Método de gramiatica- traduccién (tradicional) Método directo Teoria de la La lengua es un conjunto de No hay una teorfa de la lengua lengua reglas. El modelo de lengua _|expresa esta en los textos literarios. Teoria del ‘Aprendizaje deductivo a partir | Aprendizaje inductivo, al igual aprendizaje —_| del analisis y memorizacién de | que se aprende la lengua los contenidos. materna, mediante la practica. Objetivos ‘Adquirir las destrezas de leer y [Adquirir las destrezas de escribir en la lengua aprendida. | escuchar y hablar. Pensar Aprender cultura. Desarrollar | directamente en la lengua la mente. aprendida sin traducir. Contenidos _|Reglas y normas gramaticales, [La pronunciacion, el morfosintaxis y vocabulario. | vocabulario basico para comunicarse en situaciones cotidianas. Tipologia de las | Ejercicios de traduccidn directa | Conversacién mediante la actividades _|e inversa: ejercicios de técnica pregunta-respuesta. En formacién de frases; lectura y Jocasiones, dietado y lectura. traduccion de textos. Papel del Receptor pasivo de los Fl alumno actia como un alumno conocimientos transmitidos por | receptor activo y participativo. el profesor. Realiza las actividades individualmente. Papel del Es la autoridad superior de la__| Tiene la responsabilidad de profesor clase. organizar y guiar la clase, pero Organiza y dirige a los no de manera autoritaria alumnos Corrige los errores. Corrige los errores. Evaluacion Traduccion directa e inversa. Conversacién, técnica pregunta-respuesta. “Aéaptade de: CIDE. La enselinza de lengua extranjerss ea Eapaia, 2000, p. &Método audio-oral (Método del ejército) Método situacional (audio-visual) Teoria de la lengua La lengua es un sistema de estructuras regladas y organizadas |jerarquicamente. La lengua es un sistema cuyas estructuras aparecen siempre ligadas a una situacion. Teoria del aprendizaje Creacién de automatismos y reflejos lingiiisticos en los alumnos. Formacion de habitos mediante la repeticion. Asociacién de las estructuras a situaciones concretas. Objetivos ‘Adquirir las cuatro ‘Adquirir prioritariamente las destrezas: escuchar, destrezas orales (escuchar y hablar, leer y escribir,en _ | hablar). este orden. Contenidos Las estructuras basicas de | Las estructuras de la lengua la lengua en los niveles en sus distintos niveles se fonologico, morfolégico | presentan siempre dentro de y sintactico. una situacion social. Tipologia de las Repeticion de estructuras | Basadas en la repeticién de actividades mediante procedimientos _ | estructuras. variados. Papel del alumno Participa activamente repitiendo frases y Participa activamente interaccionando con el estructuras, profesor y con otros compatieros. Papel del profesor Es el protagonista de la | Es el protagonista de la clase. Dirige la clase y __| clase. Dirige la clase y hace hace que los alumnos que los alumnos participen. participen. Corrige los errores. Cortige los errores. Evaluaci6n Pruebas de elementos Pruebas de elementos discretos. discretos. Fuente: C.LDE. La ensenanza de lenguas extranjeras en Espana, 2000, p. 68.‘Aprendizaje Sugestopedi: ‘Via Silenciosa Enfoque natural* Comunitario Teoria dela [La lengua implicaa | No parte de una teoria | No concreta una teoria [Lengua como Tengua toda la persona ya su | linguistica linguistica propia. Se | instrumento de formacién cultural. | sistematizada. basa en un conmnicacién. La planteamiento esencia de una lengua estnucturalista esel significado, Teoria del_| El aprendizaje implica | El aprendizaje tiene | El alumno aprende por _|Diferencia entre aprendizaje | toda la persona y {lugar por medio de la |si mismo: aprendizaje | adquisicion y debe ser consciente. | sugestién cuando el | deductivo, consciente. | aprendizaje. El alumno se encuentra aprendizaje no lleva a en un estado de la adquisicién, relajacién profundo, Objetivos | Aleanzar el dominio | Adquirir una Ser capaz de Proporcionar dela lengua competencia de comminicarse en la habilidades aprendida, sobre todo | conversacién lengua extranjera, conmunicativas basicas en su vertiente oral. | avanzada con rapidez, | sobre todo oralmente. | personales (orales y escritas) y de aprendizaje académico (orales y eseritas) Contenidos | No hay organizacion | Largos textos 0 Estructuras 'No hay organizacion previa de los didlogos cuya gramaticales, previa de los contenidos. gradacion se establece | pronunciacién y contenidos. Basados en Estos dependen de las | a partir del vocabulario. ls necesidades del inteneiones dal vocabulario alumno, alumno, la gramitica. Tipologia de | Conversacion libre, | Escuchar textos, Respuestas del alumno | Actividades con las grabaciones, dramatizecién de a instrucciones, material de entrada actividades | iranscripeiones, didlogos, situaciones, | preguntas y pautes _| comprensible sobre reflexion y juegos deol, ete. | visuales, acontecimientos observacién, cercanos en el espacio audicion, yel tiempo. Centradas en el significado y no ena forma. Papel del | Elalumno forma | Se limita a recibir los | El alumno es 'No debe aprender en el alumno | parte conocimientos que le | responsable de su sentido tradicional, si deta comunidad y | aporta el profesor. | propio aprendizaje | no que debe aprende mediante la y debe desarrollar involucrarse en interaccién con sus autonomia y actividades que companeros. responsabilidad, implican una conmnicacién centrada en el significado. Papel del | Profesor-consejero: [Esel protagonistay |Pasaaun segundo | Profesor como profesor | proporciona un en él recae la plano, permanece en | principal fuente de ambiente seguro en el que los alumnos pueden aprender. Responsabilidad de dirigir la clase. silencio para dejar que el alumno aprenda por simismo. informacién entrada comprensible, Debe crear un ambiente positivo relajado, Debe elegir y moderar una mezcla rica de actividades de clase. Fuente: CIDE. La ensenanca de lenguas extranjeras en Expaiia, 2000, p. 73Enfoque nocio-funcional Enfoque comunicativo Teoria dela Iengua La lengua es un sistema que tiene como finalidad la comunicacién, la cual consiste en la transmisién de significado. La lengua es un sistema que tiene como finalidad la comunicacién, la cual consiste en Ia transmision de significado. Teoria del El aprendizaje es primero un El aprendizaje es un proceso aprendizaje _| proceso pasivo, que luego debe | acumulativo: lo nuevo es tomarse activo. aprendido s6lo cuando se integra en el conjunto de conocimientos ya existentes en el individuo. Objetivos La competencia comunicativa. |La competencia comunicativa. Contenidos El vocabulario y las estructuras | Estructuras, funciones, nociones, lingiiisticas relevantes para las_| temas, tareas. Su orden se guiara funciones y nociones por las necesidades del alumno. seleccionadas. Tipologia de las |No desarrolla una tipologia__[Implican al alumno en la actividades | propia. comunicacién. Incluyen procesos Son actividades similares alas |como compartir informacion, de los métodos estructuralistas. | negociar el significado y participar en una interaccion, Papel del Responsable de su aprendizaje. [EI alumno como negociador que alumno day recibe, Papel del Facilitador de la comunicacién. | Facilitador de la comunicacion, profesor analizador de necesidades, consejero, organizador del proceso. Evaluacién [No se incluye. Parte integrante del proceso de ensefianza- aprendizaje Fuentes: CIDE. La ensenanza de lenguas extranjeras en Espana, 2000, p. 147-148, Otros: Diane Larsen-Freeman, Techniques and Principles in Language Teaching (1986), Alice Omaggio Hadley, Teaching Language i Context (1993), H. Douglas Brown, Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy (1994). Jack C. Richards y Theodore S, Rodgers. Enfoques 9 métodos en fa ensenanca de idiomas (1986/1998), David Nunan. £1 diserto de tareas para la clase comunicativa (1989/1996)Método de gramatica- traduccién (tradicional) Método directo Teoria dela Iengua Teoria del aprendizaje Objetivos Contenidos Tipologia de las actividades Papel del alumno Papel del profesor Evaluaci6n