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R03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE
Versión 1
Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
2020
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PALMIRA Código PGE-01-
R03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE
Versión 1
Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
5. TABLA DE CONTENIDO
Por lo tanto pretendemos que las estudiantes interactúen con diversos textos, asimilen
mensajes, los reconstruyan, los analicen y enfrenten interrogantes que se le formulen de
dichos textos, sin perder la relación dialógica o sea que las estudiantes puedan hipotetizar,
argumentar, proponer, refutar y tomar posición crítica frente a cualquier tipo de texto (verbal
o no verbal, dibujos, infogramas, mapas, convenciones, símbolos y demás) .
Porque no podemos olvidar que la lengua es el principal vehículo de socialización entre los
seres humanos, entonces necesitamos tener un excelente manejo de la misma (habilidades
básicas: escuchar, hablar, leer y escribir).
En este orden de ideas sabemos que nuestro objetivo primordial está dirigido hacia la
comprensión de lectura y la producción de diversas clases de textos.
Finalmente, en nuestro quehacer pedagógico, valoramos las diversas expresiones artísticas
para conocer y transformar la realidad, comprendiendo que éstas son un sistema de
significación donde convergen manifestaciones humanas, científicas, históricas, culturales
y literarias, necesarias para el desarrollo personal y social de una comunidad que requiere
de valores, actitudes y competencias para interactuar en un mundo de continua
transformación.
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R03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE
Versión 1
Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
MODELO
SOCIORECONSTRUCCIONIS
TA DIALÉCTICO
HUMANIDADES LENGUA
CASTELLANA
CAPACIDADES PARA
CRITERIOS CLAROS Y NECESARIOS PARA
RESPONDER A
PÚBLICOS PARA IDENTIFICAR SABERES
DEMANDAS COMPLEJAS
CUMPLIR CON BÁSICOS PARA CADA
Y LLEVAR A CABO
EXPECTATIVAS GRADO DE EDUCACIÓN
TAREAS DIVERSAS DE
COMUNES DE CALIDAD ESCOLAR
FORMA ADECUADA
COMUNICATIVAS Y
RESPETO Y DEFENSA DE
LINGÜÍSTICAS:
LOS DERECHOS
ESCUCHAR HUMANOS
INTELECTUALES
COMPRENDER E PRAGMÁTICA CONVIVENCIA Y PAZ
PERSONALES
INTERPRETAR
SEMÁNTICA INTERPERSONALES PARTICIPACIÓN Y
ARGUMENTAR RESPONSABILIDAD
SINTÁCTICA ORGANIZACIONALES
PRODUCIR TEXTOS DEMOCRÁTICA
(SOCIOLINGÜÍSTICA) TECNOLÓGICAS (USO
VERBALES Y NO PLURALIDAD,
VERBALES DE LAS TIC) IDENTIDAD Y
ANALIZAR Y CRITICAR VALORACIÓN DE LA
DIVERSIDAD
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
9. ENFOQUE METODOLÓGICO
GRADO TERCERO
COMPONENTES A FORTALECER:
ESCRITURA:
Semántico:
- Vocabulario
- Organización secuencial
- Propósitos comunicativas
- Organización y Coherencia en las ideas, uso de conectores
- Seleccionar ideas para completar escritos
Pragmático:
- Para quién se escribe
- Qué se quiere escribir
- Por qué se escribe
- Pertinencia en los escritos orientados a una comunidad.
Sintáctico:
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
LECTURA:
Semántico:
- Recuperar información
- Verificar hipótesis
- Lectura de imágenes
- Manejo de instrucciones
Pragmático:
Sintáctico:
- Identificar tipos de textos
- Cohesión y coherencia del texto
GRADO QUINTO
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
COMPONENTES A FORTALECER:
ESCRITURA:
Semántico:
Pragmático:
- Propósito del texto
- Producción escrita
- Correspondencia entre el léxico y el público al que se dirige.
- Estrategias discursivas
Pragmático:
- Propósito del texto
- Caracterización del que recibe la información
- Correspondencia entre el léxico y el público al que se dirige.
- Estrategias discursivas
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
Sintáctico:
GRADO NOVENO:
Una vez terminado el anterior análisis, procedimos a revisar los resultados de las
pruebas internas y encontramos que en el Área de Humanidades-Lengua Castellana
se evidencian más fortalezas que debilidades, porque un alto porcentaje de
estudiantes alcanzan los desempeños propuestos.
Por otra parte, el Plan Lector que se implementa cada año es una estrategia Pedagógico
que facilita el aprendizaje, mejora el vocabulario, interpretan, infieren y a su debido
momento realizan una lectura analítica y crítica. Además, facilita la expresión oral y escrita,
así como la lectura de otras clases de textos para relacionar contenidos entre sí
(intertextualidad).
Con base en los resultados de las pruebas internas y externas, se considera necesario dar
continuidad al proceso de mejoramiento, en la media vocacional, iniciado en años
anteriores, para responder a las políticas del M.E.N.
Por lo cual se realizarán los siguientes ajustes al Plan de Área:
1. Se sugerirán textos como: artículos de opinión, discursos políticos, caricaturas y
textos orales y escritos que emiten los medios de comunicación, para fortalecer en
las estudiantes el sentido crítico y posturas ideológicas claras y bien
fundamentadas. (DBA 1)
2. Implementación de rejillas y rúbricas para evaluar la producción textual y unificar
criterios para dar claridad sobre los aspectos a valorar. (DBA 1,6,8)
3. Seleccionar textos, por lo menos tres, para hacer lecturas, ya que a partir de esta
estrategia pedagógica las estudiantes profundizarán en lectura crítica intertextual.
(DBA 3,5,6)
4. Articular la historia, la música, la literatura, el arte y cultura, para reconocer los
puntos de encuentro con las diferentes manifestaciones del ser humano. (DBA
2,4,3,6)
5. Se resolverán pruebas tipo ICFES, aplicadas en años anteriores por entidades
oficiales y por grupos que preparan para la prueba.
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: PRIMERO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 ____ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA____PERIODO __1____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Emplear un vocabulario adecuado
Produzco textos orales y para expresar ideas y
escritos que responden a pensamientos, al participar en
• Comunicación verbal y • Comprende textos clase, trabajar en equipo o
no verbal. diferentes propósitos y literarios para propiciar el interactuar en juegos. (2)
desarrollo de su capacidad • Leer palabras y oraciones con las
• Semántico necesidades comunicativas.
• Aprestamiento para la creativa y lúdica letras estudiadas. (5)
Comunicativa • Sintáctico Comprendo textos que
lectura y la escritura. • Lee y escribe textos • Ordenar correctamente silabas
• Pragmático sencillos con vocabulario
tienen diferentes para formar palabras y palabras
pertinente a su nivel escolar. para formar oraciones cortas (5)
estructuras y finalidades. • Relacionar palabras con la imagen
correspondiente, a partir de los
fonemas estudiados. (6)
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: PRIMERO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 ___ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA__ PERIODO __2____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Completar oraciones sencillas en
forma oral y escrita para darle
sentido a los textos propuestos. (5 -
• Desarrolla la creatividad 6)
literaria a través de • Leer y comprender textos sencillos
• Tipos de textos: pequeñas composiciones.
.Comprende textos literarios con vocabulario pertinente a su
Narrativos
nivel escolar. (4)
para propiciar el desarrollo • Sintetiza en forma oral
• Relacionar los tonos de la voz con
• Proceso de lectura y • Semántico relatos breves.
Comunicativa de la capacidad creativa y los estados de ánimo para
escritura. Narraciones • Sintáctico • Comprende la
Literaria diferenciar a intención comunicativa
cortas. • Pragmático lúdica. intención comunicativa del
a través de lecturas que escucha.
autor a través de diversas
(2)
manifestaciones literarias.
• Crear y escribir oraciones o textos
. • Valora la literatura de
con las consonantes trabajadas y
los afrodescendientes y otros
combinaciones respectivas. (5)
grupos étnicos.
• Reconstruir una historia escuchada
a partir de preguntas concretas. (3 -
4)
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: PRIMERO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 ___ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA_____ PERIODO __3____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
•
• Medios de
comunicación. Reconozco los medios de • Identificar las partes de la narración
• Textos escritos: comunicación masiva y • Comprende textos
en cuentos y fabulas. (4)
Concordancia y coherencia. caracterizo la información que tienen diferentes
• Reconocer los personajes y la
• Proceso de lectura: que difunden. formatos y finalidades.
secuencia de un cuento escuchado.
puntuación, entonación y Comprendo la información • Identifica los medios
(7 - 8)
comprensión • Semántico que circula a través de de comunicación con los que
• Comprender textos que tienen
• Tipos de textos: Lírico y Comunicativa • Sintáctico algunos sistemas de interactúa.
diferentes formatos y finalidades.
dramático (cuentos, poesía, • Pragmático comunicación no verbal, • Lee, escribe y
(3)
trabalenguas, etc.) Identifico los principales construye textos cortos.
elementos y roles de la • Reconoce las • Leer con entonación y ritmos
comunicación para diferencias fonéticas que adecuados, los textos propuestos.
enriquecer procesos presenta la literatura. (3)
comunicativos auténticos.
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 ___ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA_____ PERIODO __1____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Reconozco los medios
• Utiliza gestos, dibujos, señales,
de comunicación
símbolos y palabras como otras formas
masiva y caracterizo la
• Reconoce y maneja las de comunicación cuando expresa sus
información que
• La comunicación diferentes formas de necesidades y emociones. (1 - 2)
difunden
comunicación ampliando • Relaciona los tonos de la voz con los
• Comprendo la
• Formas de comunicación. su universo expresivo. estados de ánimo para diferenciar la
• Semántico información que circula
intención comunicativa y diferencias
Comunicativa • Sintáctico a través de algunos
• Estructura y elementos del • Identifica las partes de la fonéticas (entre ellas las
• Pragmático sistemas de
texto narrativo. narración en cuentos y afrodescendientes) a través de lecturas
comunicación no verbal
fábulas. que escucha. (5 - 7)
• Comprendo textos que
• Determina el inicio, nudo y final de un
tienen diferentes
texto narrativo, a través de la lectura y
formatos y finalidades
escritura de cuentos y fábulas
propuestas en clase. (3 - 4)
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 ____ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA_____ PERIODO __2____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Produzco textos orales
• Tipos de narración: y escritos que
• Reconoce diversos tipos • Establece diferencias y semejanzas
El cuento.
responden a diversas de narración. entre narraciones elaborando cuadros
La anécdota
comparativos. (3)
La fábula necesidades
• Produce textos narrativos
• Semántico comunicativas utilizando • Produce textos narrativos con
• Producción textual de Comunicativa
• Sintáctico adecuadamente las coherencia y concordancia en los que
cuentos y fábulas. Literaria • Comprendo textos
• Pragmático categorías gramaticales. utiliza categorías gramaticales
literarios para propiciar estudiadas. (4)
• Categorías gramaticales
• Identifica diversos tipos
Sustantivos y artículos el desarrollo de la
de textos. • Conoce la producción literaria de
• Tipología de textos. capacidad creativa y algunos escritores afro descendientes.
.
(6)
lúdica
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 ___ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA______ PERIODO __3____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Interpreta la información que brindan
• Medios de los medios de comunicación masiva, a
comunicación: • Identifico los principales • Comprende y expresa través de su interacción con ellos.
Radio elementos y roles de la mensajes orales y (1 -2)
Televisión comunicación para escritos extraídos de los
Avisos publicitarios. enriquecer procesos medios de comunicación. • Distingue las oraciones que contiene
comunicativos un texto a través de su lectura. (5 -6)
• La oración y sus auténticos • Produce textos teniendo
clases. en cuenta el uso • Produce textos cortos coherentes. (7 -
• Comprendo la adecuado de las palabras 8)
• La lírica y sus • Semántico información que circula en las oraciones.
componentes: Comunicativa • Sintáctico a través de algunos • Distingue y maneja las estrofas, los
El poema • Pragmático sistemas de • Reconoce los elementos versos y la rima a través de la lectura y
La retahíla comunicación no verbal básicos del género lírico. escritura de textos poéticos. (3 - 4)
Trabalenguas
Coplas • Comprendo textos • Descifra jeroglíficos y • Memoriza y socializa los textos líricos
literarios para propiciar pictogramas para tanto en clase como en actos
el desarrollo de mi comprender mensajes y culturales, valorando el aporte afro de
capacidad creativa y mejorar la comunicación. nuestra cultura. (3 - 4)
lúdica
• Interpreta códigos para transmitir sus
significados y los aplica en su vida
cotidiana. (2)
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: TERCERO___ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 ___ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA___ PERIODO __1____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Determina el inicio, nudo y desenlace
de un texto narrativo a través de la
lectura y escritura de cuentos y fábulas
propuestas en clase. (3)
• Identifica las partes de
• Comprendo diversos la narración en • Narra en forma oral y escrita cuentos
tipos de textos, cuentos y fábulas. cortos a partir de una secuencia de
• La Narración
utilizando algunas imágenes, teniendo en cuenta las
Partes y elementos
estrategias de • Reconoce las variaciones fonéticas de los
• Semántico
Comunicativa búsqueda, organización características de los afrodescendientes. (7)
Clases de narración
y almacenamiento de la tipos de narración.
información. • Establece diferencias y semejanzas
• Produce textos entre varios tipos de narraciones
narrativos cortos. mediante la interpretación de lecturas
sugeridas. (6)
GRADO: TERCERO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 ___ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA_____ PERIODO __2____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Produzco textos escritos
• Utiliza correctamente sustantivos,
que responden a • Produce textos narrativos
artículos, adjetivos y verbos al
diversas necesidades utilizando
escribir textos cortos. (8)
adecuadamente las
comunicativas categorías gramaticales.
• Participa activamente haciendo
• Categorías gramaticales • Reconozco los medios aportes significativos con base en
• Escribe oraciones
de comunicación los temas tratados en clase. (7)
aplicando las reglas
• La oración
ortográficas.
masiva y caracterizo la • Construye pequeñas narraciones
• Semántico
• Reglas ortográficas Comunicativa información que teniendo en cuenta su entorno y el
• Sintáctico • Reconoce los elementos
Literaria de otras comunidades, como las
• Pragmático difunden de la comunicación y los
• La comunicación y sus indígenas y afrodescendientes. (8)
aplica en una situación
elementos. • Identifico los principales concreta.
• Comprende textos que tienen
• Producción textual elementos y roles de la diferentes formatos y finalidades.
• Reconoce como la actitud
comunicación para (6)
influye en lo que se desea
enriquecer procesos comunicar en una
• Identifica los elementos de la
situación específica.
comunicativos comunicación. (1)
auténticos
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: TERCERO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 __ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA______ PERIODO __3____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Identifica diferentes normas de
acentuación de las palabras. (8)
GRADO: CUARTO___ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 ___ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA_____ PERIODO __1____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Identifica el inicio, el nudo y el
desenlace de los textos narrativos a
través de la lectura de cuentos, fábulas,
• Produzco textos escritos
anécdotas y autobiografías. (6)
que responden a
• diversas necesidades
Género narrativo • Identifica los elementos • Establece semejanzas y diferencias
comunicativas y que
estructurales de los textos entre cuentos, fábulas anécdotas y
siguen un procedimiento
• Clases de narración narrativos y establece autobiografías a través de actividades
estratégico para su
semejanzas y diferencias de lectura en las que se incluye el
elaboración
• Categorías entre ellos. aporte literario del afro descendientes e
• Semántico
gramaticales indígenas. (6)
Comunicativa • Sintáctico • Comprendo diversos
• Produce textos narrativos
• Pragmático tipos de textos,
• Semántica: Sinónimos cortos teniendo en cuenta • Construye pequeñas narraciones
utilizando algunas
y antónimos las categorías donde aplica un nivel básico de
estrategias de
gramaticales de estudio. coherencia y cohesión haciéndolo
búsqueda, organización
• Reglas ortográficas y almacenamiento de la
evidente en la producción de cuentos y
fábulas. (8)
información
• Socializa sus escritos atendiendo a las
orientaciones dadas por el docente. (7)
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Versión 1
Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: CUARTO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 __ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA______ PERIODO __2____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Establece diferencias entre las clases
de descripción a través de ejemplos
vivenciales y de la lectura de
• Produzco textos escritos fragmentos seleccionados. (2)
• La descripción y sus que responden a
diversas necesidades • Identifica las clases de • Distingue las oraciones que contienen
clases
comunicativas y que descripción que se un texto a través de la lectura de
presentan en los cuentos y fábulas. (8)
• Palabras de relación: siguen un procedimiento
estratégico para su diferentes textos
preposiciones y
elaboración narrativos. • Valora y respeta las diferencias étnicas
conjunciones.
y culturales (afrodescendiente e
• Semántico
Comunicativa • • Reconoce la oración indígena) como también las
• La oración. • Sintáctico Comprendo diversos
Literaria tipos de textos, como unidad básica en el intervenciones de sus compañeras
• Pragmático
utilizando algunas acto comunicativo. cuando realiza socializaciones
• Género lírico
estrategias de grupales. (7)
búsqueda, organización • Escribe textos poéticos
• Ortografía: siguiendo un • Establece diferencias entre los géneros
El acento y almacenamiento de la
información procedimiento. lírico y narrativo a través de la lectura
Reglas ortográficas de diversos textos. (6)
GRADO: CUARTO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 __ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA___ PERIODO __3____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Comprendo diversos
tipos de textos,
utilizando algunas
• La comunicación. estrategias de
búsqueda, organización
y almacenamiento de la
• Comprensión e
información • Identifica los elementos y
interpretación textual. • Establece diferencias entre el texto
las acciones del proceso
dramático y otros géneros literarios
• Elaboro hipótesis de de comunicación.
• La acentuación. a través de la lectura de poemas,
lectura acerca de las
guiones y cuentos. (6)
relaciones entre los • Identifica los elementos
• Medios masivos de
elementos constitutivos estructurales del texto
comunicación. • Lee e interpreta diversos tipos de
de un texto literario, y dramático y establece
textos que destacan el sincretismo
• Semántico entre este y el contexto semejanzas y diferencias
• Género dramático. cultural. (6)
Comunicativa • Sintáctico con otros géneros.
• Pragmático • Caracterizo el
• Producción textual. • Escribe guiones cortos para teatro
funcionamiento de • Reconoce la historieta
y participa en su representación.
algunos códigos no como forma de
• Códigos verbales y no verbales con miras a su comunicación verbal y no
(3)
verbales. uso en situaciones verbal.
• Crea historietas a partir de un guion
comunicativas
• Tipología textual autenticas
trabajado en clase. (6)
expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
procesos
comunicativos.
GRADO: QUINTO___ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 __ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA_______ PERIODO __1____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Produzco textos orales
y escritos que
responden a diversas
• Establece semejanzas y diferencias
necesidades
entre los mitos y leyendas a través de
comunicativas y que • Identifica los elementos
actividades de lectura. (6)
• Género narrativo. siguen un procedimiento estructurales de los
estratégico para su textos narrativos y
• Construye pequeñas narraciones
• Producción textual. elaboración establece semejanzas y
donde aplica un nivel básico de
diferencias entre ellos.
coherencia y cohesión haciéndolo
• Interpretación textual. • Semántico • Comprendo diversos
evidente en la producción de mitos
Comunicativa • Sintáctico tipos de textos, • Produce textos
leyendas y demás manifestaciones
• Gramática. • Pragmático utilizando algunas narrativos cortos
literarias de las comunidades étnicas.
estrategias de teniendo en cuenta las
(7-8)
• Reglas ortográficas búsqueda, organización categorías gramaticales
y almacenamiento de la de estudio.
• Plantea hipótesis mediante la
información
interacción con la lectura de fragmentos
de textos narrativos: la novela. (4)
• Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
de un texto literario, y
entre este y el contexto
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Versión 1
Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: QUINTO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 __ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA____ PERIODO __2____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Produzco textos escritos
que responden a
diversas necesidades
comunicativas y que
siguen un procedimiento • Distingue las clases de párrafos y las
• La oración. estratégico para su • Identifica categorías ideas principales en fragmentos de
elaboración gramaticales en textos novelas sugeridas en clase. (5)
• El párrafo. literarios
• Caracterizo los medios • Escribe párrafos coherentes
• El género lírico. de comunicación • Produce textos aplicando las reglas ortográficas
masiva y selecciono la poéticos sencillos aprendidas. (8)
• Producción textual. utilizando la rima, el
• Semántico información que emiten,
Comunicativa ritmo y algunas figuras • Escribe textos poéticos sencillos
• Sintáctico para utilizarla en la
• Gramática. Literaria creación de nuevos literarias. teniendo en cuenta su estructura y la
• Pragmático
textos inclusión étnica. (8)
• Interpretación textual. • Conoce y analiza los
• Caracterizo el elementos, roles, • Infiere las intenciones y expectativas
• La comunicación. funcionamiento de relaciones y reglas de sus interlocutores en situaciones
algunos códigos no básicas de la comunicativas. (2)
verbales con miras a su comunicación.
uso en situaciones
comunicativas
autenticas
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Versión 1
Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: QUINTO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 ___ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA____ PERIODO __3____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Identifica la estructura del texto
dramático a través de la lectura de una
• Elaboro hipótesis de obra de teatro. (3)
lectura acerca de las
• Identifica los elementos
relaciones entre los
estructurales del texto • Escribe guiones cortos teniendo en
elementos constitutivos
dramático y establece cuenta algunos de sus elementos
• Género dramático. de un texto literario, y
semejanzas y diferencias constitutivos. (8)
entre este y el contexto
con otros géneros.
• Técnicas grupales
• Expresa con claridad y coherencia sus
• Produzco textos orales,
• Define una temática para puntos de vista cuando intervienen en
• Producción textual. en situaciones
la elaboración de un texto mesas redondas, paneles, foros y
comunicativas que
oral con fines debates. (5)
• Interpretación textual. permiten evidenciar el
argumentativos.
• Semántico uso significativo de la
• Valora y respeta las diferencias étnicas
• Medios masivos de Comunicativa • Sintáctico entonación y la
• Caracteriza los medios de y culturales (afrodescendiente e
comunicación y otros • Pragmático pertinencia articulatoria
comunicación masiva y indígena) como también las
sistemas simbólicos.
selecciona la información intervenciones de sus compañeras
• Conozco y analizo los
que emiten. cuando realiza socializaciones
• Tipología textual elementos, roles,
grupales. (5)
relaciones y reglas
• Reconoce el sentido de
básicas de la
las señales naturales • Compara textos narrativos, líricos,
comunicación para
utilizadas para transmitir dramáticos, informativos y
inferir las intenciones y
información. argumentativos teniendo en cuenta la
expectativas de mis
estructura propia de cada uno. (1 y 4)
interlocutores y hacer
más eficaces mis
procesos comunicativos • Identifica la coherencia de las
imágenes en los textos representados
con ellas. (2)
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R03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE
Versión 1
Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: SEXTO___ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 __ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA____ PERIODO __1____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Comprendo e interpreto
diversos tipos de textos
para establecer sus • Comprende diversos
relaciones internas y su tipos de texto, a partir del • Reconoce que las obras
• Géneros Literarios: clasificación en una análisis de sus literarias posibilitan el
Género narrativo tipología textual contenidos, conocimiento y desarrollo de su
características formales e imaginación. (3-6)
• Producción de • Produzco textos escritos intenciones
discursos orales que responden a comunicativas. • Produce textos orales y
• Producción textual necesidades específicas escritos atendiendo a
• Texto narrativo y de comunicación, a • Produce textos orales y estructura, características y
argumentativo. procedimientos escritos de manera reglas gramaticales. (8-7)
• Semántico
• Comunicación verbal y sistemáticos de coherente, atendiendo a
Comunicativa • Sintáctico
no verbal elaboración y la estructura y las Interpreta e infiere información a
• Pragmático
• Gramática establezco nexos exigencias propias del partir de los textos sugeridos en
• Niveles de la lengua. intertextuales y contexto. clase.(1)
• Comprensión e extratextuales • Utiliza los organizadores
interpretación textual. • Maneja las gráficos para procesar la
• Medios masivos de • Relaciono de manera características del información que encuentra en
comunicación: Historieta, intertextual obras que lenguaje verbal y no diferentes fuentes (2)
caricatura, la noticia. emplean el lenguaje no verbal. • Reconoce el valor de la
verbal y obras que literatura afro descendiente. (3)
emplean el lenguaje
verbal
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R03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE
Versión 1
Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: SEXTO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 _ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA____ PERIODO __2____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
• Comprendo obras
• Género lirico: literarias de diferentes
Generalidades y géneros, propiciando • Interpreta textos líricos reconociendo
Figuras literarias así el desarrollo de mi en ellos las características propias de
Poesía negra capacidad crítica y estos y las manifestaciones afro
• Medios de creativa • Maneja adecuadamente descendiente. (4-5)
comunicación masiva. la estructura propia del • Interpreta los mensajes que circulan
• La crónica • Produzco textos escritos texto lírico. en los medios de comunicación. (1)
que responden a • Utiliza la información
• Producción textual necesidades específicas ofrecida por los medios • Escribe diversos textos utilizando las
de comunicación, a de comunicación y su reglas gramaticales, aplicando una
• Tipología textual • Semántico procedimientos intención comunicativa. estructura específica y atendiendo la
Comunicativa
• Sintáctico sistemáticos de • Produce textos que intención comunicativa. (8)
Literaria elaboración y
• Comprensión e • Pragmático responden a necesidades
Interpretación textual. establezco nexos comunicativas • Participa activa y respetuosamente en
intertextuales y específicas. clase cuando se sugieren actividades
• Niveles de la lengua extratextuales • Interpreta diversos textos en las que pone de manifiesto sus
y escribe con cohesión y competencias comunicativas.
• Técnicas grupales: • Caracterizo los medios coherencia.
Mesa redonda, Phillips de comunicación
6.6.y cine foro. masiva y selecciono la
información que emiten
para clasificarla y
almacenarla
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: SEXTO ______ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 ____ ASIGNATURA: ___LENGUA CASTELLANA___ PERIODO __3____
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
GRADO: __SÉPTIMO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: UNO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Comprendo obras literarias
de diferentes géneros,
propiciando así el desarrollo
de mi capacidad crítica y
creativa.
Produzco textos escritos • Reconoce la intención Produce textos narrativos teniendo en
que responden a comunicativa en textos cuenta estructura, cohesión y coherencia.
necesidades específicas de narrativos. (8)
Género narrativo
comunicación, a
procedimientos sistemáticos • Interpreta diversos textos Establece relaciones de semejanza y
Producción textual
de elaboración y establezco y escribe con cohesión y diferencia entre los diversos tipos de
nexos intertextuales y extra coherencia. textos narrativos que lee. (4)
Uso adecuado de los signos
textuales.
de puntuación y acentuación
Semántico Comprendo e interpreto • Escribe diversos tipos de Infiere información a partir de la lectura
Comunicativa Sintáctico diversos tipos de textos, textos atendiendo a una analítica de textos al dar respuesta lógica
Niveles de la lengua
Pragmático para establecer sus estructura específica. a interrogantes planteados. (6)
relaciones internas y su
Comprensión e interpretación
textual
clasificación en una • Reconoce las diferencias Reconoce la organización de los sistemas
tipología textual. y semejanzas entre verbales y no verbales en el contexto y
Relaciono de manera sistemas verbales y no cómo estos contribuyen a dar sentido a
Lenguaje verbal y no verbal
intertextual obras que verbales para utilizarlos los mensajes. (2)
emplean el lenguaje verbal y en diferentes contextos. Reconoce el valor de la literatura afro
no verbal. descendiente. (3)
Reconozco, en situaciones
comunicativas auténticas, la
diversidad y el encuentro de
culturas, con el de afianzar
mis actitudes de respeto y
tolerancia.
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: SÉPTIMO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Comprendo obras literarias
de diferentes géneros,
propiciando así el desarrollo
Género lírico: Verso,
de mi capacidad crítica y
versificación y figuras Interpreta diversos textos asumiendo
creativa.
literarias. una posición crítica frente a éstos. (5)
Produzco textos escritos
Poesía afro descendiente.
que responden a
Deduce que los textos Emplea diversos tipos de textos
necesidades específicas de
Uso adecuado de signos de literarios y demás atendiendo al propósito comunicativo.
comunicación, a
puntuación y acentuación. manifestaciones artísticas (4)
procedimientos sistemáticos
La oratoria son un sistema de
de elaboración y establezco
significación donde Diseña el plan para la elaboración de
nexos intertextuales y extra
Comprensión e interpretación convergen expresiones un discurso corto. (2)
textuales.
textual. humanas.
Semántico Comprendo e interpreto
Produce textos verbales y no verbales
Comunicativa Sintáctico diversos tipos de textos,
Técnicas grupales: El debate y Escribe textos coherentes conforme a las características de una
Pragmático para establecer sus
la entrevista. atendiendo a la tipología tipología seleccionada a partir de un
relaciones internas y su
textual. proceso de planificación textual (8)
clasificación en una
Niveles de la lengua
tipología textual.
Tipología textual: Textos Lee diversos textos de Argumenta en forma oral y escrita sus
Relaciono de manera
expositivos y argumentativos. manera analítica y crítica. puntos de vista sobre el contenido de
intertextual obras que
los mensajes emitidos por los medios
emplean el lenguaje verbal y
Medios masivos de de comunicación. (1)
no verbal.
comunicación: Uso adecuado
Reconozco, en situaciones
del internet
comunicativas auténticas, la
diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de
afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: SÉPTIMO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: TERCERO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Analiza las características formales de los
Género dramático. Produzco textos escritos textos literarios con los que se relaciona y
que responden a a partir de ellas establece el género a que
Produce textos que
Producción textual. necesidades específicas de pertenecen. (3)
responden a necesidades
comunicación, a Produce textos atendiendo a una
comunicativas específicas.
Niveles de la lengua procedimientos sistemáticos estructura específica, utilizando clases de
de elaboración y establezco párrafos con coherencia.(8)
Maneja las diferentes clases
Clases de párrafos nexos intertextuales y extra Plantea hipótesis a partir de la lectura de
de párrafos.
textuales. diferentes textos y películas propuestos en
Comprensión e clase con temáticas propias de la cultura
Argumenta de manera oral
Interpretación textual Semántico Comprendo obras literarias afro e indígena. (6)
y/o escrita sus puntos de
Comunicativa Sintáctico de diferentes géneros
vista.
Técnicas grupales: Pragmático propiciando así el desarrollo Representa escénicamente guiones
Simposio, Panel, Foro y de mi capacidad crítica y cortos. (4)
Comprende la intención
Conferencia. creativa
comunicativa de textos que
Diseña el plan para la elaboración de un
contienen segmentos
Tipología textual: Texto Relaciono de manera discurso corto. (5 -8)
verbales, no verbales y los
argumentativo y oratoria. intertextual obras que
diferentes mensajes emitidos
emplean el lenguaje verbal y Reconoce la organización de los sistemas
por los medios de
Lenguaje verbal y no no verbal. verbales y no verbales en el contexto y
comunicación.
verbal (Medios masivos de cómo estos contribuyen a dar sentido a
comunicación) Reconozco, en situaciones los mensajes. (1 - 2)
comunicativas auténticas, la
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
diversidad y el encuentro de
culturas, con el de afianzar
mis actitudes de respeto y
tolerancia.
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: __OCTAVO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: UNO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Determino en las obras
literarias latinoamericanas,
elementos textuales que
dan cuenta de sus
Relaciona las manifestaciones artísticas y
características, históricas y
literarias de la época precolombina con las
Literatura precolombina, S XV sociológicas, cuando sea
Reconoce las características comunidades y culturas en las que se
al S XVIII pertinente.
de la literatura colombiana producen (2)
desde la época precolombina
Aportes de la cultura Comprendo e interpreto
hasta el siglo XVIII. Lee textos literarios de manera analítica
africana. textos teniendo en cuenta el
relacionándolos con el contexto histórico
Lectura crítica funcionamiento de la lengua
Emplea las estructuras cultural en que se producen. (3 - 6)
en situaciones de
Semántico básicas en la producción de
Niveles de lectura: Lineal, comunicación, el uso de
Comunicativa Sintáctico diferentes tipos de textos Escribe textos coherentes atendiendo a
inferencial, intertextual. estrategias de lectura y el
Pragmático una estructura específica. (8)
papel del interlocutor y del
Analiza diversos textos de
Tipología textual. contexto
manera crítica haciendo Escucha atentamente en diálogos y
inferencias, interpretando y argumenta sus puntos de vista dando
Producción textual: Crónica, Produzco textos escritos
utilizando eficazmente posibilidad a la réplica cuando expone,
reseña y cartas. que evidencian el
conocimientos. participa o pregunta. (5)
conocimiento que he
Niveles de la lengua. alcanzado acerca del
Conoce y valora la herencia africana. (2)
funcionamiento de la lengua
en situaciones de
comunicación y el uso de las
estrategias de producción
textual.
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: __OCTAVO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Determino en las obras
literarias latinoamericanas,
elementos textuales que
dan cuenta de sus
Analiza obras literarias y las expone ante
características estéticas,
el grupo, precisando la escuela literaria y
Literatura Colombiana de los S históricas y sociológicas,
la intención comunicativa del autor. (3)
XIX- S XX cuando sea pertinente
Comprendo e interpreto Reconoce las características
Interpreta correctamente el mensaje
Lectura crítica textos, teniendo en cuenta el de la literatura colombiana de
implícito en caricaturas, noticias,
funcionamiento de la lengua los siglos XIX y XX
películas, canciones y publicidad
Niveles de la lengua en situaciones de
precisando la ideología del autor y lo
comunicación, el uso de Emplea las estructuras
relaciona con su entorno social y cultural.
Producción textual: Artículos estrategias de lectura y el básicas en la producción
(1)
de opinión, Noticias, Textos Semántico papel del interlocutor y del de diferentes tipos de textos
argumentativos. Comunicativa Sintáctico contexto.
Escribe textos coherentes evidenciando el
Uso adecuado de Conectores Pragmático Retomo crítica y Argumenta de manera oral
conocimiento alcanzado acerca del
lógicos. selectivamente la y/o escrita sus criterios.
funcionamiento de la lengua al presentar
La oratoria. información que circula a
las actividades propuestas. (8)
Textos argumentativos. través de los medios de Identifico estrategias que
Técnicas grupales: Debate, comunicación masiva, para garantizan coherencia,
Valora el aporte cultural afrodescendiente.
cine-foro. confrontarla con la que cohesión y pertinencia del
(7)
Medios de comunicación y proviene de otras fuentes. texto
otros sistemas simbólicos. Produzco textos escritos
que evidencian el
conocimiento que he
alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua
en situaciones de
comunicación y el uso de las
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
estrategias de producción
textual.
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: __OCTAVO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: TERCERO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Determino en las obras
literarias latinoamericanas,
Escribe textos coherentes al sustentar sus
elementos textuales que Analiza críticamente diversos
hipótesis después de una lectura
dan cuenta de sus textos teniendo en cuenta el
analítica (8)
características estéticas, uso de estrategias de lectura.
Literatura: históricas y sociológicas,
Realiza lecturas analíticas de obras
Literatura colombiana cuando sea pertinente Reconoce el lenguaje como
literarias, manifestaciones artísticas y
(S XX al S XIX) y Comprendo e interpreto medio de organización del
culturales para exponer ante el grupo. (6)
manifestaciones textos, teniendo en cuenta el pensamiento, compresión e
artísticas funcionamiento de la lengua integración del mundo.
Argumenta de manera coherente sus
en situaciones de
ideas y posición ideológica al participar en
Lectura crítica. comunicación, el uso de Escribe textos coherentes
clase (6-7)
Niveles de la lengua estrategias de lectura y el teniendo en cuenta la
Uso adecuado de conectores Semántico papel del interlocutor y del tipología textual, contexto e
Valora y respeta las diferencias étnicas y
lógicos. Comunicativa Sintáctico contexto. intención comunicativa
culturales (afro descendiente e indígena)
Pragmático Retomo crítica y
como también las intervenciones de sus
Producción textual: artículos selectivamente la Relaciona la información
compañeras cuando realiza
de opinión. información que circula a verbal y no verbal para
socializaciones grupales. (3)
través de los medios de determinar el mensaje del
Medios masivos de comunicación masiva, para texto.
Reconstruye en sus intervenciones el
comunicación: Internet, radio, confrontarla con la que
sentido de los textos desde la relación
T.V. Historieta y caricatura. proviene de otras fuentes.
existente entre la temática, los
Lectura crítica: El ensayo. Produzco textos escritos Interpreto manifestaciones
interlocutores y el contexto histórico
que evidencian el artísticas verbales y no
cultural (7)
conocimiento que he verbales y las relaciono con
alcanzado acerca del otras producciones humanas,
Lee, adapta y participa en montajes de
funcionamiento de la lengua ya sean artísticas o no.
obras de teatro (8)
en situaciones de
comunicación y el uso de las
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
estrategias de producción
textual.
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: __NOVENO_ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: UNO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Determino en las obras
literarias latinoamericanas,
Lee con sentido crítico e infiere
elementos textuales que
información a partir de los textos que lee,
dan cuenta de sus
Literatura: reconociendo la intención comunicativa
características estéticas,
Literatura hispanoamericana del autor y las implicaciones propias del
históricas y sociológicas, Analiza críticamente
(S XV al S XIX) y contexto en que se producen. (3-6)
cuando sea pertinente diversos textos teniendo en
manifestaciones artísticas
Reflexiono en forma crítica cuenta el uso de estrategias
Expresa sus ideas y/o puntos de vista,
acerca de los actos de lectura.
Lectura crítica: Obras literarias argumentos con precisión, fluidez y
comunicativos y explico los
y artísticas; y otros textos. coherencia. (7-8)
componentes del proceso Reconoce el lenguaje como
de comunicación, con medio de organización del
Niveles de lectura: Maneja las relaciones de cohesión y
énfasis en los agentes, los pensamiento, compresión e
Inferencial, intertextual, Semántico coherencia al escribir textos en los que
discursos, los contextos y el integración del mundo.
analítica y crítica. Comunicativa Sintáctico evidencia su preocupación por mejorar
funcionamiento de la
Pragmático léxico, gramática y ortografía. (2)
lengua, en tanto sistemas de Escribe textos coherentes
Producción textual:
signos, símbolos y reglas de teniendo en cuenta la
Uso adecuado de la Valora y respeta las diferencias étnicas y
uso tipología textual, contexto e
Gramática, acentuación, culturales (afro descendiente e indígena)
Produzco textos escritos intención comunicativa
ortografía. como también las intervenciones de sus
que evidencian el
Manejo de la tipología textual compañeras cuando realiza
conocimiento que he Relaciona la información
socializaciones grupales. (5)
alcanzado acerca del verbal y no verbal para
Medios masivos de
funcionamiento de la lengua determinar el mensaje del
comunicación: Historieta y Relaciona, identifica y deduce información
en situaciones de texto
caricatura. para construir el sentido global del texto
comunicación y el uso de las
(1-4)
estrategias de producción
textual.
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: __NOVENO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Determino en las obras
literarias latinoamericanas,
Analiza e infiere información de los textos
elementos textuales que
que lee y el sentido de los diferentes
dan cuenta de sus
símbolos de acuerdo al contexto. (6-2)
características estéticas,
históricas y sociológicas,
Expresa de manera coherente, precisa y
cuando sea pertinente
Literatura del S XX Determinar en las obras concisa sus ideas, pensamientos y/o
latinoamericanas los argumentos respetando la diversidad
Reflexiono en forma crítica
Lectura crítica: Obras literarias elementos textuales que dan racial y cultural. (5)
acerca de los actos
y otros textos. cuenta de la realidad social,
comunicativos y explico los
política, económica y cultural Produce textos escritos, con cohesión y
componentes del proceso
Producción textual: propias del S XX coherencia atendiendo a la tipología,
de comunicación, con
Gramática planes textuales y procesos de corrección.
Semántico énfasis en los agentes, los
Acentuación Ortografía Producir textos escritos que (8)
Comunicativa Sintáctico discursos, los contextos y el
Semántica evidencian el conocimiento
Pragmático funcionamiento de la
Tipología textual adquirido y en los que aplica Maneja adecuadamente las técnicas
lengua, en tanto sistemas de
las estrategias de producción grupales al participar activamente en
signos, símbolos y reglas de
Técnicas grupales. textual estas y producir textos orales con
uso
argumentos. (7)
Medios masivos de Manejar las técnicas
Produzco textos escritos
comunicación. grupales. Valora y respeta los diferentes puntos de
que evidencian el
vista de quienes participan en clase y/o
conocimiento que he
en diversas técnicas grupales. (5)
alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua
Identifico y hago uso de los símbolos en
en situaciones de
diferentes ámbitos de acuerdo a la
comunicación y el uso de las
necesidad comunicativa y de contexto (1)
estrategias de producción
textual.
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: __NOVENO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: TERCERO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Determino en las obras
literarias latinoamericanas,
Lee analítica y críticamente diversos
elementos textuales que
textos, es capaz de relacionarlos con otros
dan cuenta de sus
e identifica la subjetividad u objetividad de
características estéticas, Identificar los recursos del
los mismos. (6)
históricas y sociológicas, lenguaje empleados por
Comprende el sentido global de los textos
cuando sea pertinente autores latinoamericanos de
Literatura hispanoamericana que lee, relacionándolos con el contexto
diferentes épocas y los
del S XXI en el que se producen, cuando sustenta
Reflexiono en forma crítica compara con los empleados
sus ideas, argumentos, resuelve pruebas
acerca de los actos por autores contemporáneos.
Lectura crítica de diversas escritas y/o expone obras leídas. (1-2)
comunicativos y explico los Manejar los conectores
obras contemporáneas y otros Expresa coherentemente sus ideas en
componentes del proceso lógicos para darle sentido
textos. forma oral y /o escrita utilizando
de comunicación, con global al texto.
adecuadamente elementos gramaticales,
Semántico énfasis en los agentes, los
Producción textual: ortográficos y conectores lógicos. (1-7-8)
Comunicativa Sintáctico discursos, los contextos y el Reconocer la información
Gramática Infiere significados implícitos, referentes
Pragmático funcionamiento de la que se e mite a través de los
Acentuación Ortografía ideológicos, sociales, religiosos y
lengua, en tanto sistemas de medios de comunicación y
Semántica culturales en los medios masivos de
signos, símbolos y reglas de asume una actitud crítica.
comunicación con los que interactúa. (6)
uso
Medios masivos de
comunicación. Valora y respeta las diferencias étnicas y
Produzco textos escritos Interpreto manifestaciones
culturales (afro descendiente e indígena)
que evidencian el artísticas verbales y no
Técnicas grupales. como también las intervenciones de sus
conocimiento que he verbales y las relaciono con
compañeras cuando realiza
alcanzado acerca del otras producciones humanas,
socializaciones grupales. (5)
funcionamiento de la lengua ya sean artísticas o no.
en situaciones de
Lee, adapta y participa en montajes de
comunicación y el uso de las
obras de teatro (3)
estrategias de producción
textual.
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: __DÉCIMO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: UNO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Produzco textos
argumentativos que
Escribir textos con cohesión
evidencian mi conocimiento
y coherencia, siguiendo un Escribe textos coherentes atendiendo a
Literatura de los siglos V al de la lengua y el control
eje temático. una estructura establecida y a
XV: origen de la literatura sobre el uso que hago de
necesidades específicas de comunicación,
española. ella en contextos
Interpretar de manera utilizando diccionarios, enciclopedias,
comunicativos orales y
analítica y crítica los tesauros y la tecnología. (2)
Edad Media: Mester de escritos
elementos artísticos, políticos
juglaría y Mester de clerecía. Comprendo e interpreto
y culturales presentes en Establece comparaciones y contrastes
Literatura Renacentista textos con actitud crítica y
diversos textos y obras de entre temas, patrones narrativos, recursos
capacidad argumentativa
arte, teniendo en cuenta el del lenguaje, ideologías, personajes y
Producción textual: Textos Analizo crítica y
Semántico contexto demás, entre dos o más textos. (2-3)
líricos, narrativos y expositivos. creativamente diferentes
Comunicativa Sintáctico
manifestaciones literarias
Pragmático Expresar ideas, Valora y respeta las diferencias étnicas y
Comprensión e interpretación del contexto universal
pensamientos, argumentos y culturales (afro descendiente e indígena)
textual: Obras literarias, Interpreto en forma crítica la
demás, en forma clara y como también las intervenciones de sus
artísticas y medios masivos de información difundida por
precisa de manera oral y compañeras cuando realiza
comunicación (cine, televisión, los medios de comunicación
escrita. socializaciones grupales.(5)
radio, periódico, revistas, masiva
avisos publicitarios,
Interpretar e inferir Reconoce y maneja los diversos matices
historietas, caricaturas y Expreso respeto por la
información emitida por los de la voz en diversos textos y contextos.
demás. diversidad cultural y social
diferentes medios de (5)
del mundo contemporáneo,
comunicación.
en las situaciones
comunicativas en las que
intervengo.
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: __DÉCIMO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Produzco textos
argumentativos que
evidencian mi conocimiento
Compara textos de diversos autores,
de la lengua y el control
Evaluar y asumir una temas, épocas y grupos étnicos al utilizar
sobre el uso que hago de
posición crítica frente a los recursos de la teoría literaria y artística.(3-
ella en contextos
textos que lee. 4)
comunicativos orales y
Utiliza selectivamente la información
escritos
Escribir textos coherentes en obtenida a través de obras artísticas,
Literatura: Ascética y Mística,
los que se evidencia su literarias y culturales en función de sus
Barroco, Neoclasicismo. Comprendo e interpreto
posición crítica frente a necesidades comunicativas y asume
Producción textual: Cohesión y textos con actitud crítica y
diversos contextos y actitudes críticas al interpretar elementos
coherencia. capacidad argumentativa
situaciones cotidianas. ideológicos que están en juego. (2)
Semántico Argumenta con solidez sus puntos de
Comprensión e interpretación Analizo crítica y
Comunicativa Sintáctico Analizar crítica y vista al abordar el análisis de diversos
textual: obras artísticas y creativamente diferentes
Pragmático creativamente diversas textos, obras y autores. (7)
literarias. manifestaciones literarias
manifestaciones literarias y
del contexto universal
artísticas. Analiza la información obtenida a través de
Medios masivos de Interpreto en forma crítica la
los diversos medios de comunicación y
comunicación. información difundida por
Asumir una posición crítica adopta una posición crítica al debatir en
los medios de comunicación
frente a la información clase. (1)
masiva
emitida por los diversos
medios de comunicación Escucha con respeto las intervenciones de
Expreso respeto por la
masiva. docentes y compañeras para presentar sus
diversidad cultural y social
argumentos y que se dé una verdadera
del mundo contemporáneo,
retroalimentación. (7)
en las situaciones
comunicativas en las que
intervengo.
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: __DÉCIMO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: TERCERO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Produzco textos
argumentativos que
Argumenta con fluidez sus puntos de vista
evidencian mi conocimiento
dando posibilidad a la réplica cuando
de la lengua y el control
participa en clase o realiza exposiciones.
sobre el uso que hago de
(7)
Literatura y manifestaciones ella en contextos
Reconocer que las obras
artísticas de los siglos XIX- comunicativos orales y
literarias, artísticas y Compara los contenidos de las obras
XX-XXI Escuela Romántica, escritos
culturales contienen literarias, medios masivos de
Generación del 98 Escuela Comprendo e interpreto
elementos políticos, comunicación y obras artísticas con los
Contemporánea, movimientos textos con actitud crítica y
religiosos, ideológicos, contextos socioculturales en los que se
vanguardistas, Generación del capacidad argumentativa
económicos, sociales, etc. producen. (1)
27, del 36 y la Postguerra. Analizo crítica y
Expresar a través del
Semántico creativamente diferentes
lenguaje verbal y no verbal Escribe textos coherentes que evidencian
Producción textual: La reseña, Comunicativa Sintáctico manifestaciones literarias
su pensamiento concreto y el respeto por la diversidad étnica y
textos expositivos, Pragmático del contexto universal
abstracto. cultural. (2)
informativos, narrativos y
argumentativos. Interpreto en forma crítica la
Reconocer la intención de la Escribe reseñas críticas de un texto o de
información difundida por
información que se emite a una producción cultural no verbal en
Compresión e interpretación los medios de comunicación
través de los medios masivos donde da cuenta del contenido, desarrolla
textual: Medios masivos de masiva
de comunicación. una postura personal y referencia las
comunicación, obras artísticas
fuentes consultadas. (4-2)
y literarias. Expreso respeto por la
diversidad cultural y social
del mundo contemporáneo,
en las situaciones
comunicativas en las que
intervengo.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PALMIRA Código PGE-01-
R03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE
Versión 1
Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: __UNDÉCIMO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: UNO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Produzco textos
argumentativos que
evidencian mi conocimiento
de la lengua y el control Analiza el contenido de diversas obras,
Géneros épico y lírico. sobre el uso que hago de Reconocer la escritura como épocas y autores, contextualizándolas y
ella en contextos un sistema de significación a relacionándolas entre sí. (4)
Poesía afro descendiente. comunicativos orales y través del cual es posible la
escritos comunicación y evidenciar Utiliza diversas estrategias de planeación,
Producción textual: textos el devenir histórico del revisión y edición en la elaboración de un
narrativos, expositivos y Comprendo e interpreto hombre. texto. (7)
argumentativos. textos con actitud crítica y
capacidad argumentativa Escribir textos coherentes Argumenta con sentido analítico y crítico
Análisis de textos Analizo crítica y atendiendo a la tipología su posición ideológica, cultural y herencia
Comunicativa Sintáctico creativamente diferentes textual. étnica al realizar debates sobre el
Semántica Pragmático manifestaciones literarias contenido emitido por los medios masivos
del contexto universal Analizar críticamente de comunicación. (6)
Medios masivos de Interpreto en forma crítica la diversos textos
comunicación: información difundida por Establece vínculos sociales respetuosos a
Internet, prensa, Televisión, los medios de comunicación Reconocer la intención través del trabajo en clase. (5)
periódico, publicidad, cine masiva comunicativa en los medios
Técnicas grupales: el foro y el de comunicación. Elabora hipótesis de interpretación a partir
debate. Expreso respeto por la de algunas características del contexto de
diversidad cultural y social producción. (8)
del mundo contemporáneo,
en las situaciones
comunicativas en las que
intervengo.
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: __UNDÉCIMO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPETENCIA COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Produzco textos
Analiza críticamente diversos textos
argumentativos que
propuestos en clase y los relaciona con
evidencian mi conocimiento
otros para reconstruir las redes
de la lengua y el control
conceptuales presentes en ellos. (2)
Género narrativo: Desarrollo sobre el uso que hago de
Analizar críticamente lo que
histórico del cuento y la novela ella en contextos
dice un texto y reconstruir las Escribe ensayos coherentes a partir de
(desde la Escuela clásica comunicativos orales y
redes conceptuales una lectura analítica, atendiendo a la
hasta la Contemporánea y escritos
presentes en él. intención comunicativa del autor sentido
Vanguardia)
global del texto, utilizando una excelente
Comprendo e interpreto
Generar hipótesis a partir de ortografía. (8)
Producción textual: el ensayo. textos con actitud crítica y
una lectura conceptual.
capacidad argumentativa
Comprende la importancia del lenguaje
Comprensión e interpretación Semántico Analizo crítica y
Argumentar coherentemente para construir conocimiento al participar
textual. Comunicativa Sintáctico creativamente diferentes
sus puntos de vista. en diversas técnicas grupales. (3-5)
Pragmático manifestaciones literarias
Medios masivos de del contexto universal
Fundamenta sus hipótesis de
comunicación: la televisión, Interpreto en forma crítica la
interpretación en las marcas textuales y el
historieta, cine caricatura e información difundida por
vocabulario identificado en la lectura
internet los medios de comunicación
cuidadosa de un texto. (5)
masiva
Técnicas grupales
Maneja una comunicación respetuosa y
Expreso respeto por la
asertiva en las diversas actividades
Gramática y ortografía diversidad cultural y social
propuestas en clase, valorando y
del mundo contemporáneo,
respetando las diferencias étnicas y
en las situaciones
culturales (afro descendiente e indígena).
comunicativas en las que
(5-2)
intervengo.
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
GRADO: __UNDÉCIMO__ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO ASIGNATURA: _LENGUA CASTELLANA__ PERIODO: TERCERO
CO ESTANDAR BÁSICO DE
CONTENIDOS COMPONENTES DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO
MPETENCIA COMPETENCIA
Interpreta en las diversas lecturas
Produzco textos
elementos políticos, sociales, culturales y
argumentativos que Realizar lecturas analíticas y
de diversas culturas presentes en ella. (1)
evidencian mi conocimiento críticas contextualizando los
Diferencia y utiliza diversas estrategias de
de la lengua y el control hechos presentados en cada
planeación, revisión y edición en la
sobre el uso que hago de texto.
Géneros narrativo y dramático elaboración de un texto. (4-8)
ella en contextos
comunicativos orales y Interpretar las diferentes
Comprensión e interpretación Participa respetuosamente en una
escritos formas de uso del lenguaje y
textual: proceso lector, actividad oral formal con opiniones
Comprendo e interpreto escribe textos coherentes
lenguaje verbal y no verbal. fundamentadas en torno a un tema
textos con actitud crítica y atendiendo a la tipología
polémico. (1)
capacidad argumentativa textual.
Ensayo, reseña, reportaje,
Analizo crítica y
crónica. Asume actitudes críticas interpretando los
Semántico creativamente diferentes Argumentar de manera
elementos ideológicos que están
Comunicativa Sintáctico manifestaciones literarias coherente sus puntos de
Técnicas grupales presentes en las historietas, películas y
Pragmático del contexto universal vista.
caricaturas. (2)
Medios masivos de Analiza el mensaje de diferentes obras
Interpreto en forma crítica la Evaluar y asumir una
comunicación dramáticas para crear sus propios guiones
información difundida por posición crítica frente a los
y realizar las adaptaciones pertinentes
los medios de comunicación mensajes que emiten los
El teatro: representaciones de para la puesta en escena. (6-4-3)
masiva medios de comunicación.
obras relevantes en línea de Valora y respeta la diversidad étnica,
tiempo. cultural y social de su entorno, en las
Expreso respeto por la Leer analíticamente textos
situaciones comunicativas que interviene.
diversidad cultural y social dramáticos.
(Literatura afro descendiente). (5-2)
del mundo contemporáneo,
en las situaciones Conocer y valorar la literatura
Consulta, sintetiza y evalúa la información
comunicativas en las que afrodescendiente.
extraída de diferentes fuentes para
intervengo.
realizar un trabajo académico. (6-7-8)
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
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Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
Entonces nos valemos del Modelo que Pedagógico adoptado por la I.E. San Vicente
(Modelo SocioReconstruccionista Dialéctico (SRD), los EBC, DBA, Competencias Básicas
y todos los saberes que se conjugan en el aula de clases, para realizar valoraciones, cuyos
resultados nos indican si las estudiantes están haciendo una adecuada asimilación del
conocimiento. Razón por la cual, la retroalimentación se genera constantemente para
identificar las debilidades y fortalezas en el proceso y, a partir de la misma, se realizan los
ajustes pertinentes y/o necesarios para que los desempeños propuestos sean alcanzados
por todas las estudiantes.
Ya que son ellas el centro de un proceso que las prepara para la apropiación de nuevos
conocimientos, para que interpreten su realidad, manejen un espíritu crítico y reflexivo, sean
altamente competentes para mejorar su entorno, su propia vida y que siempre guíen su
actuar: la ética, la moral y un respeto hacia la diferencia y el medio ambiente.
Es por esto que la metodología utilizada por los docentes que integran este Comité de Área,
está enfatizada en la competencia comunicativa afectiva, donde las estudiantes se
destacan en la producción e interpretación de construcciones orales, conocimientos,
habilidades, actitudes y disposiciones psicomotrices, que permiten un desempeño flexible
y eficaz, las cuales se van fortaleciendo a través de la complejidad y la exigencia;
perfeccionando de esta manera los procesos orales y escritos, facilitando la espontaneidad,
la autonomía, argumentación y defensa de sus puntos de vista y sin perder nunca el
respeto hacia los posicionamientos ideológicos de los otros y resultados de los demás.
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Proceso: GESTIÓN ESCOLAR
Enero 2017
Procedimiento: DISEÑO CURRICULAR
Teniendo en cuenta lo anterior, se utilizan diversas estrategias metodológicas, para que los
nuevos saberes se conjuguen con los saberes previos y por consiguiente su desarrollo
intelectual se vaya dando en forma progresiva y acorde a su edad de. Para tal fin se dará
espacio para el mejoramiento de la expresión oral, de la comprensión de lectura, de la
expresión escrita, el uso de la gramática y demás, a través de la observación, exposiciones,
entrevistas, relatos de vida, trabajos informales, actividades lúdicas, la valoración artística,
capacidad para el trabajo en equipo, manejo de la tecnología, entre otros; los cuales irán
arrojando información para hacer modificaciones y/o ajustes sobre los avances obtenidos.
14. TRANSVERSALIZACIÓN
ANEXOS:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
PRIMERO A TERCERO
CUARTO Y QUINTO
SEXTO A SÉPTIMO
OCTAVO A NOVENO
DÉCIMO A UNDÉCIMO
➢ Asumo actitud crítica frente a los textos que leo y asocia su contenido con el
contexto en que se produce, divulga y publica.