. El arte
contemporáneo de representación también incluye cualquier actividad en la cual, la presencia física del artista actúa como el medio. Así,
engloba la mímica y la pintura corporal. El tipo de arte de actuación más modern o es conocido como Happenings.
ARTES APLICADAS
Esta categoría engloba todas las actividades envueltas en la aplicación de diseños estéticos a partir de objetos cotidianos . Mientras que las
artes bellas proporcionan estimulación intelectual para el observador, las artes aplicadas crean ítems cotidianos (una taza, un sofá, un reloj,
una silla o una mesa) utilizando los principios de la estética en sus diseños. El arte Folk se involucra predominantemente con este tipo de
actividad creativa.
Las artes aplicadas incluyen la arquitectura, fotografía, diseño industrial, diseño gráfico, diseño interior… así como todo tipo de arte s
decorativas.
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Recorte y pegue las siguientes imágenes y péguelas en el cuadro que corresponde según su tipo de arte
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ME AUTOEVALÚO
Diligencie el siguiente cuadro de autoevaluación. Luego recórtelo y péguelo.
REGISTRO DE LA EVIDENCIA:
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SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL, SANTANDER
AREA: INGLÉS GRADO : SÉPTIMOS. SEMANA del 18 al 28 de DOCENTE: CARMEN ALICIA MORENO
Agosto.
QUERIDO ESTUDIANTE: ESTA GUÍA VIENE COMPLETA PARA “LAS DOS SEMANAS”.
ENVIAR SÓLO UNA EVIDENCIA. GRACIAS.. Stay at home ¡!!
Recuerda tu éxito depende -Disciplina y respeto de normas en casa guiados por un horario a cumplir.
-Seguir una rutina de estudio. -Organización y Orden del espacio para desarrollar la guía.
-Acompañamiento y seguimiento por un adulto en el hogar y, sino es posible porque tus padres tienen
responsabilidades como realizar su Trabajo ya que son quíenes Proveen el Hogar; entonces, estudia y
desarrolla responsablemente tus talleres mientras tus pap@s te pueden acompañar… debes
darte el Tiempo de estudio y de descanso sin olvidar llevar un seguimiento de este.
- Recuerda seguir los protocolos de seguridad.
Seguir Instrucciones de trabajo es indispensable. Por ende, querid@ estudiante debes Leer
la Guía varias veces y desarrollar!! Y enviar al docente. (Sigo contactándome con ustedes
con los medios que poseemos).
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QUESTION AUXILIARY SUBJECT VERB COMPLEMENT ?
El pasado simple se utiliza para hablar de una acción concreta que comenzó y
acabó en el pasado, que suele equivaler al pretérito indefinido español. Lo usamos con
adverbios de tiempo como “last year”, “yesterday”, “last night”…
DE AQUÍ EN ADELANTE ENVÍA SUS EVIDENCIAS…. RECUERDA: Organizado en PDF y fotos derechas bien enfocadas y
con buena luz; No olvides usar color….. y cada actividad recortar y pegar en su cuaderno. De su cumplimiento,
Responsabilidad y orden será el resultado de una excelente Nota, y GRATIFICACIÓN PERSONAL. (NO olvides que este
taller es para dos semanas).
WORKSHEET ¡!!
ACTIVIDAD 1.
Aquí encontrarás un grupo de oraciones donde debes llenar el espacio con el verbo escrito en forma correcta, este
verbo lo encuentra en paréntesis al final de cada oración; recuerda que son irregulares y que ellos cambian su forma
cuando están en pasado afirmativo. Observa la primera oración; Así debes hacer con todas, debes revisar el verbo
del paréntesis. (Recuerda usar colores recortar y pegar en el cuaderno, pués no es necesario transcribir, pero sí
trabajar ordenado en tu cuaderno.
5. Joe ______________ long hair when he was young. 13. Somebody ________________ my bag last week.
(have) (steal)
6. We _________________ a good film on television 14. The cold weather ___________________ us indoors.
last night. (see) (keep)
ACTIVIDAD: 2.
Aquí debes buscar los siguientes verbos Recuerda que los verbos los encontrarás en la forma Irregular usar color: Te
dí dos ejemplos que ya hice, ahora te toca.!!!
BUY _ CHOOSE _ DO _ DRINK _ EAT _ FEEL _ FIGHT _ FIND _ FORGET _ HAVE _ KEEP _ LEAVE _ LOSE
S A P G D R A N K T A O
J A S S A I D N H D F G
K T N A T B D G A O D H
Z O D G D P U H U C S P
T G O D E A E G H H A I
Z R O V T S H K D O T D
J O T R T T T U B S E T
F F S F S F Z O R E H W
J O E J D S U P L Z S R
K L U J R G A O G E A O
K L E N H X Q W L O S T
V K A T D F E L T T S E
ACTIVIDAD: 3
Aquí encontrarás un pequeño texto debes leer y con base en la lectura escoge la respuesta correcta. Recuerda que debes
subrayar con color en el texto donde está la posible respuesta no olvides marcar el número que corresponde a la
pregunta.
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Martin was born in Atlanta, Georgia on January 15, 1929. He believed all had the right to
freedom and equality. Martin Luther King didn’t believe in violence. He worked and studied
hard in school. His goal was to make the world a better place to live. While he was at
college, Martin studied about a man named Gandhi. When Dr. King became the pastor, he
became active in civil rights. In 1963, over 250,000 people marched in Washington, D.C.
where Dr. King gave his most famous speech, “I Have a Dream.” On the morning of April 4,
1968, Martin Luther King was assassinated He was just thirty-nine years old.
______________________________________________________
_______________________________________________________
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Actividad: 5.
-Reading Comprehension: Comprensión de lectura: Aquí encontrarás un texto debes leer y con base en la lectura
escoge la respuesta correcta. Recuerda que debes subrayar con color en el texto donde está la posible respuesta no
olvides marcar el número que corresponde a la pregunta.
MARTIN´S VACATION
Martin had a terrible day yesterday. It was the day of his vacation to Spain but it was a nightmare. He left the house at
10 o'clock in the morning and caught a taxi to the airport.
Martin went to the check-in with his luggage. When the man who worked for the
airline asked for his passport, Martin became very upset. Where was his passport?
Martin realized he didn't have his passport with him. What a disaster!
He jumped back into the taxi and told the driver to take him home. The driver drove
quickly and Martin arrived back at his house in twenty minutes.
He ran into the house and went into his bedroom. He found his passport on the bedside
table and left the house again. But the taxi wasn't there! Where was the taxi!
Martin jumped up and down angrily. "I don't believe it. The taxi left!" he shouted. He ran down the street and looked for
another taxi.
After a few minutes, Martin found another taxi and told the driver to take him to the airport as quickly as possible. The
traffic on the roads was very bad and, unfortunately, Martin's taxi arrived at the airport late. His plane left for Spain at
11.30 and Martin missed it. He was very sad and went to speak to the airline. They promised to get him a seat on an
evening flight and Martin went home on another taxi to wait.
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ACTIVIDAD : 6
Choose the correct item: Escoge la respuesta correcta. ( past tense ). Encierra la letra que crea que es la respuesta.
1 George ____ the washing-up at the moment. 5 I ____ on my first driving lesson yesterday.
a. does a. ‘m going
b. did b. went
c. is doing c. go
2 Eddie ____ video games when he was younger. 6 My father ____ sport at the weekend.
a. Played a. often watches
b. is playing b. often watched
c. plays c. often is watching
3 Karl ____ with his grandparents this summer. 7 “________ on the Orient Express?”
a. is staying “Yes, we did. It was amazing experience.”
b. stayed a. Do you travel
c. stays b. Are you travelling
c. Did you travel
4 My mum ____ on a farm when she was girl.
a. is living 8 I usually cycle to work but yesterday I ____ my
b. lived car.
c. lives a. drive
b. drove
c. drives
RECUERDA: Organizado en PDF y fotos derechas bien enfocadas y con buena luz.
THANKS !!
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GRADO SEMANAS DOCENTE
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Elaborar el diseño de mi propuesta tecnológica teniendo en cuenta que sirva para solucionar el problema que
formulé en mi proyecto tecnológico.
Elaborar la representación gráfica o boceto del producto que aspiro construir.
POR FAVOR LEA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN ANTES DE EMPEZAR EL DESARROLLO DE SUS GUIAS.
Reciban nuevamente un cariñoso saludo. El trabajo que les envío a continuación es para terminar la parte teórica de
nuestro proyecto tecnológico y viene dividido en las 2 semanas, pero corresponden a un mismo propósito, por lo cual les
solicito respetuosamente que envíen las respectivas evidencias únicamente cuando esté completo, o sea cuando hayan
desarrollado las 2 guías de éste paquete y recuerden que aunque las circunstancias cambiaron la forma de trabajo,
debemos tratar de hacerlo de la mejor manera.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
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N°| PREGUNTA SI NO
1 ¿Su proyecto resuelve algún problema?
2 ¿Se obtiene algún beneficio de su proyecto?
3 ¿Tiene definidos los materiales a usar?
4 ¿Tiene establecidos los costos de su proyecto?
5 ¿Conoce los pasos para elaborar su idea?
Tiene el propósito de plantear creativamente la Durante esta etapa se realizará su diseño individual para
forma de realizar lo que haya vislumbrado como extraer las mejores ideas y adoptar un diseño final
solución del problema propuesto, teniendo en resultante de una combinación de ideas.
cuenta no sólo los aspectos técnicos y económicos En el diseño de la solución se utilizan todos los
conocimientos que se tengan sobre dibujo, materiales,
sino también los socioculturales, los estéticos y
estructuras, mecanismos, fuentes de energía etc.
psicológicos asociados al tema.
El diseño es la construcción de nuestra imaginación,
pero para poder ver lo que imaginamos, tenemos que
representarlo identificando su forma, tamaño y
materiales lo más detallado posible, para ello el
método usado es el bosquejo, croquis o plano que
incluya perspectivas, vistas, medidas entre otros.
Ejemplo: El alumno dibuja el croquis indicando las medidas finales que tendrá. En caso de ser un proyecto de grupo, los
alumnos elegirán uno de los bocetos individuales o una combinación de los mismos. Otros dibujos que se pueden realizar
son los planos de detalle, vistas etc.
Boceto
Croquis
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No debe copiar las preguntas, solo empléelas como guía para hace la explicación o descripción de su proyecto.
Al final de la etapa de diseño, lo más habitual es elaborar una representación gráfica o un boceto del producto que se
aspira a construir.
Elabore un dibujo , boceto, croquis o plano que incluya perspectivas, vistas, medidas entre otros que represente su
idea propuesta en el proyecto identificando su forma, tamaño y materiales lo más detallado posible. Les presento un
modelo de boceto de un armario, pero su creatividad es lo que cuenta.
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Según lo trabajado en las guías, encuentre en la siguiente sopa de letras 10 palabras que corresponden a
aspectos que se tienen en cuenta para el diseño del proyecto tecnológico.
Recorte y pegue la sopa de letras.
Escriba con sus propias palabras de acuerdo a lo que entendió el significado de dichas palabras.
¿QUÉ APRENDÍ?
Para finalizar responda la siguiente autoevaluación de manera consiente de acuerdo al trabajo desarrollado en casa.
Seleccione pulgar arriba si la respuesta es positiva, de lo contrario seleccione pulgar abajo. Pegue en el cuaderno.
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ASPECTO A EVALUAR
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S ECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMEN T A L, S ANTANDER
ES CUELA NORMAL S UPERIOR FRANCIS CO DE PAULA S ANTANDER, Má la g a
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COVID-19
AREA: MÚSICA GRADO: SEPTIMO SEMANA: DEL 18 AL 28 DE AGOSTO DOCENTE: Julia Sofía Moreno Oviedo.
ÁREA: MÚSICA
GRADO: 701, 702, 703, 704
SEMANAS: 18 al 21 y 24 al 28 de AGOSTO
Buenos días ¡que bueno encontrarnos de nuevo, quiero felicitarlos por el gran trabajo que están
desarrollando con este nuevo “modelo” educativo e invitarlas a que continúen sin desfallecer, sin
perder el rumbo de su proyecto de vida y a que asuman con GRAN responsabilidad los retos que la vida
nos ofrece a diario, siempre agradecidos con DIOS por tanto amor y protección.
Estas dos semanas recibo teoría de tres danzas para continuar construyendo MICARTILLA DEL
FOLCOR COLOMBIANO
1. EL TORBELLINO
ORÍGENES: del torbellino se encuentran similitudes con ritmos y danzas andaluzas y asturianas. ...
Contra lo que indicaría, etimológicamente (origen de las palabras), el nombre de “torbellino”, es un
aire lento y grave, una danza tranquila, un canto emotivo de conjunto de coplas regionales típicas.
Aceptada la sugestión del origen motilón del torbellino, recordemos que el nombre es denominación
castellana , del latín “turbo” que demostraría en la etimología (origen de las palabras) un remolino, y
en segundo lugar una “confusión de gentes”. Se baila esta hermosa tradición en Santander, Norte de
Santander, Boyacá y Cundinamarca, aunque otras regiones también existe algunos rasgos de esta
danza . En Santander el torbellino es la coreografía obligada para acompañar los cantos guabineros.
FUNCIONALIDAD: En el desarrollo de la danza se observan no menos de tres rutinas como son el rasga
tierra, el balanceo lateral y el paso seguido balanceo y movido en el hombre, con sus evoluciones o
vueltas, el paso de espaldas y las tres variedades de saludos (sombreros, cabeza , pasa manos) y los
enlaces propios de la modalidad llamada “cuatro”. La mujer danza en pasos seguidos de giros en media
vuelta con apoyo en el talón a cada descanso del paso y balanceo característico. Además su uso en la
gran diversidad , juegos coreográficos, todos en aire de torbellino, le dan más amplio conocimiento en
la zona andina. Se han distinguido variedades del torbellino, destacando el triste o melancólico del
altiplano, y el festivo de las zonas cálidas.
TRAJES: Mujer: Falda oscura adornada con cintas y encajes, blusa manga larga o cuello bandeja
adornada con cintas y encajes, mantilla y sombrero campesino.
Hombre: Pantalón oscuro, camisa blanca manga larga, ruana y sombrero campesino.
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LA RUMBA CRIOLLA
ORIGEN: El término “Rumba” proviene de una expresión que significa convidar, compartir. Su
origen está en la cultura flamenca donde inicialmente se practicaba el baile individual y con el
transcurso del tiempo se convirtió en un baile comunitario y festivo. La “Rumba” llegó a América en
el proceso de colonización, entrando por las Antillas, donde se combinó con elementos de las
culturas mestizas y africanas, generándose una rumba propia, manifestada de dos maneras: Rumba
rural : cantada y danzada. Rumba urbana: instrumental y algunas veces cantada.
FUNCIONALIDAD Y UBICACIÓN GEOGRAFICA:. Se cuenta que por la década de los años treinta,
llegó a Bogotá un ritmo extraño, parecido al bambuco, pero diferente. A mediados del siglo XX el
cine mexicano tiene una fuerte influencia en nuestro país y con él, se dio a conocer la rumba
. El maestro Milcíades Garavito Wheeler creó
cubana con sus famosas bailarinas y grupos musicales.
un ritmo particular en el año de 1921 en el municipio de Honda, Tolima. Aprovechando el auge
arrollador de la Rumba Cubana que por este tiempo era difundida por medio de la radio y la
novedad del disco fonográfico en nuestro país. Consideró que al agregarle los matices musicales
regionales por medio la ejecución de tiple, bandola, y cucharas de naranjo producía un aire con
todo el sabor colombiano que más tarde fue denominado por sus amigos Rumba Criolla. En un
comienzo este nuevo ritmo era exclusivo de las clases sociales mas altas; luego con la inauguración
de la radio Santa Fe en el año de 1938 el día primero de abril comenzó a gozar de auge,
popularidad y aceptación, convirtiéndose en ritmo de dominio del pueblo, Más adelante surge
Jorge Veloza y los carrangueros a dar a conocer la música campesina a ritmo más veloz, alegre y
vivo naciendo la rumba carranguera, haciendo de este un aire popular en la región Andina
Colombiana en los departamentos de Cundinamarca, Santander, Boyacá, Antioquia y Tolima. . En
Fresno se celebra el Festival Nacional de la Rumba Criolla, en homenaje a Milcíades Garavito
Wheeler, el cual se celebra cada año desde 2005, en un encuentro que congrega a los mejores
representantes de todo el país y a invitados especiales internacionales, en un despliegue de
colorido y alegría
VESTUARIO: Existen dos tendencias de indumentaria para el baile de la “Rumba Criolla”, que varían
según el grupo social en donde se realiza el baile. El vestuario de la zona urbana, generalmente
comercial y elitista está caracterizado por la influencia del color negro, compuesto de faldones
largos y anchos, blusa amplia, un chal negro y un sombrero del mismo color. Predominan los
vestidos elaborados y la uniformidad.
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3. LA CUMBIA
ORIGEN: se originó en la Costa Caribe de estas tierras en los tiempos de la colonia, en los
departamentos de Magdalena, Córdoba, Bolívar, y Sucre. Esta danza es la fusión de tres culturas: la
africana, la indígena y la española que se combinaron para convertirse en la expresión coreográfica y
musical más representativa. La cultura negra contribuyó con el ritmo y los tambores, la indígena con
la caña de millo y la gaita, y el vestuario es el aporte español.
FUNCIONALIDAD: El significado de la cumbia es muy interesante, ¿por qué?, porque es el testimonio
de lo que el hombre negro tuvo que luchar para conquistar a la mujer indígena, que por fin cedió
para dar paso a una nueva generación. La cumbia es para nosotros, los colombianos, el ejemplo de lo
que es nuestra sociedad en su esencia. Una de las peculiaridades del baile es que la mujer juega con
su falda y alza con una de sus manos un velón encendido que derrama parafina (antiguamente
usaban mechones) para iluminar y defenderse del cortejo del hombre. Por el contrario, los hombres
llevan siempre un sombreo vueltíao con el que se juega a apagar los velones, es un ademán del jale y
afloje. Por lo general, es un lujo que los bailarines den a sus parejas dos o tres velas.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA: La cumbia tiene presencia en la Costa Caribe, en la subregión que gravita
alrededor del río Magdalena, su delta invertido, los montes de María y poblaciones ribereñas, con
epicentro en la Depresión Momposina, asiento del antiguo país indígena del Pocabuy.
VESTUARIO: Para bailar la cumbia colombiana, la mujer consiste en el uso falda amplia, también
conocida como “pollera”, decorada con apliques y cintas y con un bolero en la parte inferior. Las
blusas suelen tener los hombros destapados y las mangas abultadas. El hombre viste pantalón y
camisa blanca, un sombrero vueltiao típico de la región y una pañoleta roja a la cual coloquialmente
se le llama ‘rabo e gallo’.
Buenos queridos estudiantes con esta teoría y estas imágenes que le he compartido siguen ustedes
construyendo la cartilla del folclor Colombiano, si ustedes puede consultar mas y enriquecer con sus
aportes este bonito trabajo sería maravilloso. La idea es que conozcamos, defendamos y protejamos
nuestras tradiciones culturales que son la identidad de nuestra amada COLOMBIA.
Que les quede bien hermoso su trabajo con muchas creatividad, con lindos dibujos para que en un
futuro podamas organizar una EXPOSICIÓN DE SUS TRABAJOS….
Reciban mi caluroso y cordial saludo, esperando que ustedes y sus familias se encuentren de la mejor manera posible,
manifestarles mi deseo de verlos pronto y animarlos a el desarrollo de las actividades propuestas, con responsabilidad e
interés de su parte, sin dejar de insistir en el autocuidado de todos, más que como su profesora como una ciudadana
preocupada porque no falte ninguno el día de nuestro reencuentro.
En esta guía nos encargaremos del estudio de otra numerosas representaciones
cultura milenaria muy importante para la humanidad de plantas y animales.
como lo es la cultura egipcia. Los personajes de mayor importancia (faraón,
sacerdotes, etc.) se pintaban en mayor tamaño que
EL ARTE EGIPCIO. los de menor categoría.
El arte egipcio es mejor conocido que el de otros Rasgo típico de la pintura egipcia es que las figuras
pueblos de la Antigüedad. Ello es debido se dibujaban de perfil, quedando únicamente de
esencialmente a dos hechos: las creencias frente el tronco y los ojos.(ley de torción)
religiosas de ultratumba (se han conservado Otra de sus características es la ausencia de
numerosos enterramientos) y al empleo perspectiva y el empleo de colores planos, es
de piedra como material en la construcción de sus decir, sin degradar o difuminar.
edificios religiosos y funerarios (templos y tumbas), Por otra parte, los hombres se representaban
con piel más oscura que los de las mujeres.
lo que les ha conferido una gran solidez y
durabilidad.
El arte egipcio tiende al gigantismo, es decir,
muchos de sus edificios y esculturas son de
dimensiones colosales.
La pintura y la escultura en relieve empleada en
templos y tumbas, unido al empleo de
abundantes jeroglíficos ha permitido conocer con
gran detalle la historia del Antiguo Egipto.
El arte Egipcio presenta tres manifestaciones
básicas, la pintura, la escultura y la arquitectura.
Los edificios egipcios destacan por su La pintura del Antiguo Egipto fue eminentemente
tamaño colosal, siendo construidos en su mayoría simbólica, funeraria y religiosa. La técnica pictórica
en piedra. Utilizaban profusamente la columna. Es de los egipcios fue un precedente de la pintura al
una arquitectura adintelada, con predominio de la fresco o témpera, ya que hacían de los pigmentos
línea recta sobre la curva. naturales, extraídos de tierras de diferentes colores,
Destacan dos tipos de edificio: los templos y las una pasta de color, que mezclaban con clara de
tumbas. huevo y disolvían con agua para poder aplicarlo
ESCULTURA: sobre los muros, revestidos con una capa de tendido
Estatuas de faraones y personajes de la corte, son "seco" de yeso.
figuras con rasgos idealizados, rígidas y estáticas,
con los brazos pegados al cuerpo (ley de Sus colores fueron vivos y variados en cada escena
frontalidad) con sensación de majestuosidad. y las más antiguas pinturas parietales decorativas
La pintura se utilizaba para decorar las paredes que se conocen fueron polícromas, y de colorido
de templos y tumbas, así como para uniforme. Los tintes base se obtenían: el negro, del
ilustrar papiros. carbón, el blanco, de la cal o de yeso, el amarillo y
Una técnica muy empleada fue la del fresco. Para rojo-ladrillo, del ocre natural del desierto, el verde,
conseguir los colores los pigmentos se diluían en de la malaquita y el azul, del lapislázuli.
agua antes de ser aplicados sobre u Los egipcios pintaban los bajorrelieves los cuales,
La temática era muy variada y oscilaba entre las por su escasa profundidad, propician la
representaciones religiosas de carácter identificación con la escultura y el arte pictórico
simbólico (dioses, ritos) y las escenas de la vida
cotidiana ejecutadas con gran realismo. Hay
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S E CR E TA R Í A D E E D U CA CI Ó N D E PA R TA ME NTA L, S A NTA ND E R
E S CU E LA NO R MA L S U PE R I O R FR A N CI S CO D E P A U LA S A NTA ND E R , Má l a g a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código AGOSTO GESTIÓN Versión Página 1 de
SANITARIA POR COVID-19 2020 ACADÉMICA
AREA: DIBUJO. GRADO: SEMANA 18 AL 21 DE AGOSTO. DOCENTE: PETRA AMPARO ROA RAMIREZ
SEPTIMO. SEMANA 24 AL 28 DE AGOSTO.
ACTIVIDADES SEMANA 2:
En hoja completa realiza el dibujo de las siguientes
imágenes, cada una en una hoja diferente, colorea con el
material que le sea más cómodo, lápices de color,
plastilina, crayolas, vinilos, etc. Analiza en ellas las
características observadas en el arte egipcio.
ACTIVIDADES SEMANA 1:
Después de leer detenidamente el texto, recorta y pega
estéticamente los contenidos y las imágenes, luego
responde:
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, Málaga
AREA: EDUCACIIN DE ETICA Y VALORES GRADO SEPTIMOS 3 y 4 Agosto 18 al 28 - 2020. TERCER PERIODO DOCENTE:GLADYS TERESA JAMES BARAJAS
La corporeidad Humana.
La corporeidad soy yo, y el conjunto de presencias que dan cuenta de mi
identidad
Es el nuevo paradigma como formador de la Identidad humana. Jorge Gómez, nos habla
del ser humano como ser corporal, de la existencia para el cuerpo, el cual nos predispone
a la “acción autónoma” de resolver nuestra subsistencia y la necesidad de la trascendencia.
La corporeidad va más allá de la existencia física de un cuerpo, se adapta a medida que construye una
conciencia sobre sí mismo y, logra exponerse al poder sentir, hacer, pensar y relacionarse con todo aquello
que les rodea. También involucra los sentidos a fin de poder exponer lo que se percibe a través de ellos. De
esta manera los seres humanos pueden exponer información sensorial que difícilmente pueden reconocer de
otra manera.
Por lo tanto, diremos que la corporeidad humana es una construcción permanente en tres niveles: Biológico,
Psicológico y Social. Está compuesta por significados e imaginarios de la vida cotidiana que se van
modificando como son; los afectos y los vínculos, las emociones, el gozo y el dolor, los impactos sensibles, la
apariencia física estética, la libertad o no de vivir en plenitud, basándose siempre en la diferenciación e
identificación con los otros
El cuidado del espíritu implica, lograr autonomía, es decir, lograr al tiempo: autorregulación,
autoconocimiento y autoestima.
La autorregulación, es la capacidad de darse orden a sí mismo para poder ser libre. La libertad no es posible
sino en el orden, pero el único orden que produce libertad es el que yo mismo construyo en cooperación con
otros para hacer posible la dignidad de todos. La autorregulación teniendo, como norte ético los derechos
humanos, es el fundamento de la ciudadanía y de la participación social.
Superar el enfoque de ética heterónoma que tienen nuestros sistemas educativos es uno de los desafíos al que
nos convoca la ética del cuidado. Saber cuidarse y cuidar a los otros requiere de personas que saben
autorregularse para cuidar la dignidad de todos.
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Según el Dalai Lama, el autoconocimiento, implica ante todo aprender a entender y contener los sentimientos
aflictivos: la ira, la envidia, los celos, la avaricia, la soberbia, etc.
Entender que éstos sentimientos siempre pueden surgir, no pueden ser eliminados, pero que es posible
aprender a ser consciente de ellos y practicar su contención.
Dalai Lama. (2000). El arte de vivir en el nuevo milenio. Grijalbo- Mondadori. Barcelona
La solidaridad entendida como la capacidad de buscar metas y objetivos que favorecen a otros y la solidaridad
como la capacidad de ponerse en el lugar de los otros y saber escucharlos, son constitutivos de la formación
espiritual. Sabemos que, en general, los sistemas educativos de Iberoamérica tienen poca tradición y enfoques
metodológicos probados para este tipo de formación.
.
Pero ¿Qué es el cuidado Espiritual?
El ser humano es un todo en el que se integran distintos aspectos de la vida; es
la suma de Cuerpo, Mente y Espíritu, De ello surge que el arte de vivir
conlleve a nutrir sabia y responsablemente esos tres componentes.
Constantemente hacemos hincapié en el cuidado de nuestro cuerpo, así mismo
podemos apreciar que nuestra salud mental y Espiritual son parte integral e
interactúan y afectan nuestra salud física.
La Enfermería en los cuidados Espirituales, tiene una gran labor para ayudar al
enfermo que se encuentra en el momento más vulnerable a identificar los
valores y creencias que dan sentido al ser humano. Si bien es cierto que la Fe,
es la herramienta que más ayuda a cultivar el espíritu, podrá favorecer el afrontamiento del dolor o del
sufrimiento identificando las emociones. Debemos alimentar nuestra mente para así satisfacer las necesidades
o demandas que surgen en lo íntimo de nuestro ser. Los objetivos, metas y propósitos son los que dan sentido
a nuestra existencia para lograr plenitud y bienestar y por ello es indispensable que tengamos un plan con ellos
en consideración, que nos lleve a buscar ser mejores personas, capaces de lograr un balance que nos haga
“ricos” y “saludables” espiritualmente hablando, y hábiles para compartir todo lo bueno con los demás. Que sea
una alternativa que nos haga promover valores morales, familiares y de solidaridad con nuestros semejantes
que refuerzan las necesidades espirituales ligadas a la moral y al desarrollo de su sensibilidad y a su intelecto;
al lograrlo, te convertirás en un ser más feliz, lleno de esperanza y hábil para comprender mejor a tus
semejantes.
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arrepentir". A un nivel espiritual más elevado Santiago nos advierte: "Debemos estar listos para
escuchar y lentos para hablar".
Medios electrónicos: Importante para los que ahora vivimos en este universo electrónico es la extrema
necesidad de prestar atención acerca del uso de los medios electrónicos actuales. Podemos fácilmente
ser embebidos y absorbidos por la basura moral con nuestros ojos
Síndrome de teleadicto: La ociosidad, es el taller del diablo, es otro proverbio a tomar en cuenta. Busca
en que ocuparse que genere éxito personal.
El trabajo es bueno para todos nosotros. El trabajo perfecciona nuestro carácter y ayuda a cultivar
nuestros talentos.
Pereza mental: Si un jardín que no se cultiva bien rápidamente le crece
Actividad de Análisis
Indicaciones
En su cuaderno de Ética y valores; Titule la actividad como lo indica la guía
La corporeidad humana
Si desea copiar la información de la guía sobre el tema, puede hacerlo. O, si
desea, puede recortar el texto de la guía y pegar la información con creatividad y buena presentación,
para que sea ayuda en el desarrollo de las actividades.
En el cuaderno, al darle solución a la actividad de análisis debe copiar la
pregunta y luego dar respuesta, reflexionando apoyado de la lectura, pero reconociendo
la importancia del mensaje en nuestra formación como persona en el contexto familiar y
social.
Envíe evidencia del desarrollo de la actividad de análisis en PDF, debidamente
marcado.
vamos a trabajar?
1. Lea el texto de la corporeidad humana, y explique que expresa la frase: “La corporeidad
soy yo, y el conjunto de presencias que dan cuenta de mi identidad”
2. Después de leer la información dada en la guía; ¿Qué argumento presenta como persona, al
siguiente mensaje? “El ser humano es un todo, es la suma de Cuerpo, Mente y
Espíritu,”
3. En el aporte del cuidado del Espíritu; explique el significado de los términos:
autorregulación, autoconocimiento y autoestima, luego explique qué relación tienen esos
tres términos y cómo influyen en la formación de una persona íntegra.
4. ¿Qué importancia tiene este tema dela corporeidad humana en su formación como persona?
5. En la sopa de letras busque y coloree las palabras que están en la parte inferior y con ellas
construya un párrafo donde explique cómo debemos cuidar el Espíritu.
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Felicitaciones
Hemos terminado una actividad más,
pero hemos aprendido a valorar nuestro cuerpo
que es Símbolo Sagrado
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AREA: RELIGIÒN GRADO: SÈPTIMO SEMANA DEL 17 AL 28 DE DOCENTE: ELSY JANETH BLANCO M.
AGOSTO
ORIENTACIÒN GENERAL: Buenos días queridos estudiantes. Espero se encuentren muy bien junto a sus
familias disfrutando de su compañía y agradecidos con el Dios de la Vida por su salud y bienestar. Continuamos
con la reflexión sobre el matrimonio como sacramento, sus características, valores, principios y compromisos
para el cristiano en relación a el. Les pido el favor de leer muy bien la guía y responder las preguntas que allí
se proponen (subrayados y con viñeta). Enviar su evidencia al WhatsApp interno 3117083658, por tardar el 28
de agosto a las 3:00 p.m. valoramos su responsabilidad, creatividad, compromiso y puntualidad. Éxitos.
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SANITARIA POR COVID-19 2020 ACADÉMICA 3
AREA: RELIGIÒN GRADO: SÈPTIMO SEMANA DEL 17 AL 28 DE DOCENTE: ELSY JANETH BLANCO M.
AGOSTO
EL ADULTERIO.
La mirada del discípulo debe provenir de la “pureza del corazón”. (Mt. 5,8).
El cristiano es un hombre nuevo purificado en Jesús, su manera de tratar a
los demás, y en este caso a la mujer, debe ser reflejo de la nueva visión del
Reino: la valoración, el respeto, el servicio. Ya no puede verla como “objeto”
que se puede codiciar para satisfacer los propios deseos, sino como persona
a la cual amar.
Jesús insiste en el valor de la fidelidad: su corazón está plenamente en la
mujer amada y por ella renuncia a toda otra posibilidad.
Busca las siguientes citas Evangélicas y relaciónalas con las enseñanzas de Jesús, leídas anteriormente.
Mt. 19, 4-6. Mt. 5,27-28 y Mt. 5,31-32.
Lee una noticia de un periódico o noticia que esté en contra de las enseñanzas de Jesús y escribe su punto
de vista.
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AREA: RELIGIÒN GRADO: SÈPTIMO SEMANA DEL 17 AL 28 DE DOCENTE: ELSY JANETH BLANCO M.
AGOSTO
3. RESPUESTA PERSONAL:
A qué conclusiones llegas sobre el matrimonio según Jesús?
Dialoga con tus padres sobre cuál ha sido su experiencia de vida
matrimonial hasta el momento?
Cómo sustentas según la enseñanza de Jesús la unidad y la
indisolubilidad del matrimonio?
Què principios sobre el matrimonio cristiano quisieras tener en cuenta a futuro si optaras por el?
4. EXPRESIÒN DE FE:
Haz una sencilla oración por el amor, la unidad, la fidelidad, el respeto y
la felicidad de los matrimonios.
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