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TECNICAS PARA EL

APRENDIZAJE AUTONOMO
Profesora: Magle Virginia Sánchez Castellanos

Competencia General: Integrar vivencias de elementos característicos de la práctica de la


educación virtual en el quehacer académico con miras al desarrollo personal, autónomo y
eficiente de los estudiantes virtuales del Politécnico Grancolombiano.

Recomendaciones:
 Recorrer todo el espacio de aprendizaje con todos los escenarios.
 Estar muy atentos a las fechas de entrega de las evaluaciones o tareas.
 Siempre estar pendiente de la sección de anuncios. Allí muy habitualmente dejaré
mensajes.

Duración del Curso:


 Inicia: 09 de Marzo de 2021
 Finaliza: 11 de Mayo de 2021

Referencias:

BASE DE DATOS REFRENCIAS


e-libro Quijada Monroy, V. D. C. (2014). Aprendizaje
virtual. Editorial Digital UNID.
https://elibro.net/es/lc/poligran/titulos/41157
e-libro Gallardo Vázquez, P. y Camacho Herrera, J.
M. (2016). La motivación y el aprendizaje en
educación. Wanceulen Editorial.
https://elibro.net/es/lc/poligran/titulos/33740
Base de datos POLIGRAN
https://www.poli.edu.co/libros-electronicos
EBSCO
http://web.b.ebscohost.com.loginbiblio.poligran.edu.co:20
48/ehost/search/basic?vid=0&sid=2fa8f0e5-2d8a-4211-
b3c1-0a3a9231e378%40pdc-v-sessmgr06
E-libro
https://elibro.net/es/lc/poligran/inicio
Sesiones para los encuentros (8:00 pm - 10:00 pm):
 11 de Marzo de 2021
 18 de Marzo de 2021
 25 de Marzo de 2021
 08 de Abril de 2021
 15 de Abril de 2021
 22 de Abril de 2021
 29 de Abril de 2021
 06 de Mayo de 2021

TECNICAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO

Competencia General:

Integrar vivencias de elementos característicos de la práctica de la educación virtual en el


quehacer académico con miras al desarrollo personal, autónomo y eficiente de los estudiantes
virtuales del Politécnico Grancolombiano.

Información General:

Unidad 1: Autoconocimiento – Motivación, autonomía y hábitos de estudio


 Motivación y autoconocimiento; fortalezco mi autonomía
 Hábitos de estudio

Unidad 2: Estrategias de Lectura


 Lectura comprensiva
 Métodos y estrategias de lectura

Unidad 3: Síntesis de la información


 El proceso de escritura
 Organización de la información

Unidad 4: Productos académicos y navegacionísmo inteligente


 Productos académicos
 Navegacionísmo inteligente

Terminología:

 Aprendizaje Colaborativo:
Es el proceso de aprendizaje basado en la interacción de un grupo de personas, quienes
tienen un objetivo común y recurren a herramientas y estrategias para la consecución
conjunta de éste, construyendo desde aportes individuales un andamiaje que permite el
aprendizaje conjunto y significativo.

 Aprendizaje Significativo:
Aquel aprendizaje que tiene sentido para el estudiante una vez que en su práctica logra
identificar su relevancia.
 Argumentar:
Es convencer o persuadir a alguien de una opinión propia o ajena utilizando elementos
como el razonamiento lógico, y la retórica que sustenten una posición.

 Apunte Evaluativo:
Es una valoración subjetiva que hace el lector sobre el escritor. Es decir lo que el lector
piensa de lo que dice el autor.

 Asociación:
Es el resultado de la unión intencional, o no, de estímulos que permiten un aprendizaje.

 Autonomía:
Es un conjunto de habilidades y cualidades de las que requiere una persona para auto
regularse y que rigen su proceder.

 Cita Textual:
En escritura, refiere a la copia textual o literal de un texto tal cual lo escribe el autor. Se
debe poner en comillas y se debe “citar”.

 Coherencia:
Se refiere a una propiedad del lenguaje escrito, por la cual se da sentido a lo que se
escribe por medio de estructuras semánticas que involucran reglas gramaticales,
elementos de puntuación, ortografía y redacción. Se verifica a nivel micro textual.

 Citar:
Como proceso de reconocimiento de la autoría de un escrito, la cita es la identificación del
autor dentro de un escrito. Implica poner datos básicos del autor (apellido, año de
publicación y si es textual número de página o párrafo) en el momento en que se utiliza la
información de un recurso sea textual o contextual. Los datos de la cita se completan en
otro aparte de un escrito conocido como referencia o bibliografía.

 Cohesión:
Es la propiedad del lenguaje escrito en la cual se proporciona un sentido global al texto
desde su estructura macro-textual, involucra la hilación de ideas en párrafos y párrafos en
escritos formales con una intencionalidad, una tipología y una organización lógica.

 Estilo de Aprendizaje:
Característica individual de las personas para atender más o menos a cierto tipo de
estímulos y que le permiten aprender.

 Hábito de Estudio:
Entendido como un comportamiento, es un proceder que requiere de cierta rigurosidad
metodológica y constancia temporal que involucre estrategias académicas y que permitan
el desarrollo de procesos académicos adecuados.

 Heteronomía:
Es una cualidad humana de reconocer la dependencia que se tienen las personas,
identificando las necesidades y límites propios y los de los demás para comportarse
adecuadamente en un sistema social, cultural y ambiental determinado.

Es un componente de la autonomía.

 Independencia:
Paradigma del yo: Refiere la capacidad de autodeterminación en el que el individuo
reconoce sus límites y actúa con libertad y decide por sí mismo, sin influencia del otro.

 Interdependencia:
Paradigma del nosotros: Refiere la capacidad de reconocerse como seres heterónomos y
generar relaciones de conveniencia mutua con un propósito u objetivo común.

 Interpretar:
Es el resultado cognitivo, resultado de un proceso de identificación y valoración de
estímulos de modo que son conscientes y significativos para el individuo.

 Jerarquía:
Es la organización lógica de características y/o criterios que componen un todo de modo
que se describan categorías que incluyan unas a otras en un orden de superioridad a
inferioridad, o de ordenación superior (supraordinada), nivel similar (coordinada) y de
menor nivel (infraordinada).

 Paráfrasis:
Es un proceso de escritura se refiere a la expresión de las ideas del autor con palabras
propias sin cambiar el sentido original del texto.

 Recurso Bibliográfico:
Se refiere a la fuente de la que se extrae algún tipo de información. Estas fuentes varían en
cuanto a su origen o medio que la contiene: Libros, revistas, videos, grabaciones,
periódicos, páginas web, etc.

 Secuencia:
Organización de orden lógico de características o eventos que componen procesos con
una temporalidad y/u ordinación consecutiva no variable.

BIBLIOGRAFIA
 Rinaudo, M., Barrera, M. y Donolo, D.(2006) Motivación para el aprendizaje en
Unidad 1
estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Motivación y Emoción R.E.M.E.
Volumen IX, número 22. http://reme.uji.es
Este artículo refiere relaciones directas de los procesos emocionales ligados al
 proceso de aprendizaje,
García, E., (1972). Lengua yevidenciando la Motivación
literatura. La Habana: como
Editorial un elemento
Pueblo esencial.
y Educación.
Unidad 2

Este documento le presenta una definición de los tipos de lectura con intensión en
el nivel de síntesis.

 Martínez, I., (2016). Procesos y programas neuropsicológicos para la lectura. España:


Unidad 3

Ministerio de educación, Cultura y deporte.


Este documento le indica sobre los procesos neuronales y psicológicos asociados y
esenciales en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura.
 Vargas, A., (2007). Escribir en la universidad: reflexiones y estrategias sobre el proceso
Unidad 4

de composición escrita de textos académicos. Cali: Programa Editorial.


Este documento establece reflexiones sobre los procesos de composición de textos
académicos en universitarios y las estrategias de revisión entre pares como
herramienta en la producción de artículos académicos.

MOTIVACION Y AUTOCNOCIMIENTO; FORTALEZCO MI AUTONOMIA

Bienvenidos al módulo Técnicas de Aprendizaje Autónomo (TAA).

Con el propósito de integrar elementos, componentes y prácticas de autonomía en su proyección


como estudiante de modalidad virtual del POLI, usted va a poder reconocer y hacer una valoración
personal de sus propios recursos como lo son sus motivaciones, su individualidad, el conocimiento
de usted mismo; todo a través de la reflexión sobre la responsabilidad y compromiso adquiridos
con el proyecto educativo que ha determinado iniciar y en los que se sentirá llamado a generar
ajustes sustanciales para que su proceso académico culmine adecuadamente.

Para poder cumplir con el requerimiento de este escenario, se sugiere que realice las lecturas,
preferiblemente haciendo algún registro de lo leído y de las respuestas a los cuestionamientos
dentro de estas; complemente con los recursos de refuerzo y de aplicación propuestos.

Competencia:

Integrar elementos, componentes y prácticas de autonomía para su proyección como estudiante


de modalidad virtual de la institución universitaria Politécnico Grancolombiano.

ELEMENTO INDICADOR
Identificar motivaciones internas y externas El estudiante hace un diagnóstico de sí mismo,
para hacer del proceso de aprendizaje algo para generar compromisos personales y
interno y personal con el fin de hallar los sociales con su proceso de aprendizaje.
intereses propios y comunicarlos.
Reconocer el concepto de autonomía para así El estudiante se identifica como un ser
identificarse como un ser transformador y transformador y dinamizador de sus propios
dinamizador de sus propios procesos procesos académicos desde el concepto de
académicos. autonomía.

Entrada:

Soy un estudiante virtual POLI

Usted ha dado inicio a un sueño, a una propuesta de crecimiento para su vida profesional y que
verá reflejada en todas las dimensiones de su personalidad, tanto a nivel individual como social al
ser parte de una familia, de un equipo de trabajo, de un grupo de estudio, de un núcleo de amigos,
de la comunidad POLI.

Por ello como estudiante POLI, comprometido con su proceso de aprendizaje para que este sea
significativo y pueda lograr un modelo de su formación profesional, lo invito a que siga
descubriendo las fortalezas y destrezas que le ayudan a que el camino de la virtualidad sea
exitoso.

Inicio:

A través de este módulo usted va a integrar elementos personales fundamentales para poder dar
cuenta del conocimiento como clave fundamental para seguir adquiriendo, de forma permanente,
aquellas habilidades y competencias que son propias de los profesionales del futuro. Por ello se
propone una serie de cuestionamientos personales que lo que pretenden es que adquieran
habilidades necesarias para poder ser más competentes en su aprendizaje autónomo.

¿Con qué recursos personales cuenta para poder alcanzar su meta académica?

Los recursos personales son todas aquellas cualidades, habilidades, destrezas, motivaciones,
propósitos y valores que hacen parte de su personalidad, que definen sus acciones, sus
pensamientos y su postura frente a los retos que se propone.

Encuentro:

Todas las acciones conscientes, buenas y no tan buenas, requieren de un elemento motivador.
Existen unos motivadores básicos: se les conoce como necesidades básicas dentro de las que se
encuentran, por ejemplo: el hambre y el sueño.

De no tener estas necesidades el ser humano no buscaría alimento ni descanso.

Pero hay unas necesidades secundarias que son más conscientes. El hambre por ejemplo lleva a
buscar comida, pero determinar qué tipo de comida, en dónde, en qué momento, en qué término,
esas son motivaciones mucho más conscientes. Que la elección de la comida sea o no nutritiva, sí,
también depende de cada uno de nosotros.

Ahora, las motivaciones dependen de quién se es, de los gustos, las creencias, la cultura, las
vivencias, las experiencias, es decir de nuestra historia personal y gracias a esa historia, y la
necesidad actual de querer hacer una carrera virtual, es que usted está frente al computador
pensando en usted mismo, en su memoria y en su deseo: ¿Qué motivaciones lo definen?

Para responder la pregunta anterior realice la Lectura fundamental que le permite identificar
cómo sus motivaciones son las que le ayudan a cumplir metas y la importancia de la autonomía
para poder ser un estudiante POLI exitoso. Durante la lectura usted encuentra una serie de
preguntas que le permiten reflexionar sobre la determinación de estudiar virtualmente. Tome
apuntes, tanto de los elementos que considera importantes, como de la respuesta a las preguntas
que se plantean.

Para leer:

Lectura Fundamental 1.pdf

La virtualidad tiene unas características especiales, unos requerimientos diferentes a lo que


estamos acostumbrados si se proviene de una educación presencial.

La educación virtual es un reto muy agradable de llevar porque es un proceso de intercambio


entre usted y las propuestas pedagógicas que se le plantean, usted puede verificar sus propios
avances y sabrá de su propio proceso porque es autónomo, es propio.

¿Por qué escogió estudiar virtualmente? Responda en su cuaderno, libreta o documento de


apuntes (es importante que tengan uno).

Para profundizar revise la lectura Estudiar virtualmente: la educación virtual y al final responda la
siguiente pregunta:

¿Qué cambios debo hacer para lograr cambiar el chip?

Abra el documento y léalo completo.

Para leer:

Estudiar Virtualmente.pdf

A través de los conceptos y las preguntas de la lectura, se espera que descubra el potencial que
posee y ser más consciente de sus recursos personales que les permiten seguir creciendo como
estudiante virtual del POLI.

Verifique: ¿cómo se relacionan la heteronomía y la autonomía? Recuerde que para ser autónomo
debe ser heterónomo.

Cierre:
El autoconocimiento es la principal fuente de información para definir el trabajo autónomo y
permite atribuirle a causas internas los logros personales, con esto y algunas recomendaciones es
posible mejorar la autonomía.

La motivación es un elemento clave en el proceso académico, ya que permite iniciar una tarea y
genera que el esfuerzo se dirija a realizarla. Además, permite mantener la conexión con ella para
terminarla.

Desarrollar habilidades de autonomía requiere del compromiso personal con los objetivos, un
proceso autónomo implica reconocer sus habilidades, cualidades, e imperfecciones, identificar sus
recursos, lo que nos define como personas en todas nuestras facetas a nivel laboral, social,
familiar, académico y personal; es decir conocernos, aceptarnos y a partir de ello tener el control
de lo que puede aprender, saber, hacer, conocer y compartir.

HABITOS DE ESTUDIO

Inicie el escenario dos con un nuevo aíre, un aire de autoconocimiento y determinación. En este
escenario usted encuentra una continuidad a la temática sobre autonomía, ya desde una
perspectiva del cómo proceder. La invitación es a que establezca dentro de su rutina diaria un
momento de estudio y dedique un tiempo mínimo de 6 horas a la semana para revisar las
temáticas planteadas.

Tiempo, una palabra que designa muchas situaciones de nuestra vida: “el tiempo lo dirá”, “pero
¿con qué tiempo?”, “si me queda un tiempito, te llamo”, “pero ¡cómo pasa de rápido el tiempo!”,
“llevo un buen tiempo esperando”.

Es momento de que se pregunte: ¿cómo manejar el tiempo siendo un estudiante virtual POLI?

Competencia:

Integrar elementos, componentes y prácticas de autonomía para su proyección como estudiante


de modalidad virtual de la institución universitaria Politécnico Grancolombiano.

ELEMENTO INDICADOR
Identificar cómo optimizar la producción El estudiante desarrolla una propuesta de
personal a partir de buenos hábitos de estudio organización del tiempo a partir de sus recursos
y elementos personales que aportan en su personales.
proceso académico.
Explorar técnicas para el aprendizaje El estudiante conceptualiza elementos
colaborativo, que le permitan un desarrollo necesarios para el desarrollo de su plan de
adecuado de diversas actividades inherentes a estudios.
la educación virtual.

Inicio:

En este punto es importante que se reconozca como un estudiante virtual POLI.


Las actividades iniciales le permitieron identificar que usted hace parte de un grupo de estudiantes
virtuales que, aunque tienen motivaciones variadas, comparten un objetivo común.

Ahora, en este escenario se aborda una temática que es primordial en el aprendizaje virtual: la
autonomía. Para esto, el escenario inicia con la revisión de algunas características y habilidades
que como estudiante virtual requiere para poder responder a su reto personal con mayor eficacia
y eficiencia. Y para ello el elemento clave: el tiempo.

¿Cómo me beneficia una adecuada gestión del tiempo?

Sobre el uso del tiempo se puede destacar que saber gestionarlo le permite una planificación
cercana a sus necesidades. Usted no está exento de eventualidades, pero controlar el tiempo, su
tiempo, reduciendo un gasto inadecuado con distractores o actividades innecesarias, armonizará
su quehacer diario y le permitirá mejorar cualidades como por ejemplo ser disciplinado,
organizado y comprometido.

El siguiente Material de apoyo le permite conocer conceptos importantes para entender la gestión
del tiempo como un proceso fundamental que facilita la organización de sus quehaceres diarios.

Encuentro:

Una vez abordadas las bondades que gestionar el tiempo trae para sus intereses académicos, es
posible que le inquiete cómo lograr un adecuado uso del tiempo en un proceso de aprendizaje
virtual. Para ello, es necesario comprender la directa relación del manejo del tiempo y la
generación de hábitos de estudio. Las propuestas que encontrarán en este escenario les
permitirán comprender mejor como desde el POLI buscamos que se desarrollen habilidades que
sean consecuentes en un ámbito de aprendizaje colaborativo y la necesidad de generar hábitos de
estudio que le permitan potencializar procesos para un aprendizaje eficiente y eficaz.

Aprendizaje colaborativo: es un proceso social en el que en un trabajo conjunto con una meta
común se construye conocimiento. Este proceso es efectivo cuando existe reciprocidad entre los
miembros, llevando a que por ésta interacción cada individuo aprenda más que lo que aprendería
por sí solo (Guitert y Giménez, 2000).

¿Será que el aprendizaje colaborativo tiene algo que ver con trabajo en grupo?

Bueno, revise la ruta que se le propone a continuación para determinar que en el trabajo
colaborativo se necesita ocasionalmente del trabajo en equipo.

En este momento usted tiene una idea inicial de lo que es aprendizaje colaborativo, de uso del
tiempo y de hábitos de estudio.

Para poder encontrar la relación entre todos ellos, siga con mente abierta al cambio; sí, es
necesario que para ser un estudiante virtual eficiente piense en la posibilidad de cambio.
¿Cambios en qué? en hábitos de estudio.

Se preguntará qué tienen que ver los hábitos con el proceso académico. Bueno pues los hábitos
son un fundamento básico para la consecución de los logros, y no solo académicos. Los hábitos
están íntimamente ligados al uso adecuado del tiempo, porque tanto el manejo del tiempo, como
la generación de hábitos permiten una estructuración interna que le permite gestionar sus
recursos personales.

Pregúntese entonces ¿qué son los hábitos de estudio y cuál es su relación con el aprendizaje
colaborativo? La Lectura fundamental de la semana le ayuda a aclarar este panorama.

Para leer:

Lectura Fundamental 2.pdf

El Material de apoyo lo invita a ampliar lo abordado hasta ahora con algunos recursos adicionales.

Tome nota de los aspectos que considere importantes para su proceso personal y dar respuesta a
los cuestionamientos que se vayan generando en el proceso, como por ejemplo: ¿Qué es un
elemento facilitador?, o ¿cómo está mi ambiente de estudio? y ¿qué es un plan de estudio y para
qué sirve?

Preguntarse sobre lo que va trabajando le ayuda a que active su conocimiento previo, pueda
relacionarlo y por ende aprender.

En el inicio del escenario se plantearon dos preguntas, la primera sobre cómo lograr un adecuado
uso del tiempo en un proceso de aprendizaje virtual y ya se ha resuelto si ha revisado las
actividades planteadas hasta ahora.

La segunda, que aborda la relación entre el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo, se ha


respondido parcialmente, pero para tener mayor seguridad es necesario que comprenda que
como parte de la construcción de conocimiento tendrá espacios dispuestos para su interacción
con sus compañeros. Esos espacios virtuales son variados y dependerán del objetivo del trabajo.
La siguiente Lectura complementaria le da algunas luces de elementos y estrategias a tener en
cuenta a la hora de abordar el trabajo en equipo.

Abra el documento y léalo completo.

Para leer:

Trabajo en Equipo.pdf

Como cierre de la primera unidad es importante que usted se permita auto valorar el uso de su
tiempo real actual. Realice el ejercicio de determinar cómo lo distribuye en autocuidado, trabajo y
desarrollo personal.
No hay una fórmula única de cuál debe ser la mejor distribución del tiempo de una persona
porque éste depende de variables como horas de trabajo y actividades personales con las que se
deba cumplir; si se es padre o madre y/o cabeza de familia; la edad de los hijos si los tiene; si se
trabaja o no y si se tiene uno o varios trabajos o se trabaja por turnos; si es soltero o se convive
con alguien.

Revise el tiempo empleado a las actividades que hace a diario y haga compromisos con usted
mismo para que pueda gestionarlo mejor.

LECTURA COMPRENSIVA

Estudiante virtual POLI, ya hizo un proceso auto evaluativo y valorativo de sus recursos y de los
cambios que implica estudiar virtualmente. Es importante que comprenda ahora que es un
proceso que requiere de su compromiso personal.

En la unidad que inicia, y pensando en que las personas tienen diferentes formas de aprender, el
propósito planteado es que usted logre reconocer las estrategias de lectura que son más
funcionales para su proceso como estudiante virtual del Politécnico Gran Colombiano, teniendo en
cuenta los tipos de aprendizaje.

Esto significa que entonces abordaremos procesos y estrategias de lectura que nos posibiliten un
acceso a la información adecuado.

Competencia:

Reconocer las estrategias de lectura que son más funcionales para su proceso como estudiantes
virtuales del Politécnico Gran Colombiano, teniendo en cuenta los tipos de aprendizaje.

ELEMENTO INDICADOR
Proponer estrategias de motivación en su El estudiante reconoce la importancia de la
proceso de lectura para mejorar la motivación en el proceso de lectura para
comprensión de los textos que lee. proponer estrategias que se ajusten a sus
características.
Incorporar a su proceso de lectura métodos El estudiante reconoce el proceso lector como
para lograr una lectura eficiente de acuerdo un acto comunicativo y lo relaciona con el
con sus características de aprendizaje. análisis de la lectura.

Entrada:

Piense en un mundo sin letras, sin símbolos correspondientes a sonidos, sin palabras y sin
significados para lo que se dice, ¿cómo se podría comunicar? Pensarlo le puede parecer primitivo:
gestos, movimientos, gritos; pero para los seres humanos la necesidad de comunicación es
natural. Ante esta necesidad la raza humana encuentra la palabra, el lenguaje hablado, el cual le
permite comprender lo que quiere decir, lo que piensa, lo que siente, le puede dar nombre a lo
que ve, a lo que no ve, a lo que siente, a lo que imagina y a lo que inventa; todo esto indispensable
para el proceso de evolución.
La posibilidad de leer y escribir hace parte del proceso de aprendizaje, una muy buena porción del
proceso académico, inicia en el preescolar y prepara a las personas para que logren desarrollar las
habilidades de leer y escribir para acceder al conocimiento. Pero, ¿qué es leer?, ¿existen
diferentes formas de leer? ¿el aprendizaje depende de lo que se lee, o de cómo se lee? Estas son
algunas de las preguntas que se responden en esta segunda unidad.

Inicio:

Leamos con los 5 sentidos

El cerebro está constantemente leyendo señales del medio, señales que


acceden a él por medio de los sentidos. Justo ahora usted no está solo
leyendo letras, palabras y frases, está leyendo todo su entorno, ya que sus
sentidos le permiten percibirlo mediado por sus órganos: los ojos con el
sentido de la vista; los oídos con el sentido de escucha; por su piel y el
sentido del tacto; la nariz y el sentido del olfato; y la boca por el sentido del
gusto.

Reconocer todos los estímulos presentes le permiten pasar de estados de tranquilidad a estados
de alerta porque su cerebro interpreta todo lo que tiene a su alrededor: el computador, la luz del
entorno, el aroma de su lugar de estudio, el olor a café o la respuesta frente al olor a comida, o el
mismo sabor de su saliva, la comodidad o no de su posición, la presión de la silla en su cuerpo, los
ruidos alrededor que posiblemente le quiten la concentración o posiblemente la música que por el
contrario lo relaja.

¿Los sentidos le permiten aprender?, ¿todos se aprende dela misma forma?, ¿por qué hay cosas
que usted recuerda más que otras?, ¿qué son estilos de aprendizaje?, ¿cómo afectan los estilos de
aprendizaje su propio proceso?, ¿qué debe hacer para comprender mejor?

Encuentro:

Responda la siguiente pregunta: ¿qué es memoria? Piense en la respuesta y contéstese a usted


mismo.

En el momento de responder y aún ahora, llegan a su mente muchas ideas para dar respuesta a
esa pregunta, algunas personas piensan en momentos de repetición incesante de datos, otros en
los recuerdos, otros en las tareas, otros activaron una secuencia lógica de palabras generando una
oración que pueda dar respuesta a la pregunta. El solo hecho de dar su respuesta activó una serie
de conexiones neuronales que le permitieron identificar la palabra, lo que significa y la intención
del lenguaje con la pregunta.

Con todos estos procesos activos revise la siguiente definición de lo que es la memoria:
Memoria es un proceso neurocognitivo que nos permite registrar, codificar, consolidar, almacenar,
acceder y recuperar la información, para poder responder a los requerimientos del entorno.

Para leer:
Lectura Fundamental 3.pdf

Ser un estudiante virtual eficiente no es un reto fácil, además de poner en práctica todo lo que ya
ha visto, es decir, tener la motivación adecuada, pensar y trabajar de forma autónoma y con los
demás, crear nuevos hábitos de estudio, manejar muy bien el tiempo, también requiere ser un
lector capaz de analizar, de comprender, de interpretar, construir, manipular muy bien la
información.

Entonces para completar su proceso de convertirse en un estudiante virtual autónomo debe


volverse eficiente, y para ello se requiere saber muy bien cómo es su proceso de aprendizaje para
aprovechar sus fortalezas y sus debilidades y convertirlas en ventajas competitivas, además, debe
tener la posibilidad de buscar, encontrar, analizar y referenciar una gran cantidad de información
en poco tiempo, con calidad para su crecimiento y mejoramiento personal.

Leer textos es una habilidad aprendida, enseñar a leer es un deber del sistema educativo, ¿por
qué?, porque leer nos permite conocer. Leer es entonces un proceso de enriquecimiento y ser más
hábiles implica práctica.

En la lectura comprensiva, se empieza revisando el texto de manera global, luego se aplican una
serie de herramientas con el fin de llegar a la interpretación en la que el lector es un ente activo en
el proceso de lectura.

En el siguiente Material de apoyo se presentan algunos elementos clave útiles para enriquecer su
proceso de lectura.

Cierre:
La lectura es un proceso comunicativo entre el texto y el lector, requiere de unos procesos
mentales que, cuando se adquiere una mayor habilidad, se dan casi de forma inmediata. Para que
un proceso de lectura sea adecuado se deben tener en cuenta:

 El interés, es decir, la motivación pues esta es un elemento clave para prepararse y


acceder a la lectura.

 Enriquecer la lectura de acuerdo con los procesos personales de aprendizaje ayuda a


recordar la información más fácilmente.

 Dependiendo del nivel de síntesis que se quiera lograr con la lectura, debe hacer procesos
más o menos profundos.

MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE LECTURA

Hasta ahora, usted ha abordado algunos niveles y tipos de lectura en los ejemplos presentados,
con ellos ha revisado y recordado estrategias que ya conocía, pues, durante su escolaridad habían
sido exploradas y, aunque probablemente usted tiene algunas estrategias personales para leer
comprensivamente, puede suceder que no funcionen correctamente, lo que lleva a preguntarse si
lo está haciendo de manera adecuada.

Una de las formas de obtener un resultado exitoso es adoptar un método para realizar las cosas.
Este escenario pretende exponer distintas propuestas metodológicas para lograr una lectura
comprensiva.

Durante el desarrollo del escenario se le recomienda realizar las actividades propuestas de manera
consciente, tomar apuntes, buscar términos que desconozca y retomar lo estudiado antes de
realizar las actividades de refuerzo y evaluativas.

Competencia:

Reconocer las estrategias de lectura que son más funcionales para su proceso como estudiante
virtual del Politécnico Gran Colombiano, teniendo en cuenta los tipos de aprendizaje.

ELEMENTO INDICADOR
Explorar algunas estrategias de lectura para El estudiante aplica estrategias de lectura
abordar diferentes tipos de texto. sugeridas de acuerdo con las características de
distintos tipos de texto.
Proponer su propia estrategia de lectura a El estudiante determina una metodología para
partir de la exploración realizada. su propia estrategia de lectura, teniendo en
cuenta su estilo de aprendizaje.

Inicio:

Suele suceder que, frente a un mismo evento, las personas tengan percepciones diferentes, y es lo
más lógico si se tiene en cuenta que lo que percibimos por nuestros sentidos, se une a nuestras
vivencias, a nuestra cultura, a nuestra religión, a nuestra ideología de vida, a la afiliación política, a
nuestras motivaciones, a nuestra historia, es decir, a nuestras individualidades. Es por ello que la
forma de actuar o de pensar de otras personas puede molestar, sorprender o agradar y generar
efectos contrarios o similares en otras personas. Y no es que se esté percibiendo mal, es que hay
interpretaciones diferentes de lo que se percibe.

¿Qué relación tiene la interpretación con la forma como usualmente leemos un texto?

¿Qué métodos de lectura nos pueden facilitar la interpretación de los textos?

Encuentro:

¿Qué método de lectura es el que mejor nos permite interpretar?

Lo expuesto en el inicio lo invita a comprender que la interpretación depende de diversos factores,


y que esta puede diferir dependiendo de lo que el texto le provee para llegar a un acuerdo
consensuado de lo que el texto le dice.

Como lo mencionamos en el escenario pasado, hay diversas formas de acceder a la información y


estrategias para abordar la lectura, pero ¿qué métodos hay? Bueno, pues se pueden encontrar
una diversidad de métodos, en realidad, la Lectura fundamental le presenta solo algunos de los
más conocidos para acceder a la información. La idea es que aplique los pasos para que identifique
de ellos cuáles le ayudan en su proceso de lectura y que los acoja, para generar una receta
personal.

Para leer:

Lectura Fundamental 4.pdf

En el Material de apoyo presenta de manera esquemática dos de los métodos de lectura


trabajados en este escenario. Además, el material le muestra algunos ejemplos de aplicación.

Una vez revisado el material responda: ¿qué le aporta cada método y qué es útil en su proceso de
lectura?, ¿cómo puede, desde su estilo de aprendizaje, ayudar a que su proceso de lectura sea
más adecuado?

Cierre:

Hagamos “algo” con lo que leemos

La lectura, independientemente de la metodología, tiene un objetivo: permitir conocimiento. Es


importante que a medida que usted vaya leyendo haga “algo” con lo que lee. Los métodos le
presentan tres escenarios para hacerlo, uno antes, uno durante y uno después. Esto complementa
y explica el hecho de que leer es un acto comunicativo que depende de su interés.
 En el antes, genera una motivación, en el durante indica lo importante y en el después
refuerza el sentido de la lectura. Para esto tenga en cuenta la forma como usted aprende y
sus individualidades.

o Si es visual, en el antes, recorra el texto y asigne sentido, mire las imágenes, la


estructura, la cantidad de preguntas; en el durante subraye con colores, nubes,
notas al margen, o en su cuaderno, dibuje flechas que relacionen conceptos; y en
el después, revise sus apuntes, subrayados y/o señales, parafrasee o intente
explicar lo que leyó.

o Si es auditivo, en el antes revise y cuente en voz alta lo que tiene el texto, busque
lo que rima o genere rimas; en el durante repita con fuerza palabras o conceptos,
haga lectura con ritmo, como si le pusiera métrica (a cada una de las líneas
anteriores, por ejemplo pónganle fuerza al final) y señale en la hoja algunos de
ellos; y en el después cante los conceptos, recuerde las rimas, ponga música
tranquila y escriba lo que se le quedó.

o Si es quinestésico, en el antes organice la lectura en secciones (doblando la hoja, o


contando y señalando el número de partes con los dedos); en el durante, con un
lápiz haga señales en la hoja para recordar, movimientos con la cabeza, mímica de
las palabras; y en el después haga anotaciones en un tablero, recuerde las mímicas
y los conceptos que trabajó. También, puede pasear mientras repasa.

Y, ¿por qué no?, si es posible haga una mezcla de las estrategias, aunque no sean de su estilo.
Enriquezca el aprendizaje sensorialmente.