TAREA IV DIDÁCTICA DE LA LITERATURA

Actividades a realizar
1-Redacta un ensayo que refiera sobre los siguientes aspectos:
Importancia de la enseñanza de la literatura como estrategia para
desarrollar la competencia comunicativa.
Sabemos que todo texto es escrito por alguien, y que ese alguien escribe
desde algún lugar. Por las características de un texto, podríamos conocer algo
de su autor, ya que este, al pertenecer a un contexto determinado, participa de
esquemas que le son dados por la cultura, lo que incide en la forma de
representación de mundo, de interpretación y valoración de él. En este sentido,
podemos observar cómo el discurso refleja ideas transmitidas culturalmente.
Pero también, en muchas ocasiones, el propio ejercicio escritural literario
permite que el sujeto que escribe experimente contradicciones, se objetive, se
cuestione, desestabilizando esquemas ideológicos. Ser competente socio
cognitivamente equivaldría a compartir (no en el sentido de estar de acuerdo)
esquemas o referentes culturales significativos para entender y producir
mensajes. Todos tenemos un cúmulo de conocimientos que construimos
durante nuestra vida, durante el proceso de socialización,
Bajo el enfoque comunicacional, la práctica de la lectura ha ganado mayor
presencia, especialmente en Educación Básica, y se han superado visiones
didácticas restrictivamente historicistas y estructuralistas. Sin embargo, no se
ha ganado suficiente presencia desde la especificidad de lo literario. Más bien
ha tendido a diluirse entre competencias más genéricas. Esto hace pertinente
los cuestionamientos con respecto a la aplicación de este enfoque en la
enseñanza.

-Los géneros literarios más propicios para trabajar según el grado.

El estudio de la literatura exige en quien se dedica a él dotes teóricas. Sin la

facultad de aprehender los problemas teóricos como tales, de comprender los
métodos científicos con que se logró su solución, y aun sin la posibilidad de
aplicarlos por sí mismo a la resolución de nuevas cuestiones, queda vedado
para siempre el acceso a la ciencia de la literatura. Ésta exige todavía, como
todas las demás ciencias, particular vocación para el objeto inmediato de su
estudio. Sin sensibilidad especial para el fenómeno poético, resultarían vanas y
estériles todas las nociones de la ciencia de la literatura y faltaría la verdadera
comprensión, la que nos habilita para dominar por completo un asunto. Esta
facultad, que nos permite darnos cuenta de lo que hay de específico en la obra
poética, se manifiesta generalmente por un gran entusiasmo, entusiasmo que,
incluso en el joven estudiante que se dedica con seriedad al estudio de la
literatura, sobrepasa casi siempre al interés teórico. Y muchas veces no es sólo
síntoma de receptividad artística, sino también señal de productividad latente,
que no espera más que el contacto teórico con la obra poética para
despertarse. Pero, cuanto más profundo es el entusiasmo por los asuntos
literarios, tanto mayor suele ser la decepción para el principiante.

Al comienzo, el estudio no va encaminado a comunicar las emociones estéticas

y hacerlas más profundas; al contrario, parece que no le importan. Los caminos
que recorre la enseñanza teórica conducen lejos de la esencia de la poesía. En
vez de deleitarnos con la belleza de un poema, es necesario contar sílabas y
acentos, investigar y estudiar el esquema de la rima, detenerse en palabras
aisladas, cuya aparente facilidad de comprensión se ve complicada por la
paciente investigación de la época de su aparición y de la frecuencia de su uso
en otras obras del mismo autor o en las de sus contemporáneos. En vez de
entregarnos sin reserva a la fuerza y a la violencia de un drama, se hace
necesario analizarlo y disecarlo hasta que aparentemente ya no queda en é1
rastro de vida.

-Técnicas para lograr desarrollar la creatividad literaria.

Haciendo una recopilación de técnicas  recomendadas por diferentes autores,

sin pretender que sea exhaustiva, podemos darnos más ideas para
trabajar  nuestra labor docente:
El estudio de modelos. Aquí, la recomendación es analizar juntos con
nuestros alumnos  biografías de personajes notables en el campo
creativo, resaltando lo que hicieron y la forma en que sucedió.
 La utilización de procesos de pensamiento, como son la observación 
constante y utilizando todos los sentidos; la descripción de objetos de
acuerdo  con diferentes criterios, como el color, la textura, el tamaño, la
función, el olor, etc., y la detección de relaciones, enfatizando las
asociaciones ridículas, curiosas, y originales.
La descripción imaginaria de mejoras .La idea es dejar de pensar
cómo son las cosas y pensar cómo podrían ser.
El uso del sociodrama. Permite que la persona se plantee, realidades
diferentes , desde perspectivas diferentes, lo que propicia ver la realidad
sin inhibiciones, en forma espontánea y con apertura.
Las transformaciones mentales .Imaginar objetos tal como los
conocemos  y entonces pensar en las formas en que podemos los, qué
puede sustituirse  o cambiar, qué puede omitirse, etc.

2-Redacta un cuento tomando en cuenta los elementos de la narración,

cuya temática sea infantil.

El ratón y la paloma

En el zinc de un hermoso campo de las chacas había un pedazo de queso muy

rico que lo había llevado en ratón Víctor para comérselo con su amigo el ratón
Juanito.

La paloma sarita, con sus bonitas plumas blancas, volaba entre los grandes
árboles buscando comida, cuando de pronto vio el queso que tenía guardado el
ratón Víctor, quien estaba buscando a su amiguito para que se comiera el
queso con él. Sarita bajo rápidamente al zinc y se comió el queso. Con su
barriguita llena se quedo dormida, y así la encontraron Víctor y Juanito cuando
llegaron buscando su queso.

Al ver a sarita con su pancita llena y dormida, Víctor grito

¿Por qué te comiste mi queso? ahora tendrás que buscármelo sarita se

despertó asustada al oír los gritos de vector sin saber lo que estaba pasando
se encontró con la mirada enojada de los dos ratones que se morían de
hambre. Ella intento escapar, pero ellos la agarraron por las alas y se lo
impidieron.

Sarita, al verse atrapada, les pregunto

¿Qué pasa, porque me hacen esto?

Víctor le respondió

Te comiste mi queso

Sarita se sorprendió porque no sabía que el queso era de Víctor y se puso

triste y le pidió perdón. Los ratones la soltaron y juntos salieron a buscar
comida.