PLAN MENSUAL 3:

Pautas para la construcción de

información de aprendizajes a partir de la
producción final
1° grado

Valoración Mes 3 Primer grado

1
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 3

Actividad 1: Cuido mi hogar ..................................................................................................... 7

Actividad 2: Cuento las casas .................................................................................................. 8

Actividad 3: Doña Brocha del Pintor ..................................................................................... 10

Actividad 4: Desarmo una caja .............................................................................................. 12

Actividad 5: Muebles para el hogar ....................................................................................... 14

Actividad 6: Buscamos materiales ya usados ..................................................................... 16

Actividad 7: Repasando el vocabulario ................................................................................ 18

Actividad 8: ¿Cuántas veces lo hice? ................................................................................... 19

Actividad 10: ¿Cómo te sientes al hacer las actividades? ................................................ 23

Valoración Mes 3 Primer grado

2
INTRODUCCIÓN

Este documento tiene por objetivo presentar los lineamientos para la retroalimentación
de los aprendizajes, que puede realizarse en base a las producciones que los
estudiantes concretan en la semana 4 de cada plan mensual. Esta propuesta concreta
lo anticipado en las Orientaciones para la Gestión de los Centros Educativos.

La producción final mensual es un trabajo que se despliega a lo largo de toda una

semana, dedicando día por día la atención a aspectos específicos que se reflejan en
una producción integrada y con un sentido unificado. No es una suma de ejercicios
de un área u otra, sino una construcción del estudiante en la que pone en juego los
aprendizajes derivados de las tareas de las tres semanas previas.

Para esta producción se ha construido una planilla de valoración ordenada en torno

a las competencias trabajadas. La intención es construir información diagnóstica del
avance en el dominio de esas competencias específicas, según el nivel del que se
trate, a partir de las evidencias de las producciones de los estudiantes. En relación a
cada competencia, se trabajará con cuatro niveles de valoración: desde el no contar
con evidencias suficientes siquiera para abrir juicio, hasta el manifestar el dominio
adecuado como base para posteriores aprendizajes.

Orientaciones para Centros Educativos de Inicial y Primaria – MINERD, 2020.

Capítulo III Pautas de Gestión para los Docentes, Punto 4 Procurar el seguimiento y la retroalimentación
a familias y estudiantes, página 22 - .

Así se contribuye a identificar avances y necesidades de apoyo para el desarrollo de las

competencias fundamentales que subyacen en esa propuesta.

En este material encontrará una presentación general sobre la propuesta de valoración,

y ejemplos concretos de los criterios que se proponen para valorar las producciones
recibidas, de modo tal que se oriente y estimule el aprendizaje.

ENCUADRE DE LA VALORACIÓN

Valoración de las producciones y construcción de información de aprendizajes.

La propuesta de aprendizaje que desarrolla cada plan mensual hace foco en el

desarrollo de competencias que constituyen la base del Currículo Dominicano. En este
sentido, la valoración de las producciones de los estudiantes apunta a una
sistematización de los aprendizajes evidenciados en dichas producciones, para:

Valoración Mes 3 Primer grado

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 1) Recoger información sobre el desarrollo de competencias.
2) Valorar las producciones conforme a criterios objetivos que expresan el
desarrollo de dichas competencias y sus componentes.
3) Ofrecer devoluciones y retroalimentación que fortalezcan los procesos de
aprendizaje de cada estudiante en el hogar, estimulando sus logros y
acompañando sus desafíos.
4) Construir información sistematizada sobre el proceso de cada
estudiante y del grupo de clase, para tomar decisiones que favorezcan el
diseño de propuestas de enseñanza valiosas al momento de la vuelta a la
presencialidad.

Orientaciones sobre la estructura de valoración y su vínculo con la devolución al

estudiante

Le acercamos orientaciones que le permitirán valorar cada actividad, y algunas

sugerencias para construir devoluciones que contribuyan a la mejora de los aprendizajes
de los estudiantes.

Para cada actividad de la semana 4 de cada plan mensual encontrará:

● La instrucción o mandato de la actividad que se indicó en el cuadernillo
● La competencia que se pone en juego, con sus aperturas,
● El criterio con el que se valora la actividad
● Las descripciones para considerar cómo categorizar las evidencias
presentadas para que puedan considerarse logrado. en proceso, iniciado o
sin evidencias suficientes según lo que se puede observar en cada
producción, para cada competencia. NO ES UNA VALORACIÓN GLOBAL
DE LA EVIDENCIA, sino sobre cada aspecto que se valora

En este sentido se consideran las siguientes categorías:

- LOGRADO: cuando la producción cumple de forma completa con los criterios
establecidos para el desarrollo de la competencia en el marco de aprendizaje
que se analiza. La devolución puede indicar sugerencias de mejora, pero no es
necesario que el estudiante presente nuevamente la actividad.
- EN PROCESO: cuando la producción cumple con algunos criterios establecidos,
pero se requiere de ciertas mejoras para alcanzarlos de forma completa. La
devolución deberá incluir recomendaciones específicas para que el estudiante
pueda mejorar su producción y vuelva a enviarla al docente. Esta nueva entrega
no es obligatoria, pero es importante motivarla.
- INICIADO: cuando la producción refleja el inicio del proceso, pero se requiere
más apoyo e indicaciones para el trabajo del estudiante. La devolución deberá
incluir el detalle de los aspectos que deben desarrollarse y recomendaciones
específicas para cada caso, de modo que el estudiante y su familia cuente con
pautas claras para progresar en las dificultades que se evidencian, mejorar su
producción y enviarla nuevamente al docente. Esta categoría compromete a un
apoyo intenso por parte del docente, para la nueva realización de la actividad.

Valoración Mes 3 Primer grado

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 - SIN EVIDENCIAS SUFICIENTES: cuando la actividad no presenta ninguna
evidencia del desarrollo de la competencia porque no fue resuelta, o lo enviado
no responde a lo solicitado. La devolución deberá incluir el detalle de los
aspectos que deben desarrollarse y recomendaciones específicas para cada
caso, de modo que la familia y el estudiante puedan realizar su producción y
enviarla nuevamente al docente. Esta categoría compromete a un apoyo muy
intenso por parte del docente para orientar la realización de la actividad.

Las devoluciones escritas constituyen una herramienta valiosa para el desarrollo del
aprendizaje del estudiante, y también para la aproximación afectiva con su docente.
Como se apreciará al revisar la manera en que se exponen los criterios, esta devolución
escrita está muy orientada por dichos criterios, y se condensa en frases muy cortas y
operativas para las familias.

En este sentido, se sugiere aprovechar la oportunidad para estimular los logros, celebrar
el trabajo y compromiso que se refleja en cada producción, y ofrecer recomendaciones
para mejorar el proceso de aprendizaje en el hogar. Con seguridad toda evidencia de
trabajo, sea logrado, en proceso o incipiente, representa un gran esfuerzo por
parte del estudiante y la familia.

Se sugiere que se realice por escrito - al dorso de cada hoja de producción final o en
una hoja aparte-, realice la retroalimentación al trabajo de cada estudiante. En el
siguiente encuentro presencial pautado con su grupo de clase o con las familias se
recomienda realizar la devolución. Puede complementarse lo escrito con un mensaje
grabado en audio y enviado a la familia y al estudiante.

En el caso de los y las estudiantes que sean destinatarios de algún apoyo educativo o
propuesta inclusiva, los docentes responsables de dichos estudiantes con el apoyo de
los de los coordinadores pedagógicos y los equipos de inclusión de los distritos,
adecuarán estas valoraciones de acuerdo a cada situación en particular.

Aspectos operativos de la valoración

Preparación del equipo docente para la valoración

Finalizada la semana 4, los estudiantes irán entregando las producciones en los centros
educativos. Y es crucial organizar un procedimiento en el equipo docente del Centro
para realizar una valoración con criterios armonizados, y devolver la retroalimentación
según los procedimientos de comunicación con las familias determinado por cada
Centro Educativo.

Al momento de preparar esa valoración, los Centros Educativos contarán con este
documento y el apoyo de los coordinadores pedagógicos

Para la realización de este proceso cada docente deberá contar con los siguientes
materiales:

Valoración Mes 3 Primer grado

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 1. Las producciones finales de los estudiantes -realizadas durante la semana 4
de implementación del plan mensual 3-
2. Las orientaciones para la valoración de las actividades y sugerencias para la
devolución al estudiante, expresadas en este documento, y el documento que
detalla los criterios de valoración de todas las actividades.

Se sugiere que en cada Centro Educativo se realice una lectura individual y en equipo
docente de esos materiales.

La propuesta de valoración y retroalimentación específica para cada actividad de la

semana 4 el Aspecto a valorar, que da cuenta de las evidencias que se espera identificar
en el trabajo de los estudiantes y las categorías de valoración de dicho aspecto que se
resumen en logrado, en proceso, iniciado o no hay evidencias suficientes. De acuerdo
con lo establecido en el Aspecto a valorar y al análisis de la actividad presentada por
cada estudiante, corresponde asignar una categoría de valoración. Como se ha
expresado anteriormente, en el caso de los y las estudiantes que tienen alguna
modalidad de propuesta de apoyo o inclusiva, sus respectivos docentes cuentan con la
posibilidad de adecuar los criterios para poder valorar adecuadamente, en función del
proceso organizado para cada estudiante.

Realización de la valoración

• Como resultado del procesamiento, todas las actividades y sus componentes

contarán con su correspondiente categoría de valoración.
• El procesamiento se realizará para cada una de las actividades de acuerdo con
las competencias y componentes que las integran y para cada uno de los
estudiantes del grado.
• La información obtenida será registrada por cada docente, en una planilla que
contenga todas las columnas necesarias para seguimientos posteriores, en un
formato que permita su actualización.
• Esta planilla se deberá ir actualizando a medida que los estudiantes vayan
presentando las actividades para las que se les haya solicitado una nueva
entrega (de acuerdo a las categorías de logrado, en proceso, iniciado y sin
evidencias suficientes).

Se sugiere que en cada Centro Educativo se organice una reunión breve, donde se
reúnan los docentes según los distintos grados de los cuadernillos. En dicha reunión,
con la coordinación del equipo de gestión, se realiza el siguiente proceso:
● Cada docente valora primero 4 producciones finales, anotando en lápiz
para cada actividad y aspecto a valorar, la categoría de valoración.
● En equipo, se van analizando luego, por cada actividad y aspecto las
categorías valoradas, se comparten dudas, se aúnan criterios para
casos confusos o que hayan sido resueltos por analogía.

Valoración Mes 3 Primer grado

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 ● En equipo deciden al menos tres actividades, de distintas áreas, para
ensayar los textos de retroalimentación
● Cada docente escribe las retroalimentaciones en forma individual, en
una hoja aparte
● En equipo se van analizando las retroalimentaciones, compartiendo
estilos, criterios y formatos, para armonizar dichas retroalimentaciones.
● Cada docente luego se aplica a la revisión de las producciones de sus
estudiantes.

Actividad 1: Cuido mi hogar

Instrucción: Hoja 1. Elige una imagen del quehacer en el que más te guste colaborar
en el hogar. Copia en esta hoja de papel lo que está escrito en el cartel. En lo que acabas
de escribir, colorea todas las vocales que encuentres.

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente: Reconoce los elementos y características de la situación de

comunicación

Competencia específica que se valora en el área de Lengua: Comprende mensajes

cortos que escucha para informarse

Aspecto a valorar: Colorea todas las vocales que encuentra en el cartel que copió.

Logrado Colorea todas las vocales que contiene la frase del

quehacer que copió.

En proceso Colorea gran cantidad de vocales en la frase del quehacer

que copió, pero no todas las que aparecen allí.

Iniciado Colorea poca cantidad de vocales en la frase del quehacer

que copió (sólo una, dos o tres).

Valoración Mes 3 Primer grado

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 Sin evidencias No colorea ninguna vocal, o lo que pinta no son vocales.
suficientes

Actividad 2: Cuento las casas

Instrucción Hoja 2. Cuenta las marcas y escribe debajo el número que indica la
cantidad de marcas

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente: Utiliza diversos códigos de comunicación.

Competencia específica que se valora en el área de Matemática: MODELA Y

REPRESENTA

• Representa informaciones en tablas de conteo

Aspecto a valorar: Hace marcas en los tres casilleros y escribe un número debajo de
cada marca. No se valora si es correcto el número de marcas o de números

Logrado Hace marcas en tres casilleros y escribe por lo menos dos

números debajo.

En proceso Hace marcas en por lo menos dos casilleros y escribe por lo

menos uno números debajo.

Iniciado Hace marcas en por lo menos 1 casillero escriba o no números

debajo.

Valoración Mes 3 Primer grado

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 Sin evidencias No hace marcas. No escribe números.
suficientes

Competencia fundamental que se valora: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Componente: Recolecta, organiza y clasifica la información de conjuntos de datos, por

atributos comunes, en tablas de conteo, determina la frecuencia

Competencia específica que se valora en el área de Matemática: RAZONA Y

ARGUMENTA

Aspecto a valorar: Hace 3 marcas en el casillero de las casas distintas, 2 en el casillero

de las casas diferentes, y 5 en el casillero de otras casas.

Logrado Hace bien la cantidad de marcas en por lo menos tres

casilleros y escribe bien por lo menos dos números debajo.

En proceso Hace bien la cantidad de marcas en por lo menos dos casilleros

y escribe bien por lo menos un número debajo.

Iniciado Hace bien la cantidad de marcas en por lo menos un casillero

y escribe mal los números debajo o no los escribe.

Sin evidencias No hace marcas. No escribe números.

suficientes

Valoración Mes 3 Primer grado

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Actividad 3: Doña Brocha del Pintor
Instrucción: Hoja 3. Dibuja en esta hoja lo que hace durante el día doña Brocha del
Pintor.

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente: Reconoce los elementos y características de la situación de

comunicación

Competencia específica que se valora en el área de Lengua: Comprende mensajes

cortos que escucha para informarse

Aspecto a valorar: Realiza un dibujo que refleja la tarea del personaje imaginario Doña
Brocha del Pintor. El dibujo puede reflejar un pintor y la brocha; la brocha zambullida en
el balde de pintura, la brocha pasando sobre una pared.

Logrado El dibujo muestra comprensión total de la idea ya que se

dibuja alguna de las acciones que hace Doña Brocha en la
historia que escuchó.

En proceso El dibujo muestra una comprensión parcial de la idea ya que

se dibuja algo vinculado al oficio del pintor, pero no reflejan
de manera completa la historia escuchada.

Iniciado El dibujo muestra una comprensión incompleta de la idea ya

que se realiza un dibujo, pero no se evidencia algún elemento
de la historia del personaje.

Sin evidencias No realiza un dibujo.

suficientes

Valoración Mes 3 Primer grado

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Instrucción: Hoja 3. Escribe en la hoja la palabra que pintaste.

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente: Reconoce los elementos y características de la situación de

comunicación

Competencia específica que se valora en el área de Lengua: Comprende mensajes

cortos que escucha para informarse

Aspecto a valorar: Escribe la palabra pintor

Escribe la palabra pintor de modo convencional (coloca todas las letras en

Logrado
la palabra y la direccionalidad es adecuada)

Escribe la palabra omitiendo letras o la direccionalidad de la escritura es

En proceso
inadecuada.

Realiza un primer acercamiento a la escritura de manera no convencional,

Iniciado
o escribe otra palabra que no es pintor.

Sin evidencias No escribe ninguna palabra, ni realiza un primer acercamiento a la

suficientes escritura de modo no convencional

Instrucción: Escribe otra palabra que inicie con la misma letra.

Componente: Identifica los diversos modos de organización textual oral y escrita

Competencia específica que se valora en el área de Lengua: Comprende lo que lee.

Aspecto a valorar: Escribe otra palabra que comience con P.

Valoración Mes 3 Primer grado

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 Logrado Escribe otra palabra que comience con P.

Escribe otra palabra que contiene una P, pero no en el inicio.

En proceso

Escribe una palabra que no inicia ni contiene la letra P.

Iniciado

Sin evidencias No escribe ninguna palabra.

suficientes

Actividad 4: Desarmo una caja

Instrucción 1. Hoja 4. Tarea 1 apoya sobre la hoja la cara más grande de la caja y
marca el contorno con un lápiz. …Anota al lado del contorno de la cara de la caja cuántas
caras tienen este tamaño.

Tarea 2 Pega la caja desarmada sobre la hoja. Cuenta cuántas figuras hay en la caja
desarmada. Anota el número al lado de la caja pegada. ¿Qué formas tiene? Pinta las
caras más grandes de la caja.

Competencia fundamental que se valora: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Componente: Identificación y relación de formas del entorno familiar y escolar con

figuras.

Competencia específica que se valora en el área de Matemática: Resuelve

problema

Resuelve problemas aplicando las características de los cuerpos geométricos

estudiados.

Valoración Mes 3 Primer grado

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Aspecto a valorar: Dibuja el contorno de una cara de la caja y coloca el número correcto
de caras iguales. La cantidad de caras puede ser 2, 4 ó 6 dependiendo de la caja elegida
ver según la caja que está pegada en la hoja.

Logrado Dibuja aproximadamente bien el contorno de la cara más

grande de la caja y coloca el número correcto.

En proceso Dibuja aproximadamente bien el contorno y coloca un número

incorrecto.

Iniciado Dibuja en forma distorsionada el contorno y coloca un número

incorrecto, o

No dibuja, sólo coloca un número correcto o no.

Sin evidencias No dibuja. No coloca un número.

suficientes

Instrucción Tarea 2:

Pega la caja desarmada y pinta la cara más grande. Escribe la cantidad de caras iguales
a las pintadas.

Competencia que se valora: COMUNICATIVA

Componente

• Nombra y describe las características de los cuerpos geométricos.

Competencia específica en el área de Matemática: Utiliza diversos códigos de

comunicación.

Valoración Mes 3 Primer grado

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Aspecto a valorar: La caja pegada, con las caras más grandes pintadas y al lado el
número 6 que corresponde al total de caras del prisma rectangular.

Logrado Pega la caja desarmada con todas las caras más grande
pintadas y al lado escribe el 6

En proceso Pega la caja desarmada con algunas de las caras más

grandes pintadas y al lado escribe el 6

Iniciado Pega la caja desarmada sin caras más grande pintadas y al

lado un número, o pega la caja con por lo menos algunas de
las caras más grandes pintadas y colocar mal el número o no
lo coloca.

No pega la caja, pero coloca un número

Sin evidencias No pega la caja desarmada. No escribe un número

suficientes

Actividad 5: Muebles para el hogar

Instrucción: Hoja 1. Escribe en la hoja las palabras que encontraste que empiezan con
la misma letra.

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente: Reconoce los elementos y características de la situación de

comunicación

Competencia específica que se valora en el área de Lengua: Comprende mensajes

cortos que escucha para informarse.

Valoración Mes 3 Primer grado

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Aspecto a valorar: Escribe la palabra madera, mueble, o ambas.

Logrado Escribe la palabra madera, mueble, o ambas, de modo

convencional (coloca todas las letras en la palabra y la
direccionalidad es adecuada)

En proceso Escribe la palabra omitiendo letras o la direccionalidad de la

escritura es inadecuada.

Iniciado Realiza un primer acercamiento a la escritura de manera no

convencional, o escribe otra palabra que no sea madera o
mueble.

Sin evidencias No escribe ninguna palabra, ni realiza un primer acercamiento

suficientes a la escritura de modo no convencional

Instrucción: Subraya la letra inicial en cada palabra.

Componente: Identifica los diversos modos de organización textual oral y escrita

Competencia específica que se valora en el área de Lengua: Comprende lo que lee.

Aspecto a valorar: Subraya en la palabra madera, mueble, o ambas, la letra m.

Logrado Pinta la letra m en la palabra madera o mueble.

Iniciado Pinta las vocales (que representan letras conocidas), pero no la

letra m.

Valoración Mes 3 Primer grado

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 Sin evidencias No pinta la letra m, ni ninguna otra letra.
suficientes

Actividad 6: Buscamos materiales ya usados

Instrucción 1: Hoja 2. Imagínate que necesitas botellas vacías para reutilizar. En el

patio hay 5 botellas vacías y en la cocina hay 2 botellas vacías más que en el patio.
¿Cuántas botellas vacías hay en la cocina? Dibuja una botella y escribe cuántas botellas
vacías hay en la cocina.

¿Cuántas botellas vacías hay si juntamos las del patio y las de la cocina? Dibuja otra
botella y escribe el número de la cantidad total de botellas.

Instrucción 2. En una caja encontramos 7 retazos de tela lisa y en una funda

encontramos 3 retazos menos que en la caja. ¿Cuántos retazos de tela hay en la funda?
Dibuja un trozo de tela lisa y escribe el número de la cantidad de retazos que hay en la
funda. ¿Cuántos retazos de tela hay si los juntamos todos? Dibuja un trozo de tela
rayada y escribe el número de la cantidad total.

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente: Utiliza diversos códigos de comunicación.

Competencia específica en matemática: RAZONA Y ARGUMENTA. Comprende los

números hasta el 20, establece relaciones entre ellos y los utiliza en situaciones
cotidianas.

Aspecto a valorar: Dibuja una botella y escribe el número 7. Dibuja otra botella y
escribe el número 12. Dibuja un trozo de tela lisa y escribe el número 4. Dibuja un trozo
de tela rayada y escribe el número 11. No se valora si es correcto el número de
marcas o de números.

Valoración Mes 3 Primer grado

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 Logrado Dibuja y escribe los números de al menos 3 de las 4
situaciones indicadas.

En proceso Resuelve adecuadamente 2 de las 3 posibilidades:

1. Dibuja y escribe la cantidad correcta de 1 de los 2

números que corresponden a las botellas.
2. Dibuja y escribe la cantidad correcta de 1 de los 2
números que corresponden a los trozos de tela.
3. Escribe al lado de una botella y un trozo de tela un
número como respuesta a la primera pregunta.

Iniciado Resuelve bien 1 de las 4 situaciones indicadas o reconoce

bien los datos, pero no obtiene la solución en ninguna de las
situaciones indicadas.

Sin evidencias No dibuja, no escribe solución.

suficientes

Competencia fundamental que se valora: RESUELVE PROBLEMAS

Componente: Identifica estrategias y genera alternativas de solución.

Competencia específica que se valora en el área de Matemática: RESUELVE

PROBLEMAS. Resuelve problemas utilizando operaciones de adición y sustracción en
el contexto de la familia.

Aspecto a valorar: Dibuja una botella y escribe el número 7. Dibuja otra botella y
escribe el número 12. Dibuja un trozo de tela lisa y escribe el número 4. Dibuja un trozo
de tela rayada y escribe el número 11. Es correcta la cantidad de números que escribe
en cada dibujo y los resultados de cada situación (Obtiene solución)

Valoración Mes 3 Primer grado

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 Logrado Resuelve bien 3 de las 4 situaciones indicadas, reconociendo
bien los datos de la otra sin obtener solución correcta.

En proceso Resuelve bien 2 de las 4 situaciones indicadas, sin reconocer

bien los datos.

Iniciado Resuelve bien 1 de las 4 situaciones indicadas o reconoce

bien los datos, pero no obtiene la solución en ninguna de las
situaciones indicadas.

Sin evidencias No escribe datos, no escribe solución.

suficientes

Actividad 7: Repasando el vocabulario

Instrucción: Hoja 1. Vas a completar estas oraciones con una de las palabras que
acabamos de leer.

● Un lugar de mi casa es …
● La pared de la casa es de ….
● La puerta es de ….
● Hay personas que trabajan de …
● Una herramienta que usa el carpintero es…

Copia estas oraciones en la hoja.

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente: Utiliza diversos códigos de comunicación

Competencia específica que se valora en el área de Lengua: Produce, por escrito,

mensajes cortos.

Valoración Mes 3 Primer grado

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Aspecto a valorar:

Escribe de modo convencional las cinco oraciones colocando

Logrado palabras del vocabulario conocido (coloca todas las letras en la
palabra y la direccionalidad es adecuada)

Escribe alguna oración, pero no todas, o lo hace omitiendo letras

En proceso
o la direccionalidad de la escritura es inadecuada.

Escribe algunas palabras del vocabulario conocido, pero no lo

Iniciado hace en el marco de las oraciones que se indican en la actividad,
o el acercamiento a la escritura es no convencional.

No escribe ninguna oración o palabra, ni realiza un primer

Sin evidencias
suficientes acercamiento a la escritura de modo no convencional

Actividad 8: ¿Cuántas veces lo hice?

Instrucción 1: Hoja 5: Escribe 3 números en la tabla que corresponden a las marcas

de la cantidad de veces que realizó los quehaceres: Recoger los objetos con los que
juegas. Ordenar los útiles. Poner la mesa.

Instrucción 2: Escribe 3 números en la tabla que corresponden a la interpretación de

un gráfico de lo que hizo Maribel.

Valoración Mes 3 Primer grado

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Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente: Utiliza diversos códigos de comunicación.

Competencia específica que se valora en el área de Matemática: MODELA Y

REPRESENTA

· Representa informaciones en tablas de conteo

Aspecto a valorar: Escribe los números en una tabla. No se valora si son correctos
los números.

Escribe por lo menos 5 de los 6 números que corresponden a

Logrado
las marcas realizadas y a la interpretación del gráfico.

En proceso Escribe por lo menos 4 números en la tabla.

Iniciado Escribe 2 números en la tabla.

Sin evidencias
No escribe números.
suficientes

Valoración Mes 3 Primer grado

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Competencia fundamental que se valora: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Componente: Recolecta, organiza y clasifica la información de conjuntos de datos, por

atributos comunes, en tablas de conteo, determina la frecuencia

Competencia específica en Matemática: RAZONA Y ARGUMENTA

Aspecto a valorar: Escribe los números en una tabla. Son correctos los números que
escribe.

Escribe bien por lo menos 5 de los 6 números que corresponden

Logrado
a las marcas realizadas o a la interpretación del gráfico,

Escribe bien por lo menos 4 de los 6 números que corresponden

En proceso
a las marcas de su tabla o al gráfico,

Iniciado Escribe bien por lo menos 2 de los 6 números

Sin evidencias
No escribe números.
suficientes

Actividad 9 Un cuadro para nuestro hogar

Instrucción 1: Crea un cuadro para tu hogar pintando sobre un rectángulo de cartulina,

rayas de colores primarios.

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente: Interpreta y hace uso de símbolos para representar ideas y relaciones

Valoración Mes 3 Primer grado

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Competencia específica que se valora en el área de Artística: Expresa sus
emociones, sentimientos, ideas y experiencia aplicando procedimientos y
técnicas de diferentes lenguajes artísticos mediante el uso de su cuerpo, materiales
y recursos digitales al crear o reproducir imágenes, sonidos, movimientos y formas.

Aspecto a valorar: Realiza un cuadro para decorar tu hogar pintando rayas de colores
primarios.

Logrado Pinta rayas utilizando al menos dos colores primarios.

En proceso Pinta rayas utilizando al menos un color primario.

Pinta rayas sin usar ningún color primario.

Iniciado

Sin evidencias No pinta rayas.

suficientes

Instrucción 2: Pinta rayas en distintas posiciones: paradas o verticales, acostadas u

horizontales, inclinadas o cruzadas.

Competencia fundamental que se valora: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Componente: Percibe y comprende la realidad; Usa elementos de su imaginación y

fantasía para crear o transformar objetos y dar respuestas para explicar la realidad de
forma creativa; Progresivamente emite juicios de valor y da explicaciones.

Competencia específica que se valora en el área de Artística: Expresa sus

emociones, sentimientos, ideas y experiencia aplicando procedimientos y
técnicas de diferentes lenguajes artísticos mediante el uso de su cuerpo, materiales
y recursos digitales al crear o reproducir imágenes, sonidos, movimientos y formas.

Aspecto a valorar:

Pinta rayas en distintas posiciones: paradas o verticales, acostadas u horizontales,

inclinadas o cruzadas.

Valoración Mes 3 Primer grado

22
 Pinta rayas en todo el cuadro con al menos una de las posiciones
Logrado
indicadas.

Pinta rayas en alguna de las posiciones indicadas, pero solo en

En proceso
una parte del cuadro.

Iniciado Pinta un dibujo, pero no representa rayas.

Sin evidencias No pinta ni dibujos ni rayas.

suficientes

Actividad 10: ¿Cómo te sientes al hacer las actividades?

Aspecto a valorar: La actividad 10 deja evidencia de la identificación y libre expresión

de las emociones (en algunos casos contrapuestas) que tiene el estudiante sobre la
realización de las actividades escolares. Es por eso que esta actividad constituye un
insumo más para el acompañamiento en este proceso.

PLANILLA DE REGISTRO DE VALORACIÓN DE ACTIVIDADES

Valoración Mes 3 Primer grado

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Valoración Mes 3 Primer grado

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