UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR

PLAN DE CLASES NIVELACIÓN DE CARRERA

UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR
2020-IIS

23/11/2020
 UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR
CURSO DE NIVELACIÓN
2020 – IIS

1. CONSIDERACIONES GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR
1.2. DEPARTAMENTO/ÁREA/DISCIPLINA
NIVELACIÓN Y ADMISIÓN INSTITUCIONAL
1.3. NOMBRE DE LA ASIGNATURA
UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR
1.4. NUMERO DE SEMANAS EFECTIVAS DE CLASES
5 SEMANAS
1.5. COORDINADOR RESPONSABLE
COORDINACIÓN DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN
2. CARGA HORARIA Y CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA
2.1. CARGA HORARIA PRESENCIAL TOTAL/SEMESTRE
46 HORAS (HORAS DE 60 MINUTOS)
2.2. CARGA HORARIA TRABAJO AUTÓNOMO/SEMESTRE
46 HORAS (HORAS DE 60 MINUTOS)
3. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

HORAS DE
APRENDIZAJE
UNIDADES DE
CON APRENDIZAJE PROYECTO
ANÁLISIS EVALUACIÓN TOTAL
ASISTENCIA COLABORATIVO DE AULA
DEL
PROFESOR
Unidad 1 12
Procesos de 5 3 3 1
expansión y
contracción de
ideas
Unidad 2 5 3 3 1 12
Formulación
estratégica de
problemas
Unidad 3 4 3 3 1 12
Procesos
básicos de
pensamiento
Unidad 4 4 3 3 1 10
Proyecto de
vida
18 12 12 4 46

4. OBJETO DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

El estudio de este módulo permite a los estudiantes la construcción de conocimiento a partir de las
capacidades para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, basadas en la
experiencia, preconceptos, intereses, necesidades y la percepción individual del mundo interior y
exterior, vinculado con el Buen Vivir.
Este estudio vivencial parte de la concepción del Buen Vivir vinculada a la formación del ser humano.
 5. CAMPO DE ESTUDIO Y ACTUACIÓN
Campo de aprendizaje:
Estudio de universidad del buen vivir.
Aporte a la
Aportes comprensión de los Contextos de
Aportes Teóricos
Metodológicos problemas del Campo Aplicación
Profesional

Ciudadanía y Buen Aporta al diseño Se basa en la Los saberes adquiridos y

Vivir se sustenta en el de proyectos aportación de aprehendidos en este
desarrollo de nuevos enfocados en habilidades de análisis módulo se los pueden
contextos personales, Buen Vivir, así para procurar aplicar en cualquier
basados en un criterio como sustenta y comprensión, contexto del sector
de Buen Vivir y complementa la aplicación y solución a agrícola y comercial
Proyección de Vida, formación los diversos problemas
tanto en la apropiación integral del del ser, amparados en
de saberes profesional. el desarrollo de la
tradicionales como en inteligencia emocional
los criterios propios de como sustento de
la disciplina. desempeño
Establecer una línea
de tiempo con criterios
de interacción entre el
saber, el actuar, el ser
y el emprender.

6. PROBLEMA QUE CONTRIBUYE A RESOLVER LA ASIGNATURA

El principal problema que resuelve el módulo de Ciudadanía y Proyecto de Vida es el de mejorar
la capacidad de los estudiantes de analizar el contexto del desempeño profesional, identificando
sus potencialidades y estructurando un modelo a seguir a lo largo de una línea de tiempo.
Aplica criterios de pensamiento activo, procurando establecer condiciones precisas para la
estructuración de un plan de vida personal y profesional, enfatizando el empoderamiento del
contexto y la naturaleza de la carrera profesional seleccionada.
7. PERFIL RESULTADO DE APRENDIZAJE (reemplaza a resultados del aprendizaje cognitivos, procedimentales y valores)

DESEMPEÑOS AMBIENTES DE PERFIL DEL DOCENTE

EJES UBV
COGNITIVOS APRENDIZAJE SABER SABER HACER SER
Modelo del Buen Vivir Salón de clase
Conocimiento de Aplicación de
Núcleo básico del Contexto de Vida Sistematización de
teorías, método de estrategias
campo de estudio Plan en Línea de Tiempo Biblioteca experiencias
trabajo didácticas
Derecho jurídico
SABER Sumak Kawsay Entorno natural
Sociabilidad y Buen Vivir Contenidos Aplicación de
Valoración de
Conceptos Autoestima Internet básicos y fuentes estrategias
saberes
Modelo de Vida de información didácticas
Valores y Actitudes Aula virtual
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
Lectura comprensiva e
Aplicación básica del inferencial Trabajo colaborativo Manejo de grupos
conocimiento Habilidades, en resumen Trabajo en equipo Orientar Trato equitativo y
disciplinar: procesos y Infografía Talleres interactivos Formación de aprendizajes justo
procedimientos creatividad Estudio dirigido equipo
SABER
HACER Habilidades básicas Observación
Se comunica
de persuasión y Descripción Trabajo en equipo Promover el juicio
efectivamente Validar saberes
razonamiento verbal Diferencia Uso de las Tics critico
Organiza la clase
Clasificación simple
Uso de:
Trabajo en equipo Orienta las
Manejo de NTCIS y Internet, Word, redes Estructuración de
Estudio en dirigido conclusiones del Valorar contenidos
otras tecnologías sociales, plataforma web, tareas
Mesa redonda trabajo de aula.
audiovisuales.
Que características debe
HABILIDADES DEL Herramientas
SER tener en cuanto a su
BUEN VIVIR tecnológicas
identidad y personalidad
 básicas, internet,
chat,

¿Cómo aprende? Ordenado

Talleres y
características para desordenado
Juegos interactivos
explorar, organizar, Curioso Distribución Organización de
Infografía
exponer y Sistemático del tiempo exposición
sistematizar el Reflexivo
aprendizaje Pensamiento crítico.
Su lenguaje es claro y
¿Cómo se comunica
preciso
y desenvuelve en el
Es seguro y espontaneo,
aula con sus
vocabulario asertivo
compañeros y
Demuestra colaboración
profesores?
Es participativo…
8. PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA (PEA)
UNIDAD TEMA SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
 Considerar extremos.
 Variables. Considerar Variables
 Reglas. Procedimientos para elaborar reglas
Procesos de  Considerar consecuencias.
expansión y  Considerar alternativas.
I armónica y el desarrollo de las
contracción  Definir objetivos.
de ideas  Considerar otros puntos de vista
 Considerar prioridades.
 Planificación.
 Decisión.
 Formulación Estratégica de Problemas.
 Definición de un problema.
Formulación  Clasificación de los problemas en función de la
estratégica información que aportan.
II
de  Las variables y la información de un problema.
problemas  Procedimiento para resolver un problema
problemas sobre relaciones parte-todo.
 Problemas sobre relaciones familiares.
SISTEMA DE HABILIDADES SISTEMA DE VALORES
 Define las variables y sus valores
correspondientes en la caracterización
de los aspectos de la realidad.
 Muestra hábitos y aplica procesos de
expansión y contracción de ideas.
 Elabora reglas identificando los Investigación:
elementos importantes en su Descubre las posibilidades de la
formulación. misma vida, respeta, dignifica y
 Valora la importancia de definir y ama lo que hace
respetar reglas para la convivencia Sociabilidad:
Le permite relacionarse con
sociedades. distintas personas y grupos
 Prevé los resultados de una acción y los Creatividad y Originalidad:
Observar hechos, planifica los
usa como sustento para considerar y
priorizar alternativas. procesos, ordena, relaciona y
 Expresa ideas con apertura mental, preparar exposiciones.
considerando los actores involucrados
en los fenómenos o situaciones,
reconociendo la diversidad de intereses
en juego previo a la toma de una
decisión.
Investigación:
 Aplica cada uno de los tres procesos
Descubre las posibilidades de la
integradores de pensamiento estudiados
misma vida, respeta, dignifica y
en situaciones académicas y cotidianas.
ama lo que hace
 Desarrolla hábitos de estudio,
Sociabilidad:
aprendizaje autónomo y mejora continuo
Le permite relacionarse con
centrados en la construcción, el análisis
distintas personas y grupos
y la interpretación del conocimiento.
Creatividad y Originalidad:
UNIDAD TEMA SISTEMA DE CONOCIMIENTOS SISTEMA DE HABILIDADES SISTEMA DE VALORES
 Problemas sobre relación de orden.  Muestra progreso en el desarrollo de Observar hechos, planifica los
 Representación de una dimensión. hábitos productivos, como resolver procesos, ordena, relaciona y
 Estrategia de postergación. problemas, regula la impulsividad, preparar exposiciones.
 Casos especiales de la representación de una focaliza la atención.
dimensión.
 Precisiones acerca de las tablas
 Estrategias de representación en dos dimensiones:
tablas numéricas.
 Las tablas numéricas. Tablas numéricas con ceros.
Como denominar una tabla.
 Estrategias de representación en dos dimensiones:
tablas lógicas.
Discriminación Investigación:
 Caracteriza los fenómenos y hechos de
 Observación. Criterios para una buena observación. Descubre las posibilidades de la
la realidad considerando las variables
Procedimiento para la observación. Tipos de misma vida, respeta, dignifica y
correspondientes.
variables. Descripción. Procedimiento para la ama lo que hace
 Distingue la observación de otras formas Sociabilidad:
descripción.
de obtener datos de la realidad Le permite relacionarse con
 Comparación. Procedimiento para la comparación.
(inferencias, juicios de valor). distintas personas y grupos
Relación. Procedimiento para la relación
 Discrimina semejanzas y diferencias Creatividad y Originalidad:
 Clasificación. Procedimiento para clasificar. Criterios
III Procesos entre los fenómenos, hechos y Observar hechos, planifica los
para una buena clasificación. Importancia de la
básicos de elementos de la realidad. procesos, ordena, relaciona y
clasificación
pensamiento  Establece posibles vinculaciones entre preparar exposiciones.
 Definición de conceptos. Procedimiento para
hechos y fenómenos.
completar figuras abstractas. Procedimiento para
 Aplica la discriminación para la
definir conceptos a partir de sus características
organización y clasificación de
esenciales.
elementos, hechos u fenómenos
Organización del conocimiento
definiendo criterios.
 Cambios. Procedimientos para describir un cambio.
 Establece generalizaciones, concretas y
Secuencias. Procedimiento para completar
abstractas.
secuencias de figuras abstractas.
UNIDAD TEMA SISTEMA DE CONOCIMIENTOS SISTEMA DE HABILIDADES SISTEMA DE VALORES
 Procesos básicos de ordenamiento. Tipos de  Define conceptos partiendo de la
ordenamiento. Procedimiento para ordenar identificación de las características
secuencias de elementos de un conjunto. Relaciones esenciales.
de orden y causalidad.  Organiza la información identificando
 Transformaciones. vínculos, secuencias, relaciones de
 Clasificación jerárquica. Presentación del proceso. orden y causalidad.
Procedimiento para una clasificación jerárquica.  Clasifica la información.
Procesos integradores del pensamiento
 Análisis. Presentación del proceso. Procedimiento
para analizar.
 Proceso integrador de síntesis. Tipos de síntesis.
 Evaluación. Procedimiento para evaluar.
 El Plan Nacional del Buen Vivir 2013 -2017 (objetivos Investigación:
y metas). Descubre las posibilidades de la
 LOES (artículos pertinentes a la educación superior)  Explica el concepto de Buen Vivir y sus misma vida, respeta, dignifica y
y su influencia en las Instituciones de Educación implicancias. ama lo que hace
Superior.  Conoce los derechos y Sociabilidad:
IV Proyecto de  La normativa institucional y nacional: misión, visión responsabilidades del ciudadano. Le permite relacionarse con
vida de cada Institución de Educación Superior, código de  Identifica los derechos y distintas personas y grupos
ética y reglamento interno. responsabilidades del estudiante Creatividad y Originalidad:
 Reflexiones sobre el Buen Vivir: ser, estar, hacer, universitario. Observar hechos, planifica los
pertenecer y permanecer. ¿Quién soy yo? ¿Por qué procesos, ordena, relaciona y
soy una persona inteligente? preparar exposiciones.
Para llegar a resultados
 Caracterización de los sujetos en función de: lo que
 Reconoce debilidades y estrategias para satisfactorios que siempre se
yo creo de mí; lo que yo creo que los otros piensan
superarlas. consiguen con el respeto a la
de mí; lo que los demás piensan acerca de mí.
 Utiliza sus ideas en la formación de su naturaleza y los demás.
 ¿De dónde vengo? Línea de vida del estudiante: una
proyecto de vida.
visión histórica que le permita caracterizar y
 Demuestra interés en las actividades Autoestima:
comparar su dinámica y contextos de construcción de
que se ejecutan en su entorno. Reconoce sus potencialidades que
los procesos de aprendizaje, subjetividad,
lo hacen persona digna de
UNIDAD TEMA SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
interacciones sociales y ciudadanía en términos de
deberes y derechos.
 ¿Hacia dónde voy? Misión de vida y visión de futuro
en los ámbitos personales, familiares, profesionales y
ciudadanos. Objetivos y metas por años
 ¿Cómo lo voy a hacer? Árbol de potencialidades y
barreras para el logro de los objetivos de mi proyecto
de vida vinculado al proyecto de sociedad del buen
vivir.
 Desarrollo de condiciones, contextos y valores para
el logro de los objetivos de vida: la comunicación, el
desarrollo de valores ciudadanos y la resolución
alternativa de problemas.
 La sociedad del Buen Vivir basada en el
conocimiento.
SISTEMA DE HABILIDADES SISTEMA DE VALORES
 Muestra seguridad en el manejo de sus admiración y capaz de contribuir
conocimientos. con el progreso científico.
 Reflexiona con profundidad sobre los
ejercicios planteados.
 Realiza su proyecto de vida con base en
su reflexión.
 Analiza de manera reflexiva su futuro.
 Concientiza las dimensiones en su
devenir histórico personal.
 Se responsabiliza y torna consciente de
las acciones personales y
consecuencias.
 Cultiva una actitud resiliente ante las
adversidades.
 Muestra una actitud respetuosa con los
demás y tolerante a la diversidad.
9. PLAN DE CLASES
9.1. ACTIVIDADES SINCRÓNICAS

FECHA UNIDAD No. TEMA MÉTODOS RECURSOS

SEMANA/ HORAS
CLASE
04-ene I: 1/1 2 Presentación, entrega del silabo y metodología, forma de evaluación; Método Explicativo. Clases Sincrónicas:
reglas y normas de comportamiento en clase; fechas de entrega de Descriptivo. Plataformas de
P.A, tareas y exámenes Videoconferencias, y para
05-ene I: 1/2 2 Trabajo sobre texto guía del PIS. Explicar claramente en el aula y Método Explicativo. las clases Asincrónicas:
desarrollar ejemplos sobre: Planteamiento del problema (1.1), Descriptivo. Plataformas Educativas
Ubicación del problema en un contexto (1.1.1), Situación conflicto que Libro
se debe señalar (1.1.2) Dispositivas
06-ene I: 1/3 2 Trabajo sobre texto guía del PIS. Explicar claramente en el aula y Método Explicativo.
desarrollar ejemplos sobre: la Causas y consecuencias del problema Descriptivo.
(1.1.3), delimitación del problema (1.1.4), formulación del problema
(1.2)
07-ene I: 1/4 2 Considerar extremos. (Considerar Variables) Método Explicativo.
Procedimientos para elaborar reglas (pág. 11 - 17, tomo 1). Descriptivo.
Considerar consecuencias y alternativas (pág. 18 -23, tomo 1)
Definir objetivos
Planificación.
Decisión. (pág. 24 - 35, tomo 1)
08-ene I: 1/5 2 Observación. (Criterios para una buena observación.) Método Explicativo.
Descripción. (Procedimiento para la descripción.) Descriptivo.
Comparación. (Procedimiento para la comparación.)
(pág. 38 - 47, tomo 1)
11-ene II: 2/6 2 Relación. (Procedimiento para la relación.) Método Explicativo.
Clasificación. (Procedimiento para clasificar.) Descriptivo.
FECHA UNIDAD No. TEMA MÉTODOS RECURSOS
SEMANA/ HORAS
CLASE
Figuras abstractas (Procedimiento para completar las figuras)
Pág. (48 - 59) y (60 -66), tomo 1
12-ene II: 2/7 2 Cambios. (Procedimientos para describir un cambio.) Método Explicativo.
Secuencias. (Procedimiento para completar las secuencias.) (Pág. 67 Descriptivo.
- 91, tomo 1)
Ordenamiento (Procesos y tipos de ordenamiento.)
13-ene II: 2/8 2 Relaciones de orden y causalidad. (Página 87, tomo 1) Método Explicativo.
Transformaciones. (Procesos para analizar las transformaciones. Descriptivo.
(Pág. 96, tomo 1)
Clasificación jerárquica. (Presentación del proceso.)
Procedimiento para hacer una clasificación jerárquica. (Pág.100-108,
tomo 1)
14-ene II: 2/9 2 Procedimiento para resolver problemas sobre relaciones parte-todo Método Explicativo.
Pág. (9 a 25) tomo 3. Descriptivo.
Problemas sobre relaciones familiares. (pág. 26 - 46, tomo 3)
Representación de una dimensión.
Representación en dos dimensiones (pág.46 -67, tomo 3)
15-ene II: 2/10 2 Exámen Parcial Método Explicativo.
Descriptivo.
18-ene III: 3/11 2 LOES, su relación con la educación superior. Método Explicativo.
Desarrollo tecnológico/científico del país mediante la educación. Descriptivo.
Relación de la educación superior con la matriz productiva del país
19-ene III: 3/12 2 ESTATUTO CODIFICADO DE LA UNIVERSIDAD AGRARIA DEL Método Explicativo.
ECUADOR Descriptivo.
Título I constitución, domicilio, misión, visión y objetivos
Título II principio de integralidad y niveles de formación
Título III del principio de pertinencia
FECHA UNIDAD No. TEMA MÉTODOS RECURSOS
SEMANA/ HORAS
CLASE
20-ene III: 3/13 2 REGLAMENTO FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS Método Explicativo.
REGLAMENTO FACULTAD DE ECONOMIA Descriptivo.
REGLAMENTO FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA
21-ene IV: 3/14 2 Caracterización de los sujetos en función de: Método Explicativo.
Lo que yo creo de mí Descriptivo.
Lo que yo creo que los otros piensan de mí
Lo que los demás piensan acerca de m
22-ene IV: 3/15 2 Modelo de Vida del estudiante Método Explicativo.
Visión que le permita caracterizar y comparar sus procesos de Descriptivo.
aprendizaje
Interacciones sociales (deberes y derechos.)
Misión y visión de su Vida (personales, profesionales y familiares)
25-ene V: 4/16 2 REVISION DE PIS (CAPITUL0 I) FICHAS y Árbol de Potencialidades Método Explicativo.
FODA (FORTALEZAS, OPORTUNIDAD, DEBILIDAD, AMENAZA) Descriptivo.
26-ene V: 4/17 2 Mini Biografía Método Explicativo.
Proyecto de Vida Descriptivo.
27-ene V: 4/18 2 Mini Biografía Método Explicativo.
Proyecto de Vida Descriptivo.
28-ene V: 4/19 2 Entrega de proyecto de aula (CAPITULO I) Método Explicativo.
Descriptivo.
29-ene V: 4/20 2 Entrega de proyecto de aula (CAPITULO I) Método Explicativo.
Descriptivo.
01-feb V: 5/21 2 Entrega de proyecto de aula (CAPITULO I) Método Explicativo.
Descriptivo.
02-feb V: 5/22 2 Examen Final
03-feb V: 5/23 2 Examen recuperación
10. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
a. Conceptualiza la comunicación y su relación con el quehacer universitario.
b. Identifica y compara diferentes tipos de textos.
c. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario.
d. Aplica estrategias de comprensión de texto en los tres niveles literal, inferencial y crítico para
fundamentar su opinión personal.
e. Produce informes y ensayos con contenido crítico y creativo a nivel superior.
11. MÉTODOS DE ENSEÑANZA
 Conferencia Consultiva
Para ahondar en determinados temas e intercambiar criterios u opiniones con los estudiantes.
 Método de Elaboración Conjunta
De situaciones, casos o problemas: Para describir una situación o problema de la realidad
profesional, que contengan acciones para ser valoradas y la toma de decisiones por parte de
los estudiantes.
A través de los casos se pretende desarrollar en los estudiantes habilidades para aplicar
determinadas reglas, procedimientos o métodos de trabajo, además de establecer métodos
para la solución del problema planteado.
 En cada clase se utilizarán métodos visuales como la utilización del proyector y aquellos
métodos relacionados con el dominio del contenido, es decir, los métodos reproductivos,
productivos y creativos.
 Método Investigativo
Se lo utilizará para que los estudiantes resuelvan los problemas que se plantean en los
contenidos y objetivos de cada clase.
 Utilización del método de exposición polémica junto con el de búsqueda parcial heurística, para
desarrollar los diferentes temas de cada capítulo.

12. MEDIOS DE ENSEÑANZA.

Con el fin de reforzar los conocimientos de los estudiantes, se utilizará instrumentos, para las
clases Sincrónicas: Plataformas de Videoconferencias, y para las clases asincrónicas:
Plataformas Educativas
13. GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE EVALUACIÓN
 Gestión de aula 1 (20%)
Consiste en la realización de actividades como se muestra en el cuadro adjunto, la nota final
es el promedio de estas gestiones.
 Gestión de aula 2 (20%)
Consiste en la realización de actividades como se muestra en el cuadro adjunto, la nota final
es el promedio de estas gestiones.

Descripción de la gestión del aprendizaje Forma

1 Traer 1 ejemplo sobre un tema de investigación desde Ubicación hasta Tarea personal Gestión 1
formulación del problema.
2 Elaborar una tabla de 5 causas/consecuencias para cada objetivo Tarea personal Gestión 1
específico para el tema del proyecto de aula.
3 Obtener, clasificar y explicar las relaciones entre Variables dependiente Tarea personal Gestión 1
e independiente y realizar 5 variables independientes de la gestión #1

4 Obtener, clasificar y explicar las relaciones entre variable dependiente y Taller grupal Gestión 1
por lo menos 5 variables independientes del tema del proyecto de aula
5 Resolver: Considerar extremos, Cambios, Secuencias. Tarea personal Gestión 1
Transformaciones.
1 Resolver figuras abstractas Tarea personal Gestión 2
2 Resolver series de números y de letras Tarea personal Gestión 2
3 Fichas, FODA Y Mini biografía para el PV Tarea personal Gestión 2
4 Trabajo grupal (Estatuto UAE) Trabajo grupal Gestión 2
5 Proyecto de vida Tarea personal Gestión 2
El docente puede llevar de esta manera sus gestiones, opcional

 Examen Parcial: 20%

Temas de la unidad I y II
Fecha: 15 de enero 2021
 Examen Final: 20%
Temas de la unidad III y IV
Fecha: 02 de febrero de 2021
 Examen de recuperación
Fecha: 03 de febrero de 2021

 El proyecto de Aula: Corresponde al 20%, será una investigación desarrollada por el

estudiante. Este trabajo será entregado desde el 28 al 29 de enero de 2021 de forma digital.
 ACTIVIDAD N° ACTIVIDADES TOTAL
Gestión Aula 1 5 10
Gestión Aula 2 5 10

14. BIBLIOGRAFÍA
Proyecto de vida
IAM, s.f. Manual del Taller. Proyecto de Vida. Aguascalientes: IAM. Este texto aporta una guía
Metodológica para la elaboración de un proyecto de vida incorporando la perspectiva de género.
Consultado en: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf

Ministerio de Educación (2007) “Proyecto de vida”. En Seminario de jóvenes ciudadanos con criterio.
Manual de la y el estudiante. Guatemala: Ministerio de Educación, pp. 45-86. Consultado en
http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/2012/guiaEstudiante.pdf

Buen Vivir
Acosta, A. y Martínez, E. (2009). El Buen Vivir. Una vía para el desarrollo, Quito: Abya Yala.

De Souza Santos B. (2010). Refundación del Estado en América Latina: perspectivas desde una
epistemología del Sur, Quito: Abya Yala.

ECUADOR. Ley Orgánica de Educación Superior. Quito, 6 de octubre de 2010.

Gudynas, E. y Acosta, A. (2011). “La Renovación de la crítica al desarrollo y el buen vivir como
alternativa”. En Utopia y Praxis Latinoamericana. Año 16, Nro. 53, pp. 71-83.

Morin, E. (1990). Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa.

Palva Cabrera, A. (2004). “Edgar Morin y el Pensamiento Complejo”. En Revista Ciencias de la

Educación, Año 4, Vol. 1. Nro. 23, pp. 239-253.

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento

Ministerio de Educación (2009). Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico. Libro del Docente. Quito:
Ministerio de Educación. Consultado en:
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamiento-
critico.pdf

Sánchez, M. A. de (1999). Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: procesos básicos del

pensamiento.México: Trillas.

Sánchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 1: Organización del
Pensamiento. Quito: SENESCYT.
Sánchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 2. Quito: SENESCYT.
Sánchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 3. Quito: SENESCYT

Megía Fernández, Miguel (1996). Proyecto de Inteligencia Harvard. Secundaria. Madrid: CEPE
(Serie de textos dirigidos a estudiantes y docentes sobre fundamentos del razonamiento, razonamiento
verbal, comprensión del lenguaje, resolución de problemas, entre otros).
15. PROYECTO DE AULA.

UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR

CURSO DE NIVELACIÓN DE CARRERA

INGENIERIA AGRONOMICA

TEMA DEL PROYECTO DE AULA

XXXX

AUTORES:

3 ESTUDIANTE
NOMBRES Y APELLIDOS

DOCENTE

PERIODO: 2020 - 2S
GUAYAQUIL-ECUADOR
CAPÌTULO I – El PROBLEMA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.1.1. UBICACIÓN DEL PROBLEMA.
1.1.2. SITUACIÓN CONFLICTO QUE DEBE SEÑALAR.
1.1.3. CAUSAS Y CONSECUENCIAS
1.1.4. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
1.3. EVALUACIÓN DEL PROBLEMA.
1.4 EL TÍTULO
1.5 OBJETIVOS
1.5.1 OBJETIVO GENERAL.
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1.6 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA.
1.7 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN