Está en la página 1de 2

INSTRUMENTO DE EVALUACION -LABORATORIO DE SIMULACIÓN

TRIÁNGULO DE EVALUACIÓN PEDIÁTRICA Y REANIMACIÓN CARDIO-PULMONAR BÁSICA


UNIVERSIDAD MARIANA
PROGRAMA DE ENFERMERIA
SEXTO SEMESTRE

DOCENTE: ESP. YESSICA MARCELA RODRIGUEZ QUECHO

• Instructivo: aplicar el instrumento de evaluación docente de procedimientos de enfermería, en las casillas SI


(si cumple) o NO (no cumple) y MD (medianamente cumple) y diligenciar en la casilla de observaciones los
aspectos evaluados que el docente considere que no cumplió o le falta para cumplir totalmente la
competencia.
• Nota: para el desarrollo del laboratorio de manera presencial o virtual se presentará al estudiante un caso
propuesto por la docente; como requisito para la evaluación virtual mediante plataforma Google Meet, el
estudiante debe tener activada su cámara y micrófono y compartir su pantalla completa.
• El tiempo de duración del laboratorio presencial o virtual para cada estudiante es de 30 minutos.

NOMBRES Y APELLIDOS DEL EDUCANDO: ____________________________________________________________

FECHA: ________________ HORA: _____________ NOTA DE EVALUACION DE LABORATORIO: _________________

Nota: Cada aspecto a evaluar tiene un valor de: 0.5 (SI), 0.0 (No), 0.25 (Medianamente)

ASPECTOS A EVALUAR SI NO MD OBSERVACIONES


1. El estudiante de enfermería llega puntual, saluda y
se presenta. Utiliza overol blanco, todos los
elementos de protección personal (tapabocas, visor,
monogafas, gorro, polainas y guantes limpios).
Para el estudiante que va a realizar laboratorio
virtual se presenta puntual a la reunión, utiliza su
uniforme, tiene su cámara y micrófono encendido y
compartiendo su pantalla completa del
computador.
2. El estudiante interpreta adecuadamente los datos
del caso y clasifica de acuerdo a sus conocimientos
el estado fisiológico global utilizando el Triángulo de
Evaluación Pediátrica (TEP) y prioriza las
actuaciones iniciales tras identificar la inestabilidad
y/o situación fisiopatológica que puede
comprometer la vida del niño
3. El estudiante reconoce las causas que pueden
conllevar a una parada cardio-respiratoria en el niño
y los signos clínicos de alarma y los relaciona con los
datos del caso clínico
4. El estudiante reconoce los pasos de la Cadena de
Supervivencia Pediátrica en la secuencia de RCP
básica y describe las acciones en cada uno de ellos.
5. El estudiante identifica y reconoce cuales son las
medidas que garantiza la seguridad del niño y del
reanimador, dentro del escenario planteado en el
caso y determina la respuesta a la estimulación en el
niño y las acciones frente a si hay (posición de
seguridad) o no respuesta (continuar secuencia de
RCP) a la estimulación
6. El estudiante conoce como optimizar la posición del
niño que requiere continuar la secuencia de RCP,
frente a sospecha de lesión espinal o a obstrucción
de la vía aérea (Maniobra de Heimlich) o barrido
digital
7. El estudiante reconoce como posicionar la vía aérea
en el lactante/niño, identifica si existe respiración
espontánea (VOS) y determina la conducta a seguir
si respira espontáneamente (posición de
recuperación) o si no respira o la respiración es
agónica (ventilaciones de rescate)
8. El estudiante de enfermería reconoce como
comprobar si existe circulación espontánea “Signos
de vida” en el lactante/niño y determina la
necesidad del inicio de compresiones torácicas
9. El estudiante de enfermería conoce los puntos de
referencia para el masaje cardiaco en
lactantes/niños, las técnicas de masaje, las
determinantes de un masaje cardiaco efectivo y la
relación de masaje:respiración en caso de 1 o 2
reanimadores
10. El estudiante reconoce los criterios para comprobar
la eficacia de la RCP, la duración de la RCP y la
conducta a seguir según los criterios de
reevaluación
TOTAL DE ITEMS CUMPLIDOS: SI, NO o Medianamente.

VALORACION CUANTITATIVA

FIRMA DE ESTUDIANTE (digital) ________________________________________________________

También podría gustarte