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Interactúa

resolviendo
algunos ejercicios

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3ergradoingles

Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación

Secundaria Guiones Didácticos Tutoriales. Tercer Grado.

PRIMERA EDICIÓN, 2019-2020

de Educación de Nuevo León


ES/DT-GDTTG-001-19
nico de Educación Secundaria astacia Rivas Olivo
n Alfonso Frías Martínez diseño de interiores:

uajardo, Olga Alicia nico de

Estatal de Inglés

Sóenz

ICO/Prohibida su
gos Jiménez
GUIONES DIDÁCTICOS TUTORIALES INGLÉS III
NIVEL: SECUNDARIA ASIGNATURA:
INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Lee poemas. GRADO: TRIMESTR
TEMA: Do youESPERADO:
APRENDIZAJE like poems?.
Selecciona y revisa poemas. Comprende sentido general, ideas principales y algunos detalles.
Describe estados de ánimo. Redacta enunciados a partir de palabras y oraciones que expresan estados de ánimo. Programa 2017

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
FICHA DE TRABAJO 1. RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
What you already know. Read the following poems then choose the best tittle for them and finally make a drawing about their
content:

My Cat Is Fat Two Little Dicky Birds Missing

I have hunted near, I have hunted far Title I even looked


inside my car.
I have lost my glasses; I am in need, To
have them now so I can read.
I loudly swear and I curse
Did I leave them in my purse?
Are they behind the sofa, under the bed? Oh
there they are - on my head!
I have a cat named Vesters,
Title And he eats all day.
He always lays around,
And never wants to play.
Not even with a squeaky toy,
Nor anything that moves.
When I have him exercise,
He always disapproves.
So we've put him on a diet,
But now he yells all day.
And even though he's thinner, He
still won’t come and play.

Two Little Dicky Birds,


Sat upon a wall. One
named Peter,
The other named Paul, Fly
away Peter.
Fly away Paul. Come
back Peter! Come
back Paul!!
Title

Orientaciones didécticas:
AI realizar las actividades se espera que el alumno consolide o adquiera las herramientas del lenguaje necesarias para expresar
estados de ánimo al leer poemas.
Vinculación con otras asignaturas:
Los contenidos se encuentran vinculados con el Campo de Formación Académica Lengua Materna (Español) así como en el de
Formación Cívica y Ética.

Fuentes de consulta:

https://IearnengIish.b ritishcouncil.org/es
http://www.bbc.co.uk
/IearningengIish
GUIONES DIDÁCTICOS TUTORIALES INGLÉS III
NIVEL: SECUNDARIA ASIGNATURA:
INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Lee poemas. GRADO: TRIMEST
TEMA: Do youESPERADO:
APRENDIZAJE like poems?.
Selecciona y revisa poemas. Comprende sentido general, ideas principales y algunos detalles.
Describe estados de ánimo. Redacta enunciados a partir de palabras y oraciones que expresan estados de ánimo. Programa 2017

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
FICHA DE TRABAJO 2. CONTENIDO
Read the poem and complete the expressions.

Twinkle, Twinkle Little Star

The Little star twinkles like a

Twinkle, twinkle, little


star, How I wonder
what you are. Up above
the world so high, Like
a diamond in the sky.
Twinkle, twinkle, little
star, How I wonder
what you are!

The Little star twinkles at

The traveler thanks the Little star


for its When the blazing sun is
gone,
When he nothing shines
upon, Then you show
your little light, Twinkle,
twinkle, all the night.
Twinkle, twinkle, little
star, How I wonder what
you are!

The traveler thanks the Little star for its

Then the traveler in the


dark Thanks you for
your tiny spark;
He could not see which way
to go, If you did not twinkle
so.
Twinkle, twinkle, little star,

The Little star keeps in the dark blue

How I wonder what you


are! In the dark blue sky
you keep,
While you throw my window
peep, And you never shut your
eye,
Till the sun is in the
sky, Twinkle,
twinkle, little star,
How I wonder what
you are!

Orientaciones didácticas:
AI realizar las actividades se espera que el alumno consolide o adquiera
Vinculación con otras asignaturas:
Los contenidos se
Fuentes de consulta:
las herramientas del lenguaje n énimo at leer poemas.
r estados de
encuentran vinculados con el Campo de Formación Académica Lengua Materna (Español) así como en el de Formación Cívica y
Ética.
https://IearnengIish.b
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http://www.bbc.co.uk
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NIVEL: SECUNDARIA ASIGNATURA:


INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Lee poemas. GRADO: TRIMEST
TEMA: Do you
APRENDIZAJE like poems?.
ESPERADO: Selecciona y revisa poemas. Comprende sentido general, ideas principales y algunos detalles.
Describe estados de ánimo. Redacta enunciados a partir de palabras y oraciones que expresan estados de ánimo. Programa 2017

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
FICHA DE TRABAJO 3. APLICACIÓN
Read the following information.

Mood Examples
A mood is a feeling or a person's specific state of mind at any particular time. A mood is also the prevailing emotion found no
only in people but also in literature, music, and other expressive arts. Moods set the overall tone for speech or writing and are an
important element in literature as well as in everyday life.

Moods Found in Literature


In literature, mood is the feeling created in the reader. This feeling is the result of both the tone and atmosphere of the story. The author
attitude or approach to a character or situation is the tone of a story and the tone sets the mood of the story. Atmosphere is th
feeling created by mood and tone. The atmosphere takes the reader to where the story is happening and lets them experience it muc
like the characters

Common Moods
3/tt!e›od is less specific than an emotion or feeling, less intense and less likely to be triggered by a particular action or event. Mood
can be described as being either positive or negative. Here are some common moods that can be used in everyday conversation or i
descriptive writing.

Some common moods found in literature include:

Orientaciones diddcticas:
AI realizar las actividades se espera que el alumno consolide o adquiera las herramientas del lenguaje necesarias para expresar
estados de ánimo al leer poemas.
Vinculación con otras asignaturas:
Los contenidos se encuentran vinculados con el Campo de Formación Académica Lengua Materna (Español) así como en el de
Formación Cívica y Ética.
Fuentes de consulta:

https://IearnengIish.b ritishcouncil.org/es
http://www.bbc.co.uk
/IearningengIish
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NIVEL: SECUNDARIA ASIGNATURA:


INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Lee poemas. GRADO: TRIMEST
TEMA: Do you
APRENDIZAJE like poems?.
ESPERADO: Selecciona y revisa poemas. Comprende sentido general, ideas principales y algunos detalles.
Describe estados de ánimo. Redacta enunciados a partir de palabras y oraciones que expresan estados de ánimo. Programa 2017

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
FICHA DE TRABAJO 3. APLICACIÓN.
Keep A Poem In Your Pocket

By Beatrice Schenk de Regniers

Keep a poem in your pocket


And a picture in your head
And you will never feel lonely At
night when you are in bed.

The little poem will sing to you


The little picture brings to you
A dozen dreams to dance to you At
night when you are in bed.

So...
Keep a picture in your pocket
And a poem in your head And
you will never feel lonely At
night when you are in bed.

When I read this poem I felt and because:

I remembered when

Orientaciones didácticas:
AI realizar las actividades se espera que el alumno consolide o adquiera las herramientas del lenguaje necesarias para expresar
estados de ánimo al leer poemas.
Vinculación con otras asignaturas:
Los contenidos se encuentran vinculados con el Campo de Formación Académica Lengua Materna (Español) así como en el de
Formación Cívica y Ética.
Fuentes de consulta:

https://IearnengIish.b ritishcouncil.org/es
http://www.bbc.co.uk
/learningengIish
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NIVEL: SECUNDARIA ASIGNATURA:
INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Lee poemas. GRADO: TRIMEST
TEMA: Do youESPERADO:
APRENDIZAJE like poems?.
Selecciona y revisa poemas. Comprende sentido general, ideas principales y algunos detalles.
Describe estados de ánimo. Redacta enunciados a partir de palabras y oraciones que expresan estados de ánimo. Programa 2017

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
FICHA DE TRABAJO 4. EVALUACIÓN.
Give information about yourself in order to know how you are doing. Mark with checks your answers.

SELF
ASSESSME
NT

This is how I think I am doing

I have to
About... For sure! Not yet!
improve it

1. I have read at least S poems

2. I can understand the general meaning of the poems.

3. I can say some main ideas about the poems I have


read.

4. I can share the emotions I felt when reading poems.

5. I respect other classmates’ emotions.

Orientaciones didácticas:
AI realizar las actividades se espera que el alumno consolide o adquiera las herramientas del lenguaje necesarias para expresar
estados de ánimo al leer poemas.

Vinculación con otras asignaturas:


Los contenidos se encuentran vinculados con el Campo de Formación Académica Lengua Materna (Español) así como en el de
Formación Cívica y Ética.

Fuentes de consulta:

https://IearnengIish.b ritishcouncil.org/es
http://www.bbc.co.uk
/IearningengIish
GUIONES DIDÁCTICOS TUTORIALES INGLÉS III
NIVEL: ASIGNATURA: GRADO: TERCERO TRIMESTRE:
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participa en juegos de lenguaje para trabajar aspectos de lingüística específicos.
TEMA: Los verbos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Compara enunciados con y sin formas verbales irregulares.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
FICHA DE TRABAJO 1. RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
OPENING: Activate previous knowledge about:
I. Look at the chart and make some assumptions of it.

There are regular and irregular verbs


Title
REGULA IRREGULA

swim - swam
build - built
do - did
play - played
jumo
jumped
order - ordered

ed
II. Discuss with your peers those assumptions.
Orientaciónes didácticas:
AI realizar las actividades se espera que el alumno consolide y adquiera las herramientas del lenguaje necesarias para participar en
juegos de lenguaje para comprender y escribir formas verbales irregulares.
Vinculación con otras asignaturas:
It’s linked to the subject of History.
Fuentes de consulta:
Use of digital bibliographic sources and printed materials, the text book
.www//.gingersoftwa re.com/content/gram mar-rules/verbs/do- does-did
GUIONES DIDÁCTICOS TUTORIALES INGLÉS III
NIVEL: ASIGNATURA: GRADO: TERCERO TRIMESTRE:
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participar en juegos de lenguaje para trabajar aspectos lingüísticos específicos.
TEMA: Los verbos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Usa tiempos perfectos y pasado simple en enunciados y textos.

SITUACION DIDACTICA:
FICHA DE TRABAJO 2. CONTENIDO.
Reading /
Writing
DEVELOPM
ENT
I. Read the information.
Regular verbs: Are easier to learn. Regular verbs tend to end with “ed”.
Irregular verbs: Don’t follow rules to change them into past tense. Sometimes they are written
completely different from the present tense and sometimes they remain the same.

Exercise II. Read and write in present and past the next verbs:

Read it
Spell it out loudly
Write it
Write the past
cook cook
sing sing
read read
walk walk
write write
wash wash
sleep sleep
drink drink
play play
give give
listen listen
speak speak
run run
go 8

Orientaciénes diddcticas:
AI realizar las actividades se espera que el alumno consolide y adquiera las herramientas del lenguaje necesarias para participar en
juegos de lenguaje para comprender y escribir formas verbales irregulares.
Vinculación con otras asignaturas:
It’s linked to the subject of History.

Fuentes de consulta:
Use of digital bibliographic sources and printed materials, the text book
.www//.gingersoftwa re.com/content/gram mar-rules/verbs/do- does-did
GUIONES DIDÁCTICOS TUTORIALES INGLÉS III
NIVEL: ASIGNATURA: GRADO: TERCERO TRIMESTRE:
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participar en juegos de lenguaje para trabajar aspectos lingüísticos específicos.
TEMA: Los verbos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Compone y dicta enunciados con formas verbales irregulares.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
FICHA DE TRABAJO 3. APLICACIÓN.
Match the following verbs with the correct number.

Write five sentences in simple past,use the verbs and conectors above.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

Orientaciónes didácticas:
Al realizar las actividades se espera que el alumno consolide y adquiera las herramientas del lenguaje necesarias para participar en
juegos de lenguaje para comprender y escribir formas verbales irregulares.
Vinculación con otras asignaturas:
It’s linked to the subject of History.
Fuentes de consulta:
Use of digital bibliographic sources and printed materials, the text book
.www//.gingersoftwa re.com/content/gram mar-rules/verbs/do- does-did
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NIVEL: ASIGNATURA: GRADO: TERCERO TRIMESTRE:
PSL: Participar en juegos de lenguaje para trabajar aspectos lingüísticos específicos.
TEMA: Los verbos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Compone y dicta enunciados con formas verbales irregulares.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
FICHA DE TRABAJO 4. EVALUACIÓN.
Reading CLOSURE
I. Read the paragraph.

The First Man On The Moon


Apollo 11was a manned space mission from the United States whose goal was to get a human being to walk on the surface of the
Moon. The mission was sent to space on July 16, 1969, reached the surface of the Moon on July 20 ofthe same year and the next day
managed to get two astronauts(Armstrong and Aldrin) to walk on the lunar surface. Apollo 11was powered by a Saturn V rocket from
the LC 39A platform and launched at 13:32 UTC from the Cape Kennedy complex in Florida (USA). Officially the mission wa
known as AS-506. The mission is considered one of the most significant moments in the history of Humanity and
Technology.

a) Answer the following questions.

1.- Do You know anything else about the event described in the text.?
R= 2.- Do
You think our lives changed after the APOLO 11mission?
R= 3.- What
other events were occurring in the world around that time?
R=

Orientaciénes diddcticas:
AI realizar las actividades se espera que el alumno consolide y adquiera las herramientas del lenguaje necesarias para
participar en juegos de lenguaje para comprender y escribir formas verbales irregulares.
Vinculación con otras asignaturas:
It’s linked to the subject of History.
Fuentes de consulta:
Use of digital bibliographic sources and printed materials, the text book
.www//.gingersoftwa re.com/content/gram mar-rules/verbs/do- does-did
GUIONES DIDÁCTICOS TUTORIALES INGLÉS III
NIVEL: ASIGNATURA: GRADO: TERCERO TRIMESTRE:
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Interpretar y expresar indicaciones propias de la vida cotidiana.
TEMA: Organizar actividades.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
FICHA DE TRABAJO 1. RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
OPENING: Activate previous knowledge. SPEAKING

:Discuss the questions

I.- Which places near your school could be used for interesting field trips? II.-
What activities could students take part in there?
III-What other school subjects including geography would benefit from a field trip?

IV.- Match with the help of one of your peers.

It shows how many times an action is


done
• • It describes when an action is done.

• Time • It describes where an action is done.

Frequency • It describes in which manner an action


• is done.

Manner

• Place
Orientaciénes didécticas:
AI realizar las actividades se espera que el alumno consolide o adquiera las herramientas necesarias para
planear un paseo.
Vinculación con otras asignaturas:
Geography, History, Biology, Chemistry, etc.
Fuentes de consulta:
GUIONES DIDÁCTICOS TUTORIALES INGLÉS III
NIVEL: ASIGNATURA: GRADO: TERCERO TRIMESTRE:
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Interpretar y expresar indicaciones propias de la vida cotidiana.
TEMA: Organizar actividades.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Ofrece explicaciones para aclarar indicaciones.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
FICHA DE TRABAJO 2. CONTENIDO.
Learn more words to increase your vocabulary.

1.- Write a sentence in future tense using WILL.

We use Going to ...

2.- Write a sentence in future tense using GOING TO.

Orientaciónes didácticas:
AI realizar las actividades se espera que el alumno consolide o adquiera las herramientas necesarias
para planear un paseo.
Vinculación con otras asignaturas:
Geography, History, Biology, Chemistry, etc.
Fuentes de consulta:
Dear CoolAdventures.
Thank you for choosing our one-day trip. We really hope you a great time. Bellow you will
find a description of tomorrow’s intinerary.

Brekfast is served from 6 to 9 at the hotel’s restaurant. Your tour guide will meet you at the hotel
at9 o’clock. Then you’ll be taken to the archeological site called Tulum, where you will spend
from 2 to 3 hours, depending on the visit and how long you want to stay there. You don’t have to
pay the entrence fee because it’s included in yourpackage.

Then a van will pi¢k you up and take you to the nearest beach to have lunch in a ni¢e
outdoor restaurant. After lunch, you’ll be taken to a traditional market, where you can buy
souvenirs or have a drink before wego back to the hotel. Weare planning to come back at 5
o’cIockso you can rest. You will have afree evening to get readyfor next day.

If you have anu questions, do not hesitate to contact any of our members. Enjoy your trip.
CoolAdventures Managger

GUIONES DIDÁCTICOS TUTORIALES INGLÉS III


NIVEL: ASIGNATURA: GRADO: TERCERO TRIMESTRE:
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Interpretar y expresar indicaciones propias de la vida cotidiana.
TEMA: Organizar actividades.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reformula indicaciones para confirmar comprensión.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
FICHA DE TRABAJO 3. APLICACIÓN.
Read the following paragraph and complete:
Breakfast time: Brea

place:

starts: V

Entrande fee:

Lunch

Activity after lu

Transportation: Retur

time:
Read the following passage and circle every adverb of time you see.

Last year I became 100% vegetarian. Previously, I also ate hamburgers and chicken. One day, after a gym competition, I decided to gi
up meat altogether. I enjoy vegetarian soups, salads, and sandwiches. Generally I eat5 small meals a day.

I rarely feel sick to my stomach now that I'm a vegetarian. Before, I felt sick every time I ate meat and exercised. I still crave ba
sometimes, but I never eat it. I usually snack on lots of nuts and dried fruit. Sometimes I eat tofu, but I don't like it. I need the prot
though.

Do you want to become a vegetarian? Buy a good vegetarian cookbook! I sometimes use recipes from newspapers or magazines. I
rarely use recipes from the Internet. Website recipes never turn out for me.
Orientaciénes didécticas:
AI realizar las actividades se espera que el alumno consolide o adquiera las herramientas necesarias
para planear un paseo.
Vinculación con otras asignaturas:
Geography, History, Biology, Chemistry, etc.
Fuentes de consulta:
GUIONES DIDÁCTICOS TUTORIALES INGLÉS III

NIVEL: ASIGNATURA: GRADO: TERCERO TRIMESTRE:


PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Interpretar y expresar indicaciones propias de la vida cotidiana.
TEMA: Organizar actividades.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Elabora indicaciones.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
FICHA DE TRABAJO 4.
EVALUACIÓN.
EVALUATION
CLOSURE: 2

3 4

Orientaciónes didácticas:
AI realizar las actividades se espera que el alumno consolide o adquiera las herramientas necesarias para planear un paseo.
Vinculación con otras asignaturas:
Geography, History, Biology, Chemistry, etc.
Fuentes de consulta:

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