UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE

FACULTAD DE HUMANIDADES
Cátedra: Teoría de la Educación
Año Académico: 2021

CATEDRA: TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Carreras:
Licenciatura y Profesorado en Educación Inicial.
Profesorados en Geografía, Historia, Filosofía y Letras

Comisión 1: Educación Inicial (Prof y Lic)

Comisión 2: Geografía, Historia y Letras y Filosofía .

Equipo de Cátedra:
Profesoras Adjuntas:
Prof. Mirtha Elizabeth Ayala
Prof. Guadalupe Leiva
Profs. Auxiliares Docentes:
Prof. Noris F. Viña
Prof. Rocio M. Obez
Prof. Laura Avalos Olivera.

Adscriptas:
Sofía Gómez- Estudiante de la carrera Profesorado en Letras
Prof. Cecilia Franco

HORARIOS EN MODALIDAD VIRTUAL:

SINCRÓNICOS
Teóricos - Miércoles: 10 a 11.30 por Plataforma Cisco Webex
Prácticos – Miércoles 8 a 9.30 – o 15 a 16.30 Plataforma Cisco Webex
Se realizarán intercalados
ASINCRÓNICO
Plataforma Moodle-UNNE VIRTUAL: Teoría de la Educación_Profesorados

Horarios de Teóricos:
Comisión 1: Miércoles de 09.30 a 12.30
Comisión 2: Jueves de 09.30 a 12.30

Horarios de Trabajos Prácticos

Comisión A: Miércoles 08 a 09.30
Comisión B: Miércoles de 15 a 16.30
Comisión C: Viernes de 08 a 09.30

Ciclo: 2021
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Cátedra: Teoría de la Educación
Año Académico: 2021

DATOS DEL CONTEXTO:

Teoría de la Educación es una asignatura que se dicta para los Profesorados
de la Facultad de Humanidades y se ubica en diferentes Niveles de los Planes de
estudio: en el Primer Nivel para Educación Inicial y Filosofía, en el Segundo
Nivel para el Profesorado en Geografía y en el Tercer Nivel para los Profesorados
en Letras e Historia. Se reconoce un promedio aproximado de trescientos
cincuenta estudiantes. La diversidad y heterogeneidad son un rasgo
siginifcativo, en este espacio curricular, así como también la masividad; lo cual
genera la necesidad de desplegar estrategias didácticas que propicien
aprendizajes significativos para los estudiantes.
La asignatura se organiza en dos (2) Comisiones de Clases Teóricas ( una
comisión para Ingresantes y una Comisión para estudiantes de 2° y 3° Nivel de
carrera) y tres (3) Comisiones de Clases de Prácticos. Los educandos cursan
semanalmente dos (2) módulos de clases teóricas y una (1) de práctico.
Para este ciclo 2021, se incluirá la modalidad virtual como estrategia de
dictado para la regularización, con clases sincrónicas semanales, alternadas entre
teóricos y prácticos, y clases asincrónicas en Moodle. La apoyatura de la
modalidad sincrónica, de intercambio, con dispositivos de acompañamiento,
atendiendo a las medidas adoptadas a nivel nacional y regional debido a la actual
emergencia sanitaria, provocada por la pandemia del COVID-19. Las estrategias
y dispositivos implementados asegurarán el acompañamiento e instrucción
didáctico-pedagógica, que el equipo docente asume como una responsabilidad y
compromiso para enriquecer y orientar la formación profesional de los actuales
estudiantes y futuros docentes.

FUNDAMENTACION:
La educación como objeto de estudio, en tanto fenómeno complejo,
requiere un abordaje desde múltiples miradas, refiriéndolo al contexto socio-
cultural en que acontece, por eso se pretende brindar a los estudiantes un espacio
de reflexión sobre los problemas de la teoría y la práctica de la educación,
seleccionados considerando su relevancia para la formación de los futuros
egresados. Para ello, se privilegia un enfoque histórico y sistemático,
entendiendo a la Teoría de la Educación como una disciplina crítica de la
educación, que se orienta a la descripción y comprensión de la complejidad
inherente a los procesos educativos, así como también a la reflexión para su
mejoramiento.
Se propone el desarrollo de la cátedra en dos planos: la realidad educativa
en el contexto histórico y los supuestos teóricos acerca de la educación; ambos
planos, examinados desde las Teorías Pedagógicas contemporáneas. El análisis
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parte de la visión micro, que la realidad educativa presenta en la actualidad en

nuestra región y también desde los marcos institucionales del sistema educativo
desarrollado desde finales del siglo XIX.

El impacto de las transformaciones socio-culturales del mundo

contemporáneo en el ámbito educativo, supone una reconfiguración de las
instituciones escolares en todo el escenario latinoamericano, surgen nuevas
propuestas pedagógicas que producen rupturas de dispositivos cotidianos, poco
visibles al principio, pero que son constitutivos de la educación actual.
Se complementa con el análisis macro, visión más amplia y compleja del
tejido sociocultural, económico y político y su interpretación desde cada teoría,
para visibilizar significados de la educación desde la mirada de quienes la
interpretan.

Se asume así un enfoque complejo y multidimensional del fenómeno

educativo que supone brindar la posibilidad de una mirada centrada
simultáneamente en lo macro y lo micro educativo, en el presente, el pasado y el
futuro, en la crítica, la reflexión y en las posibilidades de resistencia y
transformación.
En lo metodológico se trabajarán diversas estrategias de acompañamiento
virtual, para este ciclo 2021, se incluirán modalidades asincrónicas y sincrónicas,
utilizando:
a) Plataforma de la UNNE Virtual, a través de las Aulas virtuales a las
que los estudiantes accederán por automatriculación para realizar
actividades didácticas y recibir el acompañamiento docente a través
de materiales en diferentes soportes: bibliografías, videos,
conferencias, clases en línea.
b) Video Conferencias por Plataforma de UNNE Cisco Webex, serán
semanales de consulta, alternadas entre teóricos y prácticos los días
miércoles en los horarios de 8 a 9.30; 10 a 11.30 o 15 a 16.30
c) Grupo de FACEBOOK: Cátedra Teoría de la Educación 2021, en el
que recibirán información y novedades, así como podrán realizar consultas.
d) Consultas vía correo electrónico

En la Plataforma de UNNE Virtual los estudiantes encontrarán las

Unidades de contenido, cada Unidad, contará con un Foro de trabajo y reflexión,
además de una hoja de ruta de actividades a realizar, en ese período los
estudiantes participarán e interactuarán con docentes y compañeros para la
comprensión de la Unidad, entregarán sus producciones.

OBJETIVOS:
Que los estudiantes logren
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- Comprender el carácter multidimensional del fenómeno educativo

- Reflexionar acerca de los aportes que las Teorías Pedagógicas realizan
al análisis de la educación.
- Interpretar, desde una mirada relacional, lugares, tiempos y sujetos de
la educación.
- Consolidar una experiencia pedagógica, a partir del contacto directo
con las instituciones educativas.
- Valorar las transformaciones culturales actuales y los procesos de
redefinición de significados, identidades y prácticas educativas
- Desarrollar competencias como agentes socio- educativos para generar
propuestas pedagógicas que amplíen las posibilidades de afiliación
cultural y de apropiación reflexiva y crítica de la cultura de los sujetos
educativos.
- Proponer aportes para la reflexión a las instituciones educativas, desde
la Pedagogía de Aprendizaje Servicio Solidario y elaborar propuestas
pedagógicas colaborativas para el abordaje de problemáticas
educativas.

CONTENIDOS
UNIDAD 1: La Teoría de la Educación como disciplina científica.
Conceptos fundamentales en la constitución del campo de la Teoría de la
Educación. Sentidos y objeto de estudio: la complejidad del fenómeno educativo
en contextos socio-históricos cambiantes.
Ambitos de la Teoría de la Educación: Educación formal, no formal, informal.
Funciones asignadas a la educación: de la reproducción a la transformación.

UNIDAD 2: La Educación como proceso de transmisión cultural desde la

reflexión pedagógica
Las relaciones entre Educación-cultura-sociedad planteadas en las Teorías
Pedagógicas contemporáneas: la función social de la educación, la relación
pedagógica y los ejes del debate, del consenso al conflicto y las Pedagogías del
Siglo XXI.
• Las Teorías del Consenso/ no Críticas (Optimismo Pedagógico)
pedagogía tradicional; escuela Nueva; pedagogía Activa; pedagogía
experimental; pedagogía Tecnicista.
• Las Teorías del Conflicto/ Crítico Reproductivistas: La enseñanza como
violencia simbólica. La escuela como aparato ideológico del Estado. La escuela
dualista.
• Las Teorías Críticas y su visión transformadora de la educación: Los
enfoques Críticos, El enfoque Comunicativo. La Pedagogía de la Liberación.

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 Alternativas pedagógicas para el siglo XXI: pedagogías no institucionales,

pedagogías de la la cooperación, pedagogías del conocimiento integrado,
pedagogías interculturales. pedagogías de la afectividad.
 Las nuevas Pedagogías y las tendencias en América Latina. Participación
solidaria en la educación superior: La pedagogía del Aprendizaje- Servicio –
Solidario.

UNIDAD 3: La Formación docente como subsistema de los Sistemas Educativos

Nacionales
Tradiciones y Tendencias. Del modelo normalista al profesional de la educación.
Desafíos educativos del Siglo XXI: Formar para la condición humana.
Comunicación, ciudadanía y educación.

UNIDAD 4: Educación como formación de subjetividades.

Educabilidad en relación con:
a.- Rasgos de las infancias, adolescencias y juventudes actuales en
Latinoamérica.
b.- Trayectorias escolares. La importancia de las narrativas
c.- Entornos personales de Aprendizaje. Formas de constitución de las
subjetividades posmodernas. El papel de los mediadores en los procesos de
subjetivación: las TIC.
La educación del nuevo siglo: políticas de inclusión con equidad y atención a la
diversidad del alumnado; acceso a la educación superior.

METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA:
La asignatura se organiza en 2 Comisiones de teóricos y 3 Comisiones de
prácticos, una comisión para Ingresantes y una Comisión para estudiantes de 2°
y 3° Nivel de carrera, para promover experiencias compartidas y el
enriquecimiento de los aportes que brinda cada disciplina, los alumnos cursan
semanalmente 2 módulos de teóricos y uno de práctico. Las estrategias didácticas
son variadas dado el numeroso grupo de cursantes, se combinan instancias
expositivas con momentos de lectura y puesta en común, procesos analíticos y
luego integraciones de temas relacionados. Análisis de casos de Proyectos de
ApSS y simulaciones de las técnicas de recolección de datos. El aporte de la
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metodología del Aprendizaje servicio- solidario permite a los estudiantes

referenciar los aspectos teóricos con las experiencias institucionales.
La propuesta de Trabajos Prácticos es el análisis de casos a partir de Proyectos de
ApSS realizados en ciclos anteriores por estudiantes que cursaron Teoría de la
Educación y posteriormente el acercamiento a las instituciones educativas para
el relevamiento de problemáticas a analizar desde el marco teórico y la
elaboración de propuestas de atención a las problemáticas relevadas.

Para el ciclo 2021 se trabajarán diversas estrategias de acompañamiento virtual,

En la Plataforma de UNNE Virtual los estudiantes encontrarán las Unidades de
contenido, cada Unidad, contará con un Foro de trabajo y reflexión, además de
una hoja de ruta de actividades a realizar, en ese período los estudiantes
participarán e interactuarán con docentes y compañeros para la comprensión de
la Unidad, entregarán sus producciones.

EVALUACIÓN
Criterios
 Capacidad de integrar y contextualizar contenidos.
 Pertinencia en el análisis de marcos teóricos.
 Coherencia y precisión en la comunicación de producciones realizadas.
 Participación activa y pertinente durante las diferentes instancias de
intercambio y trabajo, tanto en las instancias virtuales como presenciales)
 Pertinencia en el uso de recursos tecnológicos.
 Respeto por ideas diferentes a las propias.

Condiciones de regularización y aprobación- En MODALIDAD PRESENCIAL

El estudiante que adopte la modalidad de Regular, deberá aprobar:
* Dos (2) evaluaciones parciales orales y grupales, cuya aprobación tendrá como
calificación mínima, de base, seis (6) puntos.
* Un Trabajo Práctico Integrador Final, que tendrá varias instancias de
presentaciones graduales previas a la entrega final. Modalidad: escrito.
* Las calificaciones de las instancias de evaluación son promediables. En caso de
desaprobación, el estudiante tendrá derecho a un recuperatorio cuando no
alcance el promedio de seis (6).

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* Aprobación de un examen integrador final con calificación mínima de seis (6)

para aprobar.

El estudiante que asuma la condición de “Alumno libre”: deberá preparase

para rendir el examen final con el último programa completo, cuyo dictado haya
concluido dentro de los turnos de exámenes previstos. La instancia de
evaluación, tal como lo establece el Regimen Pedagogico de la Facultad de
Humanidades, constará de dos partes: la primera escrita eliminatoria y la
segunda oral eliminatoria. Ambas calificaciones se promedian.

Condiciones de regularización y aprobación- En MODALIDAD VIRTUAL

Para el ciclo 2021, dadas las condiciones de crisis epidemiológica y suspensión de
clases presenciales, hasta su normalización la evaluación se adaptará a las
posibilidades ofrecidas por las plataformas UNNE Virtual.
Cada Unidad de contenidos será evaluada de manera integral con una
producción solicitada a través de Aula Virtual, (en la fecha pautada y notificada
a los estudiantes con la debida anticipación, posterior a esa fecha, los trabajos NO
se aceptaran). Deberán estar aprobadas las cuatro (4) Unidades, se podrá
recuperar en una oportunidad, en caso de desaprobación. Se solicitará un
Trabajo Práctico integrador que deberá estar aprobado.
La regularidad en MODO VIRTUAL se obtiene con la aprobación de las 5
evaluaciones: 4 producciones de unidades teóricas y 1 Trabajo Práctico
(integrador de todas las unidades de la asignatura).

BIBLIOGRAFÍA
Unidad 1
- PÉREZ GÓMEZ, Angel.(2017). Pedagogías para tiempos de perplejidad.
De la información a la sabiduría. Rosario, Homo Sapiens. Cap. IX.
Pedagogías para la sabiduría en tiempos de perplejidad.
- GVIRTZ, Silvina y otros. (2008) La educación ayer, hoy y mañana. El ABC
de la Pedagogía. 1º reimpresión. Bs. As, Ed Aique
- PEREZ LINDO, A. (2005) Filosofía y Teoría de la educación. Eudeba.
Bs.As.

Unidad 2

- GVIRTZ, Silvina y otros. (2008) La educación ayer, hoy y mañana. El ABC

de la Pedagogía. 1º reimpresión. Bs. As, Ed Aique
- AYUSTE y otros. (2008) Planeamiento de la Pedagogía Crítica. Barcelona, Ed
Grâo. Cap 3 y Tabla.
- CARBONELL SEBARROJA, J.(2015) Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para
la innovación educativa. Ed. Octaedro. Barcelona
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- TAPIA, María de las Nieves. (2006) Aprendizaje Servicio Solidario. Ed

Ciudad Nueva

Unidad 3::
- NICASTRO, S. (2012) Entre trayectorias. Escenas y pensamientos en
espacios de formación. Homo Sapiens Ediciones. Rosario. Cap.I
- DUHALDE, M. A. Repensando los bordes de la formación docente en:
Novedades Educativas, n° 200, Bs. As. 2007.
NUÑEZ,V (1999) Pedagogía Social: Cartas para navegar en el nuevo
milenio. Santillana.
- PASO, M. (2011) Algunas metáforas para pensar la especificidad de la
intervención socio-pedagógica. En Hillert,F.; Ameijeiras,M.,
Graziano,N.(comp.) La mirada pedagógica para el siglo XXI: Teorías,
temas y prácticas en cuestión. Reflexiones de un encuentro. CLACSO.
Bs.As.

Unidad 4:
- LARROSA, J Y SKLIAR,C (2009 ) Experiencia y alteridad en educación.
Flacso. Homo Sapiens. Rosario.Cap I
- SIBILIA, P.(2008) La intimidad como espectáculo. FCE. Bs.As.
- CASTAÑEDA, L y Adell,J. Edit. (2013) Entornos Personales de
Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
- GARCIA MOLINA, J., Paez,M. Subjetividades posmodernas /
educaciones modernas, en Barabtarlo, A. (coord.) (2009): La historia de
vida. El encuentro con nuestra subjetividad. Castellanos ed. Mexico.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
- Pérez Gómez, A. (2007). Reinventar la escuela cambiar la mirada, en:
Cuad.de Pedagogía.n° 368.
- Dussel,I y Southwell, M.(2006)”La escuela en el mundo. Claves para
pensar pedagogías para este tiempo”, en: El monitor de la educación, n°
8,5° época, Bs.As. M. E. C. y T.
- De la Torre Tomás, Maria Consuelo. (2006) Tendencias pedagógicas II. Los
cimientos científicos de una nueva teoría educativa. Universidad
Autónoma de Madrid.