Focus AV 2020

FOCUS
Nivel
ABC
Enseña y evalúa
Profundización de estrategias de comprensión lectora
Abstract
ABC FOCUS enseña ABC
ABC
AB
Comprensión lectora y habilidades del pensamiento
Focus enseña y Focus evalúa es un programa que busca abordar la enseñanza de la comprensión
lectora, mediante la práctica intencionada y sistemática de ocho estrategias asociadas a la explicitación
y desarrollo de las habilidades del pensamiento, en sus niveles literal, inferencial y crítico.
El libro Focus evalúa comprende una serie de lecciones de evaluación diagnóstica, autoevaluación y
postevaluación, que se aplican en distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje de las
estrategias.
El libro Focus enseña comprende una lección inicial para introducir al estudiante en el conocimiento
y uso de los organizadores gráficos, como técnica específica de estrategias de aprendizaje para la
activación de procesos cognitivos, y ocho lecciones de enseñanza de estrategias de comprensión
lectora, organizadas en cinco secciones cada una, en las que el estudiante tendrá la oportunidad de
conocer la estrategia y resolver las preguntas relacionadas, activar sus procesos metacognitivos, al
procesar la información que lee, y potenciar el desarrollo de sus habilidades de pensamiento. Además,
cada dos estrategias, hay dos secciones destinadas a un repaso y a una autoevaluación de proceso.
Las estrategias de comprensión lectora que se profundizan en el Focus son:
1. Hallar la idea principal y reconocer detalles
2. Hallar la secuencia
3. Reconocer causa y efecto
4. Comparar y contrastar
5. Hacer predicciones
6. Sacar conclusiones y hacer inferencias
7. Distinguir entre hecho y opinión
8. Resumir
Las secciones que componen cada lección son:

1. Conoce
2. Fundamenta
3. Práctica 1 Analiza
4. Práctica 2 Completa
5. Práctica 3 Construye
2 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado

BC
TAXONOMÍA ZIEMAX
NIVELES de DESARROLLO del PENSAMIENTO
Las habilidades del pensamiento se enseñan y se aprenden de manera progresiva. Esto significa que
es necesario comenzar con actividades que exijan trabajar con la información a nivel literal, para luego
proceder al nivel inferencial y, finalmente, al nivel crítico.
Todas las preguntas están clasificadas de acuerdo con la pirámide del pensamiento. El color del recuadro en el
que está inserto el número de la pregunta indica el nivel al que esta pertenece.
Crítico
Metacognición
Evaluar, Juzgar, Criticar
Resolución de problemas
Generalizar, Resumir, Sintetizar,
Analizar, Predecir, Estimar, Identificar Inferencial
causa-efecto, Describir-explicar,
Categorizar-clasificar, Comparar-
contrastar, Inferir.
Secuenciar (ordenar), Recordar, Identificar

detalles, Emparejar, Nombrar, Identificar, Literal
Discriminar, Observar, Percibir.
ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 3

ABC
ABC ABC
Organizadores gráficos
ABC
En el programa Focus, por su estructura y propósito, el uso de organizadores gráficos es un método visual
que, además de ayudar a organizar la información, facilita el desarrollo del vocabulario, de la comprensión
de textos y de la integración de conocimiento previo con el nuevo; también favorece la identificación de
ideas principales y la relación entre conceptos, promueve una mejor retención de información y favorece el
pensamiento lógico y creativo.
En consecuencia, desde el punto de vista del análisis y retención de la información, los organizadores gráficos
constituyen un excelente recurso para potenciar el desarrollo cognitivo y generar, con ello, un impacto que
será transversal a las asignaturas y, por ende, positivo para el desempeño académico de los y las estudiantes.
¿Qué es un organizador gráfico?

Un organizador gráfico (OG) es una representación visual del conocimiento que muestra organizadamente la
información, de acuerdo con una relación jerárquica y/o asociativa, cuya naturaleza depende del tipo de texto,
sus estructuras y del propósito de quien lo construye.
El diseño del organizador dependerá del contenido a desarrollar, la organización de la información y la
estructura del texto, de modo que los conceptos y las palabras de enlaces se sitúen en el lugar adecuado,
para evidenciar la relación correspondiente. Este ejercicio de construcción – que implica recordar, seleccionar,
sintetizar, jerarquizar, organizar y conectar información, de acuerdo con un modelo establecido o propio – activa
el conocimiento previo, da cuenta de la integración de estos conocimientos con los nuevos y explicita el tipo
de relación lógica que se quiere asignar a las distintas proposiciones, como de causa y efecto, de comparación,
de secuencia, de problema solución, de idea principal y detalles, entre otras. Pero, también, estará sujeto al
acervo cultural, bagaje de lectura y dominio lingüístico del estudiante.
Un organizador gráfico
Es un método de organiza la información, depende del contenido,

representación visual que integra conocimientos y y
A BC
de la organización de la
A BC desarrolla el pensamiento ABC información y del tipo de
del conocimiento
texto. A BC

A modo de ejemplo, también podemos decir que:
Mapa
semántico
Mapa Mapa
conceptual mental
Mapa Un organizador Diagrama

histórico gráfico es un de Venn
Organizador Esquema
jerárquico gráfico
Organizador
semántico
Entre los más conocidos, se halla el mapa conceptual, cuya estructura

se compone de conceptos, palabras enlace y proposiciones.
Mapa conceptual ABC

ABC ABC ABC
Se compone de
Conceptos Palabras Proposiciones

enlace
Palabras que expresan un Dos o más palabras unidas

Indican la relación
hecho, acontecimiento, idea, por una palabra enlace,
que existe entre los
objeto, cualidad, etc. para crear un significado
conceptos que unen.
específico.

Evaluación Diagnóstica 1
Lee este texto sobre perros y lobos. Luego, contesta las preguntas que siguen a continuación.
Perros y lobos
1. Los lobos y los perros fueron clasificados bajo diferentes nombres científicos durante muchos años. El lobo gris
era el canis lupus y el perro era el canis familiaris. Pero, en el último tiempo, algunos científicos han determinado
que ambos son lo suficientemente similares como para pertenecer a una misma especie y, por lo tanto, nuestros
compañeros más fieles han sido reclasificados como una subespecie del lobo, bajo una nueva nomenclatura, definida
como canis lupus familiaris.
2. Sin embargo, esto no ha estado exento de polémica, dado que un grupo de investigadores argumentan que,
mientras los perros y sus parientes salvajes pueden ser genéticamente idénticos, cada grupo ha evolucionado de
manera distinta, a lo largo del tiempo.
3. El vínculo entre estos animales permite observar que comparten similitudes en cuanto a morfología y
Cuatro lecciones comportamiento. Por ejemplo, ambas especies poseen el mismo período de gestación, sus crías nacen ciegos y
sordos, los dientes de leche aparecen en el mismo orden y la muda de pelo se produce en condiciones equivalentes.
de diagnóstico. Además, aunque poco común en la naturaleza, el lobo y el perro pueden aparearse entre sí y producir descendencia
fértil y saludable.
4. Por otro lado, algunos comportamientos, como la vocalización, el olor y los gestos, son evidentes tanto en
lobos como en perros. Los lobos utilizan complejos mecanismos de comunicación para transmitir informaciones
e intenciones a su manada; los perros domésticos generalmente perciben a sus amos de la misma manera que
lo hacen los lobos sumisos con sus miembros dominantes; por esto, utilizan las mismas señales de comunicación.
que en el perro, su cola cuelga hacia

5. Pero también existen diferencias: en el lobo, el hocico es más prominente
la cola tiende a estar bien alta e, incluso,
abajo, cuando el animal se encuentra en reposo; mientras que en el perro,
aromas que, en la mayoría de los perros,
curvarse sobre su espalda. El lobo posee un órgano sensorial para percibir Reconocer causa y efecto
puede no encontrarse o presentarse de manera no funcional. Sacar conclusiones y hacer inferencias
los dos años de vida; mientras que el perro
3 ¿Por qué el lobo jamás será un
6. Además, los lobos no son sexualmente maduros, hasta que alcanzan animal
6 Respecto a la reproducción, ¿qué se
6 FOCUS
que realizaevalúa / Profundización
dos veces de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel
al año, a diferencia de doméstico?
Avanzado concluye del
alcanza su capacidad de reproducción en etapas más tempranas, proceso párrafo 6?
meses de enero a abril.
la etapa de reproducción del lobo, que ocurre una vez al año, durante los a. Porque no responde a instruccio
en la interacción con humanos, pero nes a. Nacen más lobos en un año.
7. Los lobos son animales salvajes que pueden resultar dóciles y sociables de los seres humanos.
desde su nacimiento en el seno familiar,
difícilmente podrán ser domesticados. Incluso, aquellos ejemplares criados en busca de b. Porque
b. Nacen más perros en un año.
recorrer varios kilómetros tiene una tendenci
siempre conservarán su lado salvaje. Son animales intranquilos que pueden permanecer libre.
aa
En cautiverio, no responderán a c. Nacen menos perros en un año.
alimentos y refugio. Encerrarlos puede ser fatal para sus instintos de depredador.
las órdenes y peticiones de los seres humanos. c. Porque es biológicamente inmaduro d. Nace la misma cantidad de perros y
. lobos en un año.
un perro no da ninguna garantía de que la
8. La hibridación que puede producirse en ocasiones, entre un lobo y d. Porque desconoce la ciudad.
perro. Un animal con la naturaleza agresiva
descendencia posea el aspecto de un lobo, y pueda ser tratado como un países
muy peligrosa. Algunos
del perro y la tendencia del lobo a permanecer libre, puede ser una combinación
personas defensoras de estos animales
creen que es ilegal la posesión de lobos o híbridos de lobos, así como algunas Distinguir entre hecho y opinión
salvaje.
insisten que estos jamás serán mascotas, dado que el lobo nació para ser Comparar y contrastar 7 ¿Cuál de los siguientes enunciados
es una opinión?
(Adaptación. www.loboswiki.com/diferencias-entre-lobos-y-perros) 4 ¿Cuál característica corresponde solo
al perro? a. Ambas especies poseen el mismo período
de gestación.
b. Han sido reclasificados como una subespec
a. No responde a órdenes en cautiverio ie del lobo.
. c. Puede ser una combinación muy peligrosa
b. Tiene un largo periodo de gestación .
. d. Los lobos no son sexualmente maduros
c. Conserva su lado salvaje. .
d. Es domesticable.
Resumir
8 ¿Cuál de las siguientes alternativas
es un resumen
Hacer predicciones adecuado del párrafo 7?
5 ¿Cuál de las siguientes predicciones
es más probable que ocurra? a. Los lobos, animales salvajes y depredad
ores.
b. Los lobos y su comportamiento agresivo.
Hallar la secuencia a. El lobo se extinguirá.
Hallar la idea principal y reconocer detalles c. Los lobos salvajes e indomesticables.
1 ¿De qué trata principalmente el texto? 2 ¿Cuál de los siguientes eventos ocurre en b. El perro no volverá su condición
primer lugar en perros y lobos? salvaje. d. Los lobos y su gran fortaleza física.
a. De la hibridación entre perros y lobos. c. Lobos y perros solo se reproducirán
a. Se aparean.
b. De las diferencias entre el perro y el lobo. en cautiverio.
b. Se reproducen.
c. De las semejanzas y diferencias entre el perro d. La hibridación provocará un
y el lobo. c. Nacen ciegos y sordos. aumento en la población de lobos.
d. De las características de un animal salvaje, d. Emplean complejos mecanismos de

como el lobo. comunicación.

8 FOCUS evalúa / Profundización de Estrategias
de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado

Análisis de resultados Parte 1
Con la supervisión y ayuda de tu profesor o profesora, completa la tabla “Registro de respuestas

correctas”.
Nombre: Curso: Fecha:
Evalúa las estrategias
Al terminar las lecciones de diagnóstico, tendrás cuatro respuestas por estrategias. Luego, usa la hoja de
respuestas para completar la tabla de abajo. Primero, en la columna “Número de respuestas correctas”, ano-
ta el número total de respuestas correctas por estrategia. Después, registra en la columna “Porcentaje correcto” el
porcentaje que corresponde al total de tus respuestas correctas en cada estrategia.
Registro de respuestas correctas

Número de
Análisis cuantitativo
Estrategia Porcentaje
respuestas correctas correcto y activación del proceso
Hallar la idea principal y reconocer detalles. IP de 4 % metacognitivo.
Hallar la secuencia. HS de 4 %
Reconocer causa y efecto. CE de 4 %
Comparar y contrastar. CC de 4 %
Hacer predicciones. HP de 4 %
Sacar conclusiones y hacer inferencias. CI de 4 %
Distinguir entre hecho y opinión. HO de 4 %
Resumir. RS de 4 %
Construye aquí un organizador gráfico

Análisis de resultados
Parte 2
Completa esta página, después de

terminar la tabla “Registro de respues
tas correctas”.
18 FOCUS evalúa / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado
Nombre:
Curso: Fecha:
Comparar niveles de destreza

Usa la información de la tabla anterior
para completar la de abajo. Primero,
la tabla el porcentaje de respuesta registra en la parte inferior de
s correctas por cada estrategia. Luego,
equivalente al total de número de colorea el número de celdas
respuestas correctas por estrategia
. Puedes usar variedad de colores.
Una vez terminado el registro estadístic
o en la tabla, compara tu nivel
de comprensión de lectura. de destreza en cada estrategia
4
respuestas correctas
3
Número de
0
IP HS CE CC HP CI HO RS
%
R B MB
Evalúa tu organizador gráfico
Estrategias de lectura
anterior?
1 ¿Tu organizador gráfico contiene la información que respondiste en el cuestionario
más relevante está en un
2 ¿La información que registraste en él está ordenada jerárquicamente?, ¿lo
Claves lugar más destacado que la información secundaria?
IP Hallar la idea principal y reconocer detalles.
HS Hallar la secuencia. 3 ¿Tu organizador gráfico expresa lo que quieres que informe?
cuestionario, ¿podría
CE Reconocer causa y efecto. 4 Si una persona leyera tu organizador gráfico, sin conocer tus respuestas del
CC Comparar y contrastar. comprender lo que quieres decir?
HP Hacer predicciones. 5 ¿Sientes satisfacción por tu organizador gráfico?
CI Sacar conclusiones y hacer inferencia
s.
HO Distinguir entre hecho y opinión. R: Regular B: Bueno MB: Muy bueno
RS Resumir.
ZIEMAX / desarrollo del pensamiento

19

Repaso
Repaso 1
preguntas 1 a 6.
curso de cocina. Luego, contesta las
Lee una interesante invitación a un
entes
Clases de cocina vegetariana para adolesc para adolescentes que
clases de cocina
Los Jazmines ofrecerá una serie de
Este invierno, el Centro Comunitario de inscribirte, seas o no seas
vegetarianas. ¡Piensa en la posibilidad
quieran saber cómo se preparan recetas empezando la segunda semana de julio,
vegetariano! Las clases se desarro llarán durant e seis días lunes consec utivos,
en el casino de nuestra sede. El costo
es de $5.000 por clase y se contempla Cuatro repasos para
desde las 4:00 a las 6:00 de la tarde,
ofrecer becas. evaluación de proceso.
¿Por qué cocina vegetariana?
eran que la cocina vegetariana es una
por distintas razones. Algunos consid
La gente decide no comer más carne es para comerlos. Si eres
tarse. A otros, no les gusta la idea de sacrificar animal
forma más saluda ble de alimen ados que no contienen carne y,
llenes tu refrige rador con productos alimenticios congel e
vegeta riano, puede que alimentos frescos. También, aunqu
comidas simples y deliciosas con
probablemente, no sepas cómo hacer otros produc tos. Hay muchas recetas vegetarianas
de comidas
e ingiera s, ademá s,
consumas carne, probablement s.
disfrutar, cocinándolas y degustándola
sabrosas y saludables que todos pueden
Lo que aprenderás
riana, pero cierta información simple
información para seguir una dieta vegeta
Tú no necesitas una gran cantidad de erás lo que tu cuerpo necesita para crecer y mantenerse fuerte,
clase, aprend
puede ser útil. Como parte de cada eada y cómo lograrlo sin comer
remos acerca de qué es una dieta balanc
saludable y con energía. También discuti probado antes, incluyendo
s en el conoci miento de alimentos que probablemente no hayas y
carne. Te introdu ciremo y productos de soya, como tofu, tempeh
, tales como amaran ta, mijo, cebada, frijoles, garbanzos, lentejas
granos da que no incluya carne.
mar una merien
miso. Una clase se dedicará a progra
Lo que harás en clase
mos como si estuviéramos en
ñero, preparando una receta. Nos sentare
En cada clase, trabajarás con otro compa porción y una copia de la
lo que hemos cocina do. Luego, te podrás llevar a casa una
el colegio y disfrut aremos os, tallarines con tomates y verduras
Aquí hay alguna s que prepar aremos : pastel de verduras, vegetales saltead
receta.
y panecillos de avena y zanahoria.
s de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado Hallar la idea principal y reconocer detalles

46 FOCUS enseña / Profundización de Estrategia Hallar la secuencia
1 ¿De qué trata principalmente el texto? 44 Según el texto, ¿qué debe hacer primero
la persona interesada en aprender cocina
a. De algunos platos vegetarianos.
vegetariana?
b. De la importancia de no comer carne.
a. Dejar de comer carne.
c. De cómo aprender a comer sano, variado y
sabroso. b. Inscribirse en el curso.
d. De clases de cocina vegetariana que se dictarán c. Conocer las recetas sin carne.
en el Centro Comunitario.
d. Aprender a trabajar con un compañero.
Hallar la idea principal y reconocer detalles

2 ¿Cuál detalle del primer párrafo aporta Hallar la secuencia
información complementaria a la idea principal?
55 ¿Cuál alternativa debe ir en el recuadro
a. Las clases se desarrollarán durante seis días lunes. vacío?
b. A otros no les gusta la idea de sacrificar animales. 6 Inscripción en el Preparación

curso de cocina del plato
c. La gente decide no comer más carne, por distintas
7 vegetariana vegetariano
Aumento progresivo
razones.
d. En cada clase, trabajarás con otro compañero, a. Preparación de plato vegetariano en
de cantidad de preguntas preparando una receta. grupo.
b. Interés por aprender cocina vegetariana.
en los repasos. Hallar la idea principal y reconocer detalles c. Obtención del beneficio de beca.
3 ¿De qué trata principalmente el último párrafo? d. Copia de la receta del plato.
a. De cuál será la metodología de trabajo.
b. De las recetas que aprenderán los alumnos. Hallar la secuencia
c. De cómo se sentarán para aprender a cocinar.

86 ¿Qué es lo último que realizará quien se
inscriba en el curso de cocina?
d. De la porción que se llevarán los alumnos a casa.
a. Probará los platos preparados.
b. Compartirá con otro compañero.
c. Llevará una porción y receta para la casa.
d. Conocerá varias recetas vegetarianas
sabrosas.

Postevaluación 1
Identidad y adolescencia en el nuevo milenio

(basado en link)
1. En la actualidad, la adolescencia muchas veces es asumida como una etapa natural de la vida, donde el ser
humano comienza a renunciar a su identidad infantil, para forjar una identidad adulta. La idea de un período de
desarrollo y crecimiento entre la infancia y la adultez, sin embargo, es un constructo social más bien propio de
nuestro tiempo.
2. En épocas donde la esperanza de vida llegaba a los treinta años, por ejemplo, la mayoría de los niños se convertían
en un adulto abruptamente, pues a muy temprana edad debían ser capaces de vivir en el mundo autónomamente.
En otras sociedades o culturas rituales, los niños entraban en la vida adulta al comenzar su vida sexual, hecho que
podía ocurrir entre los 12 y 15 años.
3. Recién a partir del siglo XIX, con los procesos de escolarización y la consolidación de la familia como una de las
instituciones nucleares de la creciente clase burguesa, el paso a la adultez comenzó gradualmente a extenderse y
a posibilitar el desarrollo de la adolescencia a algunos jóvenes. Quienes pertenecían a sectores de bajos ingresos o
habitaban en zonas rurales, no obstante, aún experimentaban una brusca entrada a la vida adulta, pues quedaban
fuera de aquel proceso.
Análisis de resultados
4. En este sentido, también hoy la adolescencia y los procesos de formación identitaria que esta implica dependen similar al del diagnóstico.
directamente del contexto en que tienen cabida. Es por ello que, lejos de constituir una etapa de crecimientos y
cambios estrictamente biológicos, la adolescencia es un proceso emocional y cognitivo que implica elementos
culturales, sociales, económicos y políticos.
Reconocer causa y efecto

Sacar conclusiones y hacer inferencias
3 Según el texto, ¿por qué la adolesc
encia no es
solo una etapa de cambios biológicos? 6 A partir del párrafo 6, ¿cuál inferencia
es
correcta?
a.
Porque es un proceso emocional y cognitiv
o. a. Los parámetros de felicidad del mercado
b. Porque no hay evidencia empírica son
que lo los adecuados para la juventud.
ZIEMAX demues tre. del pensamiento
/ desarrollo 25 b. Una buena adolescencia es aquella que
c. busca
Porque también hay factores culturale el éxito financiero.
s que
determinan su desarrollo.
c. Los adolescentes deben reconocerse
d. en el
Porque la formación de identidad depende Estado y la nación.
directamente de su contexto.
d. En la adolescencia deben desarrollarse
valores
e ideales.
Comparar y contrastar
4 ¿En qué se diferencia el antiguo vínculo Distinguir entre hecho y opinión
entre
nación y adolescencia con el actual?
7 En el enunciado La construcción identita
ria de
a. la juventud parece aspirar a un éxito
La nación ya no influye de ninguna manera
en la
financiero
formación identitaria de la juventud. antes que a la formación de valores,
emociones
que los jóvenes configuran una identidad. e ideales, ¿qué palabra clave es una
5. Ciertamente, es de acuerdo con los otros y con la realidad que los rodea b. Entonces la nación no tenía un poderos opinión?
y las familias, por ejemplo, son un factor o
Las imágenes, prototipos y roles difundidos en los medios, las escuelas impacto en la subjetividad de los jóvenes. a. Parece.
y la identificación con otros que los humanos
determinante, pues es a partir del reconocimiento de los demás
como parte de un nosotros. c. Antiguamente los parámetros de felicidad
pueden construirse y situarse en el mundo como sujetos únicos, pero también eran b. Identitaria.
dados por el mercado.
nación en cuanto depositarios de verdad
6. En este contexto, tanto el actual desprestigio y declive del Estado y la c. Antes que.
del mercado, han tenido un poderoso d.
y pertenencia, como la creación de nuevos parámetros de felicidad por parte Antes la nación generaba un sentido
de
en la vida” ha significado la simple d. Financiero.
impacto en la subjetividad de los jóvenes. A medida que el “ser alguien pertenencia entre los jóvenes.
de las personas, la construcción identitaria de la juventud parece aspirar a un éxito
subsistencia económica
financiero, antes que a la formación de valores, emociones e ideales. Hacer predicciones Resumir
y en la formación de pensamiento crítico 8
7. Debido a esto último, una educación sustentada en el bienestar afectivo 5 Según el texto, ¿cómo será la adolesc ¿Qué enunciado resume adecuadamen
y expresión de los jóvenes, como te el
es fundamental, tanto para expandir las posibilidades de vinculación, desarrollo los jóvenes de contextos vulnerables?
encia de párrafo 7?
sistema donde la felicidad y los proyectos de vida pueden ser
para evitar su inserción en el individualismo y en un
desplazados por la obtención de bienes materiales. a. Menos enriquecedora, pues tendrán
a. La felicidad y los proyectos de vida de
menos los
view/1477) jóvenes pueden ser desplazados por
(Basado en https://publicaciones.sociales.uba.ar/index.php/psicologiasocial/article/ bienes materiales para ser felices. la
obtención de bienes materiales.
b. Breve o inexistente, ya que se adaptará
Hallar la idea principal y reconocer detalles Hallar la secuencia n b. En la adolescencia debe fomentarse
tempranamente a la vida adulta. el diálogo
1 ¿Cuál es la idea principal del párrafo 1? 2 ¿Qué expresión indica el momento histórico colectivo, con el fin de evitar la inserción
de
en que comenzó a surgir la adolescencia? c. Más desafiante, ya que deberán enfrenta
r
los jóvenes en el individualismo.
difíciles obstáculos.
a. En la adolescencia se renuncia a una identidad c. El desarrollo integral de la adolescencia
infantil, para forjar una identidad adulta. a. Entre los 12 y 15 años.
d. Más larga, pues su ingreso a la vida adulta depende de una educación sustenta
se da
b. Recién a partir del siglo XIX. postergará. en el bienestar afectivo y la formació
b. La adolescencia es un período de desarrollo y n de
pensamiento crítico.
crecimiento entre la infancia y la adultez. c. Entre la infancia y la adultez.
d. El bienestar afectivo y el pensamiento
c. La adolescencia muchas veces es asumida como d. En épocas donde la esperanza de vida llegaba crítico
son factores que expanden las posibilid
una etapa natural de la vida. a los treinta años. ades
de vinculación, desarrollo y expresió
n de los
d. La adolescencia, entendida como etapa de vida, es jóvenes.
un constructo social actual.
26 FOCUS evalúa / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado ZIEMAX / desarrollo del pensamiento
27

Estrategia 1
ABC Hallar la ideaCAUSA
RECONOCER principal
Y EFECTO ABC
ABC
Conoce
ABC
y reconocer detalles
a idea principal es la idea más importante de un texto, pues contiene aquella información fundamental que indica
sobre qué trata principalmente dicho texto. Además, cada párrafo tiene una idea importante que aporta información
complementaria sobre el tema leído.
Los detalles son piezas de información que aportan a la idea principal, o bien la explican. Generalmente se refieren a una
persona, lugar, objeto o circunstancia y responden a las preguntas qué, quién, dónde, cuándo, cómo y por qué. También
pueden proporcionar datos sobre el orden en que suceden los acontecimientos.
Aurora de Chile
Lee este texto acerca de un periódico El 13 de febrero de 1812, apareció en la vida pública, el periódico Aurora
histórico chileno. Encuentra la idea de Chile, el primer diario nacional. Su publicación produjo gran alegría en
principal y los detalles que aquellos que abrazaban la causa patriótica, pues vieron en este diario un
complementan la idea principal.
importante medio para difundir sus ideales y contribuir a la
Idea principal divulgación de información, para promover la lucha por la
independencia de Chile.
Si bien participaron muchos patriotas intelectuales en la
elaboración del periódico, la figura más relevante fue la de
Detalle Detalle Detalle
fray Camilo Henríquez, primer redactor, nombrado por el
gobierno de José Miguel Carrera.
El periódico Aurora de Chile tuvo una circulación
Dibuja este organizador gráfico semanal, por más de un año, alcanzando los cincuenta
en tu cuaderno y complétalo. y ocho números, en los que expuso un pensamiento
político, económico y cultural, en favor de la
independencia de Chile.
La idea principal del texto es El 13 de febrero de 1812 apareció en la vida pública el periódico Aurora
de Chile, el primer diario nacional. Está localizada en la primera oración. Una idea principal puede estar
ubicada en una oración del primer párrafo, del último o puede no estar explícita. Si la idea principal no aparece
textualmente es porque se haya implícita, entonces, debes preguntarte sobre qué trata el texto, en general, para
averiguar cuál es la idea más importante.
Los detalles sobre el diario Aurora de Chile proporcionan información acerca de su importancia en la época. Un de-
talle indica que, a través de este periódico, se transmitiría información para promover la lucha por la independencia
de Chile. Otro, informa que su redactor fue fray Camilo Henríquez. Un tercero dice que alcanzó a publicar cincuenta y
ocho ejemplares. Este texto tiene tres párrafos. Otros podrían tener uno o más de tres, no obstante, el texto completo
seguirá teniendo una idea principal y cada párrafo, una idea importante.

Al leer un párrafo, busca la idea principal. Identifica, además, los detalles que complementan la idea principal.
Detalle
Idea Principal
complementario
La música electrónica es aquella que se produce mediante el

empleo de instrumentos y tecnología musical electrónica. El sonido
que proviene de estos instrumentos se puede distinguir claramente
del que generan los aparatos electromecánicos, como la guitarra
eléctrica. Un sintetizador de sonido o una computadora son
artefactos que se emplean para lograr el sonido electrónico.
Detalle
complementario
La idea principal del párrafo anterior es La música electrónica es aquella que se Consejos
produce mediante el empleo de instrumentos y tecnología musical electrónica.
El detalle del párrafo aporta una característica de la música electrónica, como son • La idea principal de un texto es lo más
los dos ejemplos de aparatos que se usan para producirla. importante que se dice sobre el tema
que trata. Los detalles aportan más
información complementaria acerca de
Observa en el siguiente organizador gráfico la idea principal y los detalles: la idea principal.
La música se produce por el empleo de instrumentos y

electrónica
tecnología musical electrónica.
estos algunos artefactos

electrónicos son
generan sonidos que se distinguen

el sintetizador de sonido
de aparatos electromecánicos,
y la computadora.
como la guitarra eléctrica.

Fundamenta
Lee este texto sobre el tribunal de la Inquisición medieval. Mientras lo haces, piensa acerca de qué trata
principalmente el texto y sobre lo que indican los detalles.
Anota aquí las ideas

La Inquisición
o datos importantes 1. Durante la Edad Media, en Europa, la Iglesia Católica fundó la Inquisición, un
conjunto de tribunales para vigilar y castigar la herejía, es decir, todos aquellos
actos o declaraciones que atentaran contra los principios y creencias de la fe
católica. De acuerdo con la gravedad de los delitos, las condenas podían ir desde
el encarcelamiento hasta la pena de muerte.
2. Este mecanismo de control y censura surgió en el siglo XII, en Francia, con
el objetivo de combatir grupos religiosos disidentes. Tres siglos después, en
respuesta a la aparición de la Reforma Protestante y su defensa de la libre
interpretación de la Biblia y rechazo a la autoridad papal, la Iglesia Católica
decidió expandir sus instituciones inquisitoriales. De esta forma,
a Francia e Italia, se sumó la Inquisición de España y Portugal, países
que también extendieron sus tribunales a las colonias de Asia, África y
América.
3. Un caso paradigmático en estas prácticas fue el juicio contra
Galileo Galilei, científico italiano que, en uno de sus tratados, reafirmó
la teoría copernicana, según la cual la Tierra no constituía el
centro del universo. Estas afirmaciones fueron consideradas
heréticas por la Iglesia Católica, pues el geocentrismo permitía
Vocabulario enaltecer el nacimiento de Cristo, al situarlo en el núcleo del
universo.
Disidente: Que Z piensa contrario a una
4. Debido a esto, Galileo Galilei abjuró de sus dichos ante la
opinión. Inquisición Romana, retractación que lo salvó de una pena de
Expandir: Extender, dilatar, difundir. muerte, pero que no evitó la condena perpetua de arresto
Herética: Que comete una herejía. domiciliario. Finalmente, este caso no solo es una
Abjurar: Retractarse o renuncia a una evidencia de la eficacia con que la Iglesia Católica
fe o creencia. ejerció su poder sobre sus feligreses, sino también de
los constantes conflictos ideológicos entre la ciencia y la
religión.
1 ¿Cuál es la idea principal del texto? 2 En el párrafo 2, ¿qué detalle es relevante para
la idea principal?
a. Galileo Galilei compareció ante los tribunales
inquisitoriales de la Iglesia Católica. a. La aparición de la Reforma Protestante y su
defensa de la libre interpretación de la Biblia.
b. El caso de Galileo Galilei da cuenta de la
eficacia de las instituciones inquisitoriales. b. Este mecanismo de control y censura surgió
c. Las instituciones inquisitoriales fueron en el siglo XII, en Francia.
desplegadas en Europa, América, Asia y
c. A Francia e Italia, se sumaron la Inquisición de
África.
España y Portugal.
d. La Inquisición era una institución de la Iglesia
d. La Iglesia Católica expandió sus instituciones
Católica que castigaba los delitos contra la fe.
inquisitoriales.

Observa las opciones de respuesta de cada pregunta. Justifica por qué cada una de ellas es correcta o incorrecta.
Argumenta, usando las claves del texto.
1 ¿Cuál es la idea principal del texto?
a. Galileo Galilei compareció ante los tribunales inquisitoriales de la Iglesia Católica.
b. El caso de Galileo Galilei da cuenta de la eficacia de las instituciones inquisitoriales.
c. Las instituciones inquisitoriales fueron desplegadas en Europa, América, Asia y África.
d. La Inquisición era una institución de la Iglesia Católica que castigaba los delitos contra la fe.
2 En el párrafo 2, ¿qué detalle es relevante para la idea principal?
a. La aparición de la Reforma Protestante y su defensa de la libre interpretación de la Biblia.
b. Este mecanismo de control y censura surgió en el siglo XII, en Francia.
c. A Francia e Italia, se sumaron la Inquisición de España y Portugal.
d. La Iglesia Católica expandió sus instituciones inquisitoriales.

Práctica 1 Analiza
El siguiente texto es una interesante leyenda urbana de Venezuela. Mientras lees, piensa acerca de
la idea principal y los detalles.
Primero observa el título del texto, ¿de qué podría tratarse? Explica qué ideas te sugiere el título de la lectura.
ESCRIBE TU RESPUESTA
El Carretón del Diablo
(Leyenda venezolana)
1. ¿Qué es el carretón del diablo? Es una vieja carreta, arrastrada por
caballos y que se escuchaba en la antigua Caracas, que no tenía luz
eléctrica. Muchos trasnochadores la vieron, algunos murieron, otros se
volvieron locos. Como sea, esta es una de las leyendas más conocidas del
pueblo venezolano.
2. Se fija su antigüedad en el siglo XVIII, en la oscura ciudad que fue
Caracas, la que supo del alumbrado de los faroles que, por su escaso
número, dejaban en la penumbra la mayoría de las calles de entonces,
obligando a los vecinos a colocar sus lamparillas en las puertas o ventanas
de su residencia. Al anochecer, se les urgía cumplir con esta obligación y
Anota la idea más importante se encendían las pequeñas lámparas en los frentes de todas las viviendas.
del párrafo 1. 3. Hasta alrededor de las nueve de la noche duraba la precaria
iluminación, que era de aceite de coco. Parpadeaban las lamparillas y los
faroles a medida que se consumían las últimas gotas del combustible, hasta
que finalmente la oscuridad se entronizaba en aquel mundo de sombras.
Todas las casas, ricas y pobres, quedaban bajo la amenaza de la implacable
oscuridad.
Vocabulario
Z
Precario: Débil, inestable, poco seguro.
Entronizar: Empoderarse, apoderarse,
dominar.

¿Qué importancia tiene el
título para la comprensión
del texto?
Sugerencias:
¿En cuál párrafo se hace

referencia al contexto
histórico de la leyenda?
4. Hacia la madrugada de ciertos días, especialmente los viernes, la
gente asustadiza estaba pendiente del más pequeño indicio que pudiera
ser considerado precursor de la aparición del carretón, que según se
decía, acostumbraba a anunciarse primero por las calles del centro y con
un ruido suave que iba poco a poco aumentando, hasta llegar a formar un
espantoso estrépito, como si muchas bestias golpearan con sus cascos,
en una carrera desenfrenada, el empedrado de las calles, produciendo
aquel ruido ensordecedor, que a todos aterraba. Ciertamente, se trataba del
carretón, de aquella inmensa carreta, sin caballos ni ocupante, que, dando
saltos de un lado para otro, emprendía sus correrías que se prolongaban
durante horas.
5. El carretón fantasma recorría toda la ciudad de entonces. Desafortunado
sería el transeúnte trasnochador, o que por alguna circunstancia tuviera
que trajinar por las calles, exponiéndose a la terrible visión, porque caería
fulminado por el rayo que desprendían las ruedas del carretón al chocar Vocabulario
contra las piedras, y si acaso sobrevivía, habría de quedar ciego para el
resto de su vida. No volvería a ver el carretón, pero en cambio lo recordaría Z
Precursor: Que precede o va adelante,
horrorizado, describiendo las chispas de fuego que las ruedas despedían al iniciador.
tocar el pavimento, sin que en la parte delantera ni en los costados se viese Estrépito: Ruido ensordecedor, bullicio.
bestia alguna que lo condujese; solo un bulto rojo que también lanzaba Fulminado: Muerto, abatido, destruido.
fuego por los ojos y la boca y que, al compás de un canto diabólico, iba
dando saltos.

Responde las siguientes preguntas, marcando la respuesta correcta.
3 ¿De qué trata el párrafo 1? 6 ¿Cuál es la idea principal del párrafo 3?
a. Origen del carretón. a. Los hábitos nocturnos de los habitantes de la

capital venezolana.
b. Definición del carretón.
b. Las diferencias sociales de los habitantes de
c. Antecedentes del carretón. Caracas.
d. Características de la antigua Caracas. c. El tipo de combustible utilizado en las
lámparas.
d. La deficiente iluminación nocturna de Caracas.
4 ¿Qué detalle es significativo para

complementar la idea principal del
párrafo 2?
7 ¿Cuál de las siguientes opciones expresa la
a. Caracas es la capital de Venezuela. idea principal del último párrafo?
b. Caracas era alumbrada por faroles. a. Las consecuencias de haber visto el carretón
del diablo.
c. Los vecinos se alumbraban con lámparas.
d. El origen de la leyenda data del siglo XVIII.
b. Los malos hábitos nocturnos de los
trasnochadores.
c. El origen de la presencia del diablo en la
leyenda.
5 ¿Qué otro título sería adecuado para la d. El trazado urbano de la ciudad de Caracas.
leyenda?
a. Caracas, la ciudad oscura.

b. El misterio nocturno. 8 ¿Qué dato es significativo para identificar la
figura del diablo en la leyenda?
c. El diablo sale en las noches oscuras.
d. La mala iluminación de la capital a. Es una vieja carreta arrastrada por caballos.
venezolana.
b. Como si muchas bestias golpearan con sus
cascos
c. Emprendía sus correrías que se prolongaban
durante horas.
d. Un bulto rojo que también lanzaba fuego por
los ojos y la boca.

Responde las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas en el espacio
que hay debajo de cada pregunta.
9
1 Señala tres detalles significativos que ayudan a identificar la Consejos
idea principal del texto. • Un texto contiene una idea principal.
• Cada párrafo de un texto también tiene
una idea central.
• La idea principal puede estar explícita
en una oración del primer párrafo o en
una oración del último párrafo.
10
2 ¿Qué datos claves permiten clasificar el relato como una
leyenda popular?
3
Recuerda
La idea principal es de lo que un texto trata
principalmente. Los detalles complementan la
11
4 ¿Qué idea te sugirió el título del relato? idea principal.
AUTOEVALUACIÓN
Descriptor
Metacognición
1. Leí con atención cada página.
¿Cómo hiciste para recordar
2. Respondí todas las preguntas. la información que pide
cada pregunta?
3. Revisé mis respuestas.
4. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.

Práctica 2 Completa Preparando la lectura
• ¿Cuál es la importancia del título en un texto?

En el siguiente espacio, redacta tu hipótesis acerca de lo que te sugiere el título Trastornos urbanos.
• ¿De dónde viene la palabra pordiosero?

Como se sabe, el pordiosero es la persona miserable, indigente y pobre que
vive pidiendo limosna en la vía pública. ¿Cuál es el origen de esta palabra? El
término nace en la Edad Media, periodo en que Europa sufrió una hambruna
extrema, lo que redundó en un aumento de la pobreza en las calles. Los men-
digos pedían limosna y, al hacerlo, siempre exclamaban “Deme una limosna,
por Dios”, “Por amor a Dios, tenga piedad de este mendigo”. Con el tiempo, la
frase se hizo parte natural de su actividad mendicante, por lo que a la frase se
le agregó el sufijo “ero” para referirse a los indigentes.
• ¿Sabías que...?
En el año 2012, en las calles de Santiago, fallecieron 14
indigentes por congelamiento, debido a una ola de frío
que alcanzó los -4°C. Esta dramática situación llevó al go-
bierno de la época a aumentar de 37 a 57 el número de
albergues solidarios, con el fin de otorgar alimentación,
abrigo y atención médica a los cerca de 15.000 indigentes
que viven en el más completo abandono social.

Lectura comprensiva
Lee un relato basado en un cuento con un desenlace inesperado. Mientras lo haces, piensa acerca
de la idea más importante del artículo y los detalles que complementan la idea principal.
Trastornos urbanos
1. Tras semanas de lamentos contra el edificio que amenazaba la privacidad de su jardín, la noticia sobre la
paralización de la obra logró atenuar los nervios de Francisco y Blanca, el matrimonio más molesto con la
edificación de los lujosos departamentos. Al día siguiente, al regresar de su oficina, Francisco inspeccionó desde
afuera la construcción y gritó hacia dentro. El largo eco lo arrastró hacia el interior del edificio, desde donde pudo
ver cómo su esposa retocaba las flores del jardín.
2. Mientras Rosa retiraba la cena, la inquietud aún acechaba al matrimonio que observaba las fotografías de
harapientos peregrinos de la revista National Geographic. Solo el habitual paseo nocturno de su lujosa perra,
Marlene Dietrich, aquietaba los ánimos de Blanca y Francisco, para quienes esos triviales rituales cotidianos daban
estabilidad a sus días. El encuentro con un andrajoso excursionista en medio de su caminata, por tanto, no podía
sino alterar sus tranquilas vidas.
3. El andariego hablaba una lengua que la pareja no pudo reconocer ni identificar con ninguna zona geográfica.
Compadecidos del joven, que por semanas había buscado en vano una dirección inexistente, Blanca y Francisco
le facilitaron el teléfono de su casa, pero los ininteligibles y violentos gritos que profería aterraron a Blanca, quien
exigió angustiada a Francisco que sacara al mendigo de su casa.
4. Encerrada en su habitación durante una semana, Blanca no dejaba de oír los pasos de vagabundos circulando en
el interior de su hogar. Al volver de una compra en el centro, describió a Francisco el atuendo de un mendigo, cuya
especie crecía en la ciudad, pensaba ansiosa Blanca. A medida que Francisco comenzó a notarlos, no obstante, los
harapientos vagabundos se convirtieron en el único tema de conversación del matrimonio.
5. Un día, Rosa les señaló el paquetito dejado por el andariego en el jardín. Ambos decidieron conservarlo cerrado
y escondido en sus closets, pero pronto la intriga los impulsó a abrirlo: un cúmulo de tiras y trapos malolientes. Sin
saber por qué, Blanca y Francisco comenzaron a vestirse y a dormir con ellos.
6. De repente, ambos percibieron sombras y voces en la construcción de enfrente. Un numeroso grupo de
vagabundos gritando y saltando alrededor de una fogata. Movidos en el interior del ruinoso edificio, el matrimonio
estaba rodeado de mendigos. El joven andariego, con unas tijeras, cortó el pañuelo de seda de Blanca en dos trozos,
con los cuales anudó las cabezas de Blanca y Francisco en sus horcas.
7. Tiempo después de la muerte de sus dueños, la lujosa Marlene Dietrich había ya cambiado sus hábitos y
privilegios de pedigree por la calle y los matorrales, donde repartía y reproducía su quiltra estirpe, oculta entre los
oscuros escondites de la ciudad, desde los que aún se oían sus plañideros aullidos.
Vocabulario
Z aplacar.
Atenuar: Disminuir,
Acechar: Observar, vigilar.
Peregrino: Viajero, viajante.
Andrajoso: Harapiento, pobre, indigente.
Ininteligible: Incomprensible, confuso.
Atuendo: Vestimenta, ropa, vestuario.
Estirpe: Linaje, ascendencia, antepasados.

Organizador gráfico
Revisa y completa este organizador gráfico. Observa cómo está organizada y jerarquizada la
información.
Desestabilización de
matrimonio burgués
Aparición de Obsesión por Muerte del

andariego los mendigos matrimonio
Viste... Único ... El andariego crea

una horca ...
...del matrimonio.
Deja... El matrimonio se viste... La perra lujosa se transforma

en...
Consejos
• Un párrafo también contiene una idea principal. Esta entrega información sobre lo que trata principalmente el párrafo.
• Los detalles complementan la idea principal, al responder a las preguntas quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo.
• La idea principal, a veces, está explícita en una oración del primer párrafo o en una oración del último párrafo.

Preguntas de comprensión
Responde las siguientes preguntas, marcando la respuesta correcta.
12
1 ¿De qué trata principalmente el texto? 14
3 ¿Cuál es la idea principal de los párrafos 4 y 5?
a. De la desestabilización de la vida de un a. Los harapientos vagabundos eran el único
matrimonio burgués. tema de conversación del matrimonio.
b. Del suicidio de un matrimonio burgués, con un b. Blanca y Francisco comenzaron a vestirse y
pañuelo de seda. dormir con harapos de mendigos.
c. De la ruina de un matrimonio burgués, debido a c. Blanca y Francisco sienten miedo y
una mala planificación urbana. fascinación por la figura de los mendigos.
d. De la racionalidad trastocada de un matrimonio d. La presencia de mendigos en la ciudad
burgués, por problemas de clase. horroriza a Blanca y Francisco.
2 En el párrafo 2, ¿qué detalle es fundamental

13 4 ¿Qué título podría representar la idea
15
para completar la idea principal? principal del relato?
a. El matrimonio observaba fotografías de a. Estructura en decadencia.

harapientos peregrinos.
b. La obsesiva diferencia.
b. El encuentro con un andrajoso excursionista
alteraba sus tranquilas vidas. c. El andariego invasor.
c. Para Blanca y Francisco, los triviales rituales d. Las ruinas urbanas.

cotidianos daban estabilidad a sus días.
d. El habitual paseo nocturno de su lujosa perra
aquietaba los ánimos de Blanca y Francisco.
16
1 ¿Qué opinas sobre la diferencia de clase y el uso de los espacios, como factor en la convivencia
ciudadana? Respalda con algún detalle de la lectura sobre Francisco y Blanca
AUTOEVALUACIÓN
Metacognición
Descriptor
1. Leí con atención cada página. ¿Qué técnica usaste para
recuperar la información que
2. Completé el organizador gráfico. pide cada pregunta?
3. Respondí todas las preguntas.

Práctica 3 Construye Preparando la lectura
• ¿Qué simboliza la corona de laurel en los deportistas

olímpicos?
Según la antigua leyenda griega, el laurel simboliza la inmortalidad
que alguien consigue a través de la victoria. Su origen proviene de una
leyenda que relata que Dafne (que en griego significa laurel) había
tomado la decisión de no casarse con nadie. El Dios Apolo estaba
enamorado de ella; por esta razón, huyó a las montañas. Sin embargo,
Apolo la siguió insistentemente. Ante la imposibilidad de escapar,
Dafne le pidió a su padre, el dios Peneo, que la transformara en
Laurel. Por ello, Apolo lo escogió como símbolo del árbol sagrado.
Según cuenta la leyenda, Apolo sentenció estas palabras: Puesto que no Práctica para fortalecer
puedes ser mi mujer, serás mi árbol predilecto y tus hojas, siempre
verdes, coronarán las cabezas de las gentes en señal de victoria. el dominio de la estrategia.
• ¿Reconoces los siguientes símbolos?

Escribe el respectivo significado de cada símbolo:
Lectura comprensiva
texto acerca de un conocido árbol milenario. Durante la lectura, considera la idea
• ¿De dónde viene
Lee el siguiente
el nombre del “sauce llorón”?
más importante y los detalles que complementan la idea principal.
En el bíblico Libro de Daniel se narra la historia de Nabucodonosor, rey
babilónico. Este invadió Israel y esclavizó a los israelíes, llevándoselo
s
presos a Babilonia. Allí se les prohibió que expresaran algún gesto
de
El sauce llorón
nostalgia por la tierra de Israel. Pues bien, ya que los judíos podían ser
sorprendidos llorando por la patria perdida, se escondían bajo las ramas del
sauce a llorar en secreto. Ese es el origen del nombre sauce llorón.
prácticamente en todo el mundo.
1. El sauce llorón es originario del norte de China. Hoy se puede encontrar
fuente de inspiración para escritores. Es así, por
2. El aspecto del sauce llorón ha hecho de este árbol una constante
poetas, tristeza y melancolía. Autores
ejemplo, que sus ramas y hojas colgando hacia el suelo evocan, para muchos
él en sus obras literarias.
como Gustavo Adolfo Bécquer o William Shakespeare hacen referencia a
la permanencia y la continuidad. Por esta
3. Este árbol posee diferentes significados. En oriente evoca la muerte,
de sauces llorones. Se cuenta que Lao
razón, muchos personajes míticos orientales han sido enterrados a la sombra
de la vida, sentado bajo este atractivo
Tsé, el filósofo chino fundador del taoísmo, siempre meditaba sobre el sentido
se dice que tienen la capacidad de alejar los
árbol. En la simbología de los jardines chinos, representa la docilidad y
malos espíritus.
La diosa hechicera Circe plantó sauces
4. En la mitología griega, el sauce llorón fue símbolo de magia y misterio.
y también reina de los muertos, tenía un
llorones, bordeando un cementerio. Perséfone, diosa de la primavera
bosque de sauces llorones en el averno.
para sus ceremonias fúnebres y se
5. Para los celtas, era el árbol del encantamiento y de la melancolía. Lo utilizaban
y obligarle a hablar.
dice que, cuando apresaban a un enemigo, lo ataban a un sauce para hechizarlo
la del principio del salmo 137, donde
6. En la Biblia, son mencionados en varias ocasiones, siendo la más conocida,
cautivos lloran junto a los sauces de los ríos de Babilonia, recordando a Sion (Jerusalén).
los israelitas
(Adaptación Ziemax)
Vocabulario
Z
Evocar: Recordar, rememorar.
Míticos: Que posee características del mito.
Taoísmo: Sistema filosófico y religioso chino,
basado en las ideas del filósofo Lao-Tsé,
que postula una armonía entre hombre y
naturaleza.
Averno: Infierno, hades.

Revisa este organizador gráfico y complétalo. Observa cómo está
organizada y jerarquizada la
información
Organizador gráfico
Revisa el siguiente organizador gráfico, referido a la lectura anterior.
Construye los recuadros y
contenidos que faltan por elaborar.
El sauce llorón
Se encuentra en
Árbol originario
de China Favorece el desarrollo
del pensamiento visible.
Simboliza Son mencionados
En oriente, evoca la
muerte, la permanencia
y la continuidad.
por ello
Muchos personajes Preguntas de comprensión

míticos han sido
enterrados a la sombra Responde las siguientes preguntas, marcando la respuesta correcta.
de sauces llorones .
1 ¿De qué trata principalmente el texto?
17 1 ¿Qué palabra clave prueba que en la Biblia
19
se hace mención al sauce llorón?
a. De las características del sauce llorón.
a. Babilonia.
b. De los antecedentes y origen del sauce llorón.
Consejos b. Jersusalén.
c. De los antecedentes e historia del sauce llorón.
c. Salmo.
• A veces, la idea principal no está explícita en una oración. Entonces debes preguntarte: d. De la historia y características del sauce llorón.
• ¿Qué es lo más importante en el texto que he leído? La respuesta es la idea principal. d. Sión.
• ¿Qué información aportan los detalles en la lectura? La respuesta proporciona información complementaria
a la idea principal.
2 ¿De qué trata principalmente
18 el cuarto párrafo?
2 ¿Cuál es un detalle relevante del sauce
20
26 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado a. Del sauce llorón en la mitología griega. llorón en el tercer párrafo?
b. De la hechicera Circe y el sauce llorón. a. Posee diferentes significados.

c. De Perséfone y su bosque de sauces llorones. b. Es símbolo de magia y misterio.
d. De algunas diosas de la mitología griega. c. Era el árbol del encantamiento y la
melancolía.
d. En la simbología de los jardines chinos,

representa la docilidad.
Redacta tu respuesta.
ta.
41 Según tu opinión, ¿qué otro significado podría tener el sauce llorón? Fundamen
21
AUTOEVALUACIÓN
Descriptor Recuerda
1. Leí con atención cada página.
La idea principal es de lo que un texto trata
2. Construí las secciones que faltaban en el organizador gráfico. principalmente. Los detalles son partes de
información que complementan la idea
3. Respondí todas las preguntas. principal.

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Comprensión lectora y habilidades del pensamiento

Las secciones que componen cada lección son:

2 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado

Secuenciar (ordenar), Recordar, Identificar

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 3

¿Qué es un organizador gráfico?

Es un método de organiza la información, depende del contenido,

4 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado

Mapa Un organizador Diagrama

Entre los más conocidos, se halla el mapa conceptual, cuya estructura

Mapa conceptual ABC

Conceptos Palabras Proposiciones

Palabras que expresan un Dos o más palabras unidas

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 5

que en el perro, su cola cuelga hacia

d. De las características de un animal salvaje, d. Emplean complejos mecanismos de

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 7

6 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado

Con la supervisión y ayuda de tu profesor o profesora, completa la tabla “Registro de respuestas

Nombre: Curso: Fecha:

Evalúa las estrategias

Registro de respuestas correctas

Reconocer causa y efecto. CE de 4 %

Sacar conclusiones y hacer inferencias. CI de 4 %

Distinguir entre hecho y opinión. HO de 4 %

Construye aquí un organizador gráfico

Completa esta página, después de

Comparar niveles de destreza

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 7

s de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado Hallar la idea principal y reconocer detalles

Hallar la idea principal y reconocer detalles

b. A otros no les gusta la idea de sacrificar animales. 6 Inscripción en el Preparación

c. De cómo se sentarán para aprender a cocinar.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 47

8 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado

Identidad y adolescencia en el nuevo milenio

Reconocer causa y efecto

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 9

12 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado

10 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado

La música electrónica es aquella que se produce mediante el

La música se produce por el empleo de instrumentos y

estos algunos artefactos

generan sonidos que se distinguen

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 13

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 11

Anota aquí las ideas

14 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado

12 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel Avanzado

1 ¿Cuál es la idea principal del texto?

a. Galileo Galilei compareció ante los tribunales inquisitoriales de la Iglesia Católica.

b. El caso de Galileo Galilei da cuenta de la eficacia de las instituciones inquisitoriales.

c. Las instituciones inquisitoriales fueron desplegadas en Europa, América, Asia y África.

2 En el párrafo 2, ¿qué detalle es relevante para la idea principal?

a. La aparición de la Reforma Protestante y su defensa de la libre interpretación de la Biblia.

b. Este mecanismo de control y censura surgió en el siglo XII, en Francia.

c. A Francia e Italia, se sumaron la Inquisición de España y Portugal.

d. La Iglesia Católica expandió sus instituciones inquisitoriales.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 15

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 13

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