SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA

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SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA
(Documento de trabajo)
I. MARC O CONC EPTUA L DE LA SUPE RVISION PEDA GO ICA G El Ministerio de Educación de Perú establece el presente marco

conceptual de lo que significa la supervisión con la finalidad de unificar el lenguaje, y tener un mejor manejo de la intencionalidad de la supervisión pedagógica, en el marco de los elementales referidos lineamientos a y estrategias generales para la supervisión Pedagógica (RVM N° 038-2009-ED. Numeral 4.I.2.) . Asimismo, actualiza tópicos las funciones, objetivos, principios, características y clasificación de la supervisión, así como al perfil del supervisor pedagógico. 1.1. CONC EPTO DE SUPERVISION PE DA GO ICA G La Supervisión Pedagógica es un proceso intencionado y sistemático de carácter técnico, de orientación y asesoramiento, instituido, para optimizar las actividades pedagógicas en las instancias de gestión educativa descentralizada. Está centrada en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el desempeño profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y consistente información, para una acertada toma de decisiones. La finalidad de la supervisión es la mejora del sistema educativo en todos sus aspectos, implicando con ello lo institucional, lo administrativo y lo pedagógico; s in embargo, l a Supervisión Pedagógica pondrá especial énfasis en los aspectos pedagógicos , con el propósito de garantizar el mejoramiento del proceso total de la enseñanza - aprendizaje, el marco total del aprendizaje ; por lo que ha de estudiar y mejorar cooperativamente desarrollo del todos los factores que influyen en el crecimiento y alumno (estudiante), y en la actuación profesional

docente , analizando las situaciones y aportando soluciones. La Supervisión Pedagógica es un servicio técnico experto no una actividad de inspección del proceso y marcada enseñanza autoridad — sobre el personal un supervisado, mejoramiento por lo tanto ayuda, apoya , comparte, y contribuye al aprendizaje , mediante efectivas y

conjunto organizado de principios, métodos y técnicas

pertinentes. Es “un servicio de asesoramiento de todas las actividades que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y ejecución de las mismas,

Si bien el Estado promueve la autonomía administrativa. se ejercen en forma sincrónica son funciones de la supervisión pedagógica. que se realiza bajo la forma de Misiones de Supervisión Pedagógica. 1. En el MED. orientado a garantizar el adecuado desarrollo del año escolar . no son conceptos de la como el monitoreo . procesos de aprendizaje en el aula e instrumentos pedagógicos.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. en tanto “acción de asesoramiento”. lo hace más necesario para verificar y juzgar las prácticas en función de políticas educativas y normas legales pertinentes. Nérici. caracterizada por la aplicación de proceso de verificación del cumplimiento de la normatividad que rige para las entidades educativas y las funciones de los profesionales de la educación . La función de control se ejerce con mayor énfasis durante la supervisión general. propuestas educativos (uso de recursos m metodológicas . o por la concepción de monitoreo . Sin embargo. la supervisión aparece ampliamente impregnad a por la concepción de lo que conocemos como acompañamiento pedagógico .2. sus aspectos son determinados por la Alta Dirección del Vice Ministerio de Gestión Pedagógica. entre otros. por el contrario. cumplimiento del Plan Anual de Supervisión . que al igual que la función de y de acuerdo previamente determinados. a través de la Comisión Nacional de Supervisión Pedagógica. a objetivos misma jerarquía sino que tanto el acompañamiento control. 1. uso de materiales y materiales educativos) . que supone “acciones de recojo sistemático de información” . así como para más plenamente los objetivos generales de la 1 educación y los objetivos específicos de la escuela” 1992.1. FUNC IONES DE LA SUPERVISION PE DA G OG ICA En el contexto educativo del siglo XXI . ImIdeo Giuseppe.2.2. Introducción a la supervisión escolar. cumplimiento de horas efectivas de clase. Buenos Aires: Kapelusz. Función de Control Es la función administrativa de la supervisión. 1. 2 para que se atienda que se lleven a efecto en forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del estudiante y la comunidad educativa. Función de Monitoreo Es la función que consiste en el recojo. no excluye la necesidad del control.2. análisis y . institucional y pedagógica en las instancias de gestión educativa descentralizada.

Tomar decisiones estratégicas sobre la base de l análisis del cumplimiento entorno y observación del avance y/o de los objetivos educativos. está destinado identificar de manera sistemática y periódica la calidad de desempeño de un sistema. de mejoras. 1. que aseguren el logro de resultados y efectos en el entorno . Propiciar alternativas hipótesis. Función de Acompañamiento Es la función pedagógica de la supervisión orientad a a fortalecer el desempeño profesional docente por la vía de la asistencia técnica. la adecuada utilización de recursos para lograr dicho avance (eficiencia) y la consecución de los objetivos planteados durante el proceso de ejecución (efectividad). deficiencias.2. de acuerdo previstos en el sistema Como estrategia de seguimiento . para la mejora de los procesos (de pedagógicos a nivel en la gestión obtención de a estándares a pedagógica. sin distinción de niveles de superioridad ni jerarquía. nuevas con un propuestas y sistema rápido. e l Monitoreo Pedagógico permite: Hacer un seguimiento. con el fin de detectar. 3 procesamiento información procesos resultados de datos que . oportunamente. registro y análisis oportuno de los proceso enseñanza asociados. con — aprendizaje y sus factores énfasis en los logros y resultados de aprendizaje de los estudiantes y el desempeño de los docentes. usando un soporte científico tecnológico a través de los medios informáticos y tecnológicos. confiable y preciso. sub -sistema o proceso para verificar el avance en la ejecución de metas (eficacia). interpretados . Reportar resultados cuantitativos y cualitativos a través de un sistema de difusión a los involucrados e interesados. se basa en el intercambio de experiencias entre el acompañante y el acompañado. se convierten en para la toma de de decisiones aula) y la oportunas y útil pertinentes de carácter técnico.3. . obstáculos ybo necesidades a efecto de introducir los ajustes a los cambios pertinentes . En ese sentido.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. Se requiere interacción auténtica.

se produce a través del diálogo y a partir de la observación y el análisis del trabajo en el aula. El enfoque de la asistencia técnica está centrado en revalorar las prácticas pedagógicas del docente y que este proceso estimulante los animen continuo. Objetivos Generales En congruencia con el Plan Estratégico se asumen los siguientes objetivos generales: Sectorial Multianual. lo cual implica brindar de manera oportuna estrategias y contenidos diferenciados de acuerdo a los distintos programas y servicios educativos. por directores. Este proceso de intercambio profesional . especialistas. se ejercen con mayor énfasis durante las supervisiones especializadas que realizan las Direcciones Generales y Pedagógicas Ministerio . pertinente al entorno de la institución. estudiantes. evidenciados en sus resultados . OBJETIVOS DE LA SUPERVISION PEDA G OG ICA 1. 4 creando relaciones horizontales. vinculados a la investigación acción .3.3. continua. adquirido contextualizada. El Acompañamiento responde a las necesidades al posibilitar y experiencias en su de éxito cotidianas proceso sostengan sea que de mejoramiento especificas identificadas. para la mejora de la calidad de los aprendizajes de los del desempeño y de la gestión de la institución educativa. de personal jerárquico.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. y siempre en procura de mejorar la calida d de los aprendizajes de los alumnos. El Acompañamiento ofrecer interactiva accesoria y respetuosa como servicio del saber está destinado a y otros procedimientos planificada. implica poseer la capacidad para compartir y la disposición para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos sociales y culturales . Incluye algunas consultas a los estudiantes. en estrecha coordinación con . las Direcciones Regionales de Educación de todo el país del Vic e de Gestión Pedagógica . 1. Tanto la función de monitoreo como de acompañamiento.1. en un ambiente de inter aprendizaje pedagógico. docentes docente y coordinadoras programas.

Objetivos Específicos: a) Recabar información relevante y actualizada sobre la gestión educativa y sus resultados. b) Establecer mecanismos que ayuden y estimulen a los agentes educativos para mejorar su intervención. 1. e.4. Democracia. Conciencia Ambiental. Cooperación b. d.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG.2. para convertirse hagan efectiva la superación. CARAC TERISTICA S DE LA SUPE RVISION PEDAGOGICA a) Formativa y motivadora. PRINC IPIOS DE LA SUPE RVISION PEDA G OG ICA La supervisión pedagógica se sustenta en los principios de la educación peruana : Ética. con un enfoque de desarrollo humano. Equidad. Practicidad. Calidad. Oportunidad. en función de los estándares educativos nacionales. Interculturalidad. Objetividad. e integrar de manera coherente educativos. Concertación c. resultados e impactos de la labor educativa . Sobre esta base se plantean principios particulares de la supervisión pedagógica que regulan y dan unidad a las prácticas supervisoras. 3. 1. Inclusión. tecnología. Creatividad e Innovación (Articulo 8° de la Ley General de Educación Nº 28044) . 5 a) b) c) Incrementar niveles de calidad y equidad de los servicios del Sector Educación Promover el conocimiento y la práctica de la ciencia.3. Estos principios son: 2 los datos de los diversos contextos a. con participación de la sociedad y el sector privado. deja de lado la búsqueda de errores para mal juzgar y sancionar.3. c) Tomar decisiones estra tégicas en todas las instancias de gestión educativa descentralizada orientadas a mejorar la calidad de la supervisión pedagógica sobre la base de un mapa integral de los problemas. a través de su involucramiento y participación responsable. cultura y deporte Asegurar la implementación de las políticas del sector en los gobiernos regionales y locales. realimentando en una acción y proporcionando enriquecedora y formativa de ideas y acciones que impulsen y .

Por la oportunidad en que se realizan. Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la de r deflexión y construcción sobre su desempeño (de cada uno de los involucrados). la misma que mantiene planificando. 6 información confiable orientación superando institución) para la toma de decisiones fortalecer su práctica dificultades espacios y distorsiones y ofreciendo pedagógica. i -Generales Especí f i c o s especial zadas : a i b. b) Abierta y participativa. La supervisión pedagógica obedece al contexto social al cual va dirigido sin perder de vista los lineamientos básicos y las políticas locales. y técnicas. generando pedagógico . en su manera de ser administrada. regionales y nacionales. e) Flexible. del proceso y asesora para limitaciones. CLASES DE SUPERVISION PE DA G G ICA O a. incidiendo en el segmento más pobre del sistema educativo. d) Sistemática. incorporando mejoramiento de la calidad educativa formación integral del estudiante. Por el conocimiento que los supervisados tengan sobre su realización. en cuanto atiende de modo continuo y armónico los aspectos del proceso educativo. facilita un trato horizontal y humano con todos los agentes y actores educativos. acción y la concordancia verificando. optimizando la práctica pedagógica. entre sus etapas. con procedimientos e instrumentos . analizando por lo evaluando las se apoya en la i investigación tanto. Por la ampl tud con que se efectúan. soluciones el monitoreo y el acompañamiento pedagógico p ara contribuir con el en las institución es y la propuestas cuentan con basamento teórico y se evidencian en resultados. en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y a su adaptación a la realidad local. La supervisión sistematización. en procura de la o objetividad. c) Permanente e integral. da pase a la creatividad y criticidad.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. f fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestión educativa descentralizada y promoviendo la participación de la comunidad (educativa) en los procesos de supervisión. Previstas: Imprevistas: c. imparcialidad.5. 1. .

3. el Reglamento de III. orientar. Decreto Supremo N° 0I5 -2004-ED. Decreto Supremo N° 0I9 -90-ED. que aprueba Educación Básica Alternativa.4. Decreto Supremo N° 002 -2005-ED. adjuntos al Consejo Académico (CONA). que aprueba la Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2011 en las Instituciones de Educación Básica y Técnico Productiva.3. 3. que aprueba el Reglamento de Educación Técnico . Ley del Profesorado. que aprueba el Reglamento de la Ley del Profesorado. 7 Notificadas Inopinadas II.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG.1. planificar. que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica. BASES LEGALES • • • • • • Ley N° 24029. de Supervisión Pedagógica o en las Equipos Institucional. Comité de Supervisión Pedagógica Institucional Es el encargado de organizar. de la siguiente manera: 3. O RGANIZAC ION DE LA SUPERVISION PE DA GO ICA . 3. G La Supervisión Pedagógica se organiza de acuerdo a las responsabilidades y atribuciones de las instancias del sector.1. Decreto Supremo N° 022 -2004-ED.Productiva. que aprueba el Reglamento de Educación Básica Especial. coordinar.2. Redes de En las docentes puede n completas conformarse Educativas Acompañantes Pedagógico s de Aula . Decreto Supremo N° 0I3 -2004-ED. • Resolución Ministerial N° 0348 -2010-ED. 3. ejecutar y evaluar la supervisión pedagógica en la institución educativa propiciando la participación de l personal docente a través del Consejo Académico (CONA) de la .4. Resolución Viceministerial N° 038 -2009-ED. En el ministerio de educac ión En la direcc ión regiona l de educac ión En la un idad de gestión educ ativa local En la instituc ión educa tiva A nivel de la IIEE. la Supervisión Pedagógica se organiza en una instancia principal: Comité Instituciones poli institucionalizas. que aprueba el Reglamento de Educación Básica Regular.

El Director de la institución educativa es el supervisor por excelencia y se actualiza permanente para cumplir las funciones de control. quien lo preside. Supervisión Pedagógica de la UGEL. contextualizada. El reconocido refrendado como en Comité por la los de Supervisión Pedagógica acto resolutivo de sus de que miembros capacitación promueve Institucional la Institución en es y las así de de m mediante UGEL. difundiendo y canalizando participativamente los medios necesarios para superar las deficiencias encontradas. administrativo y de servicio. ANEXOS ESQUEMA DEL PLAN DE SUPERVISIÓN. monitoreo y acompañamiento de la supervisión pedagógica en el cien por ciento de su personal docente. el representante de los profesores de la Red. el Comité es conformado por el Coordinador de Red.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. Integran este e Comité:     El Director de la IE o Coordinador de Red. Presentación. En la Educación Básica. o la Red Educativa . El representante del Consejo Académico . como Secretario Técnico. y el Consejo Educativo Institucional (CONEI). interactiva y respetuosa. Su intervención es planificada. quien lo preside. integradas en Redes Educativas. continua. participan en el Jornadas de elaboración del Plan de Supervisión de la UGEL programas materia Comité supervisión pedagógica a. si lo hubiera. 8 institución. ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO 1. el representante del COPRED y el representante estudiantil de la Red. analiza y u sa positivamente el conocimiento producido por la acción supervisora. hacia el mejoramiento progresivo y sostenido del servicio educativo en la institución. Propicia la supervisión en pares mediante el Consejo Académico. el caso de las Instituciones Uní docentes y Multigrados. . El representante del CONEI o del COPRED El representante estudiantil o miembro del Municipio Escolar.

El docente propone las orientaciones metodológicas pertinentes a las capacidades. El docente motiva y orienta permanentemente a los estudiantes durante la sesión de El docente usa estrategias orientadas a recuperar saberes y/o experiencias previas de los . Matriz de aspectos. conocimientos y actitudes 7. 13. Justificación. Los indicadores de evaluación son coherentes con los aprendizajes esperados. En la sesión de aprendizaje se desarrollan los procesos pedagógicos orientados al logro del 11. -Específicos. UNIDADES 4. 5. 3. conocimientos y actitudes propuestas para el área y grado. variables.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. conocimientos y actitudes del área de acuerdo al 6. Metodología (estrategias de intervención). conocimientos y actitudes del área. Amparo normativo. conocimientos y SESIÓN DE 8. responsables y cronograma mensual) 10.4 DATOS INFORMATIVOS Nombre del docente: Institución Educativa : Grado y sección: Cantidad de Fecha: Aprendizaje(s) esperado(s): Escala de valoración 2 1 0 Turno: Total: Hora de término: Varones: Hora de inicio: Mujeres: EQUIVALENC IA Cumple completamente con el indicador Cumple medianamente con el indicador No cumple con el indicador Marque con un aspa la valoración que corresponda al indicador. 9. Los indicadores de evaluación guardan coherencia con las capacidades. Presupuesto y financiamiento. Cronograma de actividades (actividad. 6. 9 2. Evaluación e informes sobre la ejecución del Plan. 9. 4. 0 Valoració n 1 2 PROCESOS 12. 5. Metas. 8. procedimientos específicos. Las unidades contienen estrategias coherentes con las capacidades. El docente propone las orientaciones de evaluación coherentes con las capacidades. La Unidad Didáctica contiene sus elementos básicos. La organización de las unidades didácticas específica las capacidades. técnicas e instrumentos. La programación anual contiene sus elementos básicos. La sesión de aprendizaje incluye estrategias que desarrollan los procesos cognitivos del 10. Objetivos: -Generales. 3. La sesión contiene capacidades. 2. FICHA DE OBSERVACIÓN DE PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR DRE: UGEL Código de Área Curricular: 2010 . 7. conocimientos y actitudes programados en la Unidad Didáctica. de acuerdo con la tabla de equivalencia. INDICADORES PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 1.

. El docente promueve actividades para que el estudiante evalúe su propio aprendizaje. e... 15. El docente promueve la participación activa de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes....... trabajo en 18... 19. material concreto.... según el objeto de la evaluación.. 0 1 2 USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS El docente durante la sesión de aprendizaje. ...... El docente tiene organizado su registro auxiliar y anota los resultados de la evaluación.. Textos b. S NO PCI El docente conoce el PCI de su institución educativa En el PCI................ El docente aplica técnicas e instrumentos......... El docente promueve el desarrollo de actitudes mediante actividades cooperativas... Fascículos d.. FF............ ha utilizado los materiales impresos a..... realizando actividades pertinentes mediante preguntas.. HH............... las necesidades de aprendizaje responden a la problemática pedagógica En el PCI han incorporado lo necesario del PCR 0 1 2 OBSERVACIONES: . 23. 5 6 7 8 ÁREA FOR.. Director Docente monitoreado Especialista monitor Docente monitoreado CO D..... El docente orienta a los estudiantes en el uso pertinente de los materiales manipulativos. herramientas........ El docente propicia en los estudiantes.... 1 2 3 4 ÁREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CTA HISTORIA.. El docente desarrolla actividades de reflexión y cuestionamiento para promover el conflicto El docente ejecuta actividades para que el estudiante procese la información mediante el uso de organizadores visuales u otros.. GEOG..... PARA EL TRABAJO INGLÉS ARTE CO D..... Y ECONOMÍA CO D............ Módulo de comprensión lectora Nº ………........ 16.... Fichas de trabajo c..... 10 14.. Y RR.... 24.................................... análisis de EVALUACIÓN DEL 20..... 21.... 9 10 11 ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA EDUC..... materiales para deportes) en sus actividades de enseñanza y aprendizaje...* (equipos. Otros: especificar: 25.. 17..... la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje...... El docente promueve actividades pertinentes para que los estudiantes apliquen los aprendizajes desarrollados en situaciones nuevas. SUGERENCIAS: .. El docente promueve actividades para que intercambien sus productos......... 22.... RELIGIOSA PP................... CIUDADANA EDUC....SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG........ en caso * Sólo para las áreas que cuentan con textos y/o materiales manipulativos... instrumentos musicales............

SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. 11 Juli. marzo de 2011 .

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