¿Qué es la

evaluación?
¿Qué es evaluar en el contexto de la
enseñanza y el aprendizaje?
¿Qué es evaluar en el contexto de la enseñanza y el
aprendizaje?

 ¿Medir, valorar, hacer juicios, acreditar,

retroalimentar, calificar

 Demarcar un objeto
 Representarlo en criterios, indicadores y
niveles
 Emitir juicios
 Tomar decisiones
 ¿Cuál es el objetivo de la evaluación?

“La evaluación es una actividad necesaria, en tanto que le

aporta al profesor un mecanismo de autocontrol que le
permitirá la regulación y el conocimiento de los factores
y problemas que llegan a perturbar ese proceso”.

Frida D. (2002). Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. (McGraw-Hill) p. 352.

 ¿Cuál es el objetivo de la evaluación?

“… Sin la actividad evaluativa difícilmente podríamos

asegurarnos de que ocurriera aprendizaje, o nos costaría
mucho saber apenas nada sobre los resultados y la eficacia de
la acción docente y de los procedimientos de enseñanza
utilizados …”

Frida D. (2002). Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. (McGraw-Hill) p. 352.

 ¿Cuál es el objetivo de la evaluación?

“… Sin la información que nos proporciona la evaluación,

tampoco tendríamos argumentos suficientes para proponer
correcciones y mejoras”.

Frida D. (2002). Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. (McGraw-Hill) p. 352.

 Algunas características

El propósito principal de la evaluación es mejorar el

desempeño de los estudiantes.
 Algunas características

La evaluación es considerada por los docentes y los

estudiantes como un componente integral y central
del proceso de enseñanza-aprendizaje, y no un
elemento que se agrega al final de este proceso.
 Algunas características

La evaluación debe ser sistemática a lo largo del

proceso de enseñanza-aprendizaje, y por tanto, se
deben aplicar instrumentos de variada naturaleza que
permitan dar cuenta de los distintos aprendizajes y
habilidades que se deben medir..
 Es importante tener en cuenta que …

“SIN el establecimiento de criterios o de estándares de

evaluación, ésta no se produce. El mero hecho de recoger
información no es suficiente para que haya una
evaluación.

Podremos conocer, describir o indagar una situación, pero

no evaluarla. Para que se dé la evaluación se deben
emitir juicios de valor sobre el objeto evaluado”.

Lukas, J. F. & Santiago, K. (2004). Evaluación Educativa (Alianza).

¿Cómo evaluar los aprendizajes de nuestros estudiantes?

Para ello, el elemento central es La Valoración o la

emisión de un juicio de valor. Para ello, debemos
considerar:

1) La selección de criterios.

2) El desarrollo de los indicadores.

3) El establecimiento de estándares o niveles

¿Cómo evaluar los aprendizajes de nuestros estudiantes?

1) La selección de criterios: estos criterios serán la base en la que

nos apoyaremos para decidir el éxito o no del aprendizaje. Los
criterios seleccionados variarán en función de los objetivos de la
evaluación.
Criterio Indicadores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Participación de Los profesores La mayoría de los Todos los

los profesores que participaron muy profesores profesores
asistieron poco mientras el participan mientras participan mientras
profesor les el profesor les el profesor les
mostraba la muestra la rúbrica muestra la rúbrica
Nuestro rúbrica
curso de Condiciones La sala es Si bien la sala es La sala es cómoda
evaluación físicas y incómoda y no cómoda, algunas y permite tener un
materiales de la permite tener un actividades no se ambiente
sala para el ambiente de pueden realizar agradable para el
aprendizaje aprendizaje adecuadamente aprendizaje de
adecuado todos los
profesores
¿Cómo evaluar los aprendizajes de nuestros estudiantes?

2) El desarrollo de los indicadores: los indicadores son

realizaciones observables de los criterios, muestran los aspectos
específicos de la realidad sobre los que habrá de recoger información

Criterio Indicadores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Participación de Los profesores La mayoría de los Todos los

los profesores que participaron muy profesores profesores
asistieron poco mientras el participan mientras participan mientras
profesor les el profesor les el profesor les
mostraba la muestra la rúbrica muestra la rúbrica
Nuestro rúbrica
curso de Condiciones La sala es Si bien la sala es La sala es cómoda
evaluación físicas y incómoda y no cómoda, algunas y permite tener un
materiales de la permite tener un actividades no se ambiente
sala para el ambiente de pueden realizar agradable para el
aprendizaje aprendizaje adecuadamente aprendizaje de
adecuado todos los
profesores
¿Cómo evaluar los aprendizajes de nuestros estudiantes?

3) El establecimiento de estándares o niveles: los estándares

servirán como términos de comparación que delimitarán la
consecución o no del éxito y el grado de consecución en su caso.

Criterio Indicadores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Participación de Los profesores La mayoría de los Todos los

los profesores que participaron muy profesores profesores
asistieron poco mientras el participan mientras participan mientras
profesor les el profesor les el profesor les
mostraba la muestra la rúbrica muestra la rúbrica
Nuestro rúbrica
curso de Condiciones La sala es Si bien la sala es La sala es cómoda
evaluación físicas y incómoda y no cómoda, algunas y permite tener un
materiales de la permite tener un actividades no se ambiente
sala para el ambiente de pueden realizar agradable para el
aprendizaje aprendizaje adecuadamente aprendizaje de
adecuado todos los
profesores
 Cómo desarrollar buenas
instrucciones que favorezcan
la comprensión
 La relevancia de buenas
instrucciones

 Un diseño adecuado de la enseñanza supone:

- Considerar los elementos del contexto.

- Transparentar el paso a paso adecuado

para el logro de los aprendizaje.
 Instrucciones

A) Dar instrucciones claras y explícitas sobe lo

que quiere que sus estudiantes respondan

- Debe indicar qué quiere que su estudiante

haga.
 Una instrucción incompleta

 Actividad:

Identificar las principales tensiones de la película

que veremos en clases, a través de la
completación de una guía de trabajo
 Una instrucción incompleta

 Aquí usted solo les dice cuál es el resultado,

pero no le explica a los estudiantes qué pasos
seguir para llegar a aquel resultado.
 Una instrucción más iluminadora…

- Actividad:
- Identificar las principales tensiones de la película que
veremos en clases, a través de la completación de una
guía de trabajo:
a. Céntrese en los personajes en pugna, en ellos estarán
los principales conflictos.
b. Enumere todas las tensiones que encuentre, para
luego categorizarlas y ver cuáles son las que más se
repiten.
c. Identifique las tensiones mas importantes y responda
su guía de trabajo.
 Entonces, algunas sugerencias:

Explicite los apartados que debe tener el

producto o evidencia de aprendizaje y los pasos
en orden para su evaluación.

Escriba siempre con un verbo, ya que esto

indicará a los estudiantes qué hacer.
 Entonces, algunas sugerencias:

Ofrezca criterios e indicadores de evaluación,

que permitan al estudiante saber cómo será
medido.

Para ello, también diseñe un instrumento de

evaluación.