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Formato básico oficial en la Universidad de La Salle para la elaboración de Syllabus

(micro currículo)

UNIVERSIDAD DE LA SALLE
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
Coordinación de Currículo
Facultad o Departamento:
Identificación del Espacio Académico
Nombre del Espacio Académico: PROBLEMÁTICA Y DISEÑO CURRICULAR Código: CE105
Periodo Académico PRIMERO Año 2011
Número de Créditos 4 Horario:
Profesor GUILLERMO ESPINOSA
Pertinencia social, científica e investigativa
La educación y la pedagogía comparten problemáticas comunes, las cuales deben ser analizadas desde las posturas
epistemológicas de los saberes y desde la reflexión crítica. En este sentido, la presencia de un espacio académico como éste en
el marco de la formación de licenciados es fundamental no sólo por lo que implica al interior del aula sino en su interrelación
con fenómenos globales, los cuales además de tener un interés para las comunidades académicas, científicas, políticas y
sociales se han constituido en punto esencial en las agendas de los gobiernos de todos los países del mundo. De acuerdo con
esta perpectiva, este curso presenta un marco amplio de posibilidades de investigación curricular que permita al estudiante
comprender el fenómeno educativo en contexto y apropiarse de las herramientas necesarias para realizar diseños curriculares
Intencionalidad Formativa (desde el PEUL y EFL)
En el marco de las intencionalidades formativas asumidas desde el PEUL y el enfoque formativo lasallista, este curso aspira a
promover el desarrollo de la autonomía en el marco del respeto por la dignidad de cada quien y el despliegue de todas sus
potencialidades gracias a una adecuada interacción con sus grupos de referencia y con la sociedad"(EFL).En este sentido, se
pretende generar un espacio de discusión y de formación que, además de ofrecer los constructos teóricos metodológicos y
operativos propios del currículo, permitan al estudiante comprenderse en su relación consigo mismo y con el mundo a partir
de algunos interrogantes fundamentales: ¿Cuáles son las articulaciones y especificidades que se dan entre los conceptos de
educación, formación, pedagogía y currículo? ¿Cúal es el potencial de investigación en la relación entre diseño y realización
curricular? ¿Qué competencias debe desarrollar un docente paraaconvertirse
Competencias desarrollaren un agente activo dentro deas dinámicas
El estudiante estará en capacidad de observar, analizar y plantear soluciones que aporten a la transformación de las diferentes
problemáticas educativas. El estudiante afianzará su compromiso social a partir del afianzamiento de habilidades
investigativas alrededor de problemáticas sociales. El estudiante desarrollará habilidades para comprender y adoptar
posturas frente a la formulación, realización y evaluación de diversas propuestas curriculares.

Temas y Subtemas Fundamentales


1. El contexto como escenario para comprender la problemática educativa y curricular. 2.La investigación educativa como
estrategia de formación docente e identificación de problemas educativos. 3. Educación, formación y pedagogía, didáctica y
aprendizaje: concpetos fundamentales para el desarrollo curricular. 4. La realidad cotidiana como espacio de interrelación
entre la escuela y la comunidad. 5. Políticas y reformas educativas. 6. Diseño de Currículos pertinentes y contextualizados. 6. El
PEI como órgano orientador del proceso curricular.

Didáctica para el aprendizaje y fomento de la investigación


Para horas presenciales Para trabajo independiente
Clases magistrales con organizadores previos. Consulta individual. Fichas de consulta
Ejercicios de lectura y puesta en común Síntesis Lectura
Talleres grupales Comprensiva Cuadros síntesis,
Seminarios Mapas mentales Observación y análisis
de una comunidad educativa. Preparación de
exposiciones con recursos audiovisuales.

Estrategias de evaluación para valorar el desarrollo de competencias


El curso está diseñado de manera integral buscando desarrolar habilidades, actitudes y destrezas que contribuyan a potenciar
cada una de las competencias previstas. En este sentido, para cada estrategia didáctica propuesta se establecen previamente
los criterios de evaluación que el alumno deberá tener en cuenta para la elaboración de sus trabajos. En este sentido la
evaluación es procesual y los productos entregados por el estudiante se convierten en el mecanismo de evaluación a través de
matrices que facilitan la evaluación e integración de los momentos de auto, coevaluación y heteroevaluación. Esta valoración
integral es coherente con la participación activa y permanente en todas las sesiones de sociañización y exposición tanto a nivel
grupal como individual.
Fuentes de Información y Canon de los 100 libros
Bibliografía
Libros Básicos:
Madgenzo, A. (2003) Transversalidad y currículo. Bogotá. Editorial Magisterio.
Kemmis S. (1998) El currículum. Más allá de la teoría de la reproducción. Madrid. Ediciones Morata. Torres, S. J.
(1998) El currículo oculto. Madrid. Ediciones Morata.

Libros Complementarios:
Ausubel, D. , Novak, J y Hanesian, H. (1983) Educational Psychology. A cognitive view. México, Trillas. Bustos, F.
(1995) Los proyectos pedagógicos y el PEI. Bogotá Ed. Magisterio. Cárdenas et al. (2002) El
concepto de competencia I. Una mirada interdisciplinar. Bogotá Ed. Magisterio. Díaz Barriga, F, Hernández Rojas G.
(1999) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

Revistas:
Pedagogía y saberes. Universidad Pedagógica Nacional. Educación y
Pedagogía. Ed. Magisterio. Opciones pedagógicas.
Universidad Distrital. Actualidades pedagógicas. Universidad de
La Salle.

Libros del Canon:


Torres S. J.(1994) Globalización e interdisiplinariedad. El currículo integrado. Madrid. Ed. Morata.

Cibergrafía
Revistas Electrónicas:
htttp://ceces.upr.edu.cu/ceces/index.php
www.cuadernosdepedagogia.com
http://www.rieoei.org/numerosanteriores.htm
www.pedagogica.edu.co

Bases de Datos:
Education Full Text (WilsonWeb) E-Libro-Libros
electrónicos Education Journals (Proquest)
Eric (Education Research)

Páginas Web:
http//:usta.edu.co/publicaciones/cfla/index.html
www.cuadernosdepedagogia.com www.eduteka.org/

Datos del Profesor


Correo Electrónico: gespinosa@unisalle.edu.co Celular: 3158004102
Horas de Atención a Estudiantes: Martes de 4 a 6 p.m. Lugar: Sala de Profesores Edif. Fundadores

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