EJEMPLO DE DIAC

Como comenté con anterioridad, Los DIACs, los hacemos la orientadora, la PT, AL y los
Profesores de Compensatoria y Aula de Enlace.
En cuanto a las Adaptaciones Curriculares, la Orientadora, PT, AL, Compensatoria y Aula de
Enlace, elaboran las de las áreas que imparten, es decir, Lengua y Matemáticas. El resto de las
áreas las debe realizar el profesor correspondiente, así como la elaboración del material,
contando siempre con nuestro asesoramiento.
En este sentido, existen dificultades, ya que suelen exigir más de lo que el alumno puede
realizar.
Otra dificultad es la variedad de profesorado exitente y  la cantidad de materias. Algunos
alumnos, además de Lengua y Matemáticas, dan refuerzo en una de esas áreas, lo que
dificulta la coherencia de contenidos entre todos los profesionales implicados.
Ejemplo:
            IES MAESTRO JUAN MARÍA LEONET
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR
Alumno: JOSÉ                                                 Grupo: 2º C
                                                                                                                                                        
 CURSO: 2011-2012

I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ELABORACIÓN.

NOMBRE Y APELLIDOS: José

FECHA DE NACIMIENTO: 8-11-1996                                                  TELÉFONO:

DIRECCIÓN:                      POBLACIÓN:

CURSO: 2º D                                              

CENTRO: IES Maestro Juan María Leonet                                       LOCALIDAD: Villa del

Prado

TELÉFONO:            918649088                                    FECHA DE REALIZACIÓN: Octubre
2010

PROFESIONALES IMPLICADOS:

Tutor: Sebastián (TEC).
Orientadora: Pilar 
Maestra de Pedagogía terapéutica: Mª Esperanza García Rubio
Maestra de Audición y Lenguaje: Sara
Profesores/as de área:
Mª Eugenia  ( Rec..Matemáticas)                  Fernando (CCSS)
Amalia (Matemáticas)                                   Almudena (CCNN)
Carmen (Lengua)                                          José Luís (Educación Física)
Laura (Inglés)                                      María (Refuerzo de
Matemáticas)                                                                                                                                   
                                         
II.- HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO:
 
 CURSO CENTRO NIVEL MODALIDAD MEDIDAS
ESCOLAR CURSADO ADOPTADAS

1999-2002 Centro de Infantil (3-5 Ordinaria Ev

Tiétar años) Psicopedagógica
(Cáceres) con 5 años (Apoyo
A)
Apoyo de AL

2002-2003 CEIP Ntra. Primaria (1º) Ordinaria Ev.

Sra. de Fátima Psicopedagógica
(Aldea del
Fresno)  (Apoyo B)
Repetición de 2º

2003-2009 CEIP Ntra. Primaria (2º Ordinaria con Apoyo de PT

Sra. de Fátima -6º) apoyos
(Aldea del ACI
Fresno) (Integración)

2009-2010 IES Maestro ESO (1º) Ordinaria con Apoyo de PT

Juan Mª apoyos
Leonet (Villa ACI
del Prado) (Integración)
IES Maestro ESO Ordinaria con Apoyo de PT
Juan Mª (REPITE 1º) apoyos
2010-2011 Leonet (Villa ACI
del Prado) (Integración)
IES Maestro ESO (2º) Ordinaria con Apoyo de PT y AL
Juan Mª apoyos
2011-2012 Leonet (Villa ACI
del Prado) (Integración)

III.- DATOS IMPORTANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES.

1.- ASPECTOS RELEVANTES EN LA HISTORIA DEL ALUMNO.

-          ASPECTOS BIOLÓGICOS: en 2006 le revisaron su nivel de visión. Según el informe de

neuropediatría de la Fundación Hospital de Alcorcón de Junio del 2004, presenta dislexia y fallo
de orientación visoespacial. No se le observaron signos de afectación neurológica evidente.

-          ASPECTOS MOTRICES: caminó hacia los 14 meses. No hay nada reseñable.

-          ASPECTOS INTELECTUALES / PSICOLÓGICOS: el alumno presenta una capacidad

intelectual por debajo de la media de su edad. Muestra importantes dificultades en su
Razonamiento y en menor medida en su Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento.
Su Comprensión Verbal está dentro de la media. Resaltar el hecho de que el alumno presenta
dificultades en la focalización de la atención junto con un “estilo cognitivo impulsivo ineficiente”,
lo que será necesario tener en cuenta en la intervención educativa promoviendo un estilo
cognitivo más reflexivo.
-          ASPECTOS EMOCIONALES: en el contexto escolar respeta las normas y está integrado en
su grupo-clase, relacionándose bien tanto con adultos como con iguales. Tiene buen carácter,
es afable.

-          ASPECTOS COMUNICATIVO-LINGÜÍSTICOS: tiene dificultades en el pensamiento

asociativo (sugerir semejanzas conceptuales entre dos palabras), capacidad de comprensión y
memoria a medio y largo plazo. Muestra un nivel de vocabulario  y uso de estructuras
gramaticales sencillos, con un nivel de expresión y comprensión inferior a su edad, en torno a
2º ciclo de Primaria.

2. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.

Actualmente presenta un nivel curricular en torno a 2º ciclo de Primaria en las áreas
instrumentales. En Lengua necesita desarrollar el gusto por la lectura, afianzar la mecánica
lectora, la comprensión lectora, la ortografía y la escritura espontánea, donde muestra un
vocabulario escaso.
En Matemáticas necesita consolidar las operaciones instrumentales básicas y mejorar mucho
en la resolución de problemas. Se continúan trabajando contenidos mínimos mecánicos de 1º
ESO. Los aprende correctamente pero al no repasar los olvida.

3. ESTILO DE APRENDIZAJE.

Trabaja mejor individualmente o en pequeño grupo, puesto que, requiere instrucciones

concretas y dirección en las tareas. Muestra un nivel de atención y concentración bueno en las
condiciones anteriormente señaladas. En el aula permanece atento durante poco tiempo,
distrayéndose con mucha facilidad. Las estrategias de resolución de problemas que utiliza
frecuentemente son por ensayo-error. Su estilo cognitivo es impulsivo. Es fundamental que
desarrolle un hábito de trabajo en casa con el seguimiento de un adulto y mejorar su motivación
hacia la realización de las actividades escolares.
Hay que destacar que presenta una predisposición mucho mayor para realizar adecuadamente
las tareas en clase que el curso pasado (en ocasiones realiza las tareas pero no estudia y por
ello le cuesta más consolidar los contenidos trabajados).

4. CONTEXTO ESCOLAR (AULA).

ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN

 Ubicación en el aula junto al
profesor o determinado compañero.
 Prefiere reforzadores materiales y
sociales.
 Presentar los contenidos de manera
audiovisual.
 Trabajo individual o en pequeño
grupo.
 Ha mejorado mucho en la
motivación hacia las tareas escolares.
 Su rendimiento empeora en gran
grupo, especialmente a últimas horas.
 Se distrae fácilmente y no muestra
interés.
 Dificultades a la hora de realizar
tareas que requieran comprensión y
asimilación de conceptos abstractos.

5. CONTEXTO SOCIOFAMILIAR.

ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN

          Expectativas acordes con las         Pautas educativas que dificultan la
posibilidades del alumno. madurez.
         Buen nivel de adaptación tanto al centro         Nivel cultural bajo.
como a nivel social.          Escasa posibilidades de estimulación
         Colaboración de la familia (madre). cultural.
         La relación entre los miembros de la         No hay seguimiento para realizar las
familia es buena. tareas.

IV.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

-          Valoración como ACNEE:             Presenta necesidades educativas especiales asociadas a
retraso mental ligero.                        

-          Relacionadas con las áreas curriculares: necesita apoyo por parte del maestro
especialista en PT para reforzar aprendizajes como la lectoescritura, cálculo, vocabulario y
estructuras gramaticales, entre otros aspectos y de AL para mejorar su expresión escrita y
lectura comprensiva.

-          Relacionadas con las capacidades básicas: dificultades en la ejecución de operaciones

mentales necesarias para la retención de información, comprensión de enunciados y
establecimiento de relaciones entre conceptos. Necesario trabajar la capacidad de abstracción
y razonamiento numérico.

-          Relacionadas con el entorno: es necesario trabajar aspectos personales como la

autoestima y la motivación, ayudándole a adquirir una creciente confianza en sí mismo y
favoreciendo una mayor autonomía en la realización de las tareas escolares.

V. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA.

1. Adaptaciones curriculares. (Se anexan a continuación)
VI. APOYOS.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:30 Apoyo
9:20
AL
9:25 Apoyo Apoyo
10:15
PT PT
10:30
11:20
11:25 Apoyo Apoyo
12:15
PT PT
12:35
13:25
13:30 Apoyo
14:20
AL

      
  Recibe 6 horas semanales de apoyo fuera del aula ordinaria en pequeño grupo.
VII. COLABORACIÓN FAMILIAR.
La madre muestra mayor implicación en la educación de su hijo. Durante el primer trimestre ha
respondido telefónicamente y ha acudido a las entrevistas que se han convocado. Se ha
insistido en el seguimiento de la agenda y la necesidad de estructurar el tiempo que dedica
José a las tareas escolares en casa, aunque sin éxito.

VIII. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Normalización e Integración en su grupo de referencia
Consecución de los objetivos y criterios de evaluación programados en las ACI de las materias
que lo requieran.

IX. SEGUIMIENTO.
         Intercambio continuo de información con el tutor y los demás profesores.

 Reuniones mensuales de los profesionales implicados en el Programa de Integración.

 Reuniones con la madre mensualmente como mínimo y contactos telefónicos

frecuentes.

 Informe cualitativo trimestral de la evolución de José en su proceso de enseñanza-

aprendizaje que se anexa al boletín de notas para informar a la familia.