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COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDIA IED.

PEI. CONSTRUYENDO SABERES PARA TRANSFORMAR LA VIDA Y EL ENTORNO


Resolución No. 2518 del 20 de junio de 2007 DANE 111001104299 NIT 900176074-5

MODULO PRIMER PERIODO ESPAÑOL GRADO SEPTIMO - Enero 28 de 2021- Docente


Nancy Sierra Torres

Buenos días estudiantes. Iniciamos primer periodo académico.

COMPETENCIA: Interpretativa

DESEMPEÑO: Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos
históricos, culturales y sociales en los que se han producido.

Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.

Para el desarrollo de estas actividades la evaluación se realizará mediante:

- La observación del manejo que tenga el estudiante de las temáticas trabajadas,


- El interés ante el reto de las actividades
- El auto-aprendizaje de la temática abordada.
- Revisión del desarrollo y corrección de las guías de trabajo.

SABERES PREVIOS

GÉNERO NARRATIVO

Conceptualización

La narración es un recurso ampliamente empleado en


diversos tipos de textos, tanto orales como escritos. Permite
relatar diversos hechos empleando una estructura que da orden
a lo que se cuenta.

La estructura de la narración

Cuando vamos a contar una historia debemos decidir por dónde


empezar, qué relataremos a continuación, cómo organizamos
los sucesos para que se entienda su desarrollo y cómo
finalizamos. La estructura interna de una narración es el modo
de organizar los sucesos.
Una de las formas más comunes de estructuras narrativas
es la que presenta en el inicio de la narración, un
planteamiento, le sigue un conflicto y un final. En el
planteamiento se mencionan y describen los personajes y se
ubican los hechos en un lugar y en un tiempo determinado.
En el conflicto se desarrollan hechos difíciles que los
personajes deben sobrepasar. Este es el momento de mayor
atención e intriga.
En el final se resuelve el conflicto, dejando a los personajes
de un modo distinto a como fueron presentados. Hay finales
abiertos, en los que el lector puede imaginar el desenlace; o
cerrados, cuando el autor señala claramente cómo termina
la historia.
No todas las narraciones tienen una estructura con
desarrollo secuencial (de manera ordenada, un planteamiento,
un nudo y un desenlace); algunas empiezan por la mitad o por
el final, o en cierto punto dan un salto hacia el pasado o al
futuro.
A propósito de...
La estructura narrativa de El lobo que cree que la luna es queso, la
puedes observar en el siguiente esquema:

El lobo estaba hambriento,


se encuentra a la zorra y le dice
que se la va a comer.
PLANTEAMIENTO

Para evitar ser comida por el lobo, la


zorra le tiende una trampa: lo lleva a CONFLICTO
un pozo donde se refleja la luna y le
hace creer que allí hay un gran queso.

El lobo es engañado: al intentar


coger el queso, cae en el pozo. La zorra se va a buscar a sus hijos.
FINAL

Además de la fábula, la tira cómica y la biografía, también podemos encontrar otros tipos de textos
que utilizan la narración para contar hechos reales o expresar opinión sobre ellos. Observa cuatro
ejemplos:
El cuento: es una narración corta, que desarrolla rápidamente la acción y no se
extiende mucho en describir el espacio o los personajes.
El diario de vida: es un texto donde se cuentan los sucesos más importantes de la vida
de alguien.
La anécdota:es la narración breve de un hecho curioso que le sucede alguna
persona. Diariamente hacemos uso de ella.
La noticia: narra los eventos de la actualidad, que son del interés del público. Aparece en
distintos medios de comunicación y no se extiende mucho en describir el espacio o
los personajes.
Generalmente narra hechos de la vida de grandes personajes de la historia, pero
también puedes escribir la tuya.

Aplicación Escribo el cuento de la vida


La siguiente narración es un fragmento del primer capítulo de
Los amiguetes del pequeño Nicolás. Relata las situaciones que
viven a diario Nicolás y sus amigos. Lee con atención.

Los amiguetes del pequeño Nicolás ¡Clotario


tiene gafas!
Cuando Clotario llegó a la escuela, esta
mañana, nos quedamos muy
asombrados, porque tenía gafas en la
cara. Clotario es un buen compañero, que
es el último en la clase, y parece que le
han puesto gafas por eso.
-El médico —nos explicó Clotario— les
dijo a mis padres que si yo era el último
quizá fuera porque no veía bien en clase.
Entonces me llevaron a la tienda de gafas
y el señor de las gafas me miró los ojos
con una máquina que no hace daño, me
hizo leer montones de letras que no
querían decir nada y después me dio unas
gafas, y ahora, ¡bang!, ya no seré el
último.
A mí me extrañó un poco eso de las gafas, porque si
Clotario no ve en clase es porque se duerme a menudo,
pero quizá las gafas no le dejen dormir. Y, además, es
cierto que el primero de la clase es Agnan, y es el único
que lleva gafas, y por eso mismo no se le puede zurrar
tan a menudo como uno quisiera.
Agnan no quedó muy contento al ver que Clotario
tenía gafas. Agnan, que es el ojito derecho de la
maestra, siempre tiene miedo de que un compañero
sea primero en su lugar, y nosotros nos pusimos muy
contentos al pensar que ahora el primero sería
Clotario, que es un compañero fenómeno.
-¿Has visto mis gafas? —le preguntó Clotario a
Agnan—. Ahora voy a ser el primero en todo, y la
maestra me mandará a buscar los mapas y seré yo
quien borrará la pizarra. ¡Tururú!
-¡No, señor! ¡No, señor! —dijo Agnan— ¡El primero soy
yo! Y, además, no tienes derecho a venir a la escuela con
gafas.
-¡Claro que tengo derecho, mira! ¡No me digas! —dijo
Clotario—. ¡Y tú ya no serás el único ojito derecho de la
clase! ¡Tururú!
-Y yo —dijo Rufo— voy a pedirle a mi papá que me compre
gafas, ¡y también seré el primero!
-¡Todos vamos a pedirles a nuestros papas que nos
compren gafas! — gritó Godofredo—. ¡Todos seremos
primeros y ojitos derechos! Entonces fue terrible,
porque Agnan se puso a gritar y a llorar; dijo que eso
era trampa, que no teníamos derecho a ser los
primeros, que se quejaría, que nadie lo quería, que era
muy desgraciado, que iba a matarse, y el Caldo llegó
corriendo. El Caldo es nuestro vigilante, y un día os
contaré por qué le llaman así.
-¿Qué pasa aquí? —gritó el Caldo—. ¡Agnan! ¿Qué
tiene, que llora así? ¡Míreme a los ojos y contésteme!
-¡Todos quieren ponerse gafas! —le dijo Agnan, haciendo montones de
hipos.
El Caldo miró a Agnan, nos miró a nosotros, se frotó la
boca con la mano y después nos dijo:
-¡Mírenme todos a los ojos! No voy a tratar de entender
sus historias; todo lo que puedo decirles es que si les
vuelvo a oír, actuaré con todo rigor.
Jean-Jacques Sempé, René Goscinny. Los amiguetes del pequeño Nicolás. Alfaguara Infantil.
2002Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno a partir de la lectura.
¿Sobre qué trata esta narración?
1. ¿Crees que hay unos personajes más importantes que otros? ¿Quiénes son?
Explica tu respuesta.
2. ¿A qué se refieren todos cuando dicen “Ser el ojito derecho de la maestra”?
3. Clotario, Agnan y Godofredo son sustantivos propios. Explica por qué.
4. ¿Qué crees que va a hacer El Caldo si todos siguen discutiendo?

COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES

Conceptualización

HABILIDAD: MONITOREO DE EMOCIONES

QUE ES: Identificar, controlar las emociones y prevenir impulsos descontrolados

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LAS EMOCIONES

Corta duración y elevada intensidad Genera modificaciones fisiológicas significativas Aparecen por
un estímulo en un contexto específico Comunes al hombre y al animal

CLASES DE EMOCIONES: CLASIFICACIONES Por nivel de complejidad:

Emociones Básicas: Miedo, ira, asco, sorpresa, tristeza, felicidad

Emociones Sociales Primarias: Simpatía, turbación, vergüenza, culpabilidad, indignación

Por su polaridad:

Positivas: Alegría, entusiasmo, euforia, placer, hilaridad

Negativas: Ira, miedo, ansiedad, aversión

Neutra: Sorpresa

EXPERIMENTANDO EMOCIONES

Selecciones alguna de las siguientes situaciones y en base a ello desarrolle el cuadro que se
presenta a continuación

1. Giovanni tiene 16 años,cada vez que tiene examen de matemática se pone intranquilo, a pesar
que intenta estudiar no puede concentrarse y no logra prepararse adecuadamente. A la hora del
examen las manos le sudan y no logra aprobar el examen. ¿Cómo debe de hacer Giovanni para
superar esta situación?
2. Estrella de 18 años, se siente sola, en clases se aburre, piensa que la van a llamar para participar,
hablar, exponer ante la clase, lo cual le da vergüenza, cree que no debe de estar allí, que no merece
seguir estudiando. Cuando está en casa se siente muy sensible todo le causa mal humor o lo hace
muy triste, y a veces hasta llora por una causa insignificante, muy pocas veces puede estar
satisfecha.

3. Gerald tiene 20 años, hace un mes tiene dificultad para dormir, últimamente piensa que todo lo
que hace, o va hacer, le saldrá mal, esto a consecuencia que en un partido de futbol falló un “tiro
de penal”, por lo que el equipo fue eliminado.

4. Natalia de 16 años, ha sido testigo de un accidente automovilístico en el cual ha fallecido una de


sus mejores amigas, esto ha generado en ella muchos sentimientos y un descuido de sus tareas
habituales, los padres no comprenden esta situación y la paran llamando la atención para que
cumpla con sus tareas de casa.

Problema:

Qué debo hacer

Como

Quien (a quien)

Con quien

Con que

Cuando

PLAN LECTOR

Estimados estudiantes, por favor descargar un libro de Literatura juvenil en formato


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algunos datos sobre su autor.

De la lectura de las cinco primeras hojas de tu libro escogido, cuéntanos los aspectos
principales utilizando el siguiente organizador gráfico.