NOS COMUNICAMOS PRACTICANDO LAS SECUENCIAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
1. Datos Informativos :
1.1 GREA : Arequipa
1.2 UGEL : Arequipa Sur
1.3 IE : Nª 40680 HZG Socabaya
1.4 Grado : 2º “A”
1.5 Docente : María L. Huaraya Allasi
1.6 Fecha : 27/04/2012

2. Intención de Aprendizaje: Que aprenda las secuencias mediante un patrón

a través del diálogo con sus compañeros

3. Duración: 1 día
4. Selección de competencias e Indicadores:

Instrumentos
Área Comp. Capacidad Indicadores
de evaluación
1 1.5 Se expresa con
C - Identifica características L.C
espontaneidad en de una conversación.
conversaciones y
diálogos sobre temas - Crea diálogos a través de
P.E.
de su interés imágenes.
1.11 Interpreta y
M 1 - Identifica las reglas de L.C.
formula secuencias formación de secuencias
finitas de 2 en 2, de numéricas en grupo
5 en 5, de 10 en 10,
con números hasta 2 - Completa secuencias
cifras. numéricas son seguridad, P.E

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

Material Momen Proce
Estrategias metodológicas
Educativo tos sos
- Realiza la dinámica de conversar en dúo, en trio sobre temas que Humano I
a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la
comunicación en la vida de los seres humanos. N Motiva-
- Los niños y niñas juegan a Simón dice: formen grupos de 2 ción
cuente ¿Cuántos niños hay? al ir sumando los grupos.
Láminas de I
diálogos
Simón dice:
formen grupos C
de 2;3;4;5

Humano
- Juan y Ana juegan con el dado y forman secuencias y una niña va
 Material Momen Proce
Estrategias metodológicas
Educativo tos sos
escribiendo los números que van formando a partir de un número Dado
dado. Papel lápiz I

Competamos números
Salió 2
N sumando dos cada vez

1
- Responden las siguientes preguntas: I Explo-
¿Qué creen, que estén conversando? ración
¿Cuántos niños hay después de contar cada grupo? (SP
C
¿Les gusto el juego? ¿Qué observan que esta haciendo la niña
que esta escribiendo? ¿Qué números escribe?
¿Qué es una secuencia? I
¿Podemos formar también con los bloques lógicos?
Proble
O
- Se presenta las siguientes preguntas matizar
¿Cómo se llama lo que se ha formado con los números? (CC)
¿Qué es un patrón? ¿Para que nos sirve? (Inferencia)

- Forman con los bloques lógicos secuencias según la forma, el Bloques

color, tamaño, grosor, etc. lógicos
- Observan cada uno de los gráficos y pinta según el color indicado
en la muestra.(Anexo Nº 1-2) Cons-
Truc-
ción

D
- Completa la secuencia por formas. E
S
A
R
R
O
- Representan en forma gráfica lo realizado con los bloques lógicos L
en hojas según la forma, color, tamaño, etc L
Tarjetas de
- Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes números 15 ; O
números
18 ; 21 ; 24 ; 27. Pedir que los ordene en forma ascendente.
(Analisis) Concep
- Buscan información sobre secuencias numéricas en el texto de
tualiza
matemáticas del MED pág. 60 (Análisis)
ción
- Descubren los patrones aditivos
- Se coloca carteles en la pizarra y se pregunta. ¿Qué observan en
estos números? ¿De cuánto en cuando van subiendo? ¿Qué
forman estos números? (Observación - análisis)
- Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan
que los números forman una secuencia ascendente. Solicitar que
escriban tres números para completar la secuencia anterior.
Relacio
- Trabajar de la forma anterior otra secuencia pero descendente.
nes
- Hacer que los niños relacionen el aumento con la adición y la
disminución con la sustracción. (Diferenciación)
 Material Momen Proce
Estrategias metodológicas
Educativo tos sos
- En grupos y en papelógrafos los niños crean secuencias
numéricas. Luego, intercambian con otro grupo, socializan la
información Ficha de
- Completan secuencias en una ficha práctica (Anexo Nº 3) aplicación.
- Finalmente corregir con el resto del aula.
- Registran la información en sus cuadernos de Matemáticas
C Transfe
- Se les entrega el material Multibase las decenas y unidades y se le Humano I rencia
da un patrón (2; 3,Etc) y se les dice que formen una secuencia Ficha de E
partiendo de una cifra dada Ej. aplicación R Evalua
- Exponen sus papelográfos con sus secuencias realizadas en R ción
grupo y se realiza la coevaluación E
- Evalúan el trabajo realizado completando las secuencias en una
ficha (Anexo 4). Exten
- Completan la secuencia (Anexo Nº 5) sión
- Realizan la metacognición: Preguntamos.
- ¿Qué aprendi el día de hoy? ¿Cómo aprendi hacer las
secuencias? ¿Es necesario ubicar el patrón? ¿En que tuve
dificultad?
 ANEXO Nº 3
 Colocar carteles en la pizarra y preguntar ¿Qué observan en estos números? ¿De
cuanto en cuanto van subiendo? ¿Qué forman estos números?.
 Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan los números
forman una secuencia.
Completa las secuencias:
1.
71 73 74 78
2.
82 81 78 77 74
3.
     
4.

 ANEXO Nº 4
 Continúa la secuencia

20 25 30

30 31 32

100 98 96

 Observa la secuencia y responde ¿Qué número falta en el recuadro ?

41
37
35 33

 ANEXO Nº5
 Observa y completa las siguientes sucesiones numéricas.
77 80

88 92

70 68 66

55 60 65

 ANEXO Nº 2
 Observan una ficha de aplicación y completan la secuencia.
Secuencia de forma

ANEXO Nº 1
Secuencia por color
 NOS COMUNICAMOS ORDENANDO LOS NÚMEROS NATURALES EN
FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
1. Datos Informativos :
1.1 GREA : Arequipa
1.2 UGEL : Arequipa Sur
1.3 IE : Nª 40676 La Mansión Socabaya
1.4 Grado : 1º
1.5 Docente : María
1.6 Fecha : 15/05/2012

2. Intención de Aprendizaje: Que aprendan a ordenar los números naturales en forma

ascendente y descendente a través del diálogo con sus compañeros

3. Duración: 1 día
4. Selección de competencias e Indicadores:

Instrumentos
Área Comp. Capacidad Indicadores
de evaluación
1 1.5 Se expresa con
C - Identifica características L.C
espontaneidad en de una conversación.
conversaciones y
diálogos sobre temas - Crea diálogos a través de
P.E.
de su interés imágenes.
1.11 Interpreta y
M 1 - Ordena gráficos en forma L.C.
formula Números en ascendente y descendente
forma ascendente y correctamente
descendente hasta
10. - Ordena números naturales
en forma ascendente y P.E
descendente on seguridad,

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

Material Momen Proce
Estrategias metodológicas
Educativo tos sos
- Realiza la dinámica de conversar en dúo, en trio sobre temas que Humano I
a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la
comunicación en la vida de los seres humanos. N Motiva-
- Los niños y niñas juegan a formar botes de 2, botes con un ción
tripulante, casas con 4 paredes, luego casas con un habitante hasta
con 6 habitantes ¿Cuántos niños hay? al ir sumando los grupos. Láminas de I
diálogos
Simón dice: C
formen grupos
de 2;3;4;5
I

Humano
 Material Momen Proce
Estrategias metodológicas
Educativo tos sos
- Juan y Ana juegan con las regletas de cousinaire ordenando desde Dado
la barra blanca hasta la naranja , es decir desde el mas pequeño Papel lápiz I
hasta el mas grande y viceversa

Juguemos
N
Ordenamos en forma
ascendente y descendente

I Explo-
- Responden las siguientes preguntas: ración
¿Qué creen, que estén conversando? (SP
C
¿Cuántos niños hay después de contar cada grupo?
¿Les gusto el juego? ¿Qué observan que esta haciendo la niña
que esta formando? ¿Cuánto vale cada barra? I
¿Sabemos sus equivalencias de cada uno y podemos escribir sus
símbolos? O
¿Cuándo es ascendente y descendente?

- Se presenta las siguientes preguntas Proble

¿Cómo se llama lo que se ha formado con los números? matizar
¿Qué son números naturales? ¿Para que nos sirve? (Inferencia) Bloques (CC)
lógicos
- Ordenan con las regletas de cousinaire en forma ascendente y
descendente utilizando barritas de diferente color y valor, etc. Cons-
- Observan cada uno de los gráficos y pinta según el color indicado Truc-
en la muestra.(Anexo Nº 1-2) ción
Pinta el 2do y sexto conejo

Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas D

E
S
- Ordena las siguientes figuras de pequeño a grande A
R
R
Ordena las figuras de grande a pequeño O
L
L
Tarjetas de
números O

- Representan en forma gráfica lo realizado con las regletas de

cousinaire en hojas según el color, tamaño, etc Concep
- Buscan información sobre el orden numérico en el texto de tualiza
matemáticas del MED pág. (Análisis) ción
- Descubren los patrones aditivos
- Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes números
1;2;3;4;5;6;7;8;9;10 Pedir que los ordene en forma ascendente y
descendente. (Analisis)
- Al colocar carteles en la pizarra se pregunta. ¿Qué observan en
estos números? ¿Cómo va subiendo o bajando? (Observación -
análisis) Relacio
- Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan nes
 Material Momen Proce
Estrategias metodológicas
Educativo tos sos
que los números se puede ordenar en forma ascendente y
- Hacer que los niños formen chapitas numeradas en forma
ascendente y descendente de distintos valores de 1 al 10 en forma Ficha de
desordenada Ej: 8;4;6;2;1,9;3;5;7;0. (Diferenciación) aplicación.
- En grupos y en papelógrafos los niños ordenan en forma
ascendente y descendente números naturales dados. Luego,
socializan la información C
- Ordenan números naturales en forma ascendente y descendente Humano I
en una ficha práctica (Anexo Nº 3) Ficha de E
- Finalmente corregir con el resto del aula. aplicación
- Registran la información en sus cuadernos de Matemáticas R
R
- Se les entrega 4;5;6 chapas numeradas con distintos números para E Transfe
que ordenen en forma ascendente y descendente Ej 8;5;1;3;7. rencia
- Exponen sus papelográfos con sus secuencias realizadas en
grupo y se realiza la coevaluación
- Evalúan el trabajo realizado completando las secuencias en una
ficha (Anexo 4). Evalua
- Completan la secuencia dada ción
- Realizan la metacognición: Preguntamos.
- ¿Qué aprendi el día de hoy? ¿Cómo aprendi hacer las Exten
secuencias? ¿Es necesario ubicar el patrón? ¿En que tuve sión
dificultad?

ANEXO Nº 1

Pinta el 2do y sexto conejo

Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas

ANEXO Nº 2
Ordena las siguientes figuras de pequeño a grande

Ordena las figuras de grande a pequeño

ANEXO Nº 3
 Ordenar En forma ascendente y descendente los siguientes números:
1.
7 3 6 4 5 2 1 8 9 10

ANEXO Nº 4 Ordena en forma ascendente

8 4 2 6 1
Ordena en forma descendente

1 3 7 9 5

RESOLVEMOS PROBLEMAS JUGANDO

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
1. Datos Informativos :
1.1 GREA : Arequipa
1.2 UGEL : Arequipa Sur
1.3 IE : Nª 40221 La Pampa Socabaya
1.4 Grado : 2º
1.5 Docente Aula : Maggi
1.6 Docente Ac. : María L. Huaraya Allasi
1.7 Fecha : 21/05/2012
2. Intención de Aprendizaje: Que aprenda a resolver diferentes tipos de problemas

a través del juego con sus compañeros

3. Duración: 1 día
4. Selección de competencias e Indicadores:

Instrumentos
Área Comp. Capacidad Indicadores
de evaluación
1.12 Resuelve
M 1 - Usa monedas y billetes Prueba escrita
problemas que para ejecutar compras y
implican la noción ventas en juegos
de doble, triple y
mitad de números
naturales de hasta
dos cifras de su vida
cotidiana.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Realizan sus actividades permanentes y la agenda del día Lectura
- Participan de la elaboración de los acuerdos para el juego
siguiendo las consignas dadas por el docente.
- Participan del juego “Ir a consumir al Restaurante” Humano
- Observan un cartel de precios.
- Responden interrogantes: ¿La mamá cocina rico? ¿Qué platos
cocinará y cuál les gusta comer? ¿Cuánto cuesta el plato del lomo
saltado? ¿Cuánto cuesta el adobo? ¿Qué plato es el más barato?
¿Qué plato es el más caro? (anexo1)
- Realizan compra de platos individualmente
- participan de juego comprando dos platos, tres, etc.
Pagan con moneda y billetes de valores mínimos. Luego se les
presenta un cuadro de doble entrada para que sumen la totalidad de
los resultados obtenidos en forma individual y por grupo
- Responden a preguntas en forma oral ¿A qué hemos jugado? Papelote con
¿Qué operaciones hemos realizado? ¿Qué es un problema? (SP) silueta de
- Podemos resolver problemas con el juego que hemos realizado, una carta
del restaurante? CC
- Comparan las cantidades obtenidas de la sumatoria de lo
Papelote
comprado con interrogantes que se les plantea: ¿Quién compró
mas? ¿Quién compro menos? ¿Cuánto gastó Ana mas que Juan?
- Se les entrega información sobre el problema, los pasos para
resolver el problema y los tipos der problema (anexo2) Humano
- Resuelven con material sobre la resolución de los diferentes tipos
de problemas observados
-Leen el primer problema y comentan acerca de lo que han
entendido y se les pregunta ¿Tienen la información suficiente para
resolver el problema o necesitan alguna otra información?
¿Recuerdan haber resuelto un problema parecido?.(anexo 3)
-Proponen formas de cómo resolver el problema, se escucha
 Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
atentamente las propuestas de los niños.
-Señalan los datos de un problema.
-Resuelven de manera individual el problema con las estrategias
que ellos propongan .
-Comentan al terminar de resolver el problema entre ellos la forma
como lo hicieron y el resultado obtenido.
-Se forma grupos y proponen un nuevo problema cambiando un Ficha de
dato o agregando alguna condición. aplicación
-Resuelven el problema 2 y3 de manera similar al primero se les
ayuda a comprender el problema a través de las interrogantes:
¿Qué datos tengo? ¿De donde saco los datos que faltan? ¿Cómo lo
puedo resolver?
Como transferencia resuelven los siguientes problemas (anexo4)
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
1. Datos Informativos :
1.1 GREA : Arequipa
1.2 UGEL : Arequipa Sur
1.3 IE : Nª 40676 HZG Socabaya
1.4 Grado : 2º
1.5 Docente Aula : Lesli
1.6 Docente Ac. : María L. Huaraya Allasi
1.7 Fecha : 22/05/2012
2. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Extrae la idea principal del texto .
Matemática: Establece equivalencias con cantidades de dinero.
3. Duración: 1 dia
4. Selección de competencias e Indicadores:

Instrumentos de
Área Comp. Capacidad Indicadores
evaluación
2 2.4 Lee en forma oral o silenciosa
C - Comprende textos sencillos Lista de Cotejo
textos de su interés, y textos dados
de su interés en forma oral.
por otros infiriendo significados,
distinguiendo elementos formales e - Deduce el significado de
identificando la secuencia y palabras.
contenido.
3 1.12 Resuelve problemas que - Identifica el valor de las
M Lista de Cotejo
implican la noción de doble, triple monedas y billetes del
y mitad de números naturales de sistema monetario nacional.
hasta dos cifras de su vida - Establece equivalencias
cotidiana. con cantidades de dinero. P. Escrita
- Compara cantidades de
dinero.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Leen le texto “Qué linda es mi familia” con entonación y en forma Lectura
individual (Anexo - 28).
- Analizan la lectura leída completando una ficha.
- Interrogamos. ¿Dónde vive tu abuelita? ¿En qué ciudad? ¿Cómo te
comunicarías con ella en forma escrita? Humano
- Planteamos la interrogante quiero enviar la carta a Puno ¿Qué necesita?
¿Se pagará para enviar una carta? ¿Dónde se paga? ¿Con qué se paga? Humano
¿Conocen el dinero? ¿Cómo son?.
- Explicamos que nuestro sistema monetario esta dividido por monedas y
dinero de papel llamado billetes.
- Manipulan monedas a la vez explicamos qué figuras tiene cada una.

Monedas de
papel

Tiene un ave Tiene un Tiene hojas de

de las líneas colibrí de las laurel
de Nazca líneas de
Nazca
 Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Todas al reverso muestran la figura del escudo de armas del Perú.
- Explicamos que para tener en sol podemos juntar:
10 monedas de 10 céntimos.
- Colocar las 10 monedas apiladas de 10 céntimos frente a 1 sol.

Monedas
10 céntimos
- Colocar 5 moneditas de 20 céntimos de 20 céntimos apilados frente a 1
sol.

- Demuestran que ambos tiene le mismo valor representándolas

gráficamente
- Formar 3 grupitos de 20 céntimos y preguntar ¿Cuántos soles hay?.
- Recortan monedas para jugar a la compra.
- Se les indica que quiero comprar un chupetín que cuesta S/. 40
céntimos. ¿Cómo pagarías? Humano
- Un niño saldrá a la pizarra y dibujará las monedas:

- Pregunta a los niños ¿Qué otra manera la podemos hacer?

Otro niño sugerirá:

Otro sugerirá

= 40 céntimos

- Resuelven ficha de afianzamiento. (Anexo - 31).

- Observan billetes de S/. 10 y S/.20

Ficha de
aplicación

- Observan las monedas y billetes y cuentan según la cantidad dada

- Realizan conversiones con las monedas y luego con los billetes
- Hacen equivalencias monedas con billetes: 1 billete de S/. 10 a
¿Cuántas monedas de S/1, S/.2, S/.5 equivale y combinando las monedas,
de igual manera se hace con los billetes de S/.20.
Así se trabajará con diversos costos de objetos para que los niños
logren adquirir las destrezas de las equivalencias (anexo 37)
- Realizan la meta cognición con las interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy?
 Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo te sentiste?.

Anexo – 31
1.- Vale lo mismo 5 monedas de S/1 que 1 moneda de S/. …

2.- En cada recuadro dibuja según lo indicado.

Canjea en monedad de S/. 1 Canjea en monedad de S/. 5

3.- Coloca en el espacio en blanco ¿Cuántas monedas hay?

Hay  monedas de S/. 1 Hay  monedas de S/. 5

4.- Dibuja monedas de S/. 2 y monedas de S/.1e indica ¿Cuántas monedas hay?

Canjea en monedad de S/. 2 Canjea en monedad de S/. 1

Hay  monedas de S/. 2 = Hay  monedas de S/. 1=

 Anexo – 37
- Observa y cuent e indica si es igual y porqué

= =

2 = 5 1
Monedas de S/. 5 + Monedas de S/. 2 nuevos soles = 1 billete de 10 nuevos soles

=
=

5 = 2 Billetes de 20 nuevos soles 1

5 billetes de 10 nuevos soles 1 billete de 10 nuevos soles 1 billetes de 50 soles
- ¿Cuánto dinero tiene cada uno?

- Dibuja 2 formas como se puede pagar:

María compra a 49.00

una muñeca soles

José a 56.00
compra un
carro soles
 - Dibuja 2 formas como se puede pagar:

María compra a 49.00

una muñeca soles

José a 56.00
compra un
carro soles
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
1. Datos Informativos :
1.1 GREA : Arequipa
1.2 UGEL : Arequipa Sur
1.3 IE : Nª 40676 HZG Socabaya
1.4 Grado : 2º
1.5 Docente Aula : Lesli
1.6 Docente Ac. : María L. Huaraya Allasi
1.7 Fecha : 22/05/2012
1. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Crea acróstico con letra clara y legible.
Matemática: Halla la diferencia de números mentalmente
2. Duración: _______________ ________Fecha:______
3. Selección de competencias e Indicadores:
Instrumentos de
Área Comp. Capacidad Indicadores
evaluación
1.6 Calcula
M 1 - Efectúa, sustracciones de Lista de Cotejo
mentalmente la suma y
números que tienen hasta 3
la diferencia de dos
cifras.
números naturales de
hasta dos cifras. - Halla la diferencia de P. Escrita
números mentalmente

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Contamos la cantidad de pares de niños que hay en el aula. Humano
- Preguntamos ¿Hay la misma cantidad de acrósticos creados? ¿Por qué?.
- Escribimos el números en la pizarra de igual manera la cantidad de
trabajos que hicieron.
- Responden interrogantes ¿Cuántos trabajos faltan? ¿Qué operación
realizaremos? Ficha de
- Recordamos como restamos con material concreto. aplicación
- Escriben los números que faltan. (Anexo - 24)
PRACTICA Nº 1
- Dibuja las bolitas que faltan
+ =

+ =

+ -
- Escribe la suma en cada espacio libre:
3 + 4 = ___ 13 + 2 = ___ 2 + 3 = ___ 12 +13 = ___
13 + __ = 18 15 + __ = 19 __ +12= 20 __ +15 = 25
23 - 4 = ___ 35 - __ = 30 __ - 3 = 6 __ - 3 = 11
23 - 13 = ___ 40 - __ = 30 __ - 8 = 10 __ - 5 = 20
45 - 15 = ___ 80 - __ = 50 __ - 20 = 60 __ - 25= 50

Sumamos
37+ 30 + + 18 - 20 - -
48 ____ 40 ____ 12 20
50 60 12 10

57+ 50 + + 25 - 20 - -
38 ____ 30 ____ 12 30
60 60 12 10

64+ 40 + + 30 - 25 - -
48 ____ 50 ____ 18 40
50 70 22 20

3 + 8+ 8 - 4- 8 5- 6 2-
48 4 6 3 5 2 8 8 2___
84 8 4 4 5 6 2 5 3 3 8

5 + 6+ 8 - 5- 7 6- 5 3-
28 4 5 3 8 2 6 8 2___
85 8 1 4 2 5 1 5 8 2 7

6 + 7+ 8 - 7- 7 2- 7 4-
15 4 6 5 7 1 8 6 2___
86 7 3 2 2 7 9 5 6 4 8

4 + 9+ 8 - 5- 8 4- 8 5-
36 4 6 3 6 1 6 6 2___
87 9 5 4 5 6 9 6 8 6 7
1.- RESUELVEN LAS SIGUIENTES ADICIONES
37+ 36 + 37 + 73 - 72 - 53 -
48 _47_ 48 _38_ 18 28

27+ 36 + 36 + 74 - 63 - 55 -
49 _48_ 58 _28_ 16 38

2.- HALLAN LAS SIGUIENTES SUMAS CON 2 y 3 SUMANDOS.

13 + 8 = _____ 14 + 27 = _____ 63 - 15 = ____ 96 - 23=____
15 + 9 = _____ 15 + 28 = _____ 45 - 17 = ____ 77 - 34=____
24 + 7 = _____ 36 + 29 = _____ 46 –34 = ____ 86 - 35=____
8 + 2 + 6 =__________ 7 + 3 + 8 =__________
 5 + 2 + 3 =__________ 16 + 4 + 5 =__________
36 + 2 + 2 =__________ 50 + 5 + 3 =__________
20 6 + 4 =__________ 30 + 7 + 3 =__________
3.- COLOCAR LOS NUMEROS EN EL TABLERO Y RESOLVER LOS SIGUIENTES
EJERCICIOS
100 + 15 + 8 = ______ 100 + 16 + 9 = ______ 100 + 17 + 8 = ______

200 + 16 + 7 = ______ 300 + 24 + 8 = ______ 200 + 56 + 7 = ______

300 + 87 + 9 = ______ 500 + 106 + 17 = ______ 400 + 108 + 26 = ______

200 +87 + 5 = ______ 300 + 26 + 57 = ______ 400 + 506 + 29 = ______