EDWIN ENRIQUE BENÍTEZ DORIA

CARLOS MANUEL MASS SÁNCHEZ

SENEN FIDEL RIVERA MORALES
YEIMI SOMER RODRÍGUEZ FACETTE

Presentado a la docente MIRIAM VEGA

en la Asignatura de TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.

UMECIT
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PANAMÁ, 2021
Estimado lector, nos preparamos para adentrarnos en un tema que aunque
como docentes nos topamos cada día, muchas veces tal vez por el temor a los
cambios y al aumento de nuestra carga de trabajo, optamos por solo observar
de lejos como si nada sucediera, sin ser conscientes tal vez, de que al
ignorarlos o simplemente no verlos, estamos dando espacios a muchos vacíos
en el proceso de formación integral de nuestros educandos.

Las dificultades del aprendizaje son esas diversas barreras con las que nos
tropezamos todos los días y que impiden el normal desarrollo en el proceso de
aprendizaje.

Pero el trabajo que presentamos a continuación, no es una simple

enumeración y definición de estas dificultades de aprendizaje (DIFA), pues
esto ya ha sido ampliamente investigado por muchos teóricos, psicólogos y
pedagogos; este trabajo es el resultado de una intervención de cinco casos de
estudiantes diferentes, pertenecientes a instituciones educativas diferentes a
los cuales se les ha aplicado un análisis que va desde la identificación del
individuo y su patología, hasta la implementación de algunas estrategias
propuestas desde las diversas teorías del aprendizaje.
Cabe subrayar que las diversas teorías del aprendizaje, constituyen una base
teórica fundamentada en la experimentación desde las aulas de clase y
proporcionan herramientas para detectar las diferentes causas que han
originado estas dificultades.

Es muy importante señalar también que este proceso no arroja resultados

inmediatos puesto que el ser humano no es una simple máquina con un solo
objetivo y una sola dimensión, pero sí podemos asegurar que con la debida
identificación, seguimiento de procesos de mejoramiento y aplicación de
nuevas estrategias, apoyándonos en otros profesionales, y el trabajo por parte
de los docentes, nuestros estudiantes mejorarán significativamente su calidad
de vida y su paso por la escuela será mucho más agradable, y ¿por qué no? La
proyección de una vida profesional satisfactoria y un aporte positivo a nuestra
sociedad.
La Institución Educativa Mango Biche está ubicada en el corregimiento de
Bonga Mella municipio de Tierralta al sur del departamento de Córdoba
Colombia, el Corregimiento de Bonga Mella es un poblado pequeño a orillas del
Río Sinú cuyas principales actividades económicas son la pesca y la agricultura,
lo cual indica que sus habitantes son pescadores y campesinos en su totalidad
humildes, viven en casas de madera y techo de paja, algunas tienen piso de
cemento otras no.

La Institución Educativa Mango Biche es una institución pequeña, atiende una

población estudiantil de 960 estudiantes en jornada única, distribuidos en
Preescolar, Primaria y Bachillerato. Bajo una infraestructura de 21 salones que
incluye aula de sistemas y laboratorios, hay área de oficinas donde también se
encuentra ubicada la rectoría y la coordinación. En un lado están la batería
sanitaria y una cancha multideportiva en piso de cemento.
 ILUSTRA- RELACION CON ESTRATEGIAS PARA
DIFA PATOLOGIA INTELIGENCIA MULTIPLE
CIONES LAS TAP MEJORAR LAS DIFA
Eliana es una niña La teoría del La fortaleza de Eliana radica Repaso constante de
de 6 años, cursa aprendizaje que en su inteligencia todo lo trabajado.
DISCALCULIA
grado primero y se aborda la interpersonal una niña
O le dificulta realizar discalculia puede agradable, que se llevaba
DISLEXIA el trazo correcto de ser la Psicología bien con todos sus Realizar las operaciones
MATEMATICA. los números del 0 al cognitiva, ya que compañeros de clase y con material concreto
9, además estudia como las generaba buena empatía con que ella palpe y
relacionar cada personas capturan todos, quizás por eso sus manipule, por ejemplo,
número (el símbolo) la información, la compañeritos siempre hacer los números con
con la cantidad que almacenan, la estaban dispuestos a plastilina y sumar con
este representa y al transforman y la ayudarla cuando no podía tapillas, pelotas de pim
momento de iniciar manipula y es en resolver sus operaciones de pom.
la adición se le este proceso en el suma.
dificulta resolver que Eliana no
La discalculia es dichas operaciones realiza por Ayudar a repartir frutas
una disfunción por más sencillas completo y que si en mi grupo de
en las que parezca. pone de manifiesto trabajo en clase somos
conexiones su dificultad en la 4, ¿cómo podemos
neuronales que interpretación de partir una manzana en
procesan el símbolos. partes iguales? Plantear
lenguaje situaciones cotidianas y
numérico. en diferentes contextos
como el recreo que
conlleven a solucionar
problemas de cálculo.
Temilda Osorio Sánchez, es una niña de once (11) años de
edad, actualmente cursa el Grado Séptimo (7º) en nuestra
institución educativa.

DIFICULTAD DE APRENDIZAJE QUE PRESENTA EL

ESTUDIANTE:

A través de la observación durante el tiempo que la niña ha estado

en la institución, se concluye que padece una dificultad de
aprendizaje conocida como DISGRAFÍA.
A continuación ilustraremos un poco acerca de la dificultad antes
mencionada.

La dificultad de aprendizaje conocida como disgrafía, es un trastorno en

la capacidad de escritura que se traduce en una dificultad para
coordinar los músculos de la mano y del brazo en niños que son
normales desde el punto de vista intelectual y que no necesariamente
sufren deficiencias neurológicas severas.

Se llegó a la conclusión de que Temilda padece este tipo de dificultad

porque presenta la siguiente sintomatología:

Primero que todo se observó una marcada dificultad que la estudiante

tiene para acomodar su brazo (en este caso el brazo derecho), y para
tomar el lápiz al momento de escribir.
Lo anterior llevó a observar que Temilda se demoraba mucho más para
tomar apuntes hasta el punto de muchas veces, necesitar ayuda del
docente, especialmente en las últimas horas de la jornada cuando ya
todos se habían ido a sus casas. Algunas veces, una compañera le
ayudaba a tomar los apuntes. Es motivo de gran admiración observar
que sus compañeros no se burlaban de su condición, y le brindaban su
ayuda.

La rigidez observada en la forma de tomar el lápiz, hacía que se

notara una ausencia en la uniformidad en los trazos de su escritura.

En consecuencia, también se observó que una misma letra o una

misma palabra tenía tamaños diferentes incluso en una misma, frase u
oración.
Después de haber leído el material recomendado, consideramos
pertinente y acertado afirmar que la teoría de las INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES, contempla aspectos de esta dificultad padecida por la
estudiante sujeto de estudio.

Lo anterior se deduce después de haber estudiado las características de

la DIFA padecida por Temilda, confrontadas con las características de la
teoría del aprendizaje en mención y también debido a la interacción que
la misma tiene con sus compañeros, docentes y familiares.

La identificación del caso estudiado con la Teoría de las inteligencias

múltiples, está acorde a la afirmación teórica que expresa que el nivel
de inteligencia de cada persona se compone de numerosas y distintas
inteligencias.
Una de las inteligencias múltiples es la INTELIGENCIA
INTERPERSONAL o INTELIGENCIA SOCIAL, ésta es la
capacidad de una persona para comprender a otras
personas con las que se relaciona, comunicarse con
ellas e interactuar satisfactoriamente.

El análisis de caso de Temilda, nos ha mostrado otras

facetas de su vida escolar, resaltando muy
especialmente la capacidad que tiene la misma para
entablar amistad con otros, la habilidad que posee
para comunicarse verbalmente con sus compañeros y
profesores; cabe mencionar que en el año pasado
2020, fue elegida como representante de los
estudiantes al consejo estudiantil (No se dieron las
votaciones a razón de la pandemia), este hecho se
debió en gran parte a la gran facilidad que tiene
Temilda para entablar relaciones interpersonales
efectivas y la gran capacidad para influir positivamente
entre sus compañeros.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE SE
PUEDEN IMPLEMENTAR PARA MEJORAR LA
DIFICULTAD DE APRENDIZAJE DETECTADA EN
EL ESTUDIANTE.

La teoría de las inteligencias múltiples sugiere a través

de sus postulados, la implementación de estrategias
que nos pueden servir de apoyo para mejorar la
dificultad de aprendizaje presentada en Temilda.

Una de esas estrategias que se puede implementar es

la del aprendizaje cooperativo, el cual serviría no solo
para integrar más a nuestros estudiantes en núcleos
de trabajo y mejorar la convivencia, sino que, serviría
de apoyo a otros estudiantes que como Temilda tienen
otras estrategias de aprendizaje.
Conscientes del problema de disgrafía que tiene la estudiante, y
aprovechando que en contraposición es muy hábil para escribir en la
Tablet o en el computador, ella realiza sus propuestas utilizando este
medio y a la vez, fortalece sus competencias tecnológicas.

Por último, como docente del área de idiomas, me permito enfatizar en

la estudiante en mención la competencia comunicativa, proponiendo
actividades que promuevan habilidades de habla y escucha como
diálogos y redacción de pequeñas narraciones en las que habla
usualmente de su entorno escolar y familiar.
Pedro Alfonso Guzmán Martínez es un niño de 11 años que cursa el
Grado Sexto.

DIFICULTAD DE APRENDIZAJE QUE PRESENTA EL

ESTUDIANTE:

Pedro Alfonso Guzmán Martínez es un niño que goza de buena

salud física, sin embargo, padece de disfasia.
La disfasia es un trastorno grave de la adquisición del lenguaje oral que
se manifiesta con la alteración en la expresión y comprensión del
lenguaje.

Dentro de las características más notables en este jovencito están: que

no quiere comunicarse con sus compañeros, pero cuando lo hace lo
expresa a través de gritos, si se le pide que se calme y diga lo que le
sucede o quiere, no se le entiende, utiliza mucho los gestos mímicos, le
presta poca atención a los sonidos emitidos a su alrededor, incluso se le
dificulta escribir y leer.
Basándonos en el principio que “la inteligencia general de un individuo
está conformada por varios tipos de inteligencias,” el caso especifico del
joven Pedro que tiene excelentes cualidades para dibujar, se puede
confrontar con exactitud que la teoría que sostiene claramente la
dificultad detectada en él es la de las inteligencias múltiples
A pesar de que el niño Pedro Alfonso padece de
este trastorno en su aprendizaje, vale la pena
resaltar que tiene aptitudes sobresalientes en la
asignatura de artística, ya que dibuja
excelentemente figuras sobre todo de mangas
japoneses como Gokú, Pikachú etc. Por lo tanto
la inteligencia múltiple que destacable en el
joven Pedro, es la inteligencia visual- espacial.

Se puede potencializar la DIFA que afecta al niño

sujeto de estudio a través de la educación
artística que en este caso es el área fuerte del
niño y en causarlo en el tema de la publicidad en
el caso del dibujo publicitario debido a que
existen en el colegio varios murales hechos por
niño
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE SE PUEDEN
IMPLEMENTAR PARA MEJORAR LA DIFICULTAD DE
APRENDIZAJE DETECTADA EN EL ESTUDIANTE.

Como docente de Idiomas extranjeros (inglés), afirmaría que en el

momento de disponerme ayudar a Pedro a superar la su dificultad, debo
apoyarme en estrategias recomendadas por un grupo interdisciplinario
que sugieren primero que todo, que es relevante tener en cuenta el ritmo
de aprendizaje de pedro y también su madurez neurológica y psicológica.
De igual manera hay que considerar la participación de los padres del niño
en este proceso. Ya en el campo de mi quehacer docente iniciaría con
sesiones de ejercicios que aumenten su vocabulario, enseñaría las
estructuras gramaticales, de igual forma, llevaría a cabo con el niño
prácticas bucofaciales y discriminación auditiva.
La estudiante escogida para este trabajo de campo es la niña Popys, de 8 años
de edad y cursa el Grado Tercero (3°) de la Básica Primaria, ella a pesar de
tener un nivel de inteligencia, motivación y escolarización adecuada, presenta
algunas deficiencias en el Área de Lenguaje, se le dificulta el reconocimiento de
palabras durante la lectura y olvida la escritura y lectura de palabras que ya ha
aprendido.
Esta dificultad de aprendizaje encontrada en la niña es conocida como dislexia,
que consiste en un trastorno específico del aprendizaje, que se caracteriza por
un deterioro en la capacidad de reconocer palabras, lectura lenta e insegura,
escasa comprensión.
Cabe aclarar que el hecho de que la dislexia sea un trastorno del
aprendizaje no puede llevarnos al error de pensar que afecta la inteligencia,
estos niños pueden tener niveles de desarrollo cognitivos en otras áreas.

El problema de aprendizaje de Popys se clasifica como una de dislexia

evolutiva es decir no se encuentra provocada por ninguna lesión en una de
las parte de su cuerpo.

Su dificultad está determinada por problemas en una destreza que se

considera más básica, la dislexia fonológica que consiste en la dificultad
para separar o reconocer los sonidos individuales dentro de las palabras, y
relacionarlos con los símbolos escritos.
La inteligencia múltiple es la teoría que asemeja aspectos con la dislexia de Popy.
Porque ambas reconocen una inteligencia agregada a cada persona teniendo en
cuenta que ésta niña tiene otras habilidades, actitudes y capacidades que se le
convierten en una inteligencia múltiple.

Los niños con dislexia al igual que la inteligencia emocional se adaptan a unas
instrucciones apropiadas, no sufren de alteraciones sensoriales sensibles y pueden
adquirir o captar información o conocimientos de forma normal.

En ambas situaciones el docente debe ser inclusivo, un investigador e innovador de

su propia práctica, diseñando estrategias acorde a los intereses del estudiante

Una diferencia entre estas dos es que la dislexia se convierte en una dificultad para
el aprendizaje, mientras que la inteligencia múltiple es una oportunidad o fortaleza
para el desarrollo cognitivo.
La dificultad de aprendizaje, dislexia, puede ser fortalecida con la inteligencia
múltiple, kinestésica, que consiste en la capacidad de usar perfectamente el
cuerpo. Su autor el psicólogo Garders sostiene que los niños con este tipo de
inteligencia tienen un mayor control de la motricidad para cumplir lo que se
proponen, especialmente actividades motrices.

Es la kinestésica la inteligencia múltiple que puede fortalecer la dislexia en la

niña Popys, ya que esta posee unas cualidades, actitudes y habilidades para la
danza lo que le permitiría por medio del baile se le realicen actividades que le
ayuden a mejorar su dificultad de aprendizaje. Por ejemplo ejercicios
gramaticales sustentadas en patrones de ritmo, entre otras.
• Reforzar sus conocimientos lingüísticos por medio de actividades
manuales y ejercicios físicos, por ejemplo formar palabras con materiales
manipulativos, formar una palabra mientras salta la cuerda.

• EL uso de recursos tecnológicos, teniendo en cuenta el impacto positivo

que estas generan en los niños y niñas.

• El último mecanismo es La transversalidad de las o la inteligencia múltiple

encontradas en el niño con las diferentes áreas, en especial la de
lenguaje. Para que por medio de estas habilidades realice actividades
enfocadas a desarrollar su conciencia fonológica.
Frank Ramos es un niño normal en
todas sus condiciones solamente que
no transcribe correctamente y se le
dificulta asociar o relacionar lo que
escucha con lo que escribe.
La disortografia es un trastorno de la capacidad de escritura que se
manifiesta en los niños como una dificultad de transcribir las palabras
de forma correcta y seguir las normas ortográficas. Esta es una
situación que puede aparecer en cualquier grupo social, sin importar la
edad, el sexo, la etnicidad o las condiciones económicas o culturales.

Esta dificultad se caracteriza porque la habilidad de el niño para leer,

escribir, deletrear e incluso hablar se ve desmejorada.

El chico confunde letras y tiende a unir palabras que no van unidas y

vice versa o el error en la relación entre las palabras pronunciadas y su
trascripción escrita.
La dificultad de Frank puede ser potencializada desde la inteligencia
musical.

Howard Gardner (principal exponente de la teoría de las inteligencias

múltiples), da a entender que hay una inteligencia musical latente en
todas las personas, no hace falta decir que los más aventajados en esta
clase de inteligencia son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y
componer piezas musicales con mucha facilidad.

Resulta entonces muy importante destacar que Frank es un estudiante

que tiene un gran amor y apego hacia la música; tenemos la fortuna
que desde hace varios años el área de Educación artística en nuestra
institución está liderada por el profesor Roberto Ricardo cuya fortaleza
es la música folclórica.
Desde que Frank desde hace un año y medio, hizo manifiesta su
preferencia por la música y desde el área de educación artística se ha
descubierto en Frank una gran fortaleza para la institución, pero mucho
más, para él mismo. Frank ha representado a la institución en varios
eventos a nivel municipal y departamental, Frank posee una especial
habilidad para interpretar varios instrumentos musicales, actualmente
está incursionando en el aprendizaje e interpretación del clarinete.

Otro aspecto que resulta asombroso es que a pesar de su disortografia,

Frank ha mostrado facilidad para leer las notas musicales en el
pentagrama, adicionalmente, el constante contacto con los miembros
de la comunidad educativa y la confianza que ha generado en él los
reconocimientos que ha recibido, lo han llevado a mejorar su
convivencia y la comunicación con sus semejantes.
La teoría del aprendizaje que
guarda relación con la dificultad del
niño Frank, es el constructivismo, ya
que esta tiene un enfoque centrado
en el alumno, mediante el cual el
profesor se convierte en un guía del
aprendizaje y no en un trasmisor de
conocimientos, de igual forma así
deben ser las características del
docente que en su aula se le
presente una dificultad de
aprendizaje como la disortografía.
* Realizar un apoyo personalizado e implementar otros métodos de
enseñanza que difieran de los convencionales.

* Realizar un registro de los errores ortográficos que cometen para

poder individualizar el tratamiento.

* La memorización, completar palabras donde falte la letra que se está

trabajando, formar palabras que contengan la regla ortográfica.
A continuación se presentan las conclusiones obtenidas por el
equipo H sobre este trabajo.

En el desarrollo de este trabajo nos fue de mucho agrado y

beneficio haber tenido formas diversas para ampliar nuestros
conocimientos sobre las dificultades de aprendizaje, un tema
fundamental en nuestro quehacer pedagógico. Hemos conocido
aspectos importantes y trascendentales que nos conllevan a
reflexionar e indagar sobre cuál es nuestro rol en la praxis docente
cuando se nos presenta una dificultad de aprendizaje.

La importancia que tienen las dificultades de aprendizaje y como

inciden en el proceso enseñanza aprendizaje, siendo estas una
causa de deficientes resultados en el desarrollo académico del
estudiante.
Partiendo de nuestras experiencias en el aula de clases podemos visualizar
un caso DIFA y que dependiendo de las características que presenten las
dificultades de aprendizaje estas tienen un nombre especifico y que como
tal deben crearse unas metodologías de aprendizaje, una adaptación del
currículo y unas estrategias de inclusión.

A pesar de los conocimientos adquiridos con este trabajo aún tenemos

vacíos teóricos en relación al conocimiento de las DIFA y nos hacen un
llamado a seguir consultando e investigando más al respecto. También nos
invita a ser más observadores directos del quehacer del niño en el aula y
fuera de ella, más atentos de su comportamiento y cuidadosos cuando un
niño no está bien, en comparación con el nivel académico que se desea.

Nos ilustró que el proceso aprendizaje en cada persona tiene unas

características bases o fundamentos, ligados a una teoría de aprendizaje
que describe cómo se lleva a cabo este proceso.

Por último, concluimos que la” inteligencia está por encima de todo” que
todas las personas independiente de una DIFA poseen una inteligencia y
capacidades que se manifiesta de diversas formas y en diferentes áreas.
https://www.youtube.com/watch?v=xImfeba1I5g

https://stimuluspro.com/blog/dislexia-que-es-causas-tipos-y-
tratamiento/

https://www.unir.net/educacion/revista/disgrafia-y-disortografia/

https://www.youtube.com/watch?v=_QT4knii4CQ

https://www.topdoctors.es/diccionario-medico/disfasia
 EDWIN ENRIQUE BENÍTEZ DORIA
CARLOS MANUEL MASS SÁNCHEZ
SENEN FIDEL RIVERA MORALES
YEIMI SOMER RODRÍGUEZ FACETTE

Presentado a la docente MIRIAM VEGA

en la Asignatura de TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.

UMECIT
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PANAMÁ, 2021
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es
ninguna novedad. Esa premisa sí que la conocemos muy bien los
docentes a lo largo del ejercicio de nuestra profesión, cada año nos
enfrentamos a niños y niñas con particularidades propias que los
hacen diferentes unos de otros y todos muy valiosos.

Ellos sin quererlo nos recuerdan constantemente que cada uno

aprende a su ritmo, con estrategias diferentes que nos impulsan a
ser creativos, con unas preferencias que definen su estilo de
aprendizaje.

Por lo que al realizar este trabajo nos invita a profundizar y

escudriñar este tema para fortalecer nuestro quehacer pedagógico.
 INTEGRANTE: EDWIN BENITEZ DORIA
TIPO DE APRENDIZAJE: KINESTESICO

ESTRATEGIAS RECOMENDADAS

 Desarrollar actividades a través de prácticas vivenciales que

generen experiencias significativas.

 Utilizar recursos y herramientas didácticas y tecnologías que

puedan ser manipuladas.

 Alcanzar el logro propuesto a través del cooperativismo que

implica el compartir de saberes y el trabajo colaborativo donde
se ayudan mutuamente al desarrollo de las actividades
 NOMBRE TIPO DE ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE RECOMENDADAS
Realizar pausas activas
entre los períodos
largos de estudio.

Realizar lecturas al aire

libre en movimiento.
Yeimi Somer
Rodríguez Facette Kinestésico.
Relacionar el tema que
estoy aprendiendo en
la medida de las
posibilidades con
experiencias significa-
tivas en mi vida o a mi
alrededor.
 NOMBRE TIPO DE ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE RECOMENDADAS
Fortalezco mi aprendizaje
cuando al leer un texto,
me apoyo en dibujos,
ilustraciones y gráficos.

Realizo Role plays para

afianzar los conceptos a
través de represen-
Senén Fidel Rivera taciones y de esta manera
Aprendizaje Kinestésico
Morales. también refuerzo la
memoria.

Representar palabras,
imágenes, sonidos y
palabras a través de
gesticulaciones y posturas,
en pro de fijar mejor el
conocimiento.

https://sherpaemocional.com/mejorar-el-rendimiento-del-adolescente-
estilo-de-aprendizaje-kinestesico-vak/
 NOMBRE TIPO DE ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE RECOMENDADAS
Crear apoyos visuales al
momento de estudiar que me
ayuden a relacionar conceptos
por ejemplo utilizar
diagramas, los esquemas, los
mapas conceptuales y las
líneas de tiempo.
Carlos Manuel
Visual
Mass Sánchez Al leer un texto usar colores
para resaltar ideas
importantes.

Utilizar una agenda y escribir

en ella las actividades que
tenga que realizar, de forma
breve y visual.

https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-visual
https://www.lifeder.com/aprendizaje-visual/
Después de haber realizado este trabajo concerniente a los tipos
de aprendizaje, como docentes solo nos queda reflexionar en
nuestra praxis pedagógica que, todos aprendemos de acuerdo a un
ritmo inherente, que muchas veces nos hace inclinar por algunos
conocimientos y por otros no. Igual no todos debemos pensar de la
misma forma .eso hace parte de la pluralidad mental del ser
humano. Es por eso que los docentes hoy por hoy estamos
llamados a cambiar nuestra forma de enseñar y a replantear
nuestros contenidos haciéndolos asequibles a todos esos estilos de
aprendizaje que nos encontramos diariamente en el aula de clases.
En pocas palabras ofrecer objetos de conocimiento atractivos para
el estudiante.
https://sherpaemocional.com/mejorar-el-rendimiento-del-
adolescente-estilo-de-aprendizaje-kinestesico-vak/

https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-visual
https://www.lifeder.com/aprendizaje-visual/

https://www.lechepuleva.es/nutricion-y-bienestar/disfasia-un-
trastorno-en-la-adquisicion-del-
lenguaje#:~:text=La%20disfasia%20es%20un%20trastorno,y%20
m%C3%ADmica%20para%20poder%20expresarse