Está en la página 1de 11

GUÍA DEL CURSO

TÉCNICAS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE


ANIMACIÓN LECTORA EN EL AULA
Objetivos

- Presentar modelos referenciales de actividad pedagógica, para dinamizar


la lectura escolar.

- Facilitar al profesorado, un programa de actuación didáctica, en el marco


de la Animación lectora.

- Planificar y desarrollar actividades de animación lectora, en contextos


educativos diversos.

- Estructurar la acción educativa del aula, elaborando una programación


específica sobre la animación y dinamización de la lectura en el ámbito
escolar.

- Estimular la iniciativa y la creatividad docente, a partir de propuestas


originales de acción didáctica, en el ámbito lector.
Contenidos

1.- La animación escolar de la lectura: perspectiva pedagógica, problemática


del no lector y función docente

2.- La clase de lengua: jugar con la imaginación

3.- La literatura infantil: dinamizar la narración

4.- Del rincón a la biblioteca. Composiciones literarias

5.- La prensa en el aula

6.- Autores, ferias y visitas escolares

7.- La celebración de la Semana escolar

8.- Participación da la familia

Metodología y actividades
El sistema de trabajo previsto para el desarrollo del programa del curso se
desprende de las finalidades del mismo, de los contenidos y los principios
básicos en los que se apoyan las modernas teorías del aprendizaje. Se trata de
estimular y orientar el trabajo personal más que la simple asimilación de
determinados contenidos

1
Según el contenido planteado en los distintos temas, el alumno tendrá que ir
elaborando un dossier documental de recursos didácticos, que en algunos
casos además deberá experimentar y analizar desde la práctica docente, si
bien en otros, simplemente programará la actividad, especulando sobre las
posibilidades de aplicación didáctica de la misma.

En todo caso, la metodología de trabajo prevista en el diseño del curso apunta


a:
- La aplicación de técnicas de estudio e investigación que faciliten el
uso reflexivo de la información, el contraste de opiniones y la
propuesta de iniciativas personales, en la aplicación didáctica.
- La aplicación de actividades propuestas, en el contexto escolar
donde trabaje el propio alumno.
- Diseño y elaboración de un programa de actuación didáctica, sobre
la animación lectora en un curso escolar específico.

Criterios de evaluación y calificación


La calificación global del curso se hará a partir de la evaluación del dossier
documental presentado por el alumno como trabajo final del curso. Los criterios
básicos para dicha evaluación son los siguientes: dominio de la información,
creatividad y originalidad en las actividades propuestas, coherencia e
integración del programa desarrollado y valoración de las experiencias
desarrolladas.

Bibliografía Básica
Quintanal, J. (2005) La animación lectora en el aula: técnicas, estrategias y recursos.
Madrid: CCS.

Calendario
Duración del curso: 6 meses.
Inicio: 15 Noviembre 2006
Finalización: 15 Mayo 2007
Carga lectiva: 120 horas (12 créditos)

Profesorado

Dr. D. José Luis García Llamas (Director). Profesor titular del Departamento MIDE I
(Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación) de la Facultad de Educación de
la UNED. Despacho 220.

2
Dr.D. José Quintanal Díaz (Co-director). Profesor Asociado del Departamento MIDE I
(Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación) de la Facultad de Educación de
la UNED. Despacho 8-Biblioteca.

Tutorías
Miércoles de 16:00 a 20:00. Teléfono 91 398 88 44
E-mail: jquintanal@edu.uned.es
jlgarcia@edu.uned.es

Actividades que conforman el DOSSIER DOCUMENTAL

Tema 1

Título: La animación escolar de la lectura: perspectiva pedagógica, problemática del no lector


y función docente.
Objetivo: Analizar de forma estructural la actividad escolar de la lectura.

Contenido referencial:

Bibliografía básica:

> Quintanal, J. (2005) La animación lectora en el aula: técnicas, estrategias y recursos. Madrid:
CCS (capítulo 1)

Bibliografía complementaria:

> “Revista Digital dile-redile”: www.cesdonbosco.com/ lectura


> “Sol-e. Servicio de Orientación de la lectura”: www.sol-e.com
> ALLER, C. – NÚÑEZ RUIZ, G. (1998) Animación a la lectura II: motivaciones y juegos para
después de leer. Sevilla: Quercus.
> CERRILLO, P. (coord..) (1996) Hábitos lectores y animación a la lectura. Cuenca: Ediciones de la
Universidad de Castilla La Mancha.
> FERRÓN, E. – MONTERO, L. (1992) Animación a la lectura. Guía de recursos y formación del
profesorado de ESO. Sevilla: Fomento de la Lectura y Música.
> RODRÍGUEZ, M. (1996) “Animación a la lectura”. En CERRILLO, P. – GARCÍA PADRINO, J.
Hábitos lectores y animación a la lectura. Cuenca: Servicio de Publicaciones de la Universidad de
Castilla La Mancha.
> SARTO, M. (1998) Animación a la lectura. Nuevas estrategias. Madrid: Ediciones SM.

Temporalización prevista: 3 semanas.

DOSSIER-1. Actividad a desarrollar por los alumnos del curso:


1.a) A partir de la definición aportada por distintos autores que puedas encontrar en la
bibliografía complementaria, sintetiza los elementos que deben caracterizar la
animación escolar de la lectura. A continuación elabora con ellos tu propia definición
del concepto.
1.b) Explica brevemente la función que en tu opinión corresponde al docente en su
papel de dinamizador de la lectura con sus alumnos en el aula.
1.c) (opcional) Siguiendo la clasificación de los niveles de lectura que aparece en la
página 17 de la bibliografía básica, completa la tabla siguiente con una relación de
actividades lectoras que ordinariamente realizas (o se pueden realizar) en el aula
escolar.

3
Etapa: ________________

Nivel: _________________ Curso escolar: ________ - _______


Lectura Lectura Lectura Lectura
mecánica funcional intencional analítica
Lectura en voz alta Lectura de enunciados
… … … de actividades
escolares
… … …

Tema 2

Título: La clase de lengua: jugar con la imaginación

Objetivo: Experimentar las posibilidades creativas que presenta el lenguaje.

Contenido referencial:
Bibliografía básica:

> Quintanal, J. (2005) La animación lectora en el aula: técnicas, estrategias y recursos. Madrid:
CCS (capítulo 2)

Bibliografía complementaria:

> “Sol-e. Servicio de Orientación de la lectura”: www.sol-e.com


> “Plan Nacional de Lectura”. Asesoramiento de la Fundación Sánchez Ruipérez.
www.planlectura.es/ ALLER, C. y otros (1991) Estrategias lectoras. Juegos que animan a leer.
Alcoy: Marfil.
> ARENAS, M.D. (1999) Jugar con cuentos: una experiencia escolar de animación a la lectura.
Godella: Edetania.
> GIL, C. (2003) Leer, contar y jugar: actividades de animación a la lectura. Madrid: CCS.
> MORENO, V. (2000) Lectura, libros y animación. Reflexiones y propuestas. Pamplona: gobierno
de Navarra. Dpto. de Educación y Cultura.
> OBIOLS, M (1988) Diatrebil: 7 cuentos y 1 espejo. Madrid: Espasa Calpe.
> QUINTANAL, J. (1999) Actividades lectoras en la escuela infantil y primaria: guía para la
organización y el desarrollo de programas de animación lectora. Madrid: CCS.

Temporalización prevista: 3 semanas.

DOSSIER-2. Actividad a desarrollar por los alumnos del curso:


2.a) A continuación te presentamos una serie de actividades de dinamización,
realizadas en distintos centros escolares. Selecciona una, indica la etapa o ciclo en que
la aplicarías y analiza su valor como actividad de animación lectora:
> La visita de un autor/a o ilustrador/a de literatura infantil, que presenta su obra a los
alumnos.
> La escenificación de un cuento que se ha leído en el aula.
> Elaborar y decorar un “marcapáginas” con figuras de obras y autores célebres.
> Documentarse bibliográficamente sobre un autor o una autora de literatura infantil y
confeccionar a continuación un mural con dicha información.
> Concurso bibliotecario en el que tienen que relacionar nombres de personajes (o
autores) con títulos de obras literarias.
> Diccionario de autores (u obras). Cada letra del alfabeto se hará corresponder con un
personaje o una obra por el hecho de que en su nombre (o título) aparezca dicha letra.

4
> Componer un cuento entre todos. Sobre una libreta en blanco, cada día la lleva un
niño a casa, y con la ayuda de sus papás, escribe una página del cuento, con absoluta
libertad creativa, y respetando la continuidad de toda la obra (en el reverso de su
página, ilustra su creación).

2.b) Selecciona una de las técnicas que se presenta en el apartado 2.5 (páginas 34 a
42) de la obra que figura en la bibliografía básica, y programa una sesión de actividad
práctica en el aula donde se aplique dicha técnica. Esa programación deberá contener,
al menos, los siguientes apartados: título, edad de los alumnos/curso, objetivo/s,
contenido/s, descripción de la actividad, temporalización, recursos necesarios y
criterios que determinarán su evaluación.
Se le pueden acompañar orientaciones específicas para el profesor/a que lo aplique, y
en caso de ser experimentada en el propio aula, documentos o fotografías, las
creaciones de los propios alumnos…, que ejemplifiquen la experiencia.

2.c) (opcional) Se sugiere la posibilidad de aportar posibles experiencias que


enriquezcan las propuestas que se recogen en el apartado 2.5 de la obra que se
reseña en la bibliografía básica.

Tema 3

Título: La literatura infantil: dinamizar la narración

Objetivo: Valorar la literatura infantil como recurso experimental para dinamizar la actividad
lectora en el aula.

Contenido referencial:
Bibliografía básica:

> Quintanal, J. (2005) La animación lectora en el aula: técnicas, estrategias y recursos. Madrid:
CCS (capítulo 3)

Bibliografía complementaria:

> “Revista Digital dile-redile”: www.cesdonbosco.com/ lectura


> “Sol-e. Servicio de Orientación de la lectura”: www.sol-e.com
> BRAVO, C. (1988) Historia y antología de la literatura infantil universal. Valladolid: Miñón.
> CERVERA, J. (1992) Teoría de la Literatura Infantil. Bilbao: Mensajero.
> FERNÁNDEZ, N. (2002) Cuentos animados: relatos infantiles con actividades de animación a la
lectura. Madrid: CCS.
> HÜRLIMANN, B. (1968) Tres siglos de literatura infantil europea. Barcelona: Juventud.
> LÓPEZ-TAMÉS, R. (1985) Introducción a la Literatura Infantil. Santander: Universidad de
Cantabria (ICE - Escuela Universitaria del Profesorado de EGB).
> COLOMER, T. (1998) La formación del lector literario. Narrativa infantil y juvenil actual.
Salamanca: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
> GARCÍA PADRINO, J. (1992) Libros y Literatura para niños en la España Contemporánea.
Madrid: Pirámide - Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
> NOBILE, A. ( 1992) Literatura Infantil y Juvenil. Madrid: Morata-MEC.

Temporalización prevista: 2 semanas.

5
DOSSIER-3. Actividad a desarrollar por los alumnos del curso:

3.a) Elabora un esquema del contenido desarrollado en el aparado 3.3 (páginas 48 a


52) de la obra que figura en la bibliografía básica, y completa cada una de las
tendencias y corrientes con una relación de obras de Literatura Infantil (antiguas y
actuales) que puedas encontrar en cualquier biblioteca escolar o que tú conozcas
(especifica el título, autor, editorial y año de publicación de cada una de las obras
reseñadas).

3.b) Selecciona una de las obras indicadas en el ejercicio anterior y analiza su


adecuación a la edad infantil, sirviéndote para ello de los criterios establecidos en los
apartados 3.5 y 3.6 (páginas 54 a 58) de la obra que figura en la bibliografía básica.

3.c) (opcional) ¿Te animas a experimentar una sesión de narración de un cuento?


Prepárala siguiendo las orientaciones que figuran en el apartado 3.8 (páginas 60-62) de
la obra indicada en la bibliografía básica. Confecciona luego un reportaje sobre ella.
Puedes tomar una colección de fotografías que representen los distintos momentos de
la sesión. Si son digitalizadas puedes presentarlas en un CD, como Power Point, o
impresas. Incluso cuentas con la opción del vídeo (en DVD).

Tema 4

Título: Del rincón a la biblioteca. Composiciones literarias

Objetivo Dinamizar la actividad lectora en el contexto escolar de la biblioteca.

Contenido referencial:
Bibliografía básica:

> Quintanal, J. (2005) La animación lectora en el aula: técnicas, estrategias y recursos. Madrid:
CCS (capítulo 4)

Bibliografía complementaria:

> Plan de Animación Lectora (PAL) Está inscrito en el Programa Biblioteca-Escuela (PBE) de la
Fundación Bertelsmann www.fundacionbertelsmann.es/pbe/pal/index2.htm
> MEC. Abies. Centro Nacional de Información: http://abies.pntic.mec.es/
De interés: http://www.abies.es.mn/
http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/biblioteca/abies.php
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/abies/index.php3
> GARCÍA, J. (1999) La biblioteca escolar, un recurso imprescindible. Propuestas y materiales para
la creación de ambientes lectores en los centros. Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia de la
Junta de Andalucía.
> MORENO, V. (1993) El deseo de leer. Propuestas creativas para despertar y mantener el gusto
por la lectura. Pamplona: Pamiela Pedagogía.
> OSORO, K. (coord..) (1998) La bibiloteca escolar: Un derecho irrenunciable Madrid: AEALIJ y
Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
> PARMEGIANI, C.A. (dir.) (1997) Lecturas, libros y bibliotecas para niños. Madrid: Fundación
Germán Sánchez Ruipérez.
> PEONZA (1995) ABCdario de la animación a la lectura. Madrid: Asociación Española de Amigos
del Libro Infantil y Juvenil.
> VV.AA. (2001) Formar usuarios en la biblioteca. Salamanca: Fundación Germán Sánchez
Ruipérez.

6
Temporalización prevista: 2 semanas.

DOSSIER-4. Actividad a desarrollar por los alumnos del curso:


4.a) Sirviéndote de internet (ver bibliografía complementaria), documéntate acerca de:
Características que debe tener una buena biblioteca escolar.
¿Cómo organizarla?
Criterios de clasificación de fondos.
Sistema de gestión, préstamo, control, etc.
Características diferenciadoras en cuanto a la exposición de obras infantiles,
juveniles, novedades o consulta.

4.b) Prepara un taller de dinamización de la lectura. Pueden servirte de orientación los


que la bibliografía básica presenta en el apartado 4.7 (páginas 74-76). ¿Te animas a
experimentarlo?

4.c) (opcional) Diseña un boletín informativo para padres en el que se les presenten las
novedades editoriales, pero también se les aporten sugerencias para dinamizar la
lectura de sus hijos.

Tema 5

Título: La prensa en el aula

Objetivo: Dinamizar el uso de la prensa como recurso comunicativo escolar..

Contenido referencial:
Bibliografía básica:
> Quintanal, J. (2005) La animación lectora en el aula: técnicas, estrategias y recursos. Madrid:
CCS (capítulo 5)

Bibliografía complementaria:

> http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Prensa/Prensa.htm . Monografías de la Escuela de


Magisterio de Toledo
> http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/prensa_escolar.php3. Recopilación
temática de la Red Averroes de Andalucía.
> http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/propertyvalue-28444.html Servicio de
Mediateca de Colombia.
>http://portal.unesco.org/es/ev.php-
URL_ID=21907&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html. Concurso Escolar de UNESCO.
> http://www.educa.org.do/2005/programas/Aprendo2005/Maestros%20del%20Siglo%20XXI.doc .
Seminario Internacional de Educación. Santo Domingo.
> Bartolomé, D. (2005) Periodismo educativo. Madrid: Síntesis
> Cheyney, A.B. (1989) La enseñanza de la lectura por el periódico. Madrid: Cincel-Kapelusz.
> Feria Moreno, A. (1994) Unidades Didácticas de la Prensa en Primaria. Huelva: Grupo
pedagógico Prensa y Educación. Madrid: Servicio de Publicaciones de la Univ. Autónoma.
> García Novel, F. (1986) Inventar el periódico: propuestas para trabajar la prensa en la escuela.
Madrid: Grupo cultural Zero
.> Gonnet, J. (1987) El periódico en la escuela: creación y utilización. Madrid: Narcea.
> Lacasa, P. (2004) La televisión y el periódico en la escuela primaria. Madrid MECD.
> León, J.A. (1995) La comprensión de la prensa en la enseñanza secundaria y universitaria.
Madrid

7
Temporalización prevista: 3 semanas.

DOSSIER-5. Actividad a desarrollar por los alumnos del curso:

5.a) Planificar la organización que debe requerir la implantación de un periódico escolar


digital en un centro educativo (una búsqueda en internet puede darte bastantes pistas
al respecto, pues hay numerosas revistas de este tipo). Para ello habrán de
determinarse cuestiones como su objetivo, el diseño de contenidos, personal implicado,
periodicidad de salida, recursos que se necesitan, fuentes de financiación, distribución
y alojamiento web, etc.

5.b) Orientándote con el ejemplo presentado en el apartado 5.3 (páginas 83-84) de la


bibliografía básica, prepara una unidad de actividad didáctica funcional con un
periódico del día. No olvides especificar el nivel o ciclo educativo al que va dirigido y su
temporalización orientativa.
5.c) (opcional) Elabora de modo informatizado, un ejemplar del periódico digital
diseñado en la primera actividad de este tema (5.a).

Tema 6

Título: Autores, ferias y visitas escolares

Objetivo: Profundizar en la creación literaria de la obra de autor.

Contenido referencial:
Bibliografía básica:

> Quintanal, J. (2005) La animación lectora en el aula: técnicas, estrategias y recursos. Madrid:
CCS (capítulo 6)

Bibliografía complementaria:
> GASOL, A. – ARÁNEGA, M. (2000) Descubrir el placer de la lectura: lectura y motivación lectora.
Barcelona: Edebé.
> GARCÍA PADRINO, J. (1990) “El adulto, mediador en la relación niño-literatura”. En CERRILLO,
P.Y GARCÍA PADRINO, J. Literatura infantil. Cuenca: Servicio de Publicaciones de la Universidad
de Castilla La Mancha.Colección Estudio nº1. Págs. 85-99

Temporalización prevista: 3 semanas.

DOSSIER-6. Actividad a desarrollar por los alumnos del curso:

6.a) Selecciona un autor o autora de Literatura infantil y piensa en los alumnos de un


nivel o ciclo del sistema educativo. Planifica el “encuentro con el autor” para dichos
alumnos. No olvides plantear el antes, el durante y el después de la visita, siguiendo las
orientaciones que se dictan en el apartado 6.3 (páginas 95-98) de la obra reseñada en
la bibliografía básica.

6.b) Realiza un estudio biográfico del autor o autora seleccionado en la actividad


anterior (6.a). Acompáñalo con una sencilla antología de sus obras.

8
6.c) (opcional) Se sugiere la experimentación de algunos de los talleres de lectura
presentados en el apartado 6.4 (páginas 98 a 101) de la obra que figura en la
bibliografía básica. Presenta un informe documental de la experiencia.

Tema 7

Título: La celebración de la Semana escolar

Objetivo: Mantener una línea uniforme de desarrollo didáctico a lo largo de un programa


secuencial de actividades lectoras.

Contenido referencial:

Bibliografía básica:

> Quintanal, J. (2005) La animación lectora en el aula: técnicas, estrategias y recursos. Madrid:
CCS (capítulo 7)

Bibliografía complementaria:

> AGÜERA, I. (1993) Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid: Narcea.
> BARRIENTOS, C. (1987) El libro-forum, una técnica de animación a la lectura. Madrid: Narcea.
> DOMECH, C. y otras (1994) Animación a la lectura. ¿Cuántos cuentos cuentas tú?. Madrid:
Editorial Popular.
> SARTO, M. (1998) Animación a la lectura. Nuevas estrategias. Madrid: Ediciones SM.
> TEJERINA, I. (1994) Dramatización y teatro infantil. Madrid: Siglo XXI.
> VV.AA. (2002) Animación a la lectura: ¿cuántos cuentos cuentas tú? Madrid: Editorial Popular.

Temporalización prevista: 3 semanas.

DOSSIER-7. Actividad a desarrollar por los alumnos del curso:

7.a) Te proponemos la organización de una Semana Lectora, en el marco de un centro


de Educación Infantil y Primaria, en torno a un Centro de Interés común: la tradición de
nuestra cultura popular. Completa la tabla de actividades que en tu opinión podamos
desarrollar a lo largo de la semana en todos los cursos escolares. No olvides que todas
las actividades girarán en torno al centro de interés propuesto.

Curso Tema L M X J V
E. Infantil Nombres
de niños
canciones, dichos

3 años del colegio


populares
Nombres,

E. Infantil
4 años
E. Infantil
5 años
Aprender
Adivinanzas y

E. P. 1º una
retahílas

adivinanza

E.P. 2º

9
Marcapáginas
E. P. 3º con refranes

Refranes y
fábulas
Libro de
E. P. 4º fábulas

E. P. 5º

El cuento y
personajes
populares
Biblioteca. Ilustrar
Recopilar (cómic) un
E. P. 6º cuentos de cuento de la
tradición tradición
popular. popular

Explica a continuación en qué consiste cada una de las actividades programadas.

7.b) Selecciona uno de los Juegos con palabras que se presentan en el apartado a.1.1
del punto 7.3 (páginas 115-116) de la obra que figura en la bibliografía básica, y
experiméntalo con tus alumnos (o con un grupo de niños y niñas) presentando en el
dossier algunos de los ejercicios que éstos hayan realizado.

7.c) (opcional) Escribe un cuento, original. Puedes acompañarlo de ilustraciones


hechas por los niños cuando se lo cuentes. Así comprobarás su grado de atención, en
virtud de los detalles representados en los dibujos.

Tema 8

Título: Participación de la familia

Objetivo: Implicar a la familia, orientando su actividad lectora en el hogar.

Contenido referencial:

Bibliografía básica:

> Quintanal, J. (2005) La animación lectora en el aula: técnicas, estrategias y recursos. Madrid:
CCS (capítulo 8)

Bibliografía complementaria:

> “Revista Digital dile-redile”: www.cesdonbosco.com/ lectura


> “Plan de Fomento de la Lectura” (padres): www.planlectura.es/guia_padres/index2.html
> Fundación Germán Sánchez Ruipérez: www.fundaciongsr.es
> Servicio de Orientación a la Lectura: www.sol-e.com/
> Algunas referencias con onsejos para padres:
www.hpl.lib.tx.us/youth/prp_spanindex.html
www.ed.gov/espanol/parents/read/resources/sobrelecture/part_pg2.html
www.lasbibliotecas.net/documentos/recome_nin/animacion_lectura.htm
www.bibliotecaregional.carm.es/infantil/padres/
www.yosipuedo.gov/publications/reading/preparar.html
www.reading.org/downloads/handouts/a_gil-garcia.ppt
www.campus-oei.org/revista/experiencias105.htm

10
www.educastur.princast.es/cpr/oviedo/abareque/familias.htm
www.urbanext.uiuc.edu/nibbles_sp/succeed-read-sp.html
www.klru.org/espanol/tipsforpadres.pdf
> PENNAC, D. (1993) Como una novela. Barcelona: Editorial Anagrama.
> PEONZA (2001) El rumor de la lectura. Madrid: Anaya.
> QUINTANAL, J. (1995) La lectura de Regazo. Madrid: Dykinson.
> RICO, L. (1999) Si tu hijo te pide un libro... Madrid: Espasa.
> RODARI, G. (1985) Gramática de la Fantasía. Barcelona: Editorial Reforma de la Escuela.

Temporalización prevista: 3 semanas.

DOSSIER-8. Actividad a desarrollar por los alumnos del curso:


8.a) A partir del cuento “Coco aprende a leer”1 cuya presentación en Power Point
podrás encontrar en la página web “dile-redile”2, programa una sesión formativa con los
padres de alumnos de un curso escolar de educación Infantil o Primaria, según tú
mismo/a elijas.

8.b) Sirviéndote de internet, prepara una recopilación de actividades que se sugiere


desarrollar con los padres para sensibilizarlos y comprometerlos con la lectura de sus
hijos.

8.c) (opcional) Redacta un artículo divulgativo (destinado a cualquier publicación


periódica) en el que se analice la necesidad que tiene la sociedad actual, de que los
padres y madres asuman su función de modelado lector de sus hijos. La estructura,
presentación y extensión quedan a tu criterio personal.

1
Elliott, Dan (1997) Coco aprende a leer. Col. Barrio Sésamo. Barcelona: RBA Editores.
2
Puede programarse la sesión con el libro: Waddell, M. – Firth, B. (1994) ¿No duermes osito? Madrid: Kókinos, que
puede encontrarse en la misma dirección web.

11