LA IMPORTANCIA DE UNA BUENA CULTURA ESTADISTICA EN LA INVESTIGACION Introduccién ¢ ha hecho un mito de la dificul- tad de aprender a usar la metodo- logia estadistica en la conducciin de las investigaciones facticas. Una de Jas razones es que Ja mayorfa de los icx- tos de metadologfa hacen creer que cl investigador debe manejar procedimien- los aritméticos relativos a la obtencién de estadisticas descriptivas o la imple- mentaci6n de procedimientos inferet ciales y de modelacidn estadfstica. Desde luego que esta aspiracién va mis alla de la exigencias reales de cultura estadistica que se requiere en cl conlexto de una investigacién que se basa en la obtencidn, andlisis ¢ interpretacidn de datos para proveer sus resultados, pero Ro considera los aspectos conceptuales, de Iégica y principios, sabre la impor- tancia, sobre el valor y la utilidad del método estadistico y las técnicas y pro- cedimientos particulares de ta estadisti- ca. El advenimiento de la computadora y la proliferacidin de las paquetes estadisti- 0s, junto con una crecicate oferta de asesorfa estad(stica por parte de expe Cialistas, est haciendo que exista un mayor acuerdo entre investigadores y especialistas de estadisticas sobre qué elementos debe incluir una adecuada cultura estadistica para un investigador en ciencias factuales. En este trabajo Prescoiamos wna aproximacién a una seric de conceptos relatives a los ele- mentos de una adecuada cultura estadis~ tica, modema y con Gufasis en el uso de la ascsoria estadistica. En el primer apartado presentamos una visién panordmica de las fases del proceso de investigacidn en los que se requiere de conocimientos sobre los principios y usos de los métodos estadisticas. Se puntualiza el tipo y la forma de uso de los conacimientos requeridos. En eb segundo apartado se presentan las fases del método cientifico y las fuentes de datas. En el apartado tres se caracierizan los tips de disefos estadisticos. El pro- ceso de andlisis de datos considerando el uso de la computadora se discute breve- mente en el apariado cuatro. En el apartada cinco se hace énfasis en la importancia de la cultura estadfstica en Ja elaboracién de} reporte de investi- gacidn. Se incluye una breve conclusién en el apartado sexto. Este trabajo constituye una primera aproximacion sobre un conjunto de problemas detectados desde la dptica del consullor estadfstico (ver Ojeda, 1990), y planica la necesidad de un andlisis mayor, incluyendo mayores ilustra- ciones. Tal tarca ¢s una consecuencia de esta linea de desarrollo, que el autor ha venido abordando recientemente, 1. Investigacién y cultura estadistica En ténninos muy simples se dice que la Estadistica es la disciplina que se encar- ga de Ja captacién, manejo y pre- sentacién de informacion numérica, que de acuerdo a algun objetivo mayor, en ¢) 143contexto de una investigacién o estudio se requicre. De acuerdo a tan simple concepcidn podemos decir que la estadfstica puede encontrar cabida en los més diversos campos de las actividades humanas: en las empresas apoya los pro- cesos de toma de decisiones basadas en informacién; en el gobicmo se requiere para apoyar la descripcién de multiples fendémenos sociales y econdémicos; y se encuentra esirechamente vinculada a los procesos de investigacién cientifica, en casi todas las disciplinas, pero cspecial- mente en las ciencias factuales. De csta Gltima funcién de la estadistica men- cionaremos algunos aspectas. Los investigailores de las més diver sas dreas requieren de una cultura estadistica en cinco fases fundamentales de su trabajo: (1) en la revision de los resultados de investigaciones relativas al tema de interés; (2) en la delimitacién de los objetos de investigacién y en la planeackin del trabajo investigativo; (3) en la obtencién de Jos datos pertinentes; (4) en el andlisis y la interpretacién de los resultados; y (5) en la elaboracién del reporte de la investigacién. Todos Jas investigadores que hasan sus avances de investigacin en la obtencién de datos, manejo de datos, ¢ interpretacién de informacién, requieren del mévodo estadistico, y de su kigica, para proceder adecuadamente en sus “bisquedas de nuevos conocimientos". Y no se esta pidiendo que el investigador sea un conocedor de los pracedimicntos estadisticos, de las técnicas cstadisticas y de las métodos estadisticos particu- lares; eso es ya una obligacién que dejarfamos a los estadisticos. Pero sf es necesario, y deberiamos decir estricta- menle necesario, que se cuente con una cultura estadistica, la que, para ser pre- cisos, debe permitirle al investigador: (1) entender que todos los procesos de toma de datos son procesos de medicién, en los que hay que definir con precisién la caracteristica a medir y la forma ¢ instrumento pasa hacerlo; (2) compren- der con claridad que Ja estadfstica per- mite, con base en los datos, describir colectivos, identificar patrones en los colectivos, y estudiar “comportamientos atipicos” de individuos, pero con refe- rencia al comportamiento del colectiva al cual el individuo pertenece; por lal motivo cs muy importante caracterizar con precisién cl calcctivo al que se esté haciendo referencia, En este sentido es de vital importancia destacar que los colectivos generalmente son muestras de poblaciones mayores, algunas dificiles de caractcrizar 0 de ubicar especifica- mente, por lo que se hace estrictamente necesario: (3) entender que las procesos de inferencia estadfstica san induc- iones, juicios que van de Jo particular a lo general, y por tanto estén sujetas a incertidumbre, la cual, a través de la estadistica, puede ser evaluada en térmi- nos probabilisticos, Si se aceptan estos Puntos resulta inmediato que la cultura estadistica permite; (4) comprender y actuar en consecucncia respecto al hecho de que cl método estadistico cxige una plancacién detallada de la investi- gacién en cuanto a: qué datos se requieren, cémo se obtendran, qué resul- lados esperamos de éstos cuando al Procesarlos se conviertan en informa- cién, y qué tanto avanzaremos en nues- to conacimiento sobre el fendmeno que estamos estudiando. Respecto a esio 144Ultimo debemos recalcar que la estadisti- ca no hace que las malas investigaciones se conviertan en buenas por el simple heeho de analizar los datos con algin método novedoso, © polunte; las investi- gacioncs son malas © buenas por sf mis- mas, dependicndo de su profundidad, de sus Objetivos, de su importancia, pero sobre todo de su adecuada planeacién y cuidadoso desarrollo, La cultura estadistica permite que se entiendan juicios basados en nimeros, en parcentajes ¢ indices; pero sobre todo, permite que se comprenda que estos juicios son relatives a colectivos. De esta manera los investigadores que posean una adecuada cultura estauis sern diestros en la interpretacién de los resultados de los difercntes andlisis, en Ja construccién de tablas que resuman Jos hechos sabresalientes, como resulta- do de las investigaciones, y en cl diseiio, elaboracién e interpretacién de repre- sentaciones graficas. Todas estas destrezas Je permilirdn al investigador Uevar las conclusiones estadisticas a conjeturas y a conclusiones extra- estadisticas, las cuales a su vez darfin origen a nuevas investigaciones, y asi sucesivamente. Con todo Jo dicho queda claro que para tener una adecuada cul- lura estadistica no hace falta ser conoce- dor de las técnicas y procedimientos par- ticulares de esta ciencia; basta con cond- cer sus principios, sus objetivas y algu- has técnicas de cardcter fundamental- mente descriptiva, que nos permitan el manejo basico de la informacion numérica. Por la demas una adecuada cultura estadistica nos debe inducir, de una manera rdpida, a identificar, cn el contexto de nuestro Lrabajo investigati- vo, los problemas que requieren de la asesoria de una especialista en estadisti- ca, para turarlos oportunamente. Aquf tenemos que decir que una buena forma- cin como investigador, en el sentido de conocer a profundidad la metodologia de la investigaci6n que se est4 abordan- do, generalmente leva a realizar una consulta con un especialista en estadisti- ca desde la misma fase de la planeaci6n del trabajo investigativo; es decir, desde la elaboracién del protacolo. Es muy desalentador para la cultura cientffica en general la gran proporcién de investigadores que no tienen una minima cultura estadistica, requerida tareas de definicién, planeacién, desarrollo y presentacién de resultados de investigaciones, Con bastante fre- cuencia estos investigadores recurren al estadistico para que les analice sus datos, cuando su invéstigacidn ya esta tansitando hacia el rotundo fracaso. 2. Método cientifico y fuentes de datos En las investigaciones o estudias que se basan, para obtener sus resultados, en datos, se dice que es necesaria una planeacidn estadfstica. Para planear estadisticamente una investigacién se deben establecer con claridad algunos aspectos relatives al protucolo de dicha investigaci6n 0 estudio; entre estos aspectos debemos sefialar: a) Las motivaciones y antecedentes de la investigaci6n o estudio. b) Los objetivos generales, particu- lares y adicionales. c) Las hipétesis de trabajo y las varia- bles involucradas. 14Sd) Las variables operativas y los pro- cedimientos y escalas de medicién. €) El procedimiento y las fuentes de obtencidn de los datos, f) El andlisis de las datos. g) La interpretacidn de resultados y la elaboracién del informe. Estas aspectos ordenados particularizan diversas versiones de la secucncia de Pasos que a veces se da en Ilamar los pasos 0 fases del método cientitica. Las investigaciones ffcticas sc pueden proveer de datos de dos tipos de fuentes: (1) primarias 0 directas, y (2) secundarias 0 indirect s fuentes secundarias 0 indirectas contienen infor- macién que fue generada con propdésitos generales, no especificamente que responda a sdlo los objetivas de la investigacion 0 estudiv. Ejemplos de estas fuentes son los archivos a bases de datos de informacién periddica de las organizaciones @ empre: los datos de encuestas y censox publicados son otro ejemplo de fuentes secundaria Hay una gran cantidad de investiga- ciones 0 estudios en los que se desea oblener conclusiones sobre ciertas rela- ciones causa-efecto que son susceptibles de informaci6n dirceta, pero que tam- bién requieren hacer uso de informacién de archivos o expedientes. Por ejemplo, Jos pedagogos esifin interesados en estu- diar cémo ciertos factores, (nivel cultu- ral y econ6mico de la familia, hébitos de estudio de! alumno, rendi riores, etc.) afectan ¢] rendimiento esco- Jar en un perfodo dada. Aqui es nece- sario disefiar instrumentos para captar informacién directa de la familia, pero también se tiene que revisar informacién en el expediente del alumno, Es claro que una combinacién de uso de fuentes de informaci6n, primarias y secundarias, nos daria datos suficicnies para el estu- dio. Ouro ejemplo anflogo se da con las investigaciones sobre algin padecimien- to en particular, en las que se considera un colectivo de casos; para cada uno de ellos se revisa el expediente clinica ademas de hacer una serie de mediciones sobre las variables de interés Primario, que pucden ser resultados de andlisis clinicos © tal vez diagnésticos basados en un reconocimiento del paciente. Por owo lado, hay una gran cantidad de investigaciones 0 estudios en los que se requiere de la obtencidn directa de datos. Por ejemplo, para obtener infor- macién sobre la opinién de un grupo social sobre las polfticas de gobierno, no hay oua forma de obtener los datos que la de evaluar esta opinidn directamente. Otro ejemplo es una investigaci6n sobre Ja etectividad de fnnulas de fertiliza- cion sobre el rendimiento de cierto culti- vo. Aquf habrfa Je ensayarse la apli- cacidn de estas formulas de fertilizacién y medir los rendimicnios observados directamente. Al segundo caso se le identifica como una investigacién que requiere de un diseilo experimental (investigaciGn experimental), mientras que a la primera se le denomina una siluacién que requicre de muesireo de encuestas (investigacién por muestreo de encuesias), En general los tipos de estudios que se basan en la obtencién de informacién de fuentes directas cuentan con una gran credibilidad, ya que se considera que, tanto en los experimentos como en las 146encuestas, cl investigador puede contro- Jar la obtencién de los datos, mientras que en los estudios de fuentes indirectas los datos se han tomado generalmente con propésitos mas generales y muchas veces los controles que se aplican basa- dos en el modelo lineal se pueden usar en general en la investigaci6n compara- liva. Adelante precisaremos detalles al Tespecto, 3. Caracterizacion de lus estudios basados en la obtencién de informa- cién directa En todos los estudios de informacién directa conlamos con un conjunio de unidades a las que Hamaremos poblacién de unidades de abservacidn, Esta poblacién, denolada por U,...Uy), eS una poblacidn homogénea de acuerdo a cicrias carac- terfsticas del estudio, digamos ABCD, pero heterogénea sabre oiras caracteris- ticas, digamos EFGH..., que no se con- sideran relevantes para el estudio. Por ejemplo, en e) estudio de la opinién de los ciudadanos sobre las Polilicas de gobierno, U cs el canjunio de las personas mayores de cierta edad (A), que viven en el 4rea gobemada (B), que estan en posibilidades de opinar (C), etc., los que son diferentes por sus pre- ferencias culturales (E), historia perso- nal (F), etc. Hay otras caracteristicas que con- curren en las elementos de U, digamos ‘W,, W2,...W,, de manera variable, que desde la perspectiva de los objetivos de la investigacién podrfan 0 no estar influyendo sobre las respuestas, Y,, Y2,..Yq, que son las variables de interés central en la investigacién. Y finalmente hay una serie de variables de interés central en la investigacién. Y finalmente hay una serie de variables X\, Xp,...Xp» que serfan las variables causa 0 explica- torias de la respuesta. Las variables X y las variables Y se derivan de la hipdtesis de trabajo de la investigacién. A las vasiables W se les ama covariables y también pueden, algunas de ellas, fungir como variables de clasificacién de las unidades U para formar subpoblaciones. El esquema siguicnte ilustra en general la situacién, x, y, x, 2 UM, Wi) x, ¥, La relacién causa-efecto a estudiar es XY. En general los valores de cada X pueden ser o estar asignadas a las unidades U por un proceso controlado por cl investigador o por un proceso en el que no pueda intervenir. En el ejemplo de las férmulas de fertilizacién, cada [6rmula es una com- binaci6n de valores de X, que son los componentes de la férmula; y cada fér- mula es asignada a U en un proceso coa- trolado por el investigador. En el caso del estudio de opinién sobre las polfticas de gobierno, las X podrfan ser nivel de estudios, filiacién polflica, etc., las cuales estén dadas en Jas unidades U. Quo aspecto central en los estudios de observacidn directa es la forma como 147¢l investigador determina U que puede ser seleccionada por el investigador de una poblacién mayor mediante un pro- ceso controlado por él, o bien, puede estar dada por un proceso de scleccién que le es ajeno, Smith y Sudgen (1988) plantean una clasificacién de estudios estadisticos en base al control que el investigador ejerce en Ja seleccién de U y en base a la asig- naci6n de las combinaciones de valores de X, a las que se lama genéricamente tratamientos. La tabla siguiente presenta tal clasificacién, en la que se identifican los experimentos y los estudios de mucsirea, y donde también se ubican los estudios de observacidn, en Jos que ni se controla la seleccién de las unidades ni Ja asignacién de los (mitamicnios a éstas. [Asignacin de Tratamientos Los ejemplos que hemos venido mane- jando son casos de estudios de muestreo y estudios experimentales respectiva- mente. Para mayor informacién sobre este tipo de esiudios puede verse Ojeda (1988) y Ojeda (1994). Ejemplos de estudios combinados soa los siguientes: Un experimento agricola en el que Jas unidades experimentales son grandes parcelas, usa ¢l muestrea para medir de Controlada No controlada Controtada Estudios Combinados (Experimentos-Muestreo) Estudios observacionales manera mas precisa el rendimicnto en cada parcela; las resiricciones de costos y tiempo para la medicién de datos son dos razones importantes para usar com- binadamente estas técnicas de ge- neracién de informacién directa. El otro caso se presenta en kos estudios de mer- cadotecnia, en los que se selecciona una muestra de consumidores de cierto articulo; acto seguido sobre esta muestra se disefia un experimento para medir e) efecto de, por ejemplo, el cambio de envoltura en el producto. Los estudios observacionales son comunes én cl frea de ciencias médicas, ya que en este coniexto se trabaja con voluntarios 0 con casos que presentan las caracterfsticas de interés para el estu- dio. Los estudios de casos y contrales, Seleccién de unidades los estudios de cohorie, son ejemplos comunes, Cabe destacar que el término observacional proviene del hecho de que el investigador no puede ejercer ningiin control, ni sobre la seleccién de las unidades del colectivo a estudiar ni sobre la asignacidn de los watamientos, Cahe hacer notar que la clasi cion presentxla no est4 exenta de con- troversias; nosotros la tomaremos como: referencia para centrarnos sobre la 148definicién de las principales situaciones que requieren de andlisis cstadistico a través de modelos. También debemos tener en cucnia que muchos estudias observacianales, a veces referides como pseudoexperimen- tos, son susceptibles de ser analizados con la metodologia estadistica propia de Ja experimentacién; esto fundamental- mente por raz6n de que con algunas suposiciones adicionales se pueden adaplar dichos modelos a la situacién particular. Sin embargo, dcbemas tener precauciones especiales, las cuales se comprenderiin después de haber estudia- do las disefios experimentales. La experimentacién es un método de investigacién cuyo reconocimiento es muy alto en las mas diversas disciplinas, Permite en general producir datos sobre el efecio de distintos tratamientos eva- luados en la respuesta de las unidades experimentales. La experimentacion basada en principios estadisticos ticne su origen en la agronomfa, debide a que Fisher, cl estadistico inglés, patenté gran parte de los principios y ta filosoffa de Ia experimentacién estadistica, con base en sus trabajos que realizé cn la estacién experimental de Rothamsted, cn las décadas de los afios veinte y treinia de este siglo.Sin embargo la experi- mentacién estadistien pronto se adapt6 en diversas 4reas y disciplinas cientiti- cas, En la actualidad se realizan experi- menios ¢stadisticus para aprobar la efec- tividad de nuevos modicamentos: para contrastar diferentes {éemulas de ferti- lizacién, para seleccionar nucvas précti= cas de cullivos, para probar resistencia de variedades, para identificar y cuan- lificar la influencia de diferentes fac- lores sobre la produccién en las indus- trins, para discflar nuevos productos, y para verificar su cfectividad en el campo, en candiciones de uso. As{ que muchos avances en la medicina, la inge- nierfa, la agricultura y hasta en las cien- cias de conducia, tienen mucho que ver con los resultados de experimentas. El experimento, como un método para producir la observacién de rela- ciones causa-efecto en condiciones con- troladas, resulta un instrumento de investigacién que produce resultados ripidas, a bajos castos y con un rango de validcz de amplitud predecible. Los principios estadisticos han contribuido sustancialmeute para darle al experimen- to, y a la experimentacién en general, estas cualidades. Ojeda (1988) presenta una visién introductiva al disefo y andli- sis de experimentos. 4. Analisis de datos, computadoras y estadisticos Una vez que los datos han sido obienidos, ahora con la disposicién de la computadora, cl investigador se debe aplicar a la tarea de analizarlos hasta producir la informacidn susceptible de interpretacién para obtener las conclu- siones. Es importanie, para iniciar esta fase, que se cuente con el apayo de un conocedor del disefio de base de datos, Si para estas momentos no se ha consul- tado a un estadistico, es preferible espe- far a conlar con un asesor que se respon- sabilice de tareas como la codificacién de datos, y de crear un archivo suscepti- ble de explotacidn estad{stica. Es muy grave, e indica una inadecuada cultura 49estadistica el que se piense que una computadora dotada de un paquete estadistico puede suplir a un asesor estadfstico, En este sentido debe quedar claro, en el contexto del aniilisis de datos, que el profesional de la estadistica realiza tareas como las siguientes: (1) Disefla una base de datos de acuerdo a las necesidades de andlisis de Ja investigacién, identificando informa- cidn relevante y redundante. (2) Verifica la calidad de los datos y supervisa que la edicién y captura de los mismos se realice con el minimo de errores, (3) Selecciona el paquete estadistica apropiado a las necesidades de anilisis planteadas por la investigacién. (4) Realiza exploraciones y andlisis preliminares a fin de producir una serie de resultados basicos para realizar una tarea descriptiva del colectivo que pro- dujo los datos. (5) Disefia una estrategia de andlisis definitivo acorde a las necesidades informacionales y objetivos de la inves- tigacidn, (6) Implementa, apoyado en los ade- lantos metodalégicas y computacianales de la estadistica, un andlisis estadistico acorde a Jos requerimientos de la inves- tigacion, Muchos investigadores que han adquirido en su formacién profesional algunas naciones de estadistica y de computaci6n, que implican el conocimiento en algdn paqucte estadisti- co (que no de una cullura estadis adecuada), proceden a realizar, lo ae piensan es, el andlisis de los datos de su investigacién. Cuando obticnen los lista- dos de salida del paquete computacional se topan con la sorpresa de que no “saben interpretarlos", y entonces recur- ren al estadfstico, La concepcién que tienen de la metodologfa estadislica es muy limitada y, sobra decirlo, bastante inadecuada. Es muy probable que el método usado no haya sido seleccionado adecuadamente, 0 que no se haya verifi- cado el cumplimiento de las condiciones necesarias para aplicarlo. En estos casos cualquier estadistico recomienda empezar de nuevo, lo que a veces puede incluso implicar volver a hacer una cap- tura o reedicidn de los datos. Por supuesto esto redunda en pérdida de tiempo, de esfuerzo y recursos. Algunos investigndores se prejuician mucho respecto a la necesidad de usar un método estadfstico particular, y van a buscar la asesoria de un estadistico para que les implemente tal andlisis. A veces simplemente porque han tomado como modelo algdn articulo de investigacién en el que se usa ese mélodo. Esto es muy comin enue los investigadores novicios © enue aguéllos que carecen de una for- macidn metodoldgica sdlida. Con fre- cuencia sucede que los abjetivas particu- lares de la investigacién discrepan leve- mente de los reportados en cl articulo y eso es suficiente para que cl andlisis cstadistico cambie sustancialmente. Debe sicmpre recordarse que los andlisis estadisticos se subordinan a los objetivos ue la investigaci6n y por tanto a veces no resulta necesaria la implementacién de un método sofisticade. Muchas investi- gaciones de naturaleza exploratoria se hastan, para cumplir con las necesidades informacionales, en el uso de técnicas descriptivas. Hacer algo mfs podria redundar en sélo “curiosidades estadfsti- 150cas”, las cuales desde luego pucden interesar a los estadisticos y no tendrian por qué agobiar a un investigadar con una adecuala cultura estadistica. 5. Estadistica y elaboracién del reporte escrito La elaboracidn del reporie de la investi- gacién es sin duda el talén de Aquiles de una gran porcidn de investigavores, Si el elaborar el protocolo implica una mente clara y ordenada en tomo al problema y los alcances de Ia investigacién, Ia ela- boracién del reporte roquiere ademés del dominio de un oficia: la I6gica, la clari- dad y la precisiGn escrita. El reporte debe ser un escrito organizado, con partes componentes bien destacadas y definidas (frecuentemente se aceptan: intraduccién, métodos y materiales, resultados y discusién), y con un lengua- je poco literario, pero directa y contun- dentemente claro, Cuando cl investigador no est bien asesorado, 0 carece de experiencia en ¢) oficio, puede cacr en la tentacién de no saber reportar con suficiente clari brevedad los materiales y métados dos en la investigacion. Esta es la columna vertebral del reporte y puede dar lugar a enjuiciar negativamente Jos resultados de la investigacién, que pueden ser valiosos, Cabe destacar que una adecuada comu cién del estaxdisitico con el invest en una sdélida cultura estadistica del segundo, debe producir un bucw resulta- do en Ia redaccién de esta seccidn, Pero quizd donde es mas urgente la presencia del estadistico es en la clabo- racién de la seccién de resultades. Con frecuencia los investigadores piensan que todos los resultados de Jos andlisis estadfsticos son importantes y opinan que se deberfan hacer todas las graficas posibles. Los cénones ordenan, sin embargo, que una buena seccién de resultados sea escuela, precisa y compacta. Hay que Ppresentar los datos representativos, y lo mas digeridas posible. La manfa de poner todo no prueha que se dispone de infor- macién ilimitada, sino que se carece de capacidad de discriminaci6n. La inade- cuada cultura estalfstica puede orillar al cstadistico una vez que se tienen resulta- das de los procesamientas y una media- na interpretacida de los mismos. La bucna cultura estadistica deberia implicar una colaboracién estrecha para disculir y seleccionar lo relevante, para uisefiar cuadros y graficas apropiados de inodo que se pueda en un minimo de espacio constatar los resultadas de Ja investigacién. Sobra decir que el estadfs- tico, en una colaboracién estrecha, puede darle gran calidad a la seccidm de resultados en el reparte. Las conclusiones de una investi- gacidn factica son de das tipos: cstadisti- cus y extraestadisticas. La discusién de Tesultados implica comprender con clari- dad lo que se concluye de los andlisis estadisticos, El estauistico debe leer y aprobar lo que se escriba en esta sec- Gn, porque a pesar de una compene- in amplia con los resultados, el investigador puede caer en la tentacidn de extrapolar, aludiendo a los resultados estadisticus, mds allé de la posible. Es claro que existe la posibilidad de elabo- isipucden ser conjeturas que darian ori- gen a nucvas investigaciones, pero esto debe quedar perfectamente clara en la redaccién, 6. Conclusiones La estadistica es, sin lugar a dudas, una herramienta imprescindible para las investigaciones facticas. Las investi- gadores deben tener una cultura estadfstica que les permita establecer un contacto oportuno, y mantener una colaboracién permanente con el espe- cialista cn estadistica. No es necesario que sean expertos en el manejo de tales © cuales técnicas, por cl contrario, basta que conazcan los principios, los usos polenciales, las limitaciones y las ventajas de las técnicas y proccdimicn- tos estadisticos. Pero, m4s importante que todo esto, cs que conozcan y va- loren Ia metodologia y los conceptos estadisticos en cada una de las fases de la investigaci6n. Sdélo de esta forma serfin capaces de aceptar la necesidad de consultar a un especialista. Bibliografia Méndez L (1990) Madelas estadistices lincales en {a investigacion comparative texto de com ferencia invitada al XXIII Congreso Nacional de Matemsticas; Guanajuato, Gto. Ojeda M. M. (1994) &f muestren cldsica y ef andilisis de dates de encuesias, Div. Tec., Fac, de Estadfstica, UV. Ojeda MM. (1991) "Notas sobre la consultaria estadistica” Ciencia, vol, 42; pp. 13-20. Ojeda M. M. (1988) Aspectos ivisicos del disciio estadistica de experimentos; Textos Universitanios, UY, Smith T. M. F. and Sugden R. A. (1988) ‘Sampling and assigment mechanisms in experiments, survey and ahservational studies”, fut. Stat. Rev., vol. 56(2); pp. Mario Miguel Ojeda