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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE “


Vicerrectorado “Luis Caballero Mejías”
Departamento Ciencias Básicas
Técnicas de Lectura
Código: ABI2612

Tipo de Documento: Unidad de Aprendizaje


Unidad: 1
Tema: 1
Sesión: 1
Nombre del Lectura Nivel Analógico.
Contenido

Rev Fecha Breve descripción del Elaborado Revisado Aprobado


. cambio
4
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1
A
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE “
Vicerrectorado “Luis Caballero Mejías”
Departamento Ciencias Básicas
Técnicas de Lectura
Código: ABI2612

Técnicas de Lectura
Soc. Liliana Urbina

2020
Tabla de Contenidos
Introducción............................................................................................................6

Competencias a lograr...........................................................................................7

Lo que debe saber el estudiante...........................................................................8

Materiales o recursos necesarios.........................................................................9

Ruta de aprendizaje..............................................................................................10

Contenido de la clase...........................................................................................12

1.1.- Nivel IAnalógico- Interpretativo de la Lectura:........................10


1.2.- Procivo:....................................................................................11
1.2.1.- El Propósito en el Nivel Analógico-Crítico...........................11
1.2.2.- El Desarrollo Nivel Analógico- Critico :…………11
Orientaciones bibliográficas y Referencias..........................................16

Actividades a realizar...........................................................................................17

Tutoría....................................................................................................................18

Auto-evaluación....................................................................................................19

Evaluación.............................................................................................................20
Introducción

Entender un texto permite a los estudiantes comprender y darle sentido a lo que


lee y esto le facilitará desarrollar con éxito sus aprendizajes en todas las áreas y
disciplinas que aborde durante su vida profesional.

Conocer las diferentes estrategias para manejar textos universitarios es


importante, no solo para obtener un grado universitario, sino para entender a los
autores, que nos quieren decir y como se procesa esa transferencia de
conocimientos.

La contribución a la formación de profesionales de la Ingeniera se apoya al


mejoramiento de la calidad de individuos insertos en una sociedad cada vez más
cambiante necesitando de personas que logren tener una lectura del mundo para
intervenir como agentes de transformación.
Competencias a Lograr

Al terminar la asignatura, el estudiante estará en la capacidad de: realizar una


lectura de tercer nivel (analógico-crítico e interpretativo crítico) desarrollando
estrategias cognitivas para lograrlo, así poder analizar y aplicar los conocimientos
obtenidos a través de la lectura, en la investigación y el análisis de fuentes de
información.

Además de ello, también tendrá la capacidad de Interpretar, abstraer, analizar y


sintetizar textos escritos y aplicarlos en la práctica, además de desarrollar una
actitud crítica / autocrítica y creativa.

En el proceso de la lectura, los estudiantes:

Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo.

Conoce y aplica los procesos cognitivos a situaciones de aprendizaje.

Conoce y aplica estrategias y metas cognitivas.

Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.

Elabora la producción de un texto escrito.


Lo que debe saber el estudiante

1.- Cumplir con las asignaciones

2.- Participar activamente en el desarrollo de las clases.

3.- Presentar conclusiones y recomendaciones.

4.- cumplir con las actividades evaluativas.


Materiales o recursos necesarios

Bibliografía recomendada y adicional seleccionada por el estudiante

Diccionarios Enciclopédicos

Diccionarios digitalizados

Diccionarios etimológicos

Diccionarios de la real Academia Española

Recursos digitalizados que pertenezcan a comunidades científicas especializadas


y con créditos en el ámbito académico.

Manejo de Herramientas de apoyo para el aprendizaje en formato digital, como:


Mapas de conceptos o semánticos, sinópticos, entre otros.
Ruta de aprendizaje

Reitero la bienvenida al Curso y espero que los aprendizajes logrados redunden


en su desempeño profesional y personal. 

Esta primera semana pretende además de Abrir la materia Técnicas de Lectura,


nos conocernos como equipo e iniciar el desarrollo de contenidos y la adquisición
de nuevas competencias, entre las cuales se destacan:

Al terminar la asignatura, el estudiante estará en la capacidad de:

1. Apreciar el valor social y expresivo del lenguaje.

2. Analizar los factores que impiden o favorecen la comunicación humana.

3. Emplear el lenguaje, adaptándolo a las diversas situaciones de comunicación y


su repercusión en la sociedad.

4. Determinar los principios que rigen el funcionamiento de los sistemas.

5. Asumir una actitud crítica ante los problemas actuales de la comunicación


masiva, publicitaria y artística.

Este curso a pesar de ser sólo de una semana les ayudará a aprender e
incorporar el uso de las Técnicas de Lectura en el proceso educativo y en su vida
diaria. Esta es la Ruta de Aprendizaje de la semana:

1. Descargue la presentación léala detenidamente.

2. A partir de la presentación leída desarrolla una breve importancia del uso


de las Técnicas de Lectura en el entorno educativo.
3. Incorpora a tu reflexión otro documento (libro, artículo. blog, video, podcast,
etc.) de apoyo y socializa con el grupo.

4. Compartir por el Foro: ¡Andando en el camino de las Técnicas de Lectura!.

5. Responde a la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejor mi práctica


estudiantil con el uso de las Técnicas de Lectura? y comparte tu respuesta
en el foro.

6. Realiza el cuestionario.
Contenido de la clase
Recordemos que dentro los niveles de comprensión para la lectura existen 3
tipos: el primero (literal), tiene que ver con una lectura de detalles del texto, el
segundo (inferencial), es un nivel más interpretativo de la información con base a
mis experiencias previas y el ultimo (Crítico), no es tan importante lo que se dice
sino el ¿Cómo? Y ¿Por qué? se dice, todo lo que está detrás del autor.

1.- Nivel Analógico/Critico de la Lectura:

El nivel de lectura analógico-crítico e interpretativo-crítico, en los cuales se revisa


un texto con la finalidad de enterarse de lo que ahí expresa el autor, esto permitirá
relacionar lo plasmado en el texto y poder llevarlo de un ámbito a otro, de esta
manera interpretar las temáticas de los textos y dar un juicio acerca de lo leído.
Consiste también en relacionar lo que se codifica del texto o lo que se infiere del
mismo con información que se tenga de textos anteriores o de algún otro
conocimiento previo, así que este tipo de lectura permite comparar información y
así poder extender el conocimiento mas allá de lo que contiene el texto.

El pensamiento analógico es una base de suma importancia para la lectura y, por


lo tanto para la apropiación del conocimiento.

En este tipo de lectura harás relaciones analógicas que te permitan analizar e


interpretar un texto, esto con el fin de aplicarlo, de tal manera que lo anterior te
sirva como base para poder realizar una investigación por medio de las estrategias
ya aprendidas, de esa forma poder analizar y entender la estructura, así como el
significado de las temáticas que se presentan en cualquier fuente de información
1.-1.- Nivel Analógico/Critico de la Lectura. Importancia:

Aportaciones del pensamiento analógico al desarrollo de procedimientos y


actitudes científicas Apoyándonos en el marco teórico que acabamos de exponer,
intentaremos a continuación justificar el papel de las analogías en el aprendizaje
procedimental y actitudinal de los alumnos. La tabla 1 recoge a modo de síntesis
algunos de los procedimientos y actitudes más relevantes que la elaboración y uso
de analogías puede llegar a movilizar.

Establecimiento de similitudes y relaciones entre conceptos y/o fenómenos.


Identificación, reconocimiento y diferenciación de conceptos y/o fenómenos.
Análisis de las partes de un sistema o de los factores que intervienen en un
fenómeno. Análisis de relaciones causa-efecto entre hechos y/o conceptos.
Evaluación de datos a favor y en contra de las explicaciones a los hechos,
modelos y teorías. Aplicación de ideas ya aprendidas para generar o adquirir
nuevas ideas. Utilización de modelos y teorías con objeto de realizar predicciones
sobre fenómenos. Interpretación de fenómenos a partir de modelos y teorías.
Elaboración de modelos e hipótesis explicativas. Valoración de la lógica y
racionalidad de las teorías científicas por encima de planteamientos de sentido
común o propios de las pseudociencias. Reconocimiento y valoración de los
modelos teóricos y teorías científicas como base para comprender la realidad.
Valoración de las ideas propias iniciales como instrumento y punto de partida de
nuevos aprendizajes. Aceptación de las limitaciones de la Ciencia y de los
modelos científicos. Disposición y apertura de mente ante la posibilidad de cambio
en las ideas
Orientaciones Bibliográficas y Referencias
Kabalen, Donna Marie y De Sánchez, Margarita A. LECTURA ANALITICO-
CRITICA (Un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información). Editorial
TRILLAS. México. 1996

Sarmiento Díaz, María Inés. COMO APRENDER A ENSEÑAR Y ENSEÑAR A


APRENDER. UNIVERSIDAD Santo Tomás (UNA).

Dadamia, Oscar Miguel. EDUCACION Y CREATIVIDAD.

l. Campbell B. Campbell D. INTELIGENCIAS MULTIPLES.

Carrero, Mario, Almaraz, Julián y otros. RAZONAMIENTO Y COMPRENSIÓN


EDUCATIVA. Editorial Troquel.

Sanchez Iniesta, Tomás. LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL AULA.

A. Ballesteros, A. Ontoria. MAPAS CONCEPTUALES; UNA TÉCNICA PARA


APRENDER. Editorial Narcea.

Gelb, Michael J. INTELIGENCIA GENIAL. Editorial Norma.

Portlán, Rafael. CONSTRUCTIVISMO Y ESCUELA.

Buzán, Tony. EL LIBRO DE LOS MAPAS MENTALES. Editorial Urano.

Además de los Textos sugeridos: novelas, cuentos, recopilación de ensayos,


artículos de prensa, artículos de revistas especializadas.

De Sánchez, M. A. (1995), Desarrollo de Habilidades de Pensamiento; procesos


básicos del pensamiento, (p. 29). México: 2ªEd. Trillas, ITESM..

Parra, M. (1996). Cómo se Produce el Texto Escrito. Santafé de Bogotá:


Magisterio.

Pérez, H. (1995). Comunicación Escrita. Santafé de Bogotá: Magisterio.

Tierno, B. (1999). Mejores Técnicas de Estudio. Saber leer. Tomar Apuntes.


Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vol. 3, Nº 3, 363-384 (2004)
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen3/REEC_3_3_7.pdf

Actividades a realizar

El estudiante deberá realizar las tutorías indicadas de forma optativa, si tiene


dudas de esta unidad de aprendizaje. Y realizar las siguientes actividades:

1. Leer el material complementario de apoyo.

2. Revisar las orientaciones bibliográficas.

3. Realizar la Auto-evaluación.

4. Indicar aquí otras actividades asignadas por el profesor.

5. Responder la evaluación del curso (indicar el tipo de evaluación y contenido


a evaluar)

I.- Leer los artículos

1.- El Pensamiento Analógico desde la Investigación Educativa y desde la


Perspectiva del profesor de ciencias José Mª Oliva Centro de Profesorado de
Cádiz, Cádiz, España. E-mail: jmoliva@cepcadiz.com. Disponible en:
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen3/REEC_3_3_7.pdf

2.- Cambio conceptual: análisis crítico y propuestas a la luz teoría del aprendizaje
significativo. Disponible en: http://brd.unid.edu.mx/cambio-conceptual-analisis-
critico-y-propuestas-a-la-luz-teoria-del-aprendizaje-significativo

Sigue y comenta a través del foro: los pasos y procedimientos que se hicieron
para formular un análisis crítico.
Auto-evaluación

1.- Selecciona la respuesta correcta:

1.Coe: 2.- A través de la Inferir significa: 4.- En el nivel de


lectura Critica se lectura
puede:
a) Criticar. d) anteriores. e) Hacer h) Realizar
b) Inferir. conjeturas. analogías.
c) Analizar. f) Deducir. i) Inferir la
g) Traducir información
en el
sentido
exacto que
se da.
j) Criticar el
texto
2.- Escribe las palabras que completen correctamente la oración:
1.-De acuerdo a las _______________o f abordan.
2.-Una vez identificadas ideas principales, es importante __________ para cerciorarse.
3.-Incorpora más información a partir de _____________.
4.-El ________________ toma en cuenta la orga.

Desarrollo Relectura Palabras claves

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