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SEGUIMIENTO DEL SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONANAL

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CENTRO EDUCATIVO BERLIN


MUNICIPIO: SAN ONOFRE
COMPONENTES ASPECTO QUE HAN AVANZADO CONDICIONES ACCIONES DE RESPONSABLES OBSERVACION
DEL SISTEMA (Cómo lo han venido haciendo). Mostrar evidencia QUE HAN MEJORAMIENTO LA SED
IMPEDIDO (Mostrar evidencia)
AVANZAR
Identificación de características personales, Se ha venido evaluando al estudiante a Falta de ayuda Capacitación a los Directora
intereses, ritmos de desarrollo y estilos de través de la observación directa, talleres, por parte de los docentes. Docentes
aprendizaje de los estudiantes para valorar sus trabajos escritos, evaluación conceptual y padres de Motivación a padres Padres de
avances. formativa, participación en clase. familia. de familia y a familia.
Tenemos evidencia como: registro de notas, Inasistencia. estudiantes
de asistencias y observador del alumno. Indisciplina.
Nuevas
estrategias
PROPOSITOS pedagógicas por
DE LA parte del
EVALUACION docente.
Obtención de información básica para consolidar o La información se obtiene del contexto social Violencia Charlas con Directora
reorientar los procesos educativos relacionados con en el cual se desenvuelve el niño. intrafamiliar psicólogos Docentes
el desarrollo integral del estudiante Teniendo en cuenta su desarrollo volitivo, Falta de material Psicoorientadores Padres de
cognitivo psicomotor. didáctico Charlas con la familia.
Evidencias como el observador del alumno Violencia promotora de salud.
escolar Charlas con el
Nuevas comandante de la
estrategias policía.
pedagógicas.

Implementación de estrategias pedagógicas para Actividad de nivelación Poca Llamado de Directora


apoyar a los estudiantes que presenten debilidades Como: talleres, pruebas escritas, orales, responsabilidad atención a padres Docentes
y desempeños superiores en su proceso formativo. trabajos en grupos. para realizar las de familia y Padres de
actividades que estudiantes. familia.
se le asignan Implementar
nuevas estrategias
pedagógicas
Determinar la promoción de estudiantes Dependiendo de los resultados de la Perdidas de tres Seguimiento a las Directora
evaluación de las competencias en cada una o más áreas. actividades de Docentes
de la áreas. Inasistencia nivelación. Padres de
Asistencia mínima de un 80% de las continúa. Motivación a los familia.
actividades académicas. Deserción estudiantes
Superación de una o dos áreas con escolar
desempeño bajo al finalizar el año lectivo,
después de realizada las actividades de
nivelación.
Aportar información para el ajuste e implementación Según las dificultades que se presenten, a Muchas veces Aplicar 100% lo Directora
del plan de mejoramiento institucional estas se le van haciendo los correctivos no se ejecuta a establecido Docentes
necesarios cabalidad el Padres de
plan de familia.
mejoramiento
Criterios de evaluación y promoción establecidos en Desempeño Superior: asume un comportamiento Incumplimiento Implementar Directora
excelente y acorde con los valores y la filosofía con los nuevas estrategias Docentes
el Establecimiento Educativo.
propuesta por la Institución, alcanzando requisitos Padres de
óptimamente los logros propuestos y ejecutando
establecidos de familia.
de manera apropiada los procesos que le
permitan enriquecer su aprendizaje.
algunos
Criterios: estudiantes.
 Participa activamente en el desempeño y
desarrollo de las diferentes actividades en el
aula y en la institución.
 El trabajo en el aula es constante y enriquece
al grupo.
 Maneja adecuadamente los conceptos
aprendidos y los relaciona con experiencias
vividas, adoptando una posición crítica.
 Respeta y participa en las actividades
REQUISITOS planteadas, tanto por el docente como por
DE sus compañeros.
DEFINICION  Su comportamiento y actitud, contribuye a la
DEL SIE dinámica de grupo.
 Consulta diversas fuentes de manera que
enriquece las temáticas vistas en clase.
 Asume con responsabilidad y dedicación sus
compromisos académicos.
 Presenta a tiempo sus trabajos, consultas,
tareas y las argumenta con propiedad.
 No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta
excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado.
 Alcanza todos los logros propuestos sin
actividades complementarias.
 No presenta dificultades en su
comportamiento y en el aspecto de su
relación con todas las personas de la
comunidad educativa.
 Manifiesta sentido de pertenencia
institucional.

Desempeño Alto: mantiene una actitud positiva y


un comportamiento sobresaliente dentro de los
valores y la filosofía del colegio, alcanzando
satisfactoriamente los logros propuestos, en su
proceso de aprendizaje.

Criterios:
 Maneja y argumenta los conceptos
aprendidos en clase.
 Participa moderadamente en el desarrollo de
las actividades en el aula.
 El trabajo en el aula es constante, aportando
con discreción al grupo.
 Reconoce y supera sus dificultades de
comportamiento.
 Su comportamiento favorece la dinámica de
grupo.
 Aporta ideas que aclaran las posibles dudas
que surjan durante el proceso.
 Emplea diferentes fuentes de información y
lleva registros.
 Presenta a tiempo sus trabajos, consultas,
tareas.
 Alcanza todos los desempeños propuestos,
pero con algunas actividades
complementarias.
 Tiene faltas de asistencia justificadas.
 Manifiesta sentido de pertenencia con la
institución.

Desempeño Básico: presenta una actitud y


comportamiento aceptable con los valores y la
filosofía del colegio, cumpliendo los
requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños necesarios en el área.

Criterios:
 Participa eventualmente en clases.
 Su trabajo en el aula es inconstante.
 Relaciona los conceptos aprendidos con
experiencias de su vida, pero necesita de
colaboración para hacerlo.
 Es inconstante en la presentación de sus
trabajos, consultas y tareas; las argumenta
con dificultad.
 Le cuesta aportar ideas que aclaren los
conceptos vistos.
 Su comportamiento académico y formativo es
inconstante.
 Presenta dificultades de comportamiento.
 Alcanza los desempeños mínimos con
actividades complementarias dentro del
período académico.
 Presenta faltas de asistencia, justificadas e
injustificadas.
 Desarrolla un mínimo de actividades
curriculares requeridas.
 Manifiesta un sentido de pertenencia a la
institución.

Desempeño Bajo: presenta actitud insuficiente y


de desinterés ante los valores, la filosofía del
colegio y ante los requerimientos mínimos para
alcanzar los desempeños básicos necesarios en
el área.

Criterios:
 El ritmo de trabajo es inconstante, lo que
dificulta progreso en su desempeño
académico.
 Manifiesta poco interés por aclarar las dudas
sobre las temáticas trabajadas.
 Registra eventualmente sus consultas y el
desarrollo de las temáticas.
 Necesita ayuda constante para profundizar
conceptos.
 Presenta deficiencias en la elaboración
argumentativa y en la producción escrita.
 Evidencia desinterés frente a sus
compromisos académicos.
 Afecta con su comportamiento la dinámica
del grupo.
 No alcanza los desempeños mínimos y
requiere actividades de refuerzo y
superación, sin embargo, después de
realizadas las actividades de recuperación no
logra alcanzar los logros previstos.
 Presenta faltas de asistencia injustificadas.
 Presenta dificultades de comportamiento.

 No tiene sentido de pertenencia institucional .


Estrategias pedagógicas implementada para apoyar
a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeños superiores en su proceso formativo
Escala de valoración institucional y su equivalencia Nivel de desempeño
con la Nacional.
Equivalencias:
5.0 Superior 100%
4.0 a 4.9 Alto 80%
3.0 a 3.9 Básico 60%
1.0 a 2.9 Bajo 50%

Acciones de seguimiento para el mejoramiento de 1. Cada Establecimiento Educativo establecerá Poca aplicación Aplicar todo lo Directora
unos procesos y estrategias que serán llevados de lo plasmado Docentes
los desempeños.
a cabo dentro del horario que se establezca y establecido por Padres de
que propenden por el mejoramiento de aquellos
parte de familia.
estudiantes que hayan quedado con
desempeño bajo en el transcurso de un periodo
comunidad
académico. educativa.

2. Esta actividad es una responsabilidad


compartida por el estudiante, los docentes y los
padres de familia o acudientes. (Decreto 1860
Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15).

3. Se define en un formato llamado Plan de


mejoramiento individual que se entrega al
estudiante y al padre de familia finalizando cada
periodo escolar, el cual incluye: la descripción
de la situación académica del estudiante, la
estrategia de refuerzo (entrega de taller previo,
asesoría personalizada) y la presentación de
una prueba escrita o sustentación.

4. Para los estudiantes que quedan con


situaciones pedagógicas pendientes durante un
periodo escolar, es decir desempeños bajos en
alguna(s) área(s), la Coordinación Académica
fijará las fechas en las cuales deben desarrollar
el plan de mejoramiento descrito en el numeral
anterior.

5. Esta actividad se realiza en el periodo


inmediatamente siguiente, en el caso de no
alcanzar el desempeño básico solicitado se le
dará una nueva oportunidad en el periodo que
sigue hasta culminar el año escolar, en cuya
finalización ya no se modificará su registro
escolar ni su constancia de desempeño.

6. Obligación especial de la familia: El padre o


acudiente una vez enterado a través de
cualquier medio, sobre el desempeño bajo del
estudiante, deberá presentarse inmediatamente
ante el profesor de la materia y/o titular de
curso para definir y seguir el plan de
mejoramiento académico individual sin
esperarse hasta final del año. La Comisión de
Evaluación y Promoción respectiva revisará el
cumplimiento de los compromisos inscritos
entre la familia y el colegio. El eventual
incumplimiento será causal para estudiar la
permanencia del estudiante en la institución sin
perjuicio del derecho al debido proceso.
(Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y
15).

Procesos de autoevaluación de los estudiantes. Además de las pruebas y actividades que el No se aplica Tener en cuenta los Directora
docente realiza a sus alumnos en forma totalmente lo procesos de Docentes
permanente, se harán ejercicios y prácticas de establecido autoevaluación de Padres de
reflexión, análisis e interpretación, que le
los estudiantes y familia.
permitan al alumno hacer auto reflexión y
evaluaciones de carácter conceptual y formativo,
aplicarlos en su
los cuales tiene un valor muy importante en la totalidad
evaluación de final de período o de año que se
haga, siempre y cuando esa autoevaluación haya
conducido al estudiante a mejorar en sus
conocimientos y comportamientos.

 Se harán autoevaluaciones colectivas que


permitan realizar además coevaluación entre
los mismos estudiantes, como ejercicios
prácticos en la clase.

 Con la asistencia profesional del servicio de


orientación escolar, se realizan seminarios
prácticos que induzcan y aclaren a los
alumnos, la importancia de saber emitir
juicios de valor con responsabilidad y
honestidad, sobre sus destrezas y
limitaciones.

Estrategias de apoyo necesarias para resolver Talleres de nivelación Negligencia por Concientizar a Directora
situaciones pedagógicas pendientes estudiantes. parte de los padres de familia y Docentes
estudiantes estudiante sobre la Padres de
importancia de familia.
realizar los talleres
Acciones para garantizar que los directivos docentes Comprometimiento por parte de los docentes Falta de La evaluación se Directora
y docentes cumplan con los procesos evaluativos y directivo docente seguimiento realiza con base a Docentes
estipulados en el SIE. la propuesta Padres de
pedagógica. familia.
Periodicidad de entrega de informes a los padres de En cumplimiento del Art. 11 numerales 4 y 6 del No se ha Directora
familia. Decreto 1290, el colegio establece que: presentado Docentes
1. La evaluación de los estudiantes será inconvenientes Padres de
continua e integral y se hará con referencia a familia.
cuatro períodos, al finalizar cada uno los
padres de familia o acudientes recibirán un
informe escrito de evaluación en el que se
muestra la valoración asignada en cada una
de las áreas y los criterios de evaluación que
describen el desempeño del estudiante en el
transcurso del periodo escolar.

2. Al finalizar el año escolar se entregará a


padres de familia o acudientes un informe
final que incluirá una evaluación integral del
rendimiento del estudiante para cada área
durante todo el año. Esta evaluación tendrá
en cuenta el cumplimiento por parte del
estudiante de los compromisos que haya
adquirido para superar dificultades en
períodos anteriores.

3. En caso de que algún periodo haya sido


valorado con desempeño bajo y las
dificultades no hayan sido superadas con las
actividades de recuperación propuestas, la
valoración definitiva asignada será de
desempeño bajo.

4. Los cuatro informes y el informe final de


evaluación mostrarán el rendimiento en cada
área mediante la escala establecida en este
sistema.

5. Los informes deben entregarse como


máximo dos semanas posteriores al finalizar
el periodo académico.

Estructura de los informes son claros, comprensibles Si Ninguna Ninguna Directora


y dan información integral del avance en la Docentes
formación. Padres de
familia.
Instancias, procedimientos y mecanismos de Los alumnos y padres de familia que consideren Ninguna ninguna Directora
atención y resolución de reclamaciones de padres se haya cometido alguna injusticia o violación al Docentes
de familia y estudiantes sobre la evaluación y debido proceso, presentarán por escrito Padres de
solicitudes respetuosas a las siguientes instancias
promoción. familia.
del plantel, para que sean atendidos sus
reclamos:

• El docente en el aula
• La Comisión de evaluación y promoción
• El Rector del Establecimiento
• El Consejo Directivo

Las instancias antes mencionadas tienen un


máximo de cinco días hábiles para resolver y dar
respuesta a las reclamaciones por escrito con los
debidos soportes.

Con los estudiantes que presentan dificultades


académicas y que se remiten a la Comisión de
Evaluación y Promoción se procederá de la
siguiente manera:

 Citación a padres de familia: para informar


sobre el programa de recuperación,
actividades de refuerzo y plan de
mejoramiento a la que haya lugar en el área
en la que se presenta desempeño bajo. (Esta
citación es realizada por el Profesor
encargado de la asignatura o director de
grupo).

 Remisión a la comisión de evaluación y


promoción: el caso del alumno(a) es
presentado a la Comisión de Grado y se
siguen las recomendaciones asignadas en
dicha reunión.

Citación a padres de familia por el director de


grupo: para firmar seguimiento académico.

 Citación a padres de familia por


Coordinación: para firmar compromiso
académico.

Citación a rectoría: agotadas todas las instancias


se citará a Padres de Familia y alumno(a) para
establecer acuerdos por no cumplir los
compromisos pactados.

Mecanismos de participación de la comunidad Mecanismos de participación de la Para la Ninguna Ninguna Directora


educativa en la construcción del SIE. comunidad educativa en la construcción del construcción del Docentes
SIE. Sistema Padres de fam
Institucional de
Evaluación, es
necesario
consultar
previamente con
representantes de
los profesores,
padres de familia
y estudiantes, por
diferentes medios
y se recibirán
sugerencias que
permitan dejarlo
organizado tal
como aparece.
Posteriormente se
da a conocer la
propuesta a los
miembros del
Consejo Directivo
y del Consejo
Académico en
reuniones directas
de socialización.
El Consejo
Académico será el
encargado de
hacer el análisis
de la propuesta
divulgarla y recibir
las sugerencias de
las instancias
mencionadas
anteriormente.
Por último, se
efectúa una
reunión entre el
Consejo Directivo
y el Consejo
Académico de la
Institución, con los
representantes de
las Directivas,
profesores, padres
de familia,
alumnos, ex
alumnos y
representante de
los gremios
económicos, para
aprobar el
Sistema que
tendrá vigencia a
partir del año

2010 .
ESCALA DE Desempeño Superior Este desempeño no se ha alcanzado en el Los estudiantes Reuniones con los Directora,
Centro Educativo no cuentan con padres de familia Docentes,
VALORACIÓN el donde se le ha comisión de
INSTITUCIONA acompañamient informado de la Evaluación y
L o de sus padres importancia de su Promoción.
en las colaboración en el
actividades aprendizaje de sus
escolares , en hijos.
su mayoría no
tienen los útiles
escolares, la
comunidad no
cuenta con los
servicios de
biblioteca y de
internet.
Desempeño Alto En este desempeño se encuentra un Directora,
pequeño número de estudiantes que Docentes,
manejan y argumentan los conceptos Padres de
aprendidos en clase y participan familias y la
moderadamente en el desarrollo de las comisión de
evaluación y
actividades en el aula.
Promoción.
Desempeño Básico En este desempeño se encuentra la Los estudiantes Innovar estrategias Directora,
mayoría de los estudiantes, ya que no cuentan con de aprendizaje para Docentes,
relacionan los conceptos aprendidos el desarrollar en los Padres de
con experiencias de su vida, pero acompañamient estudiantes familias y la
necesita de colaboración para hacerlo. o de sus padres competencias comisión de
en las educativas. evaluación y
Son inconstantes en la presentación de
actividades Promoción.
sus trabajos, consultas y tareas; las
escolares , en
argumenta con dificultad. su mayoría
no tienen los
útiles escolares,
la comunidad no
cuenta con los
servicios de
biblioteca.
Desempeño Bajo A este grupo se encuentran estudiantes que La mayoría de Solicitar a las Directora,
manifiestan poco interés por aclarar las los estudiantes entidades Docentes,
dudas sobre las temáticas trabajadas. de este competentes Padres de
No alcanzan los desempeños mínimos desempeño especialistas para familias y la
y requiere actividades de refuerzo y presentan ayudar a estos comisión de
superación, sin embargo, después de dificultades de estudiantes. evaluación y
aprendizaje y Promoción.
realizadas las actividades de
no cuentan con
recuperación no logra alcanzar los
el
logros previstos.
acompañamient
o de sus padres
en las
actividades
escolares , en
su mayoría
no tienen los
útiles escolares,
la comunidad no
cuenta con los
servicios de
biblioteca.
Desarrollo estándares básicos de competencias Al finalizar el año escolar la Comisión de
esperados en cada período correspondiente al Evaluación y Promoción de cada grado
CRITERIOS DE área, asignatura y/o proyectos del respectivo grado, se encargará de determinar cuáles
PROMOCIÓN con sus desempeños.
estudiantes deben repetir un grado
ESCOLAR determinado, atendiendo a las
directrices consignadas en el Decreto
1290 de 2009.

La Comisión de Evaluación y Promoción


de cada grado podrá determinar que un
estudiante es candidato para repetir el
año cuando se encuentre en algunas de
las siguientes situaciones:

Estudiantes con evaluación final con


desempeño bajo en tres o más áreas.
Algunos casos especiales podrán ser
analizados por la comisión según el
proceso llevado por el estudiante.

Estudiantes que hayan dejado de asistir


injustificadamente a más del 25% de las
actividades académicas durante el año
escolar.

Cuando un área está conformada por


dos asignaturas o más, según el plan de
estudio definido por el establecimiento
educativo, es condición necesaria para
aprobar el área el que en todas las
asignaturas se superen los logros
definidos.

Los demás estudiantes serán


promovidos al siguiente grado.

Asistencia mínima a las actividades de formación


Áreas superadas por período Educación Artística: expresión étnica Directora, los
cultural, música, arte, danza, plástica y docentes.
artesanía.
Ciencias Sociales: historia, geografía y
constitución política.
Educación física Recreación y
Deportes.
Educación Religiosa.
Educación ética y Valores Humanos.
Humanidades: Lengua Castellana e
Inglés.
Matemática.
Tecnología e Informática.

N° de estudiantes promovidos por el consejo Ninguno. Consejo


PROMOCIÓN directivo durante el primer período del año. Directivo.
ANTICIPADA
Estrategias pedagógicas, para apoyar acciones de El Centro Educativo establecerá unos Directora,
seguimiento conducentes al mejoramiento de los procesos y estrategias que serán Docentes,
estudiantes, realizados a la culminación de la clase. Los estudiantes El Director de Padres de
llevados a cabo dentro del horario que
con Grupo realiza un familias y la
ESTRATEGIAS se establezca y que propenden por el
desempeño seguimiento comisión de
O mejoramiento de aquellos estudiantes
evaluación y
ACTIVIDADES que hayan quedado con desempeño bajo en su continuo del
Promoción.
COMPLEMENT bajo en el transcurso de un periodo mayoría proceso
ARIAS DE académico. muestran poco académico y de
APOYO PARA
LA interés para comportamiento
SUPERACION realizar sus de cada
actividades de estudiante.
refuerzo, y sus Acompaña y
padres no le revisa la
brindan el realización de los
acompañamien Planes de Trabajo
to que
merecen. Individual.

El estudiante
hace un
seguimiento
autónomo de su
proceso
académico y de
comportamiento.

Se elaboran
planes de
avances o
nivelaciones,
según se
requiera o sea
solicitado por el
alumno. Los
planes son
personalizados y
continuamente
revisados para
verificar su
cumplimiento.

Estrategias de apoyo necesarias para resolver Se define en un formato llamado Plan


situaciones pedagógicas pendientes de los de mejoramiento individual que se
estudiantes.
Se acuerda  con
entrega al estudiante y al padre de
los estudiantes
familia finalizando cada periodo escolar,
las distintas
el cual incluye: la descripción de la
formas de
situación académica del estudiante, la
estrategia de refuerzo (entrega de taller evaluar:
previo, asesoría personalizada) y la participación en
presentación de una prueba escrita o clase, trabajos
sustentación. individuales que
Para los estudiantes que quedan con
situaciones pedagógicas pendientes le permitan
durante un periodo escolar, es decir
desarrollar sus
desempeños bajos en alguna(s) área(s),
la Coordinación Académica fijará las competencias:
evaluaciones
fechas en las cuales deben desarrollar
el plan de mejoramiento descrito en el escritas, orales,
numeral anterior ensayos,
proyectos, entre
otros.

Estrategias permanentes de evaluación y de apoyo Estrategias de lectura comprensiva. Directora,


para la superación de debilidades Actividades de profundización en temas Docentes,
comisión de
específicos.
Evaluación y
Estrategias de motivación por el Promoción.
aprendizaje.
Talleres dirigidos de comprensión de
lectura.
Talleres de resolución de problemas.
Estrategias para la superación de debilidades y En cada período se entregará informes Cada maestro Directora,
promoción de los estudiantes por período académicos a los padres de familia para realiza el plan de Docentes,
Informar apoyo y de comisión de
Evaluación y
la situación del alumno y facilitarle a este recuperación como
Promoción.
otras oportunidades estrategia de
para el alcance de sus desempeños durante el mejoramiento en
período. cada una de las
áreas / asignaturas.
Se debe contemplar
dentro de las
planeaciones de los
profesores, diversas
actividades de
refuerzo y
recuperación que
complementen los
temas tratados
en clase, para así
evitar una gran
pérdida al final de
cada período y del
año.
La recuperación se
entenderá como una
actividad evaluativa
de aquellos
temas que el
profesor considere
fundamentales para
el logro de los
objetivos
propuestos en el
período. Se
realizará con sus
maestros dentro del
aula de
clase.
Desempeño Superior Participa activamente en el desempeño
Demuestra desempeño sobresaliente, coherente y desarrollo de las diferentes
con los niveles de competencias y los criterios actividades en el aula y en la institución.
formulados, acorde con los estándares básicos para
El trabajo en el aula es constante y
cada área y grado evaluado
enriquece al grupo.
Maneja adecuadamente los conceptos
aprendidos y los relaciona con
experiencias vividas, adoptando una
CRITERIOS posición crítica.
PARA DETER Respeta y participa en las actividades
MINAR LOS planteadas, tanto por el docente como
DESEMPEÑOS por sus compañeros.
Su comportamiento y actitud, contribuye
a la dinámica de grupo.
Consulta diversas fuentes de manera
que enriquece las temáticas vistas en
clase.
Asume con responsabilidad y
dedicación sus compromisos
académicos.
Presenta a tiempo sus trabajos,
consultas, tareas y las argumenta con
propiedad.
No tiene fallas, y aún teniéndolas,
presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado.
Alcanza todos los logros propuestos sin
actividades complementarias.
No presenta dificultades en su
comportamiento y en el aspecto de su
relación con todas las personas de la
comunidad educativa.
Manifiesta sentido de pertenencia
institucional.

Desempeño Alto Maneja y argumenta los conceptos


Demuestra desempeño satisfactorio, coherente con aprendidos en clase.
los niveles de competencias y los criterios Participa moderadamente en el
formulados, acorde con los estándares básicos para
desarrollo de las actividades en el aula.
cada área y grado evaluado
El trabajo en el aula es constante,
aportando con discreción al grupo.
Reconoce y supera sus dificultades de
comportamiento.
Su comportamiento favorece la
dinámica de grupo.
Aporta ideas que aclaran las posibles
dudas que surjan durante el proceso.
Emplea diferentes fuentes de
información y lleva registros.
Presenta a tiempo sus trabajos,
consultas, tareas.
Alcanza todos los desempeños
propuestos, pero con algunas
actividades complementarias.
Tiene faltas de asistencia justificadas.
Manifiesta sentido de pertenencia con la
institución.

Desempeño Básico Participa eventualmente en clases.


Demuestra desempeño mínimo, coherente con los Su trabajo en el aula es inconstante.
niveles de competencias y los criterios formulados, Relaciona los conceptos aprendidos con
acorde con los estándares básicos experiencias de su vida, pero necesita
de colaboración para hacerlo.
Es inconstante en la presentación de
sus trabajos, consultas y tareas; las
argumenta con dificultad.
Le cuesta aportar ideas que aclaren los
conceptos vistos.
Su comportamiento académico y
formativo es inconstante.
Presenta dificultades de
comportamiento.
Alcanza los desempeños mínimos con
actividades complementarias dentro del
período académico.
Presenta faltas de asistencia,
justificadas e injustificadas.
Desarrolla un mínimo de actividades
curriculares requeridas.
Manifiesta un sentido de pertenencia a
la institución.

Desempeño Bajo Presenta faltas de asistencia


No supera los desempeños necesarios. injustificadas.
Presenta dificultades de
comportamiento.
No tiene sentido de pertenencia
institucional.
El ritmo de trabajo es inconstante, lo
que dificulta progreso en su desempeño
académico.
Manifiesta poco interés por aclarar las
dudas sobre las temáticas trabajadas.
Registra eventualmente sus consultas y
el desarrollo de las temáticas.
Necesita ayuda constante para
profundizar conceptos.
Presenta deficiencias en la elaboración
argumentativa y en la producción
escrita.
Evidencia desinterés frente a sus
compromisos académicos.
Afecta con su comportamiento la
dinámica del grupo.
No alcanza los desempeños mínimos y
requiere actividades de refuerzo y
superación, sin embargo, después de
realizadas las actividades de
recuperación no logra alcanzar los
logros previstos.

DAMARIS DEL CRISTO CRUZ ARROYO

NOMBRE Y FIRMA DEL RECTOR FIRMA DEL FUNCIONARIO: __________________________

EQUIPO DE GESTIÓN
NOMBRES Y FIRMAS

ALICIA CONTRERAS TORRES

YOLIMA BALSEIRO PEROZA

VICTOR JULIO DEL TORO

ROSA IRIS VERGARA AREVALO.

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