PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI)
1.- Identificación del alumno(a):
Nombre del alumno/a
Establecimiento educacional
Profesora Jefe
Periodo a evaluar
Especialistas encargados
2.-Sintesis diagnostica: Dificultades de Aprendizaje Global, secundarios a Trastorno por Déficit Atencional.
3.- Adecuación Curricular (marca la alternativa):
4.- Plan educativo individual:
- Lenguaje y Comunicación:
Fortalezas y Capacidades del
alumno
 Comprende información
explícita en diferentes
tipos de texto.
 Escritura legible,
ordenada.
 Reconoce diversos tipos de
textos de acuerdo a su
estructura.
Primer Semestre de 2015
(Psicopedagogo)
(Psicólogo)
(Profesora de Lenguaje y Comunicación)
(Profesor de Matemática)
(Jefatura)
x De Acceso
Debilidades y necesidades del
alumno
 Fortalecer las funciones
cognitivas de atención,
memoria, percepción,
lenguaje y pensamiento.
 Fortalecer la comprensión
lectora a nivel implícito.
 Fortalecer la expresión de
ideas escritas. Disminuir
errores específicos.
Fecha de nacimiento:
Curso
Edad
___ Objetivo aprendizaje
Objetivo general
 Afianzar los procesos de
lectoescritura, utilizando
aspectos generales del
currículum de 7°, tales
como la lectura y
producción de textos
narrativos y literarios.
7° Básico
13 AÑOS
____Plan de estudio (elaborar PACI)
Objetivo especifico
 Fortalecer la comprensión
lectora de textos líricos y
narrativos, comprendiendo
el lenguaje denotativo y
connotativo.
 Potenciar la producción de
textos en forma divergente,
creando textos líricos en
forma libre (caligrama,
acróstico, oda), utilizando
estrategias de escritura
como planificación,
producción, revisión y
evaluación.
Metodología Lugar de trabajo
 Se utilizarán estrategias de El lugar de trabajo
Relación Pregunta- será
Respuesta, con el fin de principalmente el
que el estudiante pueda aula común.
fortalecer su comprensión
lectora.
 Para producir textos, se
utilizará las estrategias de
Condemarín, propuestas en
los Talleres de Lenguaje I
y II (Escrituras
Divergentes).
 Respecto de la
metodología de aula, se
utilizará técnicas
participativas y vivenciales
(aprendizaje kinésico),
fortaleciendo el trabajo en

-Educación Matemática:
Fortalezas y Capacidades del
alumno
 Comprende ámbito
numérico sobre el millón,
tiene nociones de números
fraccionarios y decimales.
Objetivo(s) asistentes de la educación participantes del PAI: Área Afectiva-Social
Psicólogo
Fortalezas y Capacidades del
alumno
 Familia de apoyo.
 Agrado por el deporte y la
actividad física.
 Autónomo.
Debilidades y necesidades del
Objetivo general
alumno
 Fortalecer la resolución de
 Potenciar la resolución de problemas aritméticos en
problemas y operatoria. situaciones cotidianas,
afianzando el dominio en
operatoria básica aplicada
a relaciones algebraicas.
Debilidades y necesidades del
Objetivo general
alumno
 Manifiesta un descenso en  Fortalecer la autoestima,
su autoestima y autoconcepto académico y
autoconcepto académico. motivación por el
aprendizaje mediante el
 Aparenta desmotivación reconocimiento de
por el aprendizaje escolar. habilidades personales en
Objetivo especifico
 Incorporar estrategias de
multiplicación.
 Afianzar la resolución de
problemas mediante
estrategias que ordenen el
procedimiento y
comprensión de los
enunciados.
 Transformar problemas
cotidianos al lenguaje
algebraico.
Objetivo especifico
 Reconocer habilidades
personales y generar
valoración positiva de ello.
 Comprender la
importancia que tienen los
equipo. También se
realizará trabajo
individual, con diferentes
opciones de actividades a
realizar para que así logre
implicarse en la tarea.
Lugar de
Metodología
trabajo
 Se utilizará estrategia de Aula común.
Polya, para fortalecer la
comprensión y ordenar el
procedimiento de
resolución de problemas,
en conjunto con ello, se
espera lograr que
transforme situaciones
problemáticas al lenguaje
algebraico y logre reducir
los términos algebraicos.
 Metodológicamente
siempre se partirá de
situaciones altamente
significativas, relacionadas
con su entorno (ciudad,
situación de curso)
Lugar de
Metodología
trabajo
 Uso del contexto de aula Aula Común
para descubrir
potencialidades y Aula de Recursos
habilidades en distintos
aspectos del currículum.

 Se aprecia de buen humor
en la sala de clases.
 Evidencia bajo control de
impulsos y en ocasiones se
ha visto involucrado en
discusiones o situaciones
conflictivas con profesores
y compañeros de curso.
 Su padre falleció en marzo
de 2015, por lo tanto se
presume que aún esté en
situación de duelo.
 Su madre menciona que en
ocasiones muestra
comportamientos de
rebeldía.
 Ocasionalmente muestra
mala conducta en aula.
 Ha sido sorprendido
molestando a compañeros
de su curso.
 En ocasiones ha
demostrado baja tolerancia
a la frustración y poco
control de la ira.
situaciones académicas y estudios en la actualidad,
de aspectos relevantes que para lograr obtener
permitan tomar mejores expectativas
consciencia de la futuras.
importancia del
aprendizaje escolar en la  Fortalecer autoestima,
vida adulta y actual autoconcepto académico y
mediante la reflexión motivación por el
metacognitiva. aprendizaje.
 Afianzar el respeto por sus
pares, aprendiendo a tener
mayor tolerancia y
aceptación por cada uno de
los componentes del curso.
 Conocer sus propias
emociones con la finalidad
de fortalecer la inteligencia
emocional, control de la
ira, mejorar la tolerancia a
la frustración y pueda
sobrellevar mejor la
situación de duelo.
 Identificación de espacios
y grupos de compañeros
que estratégicamente
potencien a Luciano.
 Generación de instancias
donde Luciano pueda optar
por actividades que sean
de su agrado y
mayormente significativas.
 Fortalecimiento en aula de
los logros que Luciano
obtenga (refuerzos
positivos).
 Generación de conflictos
paradógicos
(contrasugestión) para
generar reflexión sobre
distintas características de
su persona.
 Monitoreo periódico
individualizado para
determinar avances.
 Monitoreo periódico en
aula común para
determinar el logro de los
objetivos en su propio
contexto.
 Recolección de
información con
profesores para evaluar los
progresos y considerar
nuevas medidas para el
siguiente semestre.
 Planificació n de Actividades Á rea Afectiva-Social.

Nombre del alumno/a Fecha de nacimiento:

Establecimiento educacional Curso 7° Básico
Profesora Jefe Edad 13 AÑOS
Periodo a evaluar Primer y Segundo Semestre de 2015
(Psicopedagogo)
(Psicólogo)
Especialistas encargados (Profesora de Lenguaje y Comunicación)
(Profesor de Matemática)
(Jefatura)

Objetivo Actividades Recursos Indicadores de Logro

Reconocer habilidades personales y generar
valoración positiva de ello.
Comprender la importancia que tienen los
estudios en la actualidad, para lograr obtener
mejores expectativas futuras.
3° Unidad de Lenguaje.
 Apoyo en clases de lenguaje en
construcción de texto lírico.
 Se sugiere actividad en lenguaje
donde los estudiantes pueden
construir un texto lírico (acróstico,
caligrama u otro) que tenga
vinculación con su propio nombre y
características personales.
 Se propone crear ambiente de
exposición para que otras personas
 Papel, tijeras, pegamento, lápices de
colores, DATA.
 Se incorporan en la producción de
textos características propias de su
persona.
 A partir de la reflexión generada
manifiesta una valoración positiva de
sus habilidades.
 Reconoce en sí mismo aspectos que
deban ser modificados, mejorados
y/o eliminados.
 (compañeros, apoderados,  Expresa sentir mayor motivación.
quebrantahuesos, etc) puedan ver las
construcciones creadas.
 Generar instancias de reflexión en las
distintas asignaturas donde participa
el psicólogo, con el fin de enfatizar la
importancia de los contenidos con la
vida actual y la vida adulta.

Con profesores y co-docentes.
 Recopilar información desde la
perspectiva del profesor, sobre los
procesos afectivo-sociales del
Estudiante.
 Proponer actividades, metodologías y/o
estrategias que favorezcan la autoestima
y motivación del estudiante.
Aula de recursos
 Fortalecer autoestima, autoconcepto
académico y motivación por el
aprendizaje mediante la reflexión
guiada sobre su propio
comportamiento, características
personales y reconocimiento de
motivaciones extrínsecas e
intrínsecas.
 Reuniones con profesores de
asignatura con el fin de monitorear
los progresos.
 Reunión con profesores para generar
una instancia de reflexión durante las
clases.
 Sugerencias de actividades que
favorezcan la motivación.
 Verbaliza principales intereses.
 Identifica características de su
personalidad.
 Reflexiona sobre su propio
rendimiento escolar, disciplina en
aula, responsabilidad.
 Registro de Planificación y
Evaluación PIE (Acta de Reuniones).
 Hoja de trabajo.
 Lapiz mina, lápiz de colores, goma.
 Registro de Evaluación PIE.
 Profesores exponen perspectiva sobre
los progresos presentados por el
estudiante.
 Expresa principales dificultades que
obstaculizan su motivación.
 Reconoce aspectos motivadores en su
vida y entorno.
 Verbaliza principales características
de su persona.

(3 sesiones)

 Afianzar el respeto por sus pares,
aprendiendo a tener mayor tolerancia
y aceptación por cada uno de los
componentes del curso.
(3 sesiones)
 Expresa situaciones en donde se ha
sentido ofendido y cómo se ha
sentido.
 Relaciona lo anterior con lo que el
produce a otros compañeros.
 Reflexiona sobre su propio
comportamiento.
 Genera compromiso para mejorar su
comportamiento.
 Hoja de trabajo.
 Hoja de compromiso.
 Registro de Evaluación PIE.
 Profesores observan que Luciano
presenta mejora en el respeto con sus
compañeros.
 Identifica situaciones en las que ha
ofendido al resto.
 Reconoce sensaciones que produce el
sentirse ofendido empatizando con

 Conocer sus propias emociones con
la finalidad de fortalecer la
inteligencia emocional, control de la
ira, mejorar la tolerancia a la
frustración y pueda sobrellevar mejor
la situación de duelo.
(3 sesiones)
 A partir de la reflexión comprende cómo
Psicólogo
 Identifica situaciones en las que se ha
sobrepasado por la ira y/o se ha
frustrado en exceso.
 A partir de la reflexión propone cómo
mejorar dentro de sus posibilidades
esta situación.
 Por medio de ejemplos, relata cómo
reaccionaría frente a situaciones
como:
- ¿Qué harías si un compañero te
molesta?
- ¿Qué ocurre si un profesor te
llama la atención?
- ¿En qué situaciones te has
taimado en la escuela?
- ¿Cómo reaccionas si tu mamá te
pide que realices tus tareas?
puede afectar sus reacciones en las
relaciones con su entorno.
Psicopedagogo
 Hoja de trabajo.
 Hoja de compromiso.
 Registro de Evaluación PIE.
las personas que él ha incomodado.
 Genera un compromiso a partir de su
propia reflexión.
 Logra identificar en sus propias
reacciones momentos en los que ha
perdido el control.
 Reconoce posibles consecuencias de
sus reacciones.
 Comprende que las emociones no son
buenas ni malas y que son procesos
naturales que se manifiestan física y
psíquicamente.
 Reflexiona sobre cómo poder
controlar su propio comportamiento
frente a diferentes emociones.
Coordinadora PIE