PROPUESTA PEDAGÓGICA MODELO DE ACELERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Aceleración de los aprendizajes.
Este documento da cuenta de las necesidades latentes en la localidad, en especial en el sector en el que se encuentra ubicada nuestra institución, igualmente de las disposiciones que se movilizaron para solicitar este nivel en el colegio José María Vargas Vila. Con el único fin de garantizar a la población en extraedad el derecho a la educación.

COLEGIO JOSÉ MARÍA VARGAS VILA - IED. CONMUTADOR: 7619512 FAX: 7619512 EXT 102 Febrero de 2011.

que evidencia no solo su desescolaridad sino también invisibles las dinámicas sociales. A propósito de la inclusión como una de las intenciones fuertes del ministerio de educación en vincular a muchos niños. secretarías de educación departamental. Guainía. Justo esta la razón que lleva al colegio José María Vargas Vila a interesarse por esta población que en el sector de la localidad de Ciudad Bolívar. económicas y especialmente las familiares que hacen complejo la culminación de sus estudios básicos. Banco Mundial. en especial en el territorio de lucero. Un programa especialmente diseñado para población que su edad esta entre los 9 y los 15 años que no han terminado su básica primaria y que por razones de extraedad no pueden ser ubicados en grados de la misma.PROYECTO PEDAGÓGICO PROGRAMA ACELERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. se crea desde ella misma elprograma de Aceleración de los aprendizajes. AÑO LECTIVO 2011. Federación Nacional de Cafeteros. El modelo Aceleración del Aprendizaje actualmente opera en 25 departamentos del país y se está iniciando en los departamentos de Amazonas. Vichada. e instituciones nacionales e internacionales. pero pueden iniciar la básica segundaria después de acelerar las aprendizajes básicos de la primaria. COLEGIO JOSÉ MARÍA VARGAS VILA IED. niñas y jóvenes que por muchas y diversas razón han desertado de la educación básica y media. De allí que se piense la institución el programa de aceleración y que todos los estamentos que están involucrados ella hagan posible la garantía y el restablecimiento de sus derechos fundamentales entre ellos la educación. se vio la necesidad de establecer el programa para nivelar la básica primaria de muchos de los miembros de los sectores cercanos a la institución que cumplen a 1 . municipal. Vaupés. Vernos como una institución educativa que se moviliza en pro a la inclusión y garantizar los derechos de esta población. JUSTIFICACIÓN. ANTECEDENTES. Putumayo. Es por esta razón que el colegio José María Vargas Vila. La expansión del modelo se ha realizado a través del Ministerio de Educación Nacional. se ubica un alto grado de deserción y frustración escolar en rango de los 10 a los 15 años.

la sociedad y la familia de promover el acceso al servicio público educativo. aprendizaje.cabalidad con el perfil establecido para ser beneficiarios de proyectos como estos. siendo responsabilidad de la nación de las entidades territoriales garantizar su cubrimientoµ. técnica. por medio de la educación permanente y la enseñanza científica.µ 2 . MARCO LEGAL. personal. artística y profesional de todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacionalµ. en términos de propender por el pleno desarrollo de la personalidad. con ella se busca el acceso al conocimiento. El programa de aceleración de los aprendizajes se sustenta en los principios de la constitución política de Colombiana respaldada por los artículo 67 en el cual se establece: ´La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social. El artículos 5 refiere sobre los ´fines de la educación.la obligatoriedad de la educación no es solo del estado es también responsabilidad de toda la sociedad establecido este principio en el artículo 4 de la ley citada. a la ciencia. la ley general de educación. Siendo la Aceleración de los aprendizajes una propuesta de innovación pedagógica para mejorar la calidad y la cobertura. la formación en el respeto de los derechos humanos y de los principios democráticos. reflexiva y analítica que posibilite el avance científico y tecnológico con miras al mejoramiento de la calidad de vida de la población. de sus derechos y sus deberesµ. en sus disposiciones reglamentarias establece en el artículo 1 ´La educación como un proceso de formación permanente. investigación y cátedraµ. el desarrollo de la capacidad crítica. el modelo de aceleración de aprendizajes esta tiene el aval desde el artículo 27 el cual establece ´El Estado garantiza las libertades de enseñanza. cultural y social que se sustenta en una concepción integral de la persona humana. como un programa necesario para dar cumplimiento a lo estipulado en el artículo 67. ´El deber del estado. Ley 115 de 1994. y la formación para facilitar la participación. de su dignidad. a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura«µpor otra parte desde el artículo 70 del mismo texto se establece la responsabilidad del estado para´promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades. Es evidente que desde la carta magna del país se enmarca la importancia de vincular al sistema educativo a la totalidad de la población y justifica puntualmente el modelo de educación de aceleración de los aprendizajes. así como velar por la calidad de la educación. la promoción y conservación de la salud y del medio ambiente.

entendidos como actividades planificadas que ejercitan al educando en la solución de problemas cotidianos. el desarrollo de valores civiles. integrar. la plástica y la literatura. MARCO CONCEPTUAL El programa de Aceleración del Aprendizaje ofrece una alternativa para niños y jóvenes en extraedad. quienes. Los proyectos cumplen la función de correlacionar. la solución de un caso de la vida académica. de organización social y de convivencia humana. deberán incorporarse al grado de la educación formal que se determine a partir de sus resultados en pruebasµ. actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas. La integración al sistema escolar reconociendo la diversidad de situaciones que generan la deserción escolar y contemplando las condiciones individuales reales para generar la inclusión de los estudiantes está contemplado en el decreto 1860 y es referido específicamente en el artículo 4 ´La posibilidad de que las personas que se encuentran en situaciones excepcionales debido a su condición individual o social reciban educación sin sujeción a grados. regional. y la adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. la valoración de la higiene y la salud del cuerpo. la comprensión del medio físico. la formación para la participación y organización. por diversas razones. la música.Justifica la aceleración como una propuesta para nivelar a los estudiantes en extra edadpara que cumplan satisfactoriamente con lo establecido en el artículo 21 de la ley en mención. la asimilación de conceptos científicos. no pudieron concluir oportunamente sus estudios de educación básica primaria y por su edad son mayores para estar en el aula regular y muy jóvenes para ser atendidos como población adulta. política o económicaµ. nacional y universal. y hacer activos los conocimientos. social. Del mismo decreto los artículos 34 y 36 refieren ´La posibilidad de organizar la enseñanza de las áreas del conocimiento en proyectos pedagógicos. éticos y morales. la formación artística mediante la representación. y si tienen entre cinco y quince años de edad. Una vez superadas estas situaciones. la formación para la protección de la naturaleza y el medio ambiente. Su ejecución puede estar orientada al diseño y elaboración de productos. habilidades. ´Los objetivos específicos del ciclo de la básica primaria: desarrollo de las habilidades comunicativas básicas. 3 . destrezas. social y cultural en el ámbito local. el desarrollo de conocimientos matemáticos necesarios para solucionar problemas. así como la experiencia acumulada.

la dimensión pedagógica reúne aspectos positivos de diferentes teorías y experiencias prácticas llevadas a cabo en varias partes del mundo. articula. proyectos y subproyectos. tanto en la escuela como en el mundo laboral. permanencia y calidad. ciencias sociales y ciencias naturales. las cuatro áreas básicas de matemáticas. Día a 4 . en grupos no mayores a 25 alumnos. La metodología de trabajo en el aula es por proyectos. con el fin de personalizar el modelo. adaptar y poner en marcha el Programa. En consecuencia los docentes. trabajar la autoestima en los alumnos y fortalecer el aprendizaje. mediante los cuales él camina hacia el éxito. La orientación del programa se enfoca en hacer posible la obtención de buenos resultados del educando: para lograr esto se estructura en pequeños pasos. con tiempos establecidos y productos parciales. la institución educativa y los organismos de dirección educativa territorial asumen el reto de organizarse y garantizar su acción en función del éxito escolar de sus estudiantes. Enmarcado en la "Pedagogía del Éxito".Se sustenta en tres dimensiones fundamentales para su éxito: la política. Desarrolla las competencias fundamentales para seguir aprendiendo con éxito. actuaron en consecuencia con una dirección y una voluntad política. la pedagógica considera al alumno como el centro del aprendizaje y fortalece su autoestima. así como las entidades territoriales al optar por esta alternativa de atención de su población en extraedad. y la operativa parte del principio de responsabilidad compartida con todos los agentes y directivos educativos. acompañados de un proceso de evaluación permanente. con equidad. bajo una perspectiva interdisciplinaria y mediante la metodología de proyecto pedagógico. referida a la participación de los gobernantes en el desarrollo educativo de su entidad territorial. funciona en un aula de la escuela regular. a través de los cuales los alumnos se sienten exitosos al obtener productos y resultados en un tiempo corto. La dimensión política. El gobierno nacional al conocer. Es el eje de referencia para todas las definiciones y procedimientos desarrollados. Desarrolla contenidos de la básica primaria a partir de un plan de estudios. establece el primer acuerdo y las primeras decisiones que deben darse por parte de los actores involucrados para atender los problemas de extraedad son de carácter político. Sus pilares básicos son los siguientes: El estudiante es el centro del programa por lo tanto es necesario fortalecer su autoestima y desarrollar las competencias básicas fundamentales. lenguaje. Los conocimientos son integrados alrededor de proyectos interdisciplinarios y de aprendizajes significativos.

El trabajo en el aula se inicia con un módulo introductorio yseis módulos. comunicativas y matemáticas y dependiendo de sus logros. puedan avanzar mínimo dos grados con relación al que estaba realizando y la meta es que todos llegue a sexto grado y nivelen así su ciclo de básica primaria. a un gran tema y a su vez contiene subproyectos los cuales propician experiencias de aprendizaje muy variadas en los alumnos. como de su significado para la vida del alumno. que le indican al alumno los retos que debe alcanzar. tanto en términos de contenidos específicos. sin embargo en algunas ocasiones se requiere nivelar los alumnos. Providencia y la Guajira. utilizando el módulo "Nivelémonos" el cual constituye una herramienta básica de refuerzo de la lectura. a fin de reforzar las competencias de los alumnos de manera individual. La revisión de tareas. se realiza al finalizar la actividad de lectura. Para poblaciones multiculturales y bilingües se diseñó el módulo "Guía del programa de Aceleración para los docentes en contextos multiculturales y bilingües". El proyecto y el subproyecto son el hilo conductor para el desarrollo de las actividades diarias. escritoras. comprensible y estimulante. como una oportunidad para reforzar el aprendizaje y la apropiación de lo aprendido. La preparación de las tareas. como un factor determinante en los avances en el aprendizaje. o adquieren nuevos conocimientos para ir respondiendo a los desafíos de cada subproyecto. 5 . como un espacio interesante y agradable para garantizar el significado del momento. donde los alumnos responden cada día a un nuevo reto. Los alumnos que ingresan al modelo deben saber leer y escribir.día están también los desafíos. El desafío. escritura y conocimientos matemáticos. utiliza diferentes formas de trabajarla. hayan fortalecido sus competencias lectoras. San Andrés. desarrollada al iniciar el día. cada uno correspondiente a un proyecto. y por último la evaluación la cual permite la revisión y sistematización de los conocimientos adquiridos. El reto del modelo es lograr que después de un año de estudio en jornada completa de lunes a viernes y organizados en un aula de Aceleración. Se trabajan los proyectos pedagógicos estructurados en subproyectos. El modelo establece una rutina diaria a través de momentos bien definidos como son: disfrutar la lectura. donde cada uno tiene una secuencia de días de desarrollo y sus propias directrices de trabajo. grupal y fortalecer la lectura fluida. los alumnos tengan las condiciones requeridas para continuar desarrollando exitosamente su potencial de aprendizaje. el cual fue validado en un pilotaje desarrollado en Buenaventura.

Él participa en eventos de capacitación donde recibe orientación respecto a los supuestos básicos del Programa: pedagogía del fracaso. el conocimiento de los materiales básicos para el desarrollo del Programa como son la Guía para los docentes. trabajo por proyectos. 6 . CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EN NUESTRA INSTITUCIÓN. entrenamiento en la metodología de trabajo.  Las características socio afectivas de la población dan cuenta de los vínculos afectivos sólidos y estables.El docente juega un papel importante en el manejo de la autoestima y el desarrollo de actividades pedagógicas. más de dos o tres años con respecto al grado al que ingresarían.  La edad que tienes estos estudiantes superan los mínimos permitidos para estar en el aula regular. el Manual Operativo y la colección de módulos. Los estudiantes del programa de Aceleración de los Aprendizajes son estudiantes que su edad superan el rango permitido para estar en el aula regular. autoestima. generan grandes avances en la culminación de los estudios de la básica y media. interdisciplinariedad. es decir. evaluación. igualmente participa en un proceso de asistencia técnica y acompañamiento al aula donde recibe recomendaciones respecto al desarrollo adecuado de la metodología. Características de la población. así mismo estos son estudiantes que han sido reprobados varias veces lo que genera el interés de ellos por terminar los estudios académicos y son desertores del sistema escolar. La institución reconoce la inclusión de los Necesidades de la aceleración en el Colegio José María Vargas Vila. lo que reduciría altamente los niveles de deserción. aprendizaje significativo. deben atender las necesidades de aprendizajes de los estudiantes.  Así como lo ratifica las disposiciones legales las instituciones educativas. por último participan en eventos de socialización y refuerzo pedagógico.

Lectura: se trabajan distintas formas de lectura todos los días: la lectura como placer. Contribuye además a regularizar la dinámica escolar.  Desarrollar y fortalecer la autoestima de los estudiantes. OBJETIVO GENERAL. 2. El programa Aceleración del Aprendizaje busca solucionar el problema de desfase entre la edad y el grado (extraedad) y mejorar el desarrollo de las competencias básicas de niños y jóvenes en la básica primaria. desarrollo de la imaginación y la creatividad.  Posibilitar a los estudiantes la adquisición de las competencias básicas fundamentales. METODOLOGÍA Las actividades pedagógicas del Programa se enmarcan en una rutina que contiene los siguientes momentos significativos: 1. entretenimiento. 7 . OBJETIVOS ESPECÍFICOS. La expectativa es que cada estudiante lea hasta al menos 40 libros durante el año. Ese promedio es muy superior al de la gran mayoría de los colombianos.Su edad esta entre los 9 y los 15 años que correspondería a la edad para ingresas a las instituciones educativas que tienen este programa para nivelar la básica primaria. y por ultimo uno de los mínimos es que tengan conocimiento de lectura y escritura para poder acceder a este nivel teniendo en cuenta que estos estudiantes no presentan dificultades de orden cognitivo ni del aprendizaje. Revisión de la tarea: las tareas tienen dos propósitos fundamentales: reforzar los conocimientos adquiridos durante la clase anterior y preparar a los estudiantes para realizar las actividades de la jornada. ampliación de conocimientos.  Alcanzar los logros de las áreas básicas del conocimiento de los cinco primeros grados de la educación básica. y la exploración de habilidades orales.

reglamentada por el decreto 1860 de 1994. Se acoge la evaluación cualitativa propuesta por la ley 115 de 1994. Con respecto al sistema de evaluación institucional. Evaluación: revisión de contenidos y revisión del desafío del día. En este momento la docente abre espacios en el proyecto para enseñar y sistematizar los contenidos de las áreas básicas. discusión. operara de lunes a viernes en la jornada de la tarde la colegio José María Vargas Vila (ide). el colegio JMVV. análisis. cumpliendo 25 horas semanales. 6. Desarrollo del proyecto y el subproyecto: aprender a hacer haciendo. 8 . crítica. en general de la experiencia mediante actividades de comprensión. 5. EVALUACIÓN. replanteará la evaluación de la institución en general contemplandolas disposiciones establecidas para la inclusión. Apropiación de conceptos. integral y cualitativa en informes descriptivos que permitan apreciar los avances del alumno proponiendo acciones necesarias para continuar el proceso educativo. Planteamiento y discusión del desafío: cada día el estudiante responde a un nuevo desafío o adquiere nueva información para ir respondiendo a los desafíos de cada subproyecto. El desafío diario estimula el alcance de los objetivos del proyecto. aprendiendo del acierto y el error y. tanto en trabajo individual como en grupos. Así mismo se crean instrumentos y se verifican los logros que el estudiante mismo debe evaluar para contribuir a estimular el afianzamiento de actitudes y valores que favorezcan el desarrollo integral del alumno. Se estará desarrollando está rutina durante la jornada escolar en la tarde cumpliendo con las disposiciones de las intensidad horarios del nivel de básica primaria es decir. Orientaciones para las tareas: además de reforzar lo aprendido y preparar al estudiante para desarrollar las actividades siguientes. 4.3. La evaluación será continua. las tareas buscan la participación familiar en el proceso de aprendizaje. La evaluación en elprograma de Aceleración del Aprendizaje no se trata de medir aprendizajes sino de poner a un ser humano reflejado en sus realizaciones.

talleres de grupo. aportes individuales y grupales. ampliación. Se tendrá en cuenta el informe escrito en el diario de campo y el observador del estudiante como herramienta de apoyo para realizar el informe descriptivo de los alumnos y alumnas. talleres. 9 . ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje contribuyendo a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros de los procesos formativos. trabajos de investigación. ensayos. juego de roles.consulta de textos. revistas. discusiones. Determinaré las características personales. desarrollo de proyectos. intereses. lecturas. en ellos determinaré la obtención de logros definidos en el programa Aceleración del Aprendizaje. etc.

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