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Informe No 3

Miguel Angel Cuéllar Vargas

Departamento de Educación, Especialización: Aplicación de Tic para la Enseñanza,


Universidad de Santander “Udes”.

371.33.EAT Electivo: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Lilian Rocío Castañeda Mesa

8 de febrero de 2021
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En el presente trabajo encontramos las propiedades y características de los distintos tipos


de evaluaciones, sus tipos de evaluaciones y características. En el cual se nos pide que
realicemos herramientas evaluativas relacionadas con las Tic. También se pide que
desarrollemos dos herramientas en mi caso, yo he desarrollado una línea de tiempo
(https://www.sutori.com/story/untitled--Enwm85Z53UsZZKU2XdezJQv5) y un diagrama
de flujo (UDES, 2020) una rúbrica, que fueron piezas claves para la elaboración de la
rúbrica.

Para realiza el anterior contenido, debimos leer el capitulo Capítulos 3 y 4 del Libro
Electrónico Multimedial (LEM) Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC, determinar
que curso deberíamos utilizar, en mi caso soy director de grado de Segundo B, y trabajo
con ellos en el área de inglés. Si bien el colegio me permitió acceder al plan de área, la
institución no tiene estandarizados los procedimientos de calificación de los estudiantes.
Por eso este trabajo es importante, tanto para el profesor en cuestión (Director de Segundo
B) como para la institución.

El colegio donde trabajo tiene (20) veinte años de funcionamiento, posee sistema de
calidad, instalaciones propias y acoge as más 100 estudiantes. Ha sobrevivido a la
pandemia y se mantiene trabajando por el bienestar de su comunidad educativa. Sin
embargo, el sistema gestión de la calidad no incluye temas como los tipos de evaluaciones,
su estandarización, sus herramientas, la conceptualización de unidad en el criterio
evaluativo de los docentes, que se limitan a reunirse e informarse los unos a los otros sobre
los temas de interés y los puntos de evaluación. No es que le procedimiento establecido sea
malo, por lo contrario; ya que no cualquier colegio en Colombia logra sobrevivir por más
veinte años, siendo uno de los mejores colegios de Sogamoso y de Boyacá, con altos
resultados en las pruebas saber y aceptación los colegios de Bachillerato. Ya que la
institución no tiene bachillerato.

Sin embargo, las herramientas estudiantes en el desarrollo de este trabajo no son


utilizadas por los docentes. Simplemente no están en el panorama formativo de los
docentes.
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Personalmente mediante el desarrollo del presente trabajo ha despejado una gran


cantidad de dudas especialmente en cuanto al flujo de actividad pedagógica, uso de las Tic
para ser elementos de tiempos y temas evaluativos. Siendo de apoyo al área de inglés,
informática y artística, de las cuales soy el titular docente.

Es importante comentar que el desarrollo de las herramientas tecnológicas en el presente


trabajo es de uso particular mío en el desarrollo de mi profesión. Es decir, son de carácter
investigativo, que con el tiempo se puedan fortalecer para ser una herramienta utilizada en
el colegio donde laboro; ya que son emitidas en el primer periodo de 2021, de carácter
personal en libre desarrollo de mi catedra. Peor sin conocerlas a fondo, y tan solo con
diseñarlas le han impreso vitalidad a mi trabajo, eliminado dudas en cuanto criterio
evaluativo.
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El siguiente trabajo por tener un carácter práctico ha sido realizado bajo un modelo
pedagógico TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages) (Dictionary,
2021), que es la enseñanza del inglés para personas de habla no nativas, y que es muy
utilizado en Estado Unidos y Reino Unido. Partiendo de este hecho se le ha dado un
enfoque cognitivo, El enfoque del código cognitivo es una propuesta didáctica desarrollada
en EE.UU. a partir de mediados de los años 60 del siglo XX. Propugna un proceso de
aprendizaje netamente cognitivo, basado en una práctica consciente de la LE en situaciones
significativas; se centra en la gramática, el léxico y la pronunciación. El apelativo del
enfoque se debe a la psicología cognitiva, de la que toma algunas bases teóricas. Son
conceptos clave de este enfoque: la formulación de hipótesis acerca de las reglas, la
práctica significativa y la creatividad.

El enfoque del código cognitivo nace, en buena medida, como reacción al


debilitado método audiolingüe. Los pilares que sustentan el enfoque
audiolingüe - conductismo y estructuralismo- son zarandeados, respectivamente, por dos
nuevos modelos teóricos: la psicología cognitiva y la gramática generativa. Entre los
autores más influyentes en este enfoque, destacan N. Chomsky y J. Piaget, el psicólogo J.
B. Carroll fue uno de sus iniciadores. El enfoque del código cognitivo también se
fundamenta en la psicología de la Gestalt, que subraya la importancia de percibir la
estructura del objeto de aprendizaje, en este caso, la LE (Cervantes, 2021).

El tipo de enfoque nos conduce directamente a diseñar las herramientas pedagógicas


adecuadas y soportarlas mediante la utilización de herramientas tecnológicas. El cuaderno
en la parte correspondiente a la sección de inglés se establece por el método utilizado
“Enfoque de Código Cognitivo” que se desarrollen las reglas gramaticales y se soporten los
ejercicios de afianzamiento del estudiante. Las reglas fonéticas se deben desarrollar en el
cuaderno auxiliar en o correspondiente a workshop o Taller de inglés. Es pertinente
destacar que dicho desarrollo sería muy difícil emplearlo en el colegio por la disposición de
computadores y la calidad del internet.

Los niños tienen ciertos requerimientos ya que por su edad y como que están solos en su
casa y a veces no hay quien les ayude a abrir las aplicaciones, a restringirlos a guiarlos a
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decirles que escriban, etc. Dando lugar a que se deben seleccionar herramientas
tecnológicas fáciles de aplicar, que no requieran el uso de una plataforma y que estén al
alcance del maestro-alumno. El año anterior ya se había trabajado la herramienta
tecnológica Kahoot, por eso decidí repetirla ya que es conocida por los niños de segundo B.
Es interesante ver la migración de conocimiento si bien aún no se pueden enfrentar solos a
los navegadores han desarrollado la suficiente habilidad para manejar lo necesario, como
entrar a classroom, ver el video de YouTube, el cual es otra herramienta tecnológica donde
se permite explicar los contenidos temáticas semanales.

Formulación de Objetivos de la Evaluación.

• Las evaluaciones deben ser objetivas e igualitarias para todos los estudiantes.
• Los estudiantes deben ser evaluados en el comienzo del curso pedagógico con el fin de
analizar los conocimientos previos y realizar los ajustes correspondientes.
• Los estudiantes deben realizar las evaluaciones formativas para determinar el grado de
avance, cognición y enseñanza de los temas impartidos.
• La evaluación sumativa debe ser el resultado de todas las estrategias pedagógicas
utilizadas y no debería ser extraña o confusa para el estudiantado.

Selección del Curso.


Como ya lo mencioné siendo director de grado de Segundo B, me he inclinado por el ya
que me gusta el sentido pedagógico del inglés y somo as herramientas Tecnológicas pueden
mejorar la producción , escrita y oral de los estudiantes. Veo una oportunidad de mejora y a
los estudiantes les atrae mucho este tipo de herramientas tecnológicas. Otro aspecto es la
simplicidad del nivel de inglés que se enseña, siendo un curso básico el inglés enseñado en
sencillo y muy práctico. Lo que conlleva a que las herramientas tecnológicas utilizadas
también sean sencillas y prácticas.
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Es un grupo de 18 niños y niñas que realizaron en su mayoría (98%), el grado anterior.


Si bien se han retirado niños en todos los grados, lo considero aceptable y obvio por el
momento económico que estamos viviendo. De tal forma que todos los niños poseen las
herramientas necesarias básicas para entrar a zoom cada 40 minutos en el transcurso del día
y por ende a las herramientas Tics que son la base del presente trabajo.

Evaluación Diagnóstica
Se conoce también con el nombre de evaluación inicial, es aquella que se realiza
previamente al desarrollo del proceso educativo, cualquiera que éste sea. En este tipo de
evaluación se divide en dos tipos, el primero es la evaluación diagnostica inicial y la
segunda es la evaluación diagnóstica puntual. Bloom (1977).
La herramienta seleccionada es Kahoot. Ya que como menciona anteriormente fue
utilizada por los niños en el año anterior.

https://kahoot.it/challenge/0769080?challenge-id=d1342f45-6b65-4cb0-ac8a-
b83701bf165c_1612643775555

Game PIN: 0769080

Fig. No 1 Pronombres.
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Fig. No 2. Comprensión en español de los conocimientos previos.

Fig. No 5. Interacción con la plataforma


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Fig. No 6.
Interacción con la plataforma ingreso de Pin.

Fig. No7. Interacción con la plataforma evaluación diagnóstica


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Fig. No8. Resultado evaluación diagnóstica

El resultado determina que debemos realizar una nivelación correspondiente a un niño que
viene trasladado de otro colegio y también que realizamos un refuerzo. Por tal razón de debe
introducir el tema y devolvernos a los pronombres y recordarlos al igual que el verbo tobe.
La herramienta es tan efectiva que hemos acordado los profesores de inglés que vamos a
utilizar quince días para este repaso.

Evaluación Formativa:
He seleccionado dos herramientas para el desarrollo del presente punto. La línea de tiempo
y el diagrama de flujo.

Línea de tiempo: Se realiza en forma vertical, lo cual permite visualizar la evolución y la


continuación de los contenidos temáticos específicos al igual que las formas evaluativas
seleccionadas, al mismo tiempo.

https://www.sutori.com/story/untitled--Enwm85Z53UsZZKU2XdezJQv5

Rubrica.xlsx

1. ¿Hacia dónde vamos?


2. ¿Dónde estamos?
3. ¿cómo podemos seguir avanzando?
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Hacer la meta comprensible para todos los estudiantes. Que sea una meta compartida
que nos indique hacia dónde vamos.

Estrategias de evaluación, para que estudiantes y profesores dónde están en relación con
las metas propuestas y saber si todos están comprendiendo, tomar decisiones para seguir
avanzando (Educacion, 2016)

Fig. No 9 Línea de Tiempo- (https://www.sutori.com/story/untitled--


Enwm85Z53UsZZKU2XdezJQv5)

Diagrama de Flujo
Nos permite identificar los pasos y condiciones en una forma detallada, siendo en si
misma una descripción que incluye todo los necesario para lograr la meta para cual fue
creada.
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La memorización de estos pasos puede llevar posteriormente a la automatización del


procedimiento y a la precisión y calidad que éste requiere.

En la elaboración de esta herramienta se utiliza el cronograma de actividades del


colegio, el plan de área, y se determina el plan de aula para las próximas tres semanas de tal
forma que ya esta empezando a dar frutos. Ya que anteriormente era muy difícil si no
imposible determinar el flujo académico con relación al plan de área y al desempeño de los
estudiantes.

Fig. No 10 Diagrama de Flujo.


https://drive.google.com/file/d/1cBbiRAM_F8_SEX6ARpA4Km1oNE4qxPpM/view?usp=
sharing

Selecciona la Rúbrica de evaluación como instrumento de la evaluación formativa ya


que “es uno de los instrumentos más importantes en el proceso de evaluación.

Facilita la autoevaluación y mediante la revisión de la rúbrica nos permite enriquecer el


proceso diagnóstico y calificaciones de los estudiantes, es útil para EL DOCENTE porque
permite realizar la valoración con una cantidad de ítems a evaluar diferentes a una misma
escala numérica. Permite contar con una idea global del desempeño logrado, sin entrar a
detalles sobre los que se presentó como producto o evidencia de aprendizaje. Tobón (2006)
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La Rúbrica debe tener en cuenta:

Inglés: Reglas gramaticales para la enseñanza del inglés, “El aprendizaje del código
cognitivo se refiere a una teoría de la enseñanza y el aprendizaje de un segundo idioma
arraigada en la psicología cognitivista y la lingüística aplicada estructural desarrollada en la
década de 1960. La teoría enfatiza el papel central de la cognición en el aprendizaje
consciente y explícito de las reglas de un lenguaje como código. El enfoque del código
cognitivo para el aprendizaje de un segundo idioma lo ve como un estudio del idioma como
un sistema complejo con el objetivo de obtener un control consciente de los patrones
gramaticales, léxicos (vocabulario) y auditivos” (HINKEL, 11).

Grado segundo, manejo de cuaderno , tipo de letras, orden y aseo en la presentación de


los talleres, gramática básica para niños de segundo grado. Natural Science o Ciencias
Naturales de segundo (Lecto escritura Living and non living things). Workshop o fonética
del idioma inglés https://www.youtube.com/channel/UC-MSYk9R94F3TMuKAnQ7dDg, Comentado [MAC1]: https://www.youtube.com/channel/
UC-MSYk9R94F3TMuKAnQ7dDg
taller dedicado al deletreo de las palabras más importantes utilizadas durante la unidad. Las
clases de cuaderno se desarrollan vía zoom y loas anexos con video explicativo en
YouTube. Se debe calificar la escritura, pronunciación y escucha de la enseñanza del
idioma inglés. Para el desarrollo de la Rubrica se debió ajustar la planilla de calificaciones
para que coincidiera con los requerimientos de la herramienta pedagógica.

Fig. No 11 Planilla de Calificaciones Corregida por la Rúbrica


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Una vez establecidas las calificaciones y sus estándares se procedieron a realizar la


rúbrica.

https://drive.google.com/file/d/1A0fHE7kf7Aok04AG7lrnrIP0afEos_2w/view?usp=shar
ing

Los cambios utilizados en la fabricación de la rúbrica nos permiten trabajar con más orden,
los parámetros de calificación son muy específicos, nos da claridad tanto a los padres como
a los estudiantes y sobre todo a nosotros los docentes, que muchas veces pasamos a un plano
personal en la asignación de la nota respectiva a la entrega de los proyectos.

Fig. No 12 Rúbrica para Segundo B (inglés).-


https://drive.google.com/file/d/1A0fHE7kf7Aok04AG7lrnrIP0afEos_2w/view?usp=sharing
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Evaluación Sumativa
Esta evaluación nos permite acreditar a los estudiantes, le sirve tanto al estudiante como
a la institución para verificar que el estudiante si tiene lo necesarios para certificar que a
alcanzado los requerimientos mínimos en los estándares seleccionados por el colegio.

¿Qué evaluar? Cuando se trabaja con evaluación sumativa se puede responder a la


pregunta con énfasis en educación virtual y a distancia, se debe evaluar los tipos y grados de
aprendizaje necesarios para promocionar a la siguiente unidad didáctica, bloque de
contenidos, nivel, curso, entre otros.

¿Cuándo evaluar? La respuesta a esta pregunta se ha mencionado anteriormente y es una


vez finalizado el proceso de aprendizaje.

¿Cómo evaluar? En la educación virtual y a distancia es importante realizar la evaluación


sumativa mediante los siguientes procedimientos:

• Acumulando información dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, se puede apoyar


con la evaluación formativa.

• Realizando pruebas.

• Mediante procesos de autoevaluación del estudiante y confrontando los resultados.

• Analizando las características personales de cada estudiante. (UDES, 2020)

Este es el principal punto de desarrollo de las practicas educativas ya que determina si el


estudiante sabe o no sabe, si es promovido o no lo es. Es también el de mayor tensión para el
profesorado ya que sin estas herramientas es muy desgastante explicar el por qué de los
resultados obtenidos.
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Fig. No 13 Evaluación Sumativa- https://forms.gle/UMZNezFuPN3vqVjEA Comentado [MAC2]: Evaluación Sumativa.


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Conclusiones

Las evaluaciones son los ojos de los procesos pedagógicos.

Debe existir un equilibrio entra la planeación y la evaluación con la cual se logren las
metas planteadas en el transcurso del año escolar.

Antes de planear un contenido temático pedagógico es mejor plantear las evaluaciones y


su metodología

Las Tic nos permiten plantear herramientas que sobrepasan la distancia y le tiempo.

La educación sin objetivos pedagógicos carece de valor, al igual que las evaluaciones sin
fundamentos.
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Referencias

UDES (2019) Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC. Especializaciones CV


UDES. Consultado 8 de febrero de 2021.
https://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.EATE/librov2.html

SOUNDS OF AMERICA (2020) Vowel Sound / eɪ / as in "make" - American English


Pronunciation. Consultado 8 de febrero de 2021. https://youtu.be/0RXzfRcjk-s

Agencia Educación (2016) ¿Qué es Evaluación Formativa? Consultado 8 de febrero de


202. https://youtu.be/0RXzfRcjk-s

Centro Virtual Cervantes (2021) Enfoque del Código Cognitivo, consultado 8 de febrero
de 202.
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/enfoquecodigocog
nitivo.htm

UDES Audios de las Conferencias Virtuales, consultado 8 de febrero de 2021.


https://us.bbcollab.com/collab/ui/session/playback 34:45
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