Torre de Papel Amarilla Talleres 1

Torre de Papel
Plan
educativo
Guía del maestro

y actividades que
despiertan el gusto
por la lectura
www.norma.com
Bogotá, Barcelona, Buenos Aires, Caracas, Guatemala, Lima, México, Miami, Panamá,
Quito, San José, San Juan, San Salvador, Santiago de Chile, Santo Domingo.
1
Plan educativo – Torre Amarilla
Copyright © Editorial Norma, S. A., 2004, para Estados Unidos, México, Guatemala, Puerto Rico, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, San
Salvador, República Dominicana, Panamá, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile
A. A. 53550, Bogotá, Colombia
Reservados todos los derechos.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito de la Editorial.
Impreso por
Impreso en Colombia- Printed in Colombia
Noviembre, 2004
Redacción: Eugenia Arce

Diagramación: Clara Inés Quintín
Redacción de los títulos peruanos: Jéssica Rodríguez López
C.C. 19008
2
C ONTENIDO
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
PRELIMINARES
GUÍA DE ACTIVIDADES .................................. 5
GUÍA DEL MAESTRO ...................................... 6
PARA LOS MAESTROS PARA LOS ALUMNOS

GUÍA DEL MAESTRO TALLER LECTORES
¡ARRIBA EL TELÓN! ............................ 9 ¡ARRIBA EL TELÓN! ........................... 13
DEL OTRO MUNDO ............................ 17 DEL OTRO MUNDO ............................ 21
LA CIUDAD DE LOS NICTÁLOPES ............ 25 LA CIUDAD DE LOS NICTÁLOPES ............ 29
LA MALDICIÓN DEL COFRE DE PLATA ......... 33 LA MALDICIÓN DEL COFRE DE PLATA ......... 37
EL JARDÍN DE LA EMPERATRIZ CASIA ........ 41 EL JARDÍN DE LA EMPERATRIZ CASIA ........ 45
ZINKOFF, EL INÚTIL ........................... 49 ZINKOFF, EL INÚTIL ........................... 53
EL AMOR Y OTRAS MATERIAS ................. 57 EL AMOR Y OTRAS MATERIAS ................. 61
UN VERANO EN LA CAÑADA DE LOS OSOS .. 65 UN VERANO EN LA CAÑADA DE LOS OSOS .. 69
EL LABERINTO DE LOS ACERTIJOS ................. 73 EL LABERINTO DE LOS ACERTIJOS ................. 77
JOEY PIGZA SE TRAGÓ LA LLAVE ................... 81 JOEY PIGZA SE TRAGÓ LA LLAVE ................... 85
LA NUEVA FUERZA DE JACK ......................... 89 LA NUEVA FUERZA DE JACK ......................... 93
TODO AL MISMO TIEMPO AHORA .................. 97 TODO AL MISMO TIEMPO AHORA ................ 101
CARRERA ESPACIAL .................................. 105 CARRERA ESPACIAL .................................. 109
¡CHAO! ................................................... 113 ¡CHAO! ................................................... 117
3
EL DISCO MÁGICO ..................................... 121 EL DISCO MÁGICO ..................................... 125
TODO SOBRE UN WAFLE ............................. 129 TODO SOBRE UN WAFLE ............................. 133
CÓMO SER UNA PERSONA DE VERDAD CÓMO SER UNA PERSONA DE VERDAD
(EN UN SOLO DÍA ...................................... 137 (EN UN SOLO DÍA ...................................... 141
MATEMÁGICAS ......................................... 145 MATEMÁGICAS ......................................... 149
DOLORES ................................................. 153 DOLORES ................................................. 157
LA ASOMBROSA HISTORIA DEL VIAJERO LA ASOMBROSA HISTORIA DEL VIAJERO
DE LAS ESTRELLAS .................................... 161 DE LAS ESTRELLAS .................................... 165
LA SIRENA DE AGUA DULCE ....................... 169 LA SIRENA DE AGUA DULCE ....................... 173
GUÍA DE ACTIVIDADES
TODA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA SE INVENTA Y SE RECREA. NO SE COPIA.

J. HELD
Esta guía le ofrece sección práctica dirigida a los alumnos, a ma-

al docente algunas nera de ejercitación. Le proponemos al lector
consideraciones de esta guía que las considere como fuente de
acerca del nivel de inspiración para desarrollar nuevas propues-
lectura promedio tas de trabajo y que las enriquezca con su ex-
del alumno al cual periencia personal y con el conocimiento de
están dirigidos los libros de Torre Amarilla. los intereses de sus alumnos. Recuerde que “las
También se sugieren algunas actividades que posibilidades de animación de la lectura son
el docente puede realizar en clase para esti- prácticamente infinitas, pues son los libros
mular en los alumnos el gusto por la lectura. mismos los que inspiran las formas de anima-
Las actividades se presentan de dos formas: ción, y la variedad de libros es infinita”(1). Esta
una primera sección dirigida al maestro, que guía también ofrece actividades para el desa-
presenta sugerencias para que las desarrolle rrollo de competencias, organizadas según los
de acuerdo con sus recursos; y una segunda ejes transversales de los programas escolares.
(1)
Touati, Claude-Roce. L’atelier de lecture, París, Magnard, 1975.
5
GUÍA DEL MAESTRO
Las actividades de ejercitación A. OBJETIVOS GENERALES DE LA

de la lectura por áreas le permi- GUÍA DEL MAESTRO
ten al docente trabajar mejor los 1. Lograr que los alumnos descubran el valor
intereses de sus alumnos. Estas que tiene el texto escrito, lo que este les pue-
actividades pueden realizarse en de ofrecer como medio para responder pre-
grupo o individualmente; en am- guntas y resolver problemas; conocerse a sí
bas modalidades, la constancia es mismo y a los demás; desarrollar criterios só-
el elemento clave para obtener buenos resulta- lidos sobre las cosas que suceden a su alrede-
dos. dor y sentir placer. A su vez, los alumnos de-
Las actividades grupales enriquecen al grupo ben descubrir el beneficio específico de los
y al individuo. Mediante el diálogo y la dis- libros, aquel que otros medios de comunica-
cusión se ponen de manifiesto diferentes in- ción no les proporcionan.
terpretaciones de una misma lectura y se des- 2. Colaborar con los alumnos para que alcan-
cubren aspectos que, tal vez, el lector solitario cen mejores niveles de lectura y lean obras
no hubiera tenido en cuenta inicialmente. cada vez más enriquecedoras.
Además, la lectura en grupo ofrece la posi- 3. Contribuir a que los alumnos aprendan a
bilidad de realizar un trabajo muy diferente elegir sus lecturas y a conocer sus intereses, es
del que se efectúa cuando se lee de manera decir, a independizarse del adulto.
individual.
6
Guía de l ma es t ro
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
4. Procurar que los alumnos desarrollen las competencias ade-
○
○
○
cuadas para su nivel, según los ejes transversales de los progra-
○
○
mas escolares.
○
○
○
○
○
B. CONSIDERACIONES BÁSICAS
○
○
○
○
Las actividades sugeridas al profesor, relacionadas con la lectura,
○
○
obedecen a intereses reales de los alumnos y responden a situa-
○
○
ciones que tienen más relación con hechos cotidianos de la vida
○
○
○
que con una programación escolar, sin dejar de lado las relacio-
○
○
nes con las otras áreas académicas.
○
○
Es clave que el maestro tenga en cuenta que la participación de
○
○
los alumnos debe ser voluntaria y que no se debe calificar. Las
○
○
○
actividades se pueden evaluar haciendo énfasis en los logros de
○
○
los estudiantes y en sus avances como lectores. Además, no se
○
○
debe permitir que un solo grupo de estudiantes se apropie de la

○
○
actividad. La participación debe ser general.

○
○
○
○
○
○
○
No hay un día mágico en la vida de los niños

○
○
durante el cual logran cruzar el umbral entre el

○
○
“aprendiz” y el “lector”. Todos debemos leer para

○
○
○
aprender a leer, y cada vez que leemos aprendemos

○
○
más acerca de la lectura. Nunca hay un lector

○
○
“completo”. Hasta los lectores más capaces ten-

○
○
drán dificultades al leer algunos materiales, aunque

○
○
○
siempre podrán aprender a hacerlo mejor a medida

○
○
que adquieran una mayor experiencia.

○
○
Frank Smith
○
○
○
○
○
Generalmente, los alumnos de este nivel han realizado diversas

○
○
lecturas en los grados anteriores y han tenido un entrenamiento

○
○
7
Guía de l ma es t ro
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
como lectores de pequeñas novelas. Por lo tanto, es muy proba-
○
○
○
ble que estén preparados para asumir solos las lecturas ofrecidas
○
○
por Torre Amarilla, teniendo al maestro como guía.
○
○
Si los alumnos no han tenido este desarrollo, deberá haber ma-
○
○
yor intervención y apoyo por parte del maestro.
○
○
○
○
○ En esta etapa el alumno presenta una amplia variedad de intere-
ses y es importante que tenga un acceso fácil a materiales diver-
○
○
sos.
○
○
○
○
○
Es posible que estos intereses tiendan a estar orientados hacia

○
○
otras actividades que no están relacionadas con la lectura. Por

○
○
esta razón, el niño debe sentir que tiene una respuesta y un com-
○
○
plemento a sus nuevos intereses en los libros que lee.

○
○
○
Es recomendable que los alumnos lean textos seleccionados por

○
○
ellos mismos y que dispongan de una biblioteca escolar para ello.

○
○
Por ninguna razón y en ninguna etapa de formación es aconseja-

○
○
ble privar a los alumnos de actividades que para ellos son placen-
○
○
○
teras, como leerles en voz alta, narrarles cuentos, dialogar en for-

○
○
ma espontánea sobre algún texto leído o compartir lecturas

○
○
realizadas fuera del aula.

○
○
Esta guía le sugiere al docente actividades que contribuyen al

○
○
desarrollo del análisis literario y a la creación de textos.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
8
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
¡ARRIBA EL TELÓN!
○
○
○
○
BEATRIZ FERRO
○
○
○
○
○
○
A CERCA DE LA OBRA
○
○
○
¡Arriba el telón! es una exquisita adaptación de varias obras maes-
○
○
tras de diferentes autores de ópera, ballet y teatro, que le permite ○
○
○
al lector del siglo XXI acercarse a los clásicos y disfrutarlos. La

○
○
autora hace una sublime selección que pasa por La flauta mágica, DATOS DE LA AUTORA
○
○
Coppelia, Sueño de una noche de verano, El holandés errante, El

○
Escritora, periodista e
○
barbero de Sevilla, El rey Lear y El lago de los cisnes, entre otras ilustradora argentina.
○
○
Escribe literatura infantil

○
obras, que han emocionado al lector de todos los tiempos por sus
○
en los géneros literarios

○
historias bellas y trágicas que representan el destino de los seres del cuento, el teatro y la
○
○
humanos. El sentido de la obra es mantener viva la lectura de los poesía. Es reconocida en

○
○
clásicos, con adaptaciones agradables de leer y con un vocabula- América del Norte y
○
○
Europa gracias a la
○
rio actual que en ningún momento atenta contra la esencia de

traducción de sus obras a
○
○
los relatos. Con ¡Arriba el telón! se hace un recorrido por el tiem- diferentes idiomas.
○
○
po y por diferentes lugares del mundo: se pasa por 1791 cuando Algunos de sus títulos
○
○
publicados son: Dos

se estrenó la ópera La flauta mágica en Viena; por la representa-
○
semanas de película,
○
○
ción de la ópera romántica El holandés errante en Alemania en Versos de bakelita y El

○
○
1843; y por la presentación del ballet Coppelia en París en 1870, dramático caso de las
○
○
entre muchos otros escenarios memorables. señoras iguales, entre

○
○
otras.
○
○
○
○
9
¡Arriba el telón!
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
¡Arriba el telón! es una obra con diferentes géneros literarios, lo
○
○
○
que permite efectuar una lectura desde varias perspectivas dis-
○
○
tintas: desde la música con la ópera; desde el baile con el ballet;
○
○
desde lo literario con el teatro. El tono de la obra facilita el acer-
○
○
○
○
○
camiento del lector a cada drama, a cada tragedia, y a cada una

de las situaciones que viven los protagonistas en los argumentos
○
○
de las composiciones. ¡Arriba el telón! es para el lector un espejo

○
CÓMO MOTIVAR A LOS

○
LECTORES de los sentimientos de los personajes de las historias y de los va-

○
○
lores de sus respectivas épocas. Las delicadas ilustraciones en blan-

○
Prepare con su grupo la

○
representación de la obra
○
co y negro ayudan a los lectores a imaginar de otra manera las

○
El elíxir de amor en la
○
vicisitudes de hombres, hadas, duendes, cisnes, príncipes, reyes,

○
versión teatralizada de la
○
reinas y niños. Al leer ¡Arriba el telón! los lectores gozarán con la

○
obra. Divida a sus alumnos

○
en grupos de cinco comedia y sufrirán con la tragedia: una fantástica aproximación

○
○
personajes para montar la

○
a la esencia del arte y de la vida.

○
obra. Cada grupo se

○
○
encargará de elaborar el
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
○
vestuario y la escenografía
○
○
para representar la obra. A ÁREA DE MATEMÁTICAS

○
○
cada grupo se le cambiará

○
• DATOS Y FECHAS
○
un elemento de la obra,
○
para hacer más dinámica Elabore con sus alumnos una cronología con las obras del libro y
○
○
la puesta en escena como, establezca relaciones entre las diferentes manifestaciones artísti-
○
○
por ejemplo: una época cas como la música, la literatura, la arquitectura, la pintura y la
○
○
distinta, un final diferente,

escultura.
○
un inicio novedoso, un
○
○
cambio de protagonistas y
○
ÁREA DE LENGUAJE
○
un cambio de escenario,
○
○
entre otras posibilidades.

• LA LITERATURA
○
○
Trabaje con sus alumnos las características de cada uno de los

○
○
○
géneros literarios de las obras del libro y compare cada manifes-

○
○
tación (teatro, ópera, tragedia, drama, comedia). Los estudiantes

○
○
escribirán un ejemplo de cada género literario.

○
○
○
• LA COMUNICACIÓN
○
○
Estudie con sus alumnos las funciones del lenguaje: las funciones
○
10
¡Arriba el telón!
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
comunicativas, las funciones estéticas y las funciones cognitivas.
○
○
○
Cada estudiante seleccionará una de las obras y en ella marcará
○
○
las diferentes funciones que se realizan en el relato.
○
○
○
○
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
○
○
○
• LA CIENCIA
○
○
Observe con su clase a qué se dedicaban los científicos en los
○
○
diferentes momentos históricos que el libro menciona, para en-
○
○
tender los avances progresivos de la ciencia y los cambios que
○
○
○
estos fueron produciendo a la calidad de vida de los seres huma- ÁREA DE VALORES
○
○
nos.
○
• LA TRAGEDIA
○
○
Prepare con sus alumnos
○
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
○
un obra de teatro con las
○
características de la
○
• LOS DERECHOS HUMANOS
○
tragedia para afianzar los
○
Analice con sus estudiantes el tema de los Derechos Humanos,
○
○ valores del respeto, la
cómo se pensaron, cuándo se establecieron y que países están
○
tolerancia, la prudencia y
○
comprometidos en su cumplimiento. la responsabilidad. Cada

○
○
valor debe ser relacionado

○
• LA CULTURA
○
con uno de los personajes

○
Establezca equivalencias entre la cultura de los autores de las obras

○
del libro. Ayúdese de

○
del libro y la cultura de los alumnos. Los alumnos escribirán la tragedias clásicas
○
○
biografía de los autores. distintas a las que ofrece

○
○
el libro.
• LA POLÍTICA
○
○
○
Trabaje con sus estudiantes el pensamiento político, sus caracte-

○
○
rísticas y las relaciones entre el Estado y la sociedad. Para asimi-

○
○
lar este tema es importante que se relacione con la época de los

○
○
relatos de la obra.
○
○
○
• LOS PERSONAJES
○
○
En grupos de cinco alumnos elaborarán una cartelera con las for-

○
○
talezas y debilidades del personaje con que cada grupo se identifique.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
11
12
T ALLER PARA LECTORES
¡ARRIBA EL TELÓN!
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. Construye una matriz de once filas por cinco columnas. En cada fila irán los nombres de cada
una de las obras contenidas en el libro y en las columnas, la siguiente información: en la
primera columna, el autor; en la segunda, el año en que fue escrita la obra; en la tercera
columna, el género artístico; en la cuarta columna, el personaje principal masculino; en la
quinta columna, el personaje principal femenino.
ÁREA DE LENGUAJE
2. Define las siguientes manifestaciones artísticas y da dos ejemplos de cada una de ellas:
a. tragedia:
b. comedia:
c. ópera:
d. ballet:
3. Describe brevemente a los siguientes personajes:

a. Tamino
b. Doctor Coppelius
c. Nemorino
13
¡Arriba el telón!
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4. Escribe un resumen acerca de la obra que más te gustó del libro.
5. Escribe una crítica coherente y justificada de la obra que menos te gustó del libro.
6. Elabora un cronograma sobre los avances científicos en las diferentes épocas mencionadas en
las historias del libro.
7. En la obra El rey Lear identifica el pensamiento político de los personajes.
14
¡Arriba el telón!
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
8. Elige una de las obras del libro y compara la organización política del Estado del siglo XXI de
tu país con la de la historia.
9. Ilustra un caso, tomado de las distintas obras, de una situación típica de las monarquías en las
que se haga evidente el abuso de poder o el desconocimiento de los derechos de las personas.
ÁREA DE VALORES
10. Reflexiona acerca del personaje que más te gustó y resalta sus valores y cómo estos le ayudan
en su vida.
11. ¿Cuáles de los Derechos del Niño se violan en los relatos del libro?
15
16
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
DEL OTRO MUNDO
○
○
○
○
ANA MARIA MACHADO
○
○
○
○
○
○
ACERCA DE LA OBRA
○
○
○
Del otro mundo es la historia de unos amigos y su encuentro con
○
○
el fantasma de una niña llamada Rosario, una esclava que murió ○
○
○
quemada en una hacienda de un pueblo del Brasil. Elisa, Tere,

○
○
Leo y Mariano, los protagonistas, conocen al fantasma de Rosa-

○
○
DATOS DE LA AUTORA
rio y le ayudan a encontrar la tranquilidad en el más allá, me-
○
○
diante la escritura de un hermoso relato que cuenta su historia. Escritora brasileña que
○
○
nació en 1941 en Rio de

○
Rosario les narró parte de su vida y lo que aconteció antes de que

○
Janeiro. En el año 2000

○
se aboliera la esclavitud en este territorio suramericano. Cada recibió el premio Hans

○
○
dato que contó la niña confrontó a sus nuevos amigos con una Christian Andersen,
○
○
máximo galardón de la
realidad que ellos desconocían; cuestionó lo que habían aprendi-
○
literatura infantil.
○
○
do en el colegio, que eran historias que no correspondían con los Machado logra reconstruir
○
○
hechos ni hablaban del sufrimiento que muchos habían padeci- la identidad brasileña, así
○
○
do (entre otras, las injusticias de los dueños de las haciendas, como la de toda America
○
Latina. Sus relatos tratan

○
como los maltratos cometidos por el señor Penzoña). El testimo-

○
temas sociales con un

○
○
nio de Rosario fue la oportunidad para que sus nuevos amigos estilo narrativo lleno de
○
○
aprendieran del pasado y de los avatares que habían vivido sus fantasía y belleza. Estudió
○
○
Lenguas Romances y
propios antepasados, pues Rosario no sólo fue una esclava que
○
Pintura.
○
sufrió intensamente el dolor de la privación de la libertad, sino

○
○
○
que también fue la tatarabuela de Elisa y Leo. Rosario llegó del

○
17
Del otro mundo
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
otro mundo para compartir sus sentimientos y lo más importan-
○
○
○
te, para enseñarles a sus nuevos amigos a no tener miedo; a amar
○
○
los libros; y a entender el pasado desde una perspectiva diferente.
○
○
○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
CÓMO MOTIVAR A LOS
○
○ Este relato lleva de la mano al lector a través de la magia y la
LECTORES ○
○
fantasía que propone la presencia del fantasma de Rosario, quien,

○
Trabaje con su curso el

○
título del cuento. Cada uno desde el otro mundo y a través de sus historias, exalta en los
○
○
de los jóvenes dirá las lectores un sinnúmero de sentimientos de rabia, tristeza y dolor
○
○
ideas que le suscita y

○
por aquellos seres humanos que fueron sometidos por otros seres
○
elaborará una ilustración.

○
Prepare una mesa redonda humanos a la esclavitud. Perder la libertad es una de las situacio-
○
○
donde los alumnos nes más dolorosas que puede experimentar un ser humano. En
○
○
expresen su opinión
Del otro mundo la autora ahonda en temas como las leyes, la es-
○
○
acerca de la esclavitud, en
○
todas sus clavitud, la magia, los aparecidos, los espantos, la solidaridad, el

○
○
manifestaciones. Estudie maltrato y el engaño, entre otros, en medio de un hermoso paisa-

○
○
con el curso datos y je natural. Rosario necesitó conocer la suerte que corrió su her-
○
○
hechos acerca del tema de

mano Amaro para encontrar su paz en la muerte. Este cuento es
○
la esclavitud. Plantee la
○
○
situación de los un excelente relato que confronta al lector con el sentido de la

○
○
inmigrantes y la llamada vida, la justicia y la memoria.

○
○
esclavitud del siglo XXI.

○
Revise con su curso las ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

○
○
funciones que cumplen las

○
○
organizaciones
○
internacionales para evitar ÁREA DE MATEMÁTICAS

○
○
la esclavitud a nivel
○
Pida a sus alumnos que hagan una cronología de los distintos

○
mundial. Cada estudiante

○
momentos históricos en los que se abolío la esclavitud en todos

○
redactará diez leyes que

○
eviten la esclavitud. los países de America Latina.

○
○
○
○
ÁREA DE LENGUAJE
○
○
○
• LA LENGUA Y SUS USOS

○
○
○
Estudie con su curso la definición y la clasificación de la lengua

○
○
de acuerdo con las siguientes relaciones: lengua-grupo social; len-

○
○
○
○
18
Del otro mundo
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
gua–región geográfica; lengua–profesión; lengua–género; lengua–
○
○
○
edad. Divida el curso en grupos de tres estudiantes; cada grupo
○
○
ejemplificará una situación donde se establezcan las relaciones
○
○
de la lengua en el cuento.
○
○
○
○
• ARGUMENTACIÓN
○
○
Explique a sus alumnos las características de la argumentación
○
○
como una forma de expresión; cada estudiante elaborará un es-
○
ÁREA DE VALORES
○
○
crito de tipo argumentativo acerca del tema de la pérdida de la
○
• ETNIAS
○
libertad. El cuento se desarrolla en
○
○
Brasil. Los lectores
○
○
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES trabajarán las diferentes
○
○
manifestaciones
○
• CRISOL DE RAZAS culturales que se dan en
○
○
Trabaje en qué consiste la diferencia entre raza y especie. En el este país suramericano,
○
○
cuento leído, seleccione y caracterice las diferentes razas que nom- además de las diferentes
○
○
razas, religiones,
bran. Los alumnos escribirán un cuento breve acerca de este tema. ○
comunidades indígenas e
○
○
idiomas que lo conforman.

○

○
• CONSTITUCIÓN
○
○
• ¿ESCLAVITUD HOY? Defina a su grupo el

○
○
Es importante que los alumnos comprendan el concepto de es- origen de las

○
constituciones y sus
○
clavitud, sus implicaciones políticas y económicas. Los alumnos

○
características. Analice
○
○
elaborarán un periódico mural sobre este tema con un enfoque con su grupo la
○
○
actual y resaltarán propuestas para evitar esta inhumana situa- Constitución Política de
○
su país. Trabaje con los

○
ción. Podrán tomar algunos ejemplos del cuento.

○
alumnos una propuesta de

○
• MAPAMUNDI
○
leyes que protejan a los

○
○
Los educandos elaborarán un mapamundi en plastilina y ubica- habitantes del mundo del
○
flagelo de la esclavitud.
○
rán en él los países que actualmente viven algún tipo de esclavi-

○
¿De qué forma el escrito

○
tud; igualmente explicarán cómo se manifiesta y quiénes la su-

○
que los protagonistas del

○
fren.
○
cuento prometieron a
○
○
Rosario protege a los

○
seres humanos?
○
○
○
○
○
○
19
20
DEL OTRO MUNDO
1. Describe la hacienda que es escenario de la novela.
ÁREA DE LENGUAJE
2. Define los siguientes conceptos:

a. abolición
b. anexo
c. chamanes
d. fantasma
e. hacienda
f. Ley Áurea
g. patrimonio nacional
h. sesión espiritista
3. Escribe un cuento de espantos que conozcas.
21
Del otro mundo
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4. Dibuja un personaje de las siguientes razas.
a. raza amarilla b. indígena c. raza negra d. raza blanca

suramericano
5. Escribe en una hoja aparte un artículo argumentativo acerca del tema de la esclavitud del
siglo XXI y da tu punto de vista al respecto.
6. ¿Qué es la democracia?
ÁREA DE VALORES
7. Escribe la historia de Amaro y señala cinco valores del personaje.
22
Del otro mundo
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
8. ¿Cuál es la importancia de que los personajes escriban la historia de Rosario y a quién la están
dirigiendo?
9. Define cuáles son tus pasatiempos y compáralos con los de los personajes del cuento.
10. ¿Cuáles crees que fueron los valores más destacados de Rosario y de cada uno de los cuatro
niños?
23
24
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
LA CIUDAD DE LOS NICTÁLOPES
○
○
○
○
TANYA TYNJÄLÄ
○
○
○
○
○
○
A CERCA DE LA OBRA
○
○
○
Los nictálopes son animales que pueden ver en la noche, al igual
○
○
que los habitantes de la Ciudad de los Nictálopes, que son perso- ○
○
najes con una luz interior, llenos de amor y fraternidad. Ellos se

○
○
○
encuentran en un futuro lejano, en el cual las máquinas domi- DATOS DE LA AUTORA

○
○
nan el mundo y los hombres comparten sus días y vidas con los Escritora peruana que
○
○
robots, que realizan las tareas que las personas en la antigüedad nació en Lima en 1963. Se
○
○
llamaban trabajo. En Ciudad Viviente los hombres están com- desempeña como
○
○
profesora de Francés y
○
pletamente automatizados, siguen patrones establecidos sin vivir Español en Finlandia. La

○
○
verdaderamente la vida; son personajes sin risa, sin felicidad, sin Ciudad de los Nictálopes
○
○
amor. La ciudad resuelve para sus moradores todas las necesida- es su segundo libro
○
○
publicado. Cultiva el
des; lo único que perturba este mundo aséptico son los seres ala-
○
género de ciencia ficción

○
○
dos: habitantes de Ciudad Viviente a los que inesperadamente con gran magistralidad.
○
○
les aparecen alas y son exiliados (se les denominan marginados).

○
○
Una mañana, Wriixka despierta y descubre que sus omoplatos

○
○
están abultados; a partir de ese día sus alas empiezan a crecer y

○
○
○
con ellas, los problemas; su padre, cómplice silencioso, la impul-

○
○
sa a volar hacia la vida en la Ciudad de los Nictálopes, porque

○
○
allá encontrará la felicidad de las cosas simples, del paisaje, del

○
○
○
○
25
La ciudad de Nictálopes
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
agua, de la madera, del perfume de las flores; no obstante, su ma-
○
○
○
dre intenta cortarle las alas para evitar que escape a la vida.
○
○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
La Ciudad de los Nictálopes es un relato de ciencia ficción lleno
○
○
○ de emoción, suspenso y emocionantes situaciones futuristas, don-
CÓMO MOTIVAR A LOS ○
○
LECTORES de los personajes viven en una ciudad sin problemas, pero sin
○
○
Los relatos de ciencia calor humano y sin alegría. El estilo narrativo de la obra atrapa a
○
○
ficción captan la atención los lectores hasta el final de la obra. La Ciudad de los Nictálopes
○
○
de los jóvenes
○
presagia una historia estremecedora, en la que el hombre del si-

rápidamente. Realice el
○
○
siguiente ejercicio a glo XXI se encamina sin saberlo hacia la Ciudad Viviente, al no
○
○
manera de abreboca de cuidar los recursos hídricos, al imponer el saber científico por
○
○
esta exquisita aventura.

encima de la magia, al darle prioridad a la ambición por el poder.
○
Los estudiantes
○
○
observarán las La obra está ilustrada magistralmente, lo que invita a una lectura
○
○
ilustraciones y escribirán enriquecedora desde las imágenes.

○
○
un relato a partir de ellas

○
antes de iniciar la lectura. ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

○
○
Cada joven leerá a sus

○
○
compañeros su historia:
○
○
será interesante escuchar Revise con sus alumnos las divisiones cronológicas de la Histo-
○
todos los relatos para

○
ria, en eras, edades, siglos, décadas y lustros.

○
identificar las similitudes

○
○
con la obra que van a leer.

○
ÁREA DE LENGUAJE
○
Será también importante

○
presentarles a los alumnos

○
• LA LITERATURA VISIONARIA
○
varios autores de ciencia

○
Explíqueles a sus alumnos cómo la escritura literaria se anticipa

○
ficción en literatura, cine y

○
muchas veces al futuro, en la medida en que presagia eventuales

○
comics para ambientar la

○
lectura. consecuencias sociales, políticas y económicas. Ilustre esta idea

○
○
○
con ejemplos concretos.

○
○
• CIENCIA FICCIÓN
○
○
Estudie con su curso las características de los relatos de ciencia

○
○
○
ficción. Cada alumno elaborará un periódico mural sobre este

○
○
tema, dando ejemplos de autores, obras y sus aspectos más rele-

○
○
vantes.
○
○
26
La ciudad de Nictálopes
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• CIENCIA Y TECNOLOGÍA
○
○
○
Estudie con su curso la diferencia entre la función de la ciencia y
○
○
la de la tecnología. En el relato los alumnos marcarán cada uno
○
○
de los avances científicos e identificarán cómo se beneficia y per-
○
○
judica el ser humano con los avances de la ciencia. Es importan-
○
○
○
te trabajar los cambios que ha vivido la sociedad del relato a par-
○
○
tir del uso de la ciencia.
○
○
• HIDROPÓNICOS
○
○
Enseñe a su curso en qué consisten los cultivos hidropónicos y
○
○
○
proponga al curso elaborar una pequeña huerta.
○
○
○
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES ÁREA DE VALORES
○
○
○
• ESTADO • CULTURA
○
○
Cada alumno elaborará
○
El curso debe establecer un cuadro comparativo entre el Estado ○
una cartelera comparativa

○
del siglo XXI y el Estado del relato, identificando las organizacio-

○
entre los habitantes de la

○
nes que se encargan del Estado, de los ciudadanos y las leyes que Ciudad Viviente y la
○
○
las rigen. Ciudad de los Nictálopes,

○
○
donde explique cómo eran

○
• PROFESIONES
○
las personas que

○
Es importante que los alumnos identifiquen el tipo de profesio- habitaban cada una de las
○
○
nes que aparecen en la historia y las comparen con las profesio- ciudades, cómo se
○
○
nes de la época actual. Es importante analizar las razones y la trataban entre ellos, cómo
○
era la organización
○
utilidad de estas diferencias.

○
familiar y cómo se
○
○
establecían las relaciones.

○
○
• DERECHOS
○
○
Los alumnos elaborarán

○
○
un cuadro comparativo
○
entre la Ciudad Viviente y

○
○
la ciudad donde viven,

○
○
atendiendo los siguientes

○
○
aspectos: tipo de
○
○
conflictos, resolución de
○
problemas y formas de
○
○
comunicación.
○
27
28
LA CIUDAD DE LOS NICTÁLOPES
1. Escribe los números romanos de uno hasta cincuenta.
ÁREA DE LENGUAJE
2. Explica el sentido metafórico de las siguientes expresiones:

a. cortar las alas
b. llevar la luz por dentro
c. todos somos piezas de una máquina
3. Marca en la obra todas las características del relato de ciencia ficción.
4. ¿Qué transformaciones físicas sufrió Wriixa y cuál fue la función de estos cambios?
29
La ciudad de los Nictálopes
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
5. Menciona cuatro problemas viven los ciudadanos del siglo XXI en sus ciudades contemporá-
neas y cuáles problemas vive el hombre del campo.
6. Elabora un cuadro comparativo entre las ventajas y las desventajas de vivir en Ciudad
Viviente.
Ventajas Desventajas
7. Reflexiona acerca de la organización de la sociedad del relato y responde las siguientes pre-
guntas:
a. ¿Cómo estaba organizado el Estado?
b. ¿Cuáles eran las organizaciones encargadas de mantener el orden en la Ciudad Viviente?
c. ¿Cuál era la institución encargada de la educación de los ciudadanos?
30
La ciudad de los Nictálopes
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
8. Analiza cuatro actividades que hacían los personajes que habitaban en Ciudad Viviente y
compáralas con las actividades en la sociedad actual.
9. ¿Cómo te imaginas la sociedad en el siglo XXIII? Haz una descripción gráfica.
ÁREA DE VALORES
10. Si fueras miembro de la Ciudad Viviente, ¿qué le cambiarías a su estilo de vida?
11. ¿Qué valores de la actualidad crees que han desaparecido en la ciudad del relato y por qué?
31
32
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
LA MALDICIÓN DEL COFRE DE PLATA
○
○
○
BRENDA BELLINGHAM
○
○
○
○
○
○
○
ACERCA DE LA OBRA
○
○
○
La maldición del cofre de plata es un relato de enigmas, aventuras y
○
○
accidentes. Katy, la protagonista, vive situaciones llenas de in- ○
○
○
tensidad, peligro y miedo desde el día en que obtiene un antiguo

○
○
relicario de plata y con él, una maldición que cae sobre toda su DATOS DE LA AUTORA
○
○
familia. A la salida de la subasta, el día que compran el cofre, se

○
Escritora inglesa que

○
tropiezan con un niño brujo que los maldice por poseer el cofre nació en Liverpool, en
○
○
1931. Trabaja como

○
mágico. Desde ese momento, para Katy y su familia la vida cam-

○
profesora de preescolar y
○
bia, les suceden calamidades, enfermedades, accidentes, pero nin- de Escritura Creativa para
○
○
guno de los miembros de su familia cree en la explicación sobre- adultos. Dicta seminarios
○
○
natural que la niña ofrece; la familia siempre encuentra una de literatura infantil y
○
○
juvenil.
○
explicación lógica a los sucesos. Katy, llena de horror por los in-
○
○
cidentes, cada día más fuertes, decide resolver el enigma y en-

○
○
frentarse valerosamente al niño brujo.

○
○
○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
La maldición del cofre de plata es un relato de aventuras, que cuen-

○
○
ta, en un estilo ameno y divertido, fabulosas situaciones enigmá-

○
○
ticas y de horror. El cuento capta la atención de los lectores al

○
○
○
mantenerlos en permanente suspenso. La maldición del cofre de

○
33
La maldición del cofre de plata
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
plata está narrado en primera persona con un estilo sencillo y
○
○
CÓMO MOTIVAR A LOS
○
enigmático, que invita al lector a resolver poco a poco el enigma.
○
LECTORES
○
El relato deja ver los sentimientos de los protagonistas y cómo
○
Es importante que los
○
estos son los que determinan la resolución del misterio; el amor,
○
alumnos describan y
○
que todo lo resuelve, permite que los conjuros negativos desapa-
○
representen historias
○
mágicas. Invite a cada ○
○ rezcan y la vida retome su orden cotidiano. La obra tiene datos
estudiante a contar una
○
interesantes de diferentes formas de escritura de otras épocas y

○
historia de brujas,
○
detalles de lugares geográficos, lo que le brinda al lector una mi-

○
chamanes y espiritistas.
○
Estos relatos permitirán rada amplia de la historia y sus relaciones. Este libro es también
○
○
identificar la posición del

○
una magnífica reflexión en torno a la unión familiar, a pesar del

○
curso acerca del tema. De

○
acuerdo con el divorcio y de las situaciones difíciles.

○
○
diagnóstico, se enfocará
○
○
la presentación y ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

○
○
motivación de la lectura
○
de este fabuloso relato. Si

○
○
el grupo no cree en las

○
○
historias mágicas, • CONTEO

○
○
proponga la lectura de la
Trabaje con el curso los principios del conteo en el relato leído,
○
obra desde el aspecto

○
○
crítico. Invite a sus pida a sus alumnos que cuenten todo aquello que lo permita y
○
○
alumnos a escribir un final elaboren una lista.

○
○
para el cuento antes de

○
terminar la lectura. ÁREA DE LENGUAJE

○
○
○
• DEBATE
○
○
○
Prepare con el grupo un debate acerca del tema de la brujería.

○
○
Aproveche el interés de sus alumnos para explicarles cómo se

○
○
realiza un debate y cuál es su función y utilidad.

○
○
• SIGNOS DE PUNTUACIÓN
○
○
○
Repase con su curso los signos de puntuación y sus usos. Marque

○
○
los ejemplos de uso en la obra leída.

○
○
○
○

○
○
○
• LA CIENCIA FRENTE A LA MAGIA

○
○
Analice con sus estudiantes la contradicción de los puntos de

○
○
34
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
vista de la ciencia y de la magia frente a las situaciones que se
○
○
○
describen en el relato.
○
○
• EJERCICIO Y SALUD
○
○
Explique a su curso las implicaciones favorables del ejercicio para
○
○
la salud de los individuos. Estudie la importancia de la alimenta-
○
○
○
ción en el ejercicio. Los alumnos realizarán una cartelera con
○
○
información nutricional clasificada.
○
○
○
○
○
○
○
• ECONOMÍA
○
○
Defina la economía y su objeto de estudio. Los alumnos describi- ÁREA DE VALORES
○
○
rán la situación económica de los personajes del relato. También
○
• CONVIVENCIA
○
podrán investigar acerca de las principales actividades producti-
○
Los educandos elaborarán
○
○
vas de su país. un cuadro con las
○
características de los
○
• ANTIGÜEDADES Y SUBASTAS
○
○
personajes del relato,
Explíqueles a sus alumnos cuál es el valor de los objetos antiguos
○
atendiendo los siguientes

○
y cómo existen subastas y anticuarios para integrarlos a la econo-

○
aspectos: forma de pensar

○
acerca de los fenómenos

○
mía actual y mantener o potenciar su valor.

○
mágicos, manera de
○
○
ÁREA DE VALORES manifestar su solidaridad

○
hacia los demás y estilo

○
○
• FAMILIA para resolver las

○
○
Los alumnos harán una descripción de la familia de Katy desde situaciones de conflicto.
○
○
• PROTECCIÓN
○
los siguientes aspectos: cuál es su organización familiar, cómo es

○
Los alumnos redactarán

○
el diálogo entre los miembros de la familia, cuáles son los deberes

○
un escrito en el que
○
de cada uno de los miembros de la familia y cómo se manifesta expresen su opinión

○
○
entre ellos el amor y la solidaridad. acerca del niño brujo y los

○
○
mecanismos que idearían

○
○
• SÍMBOLOS para protegerse de él.

○
○
Defina qué es un símbolo y pida a sus alumnos seleccionar sím-

○
○
○
bolos en la obra. Prepararán un cartelera con diferentes símbolos

○
○
de la obra y de su entorno.
○
○
○
○
○
35
36
LA MALDICIÓN DEL COFRE DE PLATA
1. ¿Cuántos días faltaban para la Navidad al inicio del relato?
2. ¿En qué época se desarrolla la historia?
ÁREA DE LENGUAJE
3. Define las siguientes palabras dentro del contexto del relato:

a. anticuario
b. antigüedades
c. laberinto
d. pictogramas
e. relicario
f. runas
g. símbolo
h. subasta
37
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4. Escribe un resumen de la obra.
5. Escribe una descripción del personaje que más te impactó.
6. ¿Qué significaba la inscripción del relicario para sus nuevos dueños?
7. Elabora un mapa del país donde sucede la narración.
38
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
8. ¿Qué son las estaciones? ¿Cuáles son y qué caracteriza a cada una?
9. Elabora un paralelo de los hechos de la historia desde la perspectiva de Katy y desde la pers-
pectiva de Jenny.
ÁREA DE VALORES
10. En una hoja aparte realiza un paralelo gráfico entre la familia de Katy y tu familia, conside-
rando los siguientes aspectos: valores, manifestaciones de cariño, respeto por ideas diferentes
y solidaridad.
11. ¿Si fueras la protagonista del cuento, cuál sería tu forma de afrontar las circunstancias que
vivió Katy en la narración? Plantea una solución desde tu mirada del mundo.
12. ¿Con cuál personaje del relato te identificas y por qué?
13. ¿Cuál de los personajes consideras un modelo negativo? Sustenta tu posición.
39
40
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
EL JARDÍN DE LA EMPERATRIZ CASIA
○
○
○
○
GABRIELLE WANG
○
○
○
○
○
○
A CERCA DE LA OBRA
○
○
○
Mimi era una chica de origen chino que vivía en Australia.
○
○
Amaba la pintura y odiaba que sus padres le impusieran las cos- ○
○
tumbres de la cultura china, tales como la alimentación y las

○
○
DATOS DE LA AUTORA
○
festividades. Y también odiaba los olores de su propio modo de

○
○
vida: algunas compañeras de la escuela la llamaban, despecti- Escritora australiana de

○
origen chino. Vive en

○
vamente, Apestosa. Un día su maestra de pintura le regaló una

○
Melbourne con su familia.

○
caja de pasteles y desde ese día su vida cambió. La caja de paste-

○
Estudió Arte y se
○
○
les había pertenecido a la Emperatriz Casia y tenía el don mági- desempeñó como
○
diseñadora e ilustradora.
○
co de reflejar el ser interior de quien la usara. Los dibujos que

○
En la actualidad trabaja
○
Mimi realizaba eran hermosísimos y tenían el poder de trans-

○
como maestra de Chino.

○
formar a las personas que se metían en ellos, incluida la niña, Ha merecido varios
○
○
premios por su producción

○
que a través del don de la pintura logró acercarse afectivamente

○
literaria.
○
a su padre. La caja de pasteles sólo podía ser usada por seres con
○
○
un corazón transparente para cumplir su noble función; de caer

○
○
en manos de una persona con malas intenciones, el efecto era

○
○
○
nefasto y eso fue lo que sucedió el día que cayó en manos de la

○
○
envidiosa Gemma.
○
○
○
○
○
○
41
El Jardín de la Emperatriz Casia
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
Cada uno de los personajes de esta obra están construidos de
○
○
○
manera impecable: sus historias, sus hábitos y sus emociones es-
○
○
tán perfectamente elaborados y entrelazados en una historia ame-
○
○
na, conmovedora y sobre todo, humana. Esta narración es una
○
○
○
ventana a la historia de miles de emigrantes y exiliados, así como

LECTORES
○
una lección de respeto y tolerancia. Así mismo, ofrece una inte-

○
Para acercar a los lectores

○
resante y metafórica mirada ante el significado y la función del

○
a la obra trabaje con la

○
arte. Las ilustraciones adornan el libro con un estilo vital por su

○
tabla de contenido; para

○
cada título los educandos expresividad.

○
○
escribirán un relato
○
○
literario, de dos cuartillas, ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

○
○
como una narración

○
independiente. También ÁREA DE LENGUAJE

○
○
podrán dibujar las láminas • ENSAYO

○
○
que ilustren el texto. Los

○
Pídales a sus alumnos que escriban un ensayo sobre la cultura

○
escritos serán
○
intercambiados entre los china, una vez que les haya explicado en qué consiste dicho gé-
○
○
compañeros para que nero, cuál es su estructura y cuál es su utilidad.

○
○
estos den un concepto • CRÍTICA

○
○
crítico del escrito y del

○
Explíqueles a sus estudiantes qué es la crítica literaria e invítelos

aspecto gráfico. El
○
○
ejercicio permite la crítica a que ellos mismos practiquen con este libro.
○
○
constructiva y un trabajo
○
○
dirigido a mejorar la
○
redacción.
○
• NÚMEROS RACIONALES
○
○
○
Revise con los escolares los números racionales y las diferencias

○
○
con los irracionales a través de ejercicios.

○
○
• ÁLGEBRA
○
○
Observe con sus discípulos las propiedades del álgebra y pídales

○
○
○
que elaboren problemas algebraicos con temas de la cotidianidad.

○
○
○

○
○
○
○
• LEYES CIENTÍFICAS
○
○
Defina qué es una ley científica y todas las implicaciones en el

○
42
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
trabajo con la ciencia y los avances científicos. Los aprendices
○
○
○
escribirán ejemplos de leyes científicas y su relación con la vida
○
○
cotidiana.
○
○
• COLORES
○
○
Recuérdeles a sus alumnos qué es el color y cuáles son sus distin-
○
○
○
tas clasificaciones.
○
○
• MEDICINA TRADICIONAL Y ALTERNATIVA
○
ÁREA DE VALORES
○
Trabaje en paralelo estas dos posiciones de la medicina. El salón
○
• LA FELICIDAD
○
escribirá un ensayo de cada una de ellas desde su criterio.
○
¿Qué es la felicidad? Trate
○
○
de definir con sus alumnos
○
○
este concepto, y hágales
○
saber que todas sus
○
• CULTURAS DISTINTAS
○
opiniones son válidas. Al
○
Examine las culturas que están presentes en el cuento. Los estu-
○
escucharlos se
○
○
diantes realizarán una exposición de cada cultura resaltando sus identificará qué están
○
viviendo los jóvenes con
○
aspectos más relevantes.
○
○
○
respecto a este concepto.
ÁREA DE VALORES
○
○
COMPETENCIA
○
CIUDADANA
○
• PROYECTO DE VIDA
○
○
Durante la lectura de esta novela, los jóvenes desarrollarán un • PUNTOS DE VISTA

○
○
proyecto de vida sobre aquellas situaciones que desean cambiar Cada persona posee una
○
○
de su comportamiento y formularán actos que los lleve al cam- mirada de las cosas;
○
○
identifique este aspecto a

bio. Al finalizar el trabajo es importante realizar una autoeva-
○
través de la descripción de
○
○
luación de los resultados obtenidos y de los aspectos a mejorar. los protagonistas de la

○
○
• ENVIDIA obra. Los discípulos

○
○
describirán a cada uno de

Hable con sus escolares acerca de la envidia en el cuento y de las
○
los personajes y leerán lo

○
consecuencias concretas que generó.

○
que han escrito,

○
○
comparándolo con lo que

○
○
han leído los demás.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
43
44
TALLER PARA LECTORES
EL JARDÍN DE LA EMPERATRIZ CASIA
ÁREA DE LENGUAJE
1. Elabora un ensayo breve acerca de la cultura china.
2. Escribe una crítica del cuento El Jardín de la Emperatriz Casia.
3. Describe los siguientes personajes de la narración:

a. Mimi
b. Emperatriz Casia
c. Gemma
d. Josh
e. doctor Lu
f. señor Ma
45
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4. ¿En qué siglo vivió la emperatriz Casia? Describe cómo era su vida.
5. ¿Cuántos días dura el relato?

6. ¿Cuántas horas de diferencia hay entre tu país y la China?
7. Fabrica un dragón chino en cartón paja para una exposición en el salón.

8. Dibuja el Jardín de la Emperatriz Casia.
9. Compara el origen cultural de Josh, el de la señorita O´Dell y el de Mimi.
46
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
10. ¿Cómo es la celebración del Año Nuevo chino?
11. ¿Para qué crees que sirve el arte?
ÁREA DE VALORES
12. ¿Por qué a Mimi le daba vergüenza participar en el desfile del dragón?
13. ¿Cómo podían transformar los dibujos a las personas?
14. ¿Por qué Mimi se sentía una niña diferente?
15. ¿Cuáles aspectos de tu cultura te gustan y cuáles te disgustan?
47
48
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
ZINKOFF, EL INÚTIL
○
○
○
JERRY SPINELLI
○
○
○
○
○
○
○
ACERCA DE LA OBRA
○
○
○
Donald Zinkoff nació cualquier día al mismo tiempo que otros
○
○
miles de varones en una ciudad, en una familia, en un barrio, ○
○
○
entre muchos otros lugares comunes. Poco a poco este bebé se

○
○
convirtió en niño y fue descubriendo el mundo, la calle, los jue- DATOS DEL AUTOR
○
○
gos. Una fantástica mañana llegó su primer día de escuela prima- Escritor estadounidense
○
○
ria. Para él era el mejor lugar del planeta, a pesar de las serias contemporáneo. Comenzó
○
○
a escribir a los dieciséis

○
dificultades que tenía en los trabajos académicos, manuales, mu-

○
años. Después de un
○
sicales y deportivos. Zinkoff nunca se preocupó por esos proble- triunfo deportivo escribió
○
○
mas y se concentró en disfrutar las cosas que para él eran impor- un poema sobre la
○
○
victoria, que fue publicado

tantes, como ser cartero al igual que su padre y repartir el correo;
○
○
en el periódico de su
○
ayudar al Hombre en Espera a dejar de pensar en su hermano que ciudad. En 1991 fue
○
○
murió en la guerra; entregar una carta a la anciana que necesita- galardonado con la
○
○
ba de un amigo; admirar y respetar a sus profesores; y buscar a su Medalla Newbery por su

○
○
libro Maniac Magee. Su

amiga Claudia, la bebé que desapareció de su vecindario. Con
○
producción literaria, en su
○
○
ingenuidad y entusiasmo fue creciendo este niño hasta graduarse mayoría dedicada a la
○
○
de la primaria y empezar a enfrentarse con cada una de las nuevas literatura infantil y juvenil,
○
○
se inspira en sus propias

etapas de su vida.
○
vivencias de la infancia.
○
○
○
○
○
49
Zinkoff, el inútil
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
Spinelli habla en esta obra de la esencia humana en todo su es-
○
CÓMO MOTIVAR A LOS
○
LECTORES
○
plendor. Zinkoff, el protagonista, encarna a un ser humano abso-
○
○
Practique con sus lutamente espontáneo y feliz, cuya ingenuidad e indiferencia ante
○
○
educandos la siguiente
la hostilidad del mundo hacen que tenga una mirada plácida de
○
actividad para que se ○
interesen en la lectura de
○
○
○
las cosas que lo rodean. Zinkoff siempre goza de todo lo que le

este fabuloso relato. sucede, inclusive de las situaciones dolorosas y tristes, como el re-
○
○
Escoja tres títulos del chazo de sus compañeros de clase o sus propias dificultades acadé-
○
contenido y lea al curso

○
micas. Su mayor anhelo en la vida era ser cartero como su padre.

○
hasta dos páginas antes

○
Esta es una historia conmovedora y maravillosa acerca de las per-

○
de terminarlo; suspenda la
○
○
lectura y pida que sonas diferentes y, en último término, de la profunda soledad de

○
escriban un final para

○
cada niño: de sus temores, sus sueños y sus pequeñas felicidades.

○
cada uno. Después, tres

○
○
voluntarios leerán el final

○

del libro. Será interesante
○
○
escuchar algunas
○
○
narraciones de los ÁREA DE LENGUAJE

○
○
alumnos para observar su

○
creatividad. Describa la • LA RESEÑA

○
○
personalidad del Trabaje con sus pupilos el concepto de reseña y sus característi-
○
○
protagonista, cuénteles
○
cas. Es importante la lectura de ejemplos para que los lectores

○
todas las situaciones que

○
enfrenta a través de su interioricen, a través de la experiencia y no de la teoría, la cali-

○
○
vida, pero no les cuente la dad de este tipo de escritos. Los educandos escribirán una reseña
○
○
forma en que Zinkoff acerca del libro.

○
○
soluciona o vive su vida.

• MEDIOS DE COMUNICACIÓN
○
○
○
Analice con su curso el estado actual de la radio en su país. Los

○
○
discípulos prepararán una emisión de un programa radial del tema

○
○
que les parezca más interesante. Es importante averiguar por qué

○
○
el tema que trabajaron les llamó la atención.

○
○
○
○
○
○
○
• FIGURAS CÓNICAS
○
○
○
Estudie con su curso las propiedades de las figuras cónicas. Los

○
○
educandos harán figuras de estas formas.

○
50
Zinkoff, el inútil
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
• MATEMÁTICAS
○
○
○
Zinkoff no era muy bueno en Matemáticas. Pregúnteles a sus alum-
○
○
nos cuál es su propia experiencia y qué problemas concretos tie-
○
○
nen.
○
○
○
○
○
○
ÁREA DE VALORES
○
• MOTRICIDAD
○
○
Introduzca a sus alumnos el tema de la motricidad y su clasifica- • FRACASO
○
○
ción. Hable sobre los distintos problemas de motricidad y de cómo ¿Qué es el fracaso? Plantee
○
○
una discusión sobre esta
○
estos afectan el desarrollo de las personas.
pregunta y relaciónela con la
○
○
• NIEVE historia del libro. Analice
○
○
Hábleles a sus alumnos acerca de la formación natural de la nie- con sus discípulos cuáles
○
○
son los parámetros para
ve, de las épocas del año y los lugares en que puede encontrarse,
○
medir el fracaso de los seres
○
así como de la temperatura variable de la Tierra y de los proble-
○
humanos y ofrezca miradas
○
○
mas del calentamiento global progresivo. diversas sobre este tópico.
○
○
○
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIA

○
○
CIUDADANA
○
• SOCIEDAD
○
○
•RELACIONES INTERPERSONALES
○
Revise la definición de sociedad y de justicia. Este es un buen

○
Los estudiantes escribirán

○
tema que se relaciona con el asunto central de la obra leída. Los un ensayo acerca de la
○
○
estudiantes harán una exposición que dé respuesta a la pregunta. forma como el protagonista
○
○
¿cómo se forma una comunidad que sea justa para todos sus miembros? de la obra se relacionaba
○
○
con sus compañeros, con

○
sus maestros y con su

○
ÁREA DE VALORES
○
familia.
○
○
• EJEMPLO
○
○
Zinkoff estuvo siempre orgulloso de su padre. Trabaje con los alum-

○
○
○
nos la figura paterna y materna y refiera varios tipos de relacio-

○
○
nes afectivas entre padres e hijos, como admiración, deseo de

○
○
imitación, rechazo, temor, sensación de protección, afecto.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
51
52
ZINKOFF, EL INÚTIL
ÁREA DE LENGUAJE
1. Explica por qué le parecía tan divertido a Zinkoff el juego de palabras que tenía con su padre
entre jabipí y jabopó.
2. ¿Qué significa la frase del libro: “He aquí la sorpresa: para Zinkoff, todos los días son como el
primero”?
3. ¿Cómo explicas el título del libro? ¿Por qué Zinkoff es para algunos un inútil? ¿Estás de acuer-
do con esta idea?
53
Zinkoff, el inútil
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4. Enumera cinco temas que el autor trata en la narración.
5. ¿Qué ciudad de tu país tiene un millón de habitantes?
6. ¿En tu país se utilizan las millas para medir la distancia? ¿Cuál es la medida equivalente?
7. ¿De cuántos años empezó la escuela el protagonista y de cuántos años se graduó de la primaria?
8. ¿Cuántos días asistirás a tu colegio hasta graduarte?
9. ¿Por qué se pensó que Zinkoff tenía problemas de motricidad? ¿Cuál es tu opinión al respecto?
10. ¿Cuál crees que debe ser la función de los maestros ante la presencia en su clase de un alumno
como Zinkoff
54
Zinkoff, el inútil
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
11. ¿Qué profesión te gustaría seguir y por qué?
12. ¿Cómo te relacionarías con Zinkoff si fuera un compañero de clase? Explica tu respuesta.
ÁREA DE VALORES
13. Inventa una historia similar a la del monstruo de la caldera o describe una situación en la que
hayas sentido miedo anto lo imaginario o desconocido.
14. ¿Qué crees que puede sentir un niño a quien nadie quiere en su equipo deportivo?
15. Elabora una descripción de la personalidad de los padres de Zinkoff.
16. Plantea tres soluciones para los problemas académicos de Zinkoff.
17. ¿Qué valores puedes destacar de la personalidad de Zinkoff y por qué crees que son importan-
tes?
55
56
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
EL AMOR Y OTRAS MATERIAS
○
○
○
○
TRIUNFO ARCINIEGAS
○
○
○
○
○
○
A CERCA
○
DE LAS OBRAS
○
○
El amor y otras materias
○
○
Sin proponérselo, una monja dedicada a Dios se equivoca de ca- ○
○
○
mino y se enamora locamente de un hombre. Su enamorado era

○
DATOS DEL AUTOR

○
un antiguo novio de Adela, con quien él tiene un cita para un

○
○
Escritor colombiano que

eventual reencuentro. Sin embargo, debido a una confusión,
○
nació en Málaga. Su vasta

○
Adela cree que su antiguo novio no llega y, cansada de esperarlo,

○
producción literaria tiene

○
○
se va en busca de un nuevo amor. un estilo narrativo lleno de

○
○
Caballero sin caballo fantasía y mundos

○
maravillosos, con un
○
Un hombre sale en busca de su caballo. Con sombrero, lazo y

○
manejo inteligente e
○
botas deambula por muchos pueblos y en ninguno lo encuentra.

○
impecable de la lengua,
○
○
Una noche entra al bar de Concha López a descansar y a tomar que atrapa a los lectores
○
de todas las edades.

○
un trago para ahogar la pena y de repente entra una mujer loca

○
Ganador de varios
○
por la traición de un bombero al que buscaba; cuando entró Car-

○
premios, entre otros, el

○
men María el hombre se enamoró y se fue con ella en busca de su

○
Premio Enka de Literatura

○
Infantil en 1989, el Premio

○
caballo.
○
Nacional de Colcultura
○
El Paso del Ángel

○
(1993) y el Premio
○
La hija perdió a su marido, tras un asesinato. La madre la acom-

○
Nacional de Dramaturgia.
○
paña de regreso a casa y aunque sufre por el dolor de su hija, no

○
○
○
logra mitigarlo. Durante la espera del tren hay ciertos repro-

○
57
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
ches de parte de la madre, pero la hija sólo se siente morir. Cuan-
○
○
○
do el tren está próximo la hija le confiesa a su madre que pronto
○
○
será abuela y parten.
○
○
○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
○
○ El teatro es un género literario vital y lleno de posibilidades para
los jóvenes lectores, en la medida que invita a la puesta en esce-
○
○
na de las obras y genera un diálogo con el texto al permitir adap-

○
CÓMO MOTIVAR A LOS

○
taciones de acuerdo con los sentidos que el lector quiera impri-

○
LECTORES
○
○
mirle al texto. El amor y otras materias cuenta historias de amor y

Prepare una salida a
○
○
teatro con el curso. Antes todos los trastornos que puede ocasionar este sentimiento en los
○
○
de ir a la representación seres humanos tan vulnerables a su fuerza. Este libro ofrece tres
○
○
los compañeros que ya

historias de amor, que incluyen dos comedias llenas de diversión,
○
hayan asistido a este tipo

○
○
de espectáculo contarán que en un tono rápido resuelven las situaciones y enredos amo-
○
○
al resto de la clase su rosos de los personajes y terminan con un final feliz. El tercer
○
○
experiencia y su opinión relato es un drama lleno de dolor que le cambia la perspectiva al

○
acerca del teatro.

○
lector y lo lleva a sentir el sufrimiento de los actores. Las tres

○
Después de asistir a la
○
○
obra los alumnos obras se destacan por su lenguaje coloquial e ingenioso.

○
○
expresarán lo que
○
sintieron cuando vieron ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

○
○
una escena en vivo y lo

○
ÁREA DE LENGUAJE
○
que opinaron acerca del

○
• ANALIZAR
○
sonido, los actores, los

○
diálogos, el escenario, el
○
Ejercite con sus discípulos la capacidad analítica al leer cualquier

○
vestuario y las luces.

○
tipo de escrito. Enséñeles a leer entre líneas y plantéeles pregun-

○
○
tas acerca de situaciones que se sugieren apenas en el texto.

○
○
• EL TEATRO
○
○
○
Estudie con su curso las características del género dramático. Con

○
○
estos elementos los alumnos escribirán una obra para teatro acer-
○
○
ca de un tema relacionado con los problemas de la adolescencia.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
58
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• INTERPRETACIÓN DE DATOS
○
○
○
La interpretación de datos permite a los discípulos desarrollar su
○
○
capacidad analítica y crítica frente a todos los aspectos que en-
○
○
frentan en la vida. Organice tablas con datos acerca de las obras
○
○
del libro para ser descompuestas por los escolares, en todas y cada
○
ÁREA DE VALORES
○
○
una de sus particularidades.
• EL AMOR
○
○
Pídales a sus estudiantes
○
○
que hablen acerca del
○
○
amor y de sus infinitas
• REACCIONES QUÍMICAS
○
manifestaciones.
○
○
Examine con sus educandos los procesos que se suceden en la
○
○
cotidianidad y están determinados por las reacciones químicas COMPETENCIA
○
○
del cuento cuerpo humano. Hable del amor desde esta perspecti- CIUDADANA
○
○
va. Examine con su salón la
○
○
Constitución y al interior
○
○
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES de ésta las normas que

○
protegen al ciudadano y
○
○
• NORMAS que buscan garantizarle

○
○
Hábleles a sus alumnos acerca de la necesidad de tener normas una vida digna.
○
○
○
para que cualquier forma de organización social funcione (hogar,

○
○
colegio, Estado). Explique también cómo toda norma tiene su

○
○
excepción y un momento en que puede ser relativa e incluso in-

○
○
necesaria.
○
○
• VIOLENCIA
○
○
○
La televisión, el cine y los juegos de video están llenos de situa-

○
○
ciones violentas. Hable sobre las situaciones de violencia que

○
○
actualmente se viven en su país y en la manera en que afectan a

○
○
sus habitantes.
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
59
60
EL AMOR Y OTRAS MATERIAS
ÁREA DE LENGUAJE
1. Indica las diferencias entre una tragedia y una comedia.
2. Escribe un breve resumen de las obras El amor y otras materias, Caballero sin caballo y de El
Paso del Ángel.
Caballero sin caballo
El Paso del Ángel
3. Enumera y explica las diferencias de forma (como está escrito el relato) de un texto en prosa
y de un texto para teatro.
61
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4. Elabora un tabla para registrar los siguientes datos de las obras y observa las relaciones.
Datos El amor y otras Caballero sin El Paso del Ángel

materias caballo
a. Nombre de los personajes
b. Lugar donde se desarrollan las

obras
c. Tiempo que duran los hechos
d. Número de protagonistas
e. Edad de los personajes princi-

pales
f. Protagonistas infelices
g. Protagonistas felices
5. Establece las diferencias y similitudes entre los animales que viven en el campo y los animales
que habitan en la ciudad.
6. ¿Consideras que el medio ambiente influye sobre las personas? ¿De qué forma?
62
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
7. Explica a través de un esquema cómo crecen las plantas.
8. Inventa una norma general y escribe su posible excepción.
9. Plantea una injusticia que observes en los ámbitos familiar, escolar y social.
10. ¿Qué problemas sociales se adivinan en El Paso del Ángel?
ÁREA DE VALORES
11. Imagina un lema acerca del amor.

12. Describe a uno de los personajes del libro y justifica tu elección.
13. Enumera dos normas de la Constitución que mejoren la calidad de vida.
63
64
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
UN VERANO EN LA CAÑADA DE LOS OSOS
○
○
○
POLLY HORVATH
○
○
○
○
○
○
ACERCA DE LA OBRA
○
○
○
Trinqueta Clark fue enviada por su madre, Enriqueta, a pasar el
○
○
○
verano a Maine con unas viejas tías. La madre de Trinqueta esta-
○
○
ba obsesionada por formar parte del Country Club; para lograr

○
○
este objetivo y establecer relaciones, decide separarse de su hija DATOS DE LA AUTORA

○
○
un tiempo. Las tías resultaron ser los personajes más excéntricos

○
Nació en Kalamazoo,
○
Michigan (Estados Unidos)

○
e interesantes del planeta: vivían en una casa enorme rodeada de

○
y actualmente vive en
○
mar, plantas y muchos osos, alejadas de la realidad del resto del

○
Metchosin, Canadá, con

○
mundo. Tilly y Penpen recibieron a la niña con mucho amor y

○
su esposo y sus dos hijas.

○
agrado. Trinqueta entró a formar parte de la vida de estas tiernas Estudió ballet clásico para
○
○
luego encontrarse con la

○
viejecitas de noventa y un años. Durante su estadía en la Cañada

○
literatura y convertirse en
○
de los Osos a Trinqueta le costó mucho trabajo ocultar “La Cosa”,

○
una novelista de gran

○
una malformación en su omoplato que la mortificaba y apenaba prestigio y excelencia. Sus

○
○
pero que fue resuelta de manera discreta y respetuosa por las tías. obras han sido traducidas
○
○
a diferentes idiomas, como

○
Poco a poco la casa se llenó de huéspedes inesperados e indiscre-

○
español, tailandés,
○
tos, como Harper, la niña que fue abandonada en dos ocasiones francés, italiano, japonés,
○
○
por su desalmada tía. Harper llegó con la intención de imponer danés y alemán. Su
○
○
toda su modernidad, pero el aire del bosque la cautivó y el estilo producción literaria ha
○
○
recibido varias menciones

○
de vida la tranquilizó. de honor y premios.

○
○
○
○
65
Un verano en La Cañada de los Osos
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
Esta es una novela llena de magia que involucra al lector en las
○
○
○
situaciones absurdas que viven los protagonistas, los cuales mues-
○
○
tran su sensibilidad en cada una de las raras y truculentas histo-
○
○
rias que se entrelazan con la trama central del relato. La escritora
○
○
CÓMO MOTIVAR A LOS

○
○
○
cuenta de manera magistral varias historias con un sinnúmero de

LECTORES personajes que de forma sutil se involucran en el argumento prin-
○
○
La Cañada de los Osos: cipal. Es una novela llena de humor y de revelaciones acerca del
○
○
Cuéntele a sus sentido de la vida y de cómo podemos hallar la felicidad en los

○
○
estudiantes cómo este

lugares más inesperados.
○
fabuloso lugar determinó

○
○
el futuro de las dos

○

○
jóvenes protagonistas; los

○
lectores plantearán lo que

○
○
ellos se imaginan que ÁREA DE LENGUAJE

○
○
pudo suceder en ese sitio

○
• EL ENCANTO DE LEER
○
que transformó a las

○
adolescentes. En un
○
¡Leer es divertido! Desarrollar el gusto por la lectura es primor-

○
escrito consignarán todas

○
dial, pues los jóvenes podrán acceder a una gran cantidad de co-
○
su ideas. Es interesante
○
nocimientos que los inspirarán y estimularán. Para desarrollar

○
revisar los planteamientos

○
de los adolescentes; en este hábito los estudiantes escribirán un ensayo de cada capítulo.
○
○
ellos se leerán muchas

○
Luego, leerán los ensayos de sus compañeros y discutirán las dife-

○
posiciones de la juventud
○
rentes opiniones expresadas.

○
actual. Al finalizar la
○
lectura del relato se • DICCIONARIO

○
○
confrontarán las Pida a los educandos que lean esta novela buscando en el diccio-
○
○
anotaciones del curso

○
nario el significado de las palabras que desconozcan. Cada estu-

○
contra los sucesos

○
relatados en la novela. diante realizará un listado de las palabras desconocidas y las dis-
○
○
pondrá en orden alfabético con su correspondiente definición.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
• PROBABILIDAD
○
○
Pida a sus alumnos que analicen la definición del matemático

○
○
○
francés Laplace de probabilidad: “La probabilidad de un suceso

○
66
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
es la razón entre el número de casos favorables y el número de
○
○
○
casos posibles, siempre y cuando ninguno de esos casos tenga pre-
○
○
ferencia entre los demás, es decir que todos deben ser igualmente
○
○
posibles”. Relacione esta idea con ejemplos de la novela.
○
○
○
○
○
ÁREA DE VALORES
○
○
• EL BOSQUE
○
• FAMILIA Y LECTURA
○
Estudie el bosque como ecosistema, su clima, vegetación, fauna,
○
Releer la novela en casa
○
etc. Con estos elementos, los estudiantes deberán elaborar una con la familia es
○
○
conveniente para que los
○
maqueta de un bosque.
○
alumnos se interesen de
○
• QUÍMICA Y COTIDIANIDAD lleno en la obra y la familia
○
○
Haga con sus alumnos una huerta que cuidarán a lo largo del se involucre en los
○
○
año. procesos educativos de
○
○
los jóvenes. El libro se
○
convierte en tema de
○
○
unión y de diálogo.
○
○
• RELIGIÓN • LA VEJEZ
○
○
Pida a sus alumnos que imaginen una situación en la que viven La novela es un canto a la
○
○
vejez. Analice con sus

○
aislados de otras personas y de los medios de comunicación y la

○
lectores el
○
tecnología. comportamiento de las

○
○
• INTERNET mellizas y la edad que

○
○
Hable con su salón sobre los beneficios del Internet. tenían. ¿Cuál es el punto
○
○
de vista de los jóvenes con

○
respecto a la vitalidad de
○
○
las Hermanitas del

○
○
Arándano, como ellas

○
○
preferían que las llamaran,

○
el par de locas Menuto?

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
67
68
UN VERANO EN LA CAÑADA DE LOS OSOS
ÁREA DE LENGUAJE
1. Representa cinco situaciones absurdas que suceden en la novela.
2. Haz un resumen de la obra. Emplea los términos nuevos que buscaste en el diccionario.
3. ¿Por qué este relato se clasifica dentro del género de novela?
4. Anota cinco ejemplos de números palíndromos.
69
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
5. ¿De cuántos años murió Penpen?

6. ¿En qué año nacieron los siguientes protagonistas?
a. Las hermanas Menuto
b. Trinqueta
c. Harper
7. Escribe algunas clases de árbol que se den en los bosques
8. Escribe acerca del arándano, cuál es su clima, cómo se cultiva, cuáles son sus caracterís-
ticas. Elabora una ilustración de la planta.
9. Especifica los nuevos oficios que aprendieron Trinqueta y Harper en la Cañada de los Osos.
70
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
10. Realiza un mapa de la región donde se desarrolla la novela y resalta los lugares importantes
para las protagonistas.
ÁREA DE VALORES
11. Escríbeles una carta a las tías Menuto.
12. Describe con una palabra a los siguientes personajes de la novela y realiza un retrato familiar
con todos ellos. Organiza alfabéticamente los nombres.
a. Trinqueta
b. Enriqueta
c. Tilly
d. Penpen
e. Mirta
f. Burl
g. Cook
h. Harper
i. Fabi
71
72
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
EL LABERINTO DE LOS ACERTIJOS
○
○
○
○
STEFAN WILFERT Y CHRIS MEWES
○
○
○
○
○
○
○
○
A CERCA
○
DE LA OBRA
○
○
Pedro Gutiérrez, un destacado inventor de acertijos, recibió el ○
○
○
trofeo del Signo de Interrogación de Oro de la Asociación de

○
○
Inventores de Acertijos. El día de la ceremonia cayó con toda su DATOS DE LOS

○
○
AUTORES
familia en un misterioso y tenebroso laberinto que le preparó su
○
○
colega y enemigo Guasón R. La familia Gutiérrez se enfrentó a Escritores alemanes.

○
○
Stefan Wilfert nació en

○
diferentes acertijos para lograr pasar por las distintas cámaras del
○
Berlín. Trabajó como

○
laberinto y lograr la libertad. Hallaron acertijos fáciles, conoci- redactor radial durante
○
○
dos, viejos, nuevos, difíciles, interesantes, divertidos, cortos y lar- más de quince años.
○
○
Estudió Sociología y
gos, que sólo lograron resolver con la participación de todos y
○
○
Ciencias de la
○
cada uno de los cuatro miembros de la familia y con mucha inte- Comunicación en Münich.
○
○
ligencia, cultura general y sentido común. Al final los valientes Actualmente se dedica al
○
○
Gutiérrez resolvieron el acertijo mayor y con esta última respues- trabajo de periodista,
○
○
traductor, editor, crítico y

ta encontraron el camino a la libertad.
○
autor.
○
○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
Este es un libro muy creativo que invita a la interacción lúdica

○
○
de los lectores a través de la resolución de los acertijos.

○
○
○
○
73
El laberinto de los acertijos
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
El libro se convierte en una herramienta de juego lógico que pone
○
○
○
a prueba hasta al más capaz de los leedores. Adicionalmente la
○
○
obra cuenta con una trama interesante que entrelaza la historia a
○
○
la resolución del misterio.
○
○
○
○
○
○
CÓMO MOTIVAR A LOS

○
ÁREA DE LENGUAJE
○
LECTORES
○
• ACERTIJOS
○
Trabaje con sus

○
Plantee dos acertijos sencillos. Después de encontrar o de dar la

○
estudiantes algunos
○
○
acertijos distintos a los solución, explique el concepto de acertijo.

○
○
que proponen los autores. • LABERINTOS

○
Evite que lean las

○
Explíqueles a sus alumnos qué es un laberinto, cuáles son sus

○
respuestas pero motívelos

○
simbolismos y que otras apariciones hacen en la literatura.

○
a utilizar las pistas en

○
○
caso de necesitarlas.
○
Reflexionen acerca de las ÁREA DE MATEMÁTICAS

○
○
respuestas y después
○
• SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
○
inicien la aventura vivida

○
por la familia Gutiérrez. El Presente algunos sólidos geométricos para que los escolares los
○
○
propósito es que se reconozcan e identifiquen caras y ángulos.

○
○
conviertan en personajes
○
• FUNCIONES MATEMÁTICAS
○
del relato atrapados en el

○
laberinto y vivan la Empleando los gráficos correspondientes represente diferentes

○
○
experiencia de los funciones. Ilustre a sus pupilos sobre la aplicación de las mismas.
○
○
protagonistas.
○
○

○
○
○
• ARAÑAS
○
○
Investigue con sus alumnos a los arácnidos y busque ejemplos

○
○
ilustrados para que los conozcan y comprendan mejor.

○
○
○
• LA PANGEA
○
○
Con los correspondientes gráficos explique a partir de la Pangea,

○
○
las placas tectónicas y las fuerzas que las movilizan. Los pupilos
○
○
elaborarán una maqueta de la estructura actual del planeta Tierra.

○
○
○
○
○
○
○
74
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• EL RELIEVE
○
○
○
Presente una película sobre el relieve donde se muestre el origen
○
○
de montañas, valles y volcanes. Aplique un cuestionario de aten-
○
○
ción y comprensión.
○
○
• CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO
○
○
○
Analice el problema del crecimiento de la población humana,
○
○
en los países donde se presenta. A partir de estos datos los escola-
○
○
res escribirán un ensayo crítico.
○
○
○
○
ÁREA DE VALORES
○
○
○
• LA PRUDENCIA COMPETENCIAS
○
○
Cuéntele a los estudiantes un cuento donde la prudencia de un CIUDADANAS
○
○
personaje sea la que lo salve de una situación difícil.
○
La fortaleza individual
○
• LA PERSEVERANCIA ○
○
○ colabora con la fuerza
Explique qué es la perseverancia y pídales a sus alumnos que le colectiva para el trabajo y
○
la tolerancia. Reflexione
○
den ejemplos.
○
con sus alumnos acerca

○
○
de la colaboración y la
○
○
solidaridad.
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
75
76
EL LABERINTO DE LOS ACERTIJOS
ÁREA DE LENGUAJE
1. ¿Cuál es uno de los significados simbólicos del laberinto?
2. Escribe una noticia periodística acerca de la desaparición de la familia Gutiérrez.
3. Inventa un acertijo empleando números romanos (convertir números a palabras o viceversa).
77
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4. ¿Qué son las placas tectónicas del planeta?
5. Escribe una descripción de las arañas que sea lo más completa posible
6. Escribe sobre un viaje imaginario que te permita conocer sitios interesantes o maravillas
modernas. En una mesa redonda lee tu relato.
78
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
7. ¿Por qué crees que el laberinto era subterráneo y estaba oculto a las demás personas?
ÁREA DE VALORES
8. ¿Cuál crees que fue la importancia de que la familia hiciera un esfuerzo conjunto por salir del
laberinto?
9. Describe con un valor a cada uno de los miembros de la familia Gutiérrez
79
80
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
JOEY PIGZA SE TRAGÓ LA LLAVE
○
○
○
JACK GANTOS
○
○
○
○
○
○
○
ACERCA DE LA OBRA
○
○
○
Joey Pigza era un verdadero problema en su colegio porque siem-
○
○
pre se metía en grandes líos. Su maestra, la señora Maxy, se que- ○
○
○
jaba y frecuentemente lo expulsaba de la clase a manera de casti-

○
○
go, situación que el pequeño adolescente aprovechaba para DATOS DEL AUTOR
○
○
golpear y romper todo lo que se encontraba en su camino e inclu- Escritor estadounidense

○
○
so para hacerse físicamente daño. En casa con su abuela la situa- que nació en 1955.
○
○
Actualmente vive en
○
ción no cambiaba mucho: ella lo regañaba y lo irritaba todo el

○
Pennsylvania. Desde muy

○
día. Sus padres lo habían abandonado cuando era sólo un bebé, pequeño amó la lectura y
○
○
pero un buen día la madre regresó y la abuela desapareció tras la escritura lo que lo incitó
○
○
a la creación de una vasta

una gran pelea; entonces la madre se comprometió a ayudar al
○
e interesante producción
○
○
máximo para sacar a su hijo de tantos problemas, como el día en literaria de gran calidad.
○
○
que metió el dedo en el sacapuntas y estuvo a punto de perderlo; Es también el autor de La

○
○
o la vez en que se tragó la llave de la casa. La mayoría de las veces nueva fuerza de Jack,
○
publicado en esta misma

○
el pequeño terminaba en la enfermería. Joey fue enviado al salón

○
colección.
○
○
de educación especial, pero el lugar era terrible; a Joey le asigna-

○
○
ron una silla que podía patear todas las veces que se sintiera fuera
○
○
de control. Su peor día fue cuando le cortó la nariz a su compañe-

○
○
ra María y fue expulsado y llevado a un colegio especial donde

○
○
○
recibió ayuda médica y psicológica. El médico le cambió la medi-

○
81
Joey Pigza se tragó la llave
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
CÓMO MOTIVAR A LOS cina por un parche que le suministraba la dosis necesaria de me-
○
○
LECTORES
○
dicamento durante el día, y el psicólogo lo ayudó no sólo a no
○
Para encender en sus
○
meterse en líos sino a saber tomar las decisiones acertadas.
○
alumnos la llama del
○
○
interés por esta
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
apasionante y cruda
○
novela invite a su curso a ○
○ Este es un excelente relato de gran actualidad por la temática de
inventar y dibujar una tira
○
la hiperactividad que trata el autor tan común en nuestros días.

○
cómica en una cartelera;

○
De manera magistral Jack Gantos se adentra en la psique del pro-

○
el protagonista de la tira
○
cómica será un chico tagonista, que narra en primera persona todo lo que vive y siente
○
○
hiperactivo. Los escolares

○
desde su comportamiento contrastante con una sociedad cada

○
deben contar un episodio

○
donde se vea una parte de vez más intolerante y esquemática. El escritor arma la historia
○
○
su vida, su personalidad y desde los incidentes y las travesuras de un pequeño, para elaborar
○
○
su forma de relacionarse todo un tratado psicológico serio y crudo, donde las acciones de
○
○
con los otros en el colegio

○
los personajes hablan de los comportamientos universales de los

y en la casa. Este trabajo
○
○
quedará expuesto por seres humanos en su cotidianidad. Esta es una novela juvenil que
○
○
unas semanas en las llega al alma de los lectores y los pone alerta ante los distintos
○
○
paredes del aula mientras

comportamientos del ser humano y de quienes lo rodean.
○
se lee el cuento.
○
○
○

○
○
○
○
ÁREA DE LENGUAJE
○
○
○
• ENSAYO
○
○
○
Su grupo estudiará todos los aspectos relacionados con el género

○
○
del ensayo: en qué época aparece y cuál es la razón de su manifes-

○
○
tación; sus representantes; y sus características y estructura, en-

○
○
tre muchos otros aspectos. Además escribirán un ensayo sobre la

○
○
○
novela leída.
○
○
• PERSONAJES
○
○
Enséñeles a sus alumnos a hacer un análisis literario del persona-

○
○
○
je principal, la importancia de no limitarse a los juicios de valor

○
○
y las ventajas para la lectura al comprender a un personaje desde

○
○
lo que dice y lo que hace en la narración.

○
○
82
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• FINANCIACIÓN
○
○
○
Este ejercicio consiste en conseguir financiación para la terapia
○
○
de un niño con déficit de atención e hiperactividad, pues la fa-
○
○
milia carece de los medios suficientes. ¿A quién acudir? ¿A la
○
○
asociación de padres de familia? ¿A un padre pudiente, compren-
○
○
○
sivo y generoso? ¿A la institución escolar? Promuéva una lluvia
○
○
de ideas al respecto.
○
○
○
ÁREA DE VALORES
○
○
○
• PSIQUE
○
• PATOLOGÍAS
Explique cómo muchas
○
○
Indague con sus pupilos acerca de la patología denominada manifestaciones inusuales
○
○
hiperactividad, a qué está asociada, cómo es el tratamiento y la e incluso desagradables
○
○
pueden ser consecuencias
forma de manejar a los enfermos, las consecuencias de padecerla,
○
de patologías fisiológicas
○
○
las medicinas, sus efectos colaterales y la cura. ○
○
o severos conflictos
• NEUROTRANSMISORES psíquicos.
○
○
Los escolares estudiarán varias hipótesis sobre las posibles causas • AYUDA
○
○
del trastorno de falta de atención y describirán el estado actual Hable acerca de cómo
○
○
ciertos valores como la

○
de esta enfermedad en sus país. Además aprenderán qué es un

paciencia, la tolerancia, la
○
○
neurotransmisor. compasión y la solidaridad

○
○
ayudan a los pequeños

○

○
con problemas a
○
superarse.
○
• ECONOMÍA Y SALUD
○
○
○
Analice con su grupo de trabajo el porcentaje de dinero que in-

○
○
vierte el Estado en salud y con qué recursos cuenta para la asis-

○
○
tencia médica de los ciudadanos de la tercera edad con escaso

○
○
poder adquisitivo.
○
○
○
• PRODUCCIÓN CIENTÍFICA
○
○
Indague con su aula el estado actual del desarrollo científico en

○
○
su país y la relación entre la ciencia y las leyes.

○
○
○
○
○
○
83
84
JOEY PIGZA SE TRAGÓ LA LLAVE
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe tu propio análisis de alguno de los personajes del libro que no sea Joey.
2. Descompón la palabra hiperactivo y expresa su significado etimológico.
3. ¿Cómo era la relación entre Joey y su abuela? Desarrolla tu respuesta.
4. Un compañero con problemas de hiperactividad destruyó un pupitre de $520.000 y le fractu-

ró la nariz a un niño lo que reportó un gasto de $900.000. Como la familia no tenía dinero le
propusieron al niño hiperactivo trabajar en las tardes en un almacén haciendo mandados. Él
aceptó por una paga integral diaria de $20.000 (sin prestaciones) durante cinco días a la
semana. ¿En cuánto tiempo pagará la deuda si invierte toda su ganancia a este fin?
85
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
5. ¿Qué alteración fisiológica padece un hiperactivo?
6. ¿Crees que la falta de un hogar sólido puede generar hiperactividad o que esta simplemente se
debe a un problema fisiológico? ¿Por qué?
7. ¿Qué es un neurotransmisor?
8. ¿Qué opinas de las distintas instituciones educativas a las que asistió Joey?
9. ¿Cómo crees que contribuyó la familia de Joey a agravar o a aliviar su enfermedad?
86
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
10. ¿Cuáles fueron algunas de las conductas de Joey que hicieron pensar que algo andaba mal?
ÁREA DE VALORES
11. Describe la situación familiar de Joey.
12. ¿Crees que haberle dado a Joey una silla para patear siempre que quisiera desahogarse fue una
buena idea? ¿Por qué?
13. ¿Qué valores consideras indispensables para convivir con alguien que es hiperactivo?
87
88
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
LA NUEVA FUERZA DE JACK
○
○
○
○
JACK GANTOS
○
○
○
○
○
○
A CERCA DE LA OBRA
○
○
○
La familia de Jack estaba compuesta por su papá, su mamá, Pete,
○
○
Eric y Betsy. Ellos vivían en los Estados Unidos, pero se traslada- ○
○
○
ron a Barbados, en el Caribe, para acompañar al padre durante la

○
DATOS DEL AUTOR

○
construcción de un condominio. La llegada fue novedosa por el

○
○
choque cultural; el solo cambio de paisaje implicó costumbres Escritor estadounidense

○
que nació en 1955.

○
nuevas. Jack tenía trece años y vivió una época bastante dura por
○
Actualmente vive en
○
○
los malos tratos de parte de su hermana que siempre se burlaba de Pennsylvania. Desde muy
○
○
él y lo consideraba cobarde y poco inteligente. Esta percepción pequeño amó la lectura y

○
la escritura lo que lo llevó

○
fue en muchas ocasiones compartida por su padre, quien lo trata-

○
a la creación de una vasta

○
ba con dureza, además de exigirle pruebas violentas que el chico

○
e interesante producción
○
○
asumía para evitar defraudarlo. Para Jack cada circunstancia en literaria de gran calidad.
○
Otra de sus obras es Joey

○
su nueva vida fue difícil y en ocasiones cruel: los nuevos amigos,

○
Pigza se tragó la llave,

○
la etapa escolar de mucha exigencia y bajo rendimiento de su

○
publicada en esta misma

○
parte, y su relación con el padre que siempre lo trató con dureza.

○
colección.
○
○
Para el pequeño su único remanso de paz fue su diario y la posibi-

○
○
lidad de escribir lo que sentía. La familia Henry vivió una tem-

○
○
porada de gran felicidad en la isla durante los tiempos prósperos,

○
○
pero también incurrió en gastos sin medida que los llevaron a la

○
○
○
quiebra, y al extremo de la disociación de la familia.

○
89
La nueva fuerza de Jack
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
Esta es una novela rigurosa con el estilo original del autor que
○
○
○
revela la intimidad y complejidad de los seres humanos con mu-
○
○
cha agudeza. Este relato habla de los sentimientos de un adoles-
○
○
cente y de los difíciles momentos por los que atraviesa en su pro-
○
○
○
○
○
ceso de crecimiento, como la búsqueda de aceptación del padre y

sus correspondientes problemas de poder; la crítica diaria de su
○
○
hermana que lo tilda de inmaduro y fastidioso; los desprecios de

○
○
CÓMO MOTIVAR A LOS su primer amor; los abusos y robos de un mal amigo; los miedos y
○
○
LECTORES fobias; enfermedades, nuevos amigos, pesadillas, la quiebra, la

○
○
○
Para incitar a su aula a la llegada a Barbados y el regreso no deseado a los Estados Unidos.
○
lectura de esta
○
Jack se refugia en su diario y el ejercicio de escribir todo lo que

○
maravillosa novela los

○
vive y siente lo salva y le ayuda a resistir momentos dolorosos,

○
alumnos trabajarán las

○
como cuando sus padres pelean o cuando las deudas llevan a la

○
imágenes del libro, a partir

○
de las cuales redactarán familia a la separación. Las ilustraciones de gran calidad artísti-
○
○
un relato donde el
○
cas reflejan el sentir del relato con fuerza y belleza.

○
protagonista será Jack.

○
Para la elaboración de la
○

○
redacción será interesante

○
○
que revisen los conceptos ÁREA DE LENGUAJE

○
○
de cuento y novela y que

○
sepan distinguir las

• LA LENGUA Y SUS USOS
○
○
características de cada Destaque el bello lenguaje de la narración y de la descripción de

○
○
uno, así como poder la belleza tropical de la isla de Barbados en contraste con la vio-
○
○
determinar por qué el libro

lencia verbal y física que ejercen el padre y la hermana sobre Jack.
○
que están próximos a leer

○
○
es una novela. • GÉNERO LITERARIO

○
○
Oriente a los colegiales acerca de la distinción entre cuento y

○
○
novela. Podrán analizar algunas características como: hechos, ex-

○
○
tensión, personajes, trama y economía del lenguaje.

○
○
○
○
○
○
○
• LA HORA
○
○
Ubique imaginariamente a los alumnos en Barbados, en un patio

○
○
○
de tierra podría hacer este juego. Póngalos a recoger durante unos

○
90
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
minutos, rocas pequeñas, arena, conchas. Con varitas que han
○
○
○
alistado con anterioridad instalen relojes de Sol y todos los días a
○
○
distinta hora saldrán a hacer sus marcas hasta que configuren las
○
○
principales horas del reloj.
○
○
• USO HORARIO
○
○
○
Señale la ubicación de Barbados, luego la de la ciudad donde
○
○
viven. Luego explique lo que son los meridianos, para establecer
○
○
las diferencias horarias.
○
○
ÁREA DE VALORES
○
○
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES • MESURA
○
○
Ponga a consideración de
○
• OCÉANO ATLÁNTICO
○
los estudiantes cómo la
○
En un mapa observe y haga ver la inmensidad del océano Atlán-
○
mesura en los gastos es
○
tico y destaque en él el mar Caribe o de las Antillas. Los estu-
○
un valor para la
○
conservación y
○
diantes indagarán la procedencia del término Atlántico y los ríos
○
preservación de cualquier
○
que desembocan en él.
○
○
economía.
• CARIBE
○
• AUTOESTIMA
○
El curso estudiará los siguientes aspectos del mar Caribe para la

○
Demostrar cómo la
○
elaboración de una cartelera que ilustre: minerales que forman permanente crítica, los
○
○
vejámenes y las acciones

○
parte de sus riquezas y tipo de flora y fauna.

○
de presión para las

○
○
demostraciones de fuerza,
○
minan y destruyen la
○
○
• ARCHIPIÉLAGO autoestima en niños,

○
○
jóvenes, adultos y viejos.

○
Indague con sus pupilos sobre el estado actual de la economía y

○
○
la política de cada una de las islas que componen el archipiélago

○
○
de las Antillas. Además definirán las características de un archi-

○
○
piélago.
○
○
○
• BARBADOS
○
○
Los educandos prepararán una exposición sobre Barbados, tenien-

○
○
do en cuenta: capital, ubicación, clima, número de habitantes,

○
○
idioma, religión, economía, política, estado de la cultura, músi-

○
○
○
ca, población, jefe de Estado y un relato tradicional.

○
○
○
○
91
92
LA NUEVA FUERZA DE JACK
Área de Lenguaje
1. Haz una descripción de un viaje imaginario al mar de las Antillas, resaltando algunos de sus
aspectos principales.
2. Escribe una crítica literaria de la novela.
3. Imagina que eres el señor Henry y organiza un plan de ahorro y gastos mensuales para la
manutención mensual de toda tu familia, teniendo en cuenta que tu salario es de $10,000,000
y que es la única entrada disponible de dinero.
93
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4. ¿Qué productos agrícolas se dan en barbados?
5. ¿Qué es un meridiano? ¿Cuál es su función?
6. ¿Por qué recibe ese nombre el Océano Atlántico?
7. ¿Cuáles pueden ser las ventajas y desventajas de vivir en una isla?
8. ¿Cuál era la situación de la familia Henry antes de su viaje a Barbados? ¿Cuáles fueron los
motivos de su ruptura?
94
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
ÁREA DE VALORES
9. ¿Qué opinas de la hermana de Jack? Escribe tu impresión de manera amplia y explica tu

punto de vista.
10. ¿Para qué puede servir registrar los sucesos cotidianos en un diario?
11. En la historia Jack es un joven muy sensible ante las cosas adversas. ¿Qué valores desarrolla-
rías en Jack, de ser posible?
95
96
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
TODO AL MISMO TIEMPO AHORA
○
○
○
ANA MARIA MACHADO
○
○
○
○
○
○
○
ACERCA DE LA OBRA
○
○
○
Yayá y un grupo de amigos vivían en el mismo edificio y frecuen-
○
○
taban el prestigioso colegio Eça de Queirós. Para fortuna de Yayá ○
○
○
y su padre, el portero del edificio, el chico estaba becado por sus

○
○
grandes capacidades académicas; además era muy bueno en casi

○
○
DATOS DE LA AUTORA
todos los deportes, en especial en surf, práctica en la cual tenía
○
○
infinitos trofeos. El grupo de Marina, Cintia, Antonio, Bia y Yayá Escritora brasileña que
○
○
nació en Río de Janeiro en

○
compartía todo en su vida: los deportes, las fiestas folclóricas, las

○
1941. Es considerada una

○
cenas y hasta los desacuerdos y problemas del edificio, como cuan- de las mejores escritoras
○
○
do su vecina, la famosa actriz de televisión Mirella, fue acusada de su país. En el año 2000
○
○
fue galardonada con el

por una empleada por falta de pago. Sólo por el análisis de Yayá y
○
premio Hans Christian

○
○
por su afán de búsqueda de justicia lograron esclarecer su situa- Andersen, considerado el

○
○
ción jurídica. Esta circunstancia encantó al papá de Cintia, su nobel de la literatura

○
○
amiga más cercana del grupo, un reconocido abogado que a su infantil y juvenil. Se
○
doctoró en Lingüística en
○
vez ayudó al joven a solucionar su problema económico y a que

○
París y está dedicada a la

○
○
no tuviera que abandonar sus estudios, ofreciéndole trabajo en creación literaria y a la

○
○
su oficina. Para Yayá fue muy molesto aceptar tantas ayudas, pero promoción de la lectura.
○
○
Su vasta creación poética

valió la pena, pues él sólo deseaba continuar su vida académica
○
ha sido traducida a varios

○
además de poder ayudar económicamente a su familia.

○
idiomas.
○
○
○
97
Todo al mismo tiempo ahora
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
CÓMO MOTIVAR A LOS INTERÉS DE LA OBRA
○
○
LECTORES
○
Todo al mismo tiempo ahora describe de forma amena y cruda las
○
La inequidad es un grave
○
○
problema social. Es vivencias de varios jovencitos y sus expectativas en la vida,
○
○
determinante que el curso enmarcadas en un problema social de injusticias y diferencias de
○
○
comprenda su significado
clase. Es también una obra que habla del poder de la inteligencia
○
y revise en cuáles ámbitos ○
se manifiesta y en qué
○
○
○
y el sentido de justicia, como herramientas para alcanzar los sue-

forma. Realice una ños. La autora describe las dificultades sociales y económicas del
○
○
actividad de mundo contemporáneo. no sólo a través de descripciones y anéc-

○
argumentación en la que
○
dotas, sino también por medio del retrato preciso y conmovedor

○
los alumnos, en grupos,

○
de sus personajes.
○
sustenten o contradigan
○
ciertas opiniones
○
○
alrededor de este tema. ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

○
○
○
○
○
ÁREA DE LENGUAJE
○
○
○
• RADIO
○
○
Su salón indagará acerca del origen y el estado actual de la radio

○
○
en su país. Además explicará de forma práctica cómo se produce

○
○
un noticiero de radio.
○
○
○
• NOTICIAS
○
○
Tomarán algunos de los hechos narrados en la novela y los escribi-

○
○
rán a manera de noticia periodística y también a modo de crónica.

○
○
○
○
○
○
○
• ECONOMÍA
○
○
Explique a sus alumnos cuáles son las principales variables de la

○
○
economía, para que puedan comenzar a comprender este panora-

○
○
ma.
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
98
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• AMAZONIA
○
○
○
Ubique en un mapa y muestre a sus estudiantes la zona de la
○
○
Amazonia. Ellos investigarán los siguientes aspectos: por qué esta
○
○
zona es una reserva natural, cuál es su superficie y a qué países
○
○
corresponde. También confirmarán si esta reserva posee la mayor
○
○
ÁREA DE VALORES
○
red fluvial, cuáles son los nombres de los ríos y dónde desembo-
○
○
can; quiénes han saqueado esta región y qué productos han sa- • INEQUIDAD
○
○
queado de la reserva. Plantee formas diferentes
○
de inequidad: en el
○
• BIODIVERSIDAD
○
colegio, en el hogar, en la
○
○
Trabaje con sus escolares el tema de la biodiversidad en las dis- ciudad y en el país y
○
○
tintas regiones del mundo. En una cartelera dibujarán las regio- discútalas con sus
○
estudiantes.
○
nes con mayor biodiversidad con su flora y fauna.
○
• EQUIDAD
○
○
Trabaje con los alumnos el
○
○
○
○
valor de la equidad, no
• INDÍGENAS sólo hacia los niños, sino
○
○
Destaque cómo el ser humano causa desequilibrio en algunas zo- también con los adultos y
○
los ancianos.
○
nas naturales, así como la desaparición de las especies y la inesta-

○
• PLAN DE GOBIERNO
○
○
bilidad en los grupos indígenas por el mal manejo de los recursos.

○
CONTRA EL HAMBRE
○
Los escolares realizarán un mapa de América Latina y ubicarán

○
Algunos gobiernos de
○
las reservas indígenas que existen en la actualidad. América Latina trabajan

○
○
por erradicar el hambre de

○
○
sus Estados. Los lectores

○
investigarán acerca de los

○
○
programas sociales de
○
○
gobierno y expondrán sus

○
○
lineamientos y sistema de
○
trabajo.
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
99
100
TODO AL MISMO TIEMPO AHORA
ÁREA DE LENGUAJE
1. ¿En qué te gustaría trabajar en el futuro y por qué?
2. ¿Qué preguntas concretas sobre la novela le harías a la autora? Menciona cuatro.
3. ¿Cuáles son las principales variables que determinan el estado de la economía de un país y en
qué consisten?
101
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4. ¿Cuáles son los principales ríos de la Amazonia?
5. ¿Qué es una reserva indígena? Menciona tres lugares en el mundo donde puedan encontrarse
actualmente algunas de ellas.
6. ¿Qué grupos étnicos pueden encontrarse en el Brazil?
7. Menciona dos ejemplos de inequidad social.
102
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
8. Plantea una solución para cada uno de los ejemplos de inequidad social que acabas de men-
cionar.
ÁREA DE VALORES
9. ¿De qué crees que dependió el éxito de Yayá?
10. ¿Cómo era la amistad de Yayá, Cintia, Antonio, Bia y Marina y qué opinión te merece?
11. ¿Para qué crees que sirve un sistema jurídico?
103
104
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
CARRERA ESPACIAL
○
○
○
○
SYLVIA WAUGH
○
○
○
○
○
○
A CERCA DE LA OBRA
○
○
○
Patrick Derwent y sus hijo Thomas de once años vivieron cinco
○
○
años en Belthorp. Pero los Derwent ocultaban su verdadera iden- ○
○
○
tidad, ya que no eran terrícolas y habían sido enviados desde el

○
DATOS DE LA AUTORA
○
planeta Ormingat para investigar la forma de vida de un niño

○
○
común y corriente de la Tierra. Para cumplir con dicho encargo, Reconocida escritora
○
inglesa de literatura
○
Thomas escribía sus informes a diario y el padre se encargaba de

○
infantil y juvenil. Trabajó

○
○
convertirlos en microfilm para entregarlos a los científicos de su como profesora durante

○
○
planeta. Cuando la misión finalizó, Thomas se sintió muy triste, varios años. Su obra
○
literaria ha sido
○
pues en la Tierra había estrechado varios vínculos de amistad, en

○
galardonada con diversos

○
especial con su amigo Micky. A pocas horas de abordar la nave

○
premios en Inglaterra y
○
○
espacial que había permanecido oculta bajo tierra, el padre del Estados Unidos.
○
○
niño sufrió un trágico accidente de tráfico que lo redujo de tama-

○
○
ño, mientras que su hijo entró en shock y fue internado en una

○
○
clínica en espera de algún familiar que lo reclamara. Los detecti-

○
○
○
ves intentaron averiguar la identidad del pequeño a través de un

○
○
comunicado en la televisión que vio su amigo Micky. Thomas, le

○
○
habló de su secreto a su entrañable amigo.

○
○
○
○
○
○
105
Carrera espacial
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
La ciencia ficción es un género apasionante y la autora de Carre-
○
○
○
ra espacial lo inventa y recrea con un estilo original, lleno de
○
○
misterio y aventura. No obstante, la trama está estructurada so-
○
○
bre el tema del amor y en particular el del amor filial. Por lo
○
○
○
○
○
demás, la escritora trasmite a los lectores la mirada de otros mun-

dos y plantea la hipótesis del desarrollo de otras culturas que pue-
○
○
blan múltiples sistemas solares; así mismo discute la posibilidad

○
○
de que la Tierra sea objeto de análisis de otras civilizaciones, que

○
CÓMO MOTIVAR A LOS

○
abriría las puertas a un encuentro intergaláctico en el futuro. La

○
LECTORES
○
○
autora encanta con su redacción amena y elaborada, en un estilo

○
Plantee en su curso la
○
temática de los OVNIS y literario fluido que atrapa a los lectores de principio a fin.
○
○
de los extraterrestres que

○

○
se piensa que habitan y

○
○
visitan la Tierra. Cada

ÁREA DE LENGUAJE
○
estudiante recopilará
○
○
noticias que los • CIENCIA FICCIÓN

○
○
mencionen y las Defina qué es la ciencia ficción, cuáles son sus características y
○
○
clasificarán por fecha y

cuáles son sus propósitos.
○
por tipo de noticia, para

○
• NAVE ESPACIAL
○
elaborar un periódico
○
○
mural del fantástico y Los pupilos redactarán las instrucciones para la elaboración de
○
○
enigmático tema. una nave espacial. Además se trabajará en la producción de la

○
Proponga una mesa

○
maqueta de una nave espacial; busquen diseños (láminas), cor-

○
redonda polémica a partir

○
chos, conos, alambres y piezas desgastadas de automóvil, entre

○
de todo el material
○
○
compilado; divida el curso otras.

○
en dos grupos, uno a favor

○
○
de creer en la visita de los ÁREA DE MATEMÁTICAS

○
○
extraterrestres y el otro en
○
• EL TIEMPO
○
contra, para que

○
sustenten sus puntos de

○
Indague con sus escolares acerca de este concepto muy frecuente

○
vista, no con argumentos

○
en los libros de ciencia ficción, los alumnos determinarán si es

○
subjetivos, sino con

○
real o una invención de los escritores de este género.

○
ejemplos y razones
○
lógicas.
○
○
○
○
106
Carrera espacial
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
• INFINITO Y FINITO
○
○
○
Revise con su clase las definiciones de finito e infinito y busquen
○
○
ejemplos que relacionen estos conceptos con el cosmos.
○
○
○
○
○
○
○
• LA TIERRA
○
○
Estudie con sus alumnos el planeta Tierra.
○
○
• MICROFILME
○
○
Los microfilmes que empleaba el papá de Thomas para informar
○
○
○
a su planeta sobre la vida en la Tierra no son más que películas ÁREA DE VALORES
○
○
muy pequeñas que condensan fotos y documentos y que después
○
• AMOR FILIAL
○
se llevan a una pantalla amplificadora. Los escolares explicarán
○
Destaque el amor filial de
○
el proceso técnico con materiales reales.
○
Patrick, quien a pesar de
○
haber sufrido un accidente
○
○
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES y estar miniaturizado se
○
○
○ dio a la tarea de encontrar
• PUEBLOS
○
a su hijo.
○
Los protagonistas de la novela vivían en un pueblo. Los lectores

○
• AMISTAD
○
podrán hacer un paralelo entre la vida de un familia en un pue-

○
Subraye la gran amistad

○
que existió entre Thomas y

○
blo de América Latina y una familia en un pueblo de Inglaterra.

○
Micky y las maneras en

○
• SATÉLITES DE COMUNICACIONES
○
que se manifestó.
○
Su grupo de trabajo se informará sobre las redes de satélites de

○
○
comunicación que cubren todo el planeta. Cómo están instala-

○
○
○
dos los satélites, sus órbitas y cómo funcionan.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
107
108
CARRERA ESPACIAL
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe con argumentos breves por qué debemos creer en la venida de los extraterrestres a la
Tierra y por qué no.
2. Elabora una redacción fantástica sobre algún viaje espacial.
109
Carrera espacial
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
3. Explica la definición de infinito y escribe un ejemplo que puedas observar en la naturaleza.
4. ¿Cuántos planetas tiene el sistema solar y qué posición ocupa la Tierra en su cercanía al Sol?
5. Explica cómo funciona el microfilm.
6. ¿Por qué para ir al espacio exterior se necesita un traje especial y oxígeno?
110
Carrera espacial
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
7. Imagina que eres Thomas y escribe un informe breve acerca de tu ciudad.
8. ¿Cómo crees que cambiaría la propia percepción de los seres humanos ante la confirmación
de la presencia de extraterrestres en la Tierra?
ÁREA DE VALORES
9. ¿Cuál es tu opinión acerca de la familia que conformaban Thomas y su padre Patrick?
10. ¿Cuál es, en tu opinión, el valor más importante en esta narración y por qué?
11. ¿Si fueras Thomas, preferirías regresar a tu planeta de origen o quedarte en la Tierra? Explica
tu opinión.
111
112
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
¡CHAO!
○
○
○
LYGIA BOJUNGA
○
○
○
○
○
○
○
ACERCA DE LAS OBRAS
○
○
○
¡Chao!
○
○
Por más que Rebeca rogó, lloró, suplicó e imploró a su madre que ○
○
○
no los abandonara a ella, a su hermanito y a su padre, no logró

○
○
evitar que emprendiera un viaje hacia la añorada felicidad con el DATOS DE LA AUTORA
○
○
amor de su vida y con la firme promesa de regresar algún día.

○
Escritora brasileña que

○
El bistec y las palomitas de maíz. nació en 1932. En 1972

○
○
escribió su primer libro.

○
Turibio Carlos, Tuca, llegó a una prestigiosa escuela luego de ob-

○
Actualmente es
○
tener una beca; pero el chico siempre estaba solo y aislado del
○
reconocida a nivel mundial

○
resto del grupo. Un día Rodrigo, un compañero de clase, se inte- por la excelencia narrativa
○
○
resó en Tuca y le enseñó muchas cosas que el muchacho no co- de su obra. En 1982 fue
○
○
distinguida con el máximo

○
nocía de las materias; también compartieron muchas aventuras.

○
premio de la literatura
○
El trueque y la tarea infantil, el Premio Hans

○
○
Celos se había convertido en la compañía permanente de una Christian Andersen. En el

○
○
2004 recibió el premio

niña, que no se podía liberar de este sentimiento. Un día un sue-
○
○
sueco Astrid Lindgren de

○
ño le propuso un trueque para alejar a Celos de su vida y en ese la literatura infantil y

○
○
mágico instante la pequeña reemplazó a Celos por la creación juvenil.

○
○
literaria y se dedicó a escribir lo que sentía.

○
○
○
○
○
○
113
¡Chao!
○ ○ ○ ○ ○
○
Allá en el mar
○
○
○
El Pescador y el Barco eran el uno para el otro, y habían vivido
○
CÓMO MOTIVAR A LOS
○
muchas aventuras en el mar. El Pescador le contaba infinitas his-
○
LECTORES
○
torias nostálgicas al Barco, y este escuchaba y añoraba lo que su
○
Estas son algunas
○
amigo narraba. Un mal día la tempestad alborotó al mar de tal
○
actividades para motivar a
sus alumnos a leer estos ○
○
○
○ forma que el Pescador cayó al agua y el Barco no logró salvarlo.
relatos:
○
1. Investigue con sus INTERÉS DE LAS OBRAS

○
○
escolares la posición del

○
Estos son unos magníficos cuentos sobre el desamor, la amistad,

○
Estado en su ciudad frente

○
○
a la cultura en las los celos y la nostalgia, llenas de descripciones y metáforas que

○
distintas manifestaciones
○
dejan ver la condición de los seres humanos en sus dramas de la

○
artísticas.
○
vida cotidiana. En ¡Chao! la autora representa el dolor de la fa-

○
2. Los educandos
○
milia fracturada; en El trueque y la tarea se revelan al lector aque-

○
escribirán una carta a un

○
amigo imaginario que dejó

○
llos sentimientos oscuros del corazón, pero que no pueden

○
el colegio.
○
ignorarse; Allá en el mar revive el drama de la soledad de algunas

○
3. Los estudiantes
○
personas que viven únicamente de los recuerdos; y en El bistec y

○
realizarán una ilustración

○
en línea en blanco y negro las palomitas de maíz trata el crudo tema de las diferencias socia-
○
○
con los diferentes tipos de

○
les, cada día más acentuadas en el mundo actual. El estilo narra-

○
embarcaciones y cada una

○
de sus partes. tivo de la autora es fascinante; las ilustraciones de gran calidad

○
○
artística le imprimen a la obra un toque sutil de belleza.

○
○
○
○

○
○
○
○
ÁREA DE LENGUAJE
○
○
○
• LECTURA
○
○
Insista en la lectura como herramienta de formación, vehículo

○
○
○
de información, instrumento de trabajo, compañía, diversión y

○
○
entretenimiento.
○
○
• NARRADORES
○
○
○
Pídales a sus alumnos que inventen una historia como las que el
○
○
Pescador le contaba al Barco.

○
○
○
○
114
¡Chao!
○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• COSTOS Y KILOS
○
○
○
Proponga investigar en el mercado sobre el costo de 1 libra o 1
○
○
kilo de cada uno de los alimentos básicos. Los lectores dispon-
○
○
drán en una tabla los precios investigados anteriormente.
○
○
• ESTRATOS ECONÓMICOS
○
○
○
Explíqueles a sus alumnos cómo la Economía divide a las socie-
○
○
dades en estratos, teniendo en cuenta su poder adquisitivo.
○
○
○
ÁREA DE VALORES
○
○
○
• ENVIDIA
○
• PROTEÍNAS
○
Discuta con los colegiales
○
Indague acerca de las proteínas. Los alumnos analizarán la com-
○
lo que es la envidia y
○
posición bromatológica de la carne y destacarán su contenido en cuáles son las maneras de
○
○
proteínas. aplacarla.
○
○
○
• LEGUMINOSAS ○
○
Explique a su curso como las leguminosas son otra gran fuente de

○
○
proteínas. Los lectores plantearán una dieta rica en proteínas.

○
○
○
○

○
○
○
• CULTURA Y CIUDAD
○
○
Investigue con los escolares la vida cultural de la ciudad: salas de

○
○
exposiciones permanentes, grupos de teatro, grupos de danza, gru-

○
○
pos de ballet y bibliotecas. También averiguarán cuáles son los

○
○
○
entes oficiales que se encargan de administrar la cultura.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
115
116
¡CHAO!
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe dos ventajas de leer y explica por qué crees que son importantes.
2. ¿Qué efecto tenían las historias del Pescador sobre el Barco que las escuchaba?
3. Si vas al mercado con $80.000 para comprar los alimentos de la semana para tu familia de
cuatro personas, ¿qué comprarías?
117
¡Chao!
○ ○ ○ ○ ○
4. Señala si las siguientes proporciones son falsas o verdaderas.

a) 700 mm = 7 cm
b) 8 km < 80 Hm
c) 2 mm < 02.000 mm
d) 4 m < 300 cm
5. ¿Qué son las mareas?
6. ¿Cuáles son los nombres de los océanos de la Tierra?
7. ¿Qué funciones crees que cumple el arte para una sociedad?
8. ¿En qué medida El bistec y las palomitas de maiz toca el tema de la desigualdad social?
118
¡Chao!
○ ○ ○ ○ ○
ÁREA DE VALORES
9. ¿Cómo defines la envidia? ¿Cuáles crees que son sus causas?
10. ¿Cuál es tu opinión sobre la situación familiar en ¡Chao!? ¿Qué piensas de la partida de la
madre?
119
120
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
EL DISCO MÁGICO
○
○
○
○
JORDI SIERRA I FABRA
○
○
○
○
○
○
A CERCA
○
DE LA OBRA
○
○
Zosi deambuló por un sector sórdido de la ciudad, después de su
○
○
fracaso en la disquera en su intención de convertirse en un famo- ○
○
○
so artista. De repente descubrió el mejor almacén de música que

○
DATOS DEL AUTOR

○
hubiera imaginado. Su dueño, EL SEÑOR DE LA MÚSICA, le

○
○
Escritor español nacido en

vendió un disco que resultó ser mágico, pues tocaba la música
○
1947 en Barcelona. Su
○
que su dueño, Zosi, le solicitaba. Desde el primer momento en

○
vasta producción literaria

○
○
que tuvo en su poder el atrayente objeto, el muchacho se embelezó se destaca por tratar las
○
○
con la música; todos los minutos de su vida se convirtieron en más diversas temáticas en
○
los distintos géneros

○
notas musicales, a tal punto que el disco empezó a sonar solo, sin
○
literarios. El autor evita las

○
ningún control. A partir de este momento la existencia se le con-

○
clasificaciones y prefiere
○
○
virtió en una verdadero lío. Dejó de dormir para evitar que el ser considerado un
○
generador de fantasías. La
○
disco sonara a muy alto volumen y evitar así los problemas que
○
sonrisa del diablo fue su

○
esta situación le generaba con sus vecinos. Zosi resolvió desha-

○
primera novela; también

○
cerse del disco: a pesar de su resistencia, buscó una manera para

○
escribe para la televisión y

○
el cine. Por su obra ha

○
librarse del objeto hechizado, pero nada valió: ni quemarlo, ni

○
recibido varios galardones

○
romperlo, ni tirarlo. Sólo al comprender los mensajes del disco,

○
y reconocimientos en el
○
Zosi entendió que en él tenía un verdadero amigo que vibraba

○
ámbito intelectual.
○
con él. Fue el disco mágico el que le ayudó al chico a reencontrarse

○
○
○
en la música.
○
121
El disco mágico
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
Genial novela de ciencia ficción con un argumento mágico y
○
○
○
encantador para los lectores que, a través de la narración, se re-
○
○
conocen en alguno de los compositores cantantes que el autor
○
○
menciona a través del recorrido sonoro que vive Zosi con su dis-
○
○
co mágico; éste es, para él, mejor que todas las varitas mágicas,
LECTORES
○
○
pues le permite realizar su sueño de ser un excelente compositor.

○
Desde el título la novela es

○
Cuando el joven aprende a vivir con su disco mágico desarrolla

○
absolutamente sugerente
○
para los jóvenes lectores una forma de comunicación con sus amigos y se fortalece en su
○
○
por su cercanía con la oficio de compositor de música rock. Su fuente de inspiración: el

○
○
música. Para acerca a los

○
amor con todos sus bemoles. Este fabuloso cuento, de impecable

○
leedores al libro organice

○
una indagación de los narración y estilo literario, es un canto al amor y a la música. Las
○
○
instrumentos musicales ilustraciones de gran calidad artística le imprimen al libro una

○
○
que forman una orquesta dinámica agradable.

○
○
sinfónica. La investigación
○
contendrá los datos

○

○
históricos y el origen de
○
○
los instrumentos de ÁREA DE LENGUAJE

○
○
acuerdo a su clasificación:
• LLUVIA DE IDEAS
○
de viento, de cuerdas y de
○
Organice junto con su grupo de estudio una lluvia de ideas sobre

○
cobre. Los alumnos

○
○
elaborarán una ilustración la fantasía de El disco mágico del escritor español Jordi Sierra i
○
○
en línea de una orquesta Fabra. Las ideas de la lluvia deben expresar qué cualidades ten-
○
con todos sus

○
dría para nosotros un disco mágico.

○
instrumentos. Organice
○
• SIGNIFICADOS
○
una salida con el curso a

○
○
un concierto de una Aclare la diferencia entre banda, conjunto y orquesta. Los esco-
○
orquesta sinfónica y a un
○
lares redactarán una definición que describa cada agrupación.

○
concierto de la música
○
○
preferida por la mayoría de

○
○
los estudiantes.
○
○
• VIBRACIONES
○
○
Explique en su aula que las notas musicales son: do, re, mi, fa, sol,
○
○
la, si, y que se diferencian por el número de vibraciones por se-

○
○
gundo, es decir, su frecuencia.

○
○
○
○
122
El disco mágico
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• VOZ HUMANA
○
○
○
Exponga a su salón de clase la clasificación de la voz humana
○
○
según sus diferentes registros en hombres y mujeres.
○
○
• CUERDAS VOCALES
○
○
Dibuje y explique como la voz se forma en la laringe con unas
○
ÁREA DE VALORES
○
○
cuerdas (ligamentos) que vibran merced al aire por acción direc-
○
• VALORES ESTÉTICOS
○
ta de los pulmones; por lo tanto, la voz es un instrumento de
○
No sólo los valores éticos y
○
cuerda y de viento, y la vibración es amplificada por los huesos
○
morales permiten mejorar
○
del cráneo y de la cara, principalmente. Los escolares indagarán
○
la calidad de vida, también
○
los valores económicos,
○
acerca de las tres partes en el instrumento vocal.
○
los sociales y los
○
○
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES invaluables valores
○
○
estéticos. Por eso es
○
• MÚSICO necesario examinar
○
○
Ilustre a su grupo de trabajo cómo una orquesta o una banda es situaciones y reflexiones a
○
○
este respecto. Por,

○
un grupo de profesionales altamente disciplinados. Los discípu-

○
ejemplo:
○
los investigarán como están conformadas las siguientes agrupa- “La música compone el
○
○
ciones de músicos: orquesta sinfónica, orquesta de cámara, or- ánimo descompuesto y

○
○
alivia la labor que nace.”

questa de jazz, banda militar o de guerra, fanfarria y charanga.
○
○
Cervantes
○
“La música adormece la

○
○
pena en los corazones

○
○
agitados.” Chateaubriand
○
○
“La música es una

○
revelación más alta que

○
○
toda moral y filosofía.”

○
○
Beethoven
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
123
124
EL DISCO MÁGICO
ÁREA DE LENGUAJE
1. Indaga sobre escritos literarios que hablen de música.

2. Elabora una cronología de las etapas más importantes en el desarrollo de la música y sus
principales representantes.
3. Escribe una pequeña crítica del cuento El disco mágico.
4. ¿Cuáles son los distintos registros de las voces masculinas y femeninas?
125
El disco mágico
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
5. En tu casa o en el salón de clases, cierra los ojos y reconoce cada una de las voces de las
personas que hablan. Esto puede hacerse porque cada persona y cada instrumento poseen
timbre. Explica qué es el timbre.
6. Según la clasificación de las voces humanas, ¿cuál es tu registro o clase de voz?
7. Dibuja el aparato respiratorio. No olvides incluir la nariz, faringe, laringe, traquea y pulmo-
nes.
8. ¿Cuál es tu canción preferida? Escríbela y cántala.
126
El disco mágico
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
9. Elabora un mapa conceptual de los tipos de música que más te gusten.
10. Si te ocurriera lo que al protagonista del cuento y EL SEÑOR DE LA MÚSICA te vendiera

un disco mágico, ¿que música preferirías escuchar? Si esto te ocurriera, ¿qué proyecto musical
te inspiraría este hecho?
ÁREA DE VALORES
11. ¿Conocer y destacar la obra musical de los compositores de tu país te parece importante?
Explica.
12. Escribe una cuartilla sobre tus compositores, cantantes y músicas preferidas.
127
128
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
TODO SOBRE UN WAFLE
○
○
○
○
POLLY HORVATH
○
○
○
○
○
○
○
ACERCA DE LA OBRA
○
○
○
Una noche tormentosa la madre de Primrose salió en su velero a
○
○
buscar a su esposo y nunca regresó. Desde esa fatídica noche to-

○
○
dos los habitantes del lugar los consideraron muertos, menos

○
○
Primrose que siempre albergó en su espíritu la esperanza de vol-

○
DATOS DE LA AUTORA
○
○
ver a verlos. Desde este acontecimiento, Primrose empezó a deam- Nació en Kalamazoo
○
○
bular de hogar en hogar: primero, por orden del Concejo Muni- (Michigan, Estados
○
○
Unidos) y actualmente
cipal, vivió con la señorita Perfidia; después se mudó con su único
○
vive en Metchosin,
○
tío con quien estableció una relación llena de alegría y afecto.

○
Canadá. Estudió ballet

○
Para espantar la tristeza, la niña visitaba con frecuencia a su bue-

○
clásico para luego

○
encontrarse con la
○
na amiga, la dueña y cocinera del famoso restaurante La Niña del

○
literatura y convertirse en
○
Columpio Rojo donde servían todos los platos sobre un wafle; con
○
una novelista de gran

○
ella aprendió a cocinar exquisitos platillos. La señorita Honeycut,

○
prestigio y excelencia. Sus

○
la consejera de la escuela, intervino para que un hogar sustituto obras han sido traducidas
○
○
a varios idiomas, como

○
adoptara a la pequeña, pero no pasó mucho tiempo para que sus

○
español, tailandés,
○
nuevos padres entendieran que el mejor lugar para Primrose era

○
francés, italiano, japonés,

○
junto a su tío. En cierta ocasión un bote se acercó al muelle que

○
danés y alemán. Su obra

○
literaria ha recibido varias

○
descargó a dos náufragos y, con ellos, la alegría infinita para la

○
menciones de honor y
○
pequeña.
○
premios.
○
129
Todo sobre un wafle
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
CÓMO MOTIVAR A LOS
Las recetas son, sin duda alguna, una parte fundamental de esta
○
LECTORES
○
○
entrañable novela. Sin embargo, es aquella receta literaria, y no
○
Invite a su curso a
○
gastronómica, que nos ofrece la autora la que sustenta la narra-
○
elaborar un recetario con
○
las recetas del libro. Por ción y la hace inolvidable para sus lectores: aquella de una histo-
○
○
otra parte, organice la ○
○
ria perfectamente estructurada, que gira alrededor de la increible

siguiente actividad: cada
○
protagonista, de la crueldad de su situación y de su fortaleza para

○
día un alumno preparará

○
un plato típico de responder a la adversidad de la vida con humor, ingenio y dulzu-

○
○
cualquier región del país. ra. Esta es una insuperable lección de escritura, de cocina y de
○
○
Deberá suministrar la
vida.
○
receta a todo el grupo y

○
○
traerá todos los

○

○
ingredientes para la
○
○
elaboración del plato

○
propuesto. Al final de cada

○
ÁREA DE LENGUAJE
○
sesión, la degustación
○
○
será el mejor momento. • COMUNICACIÓN EPISTOLAR

○
○
Invite a todos sus alumnos a personificar a Primrose y a escribir

○
○
una carta dirigida al tío Jack, explicándole la necesidad que tie-

○
○
nen de vivir con él.

○
○
○
• LENGUAS
○
○
Investigue con su aula los distintos grupos lingüísticos que co-

○
○
existen en el territorio canadiense.

○
○
○
○
○
○
○
• PRESUPUESTO
○
○
Elabore con sus estudiantes un presupuesto del costo de mante-

○
○
nimiento vital de un niño y de un adolescente.

○
○
• PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES
○
○
○
Analice el principio de Arquímedes: un objeto inmerso en un

○
○
fluido (líquido o gas) desaloja su propio volumen. Si es en agua,

○
○
el agua desalojada debe pesar tanto como el peso del objeto, para
○
○
○
que éste pueda flotar.

○
○
○
130
Todo sobre un wafle
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• SECTOR AGRARIO
○
○
○
Observe con sus escolares la producción agrícola del Canadá que
○
○
la hace uno de los países proveedores mundiales más importantes
○
○
de trigo, cebada, maíz, papa, soya, hortalizas, fruta, tabaco y ma-
○
○
dera. Los estudiantes investigarán las cantidades de producción
○
○
○
de cada producto.
○
○
• EBULLICIÓN
○
○
Explíqueles a sus alumnos lo que es la ebullición y mencione al-
○
○
gunas recetas culinarias en las que interviene dicho procedimien-
○
○
○
to.
○
○
○
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES ÁREA DE VALORES
○
○
• DISTINTOS TIPOS DE
○
• CANADÁ
○
VALORES
○
○
Pídale a su grupo que en un mapa de América del Norte ubique ○
○
Los valores además de
el país de Canadá y que en él, hacia la costa occidental del océa- morales y éticos son
○
○
no Pacífico, encuentren la Columbia Británica, donde ocurre la también estéticos,

○
○
históricos, culturales
narración de este cuento.
○
(como la música, la
○
○
• COCINA literatura y la cocina, entre

○
○
Los alumnos averiguarán cuáles son los platos típicos de su país y otros). Solicite a sus
○
escolares que enumeren

○
buscarán la receta de un plato típico de otro país de América

○
algunos de ellos.
○
Latina, distinto al suyo.

○
• AMISTAD
○
○
Destaque cómo en esta

○
○
novela se refleja la
○
○
necesidad de la amistad
○
para aliviar las

○
○
penalidades de la vida,
○
○
como le ocurría a
○
○
Primrose.
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
131
132
TODO SOBRE UN WAFLE
ÁREA DE LENGUAJE
1. ¿Qué idiomas se hablan en Canadá?
2. Describe el personaje de Primrose y analiza su reacción ante la noticia de la desaparición de

sus padres.
3. Juan, Rita y Pedro van al restaurante La Niña del Columpio Rojo y cada uno ordena su almuer-
zo así: Juan pide wafle de pollo hawaiano ($ 8.000) y ensalada de brócoli con apio ($ 4.000);
Rita pide un wafle de queso a las finas hierbas ($ 9.000) y ensalada de frutas y Pedro pide un
wafle de jamón con queso ($ 7.000) y ensalada de apio, pimentones y zanahorias ($ 5.000) y
todos piden el mismo jugo de frutas ($ 15.000). Si cada uno paga la tercera parte del total,
¿cuánto canceló cada uno?
4. El tío Jack vende una de sus casas en US$ 60 millones y ahorra el 20%. Con lo que le queda
se compra un pequeño barco que le cuesta US$ 17 millones. Averigua cuánto dinero le queda
al tío Jack para comprar combustible, alimentos, ropa y aparejos de pesca para un viaje.
133
Todo sobre un wafle
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
5. ¿Qué es una marea?
6. La fauna de Canadá es parecida a la del norte de Europa y Asia siendo abundantes: el oso
negro, oso pardo, oso gris y oso ártico; también abundan mamíferos como: visón, armiño,
zorro, coyote, mofeta y el gran caribú. ¿Cuál de estos animales conoces? Dibuja el que te
parezca más llamativo.
7. ¿Qué otras manifestaciones de la cultura, distintas a la tradición culinaria, conoces?
134
Todo sobre un wafle
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
8. Escribe una receta de un plato típico de tu país.
ÁREA DE VALORES
9. ¿Qué valor destacas del personaje de Primrose y por qué?
10. ¿Cómo le ayudaron a Primrose su tío Jack y la dueña de La Niña del Columpio Rojo a recons-
truir su vida después de la desaparición de sus padres?
11. ¿Cuál puede ser la importancia de tener un pasatiempo?
135
136
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
CÓMO SER UNA PERSONA DE VERDAD
○
○
○
(EN UN SOLO DÍA)
○
○
○
SALLY WARNER
○
○
○
○
○
○
A CERCA
○
DE LA OBRA
○
○
Cuando el padre encontró un nuevo trabajo en otra ciudad, la ○
○
○
madre de Kara sufrió una crisis mucha más fuerte que todas las
○
○
anteriores; desde ese momento sólo se dedicó a permanecer triste

○
DATOS DE LA AUTORA
○
en una cama sin levantarse ni salir a relacionarse con el mundo.

○
○
Siempre había necesitado tomar pastillas para estar tranquila, pero Escritora estadounidense.
○
○
Actualmente vive en
○
su situación era cada día más desoladora. Kara, por su parte, em-
California. Estudió Arte y
○
○
pezó a vivir la vida como si nada estuviera pasando y se hizo durante varios años lo
○
○
cargo de su madre sin buscar apoyo en ningún adulto, ni siquiera enseñó. Antes de escribir
○
○
literatura incursionó en el
en su padre. Su único escape era el mundo de la ficción de su
○
ensayo. También se dedica

○
○
relato preferido. Y para que nadie de su entorno supiera que algo al cuidado de los animales
○
○
pasaba en su casa inventaba una mentira cada día. El profesor y al cultivo de la huerta.
○
○
Benito notó que Kara empezaba a desmejorar considerablemente

○
○
en lo académico y contactó, a pesar de los engaños de su alumna,

○
○
○
al padre que de inmediato vino en ayuda de su hija. La madre

○
○
regresó a un hospital para enfermos mentales y la niña se fue con

○
○
su padre para recomenzar una nueva vida.

○
○
○
○
○
○
137
Cómo ser una persona de verdad (en un solo día)
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
Este es un relato impecable que se adentra en lo más profundo de
○
○
○
la mente de una adolescente que, al hacerse cargo de su madre
○
○
enferma, pasa de ser una niña a ser adulta y cabeza de su hogar.
○
○
La narración está hecha desde su mirada del mundo, desde su
○
○
○
○
○
vida como estudiante y desde sus relaciones de amistad. Esta no-

vela es una formidable reflexión sobre las distintas reacciones y
○
CÓMO MOTIVAR A LOS

○
maneras que tiene el ser humano para protegerse contra la adver-

○
LECTORES
○
sidad.
○
Hable con su curso acerca

○
○
de las enfermedades
○

○
mentales: origen,
○
manifestaciones,
○
ÁREA DE LENGUAJE
○
tratamientos, avances
○
• GLOSARIO
○
científicos, las leyes frente

○
Su salón elaborará un glosario de algunas enfermedades nervio-

○
a los problemas de la
○
salud mental. Con toda sas y de algunos términos relacionados, tales como adicción, toxi-
○
○
esta información
○
comanía, delirio, esquizofrenia, esclerosis múltiple, disfunción mo-

○
proponga un debate entre

○
los alumnos. tora, epilepsia y convulsiones.

○
○
• SIGNOS DE PUNTUACIÓN
○
○
Revise el uso de los signos de puntuación. Los escolares seleccio-

○
○
○
narán tres ejemplos de uso correcto en la novela leída para todos

○
○
y cada uno de los signos de puntuación.

○
○
○
○
○
○
○
• PRESUPUESTO
○
○
Explíqueles a sus alumnos qué es un presupuesto y cuál es la im-

○
○
portancia de saberlo hacer. Elaboren entre todos un presupuesto

○
○
mensual para el sostenimiento de una familia.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
138
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• ENFERMEDADES MENTALES
○
○
○
Examine junto con su grupo de estudio las enfermedades menta-
○
○
les; deténgase en las causas, manifestaciones, tratamiento, medi-
○
○
camentos y centros de reclusión. ÁREA DE VALORES
○
○
• SÍNDROME DE ABSTINENCIA
○
• ADICCIÓN
○
○
Ilustre en que consiste el síndrome de abstinencia que sufren al- Háblele a su grupo sobre
○
las distintas adicciones y
○
gunos fumadores o bebedores. Los escolares idearán una forma
○
sus consecuencias.
○
para ayudar a una persona que padece esta situación.
○
• ROL
○
○
El cambio de roles que
○
○
pueden vivir los niños
○
○
• SALUD PÚBLICA durante el crecimiento
○
tiene consecuencias
○
Explique cómo algunas alteraciones de la salud mental se con-
○
bastante críticas, al
○
vierten en problemas de salud pública de primera magnitud en
○
generar una
○
todo el mundo. La prevalencia de la esquizofrenia en el mundo, ○
○
responsabilidad
demasiado grande que los
○
por ejemplo, parece ser algo menor del 1%, aunque se han iden-
○
pequeños no están en
○
tificado zonas de mayor y menor cantidad. En algunos países las

○
condiciones de asumir y
○
personas con esquizofrenia ocupan el 25% de las camas de hospi-

○
de ahí se desprende la
○
tal. frustración y la culpa.

○
○
Analice este aspecto en el

○
• DERECHOS HUMANOS
○
libro leído.
○
El salón indagará sobre el estado actual de los Derechos Huma-

○
○
nos y el tipo de trabajo que efectúan las instituciones encargadas

○
○
de velar por ellos.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
139
140
CÓMO SER UNA PERSONA DE VERDAD (EN UN SOLO DÍA)
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe una descripción del padre de Kara y de su manera de ayudarla a recuperar la normali-
dad en su vida.
2. ¿Cuál es el argumento del cuento leído?
3. El padre de Kara pidió cotización a varias clínicas donde reciben enfermos mentales y encon-
tró las siguientes: una que cobra $600.000 al mes, otra tiene un costo de $200.000 por semana
y otra cobra $50.000 por día. ¿Cuál de las clínicas es más favorable para el padre de Kara?
141
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4. ¿Qué es un presupuesto?
5. ¿Qué es la esquizofrenia?
6. ¿Qué es una enfermedad mental?
7. ¿Qué es el síndrome de abstinencia?
142
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
8. Si hay sospecha de un trastorno de personalidad o de perturbación mental, en uno, en un

familiar o un amigo, ¿cuál es el camino a seguir?
ÁREA DE VALORES
9. ¿Cuál crees que es la función de los padres y maestros ante un adolescente en problemas
como Kara?
10. ¿Cómo habrías reaccionado si te encontraras en la situación de Kara?
143
144
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
MATEMÁGICAS
○
○
○
NORMA MUÑOZ LEDO
○
○
○
○
○
○
○
ACERCA DE LA OBRA
○
○
○
Fito vivía en un apartamento en el edificio más alto de una gran
○
○
ciudad, con su madre y su padre, un físico matemático que ven- ○
○
○
día libros antiguos y curiosos, y compartía con él sus libros

○
○
incunables, además de todo su conocimiento en la resolución de DATOS DE LA AUTORA

○
○
ecuaciones. Por azar, Fito descubrió la magia que hay en las fór- Pedagoga y escritora
○
○
mulas matemáticas cuando se resuelven en alguna posición del mexicana contemporánea.

○
○
Actualmente vive con su

○
cuerpo complicada y con gran concentración. Con este fantásti-

○
esposo y sus dos hijas en

○
co don el niño realizó varios trucos de magia, hasta que fue des- Ciudad de México. Realizó
○
○
cubierto por su amiga María con quien se dispuso a la difícil tarea estudios de maestría en
○
○
literatura infantil en
de lograr traer a la vida a los personajes de los libros. Como reto
○
Inglaterra. Su quehacer
○
○
trataron de traer a la vida unas mariposas tornasoladas africanas poético ha sido

○
○
ya extintas por la caza indiscriminada; pero justo en el momento galardonado con varios e
○
○
en que la ecuación llegaba al resultado el poder mágico recayó importantes premios,

○
entre otros recibió el

○
trágicamente en un espeluznante libro de leyendas y cuentos de

○
Barco de Vapor por su

○
○
espantos mexicanos. Lo que produjo una gran tragedia al desper- relato El gran mago de
○
○
tar a brujas, duendes y más seres míticos que se encargaron de Sirasfi; en el año 2000 con
○
○
Los cuentos de la casa del

mortificar y asustar a los habitantes de la ciudad. Para reversar la
○
árbol fue primer lugar,

○
macabra acción, Fito y toda la familia, además de María, tuvie-

○
serie blanca, del Premio

○
○
ron que resolver la ecuación al revés. Castillo de la Lectura.

○
145
Matemágicas
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
CÓMO MOTIVAR A LOS INTERÉS DE LA OBRA
○
○
LECTORES
○
Relato fantástico lleno de números, magia, espantos, amistad,
○
Lea con sus estudiantes
○
○
las leyendas que están al solidaridad, angustia, fórmulas matemágicas, accidentes y mil in-
○
○
interior del libro Brujas, cidentes más que el protagonista desata con su especial don de
○
○
demonios, duendes y otros
traer al mundo de los vivos objetos inanimados de los libros, me-
○
espantos mejicanos. A ○
partir de la lectura de
○
○
○
diante fórmulas matemágicas y posiciones del cuerpo bastante

estas mitológicas y incómodas. La excelente narración de la autora susurra la histo-
○
○
espeluznantes leyendas de ria con un manejo impecable del lenguaje, suscitando una odisea
○
algunos de los personajes

○
amena y fluida, que no libera al lector hasta su punto final. El

○
míticos que habitan la

○
elemento del hipertexto le da a la obra un carácter de documen-

○
memoria de los hombres

○
mexicanos, los educandos

○
to de no ficción. Sin embargo, se mantiene siempre dentro del

○
realizarán un relato
○
género de la novela corta, con unos personajes bien construidos

○
fantástico con
○
que participan de una trama enigmática y llena de angustia, que

○
características similares y
○
con ilustraciones de los genera en el lector el deseo de que los protagonistas logren vol-
○
○
personajes de las leyendas

○
ver todo a la normalidad, en bien de todos los habitantes de la

○
de su país, para luego

○
ciudad. Las artísticas ilustraciones de las leyendas son de gran

○
establecer similitudes
○
entre las historias y entre calidad estética y logran reflejar el personaje en cuestión, ade-
○
○
las particularidades de los más de su esencia de maldad y horror.

○
○
personajes de una y otra

○
○
cultura. ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

○
○
○
○
ÁREA DE LENGUAJE
○
○
○
• ETIMOLOGÍA
○
○
○
Proponga a su grupo de trabajo que descomponga la palabra

○
○
matemágicas y deduzca qué clase de palabra es esta. Elaboren

○
○
todos un collage de palabras de este tipo, entremezcladas con ma-

○
○
riposas de varias clases y de colores vivos.

○
○
○
• CUENTO
○
○
Invente, con participación de su equipo de estudiantes, un cuen-

○
○
to breve tomando el título de Norma Muñoz Ledo, Los cuentos de

○
○
○
la casa del árbol.

○
○
○
146
Matemágicas
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• ECUACIÓN
○
○
○
Cuente a su salón que Albert Einstein decía: “Si tenemos que A
○
○
es el éxito en la vida, entonces A = x + y + z de donde x es el
○
○
trabajo; y es la diversión y z es mantener la boca cerrada”. ¿Qué
○
○
clase de ecuación es A = x + y + z?
○
○
○
• TRUEQUE
○
○
Elabore un problema y resuélvalo con los estudiantes a partir del
○
○
trueque. Diseñe un tipo de intercambio.
○
○
○
ÁREA DE VALORES
○
○
○
Investigue si hay uno o
○
• LEPIDÓPTEROS
○
varios mitos comunes
○
Aproveche el deseo de Fito de revivir mariposas para hablar de entre México y otro país
○
○
los lepidópteros y todas sus características. de América Latina. Elija
○
○
un mito y analice el
○
• POSICIONES DEL CUERPO ○
personaje principal y
○
Explique la existencia de distintos deportes y técnicas que, como determine que valor o
○
○
el yoga, se basan en las distintas posiciones corporales. antivalor maneja.

○
○
• EL VALOR DE LAS COSAS

○
○
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Discuta con su grupo de

○
○
estudiantes qué
○
• CIUDAD DE MÉXICO
○
importancia le dan a la
○
Consulte con su aula sobre Ciudad de México. Investigue acerca magia, la escritura, la
○
○
del número de habitantes, su extensión y desarrollo cultural. música, la historia y los

○
○
mitos.
Cuénteles que tiene muchos sitios turísticos de interés y utilice
○
○
○
fotografías y documentales.
○
○
• PRODUCCIÓN
○
○
Los colegiales elaborarán un cuadro comparativo entre la pro-

○
○
ducción agrícola, metalúrgica e industrial de México, con datos

○
○
○
actualizados, y aquella de su país natal.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
147
148
TALLER DE LECTORES
MATEMÁGICAS
ÁREA DE LENGUAJE
1. ¿Qué es la etimología?
2. Escribe una crítica breve acerca de la novela.
3. ¿Qué significa matemágicas?
4. ¿Qué es un trueque y cómo garantiza que las dos partes que participan en él queden satisfe-
chas?
5. ¿Qué es un número primo?
149
Matemágicas
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
6. ¿Cuál es la metamorfosis de la mariposa?
7. ¿A qué orden pertenecen las mariposas? ¿Son del grupo de los invertebrados o de los
vertebrados?

8. ¿En qué consiste la producción agrícola de México?
9. Si pudieras hacerlo, ¿a qué personaje de una obra literaria traerías a la vida y por qué?
150
Matemágicas
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
10. ¿Cuál es el valor de la tradición oral y la mitología para los pueblos?
ÁREA DE VALORES
11. ¿Crees que Fito abusó de su nuevo conocimiento? Explica tu opinión.
12. ¿Qué es la concentración? ¿En qué situaciones la necesitas y qué haces para alcanzarla?
151
152
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
DOLORES
○
○
○
○
BRUCE BROOKS
○
○
○
○
○
○
A CERCA DE LA OBRA
○
○
○
Desde niña, Dolores se caracterizó por ser muy especial. A muy
○
○
temprana edad adquirió una madurez impresionante, por haber ○
○
○
compartido mucho con su hermano mayor y los amigos de este.

○
DATOS DEL AUTOR

○
A sus cuatro años, por ejemplo, ya escuchaba música de adoles-

○
○
centes. Pero no todo fue alegría durante esa época; también vi- Escritor estadounidense.
○
Actualmente vive en
○
vió circunstancias difíciles y peligrosas. La relación con su madre

○
Nueva York. Inició su

○
○
nunca fue buena: para Dolores ella era la culpable de que su pa- trabajo literario como
○
○
dre no viviera con ellos. Su estadía en el colegio fue bastante crítico, para luego
○
dedicarse a la ficción para

○
dura, pues tuvo que superar las burlas de las chicas y los chicos
○
niños y jóvenes. Su obra

○
por ser una joven que para muchos era rara por su forma de vestir,
○
ha sido galardonada con

○
○
nada convencional ni a la moda; por sus gustos deportivos o por varios premios, como la
○
Medalla Newbery.
○
rechazar a los chicos más famosos de la escuela. Así transcurrió

○
○
su vida llena de sobresaltos, pero con mucha fortaleza de su parte

○
○
para enfrentarse a los momentos más peligrosos y más dolorosos.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
153
Dolores
○ ○ ○ ○ ○ ○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
○
Esta es la magnífica historia de una joven valiente y valerosa.
○
○
Redactada en un tono sutil, sin grandes giros literarios, el autor
○
○
relata situaciones al parecer muy cotidianas que muestran la evo-
○
○
lución y el crecimiento de la protagonista. Las descripciones de
○
○
muchos eventos y vivencias de los jóvenes son uno de los mayo-

○
○
○
res atractivos del relato, en la medida en que se refieren a expe-

○
○
riencias con las que los lectores se pueden identificar

○
○
○
○

○
○
○
ÁREA DE LENGUAJE
○
○
CÓMO MOTIVAR A LOS • NOVELA

○
○
LECTORES Explíqueles a sus alumnos cuáles son las características de la no-

○
○
vela, así como su origen y sus representantes más destacados en

○
Esta novela está

○
construida a partir de un
○
la literatura universal.
○
solo personaje. Explore

○
• PERSONAJES
○
con sus alumnos qué

○
obras literarias han sido Explíqueles a sus alumnos qué es un personaje literario y use el
○
○
escritas en torno al ejemplo de Dolores para mostrarles cómo está construido.

○
○
carácter y las aventuras de

○
○
un gran personaje. ÁREA DE MATEMÁTICAS

○
○
○
• TIEMPO
○
○
Defina con sus estudiantes qué es el tiempo y cómo se mide. Há-

○
○
○
bleles del recorrido de la Tierra alrededor del Sol y de la división

○
○
en años, siglos, milenios, etc.

○
○
○

○
○
○
○
• CRECIMIENTO
○
○
Explique el proceso de crecimiento de los seres humanos, con

○
○
todas sus etapas.

○
○
• ADOLESCENCIA
○
○
○
Ilustre a sus alumnos acerca de los cambios físicos que niños y

○
○
niñas sufren en la adolescencia.

○
154
Dolores
○ ○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• PRECOCIDAD Y COEFICIENTE INTELECTUAL
○
○
○
Hábleles a sus alumnos acerca de la precocidad y relacione este
○
○
concepto con el de coeficiente intelectual.
○
○
○
○
• DISCRIMINACIÓN
○
○
○
Analice con sus educandos las situaciones de discriminación que
○
○
se presentan en la sociedad actual. Revise las causas y conse-
○
○
cuencias sociales, étnicas, políticas, religiosas, culturales y eco-
○
○
nómicas que generan esta conducta inherente a los seres huma-
○
○
○
nos y utilice ejemplos del libro para que su exposición sea todavía
○
○
más clara.
○
○
○
○
○
ÁREA DE VALORES
○
○
○
• FORTALEZA Y VALENTÍA
○
○
Explíqueles a sus alumnos

○
qué son la valentía y la

○
○
fortaleza, y pídales que

○
○
den ejemplos de
○
○
experiencias propias en
○
las que hayan sido fuertes

○
○
y valientes.
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
155
156
DOLORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escriba una caracterización del personaje de Dolores.
2. ¿Qué es una novela?
157
Dolores
○ ○ ○ ○ ○ ○
3. Define la palabra precoz.
4. ¿Cómo se mide el tiempo?
5. ¿Qué es un año bisiesto?
6. ¿Qué es la adolescencia?
7. Menciona un cambio físico que le suceda a un niño que se convierte en adolescente y uno
que sufra una niña en el mismo caso.
158
Dolores
○ ○ ○ ○ ○ ○
8. Menciona dos casos en los que Dolores haya sido discriminada por sus compañeros.
9. ¿Por qué es importante la tolerancia en una sociedad?
ÁREA DE VALORES
10. Dolores no se llevaba bien con su mamá. ¿Qué sugerirías para que esta relación mejorara?
11. Si entre una pareja crecen diferencias y problemas severos, ¿crees que es mejor la separación?
Explica tu punto de vista.
159
160
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
LA ASOMBROSA HISTORIA DEL
○
○
○
VIAJERO DE LAS ESTRELLAS
○
○
○
JORDI SIERRA I FABRA
○
○
○
○
ACERCA DE LA OBRA
○
○
○
Alrededor del año 1700 don Diego de Serrahima Valor y
○
○
Cifuentes, supuesto pirata del temible barco holandés La pérfida, ○
○
○
conocido como el azote de los mares españoles, fue capturado

○
○
con Dosdedos y Unojo, dos temibles piratas, y juntos fueron sen-

○
○
tenciados a morir en la horca y a ser arrojados a los tiburones.

○
DATOS DEL AUTOR

○
Don Diego solicitó al severo juez, don Pedro del Páramo y Pastor,
○
○
Escritor español que nació

○
que le concediera un último deseo para relatarle la historia de su

○
en 1947 en Barcelona. Su
○
vida en un intento por salvarse. Don Diego relató que abandonó vasta producción literaria
○
○
su hogar en busca de aventuras y se hizo a la mar convertido en se destaca por tratar

○
○
múltiples temáticas en los

grumete. Durante varios años recorrió tierras nuevas y conoció
○
distintos géneros
○
○
infinidad de personas. Al cabo naufragó y un remolino lo hundió literarios. La sonrisa del

○
○
en las profundidades del océano donde encontró un hermoso mun- diablo fue su primera
○
○
do submarino y donde formó una familia. Luego logró salir de las novela. También escribe
○
para la televisión y el cine.

○
profundidades y recorrió el Cosmos en todo su esplendor y gran-

○
Por su obra ha recibido

○
○
deza. Fue recibido en un planeta donde vivió una buena parte de varios galardones y
○
○
su vida. A la muerte de su esposa, solicitó permiso para regresar a reconocimientos.

○
○
la Tierra. De nuevo en la Tierra, fue tomado prisionero por el

○
○
más poderoso de los capitanes del barco pirata La pérfida, y hasta

○
○
○
ahí llegó su historia. Aunque el juez no dejó de admirarse con

○
161
La asombrosa historia del Viajero de las Estrellas
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
tan fantástica historia, lo sentenció a morir fusilado y enterrado
○
○
○
en tierra y luego entregó el manuscrito a la Iglesia para evitar que
○
CÓMO MOTIVAR A LOS
○
se perdiera.
○
LECTORES
○
○
Para motivar a los
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
lectores, escriba varias
palabras clave que ○
○
○
○ Esta es la extraordinaria narración de las aventuras de don Diego,
expresen en gran medida un hombre nacido en el año 1700 que tiene el privilegio de co-
○
la esencia narrativa del

○
nocer otros mundos, otras formas de vida en los misterios del mar
○
relato, Con ellas los

○
y del espacio. El autor logra un relato bastante especial, en la

○
lectores escribirán siete

○
argumentos para evitar

○
medida en que construye un cuento de época, pero también un

○
que don Diego sea

○
relato futurista. Cada escenario que atraviesa el protagonista está

○
ahorcado y siete
○
lleno de zozobra, misterio, hazaña, amor, desamor, justicia, robo,

○
argumentos para
○
convencer al juez de que muerte y vida. Así como los espacios fantásticos y la época tie-
○
○
lo lleve a la horca.
○
nen un papel destacado en este relato, también el lenguaje y sus

○
Palabras clave: ujier,

○
variaciones se expresan aquí de manera privilegiada para comen-

○
navíos, ¡Dios salve!, juicio,

○
cautivos, enjuto, gallardo, zar a acercar a los lectores a los textos de otros tiempos.
○
○
tribunal, azote, saquear,

○
○
horca, admonitoria, ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

○
○
blasfemo, pirata, goleta,

○
goznes, pluma, nave

○
ÁREA DE LENGUAJE
○
bélica, galaxia, sentencia,

○
○
fusilar, salvas, piedras • NOVELA

○
○
preciosas, grumete,
Trabaje con sus escolares los elementos que determinan la es-
○
profundidades, viajero de
○
○
las estrellas. tructura de la novela. En el libro identificarán los siguientes con-

○
○
ceptos: trama, clímax, desenlace, acciones, personajes, tiempo,

○
○
argumento, narrador y lenguaje.

○
○
EVOLUCIÓN DE LAS LENGUAS

○
○
○
Aproveche la manera en que está escrita la novela para explicar-

○
○
les a sus alumnos que los distintos idiomas tienen un origen y

○
○
variaciones que los transforman a través del tiempo y en razón de

○
○
○
sus distintos hablantes.

○
○
○
○
○
○
162
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• TIEMPO
○
○
○
Hábleles a sus alumnos acerca de las medidas de tiempo, los ca-
○
○
lendarios y de los movimientos espaciales de los que depende.
○
○
• AÑO LUZ
○
○
Explíqueles a sus alumnos qué es un año luz.
○
○
○
ÁREA DE VALORES
○
○
○
• JUSTICIA
○
• CALOR
○
Revise con sus
○
Explíqueles a sus alumnos lo que es el calor y entable una discu-
○
estudiantes el concepto de
○
sión con su grupo sobre el calor como polución: ¿qué actividades justicia que aplicó el juez
○
○
del relato.
○
producen calor y, en consecuencia, polución? Mencione la luz
○
○
artificial, las fábricas de destilación, los vehículos de transporte,
○
ÁREA DE CIENCIAS
○
las naves espaciales al salir y regresar a la atmósfera, los motores
○
SOCIALES
○
de combustión interna y los cohetes de fusión, entre otros. ○
○
• PENA DE MUERTE
○
• SOL
○
Explique qué es la pena de

○
Recuerde a su grupo de trabajo que el Sol, al igual que todos los

○
muerte. Luego imagine

○
soles del cosmos, son estrellas, es decir, astros en permanente ac- junto con su grupo
○
○
tividad en los que se fusiona (unión de átomos) el elemento Hi- argumentos válidos para
○
○
el fusilamiento de don
○
drógeno (H2) y se convierte en el elemento Helio (He) y en otros

○
Diego así como para

○
elementos químicos. perdonarlo. Los discípulos

○
○
indagarán acerca de la
○
○
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES pena de muerte en la

○
actualidad.
○
○
• PIRATAS
○
○
Diviértase con su grupo con la historia de la piratería y algunos

○
○
de sus principales personajes históricos. Los pupilos escribirán

○
○
una cronología del tema. Busque historias de piratas en los libros

○
○
○
de Historia y en novelas y relatos literarios.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
163
164
LA ASOMBROSA HISTORIA DEL VIAJERO DE LAS
ESTRELLAS
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe sobre la evolución del idioma español.
2. Escribe una biografía breve de don Diego de Serrahima Valor y Cifuentes.
165
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
3. ¿Qué es una novela?
4. ¿Qué es un año luz?
5. ¿Qué es un calendario?
6. ¿Qué elementos químicos se encuentran en el Sol?
166
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
7. ¿Qué es el calor? Escribe un ejemplo de producción artificial de calor por el ser humano.
8. ¿Qué es la pirateria?
9. Imagina que eres un gran pirata como Francis Drake, John Jawkin, Anne Boney o Mary Read
y escribe un diario de a bordo.
ÁREA DE VALORES
10. ¿Crees que la decisión del juez fue justa? Explica tu opinión.
11. ¿Qué valores y qué antivalores poseen los piratas?
167
168
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
LA SIRENA DE AGUA DULCE
○
○
○
○
TRIUNFO ARCINIEGAS
○
○
○
○
○
○
A CERCA
○
DE LA OBRA
○
○
Adonay, la preciosa sirenita de agua dulce, estaba encallada en el
○
○
río que recorría la ciudad de Pamplona. Ella necesitaba regresar a ○
○
○
su hogar en el mar, pero los desechos y las basuras no le permitían

○
○
nadar. En este estado de tristeza la hallaron Miguel y Gerardo, DATOS DEL AUTOR
○
○
dos amigos que frecuentaban el río en busca de truchas para la Escritor colombiano
○
○
nacido en Málaga. Su
venta. Con sólo contemplarla se enamoraron de la sirenita e idea-
○
○
vasta producción literaria

○
ron un plan para ayudarla. Con la colaboración de un profesor y lo ha hecho merecedor de

○
○
una emisora, organizaron una campaña de limpieza del río que varios premios, entre
○
○
involucró a todos los ciudadanos del lugar, en principio poco so- otros, el Premio Enka de
○
○
Literatura Infantil en 1989,

lidarios. Desde ese día algo cambió para los habitantes de
○
el Premio Nacional de
○
○
Pamplona: nadie entendía qué pasaba pero todos se sentían ex- Colcultura (1993) y el
○
○
traños; los hombres estaban enloquecidos y las mujeres furiosas. Premio Nacional de
○
Dramaturgia.
○
Sólo se escuchaba el rumor de que había por ahí un ser mágico

○
○
que hacía soñar y trocaba situaciones deterioradas en momentos

○
○
○
alegres.
○
○
○
INTERÉS DE LA OBRA
○
○
○
Estupendo relato colmado de personajes y sus fantasías: las difi-

○
○
○
○
169
La sirena de agua dulce
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
cultades de un sirena para regresar a su hogar; los amores de ju-
○
○
○
ventud de dos buenos amigos; los conflictos de un hombre abati-
○
○
do por el alcohol; el amor de la vaca Mariposa por Gerardo; la
○
○
locura de los hombres que con sólo imaginarse a la sirena la que-
○
○
rían tener; los celos de las mujeres; la tristeza de la señorita Luisa
○
○
○
○
○
Carlina que murió de amor; la locura de Mateo al ver a la mítica
sirena y mil historias más. La novela está narrada de manera fas-
○
○
cinante con menciones esporádicas a la pintura de Alejandro

○
○
Obregón y a las composiciones musicales de Lucho Bermúdez.

○
○
○
○
CÓMO MOTIVAR A LOS ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

○
○
LECTORES
○
○
ÁREA DE LENGUAJE
○
Investigue con sus

○
alumnos acerca de los

○
○
personajes míticos que • SIRENAS

○
○
recorren la historia de la Investigue unas de las primeras menciones de las sirenas en la

○
○
humanidad en las literatura universal, en La Odisea de Homero y compárelas con

○
diferentes culturas del

○
la sirenita de esta novela.

○
planeta, como sirenas,

○
• CRÓNICA
○
brujas, centauros,
○
○
minotauros, ángeles, Explíqueles a sus alumnos lo que es una crónica periodística y

○
vampiros, cíclopes,
○
pídales que escriban una sobre algunos de los hechos de la nove-

○
dragones, Pegasos,
○
la.
○
sátiros, hidras y
○
○
unicornios. Los escolares

○
prepararán además una ÁREA DE MATEMÁTICAS

○
○
exposición de
○
• FIGURAS
○
ilustraciones de estos
○
seres mitológicos. Sus discípulos dibujarán las siguientes figuras: cuadrado, cubo,
○
○
triángulo, tetraedro, hexágono y hexaedro.

○
○
○
• ECUACIONES
○
○
Estudie con sus escolares el concepto de ecuaciones y solicite

○
○
que planteen ejemplos inventados por ellos que al examinarlos

○
○
el concepto quede claro.

○
○
○
○
○
○
○
170
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
○
○
○
• CONTAMINACIÓN
○
○
○
Defina a sus estudiantes qué es la contaminación. Busque que
○
○
contaminantes se encuentran en los ríos, cuáles de ellos son
○
○
reciclables, cuáles son metales pesados y las consecuencias nefas-
○
○
tas para el agua, la flora, la fauna y el hombre.
○
○
○
• BASURAS
○
ÁREA DE VALORES
○
Indique a los discípulos por qué es fundamental el separar las
○
○
basuras en el hogar. Hable de cómo con la materia orgánica de la • ENSEÑANZA
○
Distinga como el ejemplo
○
cocina y con un poco de voluntad se puede hacer compostación,
○
es la mayor de las
○
○
que es el alimento por excelencia para los vegetales de la huerta, enseñanzas como se
○
○
los frutales o el jardín. Los alumnos propondrán un programa de observa en el cuento La
○
sirena de agua dulce.
○
manejo de las basuras en la casa y en la ciudad.
○
Miguel y Gerardo motivan
○
○
al profesor y éste a la
○
○
○
comunidad para limpiar el
río.
○
• DEPARTAMENTO
○
○
Localice junto a los integrantes de su salón los departamentos de

○
○
Santander y Norte de Santander (Colombia), destacando sus

○
○
capitales. Ubique también la ciudad de Pamplona. Los educandos

○
○
○
indagarán acerca de los departamentos como división adminis-

○
○
trativa de un territorio que usan algunos países.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
171
172
LA SIRENA DE AGUA DULCE
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe una crónica breve, imaginando que has conocido a la sirenita de la novela.
2. Haz una descripción de algún personaje mitológico e ilustralo.
173
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
3. Encuentra porque la respuesta del ejercicio propuesto a continuación es: 327,25; (3 x 100) +
(2 x 10) + (7 x 1) + (2 x 1/10) + (5 x 1/100) =
4. Dibuja los siguientes polígonos regulares: hexágono y pentágono. Y los siguientes polígonos
irregulares: heptágono y octágono.
5. Explica una de las maneras en que se contaminan los ríos.
6. ¿Cómo se recicla la basura en casa?
174
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
7. La emisora que aparece en la novela cumple una función específica en su comunidad. ¿Cuál
crees que debería ser la función de los medios de comunicación en tu comunidad?
8. La ciudad de Pamplona está situada en Santander del y es famosa por

.
ÁREA DE VALORES
9. ¿Cuál crees que fue el verdadero beneficio para la comunidad de la aparición de la sirena?
10. ¿Te parece laboriosa, saludable y justa la empresa emprendida por Miguel, Gerardo, el profe-
sor y los otros, dedicándose a limpiar el río? Explica tu respuesta.
175
176

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Guía del maestro

Reservados todos los derechos.

Redacción: Eugenia Arce

PARA LOS MAESTROS PARA LOS ALUMNOS

TODA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA SE INVENTA Y SE RECREA. NO SE COPIA.

Esta guía le ofrece sección práctica dirigida a los alumnos, a ma-

Las actividades de ejercitación A. OBJETIVOS GENERALES DE LA

debe permitir que un solo grupo de estudiantes se apropie de la

actividad. La participación debe ser general.

No hay un día mágico en la vida de los niños

durante el cual logran cruzar el umbral entre el

“aprendiz” y el “lector”. Todos debemos leer para

aprender a leer, y cada vez que leemos aprendemos

más acerca de la lectura. Nunca hay un lector

“completo”. Hasta los lectores más capaces ten-

drán dificultades al leer algunos materiales, aunque

siempre podrán aprender a hacerlo mejor a medida

que adquieran una mayor experiencia.

Generalmente, los alumnos de este nivel han realizado diversas

lecturas en los grados anteriores y han tenido un entrenamiento

Es posible que estos intereses tiendan a estar orientados hacia

otras actividades que no están relacionadas con la lectura. Por

plemento a sus nuevos intereses en los libros que lee.

Es recomendable que los alumnos lean textos seleccionados por

ellos mismos y que dispongan de una biblioteca escolar para ello.

Por ninguna razón y en ninguna etapa de formación es aconseja-

teras, como leerles en voz alta, narrarles cuentos, dialogar en for-

ma espontánea sobre algún texto leído o compartir lecturas

realizadas fuera del aula.

Esta guía le sugiere al docente actividades que contribuyen al

desarrollo del análisis literario y a la creación de textos.

al lector del siglo XXI acercarse a los clásicos y disfrutarlos. La

Coppelia, Sueño de una noche de verano, El holandés errante, El

Escribe literatura infantil

en los géneros literarios

humanos. El sentido de la obra es mantener viva la lectura de los poesía. Es reconocida en

rio actual que en ningún momento atenta contra la esencia de

publicados son: Dos

ción de la ópera romántica El holandés errante en Alemania en Versos de bakelita y El

entre muchos otros escenarios memorables. señoras iguales, entre

camiento del lector a cada drama, a cada tragedia, y a cada una

de las composiciones. ¡Arriba el telón! es para el lector un espejo

CÓMO MOTIVAR A LOS

LECTORES de los sentimientos de los personajes de las historias y de los va-

lores de sus respectivas épocas. Las delicadas ilustraciones en blan-

Prepare con su grupo la

co y negro ayudan a los lectores a imaginar de otra manera las

vicisitudes de hombres, hadas, duendes, cisnes, príncipes, reyes,

reinas y niños. Al leer ¡Arriba el telón! los lectores gozarán con la

obra. Divida a sus alumnos

en grupos de cinco comedia y sufrirán con la tragedia: una fantástica aproximación

personajes para montar la

a la esencia del arte y de la vida.

obra. Cada grupo se

para representar la obra. A ÁREA DE MATEMÁTICAS

cada grupo se le cambiará

distinta, un final diferente,

entre otras posibilidades.

Trabaje con sus alumnos las características de cada uno de los

géneros literarios de las obras del libro y compare cada manifes-

tación (teatro, ópera, tragedia, drama, comedia). Los estudiantes

escribirán un ejemplo de cada género literario.

comprometidos en su cumplimiento. la responsabilidad. Cada