Cartilla Didáctica: Comunicación y Lenguajes 2021

Colección:
CARTILLAS DIDÁCTICAS

“Cartilla Didáctica para el área de Comunicación y Lenguajes 1 Secundaria”.

Diseño Y Redacción:
Lic. Carlos Alberto Soliz Flores

Cómo citar este Documento:

Soliz Flores, Carlos Alberto (2021). “Cartilla Didáctica – Área: Comunicación y Lenguajes 1° Secundaria”.
Bolivia.

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WARNES-SANTACRUZ-BOLIVIA
2021

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 Cartilla Didáctica: Comunicación y Lenguajes 2021
TABLA DE CONTENIDO

Contenido PÁG.

Presentación ............................................................................................................................................................. 3

1. TEMA # 1: Los signos de puntuación ................................................................................................................... 4

1.1. PRÁCTICA (hacer) ........................................................................................................................................... 4

1.2. TEORIA (saber) ...............................................................................................................................................7

1.3. VALORACION (ser) ....................................................................................................................................... 10

1.4. PRODUCCION (decidir) ................................................................................................................................. 10

2. EVALUACIÓN (TEÓRICA Y PRÁCTICA) ................................................................................................................ 11

3. RESUMEN ........................................................................................................................................................ 12

FUENTES DE INFORMACIÓN ..................................................................................................................................... 13

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Presentación

La situación actual en tiempos de pandemia ha generado circunstancias de

cambio y adaptación en el área educativa, donde maestras y maestros han
tenido que renovar las prácticas educativas dentro y fuera del aula. De igual
manera, la población estudiantil al lado de sus familias se encuentra en
desventaja ante esta realidad escolar.

En ese sentido, ante la oferta académica brindada por el Ministerio de

Educación de Bolivia a través de la Unidad Especializada de Formación
Continua, el docente se involucra para actualizarse y afrontar la situación
educativa actual.

En ese sentido, la elaboración del Cartillas Didácticas para el Fortalecimiento

de Procesos Educativos se convierte en un material muy importante que
ayudará para que docentes y estudiantes se comuniquen durante la
concreción curricular en las diferentes áreas del saber.

Que este material sea una propuesta para que la maestra o el maestro
puedan realizar su labor docente, pudiendo adaptarlo a su contexto y a los
requerimientos personales y de los estudiantes.

Lic. Carlos Alberto Soliz Flores

Director UE Máximo Novillo I

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1. TEMA # 1: Los signos de puntuación

OBJETIVO A LOGRAR: Elaboramos textos sencillos (hacer), mediante la comprensión los signos de puntuación de
la lengua castellana (saber), valorando el respeto y la vida sin violencia (ser), que permitan contribuir a mejorar las
habilidades lingüísticas en la vida diaria (decidir).

1.1. PRÁCTICA (hacer)

A. Lectura 10 min.: Leemos un cuento (El sapo que quería ser estrella, Óscar Alfaro.

-He visto pasar una víbora con el cuerpo lleno de luces.

Parecía una cadena de estrellas y era porque se tragó a
las luciérnagas del huerto. Así decía el sapo, escondido
bajo el rosal, que aquella noche estaba cubierto de
bichitos de luz. -Pensar que si yo me tragara las
luciérnagas de este rosal brillaría igual que la víbora. Y
me convertiría en estrella. Y todos los que me
desprecian por mi fealdad se morirían de envidia al
verme tan hermoso. Sí, me voy a comer todas estas
luciérnagas doradas. En ese instante sopló el viento y
sacudió el rosal, derramando una lluvia de luces. El
sapo abrió la boca y la primera luciérnaga le pintó de
oro la garganta siguió, como una chispa hasta el fondo
de su panza.-¡Bravo...! ¡Ya empiezo a brillar! Siguió lamiendo, una tras otra, las manchitas de luz que
salpicaban el césped, hasta que no quedó ninguna. -¡Es maravilloso! Ya nadie brilla en el huerto. ¡El
único que brilla soy yo! Y realmente parecía un sapo de cristal, un hermoso sapo verde, relleno de
fuego. Loco de orgullo y alegría, se miró en el espejo de agua. -¡Soy lo más hermoso de la naturaleza!-
dijo y se tiró en el estanque. Los peces se alborotaron y dijeron: -¡Qué milagro! ¡Cayó una estrella al
agua!
-¡Soy una estrella!...¡Soy una estrella!...-repetía el sapo, echando chorros de luz por la boca y por los
ojos.
Una guirnalda de peces multicolores lo observaba, girando a su alrededor.
-¡Qué extraño!...¡La estrella tiene la forma de un sapo!...
-Pero es una estrella. - Y continuaba la ronda de peces asombrados.
-Sigan girando, sigan girando, que soy una estrella y ustedes mis satélites- decía el sapo. Loco de
felicidad.
La noche empezó a desteñirse y el sapo temió que sus reflejos se apagaran con el día, descubriendo su
verdadera identidad. Por eso, se fue nadando hacia arriba, seguido por los peces que le pedían a coro:
-Estrella hermosa, quédate en el agua.
-Ilumina la oscuridad en que vivimos.
-Serás la reina de este mundo submarino.
Pero el sapo llegó a la superficie y dijo:
-Tengo que volver al cielo antes de que salga el sol.
Dio un gran salto y dejó a sus amiguitos con el agua al cuello y la boca abierta llena de admiración.
Un gallo viejo y pensativo, que aquella noche no podía dormir, vio salir al extraño sapo del estanque.
Abrió y cerró los ojos varias veces, lleno de asombro y, por fin, despertó a las gallinas que dormían en el

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mismo árbol.
-¡Miren: la estrella del amanecer se cayó al lado del estanque y está rebotando en el suelo! ¡Mírenla!
Todas despertaron de golpe y gritaron:
-¡Vamos a verla de cerca!
Y fueron volando hasta donde estaba el sapo luminoso.
-Tonterías, no es una estrella sino un sapo.
-¿Y por qué brilla tanto?
-Es un sapo que se escapó del infierno.
-No sean supersticiosas. Brilla porque se tragó a las luciérnagas del huerto.
-¡Que horror!...¡Es un sapo muy malo!
-Mató a esos pobres bichitos para robarles su luz.
-Merece un castigo
-Sí. ¡Merece un castigo!
Y decidieron atacarlo a picotazos. Pero, apenas recibió los primeros golpes, el sapo dejó asombrado a
todo el mundo: empezó a volar...
-¡Era una estrella verdadera y nosotros nos atrevimos a picotearla...! - Dijeron las gallinas deslumbradas.
-¡Yo todavía tengo su luz en mi pico!- Dijo el gallo, dándose importancia.
El sapo no salía de su asombro al verse en el aire. Lo cierto es que las luciérnagas que estaban dentro de
él, al sentir los picotazos, resolvieron volar para salvarse, pero sólo consiguieron levantar al sapo.
-¿Ahora quién dudará que soy una estrella?...¡Si ya estoy en el cielo!
Y se puso a cantar, queriendo llamar la atención. Pero abrió tanto la boca, que las luciérnagas
empezaron a escaparse de su panza. Y él seguía cantando, sin darse cuenta de nada.
Pero, de repente, sintió que se caía. Todas las luciérnagas lo habían abandonado.
-¡Me voy a estrellar...!- Gritó el pobre-. Seré un vulgar sapo aplastado, yo que subí como estrella...
¡Qué pobre final para tan glorioso vuelo!

B. SINTESIS DE LA LECTURA REALIZADA:

1. ¿Quiénes son los personajes de este relato?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. ¿Puede un sapo llegar a ser una estrella? Justifica tu respuesta.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. ¿Qué opinas sobre la actitud o decisión que tomó el sapo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1.1.1. Recuperación de experiencia:

A. Respondemos a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué entendemos por signo?

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2. ¿Qué signos conocemos?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ¿Quién y cuándo se inventaron los signos de puntuación?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1.1.2. Contacto directo con la realidad:

A. Con el uso de periódicos, revistas, libros de textos y enciclopedias recopilamos todas las formas
posibles de signos para nuestro aprendizaje en nuestro cuaderno o cartilla.

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1.1.3. Experimentación

A. Practicamos el uso de los signo de puntuación de la lengua castellana en algunas oraciones o

fragmentos.

1.2. TEORIA (saber)

A. Analizamos el uso de las reglas de los signos de puntuación:

¿Te imaginas que no existieran ni puntos ni comas? ¡Nos resultaría muy difícil enterarnos de lo que
leemos! Los signos de puntuación nos ayudan a comprender el valor y el sentido de las palabras y las
oraciones. No es lo mismo decir: María, corre, ¡rápido! que María corre rápido. Generalmente, los signos
de puntuación se escriben pegados a la última letra de la palabra que los precede; y tras ellos debe
dejarse un espacio, salvo que vayamos a continuar el escrito en el renglón siguiente.

EL PUNTO
El punto [.] representa en la escritura la pausa final de:
 una oración (punto y seguido);
 un párrafo (punto y aparte);
 un texto (punto final).

Amanecía. La Luna se había ocultado para dejar paso al Sol. Las estrellas se habían perdido por el
horizonte.
El gallo se disponía a despertar a todos los demás animales. El granjero había abandonado su cama y se
dirigía al establo.
Se utiliza también para indicar abreviatura: Sr. (señor); D.ª (doña); Ilmo. (ilustrísimo).
No debemos ponerlo:
 entre las letras de las siglas y los acrónimos (RENFE);
 detrás del título de los libros (o de nuestros trabajos escolares), de los capítulos o del nombre del
autor, si son el único texto en un renglón.

LOS DOS PUNTOS
Los dos puntos [:] señalan una pausa con la que llamamos la atención sobre lo que viene después. Los
utilizamos:
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 Antes de una enumeración: Los días de la semana son: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes,
sábado y domingo.
 Precediendo a una cita textual: El famoso novelista declaró: 'Me gusta escribir para niños'.
 Tras el saludo inicial en una carta o el encabezamiento de un documento jurídico o administrativo:
Queridos tíos: Iré a visitaros el próximo domingo...

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

Los puntos suspensivos […] indican que se deja la frase sin terminar. Son tres puntos que se usan:
 Para expresar duda, temor o incertidumbre: Se apagó la luz. Se oían gritos y unos pasos que se
acercaban... No había forma de salir de allí...
 Cuando no se termina el enunciado, como cuando se hace referencia a un refrán, porque el final es
conocido por el interlocutor: A quien madruga...
 Para dar a entender una palabra o expresión malsonante, sin nombrarla: Vete a la...
 En lugar de etcétera (etc.): Estaba rodeado de juguetes: coches, muñecos, peluches...
 Para indicar la supresión de algunas palabras de un texto o fragmento (en este caso, aparecen
entre corchetes): El río [...] es afluente del Ebro.
Detrás de los puntos suspensivos podremos poner una coma, un punto y coma o dos puntos, pero
nunca un punto.

LA COMA
La coma [,] señala una pausa breve. Se emplea:
 Para separar los elementos de una enumeración si no van unidos con y, o, ni: He estudiado
matemáticas, lengua, sociales y dibujo.
 En incisos, explicaciones o aposiciones: Mi perro, que solo es un cachorro, juega conmigo.
 Para llamar la atención de alguien: Dani, préstame tus patines.
 Cuando se suprime el verbo de una frase, por sobrentenderse, es decir, porque ya sabemos cuál
es: Mi hermano tiene siete años; mi hermana, tres.
 Detrás de interjecciones o exclamaciones, cuando continúa la frase: ¡Bravo!, lo has hecho bien.
 Para separar palabras, sintagmas u oraciones de la misma categoría: Apaga la tele, lávate los
dientes, vete a la cama.
 En expresiones como es decir, esto es, por tanto, o sea, etc.: Ha venido mi primo, por tanto,
iremos al cine.

EL PUNTO Y COMA
El punto y coma [;] indica una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto. Se usa:
 En enumeraciones u oraciones en las que ya se ha utilizado la coma: Mi primo puso los platos, los
cubiertos y los vasos; yo, las servilletas.
 Delante de los nexos adversativos, concesivos o consecutivos si las oraciones que introducen son
largas; o si cambiamos de verbo: Encendió el televisor para ver la actuación de sus amigos en ese
concurso donde ganaron un viaje a Roma; pero ya era tarde: el concurso había terminado hacía
tiempo.
 Para separar los elementos de una clasificación o relación escrita en minúsculas y en líneas
independientes:

Los elementos que componen una palabra son:

– el lexema;
– los morfemas.
¿Quieres conocer otros signos de puntuación? Pues... ¡sigue leyendo! En las dos frases anteriores se
han utilizado interrogaciones y exclamaciones. En español, a veces enmarcamos una palabra o un texto,
con significado y entonación propios, utilizando signos de puntuación dobles: uno de apertura y otro de
cierre. Estos signos nos ayudan a interpretar correctamente lo que leemos.

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LA INTERROGACIÓN Y LA EXCLAMACIÓN
Los signos de interrogación [¿?] y de exclamación [¡!] se utilizan en las oraciones interrogativas o
exclamativas, que pueden ser:
 Totales, cuando la pregunta o exclamación ocupa todo el enunciado: ¿Vienes al cine esta tarde?
¡Aúpa la Real Sociedad!
 Parciales, si lo que se pregunta o exclama es solo parte del enunciado: Si no viene pronto, ¿a qué
hora llegaremos? Aunque cansada, ¡qué feliz me siento!
Observa: el signo de apertura se pone donde empieza la pregunta o la exclamación, aunque no sea el
inicio del enunciado. Además, tras el signo de cierre no se pone punto, pero sí puede ir coma o punto y
coma: Y ahora ¿qué hacemos? Nada, ¿verdad?, Carlos. Ramírez, ¡cállese!
Algunos enunciados son muy breves: ¿Quiénes? ¿Qué? ¿Cuánto? !Ay! ¡Plaf! ¡Uf! ¡Hola!

EL PARÉNTESIS
Los paréntesis [( )] se emplean para introducir en el texto una aclaración, una fecha, un lugar, etc.:
En esa calle (en el número 12) vivía su primo (el de Arica, no el de Punta Arenas).
El signo de cierre [)] se utiliza también para encabezar clasificaciones u opciones: Tienes tres
posibilidades: a) acompañar a tu hermana; b) quedarte en casa; c) venir con nosotros.

EL CORCHETE
Los corchetes ([ ]) se utilizan para:
 Enmarcar alguna precisión, explicación o aclaración de un texto que, a su vez, va entre paréntesis:
James Matthew Barrie, autor de Peter Pan (una obra de teatro convertida posteriormente en
novela, en la que se basó Walt Disney [1901-1966] para su película de dibujos animados), fue un
importante dramaturgo y novelista escocés.
 Indicar la supresión de algunas palabras en las citas textuales; en este caso, dentro de los
corchetes aparecen puntos suspensivos: El joven [...] ya había visto antes a aquel individuo.

LAS COMILLAS
Las comillas [“” «»] se emplean para:
 Delimitar citas: Como dijo Machado, “se hace camino al andar”.
 Citar títulos de poemas o artículos que forman parte de una obra más extensa: “Nanas de la
cebolla” es uno de los poemas más bellos del Cancionero y romancero de ausencias, de Miguel
Hernández.
 Señalar que una palabra es vulgar o que se utiliza en un sentido diferente del habitual: Ése es un
'listo'.

LA RAYA
La raya [—], cuya longitud es mayor que la del guión, puede aparecer como signo simple o como signo
doble.
Como signo simple:
 Marca la diferencia entre narración y diálogo cuando precede a las intervenciones de los
personajes:

El mago le entregó un anillo y le dijo:

—Llévalo contigo y, cuando te encuentres en un apuro, gíralo.
 Señala apartados en un escrito:

En las palabras distinguimos su:

— forma;
— función;
— significación.

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Como signo doble, se emplea en aclaraciones o incisos:

La sinceridad —una de las muchas cualidades de su amigo— era lo que más admiraba.
Además, en las obras de teatro, precedido de un punto, señala los parlamentos (las distintas
intervenciones) de los personajes:

LUIS.— ¿Me has llamado?

ANA.— Sí. Quería invitarte a mi fiesta.

EL GUIÓN
El guión [-], de menor longitud que la raya, se utiliza para:
 Marcar la división de las palabras al final del renglón: ca-mión.
 Expresar alguna relación entre palabras simples: calidad-cantidad.
 Unir los elementos de una palabra compuesta: ítalo-francés.
 Separar el día, el mes y el año, en las fechas: 12-2-95.
 Marcar el intervalo entre dos números: 1-7, curso 2004-2005.

LA DIERESIS
La diéresis o 'crema' [¨] son los dos puntos horizontales que se colocan sobre la u, en las sílabas gue,
gui, para indicar que la u no es muda, sino que debe pronunciarse: desagüe, piragüista.

1.3. VALORACION (ser)

A. En plenaria y por equipo reflexionamos sobre una situación de violencia escolar, social o familiar.
B. Análisis de caso:
Cuentan que a comienzos del reinado de Carlos I de Portugal, el ministro de Justicia le
presentó al monarca un expediente de indulto a un reo en el que le expresaba su
opinión con una nota al margen: «Perdón imposible, que cumpla su condena». El Rey,
sin embargo, cambió de lugar la coma dejando la frase en «Perdón, imposible que
cumpla su condena» y a continuación escribió de su puño y letra un «concedido» y
firmó. La anécdota, que se hizo muy popular, muestra cómo una coma puede cambiar
una frase... y hasta una vida.

1.4. PRODUCCION (decidir)

A. Elabora un texto corto (el tipo de texto que gustes) sobre el tema de violencias en el entorno
educativo utilizando los signos de puntuación aprendidos.
TITULO:……………………………………………………………

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2. EVALUACIÓN (TEÓRICA Y PRÁCTICA)

A. INDICA CUÁNDO SE DEBE UTILIZAR LOS SIGUIENTES SIGNOS DE PUNTUACIÓN:

1. El punto :……………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Los dos puntos: ……………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Los puntos suspensivos: …………………………………………………………………………………………………………………..
4. La coma: ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
5. El punto y coma: ……………………………………………………………………………………………………………………………..
6. Dos puntos: ………………………………………………………………………………………………………………………………….
7. Interrogación: …………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Exclamación: ………………………………………………………………………………………………………………………………….
9. Paréntesis: ……………………………………………………………………………………………………………………………………

B. RESUELVE EL SIGUIENTE EJERCICIO COLOCA NDO EL SIGNO DE PUNTUCACIÓN DONDE CORRESPONDA:

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3. RESUMEN

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FUENTES DE INFORMACIÓN

 Diccionario Rancés

 Guía sobre las reglas de puntuación

 https://www.abc.es/cultura/20150909/abci-como-nacieron-signos-puntuacion-

201509091340.html?ref=https:%2F%2Fwww.google.com%2F

 http://mundoletrasliteralia.blogspot.com/2013/08/el-sapo-que-queria-ser-estrella-oscar.html

 https://www.orientacionandujar.es/2019/08/26/aprendemos-a-usar-los-signos-de-puntuacion-completa-

cada-recuadro-con-el-signo-adecuado/

 https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-7/signos-de-puntuacion/

 https://cuadrocomparativo.org/cuadros-sinopticos-sobre-los-signos-de-puntuacion-y-sus-reglas-

ortograficas/

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