Acta Protocolo Grados Segundos

Acta de Reunión
COLEGIO DISTRITAL JUANA ESCOBAR IED
001 Fecha: 13 y 17 /03/2021 Inicio: Fin: Lugar y Sede B medios virtuales

Código SEDE
Proyecto RGPS Asunto Análisis y consideraciones sobre los documentos YA radicados por las directivas del
colegio para RGPS
Asistentes Docentes directores de cursos 201,202 y 203 Asistentes Externos
Fecha de Elaboración 17/03/2021 HORA: Próxima Reunión
INTRODUCCION:
Este mes de marzo se cumple un año de las últimas no solo interacciones con nuestros estudiantes y sus familias sino también un
año de reuniones y encuentros con nuestros compañeros docentes de ciclos de ambas sedes, y ambas jornadas y las directivas
de manera presencial de nuestra amada institución educativa distrital Juana Escobar ; reuniones y encuentros que para esta
fecha giraban en torno por parte de las directivas en dar instrucciones del cumplimiento si o si de una directriz informada cuando
ya se había decidido ,en relación a un cambio en el horario debido a que el descanso ya no hacia parte de las actividades
pedagógicas in situ con los estudiantes según una última circular enviada desde el dirección local de educación para el
momento ; esas semanas las palabras con las que se abrían las reuniones giraron en torno a la obediencia , discursos que
enfatizaban en el hacer “caso” a todo sin debatir, sin construir, simplemente “publíquese y cúmplase” .
Así recordamos algunos de los “últimos encuentros presenciales” sin tener la más mínima posibilidad de prever toda la
avalancha de múltiples situaciones que se vendría entre esta nueva situación mundial y para nuestro particular la situación de
atención educativa en emergencia.
La respuesta a como seguir en algo que venía con tantos déficits estructurales como es la educación en nuestro país
rápidamente se plago de decretos, circulares, comunicados, correos, msj de texto, msj de voz, etc., etc., etc. ,de directrices que
deben cumplirse para “garantizar el servicio educativo como derecho”.
El colegio un año después (marzo 2.021), desde la administración planteada, en su afán de cumplir como ha sido su
característica las leyes y directrices y circulares que siguen y seguirán llegando y que en la mayoría de las ocasiones se acatan
a ciegas, es decir, sin debate, sin construcción de lo público, a propósito aquí surge una pregunta ¿Cómo se construye lo
público? ….Circulares que en su mayoría sugieren directrices y el colegio en la forma en que las transmite transforma el mensaje
como una imposición de obligatorio cumplimiento.
Al plantearse una utópica meta institucional del CUMPLIMIENTO del 50% de actividades en el ámbito de la educación remota
ayudada de las tecnologías de la información y de la comunicación NO ES EDUCACION VIRTUAL, ha dejado de lado primero la
construcción colectiva y segundo una valiosa estrategia la cual básicamente radica en creer y confiar en el docente , en su
autonomía, en su criterio y búsqueda como profesional y científico de la educación y que sea respetado, y valorado en las
decisiones que le permitan como docente y en virtud de sus facultades ,establecer qué enfoque , estrategia pedagógica,
Página 1 SGC-IF-005
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metodología, didáctica, evaluación, retroalimentación , que canales de comunicación y cómo será el uso de las otras
tecnologías y cuál o cuáles serán las más adecuadas para ser implementadas con el curso , estudiantes y familias que guía este
año , que en el caso particular de algunos docentes es totalmente nuevo; De igual manera que sea el docente quien individual
o conjuntamente decida si el uso de por ejemplo whats app es o no pertinente para su práctica , aquí considero que las
directivas en esta decisión que comparto de cierta forma escucharon y decidieron sobre la realidad y la experiencia que
tuvieron los docentes de la sede A pero no los aciertos que quizás tuvimos los docentes de las otras sedes y jornadas .
es importante , considero que este año más que privilegiar el uso de una u otra plataforma, aplicación o dispositivo tecnológico
una u otra estrategia pedagógica, de evaluación o de retroalimentación ,o diferentes exploraciones para la RGPS, es
importante tener en cuenta la experiencia grupal e individual del año pasado (2.020) y el criterio y la autonomía de cada
docente en este nuevo año y este diagnóstico continúe nutriendo las fortalezas y disminuya las dificultades que presentamos
como docentes en nuestro ejercicio pedagógico con respecto no solo a la plataforma MICROSOFT TEAMS, a la RGPS, si no a
todas las posibilidades tecnológicas, pedagógicas y comunicacionales que están a la orden y a las discusiones pedagógicas
que se deben seguir gestando .
Una propuesta clara y necesaria es explorar de múltiples formas como desde la gestión inter e intra institucional logramos la
dotación de dispositivos a cada estudiante de la Juana , en primera instancia con los equipos existentes y luego por medio de
gestión y campañas a las que con gusto nos sumariamos tocando múltiples puertas incluso del sector privado para conseguir
estrategias de conectividad pues por más que avancemos en la RGPS seguiremos con más del 90% del estudiantado
educándose remotamente con ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación.
Ideas generales que orientaron la discusión de los docentes de grado segundo, cursos 201,202 y 203.
- Ccontinuar con aciertos en las guías integradas y estrategias diversas para la retroalimentación su para que, su
epistemología y como hacer la retroalimentación a padres asertiva.
- Las guías como herramienta y eje une lo virtual lo presencial y construye proceso.
- Estrategia whasaprendiendo.
- Autonomía y política interna.
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- La institución es una sola para unas cosas y es sede y jornada específica para otras.
- Discurso contradictor dificulta la labor del docente.
- El trasfondo de la RGPS es la reapertura de contratos de todo lo que compra un colegio y que el colegio siga siendo un
restaurante y un parqueadero de niños, niñas, adolescentes y jóvenes que necesitan ser “contenidos” para que sus padres
y familiares sean “productivos”.
- El lenguaje construye realidades.
- El virus no está controlado.
- Las directivas y asistentes permanentes a la institución se han hecho prueba covid?
- Importante verificar la Ventilación cruzada en nuestra institución y su situación climatológica pensar en monitores de CO2.
- Discutir un documento científico en lo pedagógico, que esas 136 páginas fueran de discusión pedagógica y no operativa.
- Ahora el colegio será de puertas abiertas cuando lo primero que se hacía al llegar era cerrar las puertas de los salones en
los “calabozos” del saber.
- El protocolo covid se debió hacer como los mínimos que tiene una institución para funcionar , agua potable, baterías
sanitarias seguras, limpias, eficientes, dignas , demarcación, hábitos de asepsia , incluso el uso de careta, guantes,
tapabocas para labores como repartir refrigerios , el colegio es un lugar de contagios mire lo que pasa con un brote de
piojos o con una indigestión colectiva entonces estos protocolos antes se quedan cortos en los mínimos para desarrollar
estas labores ahora en época de pandemia
A CONTINUACION ALGUNAS CONSIDERACIONES PUNTO POR PUNTO REALIZADAS DESDE LA LECTURA DEL DOCUMENTO ENVIADO
EL DIA 11 DE MARZO DE 2.021 en las que DESARROLLAMOS APORTES, PREGUNTAS Y/O SEGERENCIAS; pensando siempre en el
bienestar de nuestros estudiantes y su familia, buscando incentivar permanentemente el cuidado de sí mismos y a su vez en el
cuidado de la salud y la vida en general de la comunidad educativa.
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Las directivas del colegio presentan este documento el cual afirma que: ha desarrollado los protocolos de bioseguridad,
PREGUNTA: bajo que sustento y acompañamiento científico de personal idóneo y cualificado en el tema se realizaron estos
documentos? y como fue el trabajo en equipo mediante el cual se construyó el mismo .
El “aseguramiento” del servicio educativo siempre se ha garantizado en muchas ocasiones desde los recursos propios de los
docentes incluso antes de la pandemia.
OBJETIVO
Considero que el objetivo debe reformularse pues se crean protocolos “preventivos “ desde supuestos pues insisto el “equipo”
que realizo las complejas reflexiones y análisis aterrizados al contexto de nuestra Institución debe estar acompañado por
profesionales y expertos en el tema que nutran .
3 ALCANCE
En este particular y en el último ítem que reza: “Si se presenta un caso de COVID-19 en el colegio durante el escenario de
presencialidad, se seguirá la ruta establecida por la secretaría de salud y demás entes competentes y ejecutar el procedimiento
adecuado para contener la propagación”
Es pertinente preguntar: ¿Cómo se comprobara esta situación se harán pruebas covid en el colegio, se exigirá la prueba covid a
los estudiantes convocados según metro cuadrado de cada salón , quien será el primer respondiente y colocar por escrito cual
es el procedimiento adecuado para contener la propagación?
4.1. Conformación del Comité de Contingencia para la Reapertura Gradual Progresiva y Segura (RGPS) Institucional COLEGIO
JUANA ESCOBAR
Aquí lamentablemente se ha hecho una mala interpretación de la norma y no se ha garantizado un escenario que genere un
ambiente de seguridad y confianza respecto al proceso, siguiendo las disposiciones legales. Despertando inquietudes, dudas,
temores y desconfianzas entre los docentes, emociones negativas que se suman al ya escenario de ansiedad, incertidumbre y
desazón que ha generado la pandemia.
4.3 Organización y flexibilización escolar por grupos y días de actividad
En este apartado surgen interrogantes y posibles propuestas como :
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Teniendo en cuenta que nuestros niños son pequeños y según el documento la presencialidad sería de 4 horas. Que en la
realidad seria menos de 4 horas debido que es menor, quitando el tiempo de lavado de manos, la ida al baño.
¿Cuantos docentes van asistir a la institución? Y los grupos de niños cuantos días irían en la semana; ¿y cómo sería nuestro
trabajo como con los niños que no van asistir a la presencialidad?
¿Se le va a dar prioridad a algunas áreas para esa presencialidad? Y lograr obtener un resultado óptimo en el desarrollo y
trabajo de los niños que van asistir. Si es así en grado segundo seria la matemática y español que la podíamos trabajar con los
temas de otras asignaturas.
El desplazamiento de los docentes, por seguridad de la comunidad educativa en general; los docentes deben tener ruta,
propuesta que ya se había contemplado en la presencialidad.
No podemos verificar que las familias y los estudiantes tengan en cuenta los protocolos de bioseguridad en casa como en el
traslado de casa a colegio. Es decir que no hay garantía de que se cumplan esto cuidado por lo tanto nuestra protección como
docentes debe ser mayor. Para construir en camino expedito y seguro.
7 CAMPAÑA PEDAGOGICA DEL CUIDADO Y LA DESINFECCION:

En este apartado la lectura se torna ambigua, confusa y contradictoria
Técnica de Higienización de manos:
La higiene de manos con alcohol glicerinado se debe realizar siempre y cuando las manos están visiblemente limpias.
El uso de gel glicerinado no reemplaza el lavado de manos.
Nota: Todos los estudiantes, familias, directivos, docentes, personal administrativo, personal operativo, proveedores y contratistas
que se encuentren en las instalaciones del IED Juana Escobar, deben cumplir con el protocolos de lavado de manos con una
periodicidad mínima de 2 horas en donde el contacto con el jabón
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Debe ser mínimo 20– 30 segundos, y después de entrar en contacto con superficies que hayan podido ser contaminadas por otra
persona (manijas, pasamanos, cerraduras, transporte), después de ir al baño, manipular dinero y antes y después de comer.
Utilizar alcohol glicerinado o gel desinfectante (con alcohol en
concentración mayor al 70%) cuando no se disponga de agua y jabón
uso y cuidado de tapabocas

¿Es importante aclarar que este elemento es de uso laboral?
¿La vida útil y mantenimiento de este elemento depende del cuidado de cada persona. ?
10.1. FASE DE PREPARACION Y APROBACION DE LA ESTRATEGIA PARA EL RETORNO GRADUAL,

PROGRESIVO Y SEGURO, en este particular el texto reza:
Durante esta fase, el colegio gestionó mediante procesos de diálogo y planeación y con la intervención de las instancias de
participación la apuesta al GPS de la comunidad, por lo tanto, contamos con:
- Acta con la aprobación del Consejo Directivo para el retorno presencial de los estudiantes.
- Definir y adecuar el espacio para el aislamiento temporal de los posibles casos de Cavad Positivo
Pregunta: Bajo qué condiciones se firmó el acta citada y profundizar sobre el aislamiento temporal de los casos detectados
10.2. FASE DE ALISTAMIENTO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE SEGUROS:

Proponemos se piense como recurso en la formación autónoma en el aprendizaje de los estudiantes, la implementación en las
aulas de computadores en donde se pueda trabajar estrategias y herramientas como juegos, realidad aumentada , 3d , ya que
permite desde toda su aplicabilidad generar medios y canales interactivos que integran y trasnsversalizan el conocimiento; a
parte esto genera motivación, estimulo, se presenta la escuela como un escenario global , generando aprendizaje significativo y
con un mayor impacto positivo y aprovechamiento de diversas herramientas que luego de la pandemia nos permitió pensar en
la modernización de las aulas al incluir diversos métodos innovadores, siempre de la mano y asistidos por las tecnologías de la
información y la comunicación.
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10.4. FASE DISEÑO DE SISTEMA DE REGISTRO DE INFORMACION DEL PROCESO.

Establecer mecanismos de registro de información y control de los procesos pre, durante y post PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD
- COLEGIO JUANA ESCOBAR IED – RGPS 2021
Jornadas de presencialidad.
Caracterización de la comunidad educativa.
Actas compromisos de corresponsabilidad con familias, cuidadores o acudientes
Registro de casos críticos.
Otros.
El desarrollo de estas fases como será coordinado
21.2. Detección y gestión de casos en estudiantes, profesores y otros trabajadores

Quien, donde, como, bajo qué responsabilidad jurídica.
OBSERVACIONES
1. Para tener en cuenta que los comentarios, sugerencias y propuestas que se expresan en este documento , no
constituyen una propuesta final de aceptación o no del documento radicado y luego presentado a los docentes
y tampoco se constituye como una aceptación o no de estrategias para RGPS.
2. Así como los padres de familia deben diligenciar un formato de consentimiento informado, los docentes
debemos dirigir y radicar ante las directivas del colegio en cabeza de la Lic. Roció Páez rectora ANTES DE SER
CONVOCADOS a asumir cualquier actividad in situ en la institución sean de RGPS o no , una carta de
EXONERACION DE RESPONSABILIDAD pues nuestro superior inmediato es decir la Sra. Rectora ,es quien asume
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toda la responsabilidad que derive de estas convocatorias. formato que no es incluido en el documento ya
radicado.
Elaboraron: Profesores ciclo 1 sede b JT Grado segundo, docente Johana Urbina curso 201 – Libia Lisbeth Sánchez curso
202 – Lic . Luis Enrique Yáñez curso 203

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4.3 Organización y flexibilización escolar por grupos y días de actividad

En este apartado surgen interrogantes y posibles propuestas como :

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7 CAMPAÑA PEDAGOGICA DEL CUIDADO Y LA DESINFECCION:

Técnica de Higienización de manos:

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uso y cuidado de tapabocas

10.1. FASE DE PREPARACION Y APROBACION DE LA ESTRATEGIA PARA EL RETORNO GRADUAL,

10.2. FASE DE ALISTAMIENTO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE SEGUROS:

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10.4. FASE DISEÑO DE SISTEMA DE REGISTRO DE INFORMACION DEL PROCESO.

21.2. Detección y gestión de casos en estudiantes, profesores y otros trabajadores

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