Guia 7° Segundo Periodo

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Institución Educativa Las Lajas

Creada mediante Decreto N°001065 del 04 de diciembre del 2003
Inscripción ante el MEN N° 065565
YURAYACO –CAQUETA
Guías de Aprendizaje / Grado Séptimo
Segundo Periodo.
Titulares:
JORGE ENRIQUE MORENO GOMEZ 7°A
ADELA HURTADO PARRA 7°B
2021
Creada mediante Decreto N°001065 del 04 de Diciembre del 2003
YURAYACO –CAQUETA
DANE: 218610000547
GRADO: SEPTIMO ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES IHS: 4 PERIODO: II
DOCENTE: Mg. JORGE ENRIQUE MORENO GOMEZ
Copiar en el cuaderno los aspectos más relevantes y solucionar la actividad. Cualquier inquietud o
consulta la pueden comunicar vía WhatsApp al número 3102061395, vía Messenger o en mi lugar de
residencia.
Exploración.
¿Quiénes son los reyes? ¿En Colombia hay reyes? ¿Qué has escuchado del rey Arturo?
EDAD MEDIA Y SISTEMA FEUDAL
EDAD MEDIA: Etapa de la historia de Europa que se extiende por un período de diez siglos, desde la
desintegración del Imperio Romano Occidental (476) hasta la caída del Imperio Bizantino (1.453) o
hasta el descubrimiento de América (1.492). Se caracteriza por:
• Las invasiones y conquistas de los bárbaros, sobre las diversas provincias del imperio romano.
• El establecimiento del Imperio Carolingio de Carlomagno, guerrero franco que intentó reconstruir el
antiguo imperio de Roma.
• El nacimiento, en Arabia, de una nueva religión, el Islam, predicada por Mahoma.
• La invasión a España de los musulmanes, los cuales fueron definitivamente expulsados por los Reyes
Católicos Isabel y Fernando.
• La implantación de un nuevo sistema económico y social: el feudalismo, sistema por el cual unos
pocos terratenientes se adueñaron de las tierras de casi toda Europa y de sus habitantes, a quienes
les permitían explotar sus tierras a cambio de un impuesto.
• Las Cruzadas que fueron expediciones religiosas y militares, para recuperar el sepulcro de Cristo.
• La desigualdad social y el predominio de la Iglesia fueron otras de las características de esta época.
EL SISTEMA FEUDAL: El fracaso del proyecto político centralizador de Carlomagno llevó a la

entronización sin mayores contrapesos, de un sistema político, económico y social llamado el
Feudalismo.
Había una jerarquía de señores y vasallos vinculados a través del vasallaje. Por el vasallaje, un vasallo
se ofrecía a un señor, entablando un contrato en donde el vasallo debía obediencia y lealtad, y el señor
debía protección. Ésta era la única manera de garantizar el orden. Los privilegios de la nobleza la
obligaban a encargarse de que todo funcionase. Para ello recurrieron a acuerdos de dependencia
mutua conocidos con el nombre de relaciones feudo-vasalláticas, que podían ser de dos tipos:
1. Vasallaje. Es un pacto entre dos miembros de la nobleza de distinta categoría. El caballero de

menor rango se convertía en vasallo del noble más poderoso por medio de la Ceremonia de Homenaje
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e Investidura. El vasallo prestaba homenaje al señor —humillándose ante él— y éste le investía
dándole una espada, o bien un báculo si era religioso. El señor protegía al vasallo y le otorgaba un
feudo (un castillo, un monasterio o un simple sueldo), a cambio, el vasallo le juraba fidelidad y estaba
obligado a prestarle ayuda militar y consejo.
2. Encomienda. Es un pacto entre los campesinos y el señor feudal. El señor acogía a los campesinos
en su feudo, les proporcionaba una pequeña porción de tierra (manso) para que pudieran subsistir y
les protegía si eran atacados. A cambio, el campesino se convertía en su siervo y pasaba a la doble
jurisdicción del señor feudal: el Señorío Territorial, que obligaba al campesino a pagar una parte de
sus rentas al noble; y el Señorío Jurisdiccional, que convertía al señor feudal en gobernante y juez del
territorio en el que vivía el campesino.
Clases Sociales: La sociedad estaba organizada de manera estamental, en los llamados estamentos
o clases sociales: nobleza, clero y campesinado (los hombres que guerrean, los que rezan y los que
trabajan, según una formulación de la época).
• Nobleza feudal. Los bellatores o guerreros era la Nobleza, en ella distinguimos: La alta nobleza
(marqueses, condes y duques) poseía grandes feudos; y la baja nobleza o caballeros (barones,
infanzones, hidalgos…), con feudos pequeños, eran vasallos de los más poderosos.
• Clero feudal. Los oratores o clérigos era la Iglesia: algunos formaban una élite poderosa llamada
alto clero (abades, obispos), y otros más humildes (curas de pueblo o monjes) estaban subordinados
a su autoridad.
• Campesinado o Pueblo llano. Los laboratores o trabajadores, era el pueblo llano, por tanto, los más
numerosos, y generalmente estaban sometidos a los otros estamentos. Estaban compuestos por
campesinos, siervos de los señores feudales, y que eran los más numerosos, y por artesanos, que
eran escasos y vivían en las pocas ciudades que había. Si dependían del rey (realengo) y no de un
señor feudal, prosperaban más.
Los tres órdenes eran consecuencia básica de la estructura social a la caída del Imperio Romano. Así,
los señores feudales eran la continuación de aquellos grandes terratenientes que habían imperado
casi sin contrapesos (exceptuado el paréntesis carolingio) desde el siglo II, mientras que el
campesinado era la continuación del antiguo agro romano. El clero, por su parte, tenía su lugar gracias
a la influencia que la Iglesia Católica había ejercido desde finales del Imperio, y comienzos de la Edad
Media. El campesino lo era por herencia, y rara vez tenía oportunidad de ascender de nivel. El noble
lo era generalmente por herencia, aunque en ocasiones podía alguien ennoblecerse como soldado de
fortuna, después de una victoriosa carrera de armas. El clero, por su parte, era reclutado por
cooptación. Todo esto le daba al sistema feudal una extraordinaria estabilidad, en donde había "un
lugar para cada hombre, y cada hombre en su lugar", al tiempo que una extraordinaria flexibilidad,
porque permitía al poder político y económico atomizarse a través de toda Europa, desde España
hasta Polonia.
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EL FEUDALISMO
Los Señores: En la Edad Media existía una clase social muy alta, formada por un grupo privilegiado
de guerreros y religiosos, estos últimos, miembros destacados de la Iglesia. La nobleza guerrera vivía
en los castillos y sus principales ocupaciones eran la guerra y los torneos de combate entre caballeros.
Sus ingresos procedían de los tributos que les pagaban sus siervos por el usufructo de sus tierras .Los
caballeros eran de una clase social un poco menor que los terratenientes militares y religiosos, y se
podía llegar a ella, gracias a algún mérito durante una guerra o combate.
Los sacerdotes, abades y obispos pertenecían al mismo grupo social que la nobleza guerrera, y eran
los responsables de la dirección de una de las instituciones más importantes de la Edad Media: la
Iglesia.
La importancia de la Iglesia, se había consolidado tiempo atrás, cuando el imperio romano le había
donado grandes extensiones de territorios en diferentes lugares de Europa. Este poder hizo que la
vida de los obispos y abades se deformara alejándose de los principios básicos del catolicismo:
pobreza, obediencia y castidad. Llevaban una vida de riquezas, vasallos que le rendían homenajes y
tributos y siervos que le trabajaban la tierra.
Para justificar esta forma cómoda de vida, los teólogos afirmaban que para mantener la sociedad en
armonía debían existir estas tres clases sociales interdependientes: los que guerreaban, los que
oraban y los que trabajaban. Otras de las funciones importantes de la iglesia fue que en muchos
monasterios e iglesias se dedicaron a traducir, interpretar y archivar todos los libros de la época., lo
que hizo que se transformaran en verdaderos centros de cultura. El idioma utilizado era el latín,
considerado como lengua culta y universal. También allí se formaban a los sacerdotes.
Los Campesinos o Siervos
Los campesinos eran la clase social más baja de esta época, y se dedicaban a la cría de animales y
a la agricultura. Estas actividades las venían desarrollando desde varios siglos atrás, cuando comenzó
la decadencia del imperio romano. Cada familia funcionaba como una unidad de producción y
producían lo necesarios para vivir. Con el tiempo éstos debieron también producir para mantener a la
nobleza guerrera y religiosa. Los campesinos también se unieron formando aldeas, ubicadas en el
medio de grandes extensiones de campos. Eran muy pobres, formadas por casas de adobe y paja.
En estas comunidades había también otras personas que realizaban otro tipo de actividad eran los
artesanos, ellos trabajaban la madera, los metales, el barro, el cuero, etc. Sus trabajos eran usados
en la producción agrícola y en la vida cotidiana. Los campesino no eran propietarios, en realidad los
verdaderos duelos eran los de la nobleza antes mencionados.
Los castillos: Los señores feudales vivían en castillos fortificados, que se levantaban a orillas de los
ríos o en las cumbres de las colinas, y dominaban todos los caminos importantes. Estaban
admirablemente dispuestos para la defensa; en ellos se acumulaba cuanto era necesario para la vida
y la tierra. Para entrar en el castillo era preciso primero atravesar el foso que lo rodeaba, por un puente
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movible y luego debía pasarse bajo la reja que protegía la puerta y que levantaban en tiempos de paz.
Esta puerta se hallaba encajonada entre dos torres. A veces había murallas que encerraban en el
castillo campos cultivados; de modo que los señores tenían allí, y al mismo tiempo, su palacio y su
campamento, todo un dominio provisto de las cosas más necesarias. Inmensos subterráneos servían
de almacenes, prisión y asilo, según las circunstancias.
Actividad para desarrollar del 19 de Abril al 30 de Abril 2021, enviar evidencias del trabajo
desarrollado en las fechas estipuladas, de lo contrario no serán valoradas.
1. Escribe cuatro características de la Edad Media
2. ¿A que conllevó el fracaso del proyecto político centralizador de Carlomagno?
3. Describe cada una de las dos relaciones feudo – vasallaticas: vasallaje y encomienda
4. ¿Qué es el señorío territorial?
5. ¿Qué es el señorío jurisdiccional?
6. ¿Qué le ofrecía el señor a sus siervos en el feudo?
Actividad para desarrollar del 3 de mayo al 14 de mayo, enviar evidencias del trabajo
7. Elabora la pirámide social de las clases sociales de la Edad Media. Describe cada clase dentro de
la pirámide, y al frente realiza un pequeño dibujo que represente cada clase
8. ¿Cuál es el origen de los señores feudales?
9. ¿Cuál es el origen del campesinado?
10. ¿Cuál es el origen del clero?
11. Realiza un mapa conceptual sobre las características de los Señores
12. ¿Cómo se consolidó la importancia de la Iglesia?
13. ¿Cómo justificaban los Teólogos la existencia de las tres clases sociales?
14. ¿Cuáles fueron las funciones importantes de la Iglesia?
15. Realiza un mapa conceptual sobre las características de los campesinos o siervos
16. Realiza una descripción de los castillos: quienes vivían en él, características e infraestructura, etc…
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17. Elabora un dibujo de media página y a color donde se represente el juramento del vasallaje
Actividad para desarrollar del 31 de mayo al 11 de junio, enviar evidencias del trabajo
18. A diferencia de la Edad Media, ¿cuáles son las clases sociales de la actualidad?
19. ¿Qué piensas de un hombre que se somete a otro y busca su protección a cambio de estar a su
servicio?
20. Según las características de la sociedad feudal, ¿una sociedad organizada así es justa? ¿Es
equitativa? Argumenta tu respuesta
21. Plantea tu punto de vista sobre las ventajas que tiene la sociedad colombiana actual en
comparación con la sociedad feudal.
22. Jugar al “rey manda” con los integrantes de la familia y grabar un video del juego, en caso de no
contar con elementos para grabar, explicar mediante un escrito la dinámica del juego y el rol que
desempeña cada uno de los integrantes.
PLAN DE TRABAJO EN CASA
DOCENTE: KELLY JOHANNA OSPINA VARGAS GRADO: _ 6°A/B _ ÁREA: _ ARTISTICA ________
PERIODO: 2P ______ I.H. SEMANAL: __2 HORAS_ I.H. PERIODO: _18 HORAS CLASE__ FECHA: DEL 19 DE ABRIL AL 18 DE JUNIO/2021
ESTÁNDAR DBA:
Reconocer y desarrollar las COMPETENCIA:

técnicas vocales para una
 RECEPCIÓN
buena ejecución en el canto
y adquirir el manejo en la  CREACIÓN
interpretación del  SOCIALIZACIÓN (Fortalece su capacidad expresiva y comunicativa, a través de la práctica musical, en lo vocal y gramatical.)
pentagrama.
TEMATICA OBJETIVO(S) TIEMPO
Teatro. Participar en la creación, construcción o representación dramática de obras

 Expresión corporal y literarias, desarrollando habilidades de técnica, conceptos y actitudes. DEL 19 DE ABRIL AL 11 DE JUNIO/2021
gestual
 Utilería y escenario.
 Construcción de
personajes.
ACTIVIDADES DE EVALUACION:
 Construcción individual. (portafolio de evidencias)
 Construcción grupal. (presentación en público)
 Autoevaluación.
 Coevaluación.
Actitud y comportamiento
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
DURACION: 2 SEMANAS
19 de abril al 29 de abril
b) Momento 1
 :
¿Qué es el teatro?
¿Qué tipos de teatro conoces?
¿Cuál crees que es la función del teatro o para qué sirve?
¿te gusta el teatro?
¿crees que es fácil hacer teatro?
c) Momento 2
 :
El Teatro pertenece a la Rama del arte escénico relacionada con la actuación, que representa historias frente a una
audiencia usando una combinación de discurso, gestos, escenografía, música, sonido y espectáculo. Es también el
género literario que comprende las obras concebidas para un escenario, ante un público. El “teatro” se puede
conceptualizar de dos maneras. El primero es el género literario escrito por dramaturgos, cuyo propósito principal es
ofrecer diálogos entre personajes con el ánimo de ser representados ante un público. Por esta razón, a este tipo de
teatro se le conoce también bajo el nombre de “género dramático”.
Los 9 Elementos del Teatro Principales: Los elementos del teatro principales son los actores, el texto o guion, la
audiencia, vestuario, maquillaje, escenografía, iluminación, sonido y director. Cada uno de ellos tiene unas
características y funciones dentro de las obras teatrales.
Si bien la palabra con la que denominamos a este arte escénico y literario es de origen griego, los inicios del teatro se
remontan a civilizaciones de mayor data como la egipcia o la China.
La comunidad científica coincide que es difícil poder determinar un punto histórico exacto del surgimiento del teatro
pues de acuerdo a los registros de las pinturas rupestres (dibujos prehistóricos en cuevas o cavernas), ya había algunas
manifestaciones en rituales religiosos donde también se incluían la música y la danza.
Al ser el teatro una manifestación artística y una forma de comunicación presente en todas las culturas, desarrolló
características propias de acuerdo al momento histórico y a su ubicación geográfica. Desde esta perspectiva, afirmamos
que el teatro está formado por dos componentes básicos: el texto y la representación.
d) Momento 3
 :
De acuerdo a lo anterior, responde y desarrolla:
1. Explica con tus palabras ¿qué es teatro?

2. ¿Dónde crees que se originó el teatro? Explica por qué.
3. ¿Consideras que el teatro es fundamental en el desarrollo histórico y social de la humanidad? Argumenta.
4. Colorea los dibujos que consideres tienen relación con el teatro.
e) Momento 4
 :
Recuerda que este año no estamos trabajando con cuaderno, así que, en hojas de bock escribe tus respuestas en forma
ordenada, toma fotografías a tus actividades y envíalas vía WhatsApp a tu maestra.
No olvides que debes ir archivando todos tus trabajos en tu portafolio de evidencias en físico, el cual será calificado a
final de año en el cuarto periodo académico.
DURACION: 2 SEMANAS
03 de mayo al 13de mayo
f) Momento 1
 :
1. Crear una obre de teatro no es tan sencillo como parece ¿Qué crees que se debe tener en cuenta en
la organización y elaboración de una obra teatral?
2. ¿Alguna vez haz visto una obra de teatro? Escribe tu experiencia.
g) Momento 2
 :
Elementos imprescindibles del teatro: Existen 3 elementos básicos del teatro que son los actores, el público y el texto.
Existen otros elementos adicionales que complementan y hacen más llamativo, convincente y real el espectáculo como
el maquillaje, el vestuario, la escenografía y la iluminación.
1- Actor: Es un artista presente sobre el espacio escénico, cuya misión es actuar y hablar en un universo
ficcional que él construye o contribuye a construir. Debe haber al menos uno y no necesariamente deben
ser personas pues también pueden usarse marionetas o títeres.
Tal como lo refiere Ricard Salvat “El actor es, de todos los elementos de la nómina teatral, el que resulta
imprescindible. A la hora de ir prescindiendo de algunos componentes del complejo teatral, siempre
acabándonos reduciendo al actor”.
El actor o los actores son quienes dan vida a los personajes, a través de sus acciones, sus palabras y
vestimenta.
Son ellos quienes recitan diálogos imprimiendo tonos vocales, dicción, emociones y energía que refuerzan
la credibilidad de la actuación e influyen en el involucramiento de los espectadores en la historia.
Visto de otro modo, el cuerpo del actor se presenta como algo vivo, integrado, capaz de encarnar al
personaje con todas las exigencias corporales y físicas que la ficción lo requiera.
2- Texto o guion: Se trata del escrito que plantea la historia a ser desarrollada y consta de una estructura
similar a la del cuento (inicio, nudo y desenlace), que en el caso puntual del teatro se le conoce como
Planteamiento, Nudo o Clímax y desenlace.
Las obras dramáticas se escriben en diálogos en primera persona y usa paréntesis cuando se precisa la
acción que se lleva a cabo mientras se pronuncia el fragmento (a esto se le conoce como lenguaje
acotacional). Cuando la pieza literaria va a ser llevada al escenario o a cine, se le denomina “guion”.
Dicho escrito no se divide en capítulos (como normalmente se haría en una novela u otro tipo de prosa)
sino en actos, que a su vez puede dividirse en fragmentos aún más pequeños conocidos como cuadros.
El texto es el espíritu y la génesis del teatro; sin él no es posible hablar de teatro. Su grado de necesidad es
tal que se puede atender el sentido común y comprobar que no conocemos ninguna obra de teatro sin
texto, por lo que partimos de la hipótesis de que el teatro es <<texto más representación>>.
3- Audiencia: Es todo aquel que ve una obra de teatro o acude a un espectáculo. Aparentemente la audiencia
no interfiere en el desarrollo de la obra de teatro, sin embargo, el propósito de ésta es entretener al
público. Son los espectadores la razón de ser del teatro.
A lo largo de una obra teatral se construye una relación entre la audiencia y los actores. Gracias a ellos no
solo se completa el ciclo de creación-comunicación, sino que también se recibe retroalimentación
inmediata a los actores, no hay audiencia pasiva, todos son observadores críticos que desarrollan una
percepción positiva o negativa del arte visual que contemplaron.
Elementos complementarios: No son vitales para llevar a cabo una obra de teatro, pero su contribución aporta
valor a la hora de hacer la historia más interesante, organizada, creíble y real. En palabras de Salvat: “los
accesorios escénicos” como los decorados, luces, utilería, vestuario, maquinaria, etc., contribuyen a crear la
ilusión en la realidad irreal de la escena”. Estos son:
1. Vestuario: Es el atuendo que llevan puestos los actores. A través de ellos y sin necesidad de enunciar
palabras, el público puede identificar el género, la edad, la ocupación, el estatus social y las características
de los personajes, así como la época en la que se desarrolla la historia.
Hoy en día existe una persona dedicada exclusivamente a este aspecto y trabaja de la mano con el director
y con los maquillistas para crear armonía en la construcción de la apariencia del personaje.
2. Maquillaje: Se utiliza para arreglar las distorsiones producidas por la iluminación (como la pérdida de color
o exceso de brillo facial). Adicionalmente, la aplicación de cosméticos sirve para consolidar el personaje
mediante su caracterización exterior, resaltando o disimulando facciones de los actores o agregando
efectos a los personajes: rejuvenecer, envejecer, hacer lunares, cicatrices o simular heridas, entre otros.
3. Escenografía: Corresponde al conjunto de decorados empleados para ambientar la representación
dramática. Esto significa que es el espacio en el que interactúan los actores, decorado de tal manera que
muestra el espacio geográfico, temporal, histórico y social en el que se desarrolla la historia.
La mayoría de elementos son estáticos y para producir un efecto más impactante, se apoyan en la
iluminación. Un ejemplo puede ser el escenario propuesto “de día” y “de noche”. A los utensilios o
herramientas utilizados por los actores durante la actuación se les denomina objetos de utilería.
4. Iluminación: Tal como ocurre con la escenografía, la iluminación abarca los objetos como la acción de
manejar las luces. Es decir, la iluminación es el conjunto de luces empleadas durante la representación
artística, así como la creación y ejecución de las mismas para ayudar a transmitir emociones, resaltar y
esconder actores, y darle más asertividad a la escenografía, el maquillaje y el vestuario.
5. Sonido: Constituido por la música y todo efecto auditivo para mejorar los aspectos acústicos de la pieza
teatral a los actores y al público; Por ejemplo, los micrófonos para que los diálogos de los actores puedan
ser escuchados por la audiencia, reforzar la transmisión de una emoción o de una acción tales como el
sonido de la lluvia o el freno súbito de un carro.
6. Director: Artista creativo encargado de coordinar los elementos que intervienen en la obra, desde la
escenografía hasta la interpretación. Es el responsable de la organización material del espectáculo.
h) Momento 3
 :
Desarrolla el siguiente cuestionario:
1. ¿Cuáles de los elementos mencionados en el texto te parece de mayor relevancia para el teatro?
Menciona 4.
2. ¿Qué crees que sucede cuando algo sale mal en medio de un acto en una obra de teatro? Explica.
3. En el siguiente escenario dibuja una obra de teatro que conozcas, colorea estéticamente.
i) Momento 4
 :
DURACION: 2 SEMANAS
17 de mayo al 27de mayo
j) Momento 1
 :
1. ¿Qué es el teatro infantil?
2. ¿Crees que el teatro infantil es exclusivo para niños? Argumenta.
k) Momento 2
 :
El concepto de teatro infantil puede hacer referencia a diferentes ideas. Por un lado, el teatro infantil abarca aquellas
obras escritas con los niños como destinatarios: es decir, que aspiran a ser vistas por el público infantil.
El teatro infantil, menciona textos de dramaturgia que son creados o interpretados por adolescentes o niños. Un grupo
de niños, en este sentido, puede crear y representar sus propios trabajos, constituyéndose en exponentes de esta clase.
Respecto al teatro infantil que tiene a los niños como receptores potenciales de las propuestas, se desarrolla de dos
formas diferentes. La más común es aquella que se conoce como teatro infantil por interiorización, con un adulto
escribiendo las obras de acuerdo a aquello que cree que a un niño le puede interesar. Para esto, el escritor debe tener
en cuenta la edad de los niños a los que apunta a cautivar ya que los contenidos tienen que vincularse a la madurez
intelectual y emocional del espectador.
El teatro infantil por apropiación, en cambio, aparece cuando los niños adoptan obras que, en principio, no los tenían
como destinatarios. Se trata de obras pensadas para el público en general pero que, por ciertas características, terminan
atrapando a los más pequeños; y apuesta por los personajes caricaturescos, vestuarios coloridos y componentes
musicales (canciones, coreografías de baile, etc.). Muchas veces las obras tienen moraleja para que los espectadores
adquieran o desarrollen ciertos valores que se consideran positivos.
l) Momento 3
 :
m)Momento 4
 :
DURACION: 2 SEMANAS
31 de mayo al 10 de junio
n) Momento 1
 :
1. ¿Sabes qué es el teatro de títeres? ¿Alguna vez has visto una función de títeres? Comenta.
2. ¿Alguna vez has hecho un títere? Explica como lo hiciste y para qué.
o) Momento 2
 :
¿Qué es teatro de títeres?: Ante la pregunta ¿Qué es teatro de títeres? básicamente se podría responder que es un
espectáculo que cuenta una historia mediante una figura inanimada, que se mueve gracias al esfuerzo de una persona,
el llamado ‘manipulador’. Estas son las diferencias con respecto al teatro tradicional porque, como en cualquier otro
espectáculo, el objetivo es comunicar ideas, emociones y sentimientos ante un público, ya sea infantil o adulto.
¿De dónde viene la palabra ‘títere’?: No está muy claro de dónde viene la palabra ‘títere’ en español, pero lo más
probable es que haga referencia a unas lengüetas que se ponían en la boca los titiriteros, con las que hacían un sonido
de pito: ‘ti-ti’. Sin embargo, en otros idiomas la palabra viene del latín ‘pupa, pupae’ (muñeco); y de ahí ‘puppet’, en
inglés; ‘puppen’, en alemán, o ‘pupo’, en italiano. Por otro lado, en Francia se les llama ‘marionnettes’ a todos los
títeres (no solo a los de hilos, como en español), debido a unas figuras de la Virgen con las que se realizaban
representaciones religiosas, las ‘petites Maries’.
Tipos de títeres: Existen títeres de infinitas formas y tamaños, desde títeres de dedo a los tradicionales gigantes y
cabezudos, pero estas cuatro técnicas son las más utilizadas:
 Títere de hilos o marioneta: La marioneta es normalmente una

figura de madera, con cabeza, tronco y extremidades articuladas,
que van conectadas con hilos a una cruz, con la que se controlan
sus movimientos. Es una de las técnicas más antiguas, y hasta el
siglo pasado era posiblemente la más empleada en el mundo.
 Títere de guante: La cabeza de este títere suele ser grande y
resistente, y el cuerpo, de tela, es por donde el titiritero mete la
mano… como un guante. ¡De ahí su nombre, obviamente!
 Títere de vara: Es una mezcla entre los dos anteriores. El
manipulador sujeta el eje central del títere introduciendo la mano
por el cuerpo, pero los brazos se mueven gracias a varillas que se
sujetan con la otra mano. ¿Un ejemplo? ¡La rana René!
 Títere de sombra: También con varillas se mueven estas figuras (normalmente opacas) y planas, que se colocan
detrás de una pantalla blanca sobre la que se proyecta su silueta. Todos las conocemos como sombras
chinescas pero, ¿sabías que son originales de la India?
Historia del teatro de las marionetas: A través de la historia de la humanidad, el teatro, y más concretamente el teatro
de muñecos, ha estado presente en la formación del hombre y en su elevación espiritual.
1. Momento 3
 :
Desarrolla las siguientes actividades:
1. ¿por qué crees que se inventó el teatro de títeres? Argumenta.

2. ¿El teatro de títeres es exclusivo para niños?
3. Como puedes observar en la imagen de arriba, existen diferentes tipos de títeres, elabora uno
con el estilo, el tamaño y la forma que quieras.
2. Momento 4
 :
Por favor lee la guía y solicita asesorías de ser necesario.
Cumple las fechas establecidas y envía tus evidencias en orden.

YURAYACO –CAQUETA
GRADO: SEPTIMO ASIGNATURA: EDUCACION FISICA IHS: 2
PERIODO: II AÑO: 2021
DOCENTE: ALVARO ALEX GAMBOA ORDOÑEZ
Cualquier inquietud o consulta la pueden comunicar vía WhatsApp al número
3213425923, vía Messenger o en mi lugar de residencia.
Exploración.
¿Alguna vez ha jugado baloncesto? ¿Qué conoce a cerca del baloncesto? ¿Ha
visto partidos de baloncesto?
EL BALONCESTO
El baloncesto, basquetbol o básquetbol (basket: canasta y ball: pelota) o
simplemente básquet. Es un deporte de equipo que se puede desarrollar tanto en
pista cubierta como en descubierta, en el que dos conjuntos de cinco jugadores
cada uno, intentan anotar puntos, también llamados canastas o dobles y/o triples
introduciendo un balón en un aro colocado a 3,05 metros del suelo del que cuelga
una red, lo que le da un aspecto de cesta o canasta.
RESEÑA HISTORICA
Si bien lejanamente podemos encontrar en las épocas de los griegos o de los
aztecas, referencias sobre el baloncesto, el principio de este juego moderno tiene
sus orígenes en una escuela estadounidense en el año 1891. El promotor de este
fue un tal James Naismith, instructor de deporte en el YMCA (Asociación de Jóvenes
Cristianos) en Springfield. James especificó las trece reglas básicas del baloncesto
las cuales aún están vigentes, no obstante se han efectuado algunas modificaciones
para adecuarlas a las nuevas épocas en donde el juego, principalmente, se basa en
la rapidez con que se anotan los puntos y en la forma espectacular de anotarlos.
Ocasionado por los largos inviernos que sufría Springfield, y con la urgencia de que
sus alumnos se mantuvieran entretenidos y en buenas condiciones físicas, James
consideró crear un nuevo juego que se pudiera jugar bajo techo y en espacios
reducidos. Luego de pasar algunos meses estudiando otros deportes existentes y
adoptando lo más atractivo de cada uno, Naismith logro establecer una serie de
requisitos que debería tener este nuevo deporte:
1. Afinidad por el Balón.

2. Fácil de aprender.
3. Que pudiera ser jugado en cualquier terreno.
4. Ataque permanente de la meta.
5. Que hubiera un balance entre el ataque y la defensa.
6. No Fuera un deporte agresivo.
Así fue como poco a poco y después de varios ensayos, al fin James crea el deporte
conocido como Basketball basket (cesta) y ball (balón), La imagen del juego era
YURAYACO –CAQUETA
simple; se jugaría solo con las manos y tendría como objetivo meter el balón en una
cesta, de donde proviene su nombre.
Los principios básicos creados por James fueron:

1. El balón será esférico y puede ser lanzado con una o dos manos sin importar su
dirección.
2. Todo jugador puede colocarse en el terreno de juego donde le guste y en
cualquier momento.
3. No se puede retener la pelota y correr con ella.
4. Los dos equipos jugarán juntos sobre el terreno, pero está prohibido el contacto
entre los jugadores.
5. La meta debe ser elevada, horizontal y de dimensiones pequeñas para que tenga
que recurrirse más a la destreza que a la potencia.
6. Los equipos estarían conformados por nueve jugadores.
El primer juego de baloncesto oficial fue jugado en el gimnasio de YMCA el 20 de

enero de 1892. En 1894 se estableció el tiro libre; en 1897 se reglamentan cinco
jugadores por equipo y en 1904 se definió el tamaño de la cancha.
El baloncesto femenino comenzó en 1892 en la universidad de Smith cuando Senda

Berenson, profesora de educación física, realizo algunos cambios a las reglas de
James para ajustarlos a las mujeres. El primer partido oficial fue jugado en Estados
Unidos en 1893.
El baloncesto se difundió rápidamente por todos los Estados Unidos y Canadá y

ascendido a categoría Olímpica en 1936. El deporte a nivel mundial está regulado
por la Federación Internacional de Baloncesto Amateur (FIBA) y se realizan
campeonatos cada cierto tiempo.
El baloncesto sigue siendo el mismo desde sus inicios, donde más que el contacto
físico fuerte prevalece, la técnica y habilidad de cada jugador. El baloncesto se ha
transformado en uno de los deportes más seguido a nivel mundial.
Actividad para desarrollar del 19 de Abril al 30 de Abril 2021, enviar evidencias

del trabajo desarrollado en las fechas estipuladas, de lo contrario no serán
valoradas.
1. Realiza un breve resumen de la historia del baloncesto.
2. Realiza la biografía de James Naismith.
Actividad para desarrollar del 3 de mayo al 14 de mayo, enviar evidencias del

trabajo desarrollado en las fechas estipuladas, de lo contrario no serán
valoradas.
3. Realiza la biografía de 3 jugadores famosos de baloncesto, en una cartulina
con su respectivo dibujo y grábate haciendo una exposición de uno de ellos.
YURAYACO –CAQUETA
EL TERRENO DE JUEGO
El terreno de juego (baloncesto o básquetbol) es una superficie rectangular, libre de

obstáculos con unas dimensiones de 26 m x 14 m, medidas desde el borde interior
de las líneas de demarcación. La línea de demarcación tendrá un grosor de 5 cm.
El piso del campo ha de ser duro, de cemento o Parquet (madera).
La cancha puede ser al aire libre o cerrado; en caso de ser bajo techo, éste deberá
tener una altura de 7 m como mínimo. Si se utiliza luz artificial, la cancha debe
quedar uniformemente iluminada y la colocación debe ser hecha de manera que las
luces no entorpezcan la visión del jugador al encestar.
Las líneas que limitan la cancha deben ser bien definidas y estar a distancia mínima
de 1 m de cualquier obstáculo.
Las líneas longitudinales se denominan líneas laterales y las líneas que delimitan el
ancho de la cancha líneas de fondo.
La distancia mínima entre las líneas de la cancha y los espectadores debe ser de 2
m.
El círculo central, marcado en el centro terreno, tiene un radio de 1,80 m medido al

borde exterior de la circunferencia.
Desde el punto medio de las líneas laterales se marca una línea central, paralela a
las líneas de fondo, que se extiende 15 cm por fuera de cada línea lateral.
Se llama pista delantera de un equipo a la parte de la cancha comprendida entre la

línea de fondo (detrás del cesto del equipo contrario) y el borde más próximo a la
línea central.
Se llama pista trasera de un equipo a la otra mitad del terreno de juego, incluida la
línea central.
La línea de tiro libre es paralela a la línea de fondo. Tiene una longitud de tres, 60
m y su borde más distante está a 5,80 m del borde interior de la línea de fondo. El
punto central de la línea de tiro libre está alineado con los puntos centrales de la
línea de fondo.
Se llama área restringida aquellos espacios dentro de la cancha limitados por la

línea de fondo, las líneas de tiro libre y las líneas que parten de la línea de fondo.
Los bordes exteriores de estas áreas están a 3 m de los puntos centrales de las
líneas de fondo, terminando en el mismo punto donde terminan las líneas de tiro
libre.
YURAYACO –CAQUETA
Los pasillos de tiro libre son las áreas restringidas ampliadas dentro de la cancha
con semicírculos de un radio de 1,80 m cuyo punto central se coloca en el punto
medio de las líneas de tiro libre.
Los espacios (a lo largo de los pasillos de tiro libre) que ocupan los jugadores para
los tiros libres se marcan de la siguiente manera:
1. El primer espacio está a 1,80 m del borde interior de la línea de fondo, medido
a lo largo de la línea lateral del pasillo de tiros libres. Tiene un ancho de 85
cm.
2. El segundo espacio es adyacente al primero, también con un ancho de 85
cm.
Las líneas que marcan estos espacios miden 10 cm de largo y son perpendiculares
a la línea lateral del pasillo de tiros libres. Dentro de las áreas restringidas se traza
semicírculos pero con líneas discontinuas.
LOS TABLEROS: Se hallan situados en dos extremos del terreno de juego. En ellos
se fijan las cestas. Los tableros son de madera dura de 3 cm de espesor o de una
sola pieza de material transparente, con igual rigidez que la madera. Su medida
horizontal es de 1,80 m y la vertical 1,20 m. Los tableros se colocan rígidamente
formando un ángulo recto con el piso de la cancha, centrados e introducidos 1,20 m
en el terreno de juego. Sus bordes inferiores están a 2,75 m sobre el nivel del suelo.
Los apoyos son de colores vivos, acolchonados para prevenir lesiones y situados a
una distancia mínima de 40 cm de las líneas de fondo por fuera del terreno de juego.
La señalizaciones dentro del tablero generalmente son negras sobre blanco o sobre
transparente; se componen de un borde exterior de 5 cm de ancho y un rectángulo
interior de 45 x 60 cm, con bordes también de 5 cm de ancho. El centro del
rectángulo está sobre el eje del tablero con el borde superior de su lado inferior al
mismo nivel que la cesta.
LAS CESTAS: Son aros de hierro pintados de color naranja con redes de cuerda
blanca.
Las redes tienen 40 cm de longitud y sostienen momentáneamente a la pelota

cuando cae en ellas.
Los aros tienen un diámetro interior de 45 cm y se unen rígidamente al tablero de

manera de estar a 3,05 cm del suelo en su plano horizontal y a 15 cm del tablero en
su punto más cercano, equidistantes de los lados verticales del tablero.
LA PELOTA: La pelota es esférica, con una cámara de goma recubierta de cuero,

caucho o material sintético. Su circunferencia es de 75-78 cm y su peso 600-650 g.
Su precisión de aire es tal que cuando se deja caer sobre un suelo de madera sólida
desde una altura de 1,80 m aproximadamente (medida desde la parte interior de la
YURAYACO –CAQUETA
pelota), bota hasta una altura de 1,20 -1,40 m (medida desde la parte superior de la
pelota).
Actividad para desarrollar del 17 de mayo al 28 de mayo, enviar evidencias del
valoradas.
Elabora una maqueta de la cancha de baloncesto donde ubique sus respectivas
medidas.
Actividad para desarrollar del 31 de mayo al 11 de junio, enviar evidencias del

valoradas.
Desarrollar la siguiente rutina que se especifica en la imagen, realizando 10

repeticiones por cada ejercicio.
YURAYACO –CAQUETA
DANE: 218610000547
GRADO: SEPTIMO PERIODO: II ASIGNATURA: CATEDRA PAZ IHS: 2 AÑO: 2021
DOCENTE: Mg. JORGE ENRIQUE MORENO GOMEZ 7°A

Cualquier inquietud o consulta la pueden comunicar vía WhatsApp al número
3102061395, vía Messenger o en mi lugar de residencia en la inspección de
Yurayaco.
DOCENTE: Esp. ALVARO ALEX GAMBOA ORDOÑEZ 7°B CEL. 321 3425923
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________
Copear en el cuaderno los aspectos más relevantes y desarrollar las actividades.

EXPLORACION
¿Qué son las elecciones? ¿En la institución se realizan elecciones? ¿Qué es
el voto? ¿Has participado en alguna elección?, cuenta como lo hiciste. ¿Cómo
son las elecciones en yurayaco cuando se elige Alcalde?
Clases de democracia
Como sistema de gobierno, se puede hablar de dos tipos de democracia: la directa
o Pura y la representativa.
La Primera se refiere al modelo democrático que existió en Atenas donde
efectivamente los Ciudadanos ejercían el poder sin la mediación de un
representante. Toda la población estaba en Capacidad de ejercer sus derechos y
obligaciones políticas, exceptuando a las mujeres y a los esclavos.
En la democracia representativa es el pueblo quien a través del voto elige a los
gobernantes que lo van a representar.
Se ajusta más a la condición de las naciones actuales donde no sería práctico que
todos ejercieran el poder de manera directa.
Este tipo de democracia funciona a través de tres sistemas:
En la democracia presidencialista, el poder ejecutivo es el que gobierna en la
cabeza del presidente, sus ministros y demás directores y secretarios que él mismo
elija.
En la democracia parlamentaria, el gobierno lo ejerce el parlamento y el presidente
está supeditado a las decisiones que este tome.
En la democracia colegiada, el Poder Ejecutivo lo ejercen varias personas elegidas
por el parlamento. Estas se turnan la presidencia. Este sistema es una combinación
de los dos anteriores,
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Actividad para desarrollar del 19 de Abril al 30 de Abril 2021, enviar evidencias del
trabajo desarrollado en las fechas estipuladas, de lo contrario no serán valoradas.
1-¿Cuál es el tipo de democracia que existe en Colombia?

2-¿Por qué el sistema colegiado se ubica de esa manera tan particular dentro del
esquema?
3-¿Considera usted que en el sistema político colombiano se tiene en cuenta la
opinión del pueblo?
La democracia como forma de vida
La democracia es, ante todo, un sistema político o una forma de gobierno, donde la
ciudadanía hace uso de este sistema a través de diferentes mecanismos de
participación.
Sin embargo, la democracia puede entenderse como una forma de vida en la
medida en que se adquieren y se ponen en práctica algunos comportamientos, por
ejemplo, cuando se acepta que existe pluralidad de opiniones, de estilos de vida, de
creencias y de formas de expresar la espiritualidad.
Hay democracia cuando cada persona asume sus actos con responsabilidad y
prevé sus posibles consecuencias para otros; cuando se es consciente de valores
tan importantes como la solidaridad, la tolerancia, el respeto; y cuando se acepta el
principio de reciprocidad como una condición que fortalece las diferentes relaciones
que se establecen con otras personas.
Para llegar a comprender 'la democracia como una forma de vida los niños y jóvenes
deben aprender muchas cosas, por ejemplo, entender: el valor de vivir
pacíficamente y la importancia de aplicar: estrategias como el diálogo y la
negociación, para solucionar los conflictos.
1. Escribe que significa para ti.

a. Vivir pacíficamente.
b. Tener una actitud crítica frente a los procesos participativos.
c. Rechazar la discriminación.
d. Dar participación a todas las personas.
e. Ser tolerante.
f. Respetar la opinión de los demás.
2. ¿Qué tan importante es establecer acuerdos con las personas que
convivimos?
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3. ¿Crees que los acuerdos que se plasman en el pacto de aula y el manual de
convivencia ayudan a la convivencia pacífica? Justifica tu respuesta.
Participación ciudadana
La preocupación central de una democracia auténtica consiste en garantizar que
todos los miembros de la sociedad tengan una posibilidad real e igual de participar
en las decisiones colectivas. Así, cuando nuestra Constitución establece desde su
primer artículo que Colombia es una República democrática y participativa, está
asumido el reto y el compromiso de promover la participación ciudadana en todos
los espacios de la vida social.
Existen dos canales fundamentales a través de los cuales se pone en práctica
la participación ciudadana; el primero es el de la representación y el segundo
el de la participación directa. Entre más personas haya en un grupo, más difícil
es hacer que todos se pongan de acuerdo para tomar una decisión. En el caso de
un país con varios millones de habitantes, esto se hace virtualmente imposible. Por
eso la democracia ha adoptado la figura de la representación, según la cual los
individuos no participan en todas las decisiones colectivas, sino que participan en la
escogencia de los representantes que se encargarán de tomar esas decisiones. Y
para que la representación sea más sólida y rigurosa, nuestra democracia exige que
esos representantes estén agrupados en organizaciones políticas que tengan unos
proyectos, intereses, ideologías y puntos de vista definidos. Este tipo de
organizaciones –denominadas partidos o movimientos políticos– constituyen una
garantía para los electores, pues cuando se elige a un candidato que es miembro
de un partido, se puede saber de antemano que esa persona, en su labor como
representante en el gobierno, tendrá que ser fiel a los propósitos y principios del
partido al que pertenece.
Pero la democracia no se agota en las elecciones o en la posibilidad de que los
ciudadanos escojamos a nuestros gobernantes cada cierto número de años. Hay
muchos asuntos en los cuales es posible, y conveniente, escuchar la voz de los
ciudadanos. Y esto es lo que hace nuestra Constitución al garantizar toda una serie
de mecanismos de participación directa para que nos involucremos en el diseño y
funcionamiento de las instituciones públicas y evaluemos y controlemos la gestión
de quienes hemos elegido para que nos gobiernen. La participación directa,
entonces, se materializa en los mecanismos de participación consagrados en el
artículo 40 de la Carta, en las formas de participación de estudiantes, jóvenes y
trabajadores, en la vigilancia y fiscalización de la gestión pública, en la participación
en la función administrativa, en la administración de justicia por particulares (árbitros
o conciliadores), en los mecanismos judiciales para la protección de intereses
públicos, entre otros.
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A través de toda una serie de herramientas consagradas en la Constitución y
reguladas en las leyes nacionales, los colombianos podemos entablar una relación
directa con las autoridades públicas, dar a conocer nuestras propuestas, presionar
para que sean adoptadas, opinar sobre asuntos públicos, exigir el cumplimiento de
las normas, vigilar la conducta de los dirigentes, tomar decisiones que nos afectan
a todos o sancionar a los gobernantes que actúan de forma equivocada, entre otras
formas de participación. Para ello, se han establecido una serie de mecanismos de
participación que tienen la naturaleza de un derecho político fundamental, atribuido
a todo ciudadano, con el objetivo de que cada uno pueda participar en la
conformación, ejercicio y control del poder político. La Ley 134 de 1994, que
reglamenta todo lo relativo a mecanismos de participación ciudadana, regular
detalladamente: la iniciativa popular legislativa y normativa, el referendo, la
consulta popular, la revocatoria del mandato, el plebiscito y el cabildo abierto.
Teniendo en cuenta la lectura responda los siguientes interrogantes:

1. ¿Qué relación existe entre participación y justicia social?
2. ¿Qué motivaciones pueden llevar a una persona a participar en la toma de
decisiones sociales y políticas que se toman en comunidad?
3. ¿En Colombia la participación política y social es escasa, señala que hechos o
fenómenos provocan que los ciudadanos no quieran participar en las decisiones
sociales y políticas que se toman en comunidad?
Actividad para desarrollar del 31 de mayo al 11 de junio, enviar evidencias del trabajo
4. Explica por qué la participación ciudadana es un derecho y un deber y qué

ocurre cuando las personas no ejercen sus derechos ciudadanos y
participación ciudadana misma.
5. ¿Qué es la descentralización política?
6. ¿Qué funciones se le entregan a los municipios con la llamada

descentralización política y administrativa?
7. ¿Por qué la descentralización política y administrativa puede favorecer la

participación y la democracia?
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DANE: 218610000547
8. Mediante el siguiente cuadro compara la democracia participativa con la
democracia representativa.
ASPECTOS COMPARADOS DEMOCRACIA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
REPRESENTATIVA
DEFINICIÓN
PRINCIPAL MECANISMOS
PARA EL EJERCICIO DE LA
DEMOCRACIA
FUNCIÓN QUE CUMPLE EL

CIUDADANO
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES
RELIGIÓN
CONTIENE LAS ACTIVIDADES DEL

SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO
ORGANIZADOS EN 4 QUINCENAS
1 de 5
ABRIL 2021 Periodo: 2 Docente: Renzo Alejandro Cuellar Joven
GUÍA INTEGRADA RELIGIÓN Y DE ÉTICA Y VALORES. Grado: Séptimo A Y B
Nota: Las siguientes son actividades complementarias en el marco de la Alternancia Educativa del Ministerio de Educación
Nacional o como guía de trabajo para quienes estudian de forma virtual. Está diseñado de acuerdo a los planes de área
de Ética y Religión para grado Séptimo.
Las actividades resueltas las pueden enviar a la plataforma educativa http://ielaslajas.ssm.com.co/Login.aspx (cuando
esté habilitada para tal fin) o usando los siguientes medios digitales:
correo: alejocu27@hotmail.com Whatsapp: 3134063360 (Como video, documento o tomando foto de su

trabajo)
Se puede utilizar medios no formales tales como Messenger al usuario: https://web.facebook.com/alejandro.cuellarjoven

y de forma física en las instalaciones de la Institución.
Durante el periodo académico los estudiantes desarrollarás las diferentes actividades que propone la presente guía
integrada. Si se considera necesario, se puede consultar en internet pero las respuestas se deben tratar de hacer con
palabras propias. De ninguna forma se valorarán trabajos repetidos (copia). Las actividades se deben registrar en los
cuadernos de ética y religión (ambos) y se debe ir organizando el portafolio de evidencias el cual será la actividad
principal del cuarto periodo.
TEMA: LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

FECHAS ESTIPULADAS PARA LA PRIMER QUINCENA: La primera quincena comprende desde el día lunes 19 de abril hasta
el día 30 de abril de 2021. Se espera hasta el día 30 de abril para recibir los trabajos y registrar la nota en plataforma
institucional. No espere para entregar el día sábado 01 de mayo porque ya habrá culminado el plazo de entrega.
QUINCENA 1
LEER:
VILLA MARAVILLA
(María del Mar Oriol)
¡¡¡ Menudo lío se organizó!!! Unos que si el calentamiento global, otros que son cosas de brujería, el caso es que mi pueblo
ya no era el mismo.
En Villa Maravilla, siempre habían pasado cosas alucinantes. Mi abuela me contó que cuando tenía 15 años, las gallinas
comenzaron a volverse rosas y así estuvieron casi seis meses, durante los cuales, tras el asombro inicial, todo quedó en que
comieron una temporada huevos con sabor a fresa. Después de esta hartura de comida con regusto a chuche artificial, los
habitantes supieron apreciar el buen sabor de un huevo natural.
Tras analizar los hechos decidieron respetar y cuidar con mimo y dedicación a todos los animales.
Cuentan que lo más divertido, fue hace unos diez años, cuando yo tenía dos. Las calles se pusieron blanditas, como camas
elásticas, y todos parecían caminar entre nubes, ¿te imaginas? En esa ocasión, la maravilla duró solo un mes. La vida se
volvió más tranquila pues las gentes iban muy despacio. Dicen que, gracias a ese acontecimiento, aprendieron a saborear
los momentos, los paseos, los encuentros y las conversaciones.
Pero esta vez, ¿qué es lo que pasó? - te preguntarás. Pues os lo voy a contar.
2 de 5
Pocos días quedaban para que llegara la primavera. A todos nos apetecía la estación de las flores y del sol, que se vuelve
más cálido y presente, aunque, para ser sinceros, no lo echábamos mucho de menos ya que el invierno se había vestido de
sport y nos había regalado días de altas temperaturas, con sol y sol, y más sol. Así que nos adentrábamos en una nueva
estación con la reserva de H2O, de agua ya sabéis, regulín, reguleras, como decía mi tía.
Pues bien, un 18 de marzo el cielo se cubrió de nubes, o de… bueno, no sabemos muy bien de qué, parecían nubes, aunque
más claritas, color tortilla de patata, ¿raro? sí, pero así era, un color amarillo inquietud que resultó ser el tema de trabajo
de la escuela, de debate en la alcaldía, y de conversación en la farmacia, el mercado y en los demás lugares públicos del
pueblo.
Estuvimos casi un día con este cielo curioso y que parecía traer agua, ¡que tanta falta nos hacía!, o quizás traía refresco de
naranja; eso nos hubiera gustado más. Pero no, empezó a llover y era agua, o eso parecía. Así que se llenaron nuestras
reservas del cristalino líquido y las fuerzas vivas del pueblo, alcalde, profesor, y todos se alegraban del hecho y tranqui-
lizaban a los vecinos ante la escasez del preciado elemento.
La semana siguiente transcurrió de lo más normal y fue como a los ocho días cuando empezaron a suceder los
acontecimientos que nos ocupan y que hicieron de mi pueblo un verdadero caos de peleas y malentendidos, nada
maravilloso.
Empezó Carmencita, mi compi del cole, la que se sienta detrás de mí. No podía hablar, pero ni media palabra y no le dolía
nada, la llevaron al médico, y efectivamente, todo estaba en orden. La cosa es que no fue solo Carmencita, en el médico
coincidió con José, el de los trasportes, y Mario, el de la tienda de móviles, y Marta, la farmacéutica. Y así, poco a poco, nos
quedamos todos en silencio.
En un principio, nos inundó el desconcierto, el temor, bastantes dosis de angustia, y también entre nosotros, los más
pequeños, risas, ¡imaginaos el día a día sin mediar palabra, con gestos, tocándonos y haciendo ruidos con cosas! ¡Todos
rallaos!
Tras varios días, de pronto, y como por arte de magia, llegaron de nuevo las tortillas de patata, digo las nubes amarillitas, y
otra vez a llover, y al cabo de varios días, ¡tachannn! las voces a sus gargantas.
Pero era tarde, estos días sin hablar, sólo interpretando gestos, nos pasaron factura a todos, sobre todo a los mayores que,
nada más recuperar la voz, se dedicaron a discutir y pelear…
Que si, -¡tú me miraste así o te diste la vuelta asao!-,

Que, -¿por qué moviste las manos como echándome de la tienda?-
Que, -¿por qué no parabas de dar golpecitos cuando yo trabajaba?-
Las cosas estaban muy mal y cada día que pasaba peor, era muy difícil entenderse y las relaciones entre los vecinos se
hacían muy complicadas. El pueblo ya no era feliz y se notaba en todos los sitios.
Cerca del pueblo había una aldea de los que algunos llamaban Artesanos de las Palabras, les llaman así porque, como dice
mi madre, con palabras que tú usarías para decir algo normal, ellos hacen que digas cosas bonitas.
Habíamos oído hablar poco de ellos, aunque lo poco que se oía era bueno, así que, debido a la situación en la que nos
encontrábamos, entre gritos e insultos, alguien dijo que podíamos llamarles.
- Nada perdemos, que nos cuenten qué pueden hacer por nosotros y si nos gusta, pues lo hacemos-.
- Así no podemos seguir, menudo ejemplo somos para nuestros hijos-.
Y, no con pocas pegas de algunos vecinos, decidimos mandar un mensaje a la aldea. Los vecinos quedaron en que les
recibirían en tres días, así que a los tres días llegaron dos de esos Artesanos de las Palabras.
Nos reunieron a todos en la plaza del pueblo y ellos se situaron en el medio. A los interesados los colocaron delante y a los
demás nos mandaron sentar.
3 de 5
Los Artesanos, eran un hombre y una mujer. Llevaban una caja muy bonita decorada con letras, luces y corazones, de la
que sacaron una especie de manuscrito en el que todos pusieron su huella. A continuación, fueron dando la palabra por
turnos y cada uno fue diciendo lo que le había pasado. Todos protestaban y se lanzaban reproches unos contra otros.
De pronto, como por arte de magia se hizo el silencio y ¿qué diréis que pasó? Pues que de nuevo se quedaron todos mudos,
pero esta vez sólo los que estaban sumergidos en la pelea.
Los Artesanos de las Palabras hablaron y les tranquilizaron, y les propusieron un juego. Parecido al juego de adivinar
películas con mimo, pues así.
Algo asombrados, accedieron.
Le dieron a Manuel un papel y con gestos tenía que hacer lo que ponía, y los demás debían decir lo que adivinaban que
representaba gesticulando.
En el papel ponía: “Tengo una mota de polvo en el ojo y me molesta”.
Por más que Manuel se esforzaba, allí nadie interpretaba de forma correcta la orden del papel, hacían cosas raras como
diciendo que Manuel estaba enfadado, o que no podía ni ver a alguien. Total, el lío grandísimo.
Así, fueron probando uno a uno, y no hubo manera de entenderse, todos interpretaban mal lo escrito.
Los Artesanos hicieron sentar a todos, sacaron una especie de carpeta y levantándola y haciendo círculos en el aire con ella,
¡toma ya! de nuevo las voces a las gargantas.
Preguntaron cómo se sentían y qué habían observado.

Varios vecinos tomaron la palabra;
-¡Qué equivocados hemos estado!, nos hemos dejado guiar sólo por lo que nos parecía- se lamentaba Jorge.
-Es cierto- dijo Cristina -ni siquiera nos molestamos en preguntar por escrito qué pasaba-.
Nos dejamos llevar por la primera impresión- dijo Lucas.
Uno tras otro comentaban su reflexión sobre lo sucedido. Habían comprendido algo muy importante.
Hay que tener cuidado cuando interpretamos algo que alguien hace o nos quiere decir. Si nos molesta un gesto o palabra,
o tenemos dudas, siempre es mejor preguntar. Y si aun así la respuesta no nos gusta y nos enfadamos, podemos llamar a
los Artesanos de las Palabras seguro que nos ayudan a resolver nuestro problema. ¡Esto si es una maravilla!
Por cierto ¿sabéis quiénes son de verdad estos Artesanos? Son mediadores y en su aldea trabajan y se preparan para ayudar
a todos a resolver por sí mismos sus problemas.
Gracias a esta experiencia hemos creado en el pueblo cerca de la plaza el Espacio E, -“un lugar especial, emblemático,
elegante”-, dice mi hermana, donde cada vez que entre los vecinos, sean de la edad que sean, surge cualquier problema,
disputa, desencuentro o conflicto, enviamos un escrito a los mediadores y nos encontramos en el edificio del espacio E,
donde los mediadores nos empoderan para que con empatía y escucha, expliquemos y expongamos nuestro estado y
emociones, como el enojo, siempre con educación.
En ocasiones hay algún vecino que se escama del éxito del espacio, pero efectivamente, evaluaremos el efecto con las
experiencias elaborando estadísticas,- dijo Enrique-, y estamos seguros de que, de forma ejemplar con energía, empeño y
manteniendo la equidad lograremos el entendimiento.
4 de 5
Desde entonces, siempre que en Villa Maravilla hay un conflicto, llamamos a los Mediadores, al Espacio E.
Hemos aprendido mucho y somos más felices.
¿Qué será lo próximo que suceda en Villa Maravilla…?
ESCRIBIR EN LOS CUADERNOS DE ÉTICA Y RELIGIÓN LOS PUNTOS 1 Y 2 CON SUS RESPECTIVAS SOLUCIONES.
1. Realiza un resumen corto del texto anterior.
2. ¿Qué enseñanza te dejó el texto?
RECUERDE QUE EL PLAZO MÁXIMO PARA ENTREGA DE LA QUINCENA 1 FINALIZA EL DÍA 30 DE ABRIL DE 2021.
QUINCENA 2
IMPORTANTE: La segunda quincena inicia el día lunes 03 de mayo y culmina el 14 del mismo mes. OJO, si finaliza el 14
no espere al día 15 para entregar porque ya habrá caducado el plazo de entrega.
ACTIVIDADES
Los siguientes son ejemplos de ACRÓSTICOS:
5 de 5
1. Inventa un acróstico por cada palabra:
- RELIGIÓN
- VALORES
- FAMILIA
- AMISTAD
RECUERDE QUE EL PLAZO MÁXIMO PARA ENTREGA DE LA QUINCENA 2 FINALIZA EL DÍA 14 DE MAYO DE 2021.
QUINCENA 3
IMPORTANTE: La tercera quincena inicia el día lunes 17 de mayo y culmina el 28 del mismo mes. TENGA EN CUENTA, si
finaliza el 28 no espere al día 29 para entregar porque ya habrá caducado el plazo de entrega.
ACTIVIDADES
¿Qué es la Autobiografía?
No solo los personajes famosos pueden escribir su biografía. La vida de todos nosotros es interesante si la sabemos
contar bien. Además, escribir nos da oportunidad de reflexionar sobre aspectos de nuestra vida
Para que tu autobiografía resulte muy atractiva para los lectores, ten en cuenta lo siguiente:
 Tú eres el narrador y el protagonista; por eso, tu relato debe ser narrado en 1ra persona.
 Debes contar los hechos en forma ordenada, tal como ocurrieron en el tiempo: desde tu infancia hasta el
presente.
 Como no puedes relatar absolutamente todo, escogerás los sucesos más importantes de tu vida: aquellos que
ofrezcan interés para ti y para tus lectores.
 Tu relato debe ser veraz; es decir, no puedes contar hechos inventados o ficticios.
Actividades de la Ficha de La Autobiografía
Ahora, prepara tu autobiografía. Debes considerar lo siguiente:
 ¿Dónde y cuándo naciste?

 ¿Quiénes son los miembros de tu familia?
 ¿Cuáles son los sucesos más importantes de tu vida y qué sentiste cuando los viviste?
 Algunos rasgos de tu carácter (habilidades y talentos, virtudes y defectos).
 Principales pasatiempos.
1. Escribir tu propia autobiografía.

2. Anexar tu autobiografía a tu portafolio de Evidencias en donde debe estar registrado también tu
proyecto de vida.
RECUERDE QUE EL PLAZO MÁXIMO PARA ENTREGA DE LA QUINCENA 2 FINALIZA EL DÍA 14 DE MAYO DE 2021.
6 de 5
QUINCENA 4
IMPORTANTE: La tercera quincena inicia el día lunes 31 de mayo y culmina el 11 de junio. TENGA EN CUENTA, si finaliza
el 11 de junio no espere al día 12 para entregar porque ya habrá caducado el plazo de entrega.
ACTIVIDADES
LAS EMOCIONES
Las emociones, como nuestros pensamientos o nuestros estados fisiológicos son parte indispensable de nosotros.
No pueden ser reprimidas ni ignoradas ya que, de hecho, es cuando más pueden desbordarnos. Deben ser
entendidas como una brújula que nos orienta hacia lo que necesitamos y que nos ayudan a relacionarnos con los
demás y con nosotros mismos. Ya que tienen una serie de funciones, podremos aprender cuáles son y aplicarlas en
nuestra vida diaria.
Las siguientes emociones son nuestras seis básicas, con la peculiaridad de que se presentan de una determinada
forma en la etapa adolescente. Entenderlo, nos ayudará como padres a conocer mejor a nuestros hijos y ofrecerles
nuestro apoyo:
1. Miedo
El miedo es la emoción que nos ayuda a detectar amenazas y establecer los límites de seguridad, pero pierde su
función tanto si aparece en exceso, sobredetectando amenazas, como si no aparece, impidiéndonos generar límites.
Hace que los adolescentes se aíslen con más frecuencia, que se dejen invadir o que no sepan ver las consecuencias.
Es importante que aprendan a usar esta emoción para poder detectar las amenazas reales y colocar medidas de
seguridad.
2. Tristeza
Es la emoción que obedece a las pérdidas, materiales o emocionales, incluso en las rupturas o en la muerte de una
persona. Nos ayuda, una vez conectados con ella, a aceptar lo que ha ocurrido y, siempre que sea posible, a buscar
soluciones y alternativas. Si se vive en exceso, podemos llegar a anticipar pérdidas que aún no han ocurrido,
bloqueándonos y no dejándonos actuar.
3. Rabia
Es la emoción predominante en muchos adolescentes y tiene aspectos muy positivos, ya que restaura el equilibrio
y para las agresiones de los demás. Sin ella, nos convertimos en adultos sumisos y resentidos. Es útil que los
adolescentes aprendan a expresar su disconformidad, pero desde la tranquilidad, ya que la rabia no siempre tiene
que explotar.
4. Orgullo
Es la emoción que se relaciona con la autoestima y la propia admiración cuando alcanza su valor óptimo. Si se eleva,
aparece el narcisismo y si se prohíbe, nos escondemos y no nos valoramos.
5. Amor
7 de 5
Es la emoción que usamos, una vez establecidas las anteriores, para vincularnos de forma segura a los demás y
generar afectividad. No es solo en una relación de pareja cuando surge esta emoción, sino con cualquier persona
con la que avancemos en la profundidad del vínculo.
6. Alegría
Tanto adultos como niños y adolescentes, queremos vivir en esta emoción, pero la forma que tenemos de alcanzarla
no siempre es la correcta. Confundimos euforia con alegría, la buscamos de forma rápida y frenética y acaba
teniendo consecuencias negativas para nosotros. La alegría es solo el estado final, la satisfacción de acabar el
camino que hemos andado. Genera serenidad, no euforia.
Las emociones básicas y su gestión se relacionan con nuestra calidad de vida. Sin un buen uso, nunca
llegamos a sentir estados duraderos de felicidad, sino oscilaciones rápidas e intensas que nos hacen
estar mal. En la adolescencia, dichas oscilaciones son aún más profundas. Por eso, conocer las
emociones, sus usos y su estructura les ayudará a estar mejores, incluso en etapas posteriores.
TOMADO DE: https://www.elperiodico.com/es/ser-feliz/20200406/seis-emociones-

basicas-trabajar-adolescentes-7914874
1. REGISTRAR LOS CONCEPTOS ANTERIORES EN EL CUADERNO.

2. ESCOGE LAS 3 EMOCIONES QUE MÁS ACOMPAÑAN TU VIDA Y REPRESÉNTALAS CON UN DIBUJO. (UNO POR
CADA EMOCIÓN)
RECUERDA QUE TIENES PLAZO HASTA EL DÍA 11 DE JUNIO PARA LA ENTREGA DE LA CUARTA QUINCENA.
8 de 5
Creada mediante Decreto Nº 001065 del 4 de diciembre de 2003
Inscripción ante el MEN Nº 065565
YURAYACO – CAQUETÁ
DANE: 218610000547
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

DOCENTE: MILLER TAMAYO GRADO: 7ª Y 7B AREA: MATEMATICAS
PERIODO: 2 I H SEMANAL: 6H IH PERIODO: 60 FECHA:_______________________
ESTANDAR DBA: Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar planos, mapas y maquetas con diferentes unidades e
interpreta demostrativamente el área de círculo, pentágono, prisma y pirámides y volúmenes.
Describe y reconoce la diferencia de las figuras COMPETENCIA: (Lo que sabe, puede hacer y personalidad)
geométricas, aplicando sus características y las  Predice y establece calculando por medio de escalas de conversión.
propiedades que las conforman. Da solución a  Muestra destreza en la medición, propone soluciones de las transformaciones de trazado aplicando las
problemas en diversas disciplinas aplicando las conversiones.
escalas de medición que las rigen y  Resuelve y expresa la solución de problemas que implican el perímetro, área, volumen y velocidad.
transforman y aplica la diferencia entre  Identifica y diferencia las figuras planas con sus características particulares de cada una con sus
circunferencia y círculo y calcula el área del características.
pentágono, prisma y pirámides.  Utiliza comportamiento apropiado y respetuoso con sus congéneres.
TEMATICA OBJETIVO TIEMPO

 Construcción de los sólidos teniendo
en cuenta, largo, ancho y alto.  Identificar y diferenciar los tipos de escala.
 Con las escalas de valores de  Selecciona la adecuada para elaboración de planos con diferentes
conversión en la medición determina Transformaciones de medición.
las unidades de superficie.  Ubicar el espacio disponible para demostrar un valor verdadero a cualquier
 Reconocer el área de las figuras Figura.
planas.
 Aplica el pensamiento métrico en
círculo y circunferencia, volumen,
perímetros, áreas, prisma y pirámides,
volumen de poliedros.
OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
DANE: 218610000547
GRADO 7A Y 7B
DOCENTE: MILLER TAMAYO AREA: MATEMATICAS
PERIODO: SEGUNDO CELULAR: 3226029857
PENSAMIENTO METRICO: (Medición)

DURACION: 2 SEMANAS
Del 19 de Abril al 30 de Abril
Fecha de entrega al docente: _____________________
 Exploración: Catalina tiene un cuadro de su perro y desea

colgarlo en la pared de la sala
Si cada lado del cuadro mide un metro, ¿Qué superficie necesitara Catalina
para colgar el cuadro?
 Argumentación: “Múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado”.
El cuadro de Catalina tiene forma de cuadrado, como cada uno de sus lados
mide 1m de longitud, entonces cubre una superficie de1 metro cuadrado.
La unidad de medida de la superficie es el metro cuadrado ( 𝑚2 ), a partir de

la cual se definen unas unidades de medida mayores, llamadas múltiplos
DANE: 218610000547
del metro cuadrado, y otras menores, denominadas submúltiplos del metro

cuadrado.
En la tabla se muestran las equivalencias respecto al metro cuadrado
Tabla 1
Cada unidad de superficie equivale a cien veces la unidad del orden
inmediatamente inferior
CONVERSION DE UNIDADES DE SUPERFICIE

Para expresar una unidad de orden inferior en un a de orden superior, se
divide entre 100, 10000, 1000 000, etc, según la equivalencia entre las
unidades.
Para convertir una unidad de orden superior a una de orden inferior, se
multiplica por 100, 10000, 1000000, etc, según la equivalencia entre las
unidades.
Ejemplo:
El propietario de una finca cafetera de 1350 000 𝑚2 de superficie destina
para el cultivo del café cuatro quintas partes de dicha superficie y el 30% de
la superficie restante para una bodega en la que almacena los sacos de café.
Para saber cuantos ℎ𝑚2 se destinan para el cultivo del café y cuantos para
su almacenamiento, se convierte los 1350 000 𝑚2 a ℎ𝑚2 así:
1350 000 ÷ 10000 = 135 ℎ𝑚2
DANE: 218610000547
4
El cultivo cubre una superficie de ( . 135) ℎ𝑚2 = 108 ℎ𝑚2 .Como quedan
5
2
disponibles 135 ℎ𝑚
Luego 135 ℎ𝑚2 – 108 ℎ𝑚2 = 27 ℎ𝑚2 , se calcula el 30% de esa superficie así:
30
( . 27) ℎ𝑚2 = 8,1 ℎ𝑚2 que corresponde al área de la bodega.
100
AREA DE FIGURAS PLANAS

Analiza: se representan tres rectángulos de 18 cm de perímetro que debía
dibujar Laura como tarea.
¿Cuál de los rectángulos que dibujo tiene mayor área?

Para determinar el área de los rectángulos se debe multiplicar sus
dimensiones, es decir, la base por la altura.
A1 = 5 cm · 4 cm = 20 𝑐𝑚2
A2 = 7 cm · 2 cm = 14 𝑐𝑚2
DANE: 218610000547
A3 = 6 cm · 3 cm = 18 𝑐𝑚2
Entonces el rectángulo con base 5 cm y altura 4 cm es el de mayo área.
El área de una región o figura es la medida de su superficie. Se denota “A”
En la tabla 2 se muestra como determinar el área de alguna figura planas

mediante el uso de fórmulas.
Tabla 2
DANE: 218610000547
Ejemplo:
La medida de la superficie del rombo se calcula así:
𝑑·𝐷
A=
2
2 𝑐𝑚·3𝑐𝑚
A= = 3 𝑐𝑚2
2
ACTIVIDADES A DESARROLLAR (TALLER 1)

DANE: 218610000547
DANE: 218610000547
DANE: 218610000547
GRADO 7A Y 7B

DURACION: 2 SEMANAS
Del 3 Mayo al 14 de Mayo
LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA
Se requiere fabricar una banda de plástico de forma

circular para proteger los dientes de la sierra como en
la figura 1
La medida de la banda de plástico que se requiere se
halla calculando la longitud de a circunferencia de 40
cm de radio.
Figura 1
La longitud de la circunferencia se puede calcular con la expresión 𝐿 =
𝜋∙𝑑
Donde d representa la longitud del diámetro de la circunferencia. Como la
longitud del diámetro (d9 es el doble de la del radio se tiene que 𝐿 = 2 ∙
𝜋∙𝑟
La constante 𝜋 se aproxima a 3.14
Para conocer la medida de la banda de plástico se remplaza en la
expresión del radio y la aproximación de 𝜋. 𝐿 =2∙𝜋∙𝑟
𝐿 = 2 ∙ (3.14) ∙ (40𝑐𝑚)
𝐿 = 251,2𝑐𝑚
DANE: 218610000547
Por lo anterior, la banda de plástico debe medir 251,2 cm

Ejemplo 1:
Para calcular la medida del radio de una circunferencia cuya longitud es de

9,2 cm, se despeja r en la fórmula de longitud dela circunferencia se
reemplaza los datos conocidos y se realiza las operaciones necesarias.
Así como 𝐿 = 2 ∙ 𝜋 ∙ 𝑟, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠:
𝐿 9,2 𝑐𝑚
𝑟= = 2 ∙3,14 = 1,46 𝑐𝑚
2∙𝜋
Por otro tanto, la medida del radio de la circunferencia aproximadamente
es 1,46 𝑐𝑚
Ejemplo 2:
El radio de la rueda de un
camión mide 45 cm. Para
saber qué distancia ha re-
corrido el camión cuando la
rueda ha dado 100 vueltas,
se halla primero lo que logra
avanzar en una sola vuelta y
luego se multiplica el valor
obtenido por 100.
La rueda avanza en una vuelta:
L = 2 ·3,14 ·45 cm = 282,6 cm.
Entonces, cuando la rueda ha dado 100 vueltas, el camión habrá recorrido:
282,6 cm · 100 = 28 260 cm = 0,2826 km.
Luego de 100 vueltas,el camión habrá recorrido 0,2826 km
DANE: 218610000547
ACTIVIDADES A DESARROLLAR (TALLER 2)

DANE: 218610000547
DANE: 218610000547
GRADO 7A Y 7B

DURACION: 2 SEMANAS
17 de Mayo al 28 de Mayo
AREA DE PRISMAS REGULARES

Para establecer si la cartulina le alcanza a
Néstor, se halla el área total del prisma y se
compara con el área de la cartulina. En este
caso, el prisma tiene dos bases triangulares
y tres caras laterales rectangulares. Luego
el área total será la suma de todas las áreas

de sus caras:
Entonces, la cartulina que tiene Néstor es suficiente para construir el
prisma.
Como 875 cm2 > 700,06 𝑐𝑚2 , entonces, la cartulina que tiene Néstor es
suficiente para construir el prisma. El área lateral de un prisma regular es
igual a la suma de ·las áreas de sus caras laterales y su área total es igual al
área lateral más el área de los polígonos de las dos bases.
DANE: 218610000547
Ejemplo 1:
AREA DE PIRAMIDES RECTANGULARES

DANE: 218610000547
Ejemplo 2:
DANE: 218610000547
AREA DEL TRONCO DE PIRAMIDE RECTANGULAR
Ejemplo 4:
DANE: 218610000547
ACTIVIDADES A DESARRROLLAR (TALLER 3)

DANE: 218610000547
DANE: 218610000547
GRADO 7A Y 7B

DURACION: 2 SEMANAS
31 de Mayo al 11 de Junio
VOLUMEN DE POLIEDROS
DANE: 218610000547
Figura 5.49
ACTIVIDADES A DESARRROLLAR (TALLER 4)

DANE: 218610000547
DANE: 218610000547
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LAJAS
Creada mediante Decreto N°001065 del 04 de diciembre del 2003 Inscripción ante el MEN N° 065565
YURAYACO – CAQUETA
Docente: Adela Hurtado Parra Grado: Séptimo Área: Tecnología e informática

Periodo: 2 periodo IH: Semanal 3 horas IH: Periodo 30 horas Fecha: 14 abril del 2021
ESTÁNDAR DBA:
Propongo estrategias para
COMPETENCIA:
soluciones tecnológicas a
problemas, en diferentes Reconoce formas de organización del trabajo y las aplica haciendo uso de las múltiples funcionalidades del procesador de texto
contextos. como herramienta digital en la creación de documentos escritos en la computadora.

-Identificar el procesador de textos como un programa de gran utilidad que ayuda al usuario
MICROSOFT WORD a escribir, editar y transformar documentos.
-Reconocer el conjunto de herramientas y funciones que permiten la creación de cualquier 20 horas

Concepto y utilidades del tipo de documento en Word.
procesador de texto.
-Realizar ejercicios de conceptualización y reconocimiento del procesador de texto
Configuración de una desarrollando habilidades en el manejo de archivos, alineación de textos y creación
página. de tablas.
Alineación de textos.
Inserción de objetos. -Indicar el proceso para configurar una página e insertar objetos a la misma a través
Creación de tablas. de prácticas sencillas.
Texto en columnas. -Realizar ejercicios teóricos/prácticos para la creación de textos en columnas.
-Responsabilidad con la entrega y desarrollo de actividades de la guía. 10 horas
-Respeto y buen manejo del WhatsApp.
-Participación en el grupo de WhatsApp.
-Evidencia (fotográfica o archivos PDF)
OBSERVACIONES: Los estudiantes tendrá asesoría a través del WhatsApp o llamada telefónica. (320-8320277) de lunes a viernes.
Creada mediante Decreto N°001065 del 04 de diciembre del 2003 Inscripción
ante el MEN N° 065565
Grado: SÉPTIMO Área: Tecnología e informática Periodo: 2p

Docente: Adela Hurtado Parra Celular: 320- 8320277
Planeación de la primera Unidad

Duración: 2 semanas (19 de abril_ al 30 de abril)
Fecha de entrega al docente: 30 de abril
a. Momento 1: Exploración: Según sus conocimientos responda en el cuaderno:

1. ¿Qué es Microsoft Word?
b. Momento 2: Estructuración: Escriba en el cuaderno conceptos sobre Microsoft

Word.
Microsoft Word: Es un programa que permite crear documentos digitales, también llamado
procesador de texto o aplicación informática que permite la creación de texto desde una
computadora. Fue creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado con el
paquete de Office.
Ventana principal de Microsoft Word
Cinta de opciones de la ventana principal de Word
Microsoft Word, es una herramienta moderna a la antigua máquina de escribir, siendo

mucho más versátil que ofrece una amplia gama de funcionalidades tales como:
 Facilidad al escribir.
 Permite agregar, borrar y mover palabras.
 Ofrece la posibilidad de corregir ortografía.
 Es posible cambiar el aspecto al texto.
 Se pueden Imprimir los archivos.
 Almacena permanente los cambios en los textos.
 Trabajar con distintos tipos y tamaños de letras.
 Permite crear efectos de texto.
 Ofrece la opción de Insertar imágenes u objetos gráficos en el texto.
c. Momento 3: Practica y transferencia: Basado en lo aprendido resuelva cada punto.
1. Marque con una (X) el icono que corresponde
al procesador de texto.
2. El procesador de texto permite:

a) Crear y editar documentos de texto.
b) Editar y borrar palabras.
c) Todas las anteriores.
3. Las palabras Word_____________ y Windows _______________están escritas en

inglés, con la ayuda del diccionario traducir su significado a español.
4. De la cinta de opciones dibuje las siguientes herramientas básicas del procesador de
texto.
a. Negrita.
b. Color de fuente.
c. Fuente.
d. Tamaño de fuente.
e. Sombreado.
d. Momento 4: Valoración y cierre: Ejercicio final de aprendizaje.

1. Relacione con una línea el icono con su respectiva función:
Imprimir
Guardar
Guardar como
Abrir
Nuevo
2. Señale las 4 herramientas para alinear textos (alinear a la izquierda, centrar,

alinear a la derecha y justificar).
Éxitos y mucho compromiso

Planeación de la Segunda Unidad

Duración: 2 semanas (03 de mayo al 14 de mayo)
Fecha de entrega al docente: 14 de mayo 2021
a) Momento 1: Exploración: Según sus conocimientos responda en el cuaderno:

¿Qué entiende por margen, espacio y fuente?
b) Momento 2: Estructuración: Copiar en el cuaderno los conceptos sobre la

configuración de una pagina.
Configurar las margenes de un documento
Las Márgenes: Son los espacios vacíos que

quedan entre los extremos del papel y la zona
reservada para la escritura. Los tipos de
márgenes son:(superior-inferior-derecho e
izquierdo).
Alineación: Cuando todos los renglones de un párrafo terminan en una misma línea
vertical.
Fuente: Permite seleccionar una nueva fuente(letra) para el texto.

Espacio interlineal: Es el espacio en blanco que hay entre las líneas escritas de un texto.
Permite hacer legible el texto.
Edición: Permite hacer cualquier modificación al texto, tamaño, color, alineación,

columnas al texto.
C. Momento 3: Practica y transferencia: Según lo aprendido resolver cada actividad.
1. Antes de la aparición del procesador de texto, para escribir se utilizaba un dispositivo

electrónico llamado: ___________________________________________.
2.Los 4 espacios vacíos entre los extremos de
una margen reciben el nombre de… Escríbelos
en la página según corresponde.
3. Qué tipo de alineación fue utilizada en el

siguiente texto. Observe en la imagen.
________________________
c) Momento 4: Valoración y cierre. Ejercicio final de lo aprendido.

1. Escriba el nombre de algunas herramientas de la cinta de opciones utilizadas en
el siguiente texto.
____________________
____________________
____________________

Planeación de la tercera Unidad
Duración: 2 semanas (17 de mayo al 28 de mayo)
Fecha de entrega al docente: 28 de mayo del 2021
a. Momento 1: Exploración: Según sus conocimientos escriba en el cuaderno:
¿Qué entiende por alinear?
b. Momento 2: Estructuración: Escriba en el cuaderno conceptos sobre la alineación
de textos e inserción de objetos.
Alinear un párrafo es distribuir las líneas que lo

componen respecto a los márgenes del cuadro del
texto. Encontramos las opciones de alineación en la
ficha Inicio, dentro del grupo. Párrafo. Estos son los
botones para fijar la alineación horizontal.
Hay cuatro tipos:
Izquierda: Este párrafo tiene establecida alineación izquierda.
Centrada: Este párrafo tiene establecida la alineación centrada.
Derecha: Este Párrafo ajusta para mostrar la alineación derecha
Justificada: Este párrafo tiene una alineación justificada.
Inserción y manipulación de imágenes.

Para insertar imágenes desde Word podemos hacerlo
mediante el botón correspondiente de la barra de
herramientas Imagen o bien podemos ejecutar la orden del
menú Insertar – Imagen y elegir del submenú que se muestra
la opción correspondiente.
Para editar el formato de una imagen podemos hacerlo desde
el cuadro de diálogo proporcionado por la orden Formato –
Imagen o desde la barra de herramientas Imagen.
c. Momento 3: Practica y transferencia: Según lo aprendido sobre la alineación
de textos, escriba el tipo de alineación utilizado en cada párrafo.
d. Momento 4: Valoración y cierre: Represente su aprendizaje completando el

siguiente formato según muestra el ejemplo. (Tema libre).
Titulo centrado
Texto
Centrado
Texto
Alineado izquierda

Planeación de la cuarta Unidad
Duración: 2 semanas (31 de mayo al 11 de junio)
Fecha de entrega al docente: 11 de junio del 2021
a. Momento 1: Exploración: Según sus conocimientos responda en el cuaderno:
1. ¿Cómo se imagina un texto en columnas?
b. Momento 2: Estructuración: Lea, interprete y lleve al cuaderno conceptos sobre
el texto en columnas y la creación de tablas en Word.
Es una función que convierte o divide el texto de una

celda en múltiples columnas usando como separador
un delimitador que puede ser desde una coma, una
tabulación o un espacio, hasta cualquier
carácter que se nos ocurra.
Ejemplo.
Una tabla es una cuadricula, que nos sirve para
presentar información organizada, o para mejorar
el diseño de los documentos ya que facilitan la
distribución de los textos y gráficos contenidos en
su cuadricula. Una tabla está compuesta de filas,
columnas y celdas.
c. Momento 3: Practica y transferencia: Responda según lo aprendido.
1. Escriba sobre cada línea una de las utilidades de Microsoft Word según
muestra la imagen (Crear Tabla, insertar imagen, texto en columnas, carta).
____________ _________________ ______________ ________________
d. Momento 4: Valoración y cierre: Según su aprendizaje, responda a continuación.
1. Escriba todo lo que se puede lograr hacer en Microsoft Word.

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Éxitos y mucho compromiso.

Autoevaluación: __________2p
Institución educativa las lajas
Creada mediante el decreto N° 001065 del 04 de diciembre del 2003
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
DOCENTE: EMELIO RIOS MARMOLEJOS GRADO: Séptimo ÁREA: español
PERIODO: 2 I.H. SEMANAL: 6 I.H. PERIODO: 60 FECHA: 19 de abril 2021

ESTÁNDAR DBA: Determina las ideas centrales de un texto, analiza su desarrollo e identifica el sentido de detalles
específicos.
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas
que posibilitan la construcción de textos orales en COMPETENCIA:
situaciones comunicativas auténticas. Reconoce los factores que intervienen e n los procesos de comunicación, expresando opiniones
diferentes coherentes, a partir de estrategias argumentativas en forma asertiva, teniendo en cuenta sus
puntos de vista e intereses, definiendo con argumentos sus planteamientos y propuestas de manera oral.
-* Manejo de los distintos significados de las • Identificar el significado de las palabras.

palabras. • Emplear los distintos campos semánticos de las palabras
-*Identificación de los géneros literarios con base en contextos específicos.
en la tradición oral. • Aplicar campos léxicos a diversas palabras.
• Seleccionar las figuras literarias de un poema.
• Conocer los diferentes géneros literarios.
• Comprender la forma y contenido de los mitos y la
leyenda.
ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN:
1. Realiza la lectura de la guía, con cuidado si es necesario repites la lectura para comprenderla mejor.
2. Desarrollar cada una de las actividades programadas en la guía y copiar en el cuaderno del área.
3. Enviar los trabajos en las fechas establecidas que están en la guía.
.OBSERVACIONES: Asesoría de lunes a viernes de 7 :00 am a 1:00 pm. Celular 3105637290.

YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
GRADO: SEPTIMO
Docente: EMELIO RIOS MARMOLEJO Área: ESPAÑOL
Periodo: 2 Celular: 3105637290
DURACION: 2 SEMANAS
Actividad Introductoria: El lenguaje: una cajita de sorpresa.
Observa la animación “El lenguaje: una cajita de sorpresa”. Allí observarás algunas palabras que tienen varios significados. Teniendo en cuenta
lo visto responde:
• ¿Qué ocurre con la palabra coco y loro en la animación?
• ¿Qué significa la palabra coco en cada escena?
Escena 1
Escena 2
Escena 3
• ¿Qué significa la palabra loro en cada escena?
Escena 1
Escena 2
Actividad 1: Organiza las palabras en su campo semántico

Para desarrollar esta actividad, observa la animación “Ayuda a Fredy a conocer las profundidades del mar”, en la cual Freddy saldrá a nadar, pero
necesita organizar el equipaje que usará para la natación. Así que tú debes ayudarlo para que lleve todos los elementos que necesarios para
nadar.
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
Escribe en la caja de viaje, los elementos que consideras que hacen parte del campo semántico de la natación, y que además le servirán a
Fredy para conocer las profundidades del mar.
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
Escribe en la siguiente tabla, los elementos que seleccionaste para ayudar a Freddy
Actividad 2. Los múltiples significados de una palabra
En esta actividad, aprenderás cómo una palabra, a pesar de pertenecer a un campo semántico, posee diferentes significados
dependiendo del contexto en que se utilice. Para desarrollar esta actividad, observa el recurso interactivo que se presentará en clases
sobre el tema, y luego realiza el juego de palabras y significados según las indicaciones del docente.
Después de haber practicado los significados de las palabras en el juego, completa en los espacios siguientes, los significados de esas
palabras, y un ejemplo de su significado mediante una oración.
Barro
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
Cola
Mango
Pico
Gato
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
Pila
Ratón
Vela
Actividad 3: Campo léxico

Escucha con atención y toma nota en tu cuaderno sobre lo que explica tu docente de los campos léxicos, ya que esta actividad debes crear
el campo léxico de las situaciones que se te muestran.
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
Observa las siguientes escenas y escribe al lado, los elementos que pertenezcan a su campo léxico, pueden mencionar incluso algunos que
no aparezcan en la imagen.
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
Actividad 4. Los significados de las metáforas y las metonimias
Escucha atentamente la explicación interactiva sobre el significado de las metáforas y las metonimias, toma apuntes en tu cuaderno y
luego resuelve la actividad que sigue.
• Lee el poema “Noche” de Vicente Huidobro, y analiza el significado de las metáforas
que empleó el autor en su poema. Las metáforas, aparecen resaltadas en negrilla.

Noche
Vicente Huidobro
Sobre la nieve se oye resbalar la noche
La canción caía de los árboles
Y tras la niebla daban voces
De una mirada encendí mi cigarro Cada vez que abro los labios Inundo de nubes el
vacío
En el puerto
Los mástiles están llenos de nidos
Y el viento
gime entre las alas de los pájaros
Las Olas Mecen El Navío Muerto
Yo en la orilla silbando
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
Miro la estrella que humea entre mis dedos
• Busca en el diccionario el significado de las palabras resaltadas que funcionan como metáforas, fíjate cuál palabra están reemplazando y
determina cuál es el sentido común que comparten. Completa el cuadro con esta información.
Metáfora Palabra que reemplaza Sentido común

Resbalar la noche Anochecer Efecto de caer
Canción
Daban voces
De una mirada
Inundo de nubes
Gime
Humea
• Piensa en palabras conocidas que se originan en metáforas:
Nuestro lenguaje cotidiano está lleno de metáforas. Por ejemplo, en la actividad

1, pudiste ver frases como:
• “Me voy a romper el coco”
• “Eres un loro”
En esas frases, las palabras coco y loro reemplazan a las palabras cabeza, y hablador, debido a la similitud de su forma o de
sus características. El coco, es redondo como la cabeza, y el loro repite muchas palabras, lo que lo hace hablador, como a algunas
personas. Estas palabras, tienen su origen en metáforas.
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
Teniendo en cuenta lo visto hasta ahora, piensa en 10 ejemplos de palabras que reconozcas en tu vocabulario o que hayas escuchado, y
que tengan s u origen en metáforas. Escribe una lista con las palabras y los términos a los cuales reemplaza, tal como se te ejemplifica a
continuación:
Metáfora Palabra que reemplaza Sentido común

Eres una tortuga Eres lento Movimiento calmado
FECHA DE ENTREGA DELAS PRIMERAS DOS SEMANA 30 DE ABRIL DEL 2021
DURACION: 2 SEMANAS
• Identifica en el siguiente poema, l a s figuras literarias de metonimia que fueron empleadas. No olvides utilizar tu diccionario para
buscar el significado de las palabras desconocidas, luego establece la palabra que está reemplazando la metonimia y lo que quiere transmitir
el autor con esas expresiones.
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
El pan nuestro
César Vallejo
Se bebe el desayuno... Húmeda tierra de cementerio huele a sangre amada.

Ciudad de invierno... La mordaz cruzada de una carreta que arrastrar parece
una emoción de ayuno encadenada!
Se quisiera tocar todas las puertas,
y preguntar por no sé quién; y luego ver a los pobres, y, llorando quedo, dar
pedacitos de pan fresco a todos. Y saquear a los ricos sus viñedos
con las dos manos santas
que a un golpe de luz
volaron desclavadas de la Cruz!
¡Pestaña matinal, no os levantéis!
¡El pan nuestro de cada día dánoslo,
¡Señor...!
Todos mis huesos son ajenos;
yo tal vez los robé!

YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
Yo vine a darme lo que acaso estuvo asignado para otro;
y pienso que, si no hubiera nacido, otro pobre tomara este café!
Yo soy un mal ladrón... ¡A dónde iré!
Y en esta hora fría, en que la tierra trasciende a polvo humano y es tan triste, quisiera
yo tocar todas las puertas,
y suplicar a no sé quién, perdón,
y hacerle pedacitos de pan fresco aquí, en el horno de mi corazón...!
Analiza y completa el cuadro:
Expresión metonímica En lugar de Clase de metonimia por la cual expresan su

significado
Bebe Alimenta Causa por el efecto
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
Actividad 5: Mi diccionario personal
De acuerdo a todo lo que has visto, en esta actividad elaborarás tu propio diccionario personal. Piensa en las diferentes palabras que
utilizas en tu vocabulario cotidiano y construye tu propio diccionario. Te recomendamos realizarlo de la siguiente forma:
• Organízalo en orden alfabético.
• Utiliza hojas de block para armar un mini-libro que funcione como tu diccionario.
• Ponle un nombre a tu diccionario, de acuerdo a l vocabulario que consideras q u e
empleas (informal, formal, divertido, etc.).
°Ten en cuenta los conceptos vistos en la unidad para resolver las actividades que siguen.
• Escribe frente a cada grupo de palabras, el campo semántico al cual pertenecen.
Palabras Campo semántico

Libro, cuaderno, lápices, borrador sacapuntas, etc. Alimenta
Computador, mouse, celular, Tablet, etc
Hijo, sobrino, tío, papá, mamá, abuelo, nieto, etc.
Júpiter, Saturno, Neptuno, Marte, etc
Mango, pera, manzana, uva, fresa, melón, patilla, etc.
Juanes, Shakira, Carlos Vives, Fanny Lu, Andrés cepeda,
Diomedes Díaz, etc.
Escapulario, sacerdote, confesión, misa, etc.
Chihuahua, pincher, Pastor alemán, dálmata, dobermán, etc.
Gardenias, girasoles, margaritas, rosas, etc.
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*Clasifica las siguientes p a l a b r a s en su campo semántico:
Ciruela, remolacha, fresa, habichuela, mora, zanahoria, pepino, naranja, cilantro, cebolla, ajo, guayaba, aguacate, alcachofa, maracuyá, ñame,
piña, papa, frambuesa, berenjena, coco, guanábana.
Verduras Frutas
• Marca con una x todas las palabras que pertenecen al campo léxico de la medicina:
a. Dolor
b. Camilla
c. Nadar
d. Comer
e. Descansar
f. Doctor
*Escribe un grupo de palabras que pertenezcan al campo léxico de la amistad.

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• Completa:
La diferencia entre campo s e m á n t i c o y campo l é x i c o , es que el primero, se
refiere a un grupo de palabras que pertenecen a una misma _____________________
y comparten_____________________________ mientras que el segundo
hace referencia a u n c o n j u n t o de p a l a b r a s que p e r t e n e c e n a d i f e r e n t e s
______________________________________ pero que pertenecen a un mismo__________

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Ubica las expresiones en la casilla correspondiente, dependiendo de la figura retórica que se emplee:
• Me parecen atractivas las manos de seda de Carla.
• Ubica tu cabeza en su sitio y piensa.
• Juan tiene ojo de águila.
• Llegó mi clase preferida.
• Me duele hasta el alma.
• Los números me vuelven loco.
• Felipe es una mansa paloma.
Metáforas Metonimias
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*Ubica en el siguiente cuadro, las palabras o expresiones anteriores que emplearon metáfora o metonimia, y escribe el significado de cada
una.
Expresión retorica Clase de figura literaria significado
TAREA: Investiga en casa, el origen las palabras y su significado, es decir de dónde surge el significado que conocemos de las palabras.
FECHA DE ENTREGA DELAS PRIMERAS DOS SEMANA 14 DE MAYO DEL 2021

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DURACION: 2 SEMANAS
IDENTIFICACIÓN DE LOS GÉNEROS LITERARIOS CON BASE EN LA TRADICIÓN ORAL
Actividad Introductoria: El cazador de tortugas
Observa con atención la animación que se presenta sobre “el cazador”, luego responde las preguntas que siguen:
¿Qué le narra el abuelo a su nieto?
¿La historia que narró el abuelo tiene elementos fantásticos o extraordinarios? ¿Cuáles fueron?
¿Por qué el abuelo conoce esas historias y que tipo de historias es esa?
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OBJETIVOS DE LA CLASE
• Conocer los diferentes géneros literarios.
• Comprender la forma y contenido de los mitos y la leyenda.
Actividad 1. El mito
Observa con atención la explicación de tu docente sobre los mitos y las leyendas y luego resuelva la actividad que
sigue.
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Lee el siguiente mito y analiza las partes de su superestructura escribiendo las partes en los lugares indicados.
En los tiempos antiguos vivían tres hermanos: Huya, Hóutareur e Iwa. Nacieron en la Sierra Nevada de Santa Marta.
Un día supieron que en las pampas guajiras había escasez de agua y de comida, entonces Huya el mayor, dijo:
“Bueno hermanos! yo me voy a recorrer la tierra donde dicen que hay escasez para ayudar a la gente con mi
humedad” y salió.
Pero había salido demasiado tarde, cuando y a venía a mitad de la península, lo alcanzó el hambre y la escasez.
¡Entonces el intenso calor lo evaporó y así se formó el Cerro de la Teta, que es igual a la tierra que lo vió nacer, pues, tiene
su cúpula blanca! El segundo hermano, H ó u t a r e u r , al ver que Huya no regresaba dijo: “Qué será de mi hermano
mayor!” yse fue a buscarlo. Pero salió cuando terminaban las lluvias fuertes. Al acercarse al Cerro de la Teta exclamó:
“Qué cosa tan bella! Con su cúpula blanca me recuerda el lugar donde nacimos”, pero siguió su camino sin reconocer
a su hermano.
Vinieron los meses duros de la sequía y Hóutareur se insoló y se transformó en el Cerro de Hatets. Pasaron los
días y al fin llegó el tercero, aterrado por la nostalgia de tener sus hermanos mayores en la península y de no
saber nada de ellos. Salió temprano cuando empezaban las lloviznas y alcanzó a llegar hasta El Cabo de la Vela.
Al llegar allí miró la hermosura del mar pero vino la noche y se detuvo para descansar y al amanecer cuando salió
el sol, también se fundió y formó’ el Pilón de Azúcar.
Donde s e quedó Huya hay menos hambre porque hay más frescura y humedad, donde se detuvo Hóutareur,
hay mucha escasez y sequía y donde llegó Iwa hay menos ut», Y también por esta razón después del Invierno viene
el Verano y luego la Primavera (Chavez, 1946)
¿Qué tipo de mito es?
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FECHA DE ENTREGA DE LAS PRIMERAS DOS SEMANA 28 DE MAYO DEL 2021
DURACION: 2 SEMANAS
Actividad 2. La leyenda.
Observa y l e e con atención el recurso que se presenta s o b r e la leyenda y resuelve la actividad que se presenta.
LA LEYENDA
Una leyenda es una narración de hechos naturales o sobrenaturales, que se transmite de generación en generación
en forma oral o escrita. En las leyendas que presentan elementos sobrenaturales, como milagros, presencia de
criaturas extrañas o de ultratumba, etc., estos hechos se presentan como reales, pues forman parte de la visión del
mundo propia de la comunidad en la que se origina la leyenda.
Contrariamente al mito, que se ocupa de dioses, la leyenda se ocupa de hombres que representan arquetipos (tipos
humanos característicos), como el del héroe o el anciano sabio.
Características narrativas de la leyenda
• Se ubica en un tiempo y lugar específico que conocido por los miembros de una comunidad, lo que aporta al relato cierta
verosimilitud.
• Permite conocer las costumbres, creencias, sentimientos, ideales, actitudes y maneras de entender la vida de una
sociedad.
• Su estilo literario corresponde al de una narración ficticia casi siempre de forma oral.
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• Se transmite habitualmente de generación en generación.
• Contienen casi siempre hechos de carácter histórico de un lugar, ampliado en mayor
o menor medida con episodios imaginativos.
Ejemplo de una leyenda. Lee la siguiente leyenda, analiza su estructura y responde las preguntas que
siguen.
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Las Lágrimas del Sombrerón

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Análisis de la leyenda “las lágrimas del sombrerón

Responde:
¿Quién era el sombrerón?
¿Dónde se aparece el sombrerón y a quien ataca?
¿Qué hace el sombrerón y por qué algunas personas le tienen miedo?

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¿Por qué “el sombrerón” es una leyenda y no un mito?
Actividad 3. Comparemos el mito y la leyenda

Observa el recurso que se presentó y teniendo en cuenta: las cualidades diferentes y semejantes entre el mito y la
leyenda y elabora un cuadro comparativo de ambas.
Completa el siguiente cuadro comparativo del mito y la leyenda.

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FECHA DE ENTREGA DE LAS PRIMERAS DOS SEMANA 11 DE JUNIO DEL 2021
DURACION: 2 SEMANAS
I. Lee el siguiente relato y responde las preguntas que siguen:
“LOS PRIMEROS DIOSES”

Los más antiguos mexicanos creían en un dios llamado Tonacatecuhtli, quien tuvo cuatro hijos con su mujer Tonacacihuatl.
El mayor nació todo colorado y lo llamaron Tlantlauhqui. El segundo nació negro y lo llamaron Tezcatlipoca. El tercero fue
Quetzalcóatl. El más pequeño nació sin carne, con los puros huesos, y así permaneció durante seis siglos. Como era zurdo
lo llamaron Huitzilopochtli. Los mexicanos lo consideraron su dios principal por ser el dios de la guerra. Según nuestros
antepasados, después de seiscientos años de su nacimiento, estos cuatro dioses se reunieron para determinar lo que
debían hacer. Acordaron crear el fuego y medio sol, pero como estaba incompleto no relumbraba mucho. Luego
crearon a un hombre y a una mujer y los mandaron a labrar la tierra. A ella también le ordenaron hilar y tejer, y le
dieron algunos granos de maíz para que con ellos pudiera adivinar y curar. De este hombre y esta mujer nacieron los
macehuales, que fueron la gente trabajadora del pueblo. Los dioses también hicieron los días y los repartieron en
dieciocho meses de veinte días cada uno. De ese modo el año tenía trescientos sesenta días. Después de los días
formaron el infierno, los cielos y el agua. En el agua dieron vida a un caimán y de él hicieron la tierra. Entonces crearon al
dios y a la diosa del agua, para que enviaran a la tierra las lluvias buenas y malas.
Y así fue como dicen que los dioses hicieron la vida (Mitos mexicanos, 2006).
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RESUELVE:
¿El anterior relato es un mito o una leyenda? ¿Por qué?
¿Qué clase de mito o leyenda es?

Porque narra
sobre
Diga quienes son los personajes del relato y describa sus características:
PERSONAJES CARACTERÍSTICAS
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Ahora lee el siguiente relato y analiza la historia que se narra para que completes la información que se te indica:
LA PATASOLA
El dueño de una hacienda deseaba conseguirse una esposa, y llamó a uno de los vaqueros de más confianza para decirle:
“...vete a la quebrada y escoge entre las lavanderas la mejor; luego me dices quién es y cómo es...”. El hombre se fue,
las observó a todas detenidamente, al instante distinguió a la esposa de un vaquero compañero y amigo, que fuera
de ser la más joven, era la más hermosa. El vaquero regresó a darle al patrón la información y todos los datos sobre
la mujer.
Dicen que cuando llegó el tiempo de las “vaquerías”, el esposo de la bella relató al vaquero que traía sus tristezas, se
quejó de su esposa, pues la notaba fría, menos cariñosa y ya no le arreglaba la ropa con el mismo cuidado de antes;
vivía de mal genio, era déspota desde hacía algunos días hasta la fecha. Le confesó que le provocaba irse lejos, pero le
daba pesar con sus hijos.
El vaquero conocedor del secreto, compadecido de la situación de su amigo, le contó lo del patrón, advirtiendo no
tener él ninguna culpabilidad. Pero el esposo entristecido y traicionado le dio las gracias a su compañero por su
franqueza y se fue a pensar a solas sobre el asunto y se decía: “...si yo pudiera convencerme de que mi mujer me
engaña con el patrón, que me perdone Dios, porque no respondo de lo que suceda...”.
Dicen que este vaquero, luego planeó una prueba y se dirigió a su vivienda. Allí le contó a su esposa que se iba para el
pueblo porque su patrón lo mandaba por la correspondencia; que no regresaba esa noche. Se despidió de beso y
acarició a sus hijos.
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Se montó a su caballo y a prisa salió por diversos lugares para matar el tiempo. Llegó a la cantina y bebió unos tragos
de aguardiente. A eso de las nueve de la noche se fue a pie por entre el monte a espiar a su mujer.
Serían ya como las diez de la noche, cuando la mujer, viendo que el marido no llegaba, se fue para la hacienda en
busca de su patrón. El marido, cuando vio que la mujer se dirigía por el camino que va al hato, salió del escondite,
llegó a la casa, encontró a los niños dormidos y se acostó. Como a la madrugada llegó la infiel muy tranquila y serena.
El esposo le dijo: “¿De dónde vienes?”. Ella con naturalidad le contestó: “De lavar unas ropitas”. “¿De noche?”, dijo su
marido.
A los pocos días, el burlado esposo inventó un nuevo viaje. Montó en su caballo, dio varias vueltas por un potrero y
luego lo guardó en una pesebrera vecina. Ya de noche, se vino a pie para esconderse en la platanera que quedaba
frente a su casa. Esa noche la mujer no salió, pero llegó el patrón a visitarla. Cuando el rico hacendado llegó a la
puerta, la mujer salió a recibirlo y se arrojó en sus brazos besándolo y acariciándolo.
El enfurecido esposo que estaba viendo todo, brincó con el machete en alto y sin dar tiempo al enamorado de
librarse del abrazo, le quitó la vida con un solo machetazo. La mujer, entre sorprendida y horrorizada, quiso salir
huyendo, pero el furioso marido le dio tremendo machetazo a la cadera que la dejó sin una pierna, como si fuera la
rama de un árbol. Ambos murieron casi a la misma hora. Al vaquero lo enviaron a la cárcel, pero cuando salió al poco
tiempo, volvió por sus tres hijos y le prendió fuego a la casa.
Dicen que esta mujer deambula por fincas, bosques y selvas solitarias desde aquella terrible noche. Las personas
a s e g u r a n haberla visto saltando en una sola pata, por sierras, cañadas y caminos, lanzando gritos lastimeros. Es el
alma en pena de la mujer infiel que vaga por montes, valles y llanuras, que deshonró a sus hijos y no supo respetar a
su esposo.
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Cuenta la leyenda que la Pata sola vive entre los matorrales de la selva, en las cumbres de la llanura. Algunos dicen que
es una mujer bellísima que llama a los hombres solitarios que están en el bosque o sus alrededores y los atrae para
enamorarlos, pero avanza hacia la oscuridad del bosque, a donde los va conduciendo con sus miradas cautivantes,
hasta transformarse en una mujer horrible con ojos de fuego, boca desproporcionada de donde asoman unos
dientes felinos y una cabellera corta y despeinada que cae sobre el rostro para ocultar su fealdad.
Además, dicen que ha habido ocasiones, en las que oyen los lamentos de una mujer extraviada; gritan para auxiliarla,
pero los quejidos van tornándose más tristes a medida que avanza hacia la víctima y cuando ya está muy cerca, se
convierte en una fiera que se lanza sobre la persona, le chupa la sangre y termina triturándola con sus agudos
colmillos (Secretaría de cultura recreación y deporte Bogotá Humana., 2015)
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Completa la siguiente información a partir de la leyenda anterior:
TAREAS.
Investiga cuáles son los mitos más destacados de tu país y las leyendas más reconocidas de tu región. Cuéntanos de qué
se tratan.
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Grado: séptimo A Y B
Docente: Melquecidel Ducuara silva Area: Ciencias naturales y educación Ambiental
Periodo: segundo Celular: 32049970647 email. biomelimn@hotmail.com
1) Planeación de la primera unidad ll periodo

Duración. Dos semanas del 19 de abril al 28 de abril. Fecha de entrega. 28 de Abril.
.
Objetivo Identificar los diferentes niveles de organización de los seres vivos
Explicar las características más comunes que identifican los seres vivos
Desempeño: Establece diferencias entre relación interespecífica e intraespecífica.
Contenido: Niveles de organización de los Seres vivos, ecosistemas y relaciones ecológicas
Actividad: Leer el contenidos en el cuaderno desarrollar las preguntas “ ojo” copiar la pregunta y la respuesta
enseguida la hoja debe llevar el nombre del estudiante y grado. Enviar antes para realizar recomendaciones para
mejora. Enviar imágenes legibles y en orden como van las preguntas del desarrollo y fechas indicadas.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS.
Los organismos necesitan diferentes recursos para sobrevivir por lo que interactúan con otros seres vivos para
obtenerlos. A la interacción de los organismos en un ecosistema se le denomina relación ecológica y estas
evidencia muestran como se constituyen en población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera
Observa la imagen analice acerca de las siguientes preguntas.
1)Como se relaciona los seres humanos con los

demás seres vivos de su entorno.
2)Que ventaja o desventajas tienen estas

relaciones.
3)Es necesario para los seres vivos relacionarse

entre si? ¿por qué?
Organismo: Se agrupan las unidades básicas de los ecosistemas es decir los individuos únicos
Población: Está constituido por los organismos de una misma especie que cohabitan en un mismo lugar y un
tiempo determinado.
Comunidad. Está determinada por las poblaciones que habitan un ecosistema, estos miembros se vinculan
mediante relaciones para la subsistencia
Ecosistema: Está conformado por un conjunto de seres vivos denominados factores bióticos y el medio físico que
los rodea o factores abióticos.
Bioma: Es el área geográfica que comprende el clima, la flora y la fauna.

4) Con base en los conceptos anteriormente excepto el bioma, dibujar por cada concepto, o tomar imágenes
que comprende por organismos, población, comunidad y dibujar el ecosistema por separado cada dibujo de
su entorno habitual no realice organismos que no sean de su contexto.
ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS
S e dice que un animal o planta está adaptado al ambiente, cuando sus organismos, sus formas sus funciones y
su comportamiento le permiten sobrevivir en el medio en el que se encuentra y soportarlos cambios del mismo.
Las adaptaciones son de tres tipos.
Adaptaciones morfológicas: Son modificaciones en las características externas de los organismos, ejemplo, picos
de aves, patas de animales, raíces de algunas plantas, coloraciones de aviso, camuflaje o mimetismo.
Adaptaciones fisiológicas: Permiten el mejor funcionamiento del organismo en ambientes adversos, ejemplo
osos polares en el invierno, los camellos, plantas del desierto. insectos
Adaptaciones comportamentales: Se refieren a comportamientos que aumentan la probabilidad de

supervivencia o mejoran sus mecanismos de reproducción. Ejemplo algunos primates, cocodrilos duermen de
dia para cazar de noche,
5) Escribir al frente de cada frase el tipo de adaptación que posee el animal o la planta: Cambio de color del
camaleón, insecto hoja, toxinas que excretan algunas plantas, las espinas de las plantas, hibernación en los
osos polares, cambio de temperatura en las aves, cambio de temperatura ambiente en peces y anfibios, bolsa
de marsupio en las chuchas, migración de las aves peces y mamíferos, cambio de color de la serpiente coral,
plantas de manglares que expulsan sal por las hojas
Lee con atención el siguiente texto:

¿QUÉ ES LA RELACIÓN?
“Las especies de un ecosistema interactúan constantemente. Dependiendo del hábitat en el que convivan y
de sus necesidades, las interacciones pueden ser diversas. Las plantas por ejemplo, requieren de diferentes
factores como el suelo, el agua, la luz y el dióxido de carbono para fabricar su alimento, de modo que la
disponibilidad de estos recursos en el hábitat es limitada para algunos individuos y la competencia es fuerte.
En el caso de los animales, la búsqueda de alimento para obtener energía y nutrientes, requiere de una
interacción entre el depredador y su presa. Cuando dos organismos interactúan, se especializan para
beneficiarse y desarrollan adaptaciones que les permiten protegerse y reproducirse u obtener recursos como
alimento y refugio. Algunas de estas interacciones se realizan entre individuos de la misma especie, mientras
que otras, ocurren al interior de las poblaciones entre organismos de especies diferentes”
INTERACCIONES INTRAESPECÍFICAS: En las interacciones intraespecíficas los seres vivos de una misma
especie se relacionan. Pueden ser de dos tipos: competencia o cooperación.
Competencia: Se genera cuando individuos de la misma especie utilizan un recurso común (alimento,
territorio, pareja para la reproducción) que es escaso en el ambiente en el que habitan, en relación con el
número de individuos que lo necesitan. Dado que las necesidades de los individuos de una misma especie son
similares, la competencia intraespecífica es muy fuerte, y los organismos deben evolucionar para superar a
sus rivales.
Lee con atención la información de los tipos de cooperación:

En las relaciones de cooperación, los individuos se unen para obtener ciertas ventajas como facilidad para
cazar y conseguir alimento, cuidar las crías y defenderse contra los depredadores. Pueden ser de varios tipos:
- Familiares: Se establecen entre individuos que tienen algún grado de parentesco. Tienen como finalidad
garantizar la reproducción de los individuos fértiles o cuidar a las crías. Este tipo de relaciones no siempre se
establecen entre todos los miembros de una familia, es decir macho hembra y crías; puede darse entre la
hembra y sus crías, entre un macho y varias hembras o viceversa. Un ejemplo de este tipo de relación son los
gorilas.
- Estatales: Se establece en especies sociales. Los individuos forman grupos en los que hay jerarquías división
del trabajo y especialización en determinadas tareas, bien sea la reproducción, la alimentación o la defensa
del territorio. Un ejemplo de esto son las abejas, las avispas y las hormigas.
- Gregarias: Se establecen entre varios individuos cuyo fin es migrar, obtener alimento, reproducirse o
defenderse de depredadores. En estas relaciones lo individuos no están necesariamente emparentados y el
vínculo no siempre es permanente. Un ejemplo de esto son los elefantes que migran juntos guiados por la
hembra de mayor edad. Aves salmones
- Coloniales: Son agrupaciones de individuos descendientes de un mismo progenitor. En este caso, los
individuos se unen de forma inseparable y funcionan como una unidad. En algunos casos hay distribución del
trabajo, bien sea la búsqueda de alimento, la reproducción o la incubación de los huevos. Este tipo de
asociaciones, se presentan en un gran número de invertebrados marinos como los corales, gusanos.
6) Realiza dibujos o imágenes que usted mismo ve en su entorno, no de internet donde muestre los tipos
de cooperación de individuos para defenderse, conseguir alimento o mantener la prole.
RELACIONES INTERESPECIFICAS:
Las interacciones interespecíficas se establecen entre individuos de especies diferentes. Si bien algunas de
estas relaciones resultan beneficiosas para los individuos involucrados. Otras son perjudiciales para uno de
ellos o no ofrecen ninguna ventaja. Observa algunas de estas interacciones:
- Depredación: En esta relación los individuos de una especie capturan y dan muerte a los individuos de otra.
Los individuos que participan son llamados generalmente depredadores y presas. Esta interacción es favorable
para el depredador, pero es negativa para la presa. La depredación juega un papel muy importante en el flujo
de energía al interior de los ecosistemas. El águila con los pajaros
- Competencia: Se establece entre dos organismos de diferentes especies que luchan por la obtención de un
mismo recurso. Para una de las especies involucradas, la interacción es positiva mientras que para la otra,
disminuye la reproducción y la supervivencia. Los piscos con el gallo.
Algunas especies de plantas por ejemplo, liberan sustancia químicas o toxinas que inhiben la germinación de
las semillas de otras especies y por tanto su establecimiento y desarrollo.
-Parasitismo: Algunas especies de crustáceos son parásitos de peces. El crustáceo Cymothoa exigua se adhiere
a la lengua del pez hospedero usando sus patas delanteras. El parásito muerde la arteria principal de la lengua
y se alimenta de la sangre. Con el paso del tiempo, la lengua se atrofia y el parásito la sustituye, lo que
perjudica levemente al hospedero. La pulga al perro la garrapata al ganado.
- Mutualismo: Los líquenes son organismos formados por la asociación entre un hongo y un alga. El alga, a
través del proceso de fotosíntesis, fabrica el alimento necesario para el hongo. Gracias a esta asociación, el
alga puede establecerse en lugares en los que no podría crecer, además se protege contra la desecación dado
que el hongo aumenta la capacidad de absorción de agua por parte del alga. Las mariposas y las flores.
- Comensalismo: Algunas especies de crustáceos conocidos como balanos crecen sobre cangrejos o tortugas.
Al ser organismos sésiles, es decir, que crecen sobe un sustrato y no tienen movilidad, esta relación le permite
colonizar nuevos espacios. El animal sobre el cual se establece el balano no se ve perjudicado ni beneficiado.
orquídeas en los arboles
7) Realiza dibujos o imágenes que usted mismo ve en su entorno, no de internet donde muestre los tipos
de relaciones interespecificas de organismos que ven en su entorno.
RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS CON UNICA RESPUESTA.
1)La lucha por la supervivencia entre organismos de la misma especie o de especies diferentes, por alimento
territorio o pareja es.
a) Mutualismo b) Competencia
c) Neutralismo d) Parasitismo
2) Una asociación entre organismos de dos especies diferentes se denomina simbiosis. Si una de las especies
se perjudica en la relación esta simbiosis se llama parasitismo y si las dos se beneficia mutualismo. Los
siguientes constituyen ejemplos de este tipo de relaciones.
1.Un insecto que poliniza una planta y a la vez consume su néctar
2.las pulgas que viven en un perro
3.Las amebas que los seres humanos tenemos en el intestino
De acuerdo a lo planteado podría decirse que.
a) 1 es un ejemplo de mutualismo y 2 y 3 es parasitismo

b) 1 y 2 son ejemplos de mutualismo y 3 de parasitismo
c) 2 y 3 son ejemplos de mutualismo y 1 de parasitismo
d) 3 es ejemplo de mutualismo 1 y 2 de parasitismo
3) 8) Algunos corales alojan pequeñas algas dentro de su cuerpo que aportan productos para la nutrición del
coral y este aporta los elementos para la nutrición de las algas el anterior es un ejemplo de.
a) Parasitismo b) Mutualismo
c) Depredación d) Competencia
4) Las asociaciones familiares especialmente de algunos insectos son.
a) Pueden ser temporales o permanentes

b) Permanentes la familia siempre unida
c)Solo se mantiene la relación durante el periodo de reproducción
d) Son relaciones que tienen como objetivo la reproducción y el cuidado de la prole
5) Los camellos son animales que tienen una joroba en la parte alta de la espalda y allí almacena agua durante
mucho tiempo además ellos consumen agua cada seis meses, al igual lo hacen los cactus en el desierto en sus
espinas almacenan el agua, este tipo de adaptación de los dos ejemplos es.
a) Ambas fisiológicas b) Camello fisiología cactus morfológica
c) Camello comportamental cactus fisiológica d) Camello morfológica, cactus fisiológico

Institución educativa rural las lajas
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Grado: séptimo A Y B decir que, gracias a esta energía, los organismos

Docente: Melquecidel Ducuara silva vivos son capaces de realizar sus funciones de
Area: ciencias NATURALES movimiento, reproducción, nutrición, respiración y otras.
Periodo: segundo Celular: 32049970647 La materia y la energía fluyen entre los seres vivos de un
email. biomelimn@hotmail.com ecosistema en las llamadas redes tróficas, porque se
transfieren de un organismo a otro, cuando un ser vivo
Planeación de la segunda unidad consume a otro. Cuando esto sucede, la materia
consumida como sustancias ricas en energía y proteínas
ll periodo se transforma en energía en forma de calor y en materia
Duración. Dos semanas del 3 de mayo al 14 de Mayo
que hace parte de la estructura del cuerpo del ser vivo.
Fecha de entrega. 14 de Mayo
Cuando este muere, algunas de las sustancias que lo
Objetivo: Interpretar como se estructura el flujo de energía
conforman quedan como nutrientes en el suelo y luego
en los ecosistemas
serán aportadas a las plantas.
Idénticar las diferencias entre una red y pirámide trófica
3) Realiza un dibujo que representa la lectura
Desempeño: Elabora diagramas que muestren el flujo de
la energía a través de un ecosistema.
Contenido: Flujo de materia y energía, estructuras

tróficas.
Actividad: Leer el contenido de la guía, en el cuaderno

desarrollar las preguntas “ ojo” copiar la pregunta y la
respuesta enseguida, con buenos argumentos en las
respuestas la hoja debe llevar el nombre del estudiante.
Enviar antes de terminar la fecha de entrega para realizar
recomendaciones para mejorar. Enviar imágenes legibles y
en orden como van las preguntas del desarrollo y fechas
indicadas. Flujo de materia i energía en los ecosistemas.
La fuente primaria de alimento, en la mayoría de
FLUJO DE MATERIA Y ENERGIA EN LOS ECOSISTEMAS. ecosistemas es el Sol. Los ecosistemas están conformados
por organismos productores que son seres vivos que
La presencia de los productores, consumidores y fabrican su propio alimento, por ejemplo las plantas; y
descomponedores en los ecosistemas hace posible que algunas algas en los ecosistemas acuáticos. Los
el flujo de la materia sea cíclico: los distintos elementos organismos consumidores son seres vivos que deben
químicos que forman parte de los seres vivos vuelven al obtener su alimento de otros organismo ,los seres
mundo inorgánico y son reutilizados. humanos deben consumir animales y plantas para
¿Lo que sabemos? realizar sus funciones. Los organismos
descomponedores son seres vivos que se alimentan
¿De dónde viene la energía que los animales y los seres de plantas y animales muertos. Todos estos
humanos necesitan para caminar, correr, jugar? Este será organismos se organizan en cadenas o redes tróficas
un recorrido por los ecosistemas y su funcionamiento. que son las representaciones de la manera como la
energía de la fuente primaria de alimento, se mueve
ANALICE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
en los ecosistemas a través de los organismos que lo
1)¿Qué sucede con los cultivos de tu región cuando hay
suficiente sol, agua y el suelo es el adecuado para
componen.
sembrar? 4) En un pliego de papel periódico u en su cuaderno de
2)Que pasaría si los cultivos no tuvieran suficiente sol? manera horizontal representa de manera gráfica el texto
anterior con todos los animales y plantas de la región.
Los ecosistemas captan energía del sol y esta es
utilizada en el metabolismo de los seres vivos, es
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LA FOTOSINTESIS Y LOS PRODUCTORES consumidores, y hasta llegar a los descomponedores,

En los ecosistemas, las plantas se denominan organismos con una degradación gradual de la energía en cada
productores porque son los únicos que pueden utilizar la nivel, ya que se sufren pérdidas significativas por el
luz de Sol y combinarla con otros elementos como el agua gasto metabólico y se disipa en forma de calor.
y los nutrientes del suelo para producir su propio
alimento, este proceso se llama fotosíntesis. En este Redes tróficas: Describen las interrelaciones entre las
proceso, se transforma la energía lumínica (del Sol) en distintas especies de un ecosistema, ya que las cadenas
energía química (azúcares que la planta necesita). Esta no son unidades aisladas, y un mismo organismo
energía es utilizada en las plantas para producir hojas, puede ser consumidor en una cadena y servir de
frutos, flores y por supuesto para crecer alimento a otras especies de distinto nivel trófico. En el
5) Realice un recorrido a su alrededor y observa plantas conocimiento de estas redes se pone de manifiesto la
de hojas anchas y pequeñas, describa el lugar donde se importancia de la desaparición de cualquier especie en
encuentra, el color de las hojas si son iguales, y algún nivel, ya que las consecuencias se pueden
argumente de sus propias palabras por que se pueden multiplicar por afectar de forma diferente a distintos
dar estas diferencias. niveles tróficos.
LOS CONSUMIDORES EN LOS ECOSISTEMAS RESPONDA LAS PREGUNTAS con única respuesta.
Los consumidores son los organismos que deben obtener
su alimento de otros, y son de tres clases: De primer 1) Las cadenas tróficas se caracterizan por una
orden o herbívoros, los que se alimentan exclusivamente decreciente trasferencia de energía entre sus niveles,
de plantas, de segundo orden o carnívoros, que se esto significa que existe una mayor cantidad de energía
alimentan de los consumidores de primer orden, y de almacenada en el nivel correspondiente.
tercer orden, que se alimentan de los consumidores de
segundo orden a) Carnívoros primarios b) Los herbívoros
c) Las plantas d) Carnívoros secundarios
2) La energía fluye a través de un sistema ecológico por

medio de una serie de niveles tróficos. En el primer
nivel trófico en la mayoría de los ecosistemas se
encuentran organismos.
a) Autótrofos b) Depredadores
c) Heterótrofos d) Descomponedores
3) Siempre se da la recomendación de exponer a las

plantas a la luz solar, que es la fuente originaria en
todos los procesos vitales. Esta energía se transforma
en materia a través de la fotosíntesis que sirve como
alimento para los.
a) Depredadores b) productores
6) Realiza un dibujo de una pirámide trófica de tu región c)Consumidores primarios
donde incluya la mayor cantidad de animales. d)Consumidores secundarios
Estas relaciones tróficas representan el mecanismo de 4) El consumidor primario es?

transferencia energética de unos organismos a otros a) Serpiente b) Ratón
en forma de alimento. Se pueden representar de c) Maíz d) Hombre
diferentes formas:
Cadenas tróficas: Muestran los traspasos de energía

que se establecen entre los distintos organismos,
desde los productores, pasando por los eslabones de
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DANE: 21861000054
Grado: séptimo A Y B
Docente: Melquecidel Ducuara silva
Area: ciencias NATURALES La energía esta disponible para los ecosistemas gracias al sol
Periodo: segundo Celular: 32049970647 y a los organismos productores, los nutrientes se encuentran
email. biomelimn@hotmail.com en cantidades limitadas en la tierra por lo que deben ser
reciclados y reutilizado constantemente mediante los ciclos
Planeación de la tercera unidad ll biogeoquímicos
periodo CICLO DEL AGUA.
Duración. Dos semanas del 18 de mayo al 28 de Mayo
Fecha de entrega. 28 de Mayo
Objetivo: Explicar las diferencias de como es el flujo de
nutrientes en los ciclos
Explicar cómo contribuye los ciclos en el desarrollo de la
biodiversidad
Desempeño. Explica la importancia de los ciclos
biogeoquímicos
Contenido: Ciclos biogeoquímicos

respuesta enseguida, con buenos argumentos en las La mayor parte del agua en el planeta se encuentra en forma
respuestas la hoja debe llevar el nombre del estudiante. liquida, pero los cambios de temperatura hacen que
Enviar antes de terminar la fecha de entrega para realizar cambien fácilmente de estado.
recomendaciones para mejorar. Enviar imágenes legibles y
en orden como van las preguntas del desarrollo y fechas 3) ¿Argumente con tus propias palabras y de tu sabiduría,
indicadas. tu que harías si en algún momento el agua es limitada para
el ser humano, o seres vivos?
CICLOS BIOGEOQUIMICOS.
CICLO DEL NITROGENO
1)Que entiende o que es un ciclo?
2) Que ciclos cumple usted en su vida y en el cuerpo
humano?
Se denomina como ciclos biogeoquímicos la conexión y
movimientos que existen entre los elementos vivos y los no
vivos con el fin de que la energía fluya a través de los
ecosistemas. .
Ciclo del carbono
El nitrógeno es un elemento necesario para la síntesis d

proteínas y ácidos nucleicos en los seres vivos, el nitrógeno
atmosférico es transformado en nitratos, nitritos y
amoniaco por la acción de bacterias en el suelo. Estos
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compuestos son asimilados especialmente por las plantas Es el intercambio de gases entre animales plantas y
incorporados a sus tejidos atmosfera
4) Realiza un recorrido por un lugar cerca de tu casa o barrio 5) Realiza un dibujo donde muestra el proceso de
o colegio donde encuentra la planta falso many o prado, y respiración y fotosíntesis de las plantas como estas emiten
extrae una planta observa tus raíces y dibuja la estructura oxígeno a todos los seres vivos.
de estas y señala puntos que se encuentran en las raíces
RESPONDA LAS PREGUNTAS CON UNICA RESPUESTA
como nódulos es la concentración de nitritos que hay en
dichas plantas 1) Como circula la materia y energía en la naturaleza
CICLO DEL FOSFORO a) La energía circula a través d los seres vivos.
b) La energía y la materia circula a través de los ciclos

biogeoquímicos
c)La energía surge en una sola dirección la materia
cíclicamente
d)Circula entre atmosfera y litosfera
2)Que proceso permite que los seres vivos incorporen

carbono.
a) Respiración y alimentación
b) Fotosíntesis y respiración
c) Alimentación y fotosíntesis.
d) Respiración alimentación fotosíntesis.
El ciclo del fósforo o ciclo fosfórico es el circuito que
describe el movimiento de este elemento químico dentro 3) Que función cumplen las bacterias que viven en las raíces
de un ecosistema determinado. El fósforo (P) es de las plantas.
un elemento no metálico, multivalente y sumamente a) Transformar los compuestos nitrogenados en gas
reactivo. Se encuentra en la naturaleza en diversos nitrógeno
sedimentos rocosos inorgánicos y en el cuerpo de los seres b) Desnitrificara los compuestos nitrogenados
vivientes, en los que forma parte vital aunque a baja escala. c)Fijara el nitrógeno en forma de proteínas
d)Transformar el gas nitrógeno amoniaco.
4) Si por acción antropogénica del humano desaparecieran

los bosques por completo cuál de los siguientes ciclos será
el más afectado.
a) Ciclo del nitrógeno b) Ciclo del agua

c) Ciclo del Carbono d) Ciclo del oxigeno
5)Es común escuchar a los científicos que los arboles son
esenciales para controlar las emisiones de gases a la
atmosfera, en el dibujo del ciclo del carbono donde es
posible determinar que los vegetales son indispensables en
la vida en el planeta debido a. .
A) Consumidores primarios
b) Son los productores de co2 y proteínas
c) Son sumideros de gas carbónico y productores de oxigeno.
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Grado: séptimo A Y B Se denomina contaminación ambiental a la presencia de

Docente: Melquecidel Ducuara silva componentes nocivos (ya sean químicos, físicos o
Area: ciencias NATURALES biológicos) en el medio ambiente (entorno natural y
Periodo: segundo Celular: 32049970647 artificial), que supongan un perjuicio para los seres vivos
email. biomelimn@hotmail.com que lo habitan, i
La contaminación es la introducción de sustancias u otros
Planeación de la cuarta unidad ll elementos físicos en un medio, que provocan que este
periodo sea inseguro o no apto para su uso.1 El medio ambiente
Duración. Dos semanas del 31 de mayo a 11 de junio puede ser un ecosistema, un medio físico o un ser vivo.
Fecha de entrega. Junio 11 El contaminante puede ser de una sustancia
Objetivo: Identificar los tipos de contaminación orgánica e quimica o energía (como sonido calor y ruido o radiactivid
inorgánica en el medio Es siempre una alteración negativa del estado natural
Explicar las fuentes de contaminación en sus entorno.
del medio ambiente y, por lo general, se produce como
consecuencia de la actividad humana considerándose
Desempeño. Explica los tipos de contaminación mas frecuentes una forma de impacto ambiental.
en mi entrono
La contaminación puede clasificarse según el tipo de
Contenido: Tipos de contaminación fuente de donde proviene, o por la forma de
contaminante que emite o medio que contamina. Existen
muchos agentes contaminantes, entre ellos las sustancias
químicas (como plaguicidas, cianuro, herbicidas y otros),
respuesta enseguida, con buenos argumentos en las los residuos urbanos, el petróleo, o las radiaciones
respuestas la hoja debe llevar el nombre del estudiante. ionizantes. Todos estos pueden producir enfermedades,
Enviar antes de terminar la fecha de entrega para realizar daños en los ECOSISTEMAS o el medio ambiente. Además
recomendaciones para mejorar. Enviar imágenes legibles y existen muchos contaminantes gaseosos que juegan un
en orden como van las preguntas del desarrollo y fechas papel importante en diferentes fenómenos atmosféricos,
indicadas. como la generación de lluvia ácida, el debilitamiento de
la capa de ozono y el cambio climático.
CONTAMINACION
3) Escribe 5 elementos u objetos con los que realizas
esas actividades diarias.¿ Describe los residuos que se
producen en esas actividades?¿ Escribe a dónde van
esos residuos que se generan en esas actividades?
4) Ahora hace el papel de periodista, el cual va realizar
una entrevista con un vecino o abuelo que hace mas de
un tiempo estas en esta región. con las siguientes
preguntas: ¿Hace cuánto vives aquí? ¿Qué cambios has
visto en los lugares que habitas? ¿Cómo se ha modificó
cado el paisaje? ¿Qué hacen en tu familia con los
residuos que se produce en sus casa? Escriba o grave la
información que recolecto.
La contaminación puede ser de varios tipos. La
Responda las siguientes pregunta observando la imagen.
atmosférica, que afecta principalmente el aire que
1)Que piensa usted sobre lo que observa en la imagen respiramos y se da por presencia de residuos gaseosos
como humo de carros, chimeneas o fábricas. ¿En tu
2) Si usted vive cerca de un basurero como estos cual es su región cómo se da? Esta contaminación afecta la salud de
posición con la parte ambiental ¿ que haría? Explique sus las vías respiratorias de seres humanos y algunos
razones. animales, pero también a las plantas… ¿Cómo crees que
afectan a las plantas? La otra es la hídrica, que afecta las
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fuentes de agua (ríos, quebradas, riachuelos) y se da por recipientes o depósitos; pueden ser susceptibles de ser
los residuos líquidos o sólidos de hogares, industrias o valorizados o requieren sujetarse a tratamiento o
empresas. disposición final conforme a lo dispuesto en la misma
6) Realiza una lista de residuos de tu casa y comenta

cuales los reutiliza y de que forma?
7) Con estas palabras realice un texto relacionado con
las tres R: Reutilizar, reciclar y reducir:
CONSECUENCIAS DE LA GENERACIÓN DE RESIDUOS
Sobreexplotación de recursos naturales. Ocupación del

espacio. Deterioro del paisaje. Contaminación del suelo,
agua y aire. Mayor riesgo de incendios. Olores. Alteración
en los ciclos de vida de especies animales. Enfermedades
CONTAMINACION HIDRICA
o muerte en seres vivos
5) piensa y escriba será que las fuentes hídricas de nuestra RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS CON UNICA
región están contaminadas, cual es el desecho con mayor RESPUESTA
proporcionalidad. 1)Una de estas no es consecuencias de la
deforestación.
a) Erosión del suelo y desestabilización de las capas

freáticas, provocando inundaciones o sequías.
b) Aporte al calentamiento global.
c) Desaparición de importantes ecosistemas y con ello
extinción de especies de flora y fauna.
d) Retrasa procesos de desertificación
2) Cuál no es consecuencias del efecto invernadero
a) Aumento de la temperatura media del planeta.

b) Aumento de sequías en unas zonas e inundaciones
CONTAMINACION ATMOSFERICA
en otras.
Se entiende por contaminación química, la capacidad de c) Mayor frecuencia de formación de huracanes.
ciertos elementos y sustancias generalmente de uso d)Mantener la calidad del aire
industrial, para introducirse en otros compuestos, tejidos
orgánicos e incluso ecosistemas, ocasionando cambios
3) La actividad de los cultivos ilícitos a traído enormes
imprevisibles y a menudo tóxicos o letales, como
beneficios a la comunidad pero nos afectado el medio
consecuencia de reacciones químicas descontroladas.
ambiente a través de :
RESIDUOS SOLIDOS a) Contaminación del aire
Un residuo es todo elemento que está considerado como b) Contaminación del agua
un desecho al cual hay que eliminar por lo tanto, que el c) Aumento de desechos industriales
residuo carece de valor económico. Como aquellos d) Conservación de los suelos.
materiales o productos cuyo propietario o poseedor
desecha y que se encuentran en estado sólido o
semisólido, líquido o gaseoso y que se contienen en
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LAS LAJAS
Creada mediante Decreto Nº 001065 del 4 de diciembre del 2003
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DOCENTE: Yeidi Aceneth Ospina Giraldo GRADO: Séptimo ÁREA: Idioma extranjero - Ingles
PERIODO: II - Segundo I.H. SEMANAL: 2 horas I.H. PERIODO: 18 horas FECHA: 19 de Abril a 11 de Junio de 2021
ESTÁNDAR DBA: Da y sigue instrucciones recomendaciones y sugerencias acerca de temas relacionados con su contexto inmediato
Respondo con frases cortas

preguntas sencillas sobre temas COMPETENCIA:
que me son familiares - Usar y relacionar adjetivos con el verbo to be en pasado
- Conjugar correctamente el verbo TO BE, para hacer oraciones afirmativas, negativas e Interrogativas en pasado simple
- El adjetivo • Leer y comprender la teoría sobre los diferentes temas contenidos en la guía.
- Verbo to be en pasado. • Ver los videos sugerido en la guía sobre los diferentes temas contenidos en la guía.
• Realizar los ejercicios propuestos en la guía.
• Realizar ejercicios tipo saber. 12 horas
• Repasar y aprender vocabulario y reglas gramaticales dadas en la guía.
ACTIVIDADES DE EVALUACION: 8 horas

Resuelve ejercicios en forma escrita utilizando los diferentes temas propuestos en la guía.
Comprende y memoriza vocabulario.
OBSERVACIONES: Solicitar asesorías a través del número de whatsapp 3223230822, correo yeiospigi@gmail.com; de lunes a viernes.
1
ENGLISH
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DURACION: 2 SEMANAS
19 de Abril al 30 de Abril
ADJECTIVE
(Adjetivo)
Un adjetivo es una palabra que acompaña y modifica al nombre. Puede ampliar, complementar o
cuantificar su tamaño. Son palabras que nombran o indican cualidades, rasgos y propiedades de los
nombres o sustantivos a los que acompañan.
Ejemplos:
The tall man (el hombre alto)
A happy child (un niño contento)
A dark Street (una calle oscura)
Descriptive/Qualitative (Calificativos)
fat (gordo), blue (azul), nice (simpático), hot (caliente),
young (joven), round (redondo), long (largo), early (temprano)
Con algunos verbos el adjetivo se sitúa detrás del verbo. Estos verbos son:
to be (ser/estar), to become (ponerse), to feel (sentirse),
to look (parecer), to seem (parecer), to smell (oler),
to taste (gustar)
Ejemplos:
She looks [seems] tired.(Parece cansada.)
I feel good.(Me siento bien.)
It smells bad.(Huele mal.)
You are beautiful.(Eres guapa.)
2
ENGLISH
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Nota: El adjetivo en inglés no tiene género.

Fast (rápido/a), good (bueno/a), cold (frío/a), tall (alto/a)…
Podemos usar dos o más adjetivos juntos.

Ejemplos:
A small black book (un pequeño libro negro)
A pretty Spanish woman (una guapa mujer española)
A large glass table (una gran mesa de vidrio)
Como norma general, seguimos el siguiente orden cuando utilizamos varios adjetivos:
Orden Tipo de adjetivo Ejemplos
delicious, wonderful, pretty…

1 opinión/valor
delicioso, maravilloso, bonita…
short, big, small, tall…

2 tamaño/longitud
bajo, grande, pequeño, alto…
new, old, young, hot, cold…

3 edad/temperatura
nuevo, viejo, joven, caliente, frío…
round, thin, square…

4 forma y superficie
redondo, delgado, cuadrado…
red, black, blue, green…

5 color
rojo, negro, azul, verde…
Spanish, American, French…

6 origen
español, americano, francés…
silver, cotton, paper, iron…

7 material
plata, algodón, papel, hierro…
electric, political…
8 uso
eléctrico, político…
bath (towel)
9 nombre
(toalla de) baño
3
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EXERCISE 1
Escribe los adjetivos en el orden correcto.
Ejemplo:
Spanish / beautiful / a / woman / young
A beautiful young Spanish woman
1. glass / a / round / small / table: _______________________________________________________

2. Colombian / city / a / old / wonderful:__________________________________________________
3. a / blue / cotton / bath / towel / large: _________________________________________________
4. fat / brown / cats / two: _____________________________________________________________
5. red / new / a / car / fast: _____________________________________________________________
6. day / a / cold / winter / long: _________________________________________________________
7. small / three / books / black: _________________________________________________________
8. big / red / a / apple / delicious: _______________________________________________________
9. man / an / Canadian / old / intelligent: _________________________________________________
10. wooden / a / chair / old / big: ________________________________________________________
DURACION: 2 SEMANAS
VERBO TO BE – PASADO
Forma afirmativa
En inglés el verbo to be (ser o estar), tiene dos conjugaciones en el pasado simple, dependiendo de la
persona gramatical así:
I was… you were…

She was… they were…
He was… we were…
It was…
I was: Yo era/fui /estaba/estuve We were: Nosotros éramos/fuimos/estábamos/estuvimos

She was: Ella era/fue/estaba/estuvo You were: Usted (s) eran/fueron/estaban/estuvieron
He was: Él era/fue/estaba/estuvo They were: Ellos (as) eran/fueron/estaban/estuvieron
It was: Ese/esa era/fue/estaba/estuvo
4
ENGLISH
YURAYACO - CAQUETA
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Estructura: sujeto + was-were + complemento

Yo era serio.
I WAS SERIOUS.
(ai uos sirius).
Yo estaba en el parque.
I WAS IN THE PARK.
(ai uos in de park).
Usted era un bebé.
YOU WERE A BABY.
(iu uer e beibi).
Usted estaba muy feliz.
YOU WERE VERY HAPPY.
(iu uer veri japi).
Ella era linda e inteligente.
SHE WAS BEAUTIFUL AND INTELLIGENT.
(Chi uos biutifol and inteliyent).
Ella estaba en la casa de Raúl.
SHE WAS IN RAUL’S HOUSE.
(Chi uos in Raul’s jaus).
Las contracciones ‘s -- ‘re---, que representan lo mismo que was --- were.
Ejemplo: She was = She’s
He was = He’s
It was = It’s
You were = you’re
We were = we’re
They were = They’re
Ingresa al link: https://www.youtube.com/watch?v=8HvPFNOdu6o
EXERCISE 2
Colocar la conjugación del verbo correcta (was / were) según corresponda y traducir a español en frente.
1) You __________ happy: _________________________________________________________________
2) She __________ at home: _______________________________________________________________
3) They __________with my mother: ________________________________________________________
4) Carlos __________ here: ________________________________________________________________
5) Mary and I __________ sad: ______________________________________________________________
6) Miriam __________at the university: ______________________________________________________
7) The dog __________ tired: _______________________________________________________________
8) The cat __________ at the farm: _________________________________________________________
9) My parents __________ here: ____________________________________________________________
10) He __________ in the hospital: _________________________________________________________
5
ENGLISH
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DANE: 218610000547
DURACION: 2 SEMANAS
Forma negativa: sujeto + was – were + not + complemento

Yo no estaba en el parque.
I WAS NOT IN THE PARK.
(ai uos not in de park).
El no era mi amigo.
HE WAS NOT MY FRIEND.
(Ji uos not mai frend).
Mi billetera no estaba en mi cartera.
MY WALLET WAS NOT IN MY PURSE.
(Mai uolet uos not in mai purs).
Ellos no estaba en el cine.
THEY WERE NOT IN THE MOVIES.
(Dei uer not in de muvis).
La llave no estaba en el llavero.
THE KEYS WERE NOT ON THE KEYCHAIN.
(de kis uer not on de kichein).
El pasado simple negativo también puede usar contracción así:

WAS NOT = WASN’T
WERE NOT = WEREN’T
Ingrese al link: https://www.youtube.com/watch?v=fqstecmFnDc
EXERCISE 3
Colocar la conjugación correcta del verbo (was not / were not) según corresponda con su negación y
traducir a español en frente.
1) You __________ happy: _________________________________________________________________
2) She __________ at home: _______________________________________________________________
3) They __________with my mother: ________________________________________________________
4) Carlos __________ here: ________________________________________________________________
6
ENGLISH
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DANE: 218610000547
5) Mary and I __________ sad: ______________________________________________________________

6) Miriam __________at the university: ______________________________________________________
7) The dog __________ tired: _______________________________________________________________
8) The cat __________ at the farm: _________________________________________________________
9) My parents __________ here: ____________________________________________________________
10) He __________ in the hospital: _________________________________________________________
DURACION: 2 SEMANAS
31 de Mayo al 11 de Junio
Forma Interrogativa: was – were + sujeto + complemento?

¿Era usted mi jefe?
WERE YOU MY BOSS?
¿Estaba Camilo en el parque ayer?
WAS CAMILO IN THE PARK YESTERDAY?
¿Estuvieron contigo en la granja de Angelica la semana pasada?
WERE THEY WITH YOU AT ANGELICA’S FARM LAST WEEK?
¿Estabas en el restaurante ayer con tus padres?
WERE YOU AT THE RESTAURANT YESTERDAY WITH YOUR
PARENTS?
Recordemos que hay dos formas de hacer las respuestas:
¿Estuvo ella en casa toda la tarde?

WAS SHE AT HOME ALL AFTERNOON?
Respuesta larga afirmativa: Yes, She was at home all afternoon.
Respuesta larga negativa: No, She was not at home all afternoon.
Respuesta corta afirmativa: Yes, She was.
Respuesta corta negativa: No, She wasn’t.
¿Estuvieron los niños en el parque la semana pasada?

WERE THE CHILDREN AT THE PARK LAST WEEK?
Respuesta larga afirmativa: Yes, They were at the park last week.
Respuesta larga negativa: No, They weren’t at the park last week.
Respuesta corta afirmativa: Yes, They were.
Respuesta corta negativa: No, They weren’t
Ingrese al link: https://www.youtube.com/watch?v=EkGI5hm2uRA

7
ENGLISH
YURAYACO - CAQUETA
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EXERCISE 4
a. Responder las preguntas de forma larga.
1. ¿Era Su familia muy ruidosa? Was her family very noisy?
_________________________________________________________________________________
2. ¿Estaba El agua de la piscina limpia? Was the water of the pool clear?
_________________________________________________________________________________
3. ¿Era la casa pequeña? Was the house small?
_________________________________________________________________________________
4. ¿Estaba Ella triste? Was she sad?
_________________________________________________________________________________
5. ¿Estaba ella cansada? Was she tired?
_________________________________________________________________________________
b. Marca con una x la respuesta correcta:
Describe brevemente en español cómo se sintió realizando la actividad teniendo en cuenta la utilidad de la
guía y las dificultades que tuvo.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
AUTOEVALUACION
Teniendo en cuenta su esfuerzo, compromiso y aprendizaje en el desarrollo de la guía, ¿cuál es su
autoevaluación? __________________________________________________________________
God bless you
8
ENGLISH

Guia 7° Segundo Periodo

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

Institución Educativa Las Lajas

• El nacimiento, en Arabia, de una nueva religión, el Islam, predicada por Mahoma.

EL SISTEMA FEUDAL: El fracaso del proyecto político centralizador de Carlomagno llevó a la

1. Vasallaje. Es un pacto entre dos miembros de la nobleza de distinta categoría. El caballero de

Los Campesinos o Siervos

1. Escribe cuatro características de la Edad Media

2. ¿A que conllevó el fracaso del proyecto político centralizador de Carlomagno?

4. ¿Qué es el señorío territorial?

5. ¿Qué es el señorío jurisdiccional?

6. ¿Qué le ofrecía el señor a sus siervos en el feudo?

8. ¿Cuál es el origen de los señores feudales?

9. ¿Cuál es el origen del campesinado?

10. ¿Cuál es el origen del clero?

11. Realiza un mapa conceptual sobre las características de los Señores

12. ¿Cómo se consolidó la importancia de la Iglesia?

14. ¿Cuáles fueron las funciones importantes de la Iglesia?

Reconocer y desarrollar las COMPETENCIA:

TEMATICA OBJETIVO(S) TIEMPO

Teatro. Participar en la creación, construcción o representación dramática de obras

1. Explica con tus palabras ¿qué es teatro?

 Títere de hilos o marioneta: La marioneta es normalmente una

1. ¿por qué crees que se inventó el teatro de títeres? Argumenta.

Por favor lee la guía y solicita asesorías de ser necesario.

Cumple las fechas establecidas y envía tus evidencias en orden.

1. Afinidad por el Balón.

Los principios básicos creados por James fueron:

El primer juego de baloncesto oficial fue jugado en el gimnasio de YMCA el 20 de

El baloncesto femenino comenzó en 1892 en la universidad de Smith cuando Senda

El baloncesto se difundió rápidamente por todos los Estados Unidos y Canadá y

Actividad para desarrollar del 19 de Abril al 30 de Abril 2021, enviar evidencias

Actividad para desarrollar del 3 de mayo al 14 de mayo, enviar evidencias del

El terreno de juego (baloncesto o básquetbol) es una superficie rectangular, libre de

El círculo central, marcado en el centro terreno, tiene un radio de 1,80 m medido al

Se llama pista delantera de un equipo a la parte de la cancha comprendida entre la

Se llama área restringida aquellos espacios dentro de la cancha limitados por la

Las redes tienen 40 cm de longitud y sostienen momentáneamente a la pelota

Los aros tienen un diámetro interior de 45 cm y se unen rígidamente al tablero de

LA PELOTA: La pelota es esférica, con una cámara de goma recubierta de cuero,

Actividad para desarrollar del 31 de mayo al 11 de junio, enviar evidencias del

Desarrollar la siguiente rutina que se especifica en la imagen, realizando 10

DOCENTE: Mg. JORGE ENRIQUE MORENO GOMEZ 7°A

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________

Copear en el cuaderno los aspectos más relevantes y desarrollar las actividades.

1-¿Cuál es el tipo de democracia que existe en Colombia?

1. Escribe que significa para ti.

Teniendo en cuenta la lectura responda los siguientes interrogantes:

4. Explica por qué la participación ciudadana es un derecho y un deber y qué

5. ¿Qué es la descentralización política?

6. ¿Qué funciones se le entregan a los municipios con la llamada

7. ¿Por qué la descentralización política y administrativa puede favorecer la

FUNCIÓN QUE CUMPLE EL

CONTIENE LAS ACTIVIDADES DEL

correo: alejocu27@hotmail.com Whatsapp: 3134063360 (Como video, documento o tomando foto de su

Se puede utilizar medios no formales tales como Messenger al usuario: https://web.facebook.com/alejandro.cuellarjoven

TEMA: LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Que si, -¡tú me miraste así o te diste la vuelta asao!-,

Algo asombrados, accedieron.

En el papel ponía: “Tengo una mota de polvo en el ojo y me molesta”.

Preguntaron cómo se sentían y qué habían observado.

Nos dejamos llevar por la primera impresión- dijo Lucas.

¿Qué será lo próximo que suceda en Villa Maravilla…?

1. Realiza un resumen corto del texto anterior.

3. Las palabras Word_ y Windows ___están escritas en

____ _ __________