PROPUESTAS PARA LA ADAPTACIÓN DE LAS

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD EN LA

RIOJA: EBAU-PAU

“Queremos ser parte de la solución no del problema”

El presente documento ha sido elaborado por la Junta Directiva de la

Asociación “Dislexia Rioja”:
Minerva Heras Arévalo (Presidenta)

Juan Martínez Cubelos (Vicepresidente)

Lorena Antolín Oliva (Secretaria)

Verónica Olea Ramírez (Tesorera)

M. Arrate López Rivas (Vocal)

Luis Vicente Alonso rico (Vocal)

Marcos Muñoz Murga (Vocal)

Yolanda Hernández Cuevas (Vocal)

1. ¿QUIÉNES SOMOS?

La Asociación Rioja Dislexia nace por iniciativa de familias y profesionales del ámbito
educativo preocupados y sensibilizados por las dificultades específicas de aprendizaje. El
objetivo principal de la asociación es mejorar la calidad de vida de las personas con
dislexia.

La asociación quiere formar parte de la solución a los problemas que se enfrentan las
personas con dislexia, tanto en el ámbito educativo como social. En ningún momento nos
proponemos decirles a los profesionales del ámbito educativo y sanitario, administración
educativa y partidos políticos como tienen que trabajar, sino que pretendemos realizar un
diagnóstico de la realidad y crear puentes para trabajar de forma colaborativa.

2. SITUACIÓN ACTUAL EN LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD.

2.1. EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA ACCESO A LA UNIVERSIDAD (EBAU).

2.1.1. NIVEL ESTATAL.

Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales
de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

En el proceso de realización de las pruebas se asegura la igualdad de oportunidades, la

no discriminación y la accesibilidad universal de las personas, a través de la adaptación
de las condiciones de realización a las necesidades del alumnado que presente
necesidades específicas de apoyo educativo, entre los cuales se encuentran los
estudiantes con dislexia y otras dificultades específicas de aprendizaje (DEAs).

Cada una de las pruebas de la evaluación final de Bachillerato tendrá una duración de 90
minutos, estableciéndose un descanso mínimo de 20 minutos entre sesión y sesión. Sin
perjuicio de lo establecido en el artículo 8.2, los tiempos de descanso no podrán ser
utilizados para ampliar el tiempo de realización de las pruebas por los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo a quienes se haya prescrito dicha medida.

Artículo 8.2. Con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la

accesibilidad universal de las personas, en cada convocatoria las Administraciones
educativas adoptarán las medidas oportunas para adaptar las condiciones de realización
de las pruebas a las necesidades del alumnado que presente necesidades específicas de
apoyo educativo. En función de la necesidad, se podrán adoptar medidas tales como la
adaptación de los tiempos, la utilización de formatos especiales y la puesta a disposición
del alumnado de los medios materiales y humanos y de los apoyos y de las ayudas
técnicas que precise para la realización de las pruebas, así como la garantía de
accesibilidad de la información y la comunicación de los procesos y la del recinto o
espacio físico donde ésta se desarrolle.

El departamento de orientación de cada centro educativo realizará un informe por cada

alumno a que se refiere este apartado, que será tenido en cuenta a la hora de establecer
las adaptaciones que procedan. Dichas adaptaciones no computarán de forma negativa
menoscabando la calificación final obtenida en las pruebas.

Orden PCI/12/2019, de 14 de enero, por la que se determinan las características, el

diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la
Universidad, y las fechas máximas de realización y de resolución de los
procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas en el curso 2018-2019

Conforme al artículo 8.2 del mencionado Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, se velará
por la adopción de las medidas necesarias para asegurar la igualdad de oportunidades,
no discriminación y accesibilidad universal del alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo. La evaluación de este alumnado tomará como referencia las
adaptaciones curriculares realizadas para el mismo a lo largo de la etapa.
Particularmente, se contemplarán medidas de flexibilización y metodológicas en la
evaluación de lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para los
casos de alumnado con discapacidad auditiva, alumnado con dificultades en su expresión

Cada una de las pruebas de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad

tendrá una duración de 90 minutos. Se establecerá un descanso entre pruebas
consecutivas de, como mínimo, 30 minutos. No se computará como periodo de descanso
el utilizado para ampliar el tiempo de realización de las pruebas de los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo a los que se les haya prescrito dicha medida.

2.1.2. NIVEL AUTONOMICO (LA RIOJA)

En la actualidad a los alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo en La

Rioja, entre los cuales están los que presentan dislexia y otras dificultades específicas de
aprendizaje (DEAs), se les permite utilizar 30 minutos de los 60 de descanso entre
examen y examen, siempre y cuando se les haya prescrito dicha medida.

Los estudiantes que presenten necesidades específicas de apoyo educativo, y que

requieran alguna adaptación en el proceso de realización de la prueba, dispondrán de las
adaptaciones y recursos precisos, tras haberlo acreditado y solicitado previamente, del
modo que oportunamente se establezca. En todo caso la determinación de dichas
medidas se hará basándose en las adaptaciones curriculares cursadas en bachillerato, las
cuales estarán debidamente informadas por los correspondientes servicios de orientación.
https://www.unirioja.es/estudiantes/acceso_admision/EBAU/EBAU_index.shtml

2.2. PRUEBA DE ACCESO PARA MAYORES DE 25, 40 Y 45 AÑOS (PAU). LA RIOJA.

Después de analizar la información para la prueba de acceso a la universidad para

mayores de 25, 40 y 45 años, no hemos encontrado alusión a las adaptaciones
necesarias para las personas con dislexia y otras DEAs.

https://www.unirioja.es/estudiantes/acceso_admision/PAU/Pau_mayores_25/index.shtml

https://www.unirioja.es/estudiantes/acceso_admision/PAU/Pau_mayores_40/index.shtml

https://www.unirioja.es/estudiantes/acceso_admision/PAU/Pau_mayores_45/index.shtml

3. ANÁLISIS DE LAS MEDIDAS RECOGIDAS EN EL EPÍGRAFE 2.

3.1. EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA ACCESO A LA UNIVERSIDAD EN LA

RIOJA.

En primer lugar, el mencionado “Real Decreto 310/2016, de 29 de julio” y la “Orden

PCI/12/2019, de 14 de enero”, aluden a que los tiempos de descanso no podrán ser
utilizados para ampliar el tiempo de realización de las pruebas por los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo. Aunque en La Rioja los tiempos de
descanso entre examen y examen son superiores a los recogidos en las normativas
citadas (60 minutos), 30 minutos son utilizados para ampliar el tiempo de los exámenes
que realizan los estudiantes con dislexia y otras DEAs. Entendemos que estos
estudiantes requieren del mismo, o mayor, tiempo de descanso que el resto de los
estudiantes para asegurar la igualdad de oportunidades.

En segundo lugar, el mencionado “Real Decreto 310/2016, de 29 de julio” menciona que

se podrán adoptar medidas tales como la adaptación de los tiempos, la utilización de
formatos especiales y la puesta a disposición del alumnado de los medios materiales y
humanos y de los apoyos y de las ayudas técnicas que precise para la realización de las
pruebas, así como la garantía de accesibilidad de la información y la comunicación de los
procesos y la del recinto o espacio físico donde ésta se desarrolle.

El departamento de orientación de cada centro educativo realizará un informe por cada

alumno a que se refiere este apartado, que será tenido en cuenta a la hora de establecer
las adaptaciones que procedan. Dichas adaptaciones no computarán de forma negativa
menoscabando la calificación final obtenida en las pruebas.

De la misma forma, en La Rioja se alude a que en todo caso la determinación de dichas

medidas se hará basándose en las adaptaciones curriculares cursadas en bachillerato, las
cuales estarán debidamente informadas por los correspondientes servicios de orientación.
¿Ahora bien? en nuestra comunidad autónoma no se ha desarrollado normativa que
establezca los términos en los que se deben llevar a cabo las medidas curriculares y
organizativas oportunas que aseguren el adecuado progreso de los alumnos/as dislexia y
otras DEAs, tal y como establece “Ley orgánica de educación del 2006 modificada por la
ley orgánica de mejora de la calidad educativa (2013)”. Esta ausencia de normativa,
conlleva situaciones discordantes, por un lado, familias que nos cuentan que la educación
es adaptada a las necesidades de sus hijos/as y, por otro lado, las que nos relatan todo lo
contrario, que sus hijos/as son tachados de vagos y que no se benefician de ningún tipo
de adaptación.

Teniendo en cuenta el párrafo anterior, nuestra propuesta consiste en garantizar

unas adaptaciones mínimas en las pruebas de acceso a la universidad, aunque no
sean informadas por los servicios de orientación, siempre y cuando el estudiante
cuente con un diagnóstico.

Además, nos preguntamos ¿qué ocurre con las personas con dislexia y otras DEAs
que realizan las pruebas de acceso a la universidad en años posteriores a la
finalización de bachillerato? ¿Quién realizará el informe que recoja las adaptaciones
necesarias?

3.2. PRUEBA DE ACCESO PARA MAYORES DE 25, 40 Y 45 AÑOS (PAU) EN LA

RIOJA.

Nuestra propuesta es que se realicen las adaptaciones en los mismos términos que en la
EBAU, es decir, que se garanticen unas adaptaciones mínimas en las pruebas de acceso
a la universidad, aunque no sean informadas por los servicios de orientación, siempre y
cuando la persona cuente con un diagnóstico.

4. ALGUNOS EJMEPLOS DE ADAPTACIONES EN OTRAS COMUNIDADES

AUTÓNOMAS.

- MADRID. Ampliación de tiempo, realización de las pruebas utilizando soporte digital o

tablet en los exámenes que sea posible, incremento de un 35% sobre el tiempo previsto
para dicha prueba, se adaptará el tipo y el tamaño de la fuente tipo Arial y tamaño 16, se
utilizará doble interlineado, se utilizarán hojas en blanco, los enunciados irán escritos en el
anverso y no en el reverso de las hojas, formato DIN A3 en las hojas de enunciados
donde haya que elegir entre dos opciones diferentes de examen, se le leerán los
enunciados en voz alta o mediante un documento grabado, siempre y cuando el alumno o
alumna así lo solicite podrá realizar las pruebas en primera fila o lugar que favorezca su
concentración y evite distracciones o se podrá realizar el examen en aula aparte.
- PAÍS VASCO. Lectura inicial del examen en voz alta por parte del profesorado, Informar
sobre la estructura del examen para organizar el tiempo y recalcar las instrucciones de
forma personalizada al alumnado, revisión del examen por parte del profesorado al
finalizar para comprobar que es comprensible y se han contestado todas las preguntas,
ordenador (en las asignaturas posibles), asiento reservado (para evitar distracciones) y
llamadas de atención.

- BALEARES. No hay límite de tiempo y pueden usar calculadora o diccionario.

- CATALUÑA. No penalizan las faltas de ortografía.

- ANDALUCÍA. Uso de ordenador.

4. PROPUESTAS PARA LA RIOJA.

- Garantizar unas adaptaciones mínimas en las pruebas de acceso a la universidad,

aunque no sean informadas por los servicios de orientación, siempre y cuando el
estudiante cuente con un diagnóstico, tanto en la EBAU como la PAU.

- Que los 30 minutos utilizados para ampliar el tiempo de los exámenes no se computen
como periodo de descanso.

- Uso de ordenador o soporte informático en los exámenes que sea posible, y uso de la
calculadora.

- El tipo y el tamaño de la fuente tipo Arial y tamaño 16, y doble interlineado.

- Los enunciados leídos en voz alta por parte del profesorado o mediante un documento
grabado, y recalcar las instrucciones.

- Realizar las pruebas en primera fila o lugar que favorezca su concentración o realizar el
examen en aula aparte.

- Revisión del examen por parte del profesorado al finalizar para comprobar que es
comprensible y se han contestado todas las preguntas.

- No penalizar las faltas de ortografía.

- Dichas adaptaciones no computarán de forma negativa menoscabando la calificación

final obtenida en las pruebas.