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CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE EL ABORDAJE DE LA VALORACIÓN Y 

ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN ESTUDIANTES DE


EDUCACIÓN PRIMARIA  EN EL COLEGIO CENTRO DE INTEGRACION
POPULAR IPC 

INTEGRANTE:

YENDRIS BERMUDEZ

DOCENTE:

EDINSON PEROZO

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

RIOHACHA

2021
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El término convivencia (vivir en compañía de otros) puede hacer referencia a
coexistencia, y enmarcado en el ámbito educativo, cuenta con demasiada
importancia en el efecto de su existencia de modo pacífico.
Hasta el día  de hoy la educación tiene el objetivo de ofrecer y brindar los
recursos necesarios así  como las mismas oportunidades a los estudiantes, sin
importar su color de piel, su  raza, su posición económica, su sexo, alguna
discapacidad física, psíquica, sensorial,  algún trastorno de la personalidad, de
la conducta o del desarrollo, para que de esta  manera se logre un desarollo
integral y equitativo. De acuerdo a Tresgallo y  Olweus (como se citó en Salas y
Cómbita, 2017) menciona que los problemas  derivados de la convivencia
escolar tienen efectos que perjudican a los principales  actores de la
comunidad educativa.
Lo anterior hace hincapié al tema a tratar como factor principal en la
convivencia escolar y se trata de la diversidad cultural. El concepto de la
interculturalidad (diversidad cultural) apunta a describir la interacción entre dos
o más culturas de un modo horizontal y sinérgico.
Unesco (como se citó en Guzman, Muños, Preciado y Menjura, 2014) refiere
que la  diversidad hace referencia a la diferencia, la variedad, la desemejanza y
la  abundancia de cosas distintas. Por lo tanto, el conocimiento de la misma
nos permite  fomentar valores como el respeto y la tolerancia, porque el hecho
de respetar y tolerar  al otro con quien se convive, aunque no manifieste las
mismas creencias y bagaje  cultural, permitirá dar un paso adelante en cuanto
a nuestra formación como seres  humanos (p.155). Este concepto permite
entender del porque las persona son  diferentes lo que da como resultado los
valores para la aceptación.  
Guzmán, Muñoz y Preciado (2012) refieren que una de las  experiencias
publicadas en la RLCE, se desarrolló en la Escuela Primaria Rural  Federal,
“Emiliano Zapata” en Nuevo León (México), la cual se titula “Una comunidad 
escolar que lucha por la calidad, la equidad, la convivencia y su integración en
la era  del conocimiento”. El objetivo general fijado fue desarrollar una gestión
pedagógica  con calidad y equidad, integrándose a una sociedad del
conocimiento a través de las  tecnologías de información y comunicación, en un
contexto de convivencia  democrática. En Latinoamérica todavía se lucha por
alcanzar un buen nivel educativo  y una convivencia sostenible.  
Se encontró que el trabajo colaborativo y el trabajo por proyectos desarrolla 
habilidades que se traducen en aprendizajes significativos y mejora el ambiente
para  la convivencia de la comunidad escolar con proyección a la participación
social.  Donde antes la diversidad era debilidad, actualmente es fortaleza, ya
que aporta  puntos de vista diferentes, pero encaminados hacia el mismo
objetivo, entendiendo  que el respeto hacia los demás es tan importante como
a sí mismos (p.11).Estos  programas realizados en Latinoamérica se han
realizado para lograr que la diversidad  y la convivencia vayan de la mano.  
Salas y Cómbita (2017) acorde con la Organización  Panamericana de la
Salud (2013) Díaz, Aguado (2005) y Ortega (2000) comentan que la solución 
para la problemática de la violencia está en desarrollar estrategias validadas 
científicamente para la prevención de la misma, logrando de esta manera un 
mejoramiento que sea eficaz y a largo plazo. 
En ese sentido se hace fundamental el desarrollo de programas pedagógicos
para la  convivencia fortalecidos con un abordaje interdisciplinar; sin embargo,
el Enfoque de  Derechos, el cual es el oficialmente trabajado en Colombia,
(MEN, 2011) si bien es  fundamental y necesario en el ámbito jurídico, no
brinda a los establecimientos  educativos las suficientes herramientas y
directrices que se necesitan para intervenir  eficazmente en la construcción de
relaciones sociales pacíficas, convirtiendo en un  reto aún mayor el
mejoramientos de la convivencia escolar, en los centros educativos.  
Si se considera que “Las causas que obran para que una persona sea violenta
pueden  ser variadas, pero usualmente se asocian con variables de índole
psicológica o  social.”(ENDS, 2010), se hace indispensable una mayor inclusión
de la dimensión  psicológica para aportar lineamientos a la comunidad
educativa que posibiliten mayor  eficacia de la promoción de la convivencia, el
papel que cumple el psicólogo es  fundamental porque puede permitirse el
manejo de herramientas innovadoras para  trabajar problemáticas como el
acoso, el bajo rendimiento académico, el control y  prevención de las
problemáticas derivadas del inadecuado manejo de esta.  
Guardando consistencia con las directrices legales y pedagógicas para el
abordaje de  la convivencia en Colombia, se sugiere enriquecer la
interdisciplinariedad de dicho  abordaje desde los aportes científicos de la
Psicología con el propósito de mejorar los  procesos inherentes a la
comprensión y desarrollo de las competencias ciudadanas,  así como el
fortalecimiento del desarrollo de habilidades, recursos y estrategias de 
afrontamiento en la comunidad educativa que favorezcan la educación integral
para  la paz (p.81). Los resultados de esto sería el aprender para actuar de
manera  constructiva en la sociedad.  
El sistema educativo Colombiano tiene como objetivo una búsqueda de calidad
que  permita promover el desarrollo de las habilidades sociales, y la
construcción de una  sociedad que tenga pilares en la justicia, el respeto y el
reconocimiento de las  diferencias. 

De acuerdo a lo anterior, la convivencia escolar en Colombia especialmente en


la  educación básica primaria tiene una estrecha relación con la diversidad, que
se  entiende como las diferencias que presentan los individuos y los grupos,
por ejemplo,  la diversidad cultural hace énfasis en las creencias y costumbres
que comparten un  conjunto de personas, la diversidad de aprendizaje, las
posiciones y estatus  económicas entran en esta lista, teniendo en cuenta que
en muchos casos las  personas que poseen los recursos tiene una mayor
posibilidad de continuar con sus  estudios, poder trabajar a futuro y una
posibilidad de una mejor calidad de vida. Cabría  preguntarse entonces ¿Existe
el respeto a la diversidad en las escuelas?. La mayor  parte de los entes
educativos desafortunadamente no poseen herramientas  suficientes para dar
una posible solución a las conflictos que se presentan en áreas  de la
diversidad ya sea cultural, de aprendizaje o social. El acoso es una de las
raíces  de estos conflictos, debido a que son causa de la escasa difusión por
parte de los  docentes y padres de familia, es decir, en ocasiones los adultos
no enseñan a los  niños que debe existir un respeto para todos sin importar de
donde provienen, su color  de piel, sexo y habilidades cognitivas.  
Siguiendo con las causas el deficiente conocimiento sobre los estilos de vida
por parte  de los estudiantes de primaria hacia sus compañeros, es otro
obstáculo que aún no  se ha podido superar del todo, ya que la falta de
entendimiento acerca de la situación  económica del otro no permite una fluidez
del respeto por parte de aquellos que viven  en una situación más cómoda y
confortables.  
Resulta asimismo interesante que otra causa es la percepción negativa sobre
las  diferencias, en esta se refleja la influencia que ejercen los padres o tutores
de los  niños en la percepción, y en cómo estos perciben de forma negativa la
diversidad  provocando conflictos y rechazo hacía los demás niños,
ocasionando así en  incremento del irrespeto y el deterioro de la convivencia.  
De acuerdo a lo expresado anteriormente podemos deducir ciertas
consecuencias  como: Desconocimiento en los estudiantes de primaria sobre la
diversidad, la mayoría de los alumnos de primaria no tienen un concepto claro
o específico de esta misma,  y de esa manera se puede explicar la irrelevancia
que le brindan, limitando su  capacidad para ejercer un sano juicio y
convivencia para los demás.  
Se observa también como consecuencias, aquellos conflictos que se pueden 
presentar dentro del aula de clases por los constantes rechazos o ataques que
son  producto de las influencias externas, comportamientos adquiridos o
incluso imitación  de conductas que hayan visto por parte de padres o pares
dando como resultado  dificultades en la convivencia entre los estudiantes.  
Atendiendo a estas consideraciones se puede evidenciar que en Colombia
existe una  deficiencia en materia de resolución de problemas que se crean
entre los estudiantes  de las mismas aulas, grados diferentes e incluso entre
estudiantes y docentes,  entonces se puede alegar que si esta situación no se
le da la atención necesaria,  puede acarrear mayor exclusión, rechazo y falta
de tolerancia que a largo plazo  genera consecuencias tanto en víctimas y
victimarios.  
La afirmación anterior recalca que en los casos de víctimas, ellos pueden
recurrir a  factores que pueden atentar contra su bienestar físico y mental sin
importar que sean  menores de edad, pueden desarrollar baja autoestima,
depresión, conductas  agresivas como mecanismo de defensa, y un descuido
en su área académica. Por  parte los victimarios puede aumentar su conducta
agresiva y desafiante, y a largo  plazo pueden desarrollar conductas delictivas,
trastorno Antisocial, y dificultades para  crear relaciones interpersonales
estables.  
Las reflexiones anteriores describen la problemática que se evidencia hoy que
la  convivencia escolar debido a que se ha visto afectada por la falta de
aceptación y  respeto hacia la diversidad produciendo conflictos en las aulas de
clases, colegios e  instituciones educativas que atiende a menores edad ya que
son los más propensos  a sufrir ataques verbales y rechazo por parte de sus
pares o docentes, ya sea porque  tiene una raza, cultura, un aprendizaje
diferente, por su color de piel, o estatus  económico. 

Con respecto a esta problemática que está vigente aún en nuestro sistema
educativo,  coincidimos, debe ser un tema que debe ponerse en lupa de
observación, si nos  comprometemos a trabajar la convivencia escolar desde
que los niños y niñas  comienzan sus grados básicos (primero, segundo, tercer
y cuarto) los resultados que  obtendremos cuando lleguen a cursos superiores,
nos permitirán obtener jóvenes y  adolescentes con valores de empatía,
respeto y solidaridad reforzados y dirigidos a  todas las personas, sin importar
ningún aspecto externo o interno.  
Al mismo tiempo se debe considerar el escenario en esta problemática, gran
parte de  los niños que aplican la burla y la desestimación hacia otros niños,
son el resultados  de enseñanzas dictadas por sus padres o instructores, y que
son aplicadas en sus  lugares de estudio; es importante recalcar que puede
ocurrir en cualquier otro espacio,  como vecindarios, cursos fuera de su escuela
(academias, cursos de inglés, música,  etc).  
En cuanto a informantes claves se podría mencionar que los docentes son los
que  pasan una mayor parte del tiempo con los alumnos, es decir, que no solo
pueden  proporcionarles herramientas académicas sino también influencias que
más adelante  se pueden reflejar en el trato hacia los demás niños y niñas. Los
informes que los  docentes emiten sobre sus alumnos son relevantes para
determinar quiénes de estos  niños pueden estar ocasionando un desbalance
en la convivencia escolar y quienes  son los afectados por estos mismos.  
Asimismo las características que conforman este proyecto se fundamentan en
el  interés por analizar de qué manera la valoración y atención de la diversidad
tiene un  impacto para la mejora de la convivencia escolar en los estudiantes
de educación  primaria, y porque aún no se ha alcanzado ese objetivo, si se
detiene a pensar por un  momento, aún existe un largo camino por recorrer
para hacer de la convivencia  escolar un espacio con libertad de diversidad.  
En líneas generales surgen preguntas de esta investigación cómo ¿Qué
influencia  tiene en la comunidad educativa el fortalecer la convivencia escolar
de los estudiantes?, ¿de qué manera se puede fortalecer la convivencia escolar
desde la  atención y la valoración de la diversidad?, estas preguntas son
relevantes a la hora  de buscar una posible solución a la problemática.  
Con respecto al propósito general lo que se busca es dar énfasis a la
importancia de  la diversidad para permitir un mejoramiento en la convivencia
escolar. En este mismo  orden de ideas los propósitos específicos que se
plantean son, concientizar acerca  de la importancia que tiene el buen manejo
de la convivencia escolar, mencionar el  papel fundamental del respeto hacia la
diversidad en los entes educativos y sugerir  actividades para espacios libres
de acoso, rechazo y desigualdad.  
Para tal efecto es necesario resaltar la importancia que tiene esta investigación,
la  cual es cambiar la perspectiva que se tiene acerca de la diversidad, está no
solo debe  enfocarse en las aulas de clase, sino también a nivel general es
decir, en toda la  sociedad, por medio de esta aceptación se dará como
resultado una sana convivencia  y en las escuelas habrá una convivencia
escolar positiva y estable.  
Los aportes que brinda esta investigación serían; más información sobre
convivencia  escolar y su relación con la diversidad, para que otras personas
puedan sustentarse  en los antecedentes de esta investigación, mejorar la
situación de la problemática a  través de nuestra propuesta enfocada en el
mejoramiento de la convivencia escolar  en base a la diversidad.  
Finalmente los aspectos antes mencionados permiten dar una pertinencia
institucional.  Desde lo que consideramos relevante en este trabajo
investigativo, se propone la  creación de un blog institucional, donde se brinde
información sobre la diversidad, la  resolución de conflictos en materia escolar,
y la importancia de la estimulación de una  convivencia escolar saludable. 

2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA  


¿Cómo incide la convivencia escolar desde la atención y valoración de la
diversidad cultural en estudiantes de educación primaria en el centro de 
integración popular IPC?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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