UNIVERSIDAD DE CORDOBA

FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS HUMANAS

Departamento de Ciencias Sociales
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS

jueves 18 de marzo

EL TIEMPO HISTORICO APLICACIÓN DIDÁCTICA

OBJETIVO: Aplicar conocimientos y desarrollar capacidades para enseñar la historia en la

educación media.

1.MOMENTO FORMATIVO:

Por una universidad con calidad, moderna e incluyente

Carrera 6ª. No. 76-103 Montería NIT. 891080031-3 - Teléfono: 7860300 - 7860920 www.unicordoba.edu.co
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2. Sobre la Formación del tiempo histórico tomada del texto que se viene trabajando se han
realizado las siguientes extracciones, por considerarlas las más importantes:

El aprendizaje del tiempo histórico puede ayudar a estructurar el conocimiento sobre la historia si se
realiza teniendo en cuenta consideraciones como las siguientes:

a) La escuela debe superar la enseñanza de una historia de museo, que representa el tiempo
histórico como una acumulación de datos y fechas. El aprendizaje del tiempo histórico debe basarse
en las relaciones entre pasado, presente y futuro, a nivel personal y social.

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c) La enseñanza de la historia ha de partir del tiempo presente y de los problemas del alumnado,
para poder formar en valores democráticos (Evans, 1996; Audigier, 2003).

d) Se deben cuestionar las categorías temporales que se presentan como categorías naturales,
cuando son construcciones sociales.

e) No sólo debemos enseñar una determinada periodización, sino que también debemos enseñar a
periodizar (Ferro, 1991).

f ) La cronología debe enseñarse relacionada con una serie de conceptos temporales básicos, como
el cambio, la duración, la sucesión, los ritmos temporales o las cualidades del tiempo histórico Stow
y Haydn, 2000).

g) Los conceptos temporales actúan como organizadores cognitivos, tanto en los acontecimientos de
la vida cotidiana como en el proceso de comprensión de la historia (Matozzi, 1988).

h) El pensamiento temporal está formado por una red de relaciones conceptuales, donde se sitúan
los hechos personales o históricos de manera más o menos estructurada (Matozzi, 2002).

¿Cómo debemos enseñar el tiempo histórico?

Cuando se pretende que el alumnado desarrolle su pensamiento sobre el tiempo, las fuentes
históricas se convierten en elementos centrales del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Algunas de las razones que permiten comprender el valor educativo de las fuentes históricas,
en relación con la construcción de la conciencia temporal, son (Santisteban y Pagès, 2006):

a) ayudan a superar la estructura organizativa de los libros de texto a partir de actividades sobre la
historia familiar y local y de procedimientos para relacionar pasado y presente;

b) permiten conocer la historia más próxima y establecer generalizaciones y relaciones con otras
realidades y con otras temporalidades;

c) generan un conocimiento histórico concebido como un conocimiento discutible, producido en el

tiempo;

d) presentan aspectos de la vida de las personas más allá de los acontecimientos bélicos o políticos,
y favorecen la comprensión de los cambios en la vida.

Se requiere leerlas, comprenderlas, y aplicarlas a la unidad que anexo del texto realizado Mabelin
Garrido Contreras Daniel Olate Galindo, Santillana grado 6 historia y geografía
Y que se titula ¿Cuáles son las características del proceso de independencia? Pag 58
?

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 Reflexiona sobre el concepto de «independencia

 Comenta la Línea de tiempo del siglo XIX chileno
 Reflexiona y escribe sobre la imagen como recurso didáctico
 Que opinas sobre el cuadro sinóptico referido a las causas de la independencia
 Finalmente ¿Considera apropiadas las actividades?

3. Cierre

Estudiantes que realizaron EL TALLER

MARÍA CAMILA LUNA BANDAP

Juan Sebastián Buelvas Hoyos
José W. Domicó
Diego A. Ramos Padilla
Angie Paola Madrid López
Esteban José González Espitia.
Arniel José Machado Madera
ALBERTO TABOADA FUENTES
LUIS ANDRES SIBAJA CORDOBA

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MANUEL ANTONIO LÓPEZ BEHAINE

Paula Castro Villalba

Estefanía

John Zabaleta, Didáctica de las C. Sociales II.

PAULA VELASQUEZ FORTICH

PAULA VELASQUEZ FORTICH
MANUEL ANTONIO LOPEZ BEHAINE
LUIS ANDRES SIBAJA CORDOBA
Fred Guerra Villalobos
Angi no es el taller

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