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Sesion de Aprendizaje de Matematica 2º
Sesion de Aprendizaje de Matematica 2º
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
1. Datos Informativos :
1.1 GREA : Arequipa
1.2 UGEL : Arequipa Sur
1.3 IE : Nª 40680 HZG Socabaya
1.4 Grado : 2º “A”
1.5 Docente : María L. Huaraya Allasi
1.6 Fecha : 27/04/2012
3. Duración: 1 día
4. Selección de competencias e Indicadores:
Instrumentos
Área Comp. Capacidad Indicadores
de evaluación
1 1.5 Se expresa con
C - Identifica características L.C
espontaneidad en de una conversación.
conversaciones y
diálogos sobre temas - Crea diálogos a través de
P.E.
de su interés imágenes.
1.11 Interpreta y
M 1 - Identifica las reglas de L.C.
formula secuencias formación de secuencias
finitas de 2 en 2, de numéricas en grupo
5 en 5, de 10 en 10,
con números hasta 2 - Completa secuencias
cifras. numéricas son seguridad, P.E
Humano
- Juan y Ana juegan con el dado y forman secuencias y una niña va
Material Momen Proce
Estrategias metodológicas
Educativo tos sos
escribiendo los números que van formando a partir de un número Dado
dado. Papel lápiz I
Competamos números
Salió 2
N sumando dos cada vez
1
- Responden las siguientes preguntas: I Explo-
¿Qué creen, que estén conversando? ración
¿Cuántos niños hay después de contar cada grupo? (SP
C
¿Les gusto el juego? ¿Qué observan que esta haciendo la niña
que esta escribiendo? ¿Qué números escribe?
¿Qué es una secuencia? I
¿Podemos formar también con los bloques lógicos?
Proble
O
- Se presenta las siguientes preguntas matizar
¿Cómo se llama lo que se ha formado con los números? (CC)
¿Qué es un patrón? ¿Para que nos sirve? (Inferencia)
D
- Completa la secuencia por formas. E
S
A
R
R
O
- Representan en forma gráfica lo realizado con los bloques lógicos L
en hojas según la forma, color, tamaño, etc L
Tarjetas de
- Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes números 15 ; O
números
18 ; 21 ; 24 ; 27. Pedir que los ordene en forma ascendente.
(Analisis) Concep
- Buscan información sobre secuencias numéricas en el texto de
tualiza
matemáticas del MED pág. 60 (Análisis)
ción
- Descubren los patrones aditivos
- Se coloca carteles en la pizarra y se pregunta. ¿Qué observan en
estos números? ¿De cuánto en cuando van subiendo? ¿Qué
forman estos números? (Observación - análisis)
- Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan
que los números forman una secuencia ascendente. Solicitar que
escriban tres números para completar la secuencia anterior.
Relacio
- Trabajar de la forma anterior otra secuencia pero descendente.
nes
- Hacer que los niños relacionen el aumento con la adición y la
disminución con la sustracción. (Diferenciación)
Material Momen Proce
Estrategias metodológicas
Educativo tos sos
- En grupos y en papelógrafos los niños crean secuencias
numéricas. Luego, intercambian con otro grupo, socializan la
información Ficha de
- Completan secuencias en una ficha práctica (Anexo Nº 3) aplicación.
- Finalmente corregir con el resto del aula.
- Registran la información en sus cuadernos de Matemáticas
C Transfe
- Se les entrega el material Multibase las decenas y unidades y se le Humano I rencia
da un patrón (2; 3,Etc) y se les dice que formen una secuencia Ficha de E
partiendo de una cifra dada Ej. aplicación R Evalua
- Exponen sus papelográfos con sus secuencias realizadas en R ción
grupo y se realiza la coevaluación E
- Evalúan el trabajo realizado completando las secuencias en una
ficha (Anexo 4). Exten
- Completan la secuencia (Anexo Nº 5) sión
- Realizan la metacognición: Preguntamos.
- ¿Qué aprendi el día de hoy? ¿Cómo aprendi hacer las
secuencias? ¿Es necesario ubicar el patrón? ¿En que tuve
dificultad?
ANEXO Nº 3
Colocar carteles en la pizarra y preguntar ¿Qué observan en estos números? ¿De
cuanto en cuanto van subiendo? ¿Qué forman estos números?.
Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan los números
forman una secuencia.
Completa las secuencias:
1.
71 73 74 78
2.
82 81 78 77 74
3.
4.
ANEXO Nº 4
Continúa la secuencia
20 25 30
30 31 32
100 98 96
ANEXO Nº5
Observa y completa las siguientes sucesiones numéricas.
77 80
88 92
70 68 66
55 60 65
ANEXO Nº 2
Observan una ficha de aplicación y completan la secuencia.
Secuencia de forma
ANEXO Nº 1
Secuencia por color
NOS COMUNICAMOS ORDENANDO LOS NÚMEROS NATURALES EN
FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
1. Datos Informativos :
1.1 GREA : Arequipa
1.2 UGEL : Arequipa Sur
1.3 IE : Nª 40676 La Mansión Socabaya
1.4 Grado : 1º
1.5 Docente : María
1.6 Fecha : 15/05/2012
3. Duración: 1 día
4. Selección de competencias e Indicadores:
Instrumentos
Área Comp. Capacidad Indicadores
de evaluación
1 1.5 Se expresa con
C - Identifica características L.C
espontaneidad en de una conversación.
conversaciones y
diálogos sobre temas - Crea diálogos a través de
P.E.
de su interés imágenes.
1.11 Interpreta y
M 1 - Ordena gráficos en forma L.C.
formula Números en ascendente y descendente
forma ascendente y correctamente
descendente hasta
10. - Ordena números naturales
en forma ascendente y P.E
descendente on seguridad,
Humano
Material Momen Proce
Estrategias metodológicas
Educativo tos sos
- Juan y Ana juegan con las regletas de cousinaire ordenando desde Dado
la barra blanca hasta la naranja , es decir desde el mas pequeño Papel lápiz I
hasta el mas grande y viceversa
Juguemos
N
Ordenamos en forma
ascendente y descendente
I Explo-
- Responden las siguientes preguntas: ración
¿Qué creen, que estén conversando? (SP
C
¿Cuántos niños hay después de contar cada grupo?
¿Les gusto el juego? ¿Qué observan que esta haciendo la niña
que esta formando? ¿Cuánto vale cada barra? I
¿Sabemos sus equivalencias de cada uno y podemos escribir sus
símbolos? O
¿Cuándo es ascendente y descendente?
ANEXO Nº 1
ANEXO Nº 2
Ordena las siguientes figuras de pequeño a grande
ANEXO Nº 3
Ordenar En forma ascendente y descendente los siguientes números:
1.
7 3 6 4 5 2 1 8 9 10
8 4 2 6 1
Ordena en forma descendente
1 3 7 9 5
Instrumentos
Área Comp. Capacidad Indicadores
de evaluación
1.12 Resuelve
M 1 - Usa monedas y billetes Prueba escrita
problemas que para ejecutar compras y
implican la noción ventas en juegos
de doble, triple y
mitad de números
naturales de hasta
dos cifras de su vida
cotidiana.
Instrumentos de
Área Comp. Capacidad Indicadores
evaluación
2 2.4 Lee en forma oral o silenciosa
C - Comprende textos sencillos Lista de Cotejo
textos de su interés, y textos dados
de su interés en forma oral.
por otros infiriendo significados,
distinguiendo elementos formales e - Deduce el significado de
identificando la secuencia y palabras.
contenido.
3 1.12 Resuelve problemas que - Identifica el valor de las
M Lista de Cotejo
implican la noción de doble, triple monedas y billetes del
y mitad de números naturales de sistema monetario nacional.
hasta dos cifras de su vida - Establece equivalencias
cotidiana. con cantidades de dinero. P. Escrita
- Compara cantidades de
dinero.
Monedas de
papel
Monedas
10 céntimos
- Colocar 5 moneditas de 20 céntimos de 20 céntimos apilados frente a 1
sol.
Otro sugerirá
= 40 céntimos
Ficha de
aplicación
Anexo – 31
1.- Vale lo mismo 5 monedas de S/1 que 1 moneda de S/. …
4.- Dibuja monedas de S/. 2 y monedas de S/.1e indica ¿Cuántas monedas hay?
= =
2 = 5 1
Monedas de S/. 5 + Monedas de S/. 2 nuevos soles = 1 billete de 10 nuevos soles
=
=
José a 56.00
compra un
carro soles
- Dibuja 2 formas como se puede pagar:
José a 56.00
compra un
carro soles
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
1. Datos Informativos :
1.1 GREA : Arequipa
1.2 UGEL : Arequipa Sur
1.3 IE : Nª 40676 HZG Socabaya
1.4 Grado : 2º
1.5 Docente Aula : Lesli
1.6 Docente Ac. : María L. Huaraya Allasi
1.7 Fecha : 22/05/2012
1. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Crea acróstico con letra clara y legible.
Matemática: Halla la diferencia de números mentalmente
2. Duración: _______________ ________Fecha:______
3. Selección de competencias e Indicadores:
Instrumentos de
Área Comp. Capacidad Indicadores
evaluación
1.6 Calcula
M 1 - Efectúa, sustracciones de Lista de Cotejo
mentalmente la suma y
números que tienen hasta 3
la diferencia de dos
cifras.
números naturales de
hasta dos cifras. - Halla la diferencia de P. Escrita
números mentalmente
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Contamos la cantidad de pares de niños que hay en el aula. Humano
- Preguntamos ¿Hay la misma cantidad de acrósticos creados? ¿Por qué?.
- Escribimos el números en la pizarra de igual manera la cantidad de
trabajos que hicieron.
- Responden interrogantes ¿Cuántos trabajos faltan? ¿Qué operación
realizaremos? Ficha de
- Recordamos como restamos con material concreto. aplicación
- Escriben los números que faltan. (Anexo - 24)
PRACTICA Nº 1
- Dibuja las bolitas que faltan
+ =
+ =
+ -
- Escribe la suma en cada espacio libre:
3 + 4 = ___ 13 + 2 = ___ 2 + 3 = ___ 12 +13 = ___
13 + __ = 18 15 + __ = 19 __ +12= 20 __ +15 = 25
23 - 4 = ___ 35 - __ = 30 __ - 3 = 6 __ - 3 = 11
23 - 13 = ___ 40 - __ = 30 __ - 8 = 10 __ - 5 = 20
45 - 15 = ___ 80 - __ = 50 __ - 20 = 60 __ - 25= 50
Sumamos
37+ 30 + + 18 - 20 - -
48 ____ 40 ____ 12 20
50 60 12 10
57+ 50 + + 25 - 20 - -
38 ____ 30 ____ 12 30
60 60 12 10
64+ 40 + + 30 - 25 - -
48 ____ 50 ____ 18 40
50 70 22 20
3 + 8+ 8 - 4- 8 5- 6 2-
48 4 6 3 5 2 8 8 2___
84 8 4 4 5 6 2 5 3 3 8
5 + 6+ 8 - 5- 7 6- 5 3-
28 4 5 3 8 2 6 8 2___
85 8 1 4 2 5 1 5 8 2 7
6 + 7+ 8 - 7- 7 2- 7 4-
15 4 6 5 7 1 8 6 2___
86 7 3 2 2 7 9 5 6 4 8
4 + 9+ 8 - 5- 8 4- 8 5-
36 4 6 3 6 1 6 6 2___
87 9 5 4 5 6 9 6 8 6 7
1.- RESUELVEN LAS SIGUIENTES ADICIONES
37+ 36 + 37 + 73 - 72 - 53 -
48 _47_ 48 _38_ 18 28
27+ 36 + 36 + 74 - 63 - 55 -
49 _48_ 58 _28_ 16 38