La práctica de actividad física a través del minivoleibol en las niñas en edades entre 9 y 10 años en la Circunscripción 7 del Consejo Popular

Majagua
Facultad de Cultura Física Ciego de Ávila (Cuba)

Lic. Dunia Ulloa Trujillo Msc. Gerardo Morell Rico Msc. Pedro Quirino Morell Rico Msc. Marislen Mato González
pedrom@cfisica.unica.cu

Resumen La presente investigación tiene el propósito de establecer la práctica de actividades físicas en la comunidad a través del minivoleibol en las niñas entre 9 – 10 años del Consejo Popular" Majagua". La investigación se establece con el fin de implementar actividades físicas para el esparcimiento de los sujetos del contexto investigado. La población objeto de estudio está centrada en las niñas del Consejo Popular “Majagua”. También trabajamos con los cuatro (4) promotores de recreación y los tres (3) entrenadores de voleibol que laboran en el consejo; así como los directivos del consejo popular ellos son: (Presidente del Consejo, Presidente de la Zona y el Presidente de los Comités de Defensa de la Revolución). Para el diagnóstico, se requirió del conocimiento general de toda la población. La investigación se mueve en un diseño descriptivo sociológico, este tipo de investigación se establece con el objetivo de buscar aspectos que guarden relación con los miembros de la comunidad; además desde nuestra perspectiva trataremos de describir y analizar las características homogéneas de los sujetos motivos de investigación. Metodológicamente se acomete una investigación mixta, donde se aplican técnicas e instrumentos de índoles cualitativo y/o cuantitativo. Utilizamos diferentes métodos como: Los métodos teóricos: analítico-sintético, histórico-lógico, análisis bibliográfico; métodos empíricos: encuesta para los niños, entrevista: Promotores de Recreación, entrevista: Directivos del Consejo Popular. Estadístico. Además del criterio de expertos. Experimento en el desarrollo de las actividades físicas a través del Minivoleibol. En la investigación se llegan a conclusiones sobre la factibilidad de la aplicación del Minivoleibol como actividad física en niñas de estas edades. Palabras clave: Actividad física. Voleibol. Niñas. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 152, Enero de 2011. http://www.efdeportes.com/ 1/1

Introducción
La práctica de actividades físicas por medio de los juegos deportivos es de gran significación porque son juegos que se practican en colectivo y presentan en sentido general por sus formas de jugar condiciones ideales para desarrollar capacidades, tanto físicas como intelectuales, además de ser una vía fácil de utilizar para la educación en valores y poder contribuir a la formación integral de las nuevas generaciones. Habitualmente la enseñanza de estos deportes se reduce a un conjunto de tareas o habilidades motrices aisladas cuyo objetivo va encaminado a la consecución de técnicas deportivas y muy orientadas al rendimiento motriz exigido por los patrones

pero todas con la peculiaridad de la realización de las actividades a través de la lógica del juego utilizando todas las potencialidades que brindan los juegos deportivos para la educación en sentido general. parece que la función real de la participación en estas actividades es ejercitar y adiestrar en lugar de propiciar el esparcimiento. Los juegos modificados. Es por eso que se han realizado distintas investigaciones con respecto a la práctica del Voleibol desde distintas aristas. En contraposición a concepciones que preconizaban un currículo cerrado. . En nuestro país. Así existen diversas formas de practicar el voleibol como a través de: • • • • Las formas jugadas. como en los lugares de residencia. ayudará en gran medida a complementar las necesidades de empleo del tiempo libre y la calidad de vida de las personas y fundamentalmente de la población infantil. A la vista de este tipo de enseñanza. constituye un problema que cada vez sean menos las personas que realizan actividades lúdicas.del deporte competitivo. que da al profesor mayor protagonismo en la toma de decisiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje y mayor participación a los practicantes. cosa que es evidente al observar las actividades. a través del Minivoleibol en las niñas en edades entre las edades 9 y 10 años en la Circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua. Se considera que la práctica de actividades físicas sustentadas en los juegos. no directivas del aprendizaje. Los juegos reducidos. en la que prima las habilidades técnicas de los juegos deportivos. sea urbana o rural. tanto en las escuelas. se desarrollaron las que defienden un currículo abierto por niveles de concreción. Problema científico ¿Cómo contribuir a la práctica de actividades físicas en las niñas en edades entre 9 y 10 años en la Circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua? Objetivo general: Establecer la práctica de actividad física. de cualquier comunidad. Los mini deportes. el aprovechamiento sano del tiempo libre y educar. sustentadas en los juegos como medio fundamental para el desarrollo de las niñas y niños. A los enfoques marcados por el conductismo y la directividad se oponen teorías cognitivistas.

Tareas de investigación • • • Determinación de los fundamentos teóricos metodológicos a tener en cuenta para la práctica de actividad física en las niñas en edades entre 9 y 10 años. a través del Minivoleibol en las niñas en edades entre 9 y 10 años en la Circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua. cosa que. con gran capacidad de adaptación a nuevas. aportando situaciones motrices novedosas y actividades lúdicas y educativas enriquecedoras. imprevistas y forzadas situaciones. 1999). el coraje. podría resultar una actividad que en absoluto tuviera resultado con el proceso educativo. Diagnóstico del estado actual de las niñas entre 9 y 10 años de la Circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua. como la escasez de material y/o la precariedad de las instalaciones cuando las hay. Realmente algunos de estos contenidos se venían utilizando por los niños en sus juegos y actividades cotidianos al margen de la escuela y otros son el resultado de recopilaciones de juegos y deportes tradicionales de diferentes comunidades (Lupiañez y otros. habla de los juegos y deportes alternativos como contenidos nuevos que . que no deben olvidar los elementos contextuales haciendo hincapié en las condiciones en la que se practiquen las tareas. porque los contenidos han tenido un carácter muy abierto. Aplicación de la práctica de actividad física. ya que es lo que conduce a la auto estructuración de una forma u otra de la personalidad de los alumnos. Delgado (1991) en el prólogo del libro “Juegos y deportes alternativos en la programación de educación física escolar”. sino también. • Evaluación de la práctica de actividad física. el espíritu de cooperación y el juego limpio. flexible. el área de Educación Física y el deporte participativo se ha visto inundada por una serie de contenidos que se han ido incorporando al currículum específico y tradicional de esta materia. El voleibol en su modalidad denominada Minivoleibol contribuye a la mejora de la motricidad básica gracias a procesos sistemáticos. Podemos afirmar que el voleibol no solamente contribuye al mejoramiento de la salud. fortalece el carácter gracias a que infunde cualidades deseables como la fuerza de voluntad. motricidad y resultados. a través del Minivoleibol en las niñas en edades entre 9 y 10 años de la Circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua. En este contexto. si no se realiza así. la disciplina. 1993) o contextos culturales (Granda. surgen los llamados juegos y deportes alternativos y su aplicación a la práctica escolar. En los últimos años. Esto ha sido factible.

• Se pueden practicar sin distinción de sexo o edades. entre las que destacan: • Se pueden practicar en el medio escolar. se divierten. tanto en los contenidos como en la manera de impartirlos. estos deportes posibilitan algo importantísimo en todo aprendizaje como es que los alumnos pasen pronto a situaciones reales de juego. recreativas. Arráez (1995). por escasas e inadecuadas que sean las instalaciones ya que permiten fácilmente la improvisación de las mismas. es necesario partir de la idea acogida por los pedagogos desde hace mucho tiempo. • Presentan un fácil aprendizaje desde su iniciación. poco motivantes y nada recreativas de los juegos y deportes convencionales o tradicionales. • Su intensidad es moderada. • Se pueden practicar sin tener en cuenta el nivel de destreza de cada participante. Son habilidades sencillas que provocan de inmediato el paso a una situación real de juego. Para Ruiz (1991). los juegos predeportivos y los mini deportes como el Minivoleibol como elemento para el perfeccionamiento social y biológico de la naturaleza de las niñas y los niños. en las que además de perfeccionar. al menos en la fase de iniciación. repetitivas. y deportes innovadora. de ejercicio y diversión con respecto a las actividades rutinarias. En este sentido podemos añadir que el hecho de que se requieran pequeños niveles de destreza supone que el trabajo de los alumnos sea más rentable ya que la tasa de tiempo útil es una realidad garantizando una actividad permanente durante el tiempo destinado a tal fin. sobre todo.entran en la Educación Física y el deporte participativo con gran fuerza y que suponen un enfoque más vivencial y cercano a los intereses de los alumnos. argumenta una serie de razones para la inclusión de estos nuevos contenidos tanto en el deporte participativo como en el currículum de Educación Física. La inclusión de los juegos y deportes alternativos en el ámbito escolar y más concretamente en el área del deporte participativo en actividades extraescolares está sobradamente justificada pues ofrecen numerosas posibilidades educativas. si se elimina el elemento competitivo. ya que el nivel de todo el grupo suele ser bastante homogéneo siendo la coeducación uno de los valores a destacar en el empleo de estos contenidos. presentándose como nueva opción para ofrecer una E.F. de . Para comprender con mayor profundidad el papel de los juegos deportivos. se valora más la dimensión cooperativa que la competitiva.

que a través del juego el niño aprende. los niños ya son capaces de jugar y de disfrutar del MV. • · Método de experimento: Se utiliza para comparar la calidad del proceso de desarrollo de las actividades físicas que se realizan a través de minivoleibol con la aplicación del sistema de acciones en los grupos al inicio y un post test al final. de las cuales participaron en la investigación las 20 niñas. Analítico sintético: Se utilizó para llegar a conclusiones acerca de los documentos y la puesta en práctica de las modificaciones. Métodos • • Histórico lógico: Se utilizó para analizar la historia del minivoleibol así como sus antecedentes en la comunidad y la actualidad. se trabajó con las niñas en edades comprendidas entre 9 y 10 años. de la teoría del entrenamiento deportivo. Población y muestra Para la realización de esta investigación fue seleccionada la circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua. El mini-voleibol es un voleibol simplificado en cuanto al método y adaptado a la capacidad y necesidades de los niños de entre 9 y 13 años. • Método observación: Esta técnica se aplica con el propósito de analizar el comportamiento de los sujetos investigados en su estado natural. o La observación se llevará por un espacio de tiempo determinado efectuándose en las clases de minivoleibol. El mini-Voleibol es un método de enseñanza apropiado y un probado acceso al voleibol para niños. que posteriormente se interpretarán cualitativamente y cuantitativamente. La observación que se utilizó fue de tipo estructurada. El MV les ofrece la posibilidad de aprender Voleibol mientras jueguen. Métodos empíricos El análisis o estudio documental: Se basó en el estudio de los documentos y programas rectores del Instituto Nacional de Educación Física y Recreación (INDER) y del ministerio de educación (MINED). Métodos cuantitativos . Después de pocas semanas de preparación física y de ejercicios con balón. A los niños les gusta jugar. participante. conoce el mundo que le rodea y que en el futuro debe de transformar para el bien de todos.

debido a que se cuenta con una sola cancha los que no estén jugando en el terreno marcado lo realizarán en otras áreas con otras actividades de Voleibol. botar y lanzar los balones. se le exigió enviar el balón al terreno contrario realizando tres toques del balón. se jugará a ganar dos set de tres a 15 puntos con sistema de rally point. estas habilidades pueden estar solas o combinadas en los ejercicios. La variante que se utilizó fue: El terreno de 6 x 12m. Características de las actividades Las actividades comenzarán como una clase de entrenamiento para la organización. en las primeras actividades. la media. desviación estándar. y siempre en cooperación con sus compañeras de equipo. o sea que no puede salir nadie por sustituciones. tríos o cuartetos la lógica interna del juego de Voleibol. si los equipos no pueden jugar a los tres toques se les permitirá agarrar el balón una vez en los tres toques. el objetivo de que sean solo 4 por equipos es para que todas participen en todo momento en las actividades. se jugará con 4 por equipos. • Test físicos: Rapidez y salto largo sin impulso. enfermedad o ausencias a las actividades. máximo y mínimo.00m. solo en el caso de lesiones. todos los días jugarán al Minivoleibol todas las niñas. las primeras actividades serán organizadas con el objetivo de ir introduciendo mediante diferentes juegos en parejas. la altura de la red a 2. En los calentamientos en forma de juegos se utilizarán ejercicios donde las niñas tengan que rodar. en todas las actividades se jugará el Minivoleibol. es importante resaltar la importancia de estas acciones para su desarrollo motriz con el móvil (balón). distribución de los equipos y un calentamiento en forma de juegos y ejercicios de Voleibol en forma de juegos.1 para evaluar la efectividad de la ejecución del mismo. o Se realizó durante el juego de un set en el cual se observaros 10 complejos K . Métodos estadísticos: Se utilizó la estadística descriptiva. Actividades que se realizan fuera de la cancha .La medición • Test técnico-táctico: Para conocer el nivel de desarrollo alcanzado por los practicantes del Minivoleibol.

Test de rapidez En la prueba se destacaron las alumnas LG con 5. RB con 5. la desviación estándar fue de 0..47 y JFB con 7. Lo que indica un buen resultado colectivo para el mes de inicio del curso. Test de salto largo sin impulso Este test que mide fuerza explosiva de piernas es muy importante para la práctica de las actividades físicas a través de los juegos deportivos porque sus acciones son de fuerza explosiva y de coordinación. YDM realizó un salto de 1.75 seg. Análisis de los resultados Los primeros test se realizaron en la segunda quincena de septiembre.36 m y la desviación estándar fue de 0. En sentido general el grupo tuvo una media de 6. Las alumnas JB con 7.23 seg.58702887 lo que indica que a pesar de estar comenzando el curso el grupo se encuentra en capacidad en una situación homogénea. Juego de tenis en parejas con una sola mano como saque por abajo. ya que los datos muestran agrupamiento alrededor de la media.• • • • • Juego de tenis en parejas con las técnicas de toque de manos bajas.82 seg.55 seg.37 fueron las que realizaron los tiempos más discretos.80 m. y YD con 5. Juego con un bote del balón sobre una cuerda situada a dos metros con toque de dedos. BIS realizó un salto de 1.60 m. fueron las más sobresalientes. Igual al anterior con la utilización del toque de manos bajas. la media del grupo fue de 1. pero hay que destacar que las dos están con sobrepeso.16. En el test las alumnas se comportaron de la siguiente forma. el primero en realizarse fue el test físico que consistió en la prueba de rapidez y de salto largo sin impulso de las pruebas de eficiencia física.15859028. en parejas. Igual al anterior con la utilización de una mano o el toque de manos bajas.15 y DCR con 1. . lo que también indica que en esta prueba están agrupados alrededor de la media. Los segundos test físicos se hicieron en el mes de marzo con el objetivo de comprobar el nivel físico de las niñas en estas pruebas y compararlos con los resultados del primer test. las que menos saltaron fueron LLT y CMM con 1. en tríos o en cuartetos.

.21.67 m. Las alumnas JB con 7. el equipo 3 tuvo una efectividad del 30%. y en este test RMO realizó 5. RB con 5.17056322. la media del grupo fue de 1. la desviación estándar fue de 0.20 del primer test.39 y la desviación estándar fue de 0. En sentido general el grupo tuvo una media de 6. el equipo 4 la efectividad fue del 40% y la efectividad del equipo 5 fue del 20%.18 y CMM con 1. el equipo número 2 de los 10 intentos realizó correctamente 5 para el 50%. El equipo número 1 de 10 intentos realizó de forma correcta el K-1 en 4 ocasiones para una efectividad del 40%. Este test tuvo la particularidad que se realizó en equipos de cuatro integrantes. ya que los datos muestran agrupamiento alrededor de la media.53 seg. peor que el 7.57. volvieron a repetir como las más sobresalientes.30 fueron las que realizaron los tiempos más discretos aunque mejoraron sus resultados del primer test.45 y JFB con 7.53215824 lo que indica que la influencia física que ha ejercido la práctica del minivoleibol ha sido homogénea para todas. no siendo así en el test que realizó YJG que realizó 7. Test técnico-táctico Al igual que los test físicos el test táctico se realizó en la segunda quincena de septiembre como forma de diagnóstico para conocer el estado de conocimientos y dominio de las habilidades requeridas para jugar el Minivoleibol en colectivo con su lógica interna y después comenzar a aplicar las actividades de juegos sistemáticas para en un segundo momento repetir el test táctico y comparar el resultado de ambos. lo que también indica que en esta prueba están agrupados alrededor de la media. YDM realizó un salto de 1. mejorando el resultado del primer test. aunque RM aumento 9 centímetros con respecto a su primer salto. Se volvieron a destacar las alumnas LG con 5.Segundo test de rapidez Se realizó en la primera quincena de marzo y los resultados fueron los siguientes.22 seg.87 m..28. lo que indica un buen resultado colectivo. BIS realizó un salto de 1. Segundo test de salto largo sin impulso En el test las alumnas se comportaron de la siguiente forma.7 seg. Las que menos saltaron fueron LLT y CMM con 1.

La efectividad colectiva de los equipos al realizar los 50 k-1 obtuvieron 33 positivos para un 66% de efectividad.23 Rapidez 2 6. teniendo en cuenta que el objetivo principal fue la práctica de actividades físicas de forma amena e inclusiva sin priorizar rendimientos deportivos.22 Salto L s/i 1 1. Rapidez 1 X S Máx.53215824 7. Esta efectividad no se considera buena por los especialistas para practicantes de Voleibol. de esa misma manera se comportó el equipo 3 que logró realizar 7 k1 de forma positiva para un 70%.15859028 1.53578947 0. el equipo 4 realizó también 7 k-1 de forma correcta para el 70% y el equipo 5 que fue el de resultados más discretos en el primer test esta vez llegó a realizar el 50% de efectividad. De forma general se evidencia la mejoría en la efectividad de realizar los complejos 1 de los equipos comprobados en el juego real. aunque no se le exigió que el tercer toque se realizara en forma de remate.15 Salto L s/i 2 1.5565 0.58702887 7.47 5.45 5.17056322 1. el equipo 2 también aumentó su efectividad al realizar 6 k-1 de forma positiva para un 60%.36210526 0. si no que fuera enviado el tercer toque al terreno contrario de forma intencional. un 66% en equipos de voleibol al realizar el k-1 en estas edades se considera bueno. 6. pero esta es la primera vez que se le realiza este tipo de test.87 1. El equipo 1 de los 10 intentos realizados ejecutó de forma positiva 8 para un 80%. Min.En sentido general de los 50 intentos que realizaron entre los 5 grupos tuvieron 18 positivos para una efectividad del 36%. después de realizado el test se procedió a la práctica sistemática por parte de las niñas de ejercicios y juegos de minivoleibol.39842105 0.18 Primera prueba Total de intentos 50 Intentos positivos 18 % de Efectividad 36 Total de intentos 50 Segunda prueba Intentos positivos 33 % de Efectividad 66 . Segundo test técnico-táctico También se realizó en la segunda quincena del marzo y se obtuvieron los siguientes resultados.80 1.

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López López. 15: 22 – 29. Y M. Habilidad Motriz. Enero de 2011 © 1997-2011 Derechos reservados .com.• Cárdenas Vélez. Otros artículos sobre Voleibol þÿ Buscar Búsqueda personalizada EFDeportes. Revista Digital · Año 15 · N° 152 | Buenos Aires. (2000) El aprendizaje de los deportes colectivos a través de los juegos con normas. D.

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