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Modelo de Evaluación de Recursos Educativos Digitales.

Miguel A. Cuéllar

Facultad de Educación, Universidad de Santander.

Especialización: Aplicación de Tic para la Enseñanza

Pedagogía y Tic

371.3.ITEA

Dr. CAMILO ANDRÉS BRITO DAZA

31 de marzo de 2021.
En los anteriores semestres de la especialidad nos permitieron ver nuevos panoramas

en la docencia apoyados en las TIC, el encierro de los meses de pandemia fue muy llevadero

en la investigación y aportes de mis estudios a mi trabajo. De alguna manera los horarios de

ajustaron y entre la investigación y el trabajo de docente ocuparon mi tiempo y mis ideas.

Y de pronto me sentí interpretando un instrumento (Una guitarra), en cuyos acordes

entonaba una dulce canción, la canción de enseñar con alegría y sacarles sonrisas

verdaderas a niños al otro lado de la pantalla y me sentí pleno.

Sin embargo la guitarra desafinaba en ciertas notas, no se encajaba con migo, ni con

el plan de aula o el PEI del colegio. Mi trabajo personal era disonante al trabajo de mis

compañeros… ¿Qué podría ser?

Entonces fue como la lectura del modulo III de libros multimediales me indicaron

que cuerdas ajustar… Y que otras aflojar y la guitarra empezó a sonar mejor…

desafortunada o afortunadamente finalice actividad en semana santa. Dándome un espacio

para planear mejor, para pensar mejor. Agradezco de antemano las instrucciones recibidas e

impartidas y espero emplear lo aprendido lo más pronto posible en busca de mi armonía

perfecta tanto como docente como persona.


Análisis Y Planeación.

Los procesos pedagógicos como transformadores de la realidad social en la estructura

organizacional del colegio, de los estudiantes y de los profesores, como clarificadores,

generadores y espacios de reflexión para el estado del arte en oficio pedagógico, generando

“La Didáctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de propuestas teóricas y

prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje”. Zabalza,

(1990).

Figura 1 Propósitos de los Modelos Pedagógicas (LEM Cap. No III)

El propósito de los modelos nos sugiere las respuestas a las siguientes preguntas

¿Para qué? ¿Qué ¿Cómo ¿Cuándo? ¿Con qué ¿Cómo


enseño?, enseño?, evalúo? evalúo?
Un modelo pedagógico es una imagen o representación del conjunto de relaciones

que refieren a un fenómeno con miras de su mejor entendimiento.

El presente trabajo lo base en el modelo pedagógico Tradicional. Ya que es el que

más se ajusta al estilo y criterios usando en el lugar donde trabajo.

Fig 2 Modelo Pedagógico Tradicional (LEM Cap. No III)

Pretendiendo aterrizar en presente trabajo en actividades para mejorar el esquema


tradicional de la institución y permearla con herramientas pedagógicas 2.0
Figura 3 Modelos Pedagógicos (Louis Not).

Con lo que pretende afianzar los conocimientos de los estudiantes y pasar a un


modelos pedagógico más exclusivista y contemporáneo como es el del Aprendizaje
Significativo.

Son

Conjunto de actividades propuesta.

Jclick.

Fig. 4 Aprendizajes Significativos


Dando la información de forma activa y personalizada. Trabajando con
herramientas tecnológicas, la cuales se presentan a continuación:

JClic.

Kahoot.

Educaplay.

Simpleshow.com

Filmora 9

Quizalize.com
Cerebriti.com

Esta actividad se realiza de forma individual. Identifique en su práctica docente una


materia o área de conocimiento y seleccione un grado en particular, por ejemplo: Ciencias
naturales de tercer grado de educación básica.

Práctica Docente: inglés


Grado Primero
Educación Básica Primaria.

Dentro de esa materia-grado, seleccione una competencia o tema que presenta


inconvenientes para el desarrollo del aprendizaje por parte de los estudiantes y en la cual
considere que la incorporación de TIC pueda apoyar al logro de las metas de aprendizaje.

Contexto de la asignatura que presenta la dificultad con estudiantes. El contexto que


presenta mis estudiantes es el siguiente. Las familias son tradiciones viven, trabajan en
Sogamoso, Boyacá. Muy pocos estudiantes y sus familias han estado en el extranjero, o no
tienen familia viviendo en el extranjero. Por lo tanto, no están familiarizados con el inglés,
más de lo que estuvieron en bachillerato sus padres.

No tenemos el habla en casa (speaking), ni tampoco el escucha (listening). El


escrito se trabaja en el salón de clases y en la casa, pero las otras dos características del
idioma no están al alcance de la familia, ni de los estudiantes ya que son de primaria.

En el parecer de este profesor, no es bastante el desarrollo del tema en la clase, y


pienso que con ayuda de los recursos tecnológicos apropiados podemos tener clases
integradas. Y mejor aún las actividades se pueden reforzar en el tiempo libre de los
estudiantes. Las herramientas tecnológicas poder ayudar a mejorar el nivel de habla y
escucha de los estudiantes, sino también el nivel de comunicación padre-docente. Para que
con su ayuda le permita al estudiante mejorar en su formación con las herramientas
tecnológicas con sentido pedagógico diseñadas para las actividades correspondientes.

Propuesta didáctica y su secuencia.

Iniciaremos con el plan de área y analizaremos los estándares, para respondernos la


pregunta ¿Qué se debe enseñar? A lo cual haremos un cronograma que involucre tanto los
temas como las actividades, y responderemos a la pregunta ¿Cuándo enseñar? Una vez
descritos los estándares mínimos realizaremos el diseño de las herramientas virtuales, para
poder determinar ¿Cómo enseñar? Las cuales se lanzarán quincenalmente con lo que
responderemos ¿Qué, ¿cómo y cuándo evaluar?

Esperamos que la Tic potencialicen el trabajo del docente en el aula. Se logre


desarrollar el ciclo contenido, docente estudiante, desarrollando las habilidades de los
estudiantes en el habla y escucha de la lengua inglesa. Debemos tener en cuenta que le
desarrollo planteado busca un aprendizaje profundo, comprensivo, autónomo y duradero.
Pare ello he pensado que es el juego él debe imprimir está característica para que nos
permita modelar el pensamiento de las estudiantes y aprendan nuevo vocabulario, que
practiquen su escritura y pronunciación. Y en la case me pueda enfocar únicamente en la
pronunciación.

Sin embargo, los errores se deben permitir para que los estudiantes empiecen a
practicar la fluencia idiomática. Por tanto, las primeras herramientas tecnológicas se basen
en la escritura, luego en la escucha y poder solicitar en clase que los estudiantes practiquen
el “speaking” al igual que en su casa con sus padre o tutores.

Factores para el moldeado de las Herramientas:

Facilidad de Uso

Pertinencia

Usabilidad

Navegación e Interacción

Fomento e iniciativa del aprendizaje

Enfoque pedagógico

Orientación metodológica
Potencialidad de los recursos didácticos

Adaptabilidad

Requisitos de hardware y software


Modelo pedagógico para emplear Aprendizaje Significativo (CVUDES, 2019).
Aprender mediante el conocimiento, basados en la diversidad de opiniones y mediante
principios para poder conectar con fuentes recomendadas por el docente. Hay que destacar
que el conocimiento puede estar fuera del ser humano y entender que el conocimiento que
vamos a tener mañana es más importante que el que podemos tener hoy. Nutrir el deseo de
aprender y a mantener un aprendizaje continuo, habilidad para saber que conexiones que
son buenos e incrementan nuestro buen conocimiento.

Temáticas para desarrollar.

La unidad temática, en educación, son marcos de referencia que funcionan como base para
la planificación y organización de la experiencia de aprendizaje y que toman en cuenta
tópicos unificadores (Ayala, 2001).

Área: Humanidades

Asignatura: inglés

Grado: Primero

Periodo: Primero

Docente: Miguel Cuéllar

Intensidad Horaria Semanal: 7

Total, Horas del periodo: 70


4. Preguntas:

• ¿Cuál es la población objetivo?

Niños de 5 a 7 años.

• ¿Cuáles son las metas educativas, niveles de conocimientos previos, experiencias, edades, intereses y
contexto cultural de los aprendices?

Meta Educativa: Los niños aprenden a preguntar

What is it?

Y que puedan responder identificando el objeto y el color .

It is a blue door.

Niveles de Conocimiento:

Conocimientos Previos:

Los niños ya conocer los colores en inglés y algunas palabras ejemplo propuestas en
el Wordbank.

Experiencias:

A los niños les divierta las actividades con herramientas 2.0

Edades: 5 a 7 años.

Intereses:

A esa edad les interesa mucho los juegos.

Contexto Cultural:

En su gran mayoría son niños que tienen un soporte con sus padre madre o tutor en
algunos casos son las abuelitas.

Algunos padres conocen el inglés y la expresan muy bien. 5%


Algunos padres conocen algunas palabras del inglés y los pronuncian. 15%

No saben nada del inglés. 80%

• ¿Cuáles son los Resultados esperados?

Los niños aprenden a Preguntar:

What is it?

Y a responder

It is a blue door.

El niño se apropia desarrolla las habilidades de preguntar e idéntica sus propios


elementos para ir a clase, desarrollan habilidad para hablar en público.

• ¿Cuáles son las estrategias que actualmente utilizo?

Las estrategias que actualmente uso son:

Dictado en el cuaderno y representación pictórica alusiva los contenidos temáticos.

Evaluación de los conocimientos adquiridos.

Proporcione respuesta a las siguientes preguntas orientadoras:


• ¿Cuál es la población objetivo?

• ¿Cuáles son las metas educativas, niveles de conocimientos previos, experiencias, edades, intereses y
contexto cultural de los aprendices?

• ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje deseados, en términos de conocimientos, habilidades,


actitudes y comportamientos, etc?

• ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que se utilizan actualmente?

• ¿Estas estrategias son adecuadas?

• ¿Se obtienen los resultados esperados?

• ¿Cuáles son las opciones de TIC disponibles?

Organice estos aspectos en los siguientes componentes: Perfil del aprendiz, descripción del problema
educativo, restricciones y recursos del contexto y solución propuesta, en una sección de análisis del informe
y siguiendo el formato Análisis de la problemática.

• ¿Estas estrategias son adecuadas?

No señor en la actualidad debemos implementarlas con herramientas tecnológicas


que nos permitan potenciar nuestras destrezas.

• ¿Se obtienen los resultados esperados?

No se están esperando los resultados deseados en los padres que no tienen


conocimientos del inglés.

• ¿Cuáles son las opciones de TIC disponibles?

• Jclick.
• Kahoot.
• Educaplay.
• Simpleshow.com
• Filmora 9
• Quizalize.com
Conclusiones:

No cabe duda de que la Universidad de Santander es la mejor opción para continuar

con mi carrera profesión y mi proyecto de vida. Si plantemos lo aprendido en nuestros salones

de clase virtuales estaremos mejorando la forma de aprender de los estudiantes y su nivel

educativo mejoraría con su aplicación.

EL futuro de la educación está en la virtualidad, o mediante el uso de la virtualidad

en los salones de clases. El presente trabajo me aclara la necesidad seguir con mi educación

y especializarme en los TIC para estar a la vanguardia de la enseñanza.

El uso de las nuevas tecnologías simplifica la labor docente.


Bibliografía

https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.010.EATE/librov2.html

CVUDES. (01 de 01 de 2019). CVUDES. Obtenido de https://aulavirtual-

eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.010.EATE/cap3.html

Sobrino Morrás, Á. (2014). Aportaciones del conectivismo como modelo. Propuesta

Educativa, 40-41-42-44.

Universidad de Santander (2019). La Cognición Y la Ciencia Cognitiva.

Universidad de Santander (2019). Fundamentos de la Educación Mediada por TIC.


https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.EATE/librov2.html

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