Los Estímulos de las Técnicas Los estímulos se crean, para provocar en el otro diferentes

respuestas que dan cuenta de aspectos de su subjetividad.

➢ Son fundamentales para cualquiera de las técnicas que utilicemos.
Los estímulos de la técnicas:
▪ estímulos verbales
▪ estímulos lúdicos
▪ estímulos gráficos
➢ Los estímulos tienen diferentes grados/tipos de ESTRUCTURACION
Filmina 2. Si alguien pregunta que vemos aquí, vamos a decir un niño o una niña. Es una
persona, algunos lo veían con un violín, o un cuaderno, etc. Rápidamente distinguían un niño o
una niña, que está pensando, eso se distinguía rápidamente porque este es un estímulo
estructurado. Es un estímulo estructurado, a través de la percepción, se puede delimitar y
decir que se ve

Filmina 3, es otro tipo de estímulo. Hay mucho más sombreado, más difuso. Alguien decía,
puede ser una persona, pero no sé si es un hombre o no es un hombre. Otro decía, pero yo acá
veo dos personas, veo una mancha al costado que puede ser otra persona y veo muy difuso,
no sé si puede ser agua también, si puede ser un pantano. No está claramente delineado como
el primer estímulo, es un estímulo semi estructurado.
Filmina 4, es una lámina del Test de Rorschach. Unos dicen acá veo dos elefantes. Otro decía,
aquí veo dos personas dándose la mano. Otro decía, veo un cohete pero no veo las personas.
Este es un estímulo in estructurado. Diferentes tipos de estímulos, de estructuración de los
estímulos, van a dar diferentes tipos de respuestas. Estas respuestas tienen que ver con la
apercepción, tiene que ver con la subjetividad. Por eso, uno va a decir veo un chico leyendo,
otro va a ver un chico triste porque le gritaron y otro va a decir, veo un chico que no sabe qué
hacer si quedarse o irse. Las respuestas van a tener que ver, no sólo con la percepción, que de
alguna manera engloba una a-percepción. La percepción está ahí cuando tienen que inventar o
retratar una historia, lo que toma fuerza es la proyección y la apercepción

Hay otros tipos de estímulos

cuando uno le dice a una persona por favor dibuje en esta hoja una casa. Le estamos dando
una consigna verbal, la persona va a graficar, esto es un test gráfico. Es muy importante como
se lo solicitemos y que le solicitemos, eso es la consigna. La consigna debe ser siempre la
misma y hay una sola, no es lo mismo decir, dibuja una casa, que dibuja tu casa, que dibuja las
casas. Es muy diferente, por eso la consigna es una y no son muchas.

Uno le dice a una persona, sino pudieras ser persona ¿qué es lo que más te gustaría ser?
Alguien puede decir, me gustaría ser un árbol, porque es alto o me gustaría ser un pájaro para
volar, van a dar diferentes tipos de respuestas, ese es un estímulo verbal que espera una
respuesta verbal.

estímulo que tiene que ver con lo lúdico. Cuando se le da al niño una caja con juguetes y se le
dice, todos estos juguetes son para que vos juegues o hagas con ellos lo que quieras. Hay un
estímulo lúdico que son los juguetes y el chico va a dar una respuesta que tiene que ver con lo
lúdico y además eso lúdico lo puede acompañar lo gráfico, porque tiene lápices en la caja,
tiene colores y puede acompañarlo "lo verbal". El estímulo, lo que se le muestra al chico no la
respuesta, es lúdico, son juguetes. Lo que se le dice a la persona cuando se le dice si no
pudiera ser persona, qué es lo que más te gustaría ser? es verbal y cuando se le dice por favor
dibujá una casa, un árbol y una persona, el estímulo lo que se le pide es gráfico. 
Los tipos de respuestas van a ser: verbales , Gráficas , Lúdicas
 en función de este tipo de respuestas, sea gráfica, verbal o lúdica, vamos a diferenciar la
forma del contenido

La forma es cómo se estructura la respuesta.

En las respuestas verbales: la forma va a estar dada por la presencia de una clara idea directriz
de pensamiento que constituya un eje del discurso, la coherencia y la creatividad (presencia o
ausencia), va a haber predominio del uso de verbos, atributos en esa respuesta. Se va a
entender lo que la persona dice, "la sintaxis" de esa respuesta va a estar dándonos la forma,
en una respuesta verbal.

En una respuesta gráfica: el tamaño, el trazo, la ubicación se va a denominar aspectos

formales. Va a tener inferencias psicológicas determinadas de acuerdo a cómo lo ubique la
persona, al tamaño, al trazo, eso tiene una significación y se va a interpretar.

En la respuesta lúdica: tipo de acercamiento a los juguetes, manejo motriz. En el juego, lo

formal, la estructura va a estar dada por como el chico se acerca a los juguetes, como inicia el
juego, que manejo tiene en el espacio, en el consultorio con los juguetes.

Además vamos a diferenciar aspectos de contenido en cada respuesta:

-en la respuesta verbal: va a estar dando el significado que la persona da a esa historia, relato,
a lo que nos cuenta. Qué rol juegan los personajes en la historia? esto va a ser el contenido, el
significado que le da a la historia (Qué cuenta), Qué situaciones desarrolla en su historia?

-en una respuesta gráfica: Que es lo que grafica, el contenido va a estar dado por cada parte
del dibujo, si dibujó manos, no las dibujó?. Ojos no los dibujó? Dibujó el techo en la casa, no lo
dibujó? esto va a tener un significado, son los aspectos de contenido.

- en la respuesta lúdica: a qué juega el niño, a quien personifica? Voy a hacer la mamá que va a
dar de comer a los osos, entonces ese va a ser el significado que le va a dar al juego el chico.
Esto va a tener que ver con el sentido que le da y con el contenido en una respuesta lúdica.

Además vamos a diferenciar aspectos de contenido en cada respuesta: Se van a diferenciar en

cada tipo de técnica aspectos formales y aspectos de contenido y cuando se administraron
todas las técnicas pasamos a las hipótesis interpretativas. ¿Qué interpreto cuando tengo todo
el material? tengo la hora de juego, tengo los gráficos administrados, tengo la entrevista
administrada y ahora que interpreto de cada uno de los materiales?

¿COMO SE INTERPRETA?

 A través de las hipótesis interpretativas

1) la relación transferencial-contratransferencial: como se desplegó el vínculo en los

diferentes encuentros que tuvimos?
el psicólogo/a reflexiona y enuncia hipótesis interpretativas acerca de los afectos, que
la persona expresó. Los roles que transfirió el entrevistado/entrevistada, en el
psicólogo. A partir de ahí el psicólogo, hablamos de contratransferencia, empieza a
concientizar todos aquellos afectos, pensamientos, roles o relaciones que actualizaron
en él o en ella, el entrevistado (que el sujeto le transfiere). • Se toma a sí mismo como
objeto de estudio intentando concientizar aquellos afectos, pensamientos, roles o
relaciones que en él actualiza el entrevistado. Cuando el entrevistado contaba algo y
se enojó, de qué manera se enojó y qué le pasó con esto al psicólogo, que sintió? todo
esto lo va concientizando para poder ir retraduciéndolo.

• 2) el proceso
• Evolución de la relación Psicólogo-entrevistado
• que consignas aceptó o cuáles fueron las que rechazó el entrevistado? Calidad de las
respuestas: nivel formal-shock-creatividad: qué tipo de calidad de respuestas tuvo?
fueron respuestas creativas?. Las respuestas cuando presentamos el estímulo le
produjeron un shock o cuando le dijimos por favor ahora dibuje una casa, un árbol,
una persona. Dijo no, yo dibujar no dibujo, yo no sé dibujar. Le decimos, piense un
poco intente, yo le voy a dibujar la casa pero la persona no. No quiero dibujar la
persona. Esto es importante dentro de la hipótesis interpretativa del proceso, como de
aspectos transferenciales y contra-transferenciales. Qué pasó con este sujeto y que
nos produjo a nosotros, y que la persona diga no la voy a dibujar de ninguna manera:
Dentro de la calidad de las respuestas, vamos a tener en cuenta la forma y el
contenido. La forma es como lo dice
El contenido es el significado, que dice. Otro de los aspectos dentro de las hipótesis
interpretativas.

3)el producto: son los textos verbales, lúdicos o gráficos. El conjunto, que pasó con los
textos verbales, cual fue en general la respuesta a esos textos verbales. Qué pasó con
el juego, en el caso de niños y qué pasó con los gráficos.
Estas son las hipótesis interpretativas en la relación transferencial -
contratransferencial, el proceso y el producto. No son las subyacentes.
Las hipótesis subyacentes son las que subyacen al método, el marco teórico. Es la de la
proyección, la de la a-percepción y la de la causalidad psíquica. Están por debajo del
método, esto es que interpretamos?
Las hipótesis interpretativas tienen que ver con el proceso, el producto y la relación
transferencial y contra-transferencial. 

CONSTRUCCION DE HIPOTESIS
-DEFENSA PREVALENTE
-REPRESION---NEUROSIS
Se van a poder construir hipótesis en función de diferentes cuadros clínicos, el más
conocido, es la neurosis. Para poder llegar a la neurosis, que no se llega con la
entrevista, administrando la entrevista, administrando un gráfico. Cuando uno llega a
una hipótesis general, uno tiene que poder diferenciar cuál es la defensa prevalente
que la estructura, en el caso de la neurosis es la represión. Para llegar al final del
proceso, tenemos que pasar por un proceso de niveles de inferencia, para afirmar eso
que estoy diciendo. Uno puede en una entrevista registrar indicadores que tengan que
ver con la neurosis, en los gráficos uno registra indicadores que pueden tener que ver
con neurosis. Para poder llegar a una afirmación de un cuadro y de una estructura
tiene que pasar todo el proceso psicodiagnóstico, todo el estudio para poder afirmar
neurosis. Buscamos indicadores primero para poder llegar a este tipo de afirmación a
través de:
Niveles de Inferencias psicológicas
Nivel 1 - Observacional: la importancia de la observación. Lo llamamos "los
Observables"
-• Comportamientos-actitudes-ánimo
• Sus respuestas. Lo manifiesto, que dice el sujeto Recortar a través del marco teórico
observables, dentro de eso lo manifiesto, que llamó la atención dentro de la
observación.

Nivel 2 - Interpretación de la empiria

Construcción de hipótesis presuntivas
• Teorizamos. Le asignamos un sentido y un significado, hipotetizamos
• Recurrencias y convergencias

A través de lo observacional, "los observables", vamos a hacer inferencias. Si nos llamó

la atención que un sujeto en la entrevista, estaba contándonos algo y dijo, bueno yo
no quiero hablar más de esto y no me pregunte porque no quiero hablar. Y ese mismo
sujeto en un determinado gráfico tacha o corta una parte evidentemente estos son
observables. Es el primer observable de una entrevista y un observable de un gráfico.
Si el sujeto no quiso hablar de algo y después corta un gráfico y no quiere hablar. Ahí
voy a empezar a darle un sentido y un significado y a construir una hipótesis presuntiva
que después la podré afirmar o la podré refutar. Esto va a dar origen a los
articuladores de significado que son las recurrencias y convergencias. Van a reafirmar
lo que este sujeto permanentemente a través del proceso fue repitiendo o se
presentan productos diferentes, aspectos diferentes, disímiles o que entran en
conflicto. Esas son las convergencias no son las recurrencias.

Recurrencias y convergencias los articuladores de significado: ¿coinciden o se

contraponen? Porque cuando recurren van a coincidir, no va a ser el mismo pero va a
coincidir en el significado que se le da; o van a contraponerse, son indicadores para
poder detectar conflicto.
Nivel 3 Especulativo
➢ • Conceptualizaciones metapsicológicas
• Funciones del Yo, del Ello y del Superyo y del dinamismo del aparato psíquico.
Una vez que evaluamos en cada una de las técnicas los dos niveles, vamos a poder
pasar al final de todo el proceso a un tercer nivel. El dinamismo sobre que pasa entre
el yo y el superyó, qué pasa entre el Yo y el Ello, qué pasa con el Ello. En cada una de
estas funciones vamos a poder atribuir diferentes inferencias o significaciones de
acuerdo a las respuestas del proceso que haya dado el sujeto al que administramos el
psicodiagnóstico.

MODELO DE APARATO PSIQUICO

ESTRUCTURA DEFENSA PREVALENTE
► NEUROSIS ► REPRESION
PSICOSIS DESESTIMA
Al final cuando hablamos de estructura, vamos a tener en cuenta la defensa
prevalente. Defensa prevalente, aquella que va estructurando todo el cuadro, recorre
el cuadro a través de los diferentes estímulos y test que fuimos administrando. En la
neurosis la defensa prevalente va a ser la represión y en la psicosis la desestima.
Vamos a ver en el juego dinámico del aparato psíquico de la neurosis y de la psicosis
cuál es la defensa prevalente que va a ir estructurando el cuadro