GUIÓN PARA GUÍA DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

I. CARACTERIZACIÓN

División: División de Educación Abierta y a Distancia

Facultad: Facultad de Ciencias y Tecnologías
Programa académico: Administración Ambiental y de los Recursos Naturales.
Fecha: Abril 5 de 2021
Diplomado en perspectivas actuales en economía: de las economías de colores (i.e. marrón,
Espacio académico:
verde, azul y naranja) a la economía circular.
Nombre del Experto
Mercedes Castillo de Herrera || Yamile Rivera Romero
Disciplinar:
Correo electrónico
mercedescastillo@ustadistancia.edu.co || yamriro@hotmail.com
institucional:
Teléfono de contacto: (57) 300 3836122 || (57) 3163090203

II. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS

PROBLEMATIZACIÓN
Situación de aprendizaje - contexto
A raíz de los resultados no positivos derivados del modelo de desarrollo imperante, el cual se soporta mayoritariamente
en los postulados de la economía tradicional (u ortodoxa), se han generado una serie de cuestionamientos a nivel
internacional abogando por la transición a formas alternativas de llevar a cabo el proceso económico, de tal forma que
estas estén en armonía con el medio ambiente y propicien cambios en la matriz de relaciones socioeconómicas a nivel
micro y macroterritorial. En este sentido, resulta de interés comprender las diferentes apuestas de acciones económicas
alternativas que han sido desarrolladas durante los últimos decenios, dentro de las que se destacan: las economías de
colores (i.e. verde, azul y naranja) y la economía circular; las cuales exhiben potencialidades para determinadas
comunidades, y han contribuido a la incorporación de nuevas prácticas en los procesos de producción, distribución y
consumo; así como, a la apertura de escenarios de participación de diferentes actores sociales y políticos en diferentes
territorios.

Preguntas orientadoras
El desarrollo del curso está soportado en los siguientes interrogantes orientadores:

− ¿Cuáles son las principales potencialidades exhibidas por las economías de colores (i.e. verde, azul y naranja) y la
economía circular?
− ¿La transición hacia la aplicación de acciones propias de las economías de colores (i.e. verde, azul y naranja) y la
economía circular ha generado transformaciones en las prácticas económicas y de participación de los diferentes
actores sociales y políticos?
− ¿Cuáles son los principales casos de aplicación de las economías de colores (i.e. verde, azul y naranja) y la economía
circular en el ámbito local, regional e internacional, y cuáles son los aprendizajes derivados de estos?
METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD O MÓDULO – ESTRATEGIA DIDÁCTICA
1. Aspectos generales
− Esta actividad estará enfocada en la revisión de los fundamentos de las economías de colores (i.e. verde, azul y
naranja) y la economía circular, a través de la revisión de contenidos especializados y casos de análisis seleccionados.
Para este efecto, se planteará un ejercicio práctico que será desarrollado de forma individual, en el marco de la
estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), tal como sigue:

1
3

Fase 4
Fase 2
Fase 3 Presentación
Fase 1 Contextualización
Prospección Resultados
Reconocimiento (Módulo 1 a 3)
(Módulo 1 a 4) (Módulo 1 a 4)
(Presaberes)

2
4

abril 19 – mayo 2

Fuente: equipo docente

Ilustración 1: Fases de la estrategia de aprendizaje

2. Estrategias acompañamiento

El/la estudiante dispondrá de un foro (Fase 2 – Construcción colectiva) en el que se atenderán las dudas e inquietudes
con relación al desarrollo de la actividad.

II. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

ACTIVIDAD DIDÁCTICA 2
Acciones económicas alternativas en contexto comunitario
(Fase 2 – Contextualización)

− Relación de competencias a desarrollar y resultados de aprendizaje

Dimensiones acción humana

Competencia(s) Resultado(s) de aprendizaje
Comprender Obrar Hacer Comunicar

RA1. El/la estudiante establece las principales

C1. Identifica los elementos
característicos (i.e. concepto, actores,
ventajas/desventajas y formas de
aplicación) de las economías de colores
(i.e. verde, azul y naranja), entendidas
X X
estas como acciones económicas
alternativas para el logro de un desarrollo
económico sostenible, a través de la
revisión de contenidos especializados y
casos de análisis.
diferencias conceptuales y de aplicación de las
economías de colores; en contraposición con los
provistos por la economía tradicional.
RA2. El/la estudiante identifica los grupos de interés y
los actores involucrados en la transición de prácticas
enmarcadas en la economía tradicional hacia apuestas
alternativas provistas por las economías de colores.
RA3. El/la estudiante identifica los principales logros y
retrocesos resultantes de acciones soportadas en las
economías de colores en diferentes sectores de
actividad económica, en Colombia y Latinoamérica.
ACTIVIDAD DIDÁCTICA 2
Dimensiones acción humana
Competencia(s) Resultado(s) de aprendizaje
Comprender Obrar Hacer Comunicar

C2. Identifica los elementos RA1. El/la estudiante establece las principales diferencias
característicos (i.e. concepto, conceptuales y de aplicación con las economías de colores
actores, ventajas/desventajas y y la economía tradicional.
formas de aplicación) de la RA2. El/la estudiante identifica los grupos de interés y los
economía circular, en la cual se actores involucrados en la transición de prácticas
X X enfatiza en el uso óptimo de los enmarcadas en la economía tradicional hacia apuestas
recursos y productos, como una alternativas desde la economía circular.
forma alternativa al esquema lineal RA3. El/la estudiante identifica los principales logros y
de la economía tradicional, a través retrocesos resultantes de acciones soportadas en la
de la revisión de contenidos economía circular en diferentes sectores de actividad
especializados y casos de análisis. económica, en Colombia y Latinoamérica.
C3. Reconoce el marco normativo y
RA1. El/la estudiante identifica las diferentes políticas
de política pública que regula las
públicas y normas que han sido estructuradas para regular
acciones asociadas con las
X X la acción de los diferentes actores sociales y políticos, en
economías de colores (i.e. verde,
el marco de las economías de colores y la economía
azul y naranja) y la economía
circular en Colombia, principalmente.
circular.
Tabla 1: Fase 2 - relación competencias a desarrollar y resultados de aprendizaje.

− Proceso metodológico para la construcción de los productos de aprendizaje

El/la estudiante elaborará su producto de aprendizaje considerando las siguientes orientaciones:

− Producto 1: Análisis comparativo, siguiendo los siguientes componentes:

Fase 2. Contextualización
(Revisión conceptual)
Estudiante:
Economía Economía Economía Economía Economía
Componentes
Marrón Verde Azu Naranja Circular
Concepto
Actores
Ventajas
Desventajas
Formas aplicación
Autores representativos

− Producto 2: Identificación de una experiencia referente, en su territorio inmediato, en el cual se haya implementado
alguna de las opciones propuestas por las economías de colores o la economía circular.
Fase 2. Contextualización
(Identificación experiencia)
Estudiante:
Economía:
Ubicación:
Ítem Caso análisis:
Actores
Actividades
Resultados
Recomendaciones
ACTIVIDAD DIDÁCTICA 2
Consideraciones adicionales:

− Compilar las matrices en único documento, en formato Word. No se requiere hoja de portada.
− Relación de las referencias bibliográficas empleadas en el desarrollo de la actividad, en formato Normas APA.
− La actividad se debe entregar en el espacio dispuesto en el aula virtual (Fase 2 – Entrega de producto de aprendizaje).

− Materiales de consulta

Las fuentes de consulta base para el desarrollo de la actividad corresponden a las lecturas obligatorias dispuestas para
los módulos 1, 2 y 3. Estas están relacionados en el Syllabus del curso y en el aula virtual del curso.

− Relación de horas de trabajo independiente y acompañado

Esta actividad individual deberá ser desarrollada entre el 19 de abril (0:00h) y el 2 de mayo (23:59h).

− Peso evaluativo porcentual de la actividad/total de curso

La actividad tendrá un peso del 35% dentro la calificación total, siendo valorada bajo los siguientes criterios:

EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE NO ACEPTABLE

Categoría
(Entre 4.6 y 5.0) (Entre 4.1 y 4.5) (Entre 3.0 y 4.0) (Entre 1.6 y 2.9) (Entre 0.0 y 1.5)
El/la estudiante
El/la estudiante El/la estudiante
El/la estudiante presenta el análisis
presenta el análisis presenta el análisis
presenta el análisis comparativo entre las
comparativo entre las comparativo entre las El/la estudiante no
comparativo entre las economías de colores
economías de colores economías de colores registra entrega del
Revisión economías de colores y la economía circular,
y la economía circular, y la economía circular, producto solicitado o
conceptual y la economía circular, integrando algunos
integrando la mayoría integrando algunos el producto entregado
(50%) integrando todos los elementos solicitados,
de los elementos elementos solicitados, no corresponde con lo
elementos solicitados, sin brindar mayor
solicitados, de forma pero no refleja una solicitado.
de forma estructurada desarrollo, estructura
estructurada y buena comprensión
y reflexiva. y comprensión de la
reflexiva. de la temática.
temática.
El/la estudiante
El/la estudiante El/la estudiante
El/la estudiante presenta una
presenta una presenta una
presenta una experiencia o caso
experiencia o caso experiencia o caso
experiencia o caso referente, enmarcado El/la estudiante no
referente, enmarcado referente, enmarcado
referente, enmarcado en alguna de las registra entrega del
Identificación en alguna de las en alguna de las
en alguna de las economías analizadas, producto solicitado o
experiencia economías analizadas, economías analizadas,
economías analizadas, integrando algunos el producto entregado
(50%) integrando la mayoría integrando algunos
integrando todos los elementos solicitados, no corresponde con lo
de los elementos elementos solicitados,
elementos solicitados, sin brindar mayor solicitado.
solicitados, de forma pero no refleja una
de forma estructurada desarrollo, estructura
estructurada y buena comprensión
y reflexiva. y comprensión de la
reflexiva. de la temática.
temática.
Tabla 2: Fase 2 - Rúbrica de evaluación.