Saber de Ciencias 1 OCR

Saber de
• •
1enc1as
_ SANTILLANA
Conocer y aprender
2. 4
Edición
Saber de
• •
1enc1as
Saber de Ciencias 1, serie Conocer y aprender,
segunda edición, se concibió como resultado
de la investigación del equipo pedagógico
de Editorial Santillana y se produjo según sus
lineamientos de calidad, bajo la dirección
de Eisa María Morales Cordero.
Elaboración:
Katherine Obando Quesada
Editora ejecutiva
Conocer y aprender
· estre
4
Soy especial...... ................ ........... .. ..... .... ..... ....... .............. ... ... .. ... .. .... ...... 6
¡Puedo hacer muchas cosas!)............ ........ .... .............. .... .. ...... ......... ... 8
La cabeza....... .. ........ .... .. .. ..... ......... ...... ..... ... ... ...... ......... .... .... .... ...... .. ..... lO
El tronco ................................................................................................... 12
Las extremidades superiores ................................................................. 16
Las extremidades inferiores ................................................................... 18
Mi cuerpo se mueve .............................. ....................................... ......... 20
El sentido de la vista ............................................................................... 22
El sentido del oído .................................................................................. 24
El sentido del olfato ................................................................................ 26
El sentido del gusto......... ..... ................ .. ........ ..... ...... ... ... .. ... .. ................ . 28
sentido del tacto .................................................................................... 30
La importancia de los sentidos ............................................................. 32
Hábitos de higiene ................................................................................. 34
Una sana alimentación ... ..... .. .. ........................................... .. .. ............... 38
Ejercicios y recreación ........................................................................... 40
Los accidentes ........................................................................................ 42
Para prevenir accidentes ...................................................................... 44
¡Cuidado con los accidentes! .............. .. ........... ... .. ................ .... .... .. .... 46
Somos científicos .................................................................................. 48
Evaluación trimestral ........................................................................... 54
-- - 60
Prevención de enfermedades .. ......... .... .............................. ...... ...... ..... 62
¿Qué es abuso?. ...... .. .... ...... .... ........... ... ......... ..... ............ .. .... ... ....... ..... .. 64
Prevención y denuncia del abuso ....................................................... 66
Características de lo que me rodea ... .. .. .. .. .. ... .. .. .. .. ... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 68
La materia ...... ........ .. ......... ... ... ........ ....... ........... ... ...... .. .. .. .. ...... .... .... ........ 70
Sólidos, líquidos y gases ......................................................................... 72
¿Qué hace el ser
humano con la materia? ...................................................................... 74
¡Cómo cambia la materia!...... .. .......... .... .. .... .. .... ... .. .... ....................... . 76
Acciones del ser humano .. ........ .. ........................... .............. ................. 80
El Sol nos da su luz y su calor............................. .. .... ...................... ........ 82
¡Cuidado con la luz y el calor del sol! .......... ....... .... .. .. .. ...................... 84
¿Cómo obtenemos luz y calor?. .. .. .. ... ......................... .. ...... .... .. .......... 86
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

El fuego y su utilidad ............................ ....... ..................... .. .... ............... . 88
Prevención con el fuego ...................................................................... . 90
Con vida y sin vida ................. .. ...................... ................................. .... .. . 92
Características de los seres vivos ........................................................ .. 94
¿Q ue' neces1't amos para v1v1r ' . ?................................ .. ... ........ ................ .. 96
Somos científicos ................................................................................. . 98
Evaluación trimestral ...................................... ... .... .. .. ......................... . 104
11 o
Las plantas y sus partes. ................ ......................................................... 112

Las plantas son útiles .. .. .. .. ... .. .. .. .. .. .. ... .. .. .. .. .. ... .. .. .. ... ... .. .. .. ... .. .. .. ... .. .. .. ... 114
¿Dónde viven las plantas?......... .. ......................................................... 116
Los animales............................................................................................ 118
Animales domésticos y silvestres... ......................... ............ ..... ...... ....... . 120
¡Cuidado, me pueden hacer daño!.................................................... 122
Problemas en el ambiente.............. .. ........... ...... ................................... 124
Peligros en el entorno................... .......................................................... 126
Soluciones a la mano............................................................................. 128
Características del día y de la noche .. .. .. .. ... .. .. .. ... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 130
Actividades de día y de noche............................................................ 132
Nubes, lluvia, viento y tormentas.......................................................... 134
El Sol influye en el ambiente .. .. ... .. .. .. ... ... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... ... .. .. .. .. ... ... .. .. 136
El tiempo atmosférico ............ ..... .... .................................................. ..... 138
Época seca y época lluviosa................................................................ 140
Fenómenos naturales...................... ........................... ............................ 142
Prevención en las épocas seca y lluviosa........................................... 144
Ciencia y tecnología............................................................................. 146
Somos científicos .................................................................................. 148
Evaluación trimestral .................................................... ....................... 154
158
El trabajo solidario................................................................................... 160
Proyectos agropecuarios en la comunidad....................................... 162
Los alimentos ........................................................................................... 164
Seres vivos que afectan los cultivos..................................................... 166
Seres vivos que ayudan en la agricultura .. .. .. .. .. .. .. ... .. .. .. .. .. .. .. .. ... ... ... . 168
Aprovechemos los elementos naturales ... .. .. ... .. .. .. .. ... .. .. .. .. .. ... ... .. .. .. .. 170
Contaminación de los alimentos agrícolas .. .. ... .. .. .. .. .. .. ... .. .. .. ... .. .. .. ... 172
Glosario..... .................................. ................................... .................... ..... 174
Bibliografía ............................................................................................. 175
© Santillana S. A Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

• El cuerpo
humano
• Reconocer algunas características

propias del ser humano.
• Reconocer las partes del cuerpo
humano y las acciones que realiza
con ellas en forma coordinada.
• Reconocer los sentidos y su
importancia en la vida diaria.
• Distinguir algunos hábitos de
higiene, alimentación, ejercicios
y recreación necesarios para el
cuidado del cuerpo.
.._ -
Digo en qué se parecen y

- en qué se diferencian las
personas de la imagen.
2. Explico en qué se parecen
y en qué se diferencian las
personas y los demás seres
vivos de la imagen.
~CapÍt~lo 1
...
•Aprendo
1. Completo la ficha con ayuda de mi docente.
Soy un ser humano importante y especial

Me llamo: _ _ _ _ _ _ __
Pego una foto

mía aquí Soy: Niña O Niño O
Mis actividades favoritas son:
2. Escucho a mi docente leer el siguiente texto:
Soy un ser humano. Los seres humanos tenemos un

cuerpo único que nos permite hacer muchas cosas, como
pensar, reír y jugar.
Los seres humanos, hombres y mujeres, tenemos
semejanzas y diferencias.
El sexo, el color de la piel, la estatura, la contextura, el
peso, el cabello y la forma de los ojos son algunas
características que nos hacen diferentes de otras personas.
Esas características personales nos hacen especiales.
© Santlllana S. A. Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.0 6683.

•Practico
3. Escucho a mi docente leer las siguientes características:
Pelo lacio Estatura baja Contextura gruesa
Pelo ondulado Estatura media Contextura media
Pelo rizado Estatura alta Contextura delgada
• Encierro con # mis características.
4. Dibujo, en el cuadro, a un
amigo con características
diferentes de las mías.
• Pinto la ilustración.
• Explico en qué me
diferencio de esa persona.
• Comento en qué me
le parezco.
• Discuto con el resto de mi

clase la siguiente oración:
"Todas las personas merecen respeto, sin importar su
sexo, su color de piel, su apariencia o su religión".
© Santillana S. A Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

•Aprendo
1. Observo a las personas de la ilustración.
• Describo las actividades que realizan esas personas.

• Menciono cuáles de esas actividades llevo a cabo
todos los días.
• Digo lo que necesito para realizar esas actividades.
Las personas son diferentes a otros seres vivos en muchos

aspectos. Por ejemplo, caminan con una postura erguida
todo el tiempo.
Con el cuerpo podemos movernos, ir de un lugar
a otro, mostrar nuestras emociones, leer, pensar
y comunicarnos. Para efectuar con éxito nuestros trabajos,
tenemos que pensar lo que vamos a hacer.
Hablamos o usamos el lenguaje de señas para
comunicarnos con otras personas y escribimos.
' ·:z;:
© Sontillono S. A. Prohibido su fotocopio . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

•Practico
3. Coloreo el de las actividades según la clave .
Solo
pensar
# Hablar
•Aplico
4. Comento la siguiente oración:
Una comunicación respetuosa con los demás nos ayudará a

conocer y a entender mejor a quienes nos rodean.
• Cito, en clase, en qué formas me puedo comunicar

con los demás cuando me siento alegre o triste.
5. Explico a mis compañeros dos diferencias entre los

seres humanos y:
© Sontillana S. A. Prohibida su fotocop ia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

9
•Aprendo
1. Repito, en voz alta, el nombre de las partes de la cara.
Pelo ----
----------------- ..
Pestañas ,,
Ojo --------------------
,....
''
1
__ .... ' ''
Nariz ----------------- ' ""'··-· --------- Mejilla
Boca -------- --- - --------- Barbilla
• Dibujo lo que le hace falta a la cara.
El cuerpo humano se divide en cabeza, tronco

y extremidades.
La cabeza tiene dos partes: el cráneo y la cara.
El cráneo es duro y protege nuestro cerebro.
En la cara tenemos la frente, las cejas, las pestañas, los
ojos, las orejas, la nariz, la boca, las mejillas y la barbilla.
La cabeza está unida al resto del cuerpo por medio
del cuello.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n. 0 6683.

•Practico
3. Dibujo las partes que le faltan a la cara.
• Menciono, en clase, el nombre de las partes que

dibujé en la cara.
•Aplico
4. Completo las oraciones con los nombres de las partes

de la cara corrrespondientes.
--.
-
- Bajo las cejas están mis ............... .
- Entre mis dos mejillas tengo la ..... .. - - - - - - -·
- Más de dos días
con lluvia duró el
- Para hablar uso mi ..................... .. .
© Santlllana S. A Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
1. Observo a las personas de la ilustración.
• Repinto los nombres de las partes señaladas.
El tronco de las personas está formado por el tórax, el

abdomen, los glúteos y los genitales. En el tórax están el
pecho y la espalda.
En la parte baja del tronco están los genitales: la vulva,
en la mujer, y el pene y los testículos, en el hombre.
En el interior del tronco se encuentran órganos como el
corazón y el estómago; debemos mantener siempre una
postura correcta para que funcionen bien.
© Sontillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

•Practico
3. Encierro con # el tronco de los niños y de las niñas.
4. Coloreo el de las partes del cuerpo que están en

el tronco.
Hombro Mano Glúteo
'
Espalda Rodilla Abdomen
Pene Pecho Espalda

_] 1 - j
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
5. Hago un dibujo de mi cuerpo.
• Encierro con # dónde están mis genitales.
• Digo cómo se llaman mis genitales según soy

hombre o mujer.
•Aplico
6 . Realizo la siguiente actividad:

• Camino en el aula con la espalda inclinada.
• Luego camino en posición correcta.
• Comento en qué posición me siento y me veo mejor.
• Explico a mis compañeros cuál es la importancia de
mantener una buena postura.
• Coloreo, en la siguiente ilustración, a las personas que
tienen postura correcta:
7. Encierro con # las prendas que se usan en el tronco.
© Santillono S. A Prohibido su fotocopio . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

•Aprendo
1. Coloreo la extremidad superior.
~
I
I '
I
I ''
I ' ''
I ''
' '
I '
• Repinto los nombres de las partes.

• Dibujo uñas en los dedos de la mano.
Nuestro cuerpo tiene extremidades superiores y

extremidades inferiores. Las personas tenemos dos
extremidades superiores: una izquierda y otra derecha.
Cada extremidad superior está formada por: brazo, codo,
antebrazo, muñeca, mano y sus dedos.
El hombro une las extremidades superiores al tronco.
Con las extremidades superiores realizamos muchas
actividades; por ejemplo, dibujar, pintar y escribir.

•Practico
3. Resuelvo el crucigrama.
a. Permite mover
el antebrazo. b. a.
b. Tiene cinco dedos.
c. Va desde
el hombro c. a o
hasta el codo . d. e
d. Se encuentran
en la mano.
4. Realizo la siguiente actividad para descubrir los

nombres de los dedos:
Anu lar
''
''
''
'll.
Pongo mi mano
Corazón ------• derecha aquí. La
dibujo en la
dirección indicada.
Índice -------~
© Santlllana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

1. Observo a las personas del dibujo.
• Describo oralmente lo que hacen esas personas.

• Menciono cuáles partes del cuerpo utilizan más.
Tenemos dos extremidades inferiores: una izquierda y

otra derecha.
Las extremidades inferiores están formadas por los
· muslos, las rodillas, las piernas, los tobillos y los pies.
Los pies tienen dedos y talón.
Con las extremidades inferiores podemos caminar,
patear una bola y efectuar muchas actividades más.

•Practico
3. Coloreo en el dibujo las extremidades inferiores.
4. Realizo la actividad con ayuda de mi docente.

• Ubico, en mi cuerpo, las siguientes partes:
Muslos Piernas Rodillas Tobillos Talón
5. Pinto de las actividades que puedo hacer con las

extremidades inferiores.
Leer ; Comer ) Correr Escribir J \ Saltar

-- ' - - -- /

•Aprendo
1. Realizo al aire libre las acciones que hace el niño.
• Menciono, en clase, el nombre de las partes del

cuerpo que moví en cada ejercicio.
Podemos realizar muchas actividades con nuestro

cuerpo. Por ejemplo, utilizamos los ojos para ver y los oídos
para oír. Usamos las manos para aplaudir y escribir. Con los
pies bailamos, corremos y caminamos.
La mayoría de la gente usa más las extremidades
derechas; por ejemplo, para escribir o patear una bola.
Las personas zurdas utilizan más las de la izquierda.

•Practico
3. Pinto de # los con las respuestas correctas.

• Con las manos, yo
patino. aplaudo. escribo.
• Uso mis pies cuando
bailo. dibujo. corro.
4. Asocio, con líneas, la actividad con una parte

del cuerpo.
• Pinto la mano o el pie que se usa en cada caso.
• •
• Comento cuál mano uso más (derecha o izquierda).

1. Pinto los siguientes dibujos:
:~ 11
1
eoto7
w
~ I
=
)
• Describo oralmente las actividades de las niñas.
• Nombro las partes del cuerpo más usadas en
cada actividad.
Los seres humanos tenemos cinco sentidos. Gracias a

ellos conocemos nuestro entorno.
La vista es uno de esos sentidos. Nos permite apreciar los
colores, las formas y los tamaños de las cosas; la claridad
del día y la oscuridad de la noche.
El órgano del sentido de la vista es el ojo.
Hay que cuidarse los ojos. No debemos mirar
directamente al sol ni exponer los ojos al polvo. Además, es
necesario consultar con un médico si tenemos problemas
de visión.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.0 6683.

•Practico
3. Asocio con una línea el órgano de la vista con la acción .
• •
• -- •
•Aplico
4. Observo los círculos de los centros.

• Comento si son de tamaño igual
••• o diferente .
·•·
••• • Doy un ejemplo de situaciones en las
que la vista puede \\engañarnos" .
5. Efectuo, con el resto de la clase, la siguiente actividad:
• Discutimos si vemos bien lo escrito en la pizarra
desde nuestros asientos.
• Resolvemos la manera de acomodarnos para que
todos veamos mejor.
6. Realizo la actividad de la sección \\Somos científicos"
de la página 48.
•Aprendo
1. Observo las dos ilustraciones.
• Pinto los instrumentos que suenan .

• Nombro cuál de estos sonidos prefiero.
- Digo cuál parte del cuerpo me permite oírlos.
Con el sentido del oído podemos percibir y escuchar los

sonidos del ambiente.
El órgano del sentido del oído es el oído. Por medio de
este sentido nos damos cuenta de si un sonido es fuerte o
débil; si es agradable o desagradable.
Para mantener sanos los oídos, debemos limpiarlos en
forma delicada; no meter objetos dentro de ellos y evitar
los ruidos fuertes.

•Practico
3. Describo los sonidos representados en los dibujos.
•Aplico
4. Anoto dentro del Sí o No, según corresponda.

• Para limpiar mis oídos debo utilizar
palillos de dientes. pañito húmedo.
• Para oír mejor algunas personas usan
micrófono. audífonos.
5. Hago la siguiente actividad:

• Enciendo un radio a todo volumen por poco tiempo.
• Cambio a un volumen adecuado.
• Utilizo esta experiencia para explicar por qué el
ruido daña mis oídos.
• La comento con los otros estudiantes.
1.0bservo el dibujo.
• Encierro con lo que produce olores agradables.

• Encierro con # lo que provoca olores desagradables.
• Menciono qué me permite percibir los olores.
El sentido del olfato nos permite percibir los olores de

nuestro alrededor. El órgano del sentido del olfato es la
nariz. En ella se ubican las fosas nasales, encargadas de
detectar los olores.
Debemos mantener limpia la nariz, y nunca introducir
objetos en ella.

•Practico
3. Completo las oraciones con las palabras de los

siguientes recuadros:
olores 1 pañuelo 1 nariz
- Por medio del sentido del olfato

percibo los ..................................... . -·
- El órgano del sentido del olfato
se llama ......................................... .
- Para limpiar mi nariz, uso un ......... .
- A muchos árboles les
faltó el agua durante la ................ . ·'
4. Leo el texto.
1 Rocío encontró una tajada de queque sobre la mesa.

El queque se veía delicioso. Pero Rocío lo botó porque olía mal.
• Explico si Rocío actuó correctamente y por qué.

• Comento qué le habría pasado, si se hubiera
comido el queque.
• Doy ejemplos de otros casos en los que el olfato
ayuda a proteger la salud.
•Aprendo
1. Repinto las palabras debajo de cada dibujo .
• Digo, en voz alta, el sabor de estos alimentos.

• Escribo, en las líneas, otros alimentos con esos sabores.
Dulce: Salado:
Amargo: Ácido:
El sentido del gusto nos permite saborear y disfrutar los

alimentos. El órgano del sentido del gusto es la lengua.
Con el gusto distinguimos los sabores: dulce, salado,
ácido y amargo. También sabemos si un alimento es
picante, como el chile, o agridulce, como la naranja.

•Practico
3. Coloreo el correspondiente al sabor del alimento.
Dulce Salado -
A e ido Amargo
d #
~
fl'b
{Ji
4. Efectúo la siguiente experiencia:

• Busco un pañuelo, banano en trozos, azúcar, trozos
de queso blanco, jugo de limón ácido.
• Cubro los ojos de otra persona con el pañuelo.
• Le doy a probar cada uno de los alimentos.
• La otra persona debe reconocer el alimento y su
sabor (dulce, salado, ácido o amargo).
• Le pregunto qué le gustó más y por qué.
• Explico lo aprendido con esta experiencia.
5. Realizo la actividad de la sección "Somos científicos"

de la página 50.
1. Recorto, de periódicos y revistas, fotografías de objetos
con las siguientes características:
1
,
1 Liso
1
1
Aspero
'-~
1
Suave 1 Duro 1
• Pego cada figura en el espacio correspondiente.
Con el sentido del tacto sentimos el frío o el calor.

Descubrimos la forma de un objeto, si está seco o mojado,
si es suave o duro, liso o áspero, grande o pequeño.
Gracias a él también podemos sentir la frescura del viento.
El órgano del sentido del tacto es la piel. Esta cubre
nuestro cuerpo. Debemos mantener nuestra piel limpia y
protegerla de los rayos del sol.
© Santillana S. A Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.0 6683.

•Practico
3. Uno, mediante líneas, cada objeto con la sensación

que tendría al tocarlo.
Frío Caliente Liso Áspero Suave

• • • • •
• • • • •
4. Trabajo con cuatro compañeros.

• Buscamos una caja de cartón grande.
• Echamos al menos cinco artículos diferentes en ella
(sin puntas ni filo, para evitar peligros).
• Cada persona meterá la mano en la caja y tratará
de adivinar, por medio del tacto, qué objeto es.
Luego sacará el objeto para ver si adivinó .
- Lo anterior se repite hasta sacar todos los objetos.
• Gana quien reconozca más objetos.
• Explico lo aprendido con esta experiencia.
© Santillono S. A. Prohibido su fotocopio. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
1. Hago las siguientes acciones con ayuda de mi docente:
• Enumero los sentidos usados en cada caso.

• Menciono si fue más fácil caminar por la línea con
los ojos abiertos o cerrados.
Gracias a los sentidos, nos damos cuenta de qué pasa a

nuestro alrededor. Por medio de ellos, podemos
comunicarnos con otros seres vivos.
Además, nos alertan sobre situaciones peligrosas; por
ejemplo, el olfato nos permite saber si hay humo cerca.
El oído y la vista nos ayudan a mantener el equilibrio y a
evitar las caídas.

•Practico
3. Observo las siguientes situaciones:
• Menciono el órgano de los sentidos usado en

cada caso.
• Explico oralmente por qué esos sentidos pueden
ayudar a las personas a detectar peligro.
4. Me reúno con cinco compañeros.

• Realizamos una dramatización sobre la importancia
de los sentidos en nuestras vidas.
• Presentamos la obra a la clase.
• Discutimos cómo cambiaría nuestra vida si
perdiéramos los sentidos del tacto y del olfato.
• Comentamos cómo dependen los sentidos unos
de otros.
1. Recito la siguiente poesía:
Con agua y jabón

en el baño don Ratón,
todas las mañanitas
se da un chapuzón
Y después del desayuno,
con pasta y cepillo,
a sus blancos dientes
les da mucho brillo.
Ya limpio y presuroso
sale a escuchar
la clase de ciencias
¡que le ha de encantar!
Kattia Mora Lizano
1%' &@L&W 1* 1t% t mf&t wt"tttt6 tti @ 'Mttfttm'ít..1:.ll M M&itd#Y *:$ W Wf 1W ··$- :1 :::V :zts ez t ff w
f **
Para mantener el cuerpo limpio y sano, debemos

practicar hábitos de higiene como los siguientes:
• Bañarnos y usar ropa limpia todos los días.
• Mantener nuestros genitales bien aseados.
• Cepillarnos los dientes después de cada comida.
• Lavarnos las manos antes de comer y después de ir
al baño.
• Limpiarnos bien la nariz y las orejas. 1
M& Z 14 Z Wt 44W % MU UW Z % W &WZ Q ; W !ti M Z M t 4 t &--!W n

•Practico
3. Marco con t/ el de los buenos hábitos de higiene.
• Explico, en forma oral, la importancia de los hábitos

de higiene que marqué.
4. Encierro con # los objetos que uso para mi
aseo personal.
5. Elaboro un dibujo sobre lo que hago para mantener mi

cuerpo limpio y sano

•Aplico
6. Hago una lista de mis hábitos de higiene que debo

aplicar en la escuela
• Comparo esa lista con las de mis compañeros.
• Acordamos qué hábitos de higiene debemos
cumplir todos.
:························· Mis hábitos

...
························-~
de higiene en la escuela
..
.···························································~---~·-·-·~······~········································.
de la página 52.
1. Observo los dos grupos de alimentos.
• Menciono una diferencia entre los dos grupos.

• Coloreo mis alimentos preferidos.
• Encierro con # los alimentos que son saludables.
Para estar saludables debemos alimentarnos bien. Los

alimentos proporcionan a nuestro organismo vitaminas y
minerales necesarios para vivir.
Debemos comer alimentos frescos, nutritivos y variados
como frutas, verduras, pollo, pescado, huevos, leche, yogur y
queso. Las frutas y las verduras se tienen que lavar bien antes
de comerlas. También debemos tomar agua potable.

•Practico
3. Asocio con una línea según corresponda .
• • Más nutritivos •
•
• IMenos nutritivos ! •
• •
4. Observo la siguiente tabla de alimentos:
Carnes Frutas Granos
~ I .
~
..
í®
• Completo la tabla con dibujos de mis alimentos

nutritivos favoritos.
• Elaboro un menú con los alimentos de la tabla.
1. Descifro el mensaje.
En mi tiempo libre, me gusta jugar con
mis I
compartir el tiempo con mis o leer un
. De esta manera, mi mente descansa
y mi cuerpo también.
• Menciono cuál de esas actividades practico más.
El deporte y la recreación, durante el tiempo libre, son

necesarios para desarrollarnos bien.
Jugar, compartir el tiempo con la familia, escuchar
música, leer un libro o cuidar plantas y mascotas nos
ayudan a mantener nuestra mente sana. Además, nos
permiten tener una agradable relación con los demás.

•Practico
3. Coloreo a las personas que se recrean.
4. Elaboro, en las líneas, una redacción acerca de lo que

me gusta hacer en mi tiempo libre.
o
o
-- ------··---··--- ---
o ------------- ~~---~~--·----"--- "-- ----
o --·-----·
o --·-- -----------
o
•Aprendo
1. Comparo las ilustraciones.
• Digo en cuál situación el niño actúa correctamente.

• Observo, con atención, el dibujo de la izquierda.
- Encierro con # lo que puede causarle daño a las
personas de la casa.
Alguna gente sufre accidentes por falta de cuidado.

Los accidentes son situaciones que suceden sin que las
esperemos. Pueden ocasionar daños como quemaduras,
golpes e intoxicaciones. Si jugamos con electrodomésticos
o corremos por los pasillos o las escaleras, podemos
accidentarnos.
Por nuestro bienestar, tenemos que hacer lo posible para
prevenir los accidentes, o sea, evitar que ocurran.

•Practico
3. Leo las siguientes situaciones:
- Correr al bajar por las escaleras.

- Jugar con los vasos de la cocina.
- Conectar un radio con un cable deshilachado.
• Discuto, con tres compañeros, por qué esas

situaciones pueden provocar accidentes.
4. Completo el siguiente cuadro:
- - - -Principales
- causas de accidentes
1
...
En mi hogar En mi escuela f En mi comunidad 1
1
1
l
------ - 1
.... - ;
1
---- -
l
-- - --- -1
1
1
- - - - - - - -----------

•Aprendo
~-¡
1. Pinto de # los · de las situaciones seguras.

' - J
2. Cito, en clase, tres formas de prevenir accidentes.
Estas medidas nos ayudan a evitar accidentes:

• No jugar con electrodomésticos ni fuego.
• Recoger los juguetes después de usarlos.
• Evitar juegos bruscos.
• Mantener la calma en caso de temblor y de incendio.
• Respetar las señales de tránsito.
• Fijarse antes de cruzar una calle.
• Tener cuidado con plantas espinosas o que artigan.
• No molestar a los animales domésticos ni silvestres.
• Nunca ingerir ni tocar medicinas, limpiadores,
detergentes e insecticidas. Estos productos deben
almacenarse b ien y llevar un rótulo que diga qué son.

•Practico
4. Completo cada oración con la palabra correcta.
calles espinas insecticidas
- Me cuido de las plantas con ..... .

- No debo tocar los ........................ .
- Tengo cuidado al cruzar las ........
•Aplico
5. Me reúno con cinco compañeros.

• Comentamos el siguiente caso:
Durante un temblor, Antonio corrió por el pasillo de la

escuela y se golpeó una mano. Al regresar a casa,
encontró un frasco con un líquido en una mesa. Aunque
el frasco no tenía un rótulo que decía para qué era,
Antonio pensó que podría aliviarle el dolor.
• Discutimos qué hubiera hecho Antonio para prevenir

el golpe en su mano.
• Decimos si Antonio debería usar el líquido del frasco .
• Exponemos nuestra opinión ante el resto de la clase .
•• •Aprendo
1. Observo qué hacen las personas del dibujo.
• Identifico lo que puede causar un accidente.

- Cito medidas para prevenir esos accidentes.
Un accidente puede causarnos lesiones; por eso, debemos

prevenirlos. En caso de sufrir uno, nos debe atender una
persona que sepa de primeros auxilios.
Evitaremos quemaduras si no jugamos con fuego ni
electrodomésticos. Atropellos, golpes y quebraduras se
previenen si andamos con cuidado. Las mordeduras
se evitan si no tocamos animales desconocidos.
Debemos tener cuidado de no confundir sustancias como
medicinas e insecticidas, con comidas o bebidas. De esta
manera evitamos intoxicaciones. También es importante
comer despacio para no atragantarnos ni asfixiarnos.
~~ !!!!$) li!&ii% 4ffK'.

•Practico
3. Completo el cuadro con medidas de prevención.
Prevención de accidentes
Daño Medida para prevenirlo
Asfixia
-- - -
Quemadura
- - -- -
Quebradura
Intoxicación
-- - -- - -----
4. Formo un grupo con otras cinco personas.

• Averiguamos qué pasos se deben seguir en caso de
que ocurra un accidente en la escuela, por
ejemplo, qué hacer y a quién llamar.
• Hacemos una lista de esos pasos.
• Exponemos nuestra lista ante los demás equipos.
• Elaboramos, con ayuda de una persona adulta, un
cartel con los pasos que todos mencionamos.
• Lo pegamos en un lugar visible del aula.
Probando nuestra visión
En esta actividad investigaré la diferencia entre lo que veo

cuando miro con un solo ojo y cuando lo hago con los dos.
Respondo en mi cuaderno.
• ¿Cómo será más fácil hacer caer un frijol dentro de un

vaso: mirando con un solo ojo o mirando con los dos?
• l vaso p lástico • 15 frijoles • l regla
1. Trabajo con un compañero. Nos sentamos alrededor de

una mesa. Colocamos, en la mesa, un vaso vacío a la
misma distancia de cada uno.
2. Me tapo un ojo con la mano. Pido a mi compañero que
tome un frijol y lo mueva por encima de la mesa, cerca
del vaso. Decido en qué momento lo dejará caer en el
vaso y le digo: "Ahora". Mi compañero deberá soltarlo.
3. Escribo, en el cuadro de resultados, "l " si el frijol cayó
dentro del vaso o "O" si el frijol cayó afuera.
Resultados
-
Con un Con los , Con un Con los
Prueba Prueba
ojo dos ojos ojo dos ojos
l 6
2 7
3 8
4 9
5 10
4. Repetimos los pasos 2, 3 y 4 diez veces.

5. Luego, repetimos los pasos 2, 3 y 4 usando los dos ojos.
Trabajo en mi cuaderno.
• Digo si el frijol cayó en el vaso más veces usando un

.....
solo ojo o usando los dos.
• Explico por qué la visión estereoscópico (con dos ojos)
es más ventajosa que la visión con un solo ojo.
• Reviso mi respuesta inicial y la comparo con los

resultados. Digo si es correcta o incorrecta.
• Ahora vuelvo a responder la pregunta inicial según
los resu ltados obtenidos.
- . ~ "' ·-~
"'l!m ~ ~ ..;.~~
: ~!;~ :;~: ~~
••• ¿Cómo reconocemos el olor y el sabor de los alimentos?
Por medio de esta actividad aprenderé cuáles sentidos

se usan para reconocer algunos sabores.
• ¿Cuáles órganos de los sentidos permiten reconocer el

sabor de los alimentos?
. . . . - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -
• l manzana • l chocolate • l cuchillo
• l papa • l pañuelo • l plato
• l zanahoria
1. Pido a un adulto cortar varios trozos de cada alimento.

2. Coloco varios pedazos de cada alimento en un plato.
3. Trabajo con un compañero. Solicito a mi compañero
cubrirse los ojos con el pañuelo. Le pido taparse su nariz.
4. Le solicito tomar un trozo de algún alimento y probarlo.
Le pido adivinar qué es. Marco, con t/, en el cuadro
de resultados, si adivina o no.
Cuadro de resultados
Ojos y nariz tapada Solo ojos tapados
Alimento Percibió el sabor Percibió el sabor
Sí No Sí No
Manzana
Papa
Zanahoria
Chocolate
5. Repito el paso 4 con los demás alimentos.

6. Repito los pasos 3 y 4, pero esta vez, le pido a mi
compañero que NO se tape la nariz.
• Menciono cuáles sabores puedo percibir con la nariz y

los ojos tapados, y cuáles, solo con los ojos tapados.
• Explico cuáles sentidos permiten percibir el sabor de
los alimentos.
cn.1~u aa.' aa ut1 t.',, '*~ '.D 1

los resultados obtenidos.
••• La importancia del uso del jabón
Con esta actividad aprenderé por qué es necesario usar

agua y jabón para bañarse y lavarse las manos.
C.H~ i!Ui ait:i ·1t4·t•1 .1 t;D

• ¿Por qué es necesario usar jabón para limpiar el cuerpo?
• Jabón de manos • l plato • l recipiente

• Aceite • Servilletas con agua
fl+?.]fif.jf.j;t~t~t.9
1. Pongo un poco de 2. Me limpio un dedo

aceite en el plato. Meto con agua.
todos los dedos de una
mano en el aceite.

3. Me limpio otro dedo 4. Me limpio el tercer
con las servilletas. dedo con agua y jabón.
Contesto en las líneas.
• ¿Cuál de los tres dedos me quedó más limpio?

-~---
• ¿Es importante el jabón para limpiar el cuerpo?;

¿porqué?

los resultados obtenidos.
1. Marco con un V' el que completa la oración.
• Observo a las personas de la ilustración
Las personas de la imagen se diferencian en su
sexo.
estatura.
color de piel.
• Las personas de la ilustración se parecen en
contextura.
el color de su pelo.
la forma de los ojos.
© Santillana S. A Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.0 6683.
• ¿Cuáles partes pertenecen al tronco?
( ~,) El pecho y los glúteos.
Los muslos y los tobillos.

: \
Los hombros y las muñecas.
\. /
• Con el sentido del tacto percibo

1 \¡
'
\.
el color del cielo.
( \
\ el aroma de las rosas.
' '
'' la suavidad del algodón.

\ ~ /
• Con la vista puedo
saber cómo huele el limón.

¡
\ comparar el tamaño de dos mesas.
reconocer la música de mi cantante favorito.
• Jugar con electrodomésticos puede provocar
una quemadura.
una intoxicación.
un atragantamiento.
2. Completo las oraciones con las palabras de los recuadros.
oler lengua vacunas
vista escuchar 1
medicinas 1 1 quebradura 1 1 atragantamiento 1
• La nariz me sirve para
• Puedo descubrir el sabor de los

alimentos con la .......................... ..
• El sentido que me permite

identificar lo que me rodea es la ..
• Tengo oídos para ........................ ..
• Debo tener al día las .................. ..
• Se deben rotular bien las .......... ..
• Debo comer despacio para

evitar un ... ...... ............. ........ ........... .
• Si me caigo puedo sufrir una ....... .

3. Escribo lo que se me solicita.
• Anoto cuatro actividades de recreación.
A)
B) -
C) - ----- -
D) ·-- -- - -
• Cito tres medidas para prevenir enfermedades.
A)
B)
C) - ----
• Menciono cuatro medidas para evitar accidentes.
A)
B) _
C) _ _._ __

4. Uno, mediante líneas, las personas con dos
características de los seres humanos, según corresponda.
• Podemos volar.
Expresamos emociones
• con el rostro .
•
Caminamos con la
• espalda inclinada.
Podemos comunicarnos
• mediante señas.
• •
Somos capaces de
hablar y pensar a la vez.
Hacemos diferentes
• actividades, como jugar.

5. Escribo el nombre de las partes del cuerpo.
• Utilizo las palabras de las nubes.
Tronco
Extremidad Cabeza
superior
Extremidad
inferior
---- - -
6. Anoto el nombre de cada parte de la cara.

TrimeStte
2
• El abuso
• La materia
y la energía
• Los componentes
del ambiente
• Reconocer situaciones de abuso

físico, psicológ ico y sexual, así como
medidas p reventivas y formas
de denuncia.
• Formular la noción de materia.
• Reconocer algunas de las acciones
que producen c ambios en los objetos.
• Reconocer lo que necesita el ser
humano para realizar c iertas acciones.
• Justificar la importancia del sol como
fuente de luz y c alor.
• Determinar algunas medidas y
acciones preventivas con respecto a
la luz y al calor solares.
• Reconocer algunas formas de
producción de luz y calor.
• Justificar la importancia del fuego
como fuente d e luz y calor.
• Determinar med idas y acciones
de prevención d e accidentes en
relación con el uso del fuego.
• Reconocer los c omponentes vivos y
no vivos del ambiente .
• Justificar la importancia de los
componentes d el ambiente para los
seres vivos.
60
1. Menciono dos objetos
suaves y dos objetos duros
de la ilustración.
2 Explico si las personas
de la imagen necesitan
energía para realizar
sus actividades.
•Aprendo
1. Observo las situaciones de la ilustración.
• Identifico a las personas en peligro de enfermarse.

- Las encierro con # ·
En ocasiones, las personas nos enfermamos. Algunos

males, como la gripe, la varicela, la hepatitis y la meningitis
pueden prevenirse, si tenemos las vacunas al día y si
evitamos el contacto con personas enfermas.
El cólera y cierto tipo de diarreas se pueden evitar al
lavar frutas y verduras y cocinar bien los alimentos.
También debemos visitar al médico con regularidad para
que nos haga una revisión. Nunca debemos tomar
medicinas que no nos recetaron.

' -::; t~- .·:'t» ~.... ·. :'.-: ~~~-~ -~: ~¿_!,!'~";.p(: ~: '."';'!-~ ~-. ,- - - - •• j, ' ..--_ ..,:-:· --.;_:_ ~-. ~ •. •: -"!-: -- ·- ~
-_; - ~q~- .:'-:•:_..si _:_ ·-.
•Practico
3. Ordeno los dibujos con los números 1 y 2.
• Relato, en forma oral, una historia con esos dibujos.
4. Explico por qué debemos hacernos una revisión

médica, aunque no estemos enfermos.
5. Realizo la siguiente actividad:

• Traigo mi carné de vacunas a la clase. Lo cuido
bien, para no perderlo.
• Reviso, con mi docente, las vacunas que me hacen
falta, de acuerdo con mi edad.
• Comentamos qué enfermedades previenen.
• Me comprometo a recordarle a una persona adulta
que me lleve a vacunar en el momento oportuno.
© Sontillana S. A Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
1. Observo a las personas de las ilustraciones.
• Describo oralmente las ilustraciones.

• Menciono qué hace felices a la niña y al niño.
• Nombro una acción que podría causarle tristeza a
la niña y al niño.
Algunas personas maltratan a otras. Ese maltrato se

conoce como abuso . Los niños pueden sufrir diferentes
tipos de abuso:
• Abuso físico, si los golpean.
• Abuso emocional, si los insultan o les gritan.
• Abuso sexual, si les tocan su cuerpo haciéndolos
sent ir mal, por ejemplo, en sus partes íntimas.
Ante esas situaciones, quienes sufren abuso pueden
sentir confusión, tristeza y temor.

•Practico
3. Represento, mediante un dibujo, un tipo de abuso.
• Explico mi dibujo al resto de la clase.
4. Leo en voz alta las siguientes palabras:
Amor 11 Agresión 11 Comprensión] lrrespeto
• Distingo las que se relacionan con el abuso.

• Digo cuatro frases u oraciones con esas palabras.
• Comento la importancia de saber reconocer
cuándo se vive una situación de abuso.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n .º 6683.
1. Marco con un v, según corresponda.
Sí No
Mi cuerpo merece respeto. LJ LJ
Sé cómo actuar en caso de abuso. e~
Debo denunciar el abuso. e :=J
• Comento mi trabajo con el resto de la clase.
Cualquier persona podría abusar de otra: un familiar, un

vecino, un amigo o un desconocido. Los niños tenemos
que saber en qué forma evitar una situación de abuso;
por ejemplo:
• Nadie debe tocar maliciosamente nuestro cuerpo.
• No hay que hablar con extraños.
• No debemos jugar en lugares aislados o solitarios.
• No aceptemos palabras irrespetuosas ni
castigos corporales.
Ante una situación de abuso, hay que decir NO, gritar,
correr y contárselo a una persona de confianza. También
se puede denunciar al teléfono 9-1-1 .

•Practico
3. Coloreo de # el con una situación de peligro.
4. Investigo otras formas de denunciar el abuso.

• Las converso con mis compañeras.
5. Completo en las líneas.

...····································································································-·····················.
Puedo contar un caso de abuso a las
siguientes personas de mi confianza:
•···•······•·•···•·•··•·····•·•·•·•·•··········•·················································•························
.
•••
1. Completo el texto con las palabras de los recuadros.
1 áspero 1 1 amarillo 1 \ redonda \ pequeño 1
Hace mucho tiempo sembré en

el patio de mi casa un árbol de
tamaño __
Hoy, en la mañana, me sorprendí
al verlo lleno de flores de
color __
Pronto dará ricos frutos
de forma
Por eso, con mucha fuerza,
lo abracé.
Sentí su tronco
Descubrí entonces cuánto había
crecido mi querido arbolito.
Al mirar a nuestro alrededor, podemos notar que los seres

vivos y los objetos que nos rodean tienen muchas
diferencias. Algunas características que los distinguen son
la forma, el tamaño, el color, la textura y la dureza.

•Practico
3. Uno las oraciones con la característica

correspondiente.
• Asocio por medio de líneas.
1 La hoja es verde. 1 • • [_ Forma _J
[La masa es blanda. [• • [ Color _j

ILa ventana es cuadrada. [ • • [ Dureza J
•Aplico
4. Comparo las siguientes fotografías:
• Señalo con v el ser vivo más pequeño.

• Encierro con # el objeto de forma ovalada.
• Marco con v lo que tiene textura áspera.
• Encierro con # el ser vivo de color gris.
de la página 98.
1. Identifico, en la imagen, lo que tiene vida y lo que no
tiene vida.
• Cito dos diferencias entre lo que tiene vida y lo que

no tiene vida.
Todo lo que nos rodea está compuesto de materia. En

nuestro entorno, podemos encontrar materia viva, como la
que forma las plantas, los animales y las personas. También,
existe materia sin vida o inerte, como la que forma el aire,
las rocas y las nubes. Los seres de la naturaleza están
formados de materia natural.
Se llama materia artificial la que compone los objetos
fabricados por el ser humano, como bolsas y tazas.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocop ia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

' - ~ • e • > • ' , ' ~""' r '~ ¡ • '
F -, •
•Practico
3. Asocio, por medio de líneas, según corresponda .
• •
• Materia con vida •
• Materia sin vida •

• •
4. Recorto dos fotografías del periódico:

- Una que represente materia natural.
- Otra que represente materia artificial.
• Pego las imágenes donde corresponde.
Materia natural Materia artificial

1. Leo la poesía con atención.
En forma de nube correteo, de

agua me originé,
pero si hace abundante frío
como hielo bajaré.
• Anoto de qué sustancia está formada una nube.
• Describo qué pasa con el agua cuando se congela.
2. Escucho a mi docente leer el siguiente texto.
La materia se puede encontrar en diferentes formas:

líquida, sólida o gaseosa.
Los líquidos, como el agua o el aceite, no tienen
forma definida. Adquieren la forma del recipiente donde
se encuentran.
Los sólidos, como el hielo, las piedras o las mesas, sí
poseen forma definida.
Los gases, como el aire y el vapor de agua, no tienen
forma definida. Además, emplean todo el espacio del
recipiente que los contiene.

•Practico
3. Escribo, en el , el número correspondiente.
l [~
a. Gas b. Sólido c. Líquido
•Aplico
4. Efectúo la actividad de la ilustración con otra persona.

• Uso una piedra, un lápiz y un libro.
¿Cuál sólido pesa más? Y ahora, ¿cuál pesa más?
• Explico lo que aprendí con esta experiencia.

de la página 1OO.
1. Identifico, en la imagen, siete objetos fabricados por el
ser humano.
Solo tenemos que mirar a nuestro alrededor para darnos

cuenta de cómo usa el ser humano la materia.
Con distintos tipos de materia, las personas fabrican
muchos objetos, como lápices, ropa, teléfonos, televisores,
libros y casas.
Además, producimos alimentos, como pan y bebidas.
Con la materia, también se elaboran medicinas que
ayudan a cuidar nuestra salud .

•Practico
3. Observo las siguientes palabras:
1 Cuchara 1 1 Zapato 1 1 Mariposa 1
Árbol 1 1 Radio
• Selecciono las que representan objetos fabricados

por las personas.
- Las dibujo en el recuadro de abajo.
•Aplico
4. Comento la siguiente oración con mi grupo:
( La materia del entorno debe ser usada en forma responsable.

~ ~~'!!";~<~~---.; 'i¡_._.::."'","~-~~;L ..
~:~~l'iff. ,"f~i .,.} ' E ;t • L~"f
~" ~~' ~:_ .. ;,::,,.:;,~/ }f.~~~f\:' ~ .. ,~ i :-..~"' "\t .,. ~ "- '"t:. .. ~
.. ~ ¡ºqOlQ cambia la materia!

": __
·~; ~~:._.~; :-~ :.1~,.~ J - '·
•Aprendo
1. Observo el trabajo de la siguiente persona:
• Describo qué hace esa persona con la arcilla.

• Enumero tres cambios que sufre la arcilla.
La materia puede sufrir cambios en su apariencia. Su

forma, tamaño, olor, color y textura pueden variar.
El ser humano efectúa cambios en la materia con
acciones como romper, cortar, estirar, arrugar, limar, lijar,
doblar, amasar y pintar.
En la naturaleza, la materia también cambia; por
ejemplo, un temblor puede hacer que una calle se
quiebre. El calor del sol convierte el agua en vapor.

76
;;,_"ff. :~_:::t ·.+,~ ,-_ :;"' :. '~''.,;·:;~ "'!!/(: ~-X~""--~..: <:_-~:: ~ .. ,t; ~: . ,? )ft<..~:.: ~,; ._:<~;.,~: '--: . ;~-· · _,~-':.,. "\.' .< ~:,~;v~~ 'd_".. • --::::
. ,e -
.
-
-
•Practico
3. Encierro con # las afirmaciones correctas.

- - - - - - - - - - - · - - · - - -------- -
Todos los materiales se pueden estirar.
' - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ·- -
-- -- - - - - - - - - - - - - · - · · -- -- ~-
Los materiales pueden cambiar.

- - - - - -- -
----------------------- -
El ser humano puede modificar los materiales.
4. Uno, mediante líneas, según corresponda.
• • Estirar • •
• [ Limar 1
•
•I Cortar I•
• •I Doblar I• •
77
~":, ;,,: ,:;...Mi ~~.
--· • ,, .,,,.... >\>cti ·-·""
.: ~ ·, ~·~ •:<_-.~: ~f!
. .
••• 5. Coloreo los cambios de la materia que ocurren por la

acción de la naturaleza.
El agua de un charco Un plato

se convierte en vapor. se rompe al caer.
Un huevo se vuelve Una planta se marchita

duro cuando se cocina. por el calor del sol.
La tierra de una montaña

cae después de un temblor.
6. Ordeno los dibujos con los números l, 2 y 3.
• Explico las acciones que cambiaron la materia.

© Santlllana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos d e Autor n.º 6683.
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' - _,. ,,,,-"' ~..... ~. ¿;¡_ ~;~ ""' ~< : .... :,;!< __":_·:~ '"'*""" _;; "" : 1 - • - g_ - ": ~ '
7. Coloreo la siguiente historieta.
¡Qué calor Inventaré algo

hace hoy! para protegerme.
• Completo la historietal con dibujos.

- Explico qué puede inventar el niñol con el
periódicol para protegerse del calor del sol.
- Digo qué acciones seguirá para hacer el invento.
•Aprendo
1. Observo lo que hacen las personas de la ilustración.
• Menciono cuáles de esas acciones efectúo todos

los días.
• Cito otras acciones cotidianas que llevo a cabo.
Todos los días, las personas realizamos muchas acciones;

por ejemplo, nos levantamos y caminamos.
Los niños vamos a la escuela varios días a la semana y,
después de hacer las tareas, jugamos.
Para poder hacer todas esas acciones, las personas
realizan un esfuerzo . La energía necesaria para realizar ese
esfuerzo la tomamos de los alimentos. Por eso, debemos
comer sanamente.

•Practico
3. Dibujo, en el recuadro, una acción que hago todos

los días.
-- ---------~
• Comento qué requiero para efectuarla.
4. Formo un grupo con cinco compañeros.

• Elaboramos un cartel sobre las actividades
cotidianas de las personas.
• Lo mostramos al resto de la clase.
1. Observo los seres vivos de las ilustraciones .
.. ··················· ..
.
• Pinto los casos en que se necesita la luz y el calor

del sol.
El sol es necesario para que se desarrollen bien los seres

vivos. Estos utilizan la luz y el calor del sol de distintas
maneras. Por ejemplo, las personas ven, obtienen
iluminación y calientan y secan objetos. Las plantas
elaboran su alimento y los animales calientan su cuerpo.

.· .· .~· .- . .. ~;:·,,,_. . _~)!~~:·-~~f.~:~e:·,~~. ~ . ;'· .' ..
. -
•Practico
3. Dibujo cuatro seres vivos que necesitan del sol.
~
'
''
'' '- \ \ 1 /
~--
/ /' l
J
''
''
'
/
- -
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1
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____ _,, / I \ \ '
''
''
''
''
r 1
'
~l
-_J
Jt
'-- J
4. Escribo cuatro actividades propias del día.
------
• Explico, en clase, en qué forma me ayudan la luz y

el calor solares en esas actividades.
1. Observo a las personas que reciben luz y calor del sol.
• Coloreo de las partes del cuerpo de las personas

que reciben luz y calor del sol.
• Pinto de # los objetos que protegen la piel y los ojos
de las personas.
Si nos asoleamos por mucho tiempo, nuestra piel se podría

quemar y dañar nuestra vista. El cáncer de piel puede
aparecer si no nos cuidamos. Para evitar esos males, tenemos
que usar sombreros, anteojos oscuros y ropa de algodón.
Además debemos aplicarnos un protector solar.
También debemos evitar asolearnos entre las l O de la
mañana y las 3 de la tarde. Nunca hay que mirar el sol en
forma directa.

•Practico
3. Coloreo los objetos que protegen al niño del sol.
• Explico mi trabajo al resto de la clase.
4. Formo un grupo con cinco compañeros.

• Recorremos la escuela con el fin de observar en
cuáles lugares hay buena sombra.
• Hacemos una lista de ellos.
• Comentamos por qué debemos aprovechar esos
sitios, sobre todo si hace mucho sol.
1. Observo a las personas de las ilustraciones.
e
• Describo las situaciones presentadas en cada imagen.
• Menciono dos formas en que podría obtener calor la
persona de la imagen A.
• Cito qué utiliza el niño para ver mejor.
• Digo qué creo que siente la niña después de brincar.
Las personas podemos obtener luz y calor en forma

natural, gracias al sol y al fuego. También se puede
obtener de manera artificial, a través de aparatos que
funcionan con electricidad, como un foco.
Obtenemos calor al hacer ejercicio, al poner a funcionar
un motor y al frotar un objeto contra otro.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 6683.

•Practico
3. Observo la habitación del siguiente dibujo:
• Escribo dos aparatos que dan luz en la habitación.
• Anoto dos formas en que la niña podría obtener calor.
•Aplico
4. Hago un afiche sobre los aparatos que dan luz y calor

en mi casa y en mi escuela.
• Comparto mi trabajo con el grupo.
1. Recorro el laberinto con una línea para llevar al niño
con lo que necesita.
• Digo qué puede obtener el niño del fuego.

• Cito tres usos que dan las personas al fuego.
El fuego fue descubierto muchos miles de años atrás.

En la actualidad, los seres humanos usan el fuego de
muchas maneras; por ejemplo, para cocinar, iluminar el
entorno, combatir el frío y encender los motores de
distintos aparatos.
Cuando las personas van de paseo, a veces usan el
fuego para calentarse y ahuyentar animales peligrosos.

•Practico
3. Coloreo los recuadros de los usos del fuego.
Atraer animales
- .J r-~ -
Calentar
~ -·· - ~ ~ ·--~-~- - ------
¡- - -- - - ------ - --¡
----··--
Refrescar J L_ ~lej9r a_nimales _J
- -- - -----.
Iluminar ¡--
!
Cocinar 1
L - -- - - . - - - . - ·- .. - -J
4. Completo el siguiente cuadro:
Usos del fuego

En mi hogar En mi comunidad
- - - --- --- - - - - -
- -- -- - --
- - - - - - -- - - --
-- - - - - - ---
- - - -- ---·-
- -
••• •Aprendo
1. Observo la siguiente fotografía:
• Describo lo que sucede en el lugar de la imagen.

• Cito los peligros de acercarse a ese sitio.
El fuego puede provocar serias quemaduras y hasta la

muerte. Por eso, se deben seguir medidas de prevención
como las siguientes:
• Elaborar un plan de emergencia en caso de
incendio. Ensayar ese plan y aprendérselo.
• Usar aparatos de prevención y protección como
detectores de humo y extinguidores de fuego.
• No jugar con fósforos ni candelas.
• No botar vidrios en lotes baldíos.
• Vigilar las fogatas y apagarlas cuando ya no
se usen.
• Evitar el contacto del fuego con el cuerpo.
- -· === ~
© Santillana s. A Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

•Practico
3. Comento, en clase, cuáles pudieron ser las causas del

incendio de la fotografía de la página 90.
4. Observo lo que hace la persona del dibujo.
• Escribo, en las líneas, lo que le diría a esa persona

para prevenir un incendio.
5. Hago un recorrido por mi casa.

• Observo las salidas que tiene cada cuarto.
• Dibujo un mapa que señale rutas para salir rápido,
desde los cuartos hacia el exterior de la casa.
• Añado al mapa los números a los que hay que
llamar en caso de incendio.
• Lo pego en un lugar visible de la casa.
•Aprendo
1. Coloreo las zonas de los dibujos que tienen un punto.
-,
• Anoto t/ en el si se trata de un ser vivo.
• Marco con ~ en el LJ si no tiene vida.

2. Cito dos seres con vida de mi comunidad.
3 . Escucho a mi docente leer el siguiente texto:
En nuestro entorno hay componentes con vida, como las

plantas, los animales y los hongos. Son seres que nacen,
crecen, se reproducen y mueren. Además, hay
componentes sin vida, como el agua y las rocas.
A nuestro alrededor también hay objetos creados por el
ser humano, como los carros y las casas.

92
•Practico
4. Uno, mediante líneas, según corresponda .
• • Tienen vida • •
• • No tienen vida • •
•Aplico
5. Dibujo un ser vivo y un componente sin vida de mi entorno.

• Comparto mi trabajo con los demás.
~-: Con vida Sin vida

93
•Aprendo
1. Ordeno la secuencia de los dibujos.

• Escribo en los ~ números del l al 4.
D D
-~ .
- \..:' - .
D D
• Describo, en forma oral, las características de los
individuos en cada imagen.
Los seres vivos tienen características que los diferencian

de los componentes sin vida. Todos los seres vivos nacen.
Al pasar el tiempo, crecen. Para lograr esto, se alimentan.
Más tarde se reproducen . De esta manera, dan vida a
nuevos seres semejantes a ellos. Finalmente, mueren.

•Practico
3. Completo la secuencia con los dibujos.
4. Uno, mediante líneas, los padres con sus crías .
Ranas Oruga
.. • •
Mariposas Renacuajos
1. Coloreo según la siguiente clave:
# Agua El ser moviéndose en el aire
# Tierra # El ser vivo en la tierra
,,.. ,...~··' ·:.

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·- ..~....
.. , .· . .
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En la naturaleza se encuentran componentes sin vida

como el agua, el suelo, el aire, la luz y el calor. Estos
componentes son necesarios para los seres vivos.
Por ejemplo, el pelícano se desplaza por el suelo y el
aire y se mete en el agua para pescar. Requiere la luz
solar para ver y el calor para secar sus plumas. También
necesita componentes con vida, como los peces de los
1 que se alimenta.

•Practico
3. Pinto los seres que necesitan aire y agua para vivir.
4. Comento, en clase, la importancia del agua, el aire, el

suelo, la luz y el calor para los seres vivos de la imagen.
5. Recorto de revistas o periódicos lo siguiente:

- Un animal que se alimenta en el agua.
- Una planta que necesita luz para crecer.
- Un animal que se desplaza por el aire.
• Pego los recortes e n mi cuaderno.
• Explico lo aprend ido con esta actividad.
._. ¿Cómo son los materiales?
Durante esta actividad observaré algunas características

de diferentes materiales.
Jt~i!f-ifif-j.jí4·l!iti&D
Contesto en mi cuaderno.
• ¿Todos los materiales muestran las mismas características?
• 1 pajilla • 1 vaso de vidrio • 1 pedazo de

• 1 compás • 1 pedazo de alambre
• 1 tiza plasticina
1. Describo la tiza, el vaso de vidrio, la plasticina, el

alambre y la pajilla. Presiono con fuerza cada material.
Anoto mis observaciones en el cuaderno.
2. Deslizo la punta del compás sobre la superficie de
cada material.
3. Trato de doblar cada material.
4. Me imagino que golpeo cada material con un martillo.
¿Qué crees que sucedería? Anoto mi respuesta.
5. Tengo en cuenta los siguientes datos para determinar las
propiedades de los materiales utilizados en esta práctica.
Característica
Sí No
del material
Recupera su forma original No es
Es elástico
después de doblarlo elástico
Se raya con facilidad Es blando Es duro
Se dobla con facilidad Es flexible Es rígido
Se rompe con facilidad Es frágil Es resistente
• Explico si todos los materiales son elásticos.

• Digo cuáles materiales son blandos, y cuáles, no.
• Explico si todos los materiales son flexibles.
• Menciono cuáles materiales son frágiles, y
cuáles, resistentes.

• Ahora vuelvo a responder la pregunta inicial según los
resultados obtenidos.
Características de los sólidos y los líquidos
Durante esta actividad observarás algunas características

de los sólidos y los líquidos.
e )(:- r1 t:a.~11., 'ª. r11 ,, m

• ¿Tienen características iguales los sólidos y los líquidos?
... -- .. ------.---.
• 2 barras de plasticina • 2 vasos desechables de
• l jugo o gaseosa pequeña tamaño mediano
en botella transparente
1. Elaboro una figura con las dos barras de plasticina.

2. Vierto agua hasta la mitad de un vaso desechable.
3. Sumerjo la figura de plastilina dentro del vaso
desechable y observo lo que ocurre.
4. Observo la forma del contenido del jugo o gaseosa en
su envase habitual.
5. Vierto el contenido del jugo o gaseosa en el otro
vaso desechable. Observo la forma que toma.
6. Dibujo, en el cuadro de resultados, lo que observé.
Forma de la figura Forma del jugo
de plasticina o la gaseosa
En el vaso Afuera En el vaso Afuera
• Digo si la forma y el tamaño de la figura de plasticina

cambiaron cuando la puse dentro del vaso.
• Menciono si la forma del jugo o la gaseosa cambió
cuando la puse dentro del vaso. ¿Y la cantidad?
• Explico en qué se diferencian los sólidos y los líquidos.

••• Algunas características de
los sólidos y de los líquidos
Con esta experiencia aprenderás cuáles componentes

del ambiente necesitan las plantas para crecer y
desarrollarse bien.
n!' 11 tJ, .t¡ ., :~1. '' am

1
• ¿Qué necesitan las plantas?
• 2 macetas con plantas • l caja con tapa

1
l• Agua • l marcador permanente
1. Identifico las macetas con los números l y 2.

2. Coloco la maceta l donde reciba luz y aire. Riego
la planta cada 2 días.
3. Le quito la tierra a la maceta 2 y la meto dentro de la
caja. La tapo y no la riego.
4. Registro con dibujos, en el cuadro de resultados de la
página l 03, lo que ocurre con las plantas día a día.
-
Días del experimento
Maceta
1 2 3 4 5
( H!'f!fl%·';,1~]f.]ttfD
• Menciono qué le ocurrió a la planta de la maceta l .

• Explico qué le sucedió a la planta de la maceta 2.
• Menciono qué le faltó a la planta de la maceta 2 para
conservarse bien.
• Explico cuáles componentes naturales necesitan
las plantas.

1. Marco con v en el de la respuesta correcta.
• Una forma de abusar de los niños es
golpearlos.
llamarles la atención.
evitar que se golpeen.
• Ante una situación de abuso

hay que guardar silencio.
se debe denunciar el caso.
hay que contar el caso a cualquier persona.
• Un ejemplo de materia con vida es el siguiente:

• Observo la fotografía.
¿Qué característica del material cambia?
Olor. Color. Forma.
• Para poder realizar acciones cotidianas, debemos

alimentarnos bien.
estudiar todo el día.
hacer ejercicio sin parar.
• Los animales necesitan del sol para

secar la ropa.
calentar su cuerpo.
fabricar su alimento.
2. Completo las oraciones con la información de
los recuadros.
solitarios extrañas NO 9-1-1
• Ante una situación de

abuso debo decir ... .... .. 11 . . . 11 11 . . 11 1 1 .
• Evito jugar en lugares .. .. .. .. ......... ..
• Para denunciar el a b uso,

llamo al ................................... .... ... .
• Nunca debo hablar

con personas ..................... ......... .. .
3. Escribo, en las líneas, lo que se me solicita.
• Anoto dos ejemplos d e abuso emocional.

A)
B)
• Escribo dos medidas p a ra prevenir enfermedades.

A)
B)
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de De rec hos de Autor n.º 6683.
106
• Menciono dos ejemplos de sólidos.
A) - ------ - --- - - B) - -
• Cito dos características que diferencian a los objetos.
A) - - - B) - - -
• Anoto dos objetos fabricados por el ser humano.
A) B)
• Escribo cuatro características de los objetos que

pueden cambiar.
A) - - - - B) --
C) D)
• Menciono dos acciones que producen cambios en
la materia.
A) B)
• Cito tres usos que le dan las personas a la luz y al

calor del sol.
A) - - - - - -
B)
C)
4. Escribo en los ( ) la letra correspondiente.
a. Ser con vida b. Componente sin vida
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
108
S. Asocio, con líneas, según corresponda.
Uso del fuego • • Causa quemaduras
Fuente de luz y
calor
• • No tocar el fuego
Medida de
prevención
• · I El sol
Peligro
del fuego
• • Calentar la comida
6. Contesto en las líneas.

• Explico por qué los seres vivos necesitan de los
componentes sin vida.
• Escribo por qué el fuego es útil para las personas.
- - - - - - - - - ----
- - - - - - - - ·---
© Sontillana S. A Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
• Los seres vivos
y su ambiente
• La Tierra y
el universo
• Identificar las partes de la planta.

• Reconocer las plantas según su
utilidad y el ambiente en que viven.
• Identificar algunas características
de los animales.
• Clasificar los animales según su
utilidad y el lugar donde viven.
• Reconocer medidas de seguridad en
el manejo de plantas y animales.
• Reconocer algunos problemas
ambientales y acciones que
contribuyan a su solución.
• Reconocer algunos
fenómenos meteorológicos.
• Reconocer la influencia del sol en las
condiciones del ambiente.
• Identificar algunas características del
día y de la noche, y su relación con
las actividades humanas.
• Formular la noción de estado
del tiempo.
• Determinar los estados del tiempo.
• Reconocer las características de
las épocas seca y lluviosa en Costa
Rica, sus consecuencias y medidas
preventivas en situaciones de riesgo.
• Analizar las nociones de "ciencia"
y "tecnología".
1 Digo qué momento del
día es en la imagen.
¿Cómo lo sé?
2 Explico si creo que se
puede visitar un lugar
como el de la imagen en
un día lluvioso.
•Aprendo
1. Termino de colorear la planta.

c.
,,
• Anoto el nombre de cada parte de la planta:
a. b. c.
d. - - - e. f.
Las plantas tienen raíz, tallo y hojas. La raíz sujeta la

planta al suelo. El tallo sostiene las hojas. Las plantas
respiran y fabrican su alimento por medio de las hojas.
Algunas plantas, como la rosa y el café, poseen flores,
frutos y semillas, que participan en la reproducción. Otras,
como los musgos y los helechos, no tienen flores, frutos
ni semillas.
El grupo compuesto por todas las plantas de un lugar se
llama flora.

•Practico
3. Anoto en las líneas las partes señaladas de la planta.
4. Pinto cada del color de la flor.
5. Dibujo un helecho en mi cuaderno.

• Anoto sus características.

de la página 148.
•Aprendo
1. Observo las plantas de las fotografías.
Manzanilla Algodón Guanacaste Papayo
• Comento con mis compañeros cuáles de esas

plantas conozco.
• Cito dos plantas que puedo comer.
Las personas utilizan las plantas de distintas formas:

• Las plantas medicinales, como la menta y la
manzanilla, nos alivian distintos malestares.
• Las industriales, como el algodón, el cedro y el árbol
de teca, nos sirven para fabricar telas, casas o
muebles, entre otros.
• Las comestibles, como el chayote y el papayo, nos
proporcionan alimento.
• Las ornamentales, como la rosa y la margarita, nos
ayudan a embellecer la casa o la escuela.

•Practico
3. Completo las oraciones con las palabras de la huerta.
- El cedro nos da madera; es ...... ..

- La menta tiene usol .................... ..
- La piña es una planta ................ ..
- Adorno mi hogar
con una planta .. ... ...................... .. ---------
4. Completo el cuadro con nombres de algunas plantas

de mi provincia.
Plantas de mi provincia
Comestibles Industriales Medicinales Ornamentales
© Santtllana S. A Prohib ida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

•Aprendo
1. Observo las plantas de las fotografías.
• Escribo A en el si la planta vive en el agua.
• Anoto T en el si la planta vive en la tierra.
Las plantas habitan en diferentes medios. Por ejemplo,

las plantas acuáticas viven en el agua; las terrestres crecen
sobre la tierra. Las plantas necesitan aire, luz solar y agua
para desarrollarse.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.0 6683.

•Practico
3. Uno la fotografía con la palabra correspondiente.
• Acuática •
• •
• Terrestre •
4. Cito dos elementos necesarios para las plantas.

- -~-----
• Explico por qué son necesarios para ellas.
5. Recorto, en revistas y periódicos, imágenes de plantas.

• Clasifico esas plantas según el medio donde
habitan: sobre la tierra o en el agua.
• Comparto mi trabajo con los demás.
6. Investigo qué plantas viven sobre otras plantas.

• Comparto mi investigación con el grupo.
1. Observo los animales de las fotografías.
• Menciono el animal con plumas y dos patas.

• Describo el cuerpo de la culebra y del pez.
• Nombro el animal con pelo y cuatro patas.
• Cito la forma en que se desplaza un pez.
Los animales son muy diferentes entre ellos. Tienen variedad

de formas y colores. Algunos son grandes, como las ballenas;
otros son pequeños, como los mosquitos. Para trasladarse,
corren, vuelan, nadan, saltan o se arrastran (reptan).
Muchos animales tienen su cuerpo protegido por pelos,
escamas o plumas. Cuando se sienten en peligro, animales
como el zorrillo lanzan un líquido con olor fuerte. Otros se
aprovechan de los colores de su cuerpo para confundirse
con el ambiente.
El grupo de los diversos animales de un lugar recibe el
nombre de fauna.

•Practico
3. Encierro cada animal según la siguiente clave:

Vuela # Corre # Nada Repta
4. Menciono dos animales con escamas.
5. Formo un grupo de tres o cuatro personas.

• Dramatizamos la siguiente situación:
- Un zorrillo se encuentra con otro animal que lo
quiere atacar; entonces, se defiende.
• Comentamos otras formas de protección usadas por
los animales ante el peligro.

de la página 150.
1. Describo los animales de las siguientes imágenes:
• Explico de qué manera consigue alimento cada uno

de estos animales.
Los animales domésticos, como los gatos, los perros, las

gallinas y las vacas, viven con las personas. Ellos nos dan
compañía, alimento o nos ayudan en los trabajos del
campo. Nosotros debemos alimentarlos y cuidarlos.
Los animales silvestres, como las mariposas, los
cocodrilos, los tucanes y los pericos, se alimentan y se
cuidan por sí mismos. Muchos de ellos viven lejos de los
seres humanos. Los animales silvestres no deben ser
nuestras mascotas.

•Practico
3. Pinto con del animal doméstico.
[
1
• Coloreo de # el
1 1
de los animales silvestres.
4. Anoto en cada línea un animal doméstico que nos da
- alimento: __ -----·- _
- compan1a:
-.
---------·-- -- -------- - - - - - --- - ·
- ayuda en el campo:
5. Recorto del periódico cinco fotografías de animales.

• Clasifico los animales en domésticos y silvestres.
• Pego los dos grupos de fotografías en mi cuaderno.
• Explico los beneficios que nos dan esos seres vivos.
•Aprendo
1. Comento el siguiente texto con la clase:
G os hermanos Juan y Vanesa viven en Siquirres. l

El domingo, al dar un paseo por el bosque, vieron
una linda ranita roja con azul. Juan la quiso tomar en ·
sus manos. Su hermana le advirtió que era venenosa.
-No la toque, Juan. Debemos ser prudentes: existen
animalitos, como esta rana, que tienen veneno. Otros
transmiten enfermedades.
Al cuidar y manejar las plantas del hogar o de la

escuela, debemos tener cuidado de no espinarnos ni
ortigarnos. Es mejor usar guantes para esas labores.
Los animales, domésticos o silvestres, también pueden
causar daño. Para evitar accidentes con ellos, debemos:
• Preguntar antes de tocar un animal doméstico para
saber si es agresivo.
• Llevar nuestras mascotas al veterinario. Ellas pueden
transmitir enfermedades si no las vacunamos.
• No molestar a un animal mientras come o duerme.
• Asear nuestros hogares para evitar animales como
ratas y mosquitos. Ellos transmiten enfermedades.
• No tocar a los animales silvestres.
• No tener animales silvestres como mascotas.
© Sontillana S. A Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

•Practico
3. Pinto el dibujo que representa una acción correcta .
<>
4. Invento símbolos para las medidas indicadas.

• Los dibujo en los recuadros en blanco.
Cuidado con las No comprar

espinas de las plantas animales silvestres
l ~ l _______
.___

1. Pinto el ambiente en el que me gustaría vivir.
• Anoto un problema de contaminación presente en

el dibujo A:
- - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - -
Algunos seres humanos realizan acciones que dañan el

ambiente y la salud de los seres vivos; por ejemplo: botar
basura en el suelo o en los ríos, destruir los bosques, provocar
incendios, cazar animales silvestres y pescar sin medida.
© Santillana S. A. Prohibid a su fotocopia . Ley de Derec hos de Autor n.º 6683.

•Practico
3. Observo las fotografías de los problemas del entorno.
• Escribo lo que daña el ambiente en cada caso.

a. - - - - - - - - - - - - - - - -
b. ---------------- - -
•Aplico
4. Organizo una mesa redonda con el resto de la clase.

• Comentamos el siguiente texto:
r Todo animal merece respeto. Los animales silvestres

tienen derecho a vivir en su propio ambiente natura l y
a reproducirse.
l
J
5. Realizo la actividad de la sección "Somos científicos "
de la página 152.
1. Observo el ambiente del dibujo.
• Cito dos seres que

pueden vivir en
ese ambiente.
• Menciono por qué
no es saludable
para mí vivir cerca
de un lugar como
el de la ilustración.
Los problemas en el ambiente facilitan la propagación de

enfermedades. Entre ellas están el dengue, el cólera y la
hepatitis. La suciedad y las aguas estancadas favorecen la
reproducción de microbios, mosquitos, cucarachas, ratas y
otros seres que causan enfermedades.
Esos problemas tienen otras consecuencias como: daños
en la piel, los ojos y en otras partes del cuerpo. El ruido
perjudica nuestros oídos y puede producir sordera.
Los problemas ambientales también llegan a provocar
desastres en la comunidad. Al cortar los árboles de un lugar,
la tierra se afloja y pueden ocurrir inundaciones y derrumbes.
© Santilla na S. A. Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

•Practico
3. Observo la secuencia de dibujos.
-, ¡•'. .:,.J_._
.. . .
.
• Explico oralmente cuál fue la causa de la
enfermedad del niño.
4. Comento qué puede ocasionar un derrumbe.

• Dibujo, en el cuaderno, una consecuencia de
un derrumbe.
-- -
•Aplico
S. Realizo una investigación sobre el dengue.

• Completo los espacios con la información.
El dengue
Síntomas:
Ser que lo transmite: _ _
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia . Ley d e Derechos de Autor n.º 6683.

•Aprendo
1. Observo las actividades del niño y de la niña.
• Cito de qué manera ayudan a proteger el ambiente.

• Menciono una medida para evitar la contaminación.
Todos debemos participar en el cuidado del ambiente.

Podemos realizar acciones como:
• Botar la basura en el basurero.
• Reutilizar y reciclar objetos como hojas de papel y
frascos de vidrio.
• Comprar solo las cosas necesarias para evitar
producir más basura.
• Sembrar árboles en lugares donde no los hay
y cuidarlos.
• Evitar el desperdicio de agua y de electricidad.

•Practico
3. Dibujo © en el si las personas cuidan el ambiente.

• Dibujo una ® si no cuidan el ambiente.
11
-- _J []
4. Pienso en un problema ambiental de mi comunidad.

• Anoto, en el recuadro, el lema de una campaña
para combatir ese problema.

1. Completo los textos con las palabras de los recuadros.
el Sol el día
Muchos seres vivos realizan

distintas actividades
durante
Arriba en el cielo se ve
l la Luna J el Sol
Algunas noches se puede

ver ~
Está oscuro. Ya no se ve

2. Escucho a mi docente leer e l siguiente texto:
El día comienza al amanecer, al salir el sol. Dura unas

12 horas. A las 12 mediodía, el sol está bien arriba en el
cielo. El día termina al anochecer, cuando el sol se oculta .
La noche tiene también unas 12 horas. Empieza al
anochecer y termina al amanecer. La Luna se puede ver
algunas noches porque refleja la luz del sol.
3. Ordeno las oraciones con números del 2 al 4.
O El sol está alto en el cielo. Es mediodía.
[2J El sol sale. Es el amanecer.
D No se ve el sol. Es de noche.
D Se empieza a ocultar el sol. Es el atardecer.
4. Observo varios objetos en un patio, durante el día.

• Identifico bajo cuáles se forma una sombra.
• Digo qué se requiere para que se forme una sombra.
1. Observo los seres vivos de la ilustración.
• Cito tres actividades que pueden hacer esos seres

en el día.
• Nombro dos acciones que podrían realizar de noche.
El día y la noche influyen en las actividades de los seres

vivos. Por lo general, las personas estudian, trabajan y
efectúan otras labores durante el día, cuando hay
claridad . Por la noche, cuando hay oscuridad, la mayoría
descansa y duerme.
Algunas personas, como vigilantes, policías y médicos,
realizan a veces su trabajo durante la noche.
Muchos animales, como las palomas y los caballos, se
alimentan durante el día y duermen de noche. Por la
noche, animales como las lechuzas y los murciélagos
buscan su alimento; se oye el sonido de grillos y ranas.

•Practico
3. Encierro con # las actividades que hago de día.
Jugar 1 1 Cenar 1 !ir a la escuela ! 1 Dormir
4. Marco con v el L
de los animales que se alimentan
de día.
5. Formo un grupo con cinco personas.

• Planeamos una dramatización sobre las actividades
que hacemos de día y de noche.
• La presentamos frente a la clase.
• Explicamos por qué algunas actividades se pueden
hacer más de día que de noche.
•Aprendo
1. Descifro el mensaje.
Las están formadas por pequeñísimas

dd (J ~
cr~d de J~ suspendidas en el aire.
El ~ empuja las nubes. Cuand~ las

dJ de se juntan, se produce la
cY1
dGó
• D
Si miramos al cielo, podremos observar las nubes.

Cuando estas tapan el sol, el entorno se refresca un poco.
Las nubes están formadas por gotas de agua muy
pequeñas. Cuando estas gotas se unen, llueve.
Las plantas requieren agua, pero demasiada lluvia las
puede dañar.
A veces ocurren tormentas eléctricas, que son fuertes
lluvias con rayos. Estos se producen en las nubes.
El viento es aire en movimiento. Refresca a los seres vivos
y su entorno, y mueve objetos con su fuerza.

3. Uno, por medio de líneas, la adivinanza con su respuesta.
Cuando soplo con fuerza •

las hojas, levanto. • I Tormenta eléctrica 1
De rayos y truenos se
acompaña. A los que
están afuera baña.
• ·I._ ___v_i_e_n_tº--~
• Menciono dos ejemplos de la manera en que la
tormenta eléctrica y el viento influyen en el entorno.
4. Realizo el siguiente experimento para hacer una nube:

• Consigo: un vaso de vidrio vacío y el congelador de
la refrigeradora. Solicito a una persona adulta de
confianza que me ayude.
• Coloco el vaso dentro del congelador por 15 minutos.
• Pido a la persona adulta que lo saque con cuidado.
• Respiro suavemente dentro del vaso.
• Observo lo que sucede.
• Comento en qué se parece mi experimento a la
manera en que se forman las nubes.
1. Observo el ambiente de la ilustración .
..É
........ .. 1 "' • _.
l. .
• Menciono la importancia del Sol para los seres vivos.

• Cito dos cambios que produce el sol en el ambiente.
Gracias a la luz solar, tenemos día y noche.

Cuando el sol calienta el agua de mares, ríos y lagos, se
produce vapor. Este vapor sube. Al enfriarse, se convierte
en gotas de agua. Las gotas se juntan y forman las nubes.
El agua de las nubes cae en general como lluvia. A este
movimiento del agua en la naturaleza se le llama ciclo del
agua o ciclo hidrológico.
El sol también participa en la producción del viento. El
aire calentado por el sol sube, y el aire frío baja; ese
movimiento forma el viento.

•Practico
3. Observo los cambios que produce el sol en el entorno.
• Anoto, en los paréntesis, el número correspondiente.

( ) Los ríos llevan el agua de las lluvias al mar.
( ) Las gotas de agua se unen y forman nubes.
( ) El agua de las nubes cae en forma de lluvia.
( ) El vapor de agua sube y se convierte en gotitas.
( ) El sol convierte parte del agua de mar en vapor.
4. Realizo el siguiente experimento:

• Coloco en un plato un poco de hielo.
• Lo pongo al calor del sol por diez minutos.
• Observo los cambios que produjo el sol en el hielo.
- Los describo al resto de la clase.
1. Observo cómo está el día en las siguientes imágenes:
- - - - 11.Mf\.
• Menciono dos características de esos días.

• Pinto los dibujos.
2. Escucho a mi docente.
Los días cambian . Algunos son muy soleados y calurosos,

otros, son nublados. También pueden ser lluviosos o con
tormenta eléctrica . A veces son fríos y ventosos. Otras
veces casi no hay viento : son días calmos.
Esas condiciones del día se llaman tiempo atmosférico. A
menudo, el tiempo atmosférico varía a lo largo del día. En
un mismo día puede haber sol y lluvia, por ejemplo.
Las personas deben planificar sus actividades, según el
tiempo atmosférico que haya en su comunidad.

•Practico
3. Observo el siguiente cuadro del tiempo atmosférico:
Día Día Día Día Día Día Día

1 2 3 4 5 6 7
• Describo, en mi cuaderno, el tiempo de cada día.
•Aplico
4 . Observo, por una semana, el tiempo en mi comunidad.

• Marco con t/ donde corresponde.
El tiempo en mi comunidad
- Tiempo -
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes ISábado Domingo
atmosférico
Soleado 1 '
Nublado 1 - i
~
Lluvioso 1
Ventoso 1
• Comparo mi cuadro con el del resto del grupo.

1. Completo el calendario con dibujos.
Enero
t----- _
Febrero
____.__ - - - - - -
Marzo Abril
------- ---1
~~~J~l
~----~--------'----
~
Mayo Junio Julio A osto
Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
En Costa Rica hay una época seca y otra lluviosa. La

época seca suele ir de diciembre a abril. Tiene días muy
calurosos. El cielo está despejado. Casi no llueve.
La época lluviosa sucede casi siempre de mayo a
noviembre. Muchos días, el cielo está nublado y llueve.

•Practico
3. Comento, en clase, en qué época se pueden realiza r

las siguientes actividades:
llLJL;
• Explico, en forma oral, las características de cada

época del año.
• Coloreo los dibujos.
4. Realizo la siguiente actividad en una hoja en blanco:

• Hago un dibujo sobre la época en que estoy.
• Pinto tres personas con la ropa adecuada para
la época.
• Invento una frase sobre cómo disfruto de esa época.
- La escribo en mi dibujo.
- La comparo con la de mi grupo.
1. Recorto, de periódicos y de revistas, fotografías de los
siguientes fenómenos naturales:
Tormenta
Temporal Tornado
eléctrica
• Pego las imágenes en el espacio correspondiente.
En la época seca, a veces, ocurren sequías por falta de

lluvia. Los seres vivos pueden morir si no obtienen agua.
En la época lluviosa suceden fenómenos naturales como
temporales, tornados y huracanes.
El temporal es una lluvia que dura al menos 24 horas. El
cielo permanece nublado. Las fuertes lluvias pueden
provocar inundaciones y deslizamientos de tierra .
Los tornados y los huracanes son remolinos de viento. En
ellos la velocidad del viento es muy grande. Estos
fenómen os destruyen casas y arrancan árboles de raíz.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia . Ley d e Derechos de Autor n.º 6683.

•Practico
3. Completo las oraciones con las palabras de los recuadros.
[Temporal 1 [ sequía ] [ tor~ado ] ~ ~d;ción]
- Las fuertes lluvias

provocaron una ........................... .
- Los techos fueron levantados
por el .............................................. .
- Más de dos días
con lluvia duró el .......................... .
- A muchos árboles les
faltó el agua durante la
4. Menciono un fenómeno natural que he observado.

• Comento en qué forma afectó mi comunidad.
5. Realizo la siguiente actividad con mi docente y

mi grupo:
• Hacemos una excursión alrededor de la escuela.
• Observamos si existen lugares que pueden inundarse
con facilidad o sufrir deslizamientos de tierra.
• Discutimos por qué es importante identificar los
lugares bajo riesgo de sufrir un desastre natural.
1. Describo lo que ocurre en el paisaje de los dibujos.
_.._..
t
• • t _
' ', '
" ' ,' ~ ' ,
'
' '
;
I (
I
'
B
• Menciono las diferencias entre ambas situaciones.
• Cito cuál fenómeno natural se presenta en el dibujo B.
En las épocas seca y lluviosa, tenemos que prepararnos

para enfrentar fenómenos como sequías, tormentas y
tornados, entre otros. Para ello debemos:
• Elaborar planes de emergencia y practicarlos.
• Estar atentos a las noticias, que nos informan sobre
lo que ocurre en el entorno.
• Ahorrar mucha agua durante la época seca.
• Buscar sitios altos que no se inunden, en caso de
lluvias fuertes, para dirigirse allí, de ser necesario.
• Cuidar de que el camino hacia la salida de la casa
siempre esté despejado.
• Alejarnos de árboles en caso de tormenta o tornado.

•Practico
3. Completo el cuadro con medidas de prevención.
Medidas de prevención en caso de desastres naturales

Fenómeno
Medidas de prevención
natural
Sequía
- - · -= ----.-- - --- - --- -~- M
Temporal -- - ---- ~
Tornado - - ·---- -----·.·.·.·.w.---------·-~y.·--~-
•Aplico
4. Investigo otras medidas de prevención que debo

seguir en la época lluviosa.
• Las comento con mi docente y mi grupo.
• Dibujo en qué caso aplico cada consejo.
e;)
= tornado = tormenta eléctrica ,,,/A,~. = lluvia
Asegurar las ventanas.
Alejarse de áreas que se inundan.
_ No tocar electrodomésticos mojados.
© Santillana S, A Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.0 6683.
1. Observo lo que hacen las personas de las fotografías:
• Describo, en forma oral, los aparatos usados por

esas personas.
• Cito qué pueden hacer esas personas con los
aparatos que utilizan.
La ciencia es descubrimiento, es investigar sobre lo que

ocurre en el entorno; por ejemplo, estudiar lo que sucede
dentro del cuerpo humano o en la naturaleza.
La tecnología aprovecha lo que la ciencia descubre. Los
diferentes aparatos, equipos y otros objetos que facilitan la
vida del ser humano, son ejemplos de avances de la
tecnología. Gracias a los adelantos de la ciencia y la
tecnología, las personas han modificado su entorno, según
su propia conveniencia.

•Practico
3. Explico, en forma oral, qué entiendo por ciencia.
4. Dibujo, en el recuadro, un avance de la tecnología

que uso mucho.
- - --- - - - - - - - -
L -------------- --
• Comento dos beneficios que me da ese adelanto.
•Aplico
5. Organizo una mesa redonda con mi clase para discutir

la siguiente oración:
Í Si la ciencia y la tecnología se usan en forma

L inadecuada, pueden causar daños en el ambiente.
© Santillono S. A Prohibido su fotocopio. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Características de un animal
Durante esta actividad observaré algunas características

de un animal, las cuales le permiten sobrevivir en su hábitat.
• ¿Las características de un animal le ayudan a

sobrevivir en el ambiente donde habita?
• l animalito del jardín, como • l vaso plástico con tierra

una lombriz o una mariquita
1. Coloco, con mucho 2. Observo detenidamente

cuidado, el animalito las características
dentro de vaso. del animalito.

3. Respondo, en mi cuaderno, las siguientes preguntas
sobre el animalito según lo que observé:
• ¿Cuál es su hábitat?
• ¿Qué tipo de animal es según el lugar donde vive?
• ¿Cómo se desplaza?
• ¿Qué extremidades tiene?
• ¿De qué está cubierta su piel?
• Menciono si todos los animales tienen las

mismas características.
-----
• Explico de qué manera las características del animal

que observé le permiten sobrevivir en su hábitat.
-- - - - - - - -

... La contaminación del agua
Mediante esta actividad aprenderás por qué no se debe

contaminar el agua
• ¿Qué efectos tiene en el agua la adición de

sustancias contaminantes?
•
•
•
Agua
l taza pequeña
1 embudo
•
•
•
1 gotero
Tinta china
1 botella plástica de 3 litros
J
1. Pongo el embudo sobre la boca de la botella.
2. Agrego una taza de agua a la botella.
3. Lleno el gotero con tinta china.
4. Retiro el embudo y vierto tres gotas de tinta sobre el
agua . Observo lo que sucede.
5. Pongo, nuevamente, el embudo sobre la boca de
la botella.
6. Adiciono agua a la botella, con la taza, hasta que la
tinta "desaparezca". Anoto, en mi cuaderno, la
cantidad de tazas de agua que adiciono a la botella
para que la tinta "desaparezca".
• ¿Que sucedió cuando adicioné las gotas de tinta a

la botella?
• Si este procedimiento se parece a la contaminación
del agua, ¿qué representa la tinta?
• ¿Cuántas tazas de agua adicioné a la botella para
que la tinta "desapareciera"?
• Si la tinta dejó de verse, ¿quiere decir que fue eliminada?
¿Puede consumirse sin problema?
• ¿Se pueden eliminar los contaminantes que ya posee
el agua?
• ¿Creo que el agua puede recuperar las propiedades
que tenía antes de que se adicionara la tinta?
• ¿De qué manera la contaminación del agua afecta a
los seres vivos?

... Las partes de las plantas
En este laboratorio observarás diferentes tipos de plantas

para identificar las partes que las componen.
• ¿Cuáles partes de las plantas puedo reconocer en

algunas plantas de uso común?
r.-~rama de culantro • 1 manzana

1 completa • 1 cuchillo
1 • 1 clavel
1
1 Observo detalladamente la rama de culantro. Identifico

en ella la raíz, el tallo y las hojas. Dibujo lo que observo en
el cuadro de resultados de la página 153.
2. Observo y describo las características del clavel.
Lo dibujo en el cuadro de resultados.
3. Describo y dibujo la manzana. La parto por la mitad,
con la ayuda de un adulto y busco sus semillas.
4. Observo en detalle las características de las semillas.
Describo las semillas. Dibujo lo que observé en el
cuadro de resultados.
Culantro Clavel Manzana
• ¿Qué partes de la planta puedes observar en

el culantro?
• ¿Qué partes de la planta puedes observar en el clavel?
• ¿En qué se parecen el culantro y el clavel?
• ¿Qué parte de la planta es la manzana?

resultados. ¿Es correcta o incorrecta?
1. Marco con t/ en los \ de la respuesta correcta.
• Un día sin nubes, con viento y sol, es un día
o
('
nublado y frío.
calmo y nublado.
\
/
ventoso y soleado.
• Las nubes están formadas por

f
' /
agua.
\
rayos.
'
viento.
• El viento se forma cuando
el vapor de agua se enfría.

( \ se unen las gotas de agua.
\
el a ire caliente sube y el aire frío baja.
• Cuando el sol está alto arriba en el cielo, es el
mediodía .
atardecer.
amanecer.

• Por lo general, el cielo pasa despejado durante
(
\. ./
el temporal.
,,,-~
) la época seca.
(
la época lluviosa.
• Un fenómeno natural que puede arrancar los

árboles de raíz se denomina
,, '
\ j
\
lluvia.
'
; ' \
tornado.
tormenta.
2. Escribo, en las líneas, lo que se me solicita.

• Anoto el nombre de dos plantas medicinales.
A) B)
• Menciono dos animales que nadan.
A) B)
• Cito dos actividades que hago de día.
A) B) -------
• Escribo dos acciones que hago de noche.
A)
B)
• Cito dos formas en que puede estar el tiempo

atmosférico de un día.
A)
B)
• Anoto dos ejemplos sobre las formas en que influye

la lluvia en el ambiente.
A) -------------- -
B)
• Anoto dos características de la época lluviosa.

A)
B)
• Cito dos medidas de prevención en caso

de temporal.
A)
B)
© Santilla na S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
3. Escribo, en el O,la letra correspondiente .
------- -----a.
D Sujeta la planta
al suelo.
---- ---- b .
---------- --- D Fabrica el alimento
de la planta.
D Sostiene las hojas.
4. Uno, mediante líneas, el animal con su utilidad.
• • Trabajo
• • Compañía
• • Alimento
© Santillano S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Ag i
• Actividades
•
agropecuarias
• Identificar las actividades agrícolas

que se realizan en la escuela, en el
hogar y en la comunidad.
• Reconocer la importancia de
consumir alimentos frescos, nutritivos
e higiénicos.
• Distinguir las causas que pueden
producir contaminación en los
alimentos agrícolas y su repercusión
en la salud .
• Identificar seres vivos que influyen,
positiva o negativamente, en
la agricultura.
• Explicar la importancia de
los elementos naturales en
la agricultura .
158
1. Menciono dos actividades
que realizan las personas
de la imagen.
' 2. Nombro dos beneficios
... . .. . que obtienen esas
personas de los seres vivos.
. . ..: .
© Santillan~ ~. ~· 'J'C!.h~:su.t~ocaf:siS¡ y
. ; ..."' . ·: ;. ~,.
. · ::..
-: . __ ·. . . ...
El trabajo solidario
Uno de los deberes de los niños es participar en las

actividades escolares.
Una de estas actividades es el trabajo en equipo en la
huerta o el jardín escolar. De esa manera, nos recreamos
al aire libre. A la vez, compartimos las labores y
colaboramos en beneficio de la escuela.
Q4MJ!fft.i
1. Coloreo el siguiente dibujo:
b6 .·
~·<rov
. .60 rí Ll •
. 'V •
o
o
• Comento, con un compañero, si alguna vez he

participado en actividades como las de la ilustración.
160
2. Hago un dibujo sobre el tema:
"El trabajo solidario en los proyectos de agricultura".
3. Realizo la siguiente actividad en un grupo organizado

por mi docente:
• Visitamos la huerta de la escuela o un jardín
de la comunidad.
• Limpiamos la huerta de piedras y malezas.
• Removemos la tierra con cuidado para no dañar
las lombrices.
• Recogemos los productos maduros.
• Regamos los cultivos plantados.
• Comentamos, con el resto de la clase, si nos gustó
trabajar en equipo.
Proyectos agropecuarios
Los proyectos agropecuarios permiten a las personas

emplear las plantas y los animales para su beneficio. Los
jardines, las huertas y las granjas son proyectos
agropecuarios. En la comunidad hay proyectos
agropecuarios en casas y escuelas.
Las plantas que se cultivan en las huertas producen
alimentos deliciosos y muy saludables. Las que hay en los
jardines se usan para adornar los hogares, la escuela o
los sitios públicos de la comunidad.
Los animales que se cuidan y crían en las granjas
también brindan alimentos y otros productos. Por ejemplo:
• Las gallinas nos dan huevos y carne.
• Las vacas nos dan leche, carne y cuero. De la leche
obtenemos queso, yogur, mantequilla y helados.
• Las abejas nos dan miel, cera y jalea real.
1. Anoto, en el cuaderno de Agricultura, lo que se

produce en las huertas de mi comunidad.
2. Menciono, oralmente, los productos que puedo

obtener de los siguientes animales:
Gallina
Vaca Abeja

162
3. Visito, junto con mi docente y mi grupo, una granja.
• Represento, en un carteL lo observado.
4. Elaboro un semillero con ayuda del resto de la clase.

• Buscamos una caja de madera.
• Llenamos la caja con
tierra abonada.
• Hacemos hileras.
- Dejamos cuatro dedos de
espacio entre las hileras.
• Sembramos semillas de chile
dulce, culantro y tomate.
• Regamos el semillero.
• Esperamos algunos días.
Observamos cuándo germinan
las semillas.
• Arrancamos las plantitas
que han nacido muy juntas.
• Cuidamos las plantitas a lo
largo de las semanas.
Eliminamos malas hierbas.
Amontonamos tierra sobre
las raíces de las plantas si las
vemos descubiertas.
• Las trasplantamos a una huerta cuando tengan unos
8 dedos de alto.
© Santilla na S. A. Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
163
Los alimentos
En las huertas escolares y en las granjas se producen

muchos alimentos. Una buena alimentación nos ayuda a
tener fuerzas para jugar y estudiar.
Los alimentos pueden ser de origen:
- Vegetal, como las frutas y las verduras.
- Animal; por ejemplo, el pescado, la carne, la leche
y los huevos.
- Mineral, como el agua y la sal.
Para crecer saludables, los alimentos que consumimos
deben ser frescos, higiénicos y nutritivos.
QUBa1a.1
1. Dibujo dos alimentos naturales que se comen en
mi escuela.
• Coloreo mis ilustraciones.

164
2. Escribo en el la letra que corresponde a los
beneficios de cada grupo de alimentos.
a. La leche, el queso y el yogur nos ayudan a tener

huesos fuertes.
b. La carne, el pollo, los huevos y el pescado son
necesarios para el desarrollo de nuestro cuerpo.
c. El pan, los cereales y las legumbres dan energía.
d. Las frutas y las verduras nos brindan vitaminas.
~J
3. Comento por qué se deben lavar bien las frutas y las

verduras antes de comerlas.
4. Comento por qué no es bueno comer alimentos viejos.

• Digo cómo se puede saber si un alimento es fresco.
165 ~
Seres vivos que afectan los cultivos
Existen seres vivos perjudiciales para la agricultura.

Se denominan plagas.
Babosas, moscas, grillos, ratones y algunos gusanos, por
ejemplo, se alimentan de diferentes partes de las plantas.
Ciertos hongos, como la roya del café, enferman y
destruyen los sembradíos.
Las plantas conocidas como malas hierbas también
provocan la pérdida de cosechas, pues no permiten que
los cultivos crezcan.
qPM!!fft.I
1. Averiguo qué otros seres dañan los cultivos.
• Dibujo dos de ellos en los siguientes recuadros:

166
2. Observo la ilustración.
• Comento si he visto plantas

afectadas así.
• Investigo qué ser puede
causar ese daño a la planta.
• Marco, con t/, el ser que enferma a la planta.

r ---1
l _J Hongo
~
· Animal 1 1 Mala hierba
3. Trabajo en la siguiente actividad en mi comunidad:

• Visito una huerta, un jardín o una plantación.
• Busco un ser vivo que causa daño a las plantas.
- Completo el cuadro con dibujos.
Ser que Daño en

Planta
daña la planta la planta
• Investigo por qué es mejor no usar sustancias

químicas para eliminar plagas.
167
Seres vivos que ayudan en la agricultura
Algunos seres vivos brindan muchos beneficios a

los cultivos.
• Existen animales, como murciélagos, libélulas, aves,
sapos, mariquitas, arañas y serpientes, que acaban
con las plagas de los cultivos.
• Las abejas y los colibríes ayudan en la reproducción
de las plantas al ir de flor en flor.
• Los bueyes ayudan a los agricultores a arar el campo.
• Los árboles y los arbustos dan sombra.
QiJH§iá·i
1. Observo los seres de las ilustraciones.
\:JI ,,
~
• Menciono de qué manera ayudan en la agricultura.
• Coloreo los dibujos.

168
2. Investigo sobre las lombrices de tierra.
• Averiguo cuál es el alimento de estos animales.
• Menciono cómo se mueven bajo la tierra.
• Explico por qué benefician la agricultura.
• Pinto el esquema según la siguiente clave:
# Lombrices de tierra # Plantas cultivadas 11 Tierra
3. Formo un grupo con otras cuatro personas.

• Discutimos el siguiente texto:
"En vez de usar sustancias químicas para acabar

con las plagas, es mejor proteger las aves y
los murciélagos. De esa manera, conservamos
el ambiente y obtenemos mejores cosechas".
• Comentamos con el resto de la clase.

© Santtllana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
, 169
Aprovechemos los elementos naturales
Los elementos naturales, como el agua, el sol, el suelo

y el aire, son necesarios en las actividades agrícolas.
Las huertas y los jardines necesitan estos elementos
para que los cultivos crezcan y haya buena cosecha.
Sin embargo, esos elementos en exceso pueden ser
perjudiciales. Por ejemplo, cuando ocurren fenómenos
como inundaciones, sequías, derrumbes y huracanes, los
cultivos se dañan o se mueren.
qut.tffü!·i
1. Realizo la actividad que se me solicita.
• Busco una noticia sobre algún fenómeno natural
que afectó un cultivo o una plantación.
- La pego en el recuadro.
• Comento la noticia con el resto del grupo.

170
2. Observo las ilustraciones de las plantas de jardín.
• Escribo lo que beneficia a esas plantas.
- Me guío con el ejemplo.
Aire
...............................................................................................................
3. Visito el jardín o la huerta de mi escuela.

• Observo la manera en que influyen los elementos
naturales en las plantas.
• Reviso si necesitan agua, luz del sol, tierra o aire .
- Me pongo de acuerdo con el resto de la clase
para cuidar mejor las plantas.
l 71
Contaminación de los alimentos agrícolas
En las huertas, los agricultores deben trabajar con

mucho cuidado para mantener la buena higiene de
los alimentos.
Los alimentos pueden contaminarse de distintas
maneras; por ejemplo:
• Con el uso de agroquímicos. Estas sustancias son que
se usan para eliminar insectos, hierbas u hongos que
dañan los cultivos. Son peligrosas para la salud porque
pueden envenenarnos y perjudicar el ambiente.
• Si no se siguen buenos hábitos de higiene. Si los
agricultores no se lavan las manos después de ir al
baño o de tocar sustancias como limpiadores y
detergentes, puede contaminar los alimentos de
la huerta.
• Por medio de aguas negras. Si las personas emplean
aguas sucias para regar las plantas, estas se
contaminan por dentro y por fuera.
Para prevenir esos problemas, hay que seguir buenos

hábitos de higiene, como lavarse bien las manos antes
de tocar los productos cultivados.
También, es mejor no emplear insecticidas, fungicidas
ni herbicidas. En su lugar, se pueden usar métodos
naturales, como retirar la maleza manualmente. Además,
se debe conservar limpio el ambiente y depositar la
basura en su lugar.

172
•Practico
1. Comento con mis compañeros otras causas de

contaminación de los alimentos agrícolas.
• Menciono las medidas para prevenirlas.
2. Visitamos una huerta escolar.

• Observamos la forma en que son manejados
los alimentos.
• Citamos tres medidas que se pueden aplicar en esa
huerta para tratar los alimentos en forma higiénica.
3. Coloreo los agroquímicos.
.
ºº
• Investigo los siguientes temas:

- Ventajas y desventajas del uso de agroquímicos.
- Daños que pueden causar en la salud.
- Agroquímicos más utilizados.
• Expongo mi trabajo al resto del grupo.
173
aguas estancadas. Aguas estatura.
depositadas Medida de
en lugares una persona,
como desde los
alcantarillas pies hasta
o llantas, entre otros. la cabeza.
.,
contextura. prevenc1on. ~I
Manera en Acción de
que está evitar un
formado el riesgo o
cuerpo de un peligro. '\
una persona.
plaga. Abundancia de
dengue. Enfermedad seres vivos perjudiciales; por
~ causada por ejemplo, de insectos que
un virus. Es dañan los cultivos.
transmitida por
~ :/ - ~ el mosquito
Aedes aegypti.
tóxico (a). Sustancia
entorno. Lo que venenosa.
rodea a
alguien
o algo.
© Santillano S. A. Prohibido su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Audesirk, T. y G. Audesirk (1997). Biología: La Vida en la
Tierra. México: Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.
Bilenca, David N. y Gabriela K. de Kechichian (2002).

Ecología urbana y rural. Argentina: Santillana.
Cuniglio, Francisco; Capurro, Mónica y otros (2000).

Educación para la salud. Argentina : Santillana.
Geografía e Historia (2000). España: Santillana.
Ministerio de Educación Pública (2008). República

de Costa Rica: Programa de Ciencias. I ciclo.
Costa Rica: Autor.
Santillana (1994). Diccionario Visual Altea del Cuerpo

Humano. España: Autor.
Santillana (1994). Diccionario Visual Altea de las

Plantas. España: autor.
Santillana (1994). Diccionario Visual Altea del Universo

España: Autor.
Santillana (1997). Conocimiento del medio. El Libro de

las preguntas 2. España: Autor.
Tortora, G. y N. Anagnostakos (1993). Principios de Anoto

mía y Fisiología (6ª ed.). México: Harla S.A. de C.V.
Villee, C. A.; E. P. Solomon y otros (1992). Biología. Méxi

co: Editorial lnteramericana-McGraw-Hill.
175
La realización gráfica del libro Saber de Ciencias 1 , serie Conocer y aprender. segunda
edición, estuvo a cargo del siguiente equipo, bajo la supervisión técnica de Sandra Pérez Guillén.
Maquetación: Fanny Mejía Monge

Porta da: Manfred Barrantes Guevara .
Ilustración: Rolando Angulo Cruz, Ruth Angulo Cruz, Alba Cecilia Ávila, Pilar Casasa Núñez,
Gilberto Vargas Vega y Archivo Santillana .
Fotografía: Corel Stock y Archivo Santillana.
Retoque de imágenes: Fanny Mejía Monge y Manfred Barrantes Guevara.
Arte Final: Fanny Mejía Monge
Corrección de estilo: Manuel Murillo Castro.
372.35
S2353s Santillana
1 Saber de Ciencias 1 / Santlllana. - 2 ed. - San José,
C . R. : Editorial Santillana, 2013.
176 p . : il. ; 21 x 27 .5 cm. (Serie Conocer y aprender)
ISBN 978-9968-12-818-6
l . Ciencia - Enseñanza. 2. Ciencia - Libros de Texto.

l. Título.
Saber de Ciencias 1, serie Conocer y aprender. segunda edición

responde al programa vigente del Ministerio de Educación Pública (MEP).
© 2013 Santillana S.A.

Costa Rica
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente

en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, ya sea
reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro siste-
ma mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, elec-
troóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin el permiso previo por escri-
to de la editorial viola derechos reservados. es ilegal y constituye un delito.
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Saber de

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Las plantas y sus partes. ................ ......................................................... 112

© Santillana S. A Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

• Reconocer algunas características

Digo en qué se parecen y

1. Completo la ficha con ayuda de mi docente.

Soy un ser humano importante y especial

Pego una foto

2. Escucho a mi docente leer el siguiente texto:

Soy un ser humano. Los seres humanos tenemos un

© Santlllana S. A. Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.0 6683.

3. Escucho a mi docente leer las siguientes características:

Pelo lacio Estatura baja Contextura gruesa

Pelo ondulado Estatura media Contextura media

Pelo rizado Estatura alta Contextura delgada

• Encierro con # mis características.

• Discuto con el resto de mi

© Santillana S. A Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

1. Observo a las personas de la ilustración.

• Describo las actividades que realizan esas personas.

2. Escucho a mi docente leer el siguiente texto:

Las personas son diferentes a otros seres vivos en muchos

© Sontillono S. A. Prohibido su fotocopio . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

3. Coloreo el de las actividades según la clave .

4. Comento la siguiente oración:

Una comunicación respetuosa con los demás nos ayudará a

• Cito, en clase, en qué formas me puedo comunicar

5. Explico a mis compañeros dos diferencias entre los

© Sontillana S. A. Prohibida su fotocop ia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

1. Repito, en voz alta, el nombre de las partes de la cara.

__ .... ' ''

Nariz ----------------- ' ""'··-· --------- Mejilla

Boca -------- --- - --------- Barbilla

• Dibujo lo que le hace falta a la cara.

2. Escucho a mi docente leer el siguiente texto:

El cuerpo humano se divide en cabeza, tronco

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n. 0 6683.

3. Dibujo las partes que le faltan a la cara.

• Menciono, en clase, el nombre de las partes que

4. Completo las oraciones con los nombres de las partes

• Repinto los nombres de las partes señaladas.

2. Escucho a mi docente leer el siguiente texto:

El tronco de las personas está formado por el tórax, el

© Sontillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

3. Encierro con # el tronco de los niños y de las niñas.

4. Coloreo el de las partes del cuerpo que están en

Hombro Mano Glúteo

Pene Pecho Espalda

• Encierro con # dónde están mis genitales.

• Digo cómo se llaman mis genitales según soy

6 . Realizo la siguiente actividad:

7. Encierro con # las prendas que se usan en el tronco.

© Santillono S. A Prohibido su fotocopio . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

1. Coloreo la extremidad superior.

• Repinto los nombres de las partes.

2. Escucho a mi docente leer el siguiente texto:

Nuestro cuerpo tiene extremidades superiores y

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia . Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

4. Realizo la siguiente actividad para descubrir los

© Santlllana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

• Describo oralmente lo que hacen esas personas.

Tenemos dos extremidades inferiores: una izquierda y

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.