Análisis de caso: Conductismo y

Neurofisiología

Paola Rios Olvera

GRUPO 9221
Docente: Xóchitl Teresa Gutiérrez Camacho

propaupau@gmail.com
LA TEORÍA CONDUCTISTA

La Conducta Operante, Watson los niños tienen tendencias innatas, su conducta depende
del ambiente de su crianza y la forma en que lo tratan sus padres y otras personas
significativas en su vida.

Miguel percibe un estímulo, las galletas, donde gusto por ellas se encuentra basado en su
experiencia gustativa previa con dicho alimento, su madre le niega la caja de galletas, el
deseo pasa a ser observado como una recompensa.

Condicionamiento Operante o Instrumental Tipo de aprendizaje en el cual las conductas

son emitidas o evitar castigos. El niño tiene un cambio de comportamiento para convencer
a su madre y esta darle la recompensa, va modificando estas conductas hasta lograr su
objetivo.

Reforzador Estímulo que sigue a una conducta e incrementa la probabilidad de que ésta se
repita. Miguel, utiliza el Reforzador de Estímulo, aprendido que si repite ese
comportamiento en situaciones futuras, podría obtener nuevamente una recompensa
deseada.

Reforzador negativo Cualquier evento cuya reducción o terminación incrementa la

probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en curso.

La madre busca disminuir el comportamiento de Miguel con un reforzamiento negativo,

suprimiendo la exigencia desagradable en el ambiente. Por lo que la madre no puede
controlar los impulsos del niño, por lo que existe la posibilidad de que repita el
comportamiento.
TEORÍA NEUROFISIOLÓGICA

El aprendizaje es el proceso por el cual los organismos modifican su conducta para

adaptarse a las condiciones cambiantes del medio que los rodea, la memoria es el proceso
por el que el conocimiento es codificado, almacenado, consolidado, y posteriormente
recuperado. Miguel ha aprendido que si altera a su comportamiento puede modificar el
ambiente y recibir una repuesta condicionada.

La medida de lo aprendido se relaciona con la memoria, siendo ésta la expresión de la capacidad de

recuperar información adquirida, este comportamiento queda en su memoria, por lo que
posteriormente repetirá la acción para obtener lo deseado.

Fisiológicamente, los recuerdos se producen por variaciones de la sensibilidad de

transmisión sináptica de una neurona a la siguiente. Estas variaciones a su vez generan
nuevas vías o vías facilitadas de transmisión de señales por los circuitos neurales del
cerebro. Las vías nuevas o facilitadas se llaman huellas de memoria. Son importantes
porque una vez establecidas, la mente puede activarlas para reproducir los recuerdos, por lo
que a lo largo de su vida almacenara esta información y recurrirá a los reclamas, ya que es
lo que quedo en su memoria.

No depende directamente de los procesos conscientes ni su recuerdo requiere la búsqueda

consciente de la información. Se construye lentamente, a través de la repetición, y se
expresa principalmente en la ejecución, no en las palabras, sino en los chantajes que realiza
y la respuesta de la madre.

Una única aplicación de serotonina a las neuronas sensitivas, origina una sensibilización a corto
plazo. Sin embargo, cinco aplicaciones producen sensibilización a largo plazo, de varios días de
duración.

El proceso por el cual la memoria a corto plazo se convierte en memoria a largo plazo
estable se denomina consolidación. De esta manera cada que Miguel repita la acción se
quedara en su memoria que después de alterar el comportamiento tendrá un fortalecimiento
en su deseo, sabiendo que la madre le dará lo deseado y así sucesivamente repetirá esta
acción aprendida.

REFERENCIAS

• León C. J. (1995). Manual de neuropsicología humana (pp. 366-389). Madrid: Siglo

XXI.

• Morris & Maisto (2001). Aprendizaje. En, Introducción a la psicología (pp. 147-
182). México: Pearson education.

• Shaffer, D. (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. México:

Thomson.

• Yaroshevsky M. G. (1979). El behavorismo y la categoría de la acción. En La

psicología en el siglo XX (pp. 151-183). Barcelona: Grijalbo.