CONOCIENDO EL INTERIOR DE LOS SERES VIVOS UTILIZANDO LAS

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES TIC.

ROSARIO INES REYES

Rosines30@gmail.com

MARIA GIMENA CEBALLOS

mariagimenac@gmail.com

ASESOR
Lic. Andrés H Salazar

CENTRO EDUCATIVO BARROBLANCO.

RESUMEN:

Con, ésta Experiencia de Aula, se busca que los estudiantes adquieran un mejor
aprendizaje sobre la importancia que tiene la célula en los seres vivos. Para la realización
de este trabajo los estudiantes deben explorar diferentes recursos investigativos como
libros, consultar distintos sitios relacionados con el tema en la Internet, y Encarta. Con el
material consultado los estudiantes deberán elaborar un modelo de célula de los seres
vivos. Finalmente deben construir un concepto de célula y realizar un cuadro comparativo
entre célula animal y vegetal en Word y explicarlo a sus compañeros; para que así
puedan conocer la célula como unidad estructural y funcional de todo ser vivo.
 INTRODUCCION

El manejo de los computadores en la enseñanza de las Ciencias Naturales es una

estrategia que permite mejorar la calidad de la Educación, porque nos brinda diferentes
alternativas que hacen que el aprendizaje sea más activo, creativo y motivador; el cual
debe encaminarse por fines formativos más que instructivos.

Por medio del uso del computador se quiere enseñar el tema de la célula para los grados
cuarto y quinto, con el fin de que los estudiantes utilicen las nuevas tecnologías y
aprendan a manejar las herramientas que este contiene como: la Internet, Microsoft
Paint, Word y Encarta; a la vez se busca promover en el niño el desarrollo de sus
capacidades, intereses y habilidades mediante la utilización de las nuevas tecnologías.

El tema de la célula es de gran importancia porque es la base de las ciencias naturales

en estos grados y por carecer la sede de laboratorio lo cual impide realizar experimentos y
por no contar con material didáctico apropiado, a los estudiantes se les dificulta
comprender lo que es la célula y como alternativa se ve la necesidad de apoyarnos en
las diferentes herramientas que brinda el computador.
 1. UBICACIÓN CONTEXTUAL

La Sede Barroblanco esta ubicada en la zona rural del municipio de Timbio a 3 Km. De la
cabecera municipal vía a Pasto. Se encuentra a 3.800 mts sobre el nivel del mar con una
temperatura promedio de 20° C.la vereda Barroblanco lleva éste nombre porque aquí se
encuentran varias minas de barro blanco; la vereda limita al Norte con el río Pambio, al
Sur con la vereda Santa Maria, al Oriente con los Lagos de la CRC. Y al Occidente con
las Huacas y Cincodias.

Barroblanco tiene aproximadamente 300 habitantes: 180 mujeres, 120 hombres y 59

niños de 0 a 12 años y 95 familias. La vereda goza de los servicios de energía, acueducto
sin tratamiento y de buenas vías carreteables. Los habitantes de ésta región en su
mayoría son bachilleres, hay pocas analfabetas (según datos proporcionados por la
oficina del SISBEN Timbío); sus principales actividades económicas son: la agricultura
minifundista, jornaleros, la cría de especies menores y microempresas familiares como
ladrilleras manuales y cesterías.

El Centro Educativo Barroblanco está conformado por cuatro sedes: Las Huacas, El Uvo,
San Pedro y Barroblanco.La Sede Barroblanco cuenta con una cobertura de 50
estudiantes; en la actualidad atiende niños de grado cero a Quinto de Básica Primaria; se
reciben las ayudas de restaurante escolar de Bienestar Familiar y familias en acción para
los estudiantes de nivel 1 en el Sisbèn. La escuela tiene 2 salones amplios, 1 aula
múltiple, cocina-comedor, batería sanitaria, cancha de básquet y microfútbol y una sala de
informática. Por la parte norte de la escuela pasa el río Pambìo y al occidente un hermoso
nacimiento de agua.
 2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL: Conocer la Célula como unidad estructural y funcional de todo
ser vivo con el apoyo del Computador.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

2.2.1. Identificar la importancia y la estructura de la célula en los seres vivos dibujándola

en el programa paint
2.2.2. Reconocer y describir las partes de una célula buscando información en la Internet.
2.2.3. Establecer comparaciones entre célula animal y vegetal, haciendo uso del
programa Microsoft Word.
2.2.4. Reconocer la importancia del computador como herramienta de trabajo en las
actividades escolares.
 3. DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

Durante varios años se pudo observar en los estudiantes bajo rendimiento académico y
apatía por el área de Ciencias Naturales y en especial se les dificulta comprender el tema
de la célula, porque las clases han sido muy teóricas y magistrales; debido a la carencia
de laboratorio que no nos permite realizar experimentos , de biblioteca apropiada para
consulta y de material didáctico adecuado y actualizado; se vio la necesidad de buscar
alternativas de solución a este problema y afianzar el aprendizaje en las ciencias
naturales con clases más dinámicas, integradas y participativas para lograr un proceso
educativo activo, reflexivo, que permita el máximo desarrollo de las potencialidades de
todos los estudiantes, en un clima ameno, que contribuya al logro de los objetivos y metas
propuestas con la participación de todos y haciendo uso de los diferentes programas que
nos brindan los computadores donados por el programa COMPUTADORES PARA
EDUCAR y COMPARTEL (Internet).
 4. JUSTIFICACION

Las Ciencias Naturales es un área básica en la Educación de los estudiantes ya que

constantemente están rodeados de la naturaleza y se relacionan a diario con los
fenómenos naturales, se ve importante la enseñanza de la célula porque es el eje central
de todo ser vivo y a partir de ella se forman los tejidos, órganos y sistemas que el
estudiante debe conocer claramente para que le permitan identificar como está formado
su cuerpo y en esta medida lo valore, y lo cuide; de igual manera a los demás seres
vivos .

Con el empleo de los computadores se busca que los estudiantes se motiven y reciban
un aprendizaje más ameno, diferente e innovador, que desarrollen habilidades de lectura,
escritura, y escucha, hábitos de consulta bibliográfica en ciencias naturales, y profundicen
en el conocimiento de la célula para que reconozcan la importancia de la estructura de los
seres vivos mediante clases integradas y haciendo uso del computador que se hace
imprescindible porque le muestra imágenes al niño que le ayudarán a entender mejor
estos temas y a adquirir un mayor y mejor conocimiento porque no contamos con otras
herramientas actualizadas como material didáctico, y laboratorio con todos sus
implementos etc.

.
 5. MARCO DE REFERENCIA TEORICO CONCEPTUAL

El hombre necesita saber cómo está constituida la materia, cómo son sus partes
más pequeñitas. Para eso, los científicos inventaron el microscopio, que sirve para ver las
cosas pequeñísimas en tamaño aumentado.
El cuerpo del ser humano, de los animales y de las plantas está formado por pequeñas
Celdas llamadas células. La célula, como unidad viviente, efectúa todas las funciones
vitales que realizan los seres vivos.
Las células son de diferentes clases y tienen diferentes formas y tamaños. Existen células
vegetales y animales
Así como los edificios y las casas están constituidos por miles de ladrillos, los seres vivos
están formados por miles de unidades llamadas células. La célula es la unidad estructural
y funcional de todos los seres vivos.
Es la unidad estructural, porque construye y da forma y consistencia a un ser vivo.
Es la unidad funcional, porque cada una de las células de un ser vivo esta en capacidad
de alimentarse y transportar los nutrientes en su interior, intercambiar gases con el medio,
eliminar las sustancias que no necesita, reproducirse y responder a estímulos del exterior.
El tamaño de las células es muy variable. Por ejemplo, dentro del cuerpo humano hay
células como las neuronas de la medula espinal, que son muy grandes, y células como
Los glóbulos rojos, que son muy pequeñas.
La forma de la célula también varia, pues depende de la función que realice. Por ejemplo,
las neuronas que son células nerviosas poseen largas ramificaciones para transmitir el
impulso nervioso a lugares distintos del cuerpo, mientras que las células epiteliales, que
son las encargadas de recubrir el cuerpo y de proteger la superficie de distintos órganos,
son aplanadas.
Toda Célula tiene

- Una membrana celular que es la que recubre la célula. Es una fina capa que
envuelve y protege la célula, la separa del medio externo y es la puerta de
entrada y salida de las sustancias que la célula necesita para su funcionamiento.
 Actúa también como una barrera de protección, ya que impide el paso de otras
sustancias.

- El citoplasma: es la parte de la célula comprendida entre la membrana celular y el

núcleo. Ocupa la mayor parte de la célula y en él se ubican los organelos. Los
principales organelos son:

 Las mitocondrias:
 El retículo endoplasmatico
 Los ribosomas
 El aparato de golgi
 Los lisosomas
 Las vacuolas

. EL NUCLEO: es un cuerpo esférico que se ubica por lo general en el centro de la célula.

Esta rodeado por una envoltura nuclear, constituida por dos membranas que al unirse
forman pequeños poros nucleares, por donde pasan las sustancias entre el núcleo y el
citoplasma.
El núcleo coordina todas las actividades de la célula. En su interior se encuentran los
cromosomas, que son estructuras donde ese almacena la información hereditaria que
pasara de padres a hijos.

DIFERENCIAS ENTRE CELULA ANIMAL Y VEGETAL: Existen diferencias entre las

células vegetales y las animales, por ejemplo:-La membrana de los vegetales es más
resistente porque está formada de celulosa, o sea la sustancia que le da consistencia a
los vegetales.
-otra diferencia entre las células animales y vegetales es que éstas poseen cloroplastos,
que son las partes de la célula vegetal que contienen la clorofila o pigmento verde,
indispensable para realizar la fotosíntesis
En las células vegetales y animales se encuentran unas burbujas llamadas vacuolas. Son
muy pequeñas y más numerosas y grandes en las células vegetales. Sirven para
almacenar sustancias alimenticias de reserva como almidones, azúcares y grasas.
Hay vacuolas digestivas, son propias de organismos unicelulares y les sirven para digerir
las partículas alimenticias. Otras vacuolas bombean el agua al exterior cuando hay
exceso de éste líquido. Otras vacuolas gaseosas, propias de organismos acuáticos lo
ayudan a flotar.
Al inicio de las clases las docentes darán a conocer la actividad que se va a realizar y el
objetivo de la misma, explicando las características de manejo de herramienta, así como
su importancia en las labores escolares. Las docentes realizarán seguimiento al desarrollo
de cada una de las actividades y se les aclarará progresivamente las dudas que
manifiesten los estudiantes respecto al tema; de igual manera estarán pendientes del
buen manejo del computador y del software.
 6. METODOLOGIA

Para la realización de esta propuesta y para lograr un mejor aprendizaje en los

estudiantes se utilizará la metodología o modelo constructivista porque se pretende que el
estudiante construya sus conocimientos y consulte los conceptos en la Internet, libros,
enciclopedias y personas expertas, a través de la observación, identificación ,clasificación
y comparación de contenidos para que los estudiantes reelaboren sus propios conceptos
y no solamente se limiten a copiar .Los conceptos serán puntos de llegada que se
construyen con las ideas de los estudiantes y se complementan con los aportes de las
educadoras, deseamos que los estudiantes accedan al conocimiento a través del
descubrimiento como lo plantea J.Bruner , el aprendizaje se realizará sobre los
conocimientos previos y sobre los principios de autonomía que promueva la seguridad del
niño en las acciones que realiza, a la vez que le permita desenvolverse con sinceridad y
convicción y, la responsabilidad en el cumplimiento de los compromisos adquiridos en
grupo . El estudiante va a ser considerado como el centro del proceso educativo , el niño
va a comprender no solo lo que pueda conocer a través de otros sino también por si
mismo mediante la observación y la experimentación y las docentes serán facilitadoras
para que ocurra un aprendizaje significativo en los estudiantes que los lleve a relacionar lo
que ya saben con lo que tienen que aprender (Ausabel).Se permitirá que el niño descubra
sus propios intereses con base en los interrogantes o preguntas generadoras que se
plantean al inicio de cada clase para que al finalizar los estudiantes las respondan,
ejemplo:
- ¿Qué pasaría si no existieran las células?
- ¿podrán subsistir las células sin la membrana celular?
- ¿se podrá constituir un organismo con una sola célula?
-¿todas las células son iguales?
También se practicará el modelo inductivo porque se llevará al niño de lo mas fácil a lo
más complejo partiendo de vivencias, de lo que el sabe a cerca de la célula, se seguirá en
la estimulación de la participación en grupos, la integración de contenidos de las diversas
áreas:-en Español el estudiante escribirá en Word lo que entendió sobre la célula y la
importancia de ella; leerá en internet lo relacionado con célula animal y vegetal, resumirá
y construirá un mapa conceptual sobre este tema y llevará un registro escrito de
observaciones y de experimentos.
-En Estética realizará un modelo de célula en barro, o crayola derretida y la dibujará en el
programa paint y elaborará carteleras.
-En matemáticas se correlacionará con el tema de los conjuntos: un conjunto de células
forman un tejido, un conjunto de tejidos forman un órgano y un conjunto de órganos
forman un sistema.
-En Ética se trabajará con el tema La autoestima: el amor y cuidado de mi cuerpo.
_En religión se correlacionará con la creación del hombre.
Todas estas actividades las realizaremos aplicando la metodología activa y aprovechando
al máximo la sala de sistemas con la que contamos.
Se practicará el conocimiento de la ruta para hacer búsquedas en la Internet y de las
funciones básicas del software Microsoft Word, paint y power Point.

Los docentes trabajaran con los estudiantes por grupos ya que no se cuenta con un
computador por estudiante, cuando se trabaje en el aula de sistemas se le entregará al
estudiante una guía con las pautas a seguir.
Esta propuesta beneficiará a 23 estudiantes, 12 de grado cuarto y 11 de quinto.
 FORMATO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD No.1: Reconociendo la importancia de la célula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales y Religión.

ESTANDAR:
Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos

EJE TEMÁTICO:
La célula.

TEMA: Importancia de la célula, correlacionado con: La creación del Hombre.

LOGRO:
Comprenden la importancia de la Célula y reconocen que fueron creados por un ser supremo.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Motivación: el estudiante observa imágenes de la célula en el computador

Desarrollo: los docentes apoyados en las imágenes del computador realizarán una
explicación detallada del tema; se leerá una cita bíblica del Génesis sobre la creación del
hombre y se abrirá una discusión sobre el tema.

Evaluación: el estudiante redactara un párrafo donde explique porque es importante la célula

en los seres vivos y lo copiará en el cuaderno; elaborará una cartelera sobre la creación del
hombre y hará una breve exposición ante sus compañeros.

RECURSOS:
Papel, cartulina, marcadores, tablero, computador, y Biblia.

SOFTWARE UTILIZADO: internet.

ACTIVIDAD No. 2: Conozcamos la célula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales y Matemáticas.

ESTANDAR:
Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

EJE TEMÁTICO:
La célula.

TEMA: La célula en los seres vivos, correlacionada con los conjuntos del área de
Matemáticas.
LOGRO: Identifica qué es la célula.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Motivación: explicar al estudiante la ruta para ingresar a direcciones de Internet (inicio,
internet, escribir la dirección o utilizar un buscador).

Desarrollo:
El estudiante busca en la Internet, resume (si es necesario) y copia en Word información
sobre la célula; y relaciona que un tejido es un conjunto de células, un órgano es un conjunto
de tejidos, un sistema es un conjunto de órganos.

Evaluación: el estudiante construye su propio concepto de célula y lo copia en el cuaderno; y

responde la pregunta generadora: ¿Qué pasaría si no existieran las células? y en el cuaderno
de matemáticas dibujará los diferentes conjuntos estudiados.

RECURSOS: Cuaderno, computador, colores.

SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Word.

ACTIVIDAD No 3: Cómo está formada la célula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales y Estética.

ESTANDAR:
Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

EJE TEMÁTICO:
La célula.

TEMA :
Partes fundamentales de la célula. Correlacionada con el área de Estética.

LOGRO:
Reconoce las partes fundamentales de la célula.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Motivación: en grupos los estudiantes leen y comparten las respuestas del taller que se dejó
con anterioridad sobre el tema de la célula.

Desarrollo: observación en libros y láminas de diferentes formas de células. Se despejan

dudas acerca del tema. Los estudiantes desarrollarán la sopa de letras del paquete de
actividades de clic 3.0.

Evaluación: el estudiante realizará un dibujo de la célula utilizando el programa paint.

RECURSOS: Computador, libros, enciclopedias.

SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft paint,software especializado: clic 3.0

ACTIVIDAD No. 4: La célula y sus partes.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales y Ética.

ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica en los seres vivos.

EJE TEMÁTICO: La célula

TEMA: Las partes de la célula, relacionada con Ética con el tema: el amor y cuidado de mi
cuerpo.

LOGRO:
Identifico las partes básicas de la célula.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Motivación: los estudiantes en fotocopias leen información sobre las partes de la célula

Desarrollo: con la participación de todos los estudiantes se construirá un mapa conceptual en

el tablero sobre las partes de la célula y se explicará que nuestro cuerpo está formado por
células, el cual debemos cuidar.

Evaluación: Previamente se copia una evaluación en Word donde están dibujadas las partes
de la célula y el estudiante al frente debe colocar su nombre y su función.

RECURSOS: Cuaderno, tablero, computador, fotocopias.

SOFWARE UTILIZADO:Microsoft Paint, Microsoft Word

ACTIVIDAD No. 5 Conociendo la estructura de la célula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales.

ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

EJE TEMÁTICO: La célula.

TEMA: Organelos de la célula

LOGRO: Elabora la célula con sus diferentes organelos.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Motivación: Los estudiantes observarán las células que sus compañeros han llevado en
diferentes textos, y la dibujarán en el computador en el programa paint.
Desarrollo: realizar en barro y plastilina la célula con sus organelos.

Evaluación: el estudiante expone y explica su célula.

RECURSOS: Láminas, plastilina, barro, libros, cuaderno.

SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Paint.

ACTIVIDAD No. 6: Funciones de los organelos de la célula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales.

ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

EJE TEMÁTICO:
La célula.

TEMA: Funciones de los organelos de la célula.

LOGRO: Menciona algunas funciones de los organelos de la célula.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Motivación: En grupos escogen un organelo de la célula y lo consultan en libros

Desarrollo: explicar el organelo que le correspondió por medio de un cartel y las docentes
aclararán las dudas que se presenten durante la clase.

Evaluación: resolver en Word un crucigrama sobre las funciones de los organelos de la célula
.
RECURSOS: Libros, papel, marcadores, computador.

SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Word, Software especializado: clic 3.0.

ACTIVIDAD No.7: Explorando la célula animal.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales.

ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

EJE TEMÁTICO: La célula.

.
TEMA: La célula animal.

LOGRO: Identifica las características de la célula animal.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Motivación: Se les planteará en el tablero la pregunta: ¿las células de las plantas y de los
animales tienen los mismas partes? Para que el estudiante al final del desarrollo de la clase de
su respuesta.

Desarrollo: Buscar en carta todo lo relacionado con la célula animal, leerlo, hacer un resumen
y copiarlo en el cuaderno.

Evaluación: Previamente se copiará en Word la estructura de la célula animal y el estudiante

le escribirá el nombre a cada una de sus partes.

RECURSOS: Tablero, cuaderno, computador, marcadores, lápiz.

SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Word.

ACTIVIDAD No.8: Estudiemos la célula vegetal.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales.

ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

EJE TEMÁTICO: La célula.

.
TEMA: La célula vegetal.

LOGRO: Describe las características de la célula vegetal.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Motivación: Se les planteará en el tablero la pregunta: ¿las células de las plantas y de los
animales tienen las mismas partes? Para que el estudiante al final del desarrollo de la clase de
su respuesta. Ir al lago y buscar plantas y hacerle el corte con un bisturí a una hoja, un tallo
tierno y observarlos con una lupa.

Desarrollo: Buscar información de la célula vegetal en libros y hacer un cuadro sinóptico en el

cuaderno.

Evaluación: Dibujar la célula vegetal en Paint.

RECURSOS: Tablero, cuaderno, computador, marcadores, lápiz.

SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Paint.

ACTIVIDAD No.9: Comparemos la célula animal y vegetal.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales.

ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

EJE TEMÁTICO: La célula.

.
TEMA: La célula vegetal y animal.

LOGRO: Establece comparaciones entre célula animal y vegetal.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Motivación: Observar detalladamente en láminas y en carta la célula animal y vegetal.

Desarrollo: Se les entregará papel bond para que en grupo dibujen la célula animal y otro
grupo la célula vegetal y cada estudiante colocará el nombre de cada parte de la célula.

Evaluación: Hacer en el cuaderno el cuadro comparativo entre célula animal y vegetal y

escribir 2 diferencias de cada una y en el computador en el paquete de actividades completar
los nombres de cada una de las partes de la célula.

RECURSOS: Láminas, cuaderno, computador, marcadores, lápiz.

SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft word.

.
 7. RESULTADOS.

En la actividad 1 los estudiantes mostraron interés al observar las diferentes imágenes de

la célula en el computador, de 24 estudiantes 19 (equivalente al 80%) comprendieron la
importancia de la célula para los seres vivos.
Se les dificultó un poco la redacción del párrafo para explicarlo a sus compañeros pero al
final, después de varias correcciones hechas por la docente lograron plasmarlo en la
Cartelera.

En la actividad 2, 16 estudiantes de 24(70%) comprendieron la ruta para ingresar a

realizar búsquedas en la internet y 19 estudiantes entendieron que es la célula; se les
dificulto resumir la información.
Buscar en el internet fue algo novedoso y llamativo para los niños porque no habían
tenido acceso al internet porque en la escuela solo en el mes de octubre se obtuvo éste
medio de información.
En la actividad 3, 16 estudiantes (70%) desarrollaron el taller que se les dejó sobre la
célula; un 80% de los estudiantes desarrollaron la sopa de letras sin inconvenientes y un
90% dibujaron la estructura de la célula en el programa paint.
En la actividad 4, 21 estudiantes (90%) reconocieron las partes básicas de la célula, les
gustó mucho la animación que se les presentó de la misma. Con ayuda de la docente
construyeron el mapa conceptual sobre las partes de la célula, primero en el cuaderno y
en cartulina y luego en el computador en el programa Microsoft Word.

En la actividad 5, 24 estudiantes (100%) elaboraron el modelo de la célula con sus

organelos en diferentes materiales. Les llamó la atención la sopa de letras del programa
clic 3.0 y la desarrollaron sin ningún contra tiempo.

En la actividad 6, 21 estudiantes (90%) consultaron en libros sobre el organelo que le

correspondió y lo explicaron en un cartel y en el computador (con imágenes bajadas de
internet) se les dificultó un poco resolver el crucigrama sobre las funciones de cada uno
de los organelos.

En la actividad 7, 21 estudiantes (90%) identificó las características de la célula animal, en

ésta actividad los estudiantes buscaron con mayor facilidad el tema de la célula animal en
la internet, hicieron el resumen y lo copiaron en el cuaderno, la dificultad que se presentó
fue que algunos estudiantes copian mucho y otros resumen demasiado.
En la actividad 8, El 100%(24 estudiantes) realizaron los experimentos, se preocuparon
por llevar los materiales, como no contamos con microscopio se utilizó la lupa.
En la actividad 8, 24 estudiantes pudieron dibujar la célula vegetal en el programa paint (lo
hicieron por grupos porque tenemos pocos computadores).

Un 90% de los estudiantes describieron las características de la célula vegetal.

En la actividad 9, 21 estudiantes (90%) realizó comparaciones entre célula animal y
vegetal, hicieron el cuadro comparativo con la ayuda de la docente y realizaron la
actividad de completar los nombres de las partes de las células.
 8. CONCLUSIONES.

Un 85% de los estudiantes comprendió el tema de la célula; identificó sus partes, sus
funciones, estableció comparaciones entre célula animal y la vegetal.
En el desarrollo de ésta experiencia los estudiantes y nosotros como docentes entramos a
manejar con más habilidad los computadores, los software básicos, Microsoft paint y
Microsoft Word.
Las clases integradas de ciencias naturales se hicieron más amenas y participativas, el
aprendizaje fue más efectivo y los estudiantes manifestaron que de ésta manera ellos
aprendían más y la enseñanza no era monótona.
La dificultad que tuvimos fue que el año pasado no había Internet en la escuela y nos
vimos en la necesidad de llevarlos s la escuela Las Huacas; en la Escuela solo contamos
con 3 computadores con el servicio de la internet y el servidor (tres computadores
donados por Compartel y uno de Computadores para Educar).
Otra dificultad es que somos 2 docentes y atendemos 6 grupos de preescolar a quinto de
básica primaria, y como la sala es muy pequeña nos tocaba entrar por pequeños grupos.
Podemos decir que todas las actividades programadas se cumplieron en su totalidad en
un 100%.
Las capacitaciones con el convenio computadores para Educar y Unicauca fueron muy
acertadas, fructíferas y oportunas para el éxito para el desarrollo de ésta experiencia.
 9. EVALUACION.

Se hizo una evaluación formativa porque se realizó durante todo el proceso del
aprendizaje, se orientó a los estudiantes en sus logros, avances o tropiezos. El objetivo
de la evaluación fue obtener información acerca de los descubrimientos del estudiante; e
valuar la creatividad en sus trabajos, participación, responsabilidad en el desarrollo de
talleres y capacidad para resolver los inconvenientes que se le presentaron.
Las evaluaciones fueron continuas e integrales porque se tuvieron en cuenta los aspectos
como el interés por el tema y demás dimensiones del desarrollo del estudiante; fueron
sistemáticas porque estuvieron acorde con los temas que se dieron ; flexibles porque se
trabajó al ritmo del estudiante, interpretativas porque se valoró lo que entendía el
estudiante y no los resultados, porque se desarrolló habilidades comunicativas de
escritura, lectura y comprensión de lo leído, capacidad de escucha y de seguir
instrucciones.
Las evaluaciones se realizaron con relación a los logros propuestos, a través de pruebas
de comprensión, desarrollo de crucigramas, cuadros comparativos entre célula animal y
vegetal, construcción de conceptos.
Se realizaron heteroevaluaciones y autoevaluaciones sustentadas.
Los objetivos planteados fueron alcanzables, a pesar de que los computadores eran
pocos se logró realizar todas las actividades; el tema fue de gran interés para los
estudiantes.
Todas las actividades fueron preparadas y programadas para poder obtener un buen
aprendizaje y una buena satisfacción.
Las docentes mostraron un comportamiento adecuado, fueron recursivas, responsables,
hubo interés y preocupación por el buen desarrollo de las diferentes actividades.
 10. PROYECCIONES Y SOSTENIBILIDAD.

Esta experiencia tendrá continuidad dentro de los procesos de enseñanza- aprendizaje

porque vimos que los resultados fueron exitosos, y vemos que los podemos aplicar a
otras áreas en donde podamos incluir las nuevas herramientas tecnológicas (computador,
diversos software, internet ) Pretendemos incluir en el P.E.I. el uso de las nuevas
tecnologías en el desarrollo de las clases tomando como modelo éste proyecto de aula y
así las otras sedes de la Institución se sientan motivadas a desarrollar este tipo de
proyectos en sus Escuelas.
Nuestro PEI está encaminado hacia el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas
(leer, escuchar, escribir y comprender); y a través del uso del computador, se pueden
potenciar y poco a poco irlas incluyendo en el plan de mejoramiento anual para mejorar la
calidad de la educación en nuestra Institución y utilizar al máximo los computadores que
tenemos en cada sede.
 11. BIBLIOGRAFIA.

 ARBOLEDA, Julio Cesar: MODELOS PEDAGOGICOS

AUTONOMOS.Editor:Corporacion Universitaria Autónoma
del Cauca 2007

 CASTRO, Margarita: GUIA ESCUELA NUEVA CIENCIAS NATURALES 5.

MEN 1988.

 Enciclopedia de Encarta

 MUÑOZ, Alba Nubia: GUIA ESCOLAR 5. Editorial Santillana.2005

 http://eduteca.org

 http://www.eduteca.com

 http//www.colombiaprende.edu.co

 *http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0019. Eduteka. La
Integración de las Tics en Ciencias Naturales. Septiembre 15 de 2008.

 MUÑOZ, Alba Nubia: GUIA ESCOLAR 5. Editorial Santillana.2005.