Guía N. 2 Undécimo

normalchiquinquira@yahoo.
es
Cra 9 Nº 4 65 Sur Villa del rosario
Chiquinquirá – Boyacá
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
AREA DE HUMANIDADES- LENGUA CASTELLANA

I PERÍODO
GRADO UNDÉCIMO –
GUÍA N. 2 DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE
Respetado estudiante en el desarrollo de esta guía encontrará un tema que aplicará

todos los días de su vida. Sin duda, es muy importante que la lea, amplíe información
consultando en otras fuentes y desarrolle los ejercicios propuestos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: 5.

Comprende que los argumentos de sus
interlocutores involucran procesos de
comprensión, crítica y proposición.
COMPETENCIA: Lectora
COMPONENTE: Semántico
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Comprende diferentes tipos de argumentos presentes en un discurso.
APRENDIZAJES POR MEJORAR – META DE APRENDIZAJE: Da cuenta de las
ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema
propuesto en la situación de comunicación.
TIEMPO PROBABLE DE DESARROLLO: Del 08 de marzo del 2021 al 14 de abril.
Presentar el trabajo en dos entregas: la primera hacerla antes del 24 de marzo y

la segunda antes del 14 de abril. Cada entrega constituye una calificación
independiente.
RECUERDE QUE: La calificación de trabajos que se entreguen después del tiempo previsto para el
desarrollo de la guía será la nota mínima del SEI.
CRITERIOS DE EVALUCIÓN
 Asistencia a tutoría virtual (plataforma zoom)- Se sugiere atender a las normas
de encuentros virtuales). Recuerde que debe participar de manera activa en
cada uno de los encuentros virtuales programados por su docente, cuya citación
normalchiquinquira@yahoo.es
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
se hará a través de mensaje vía whatsapp. Esta participación constituye parte

de la valoración de la clase.
 Respuestas acertadas, Letra legible, Ortografía.- Las evidencias se deben
entregar manuscritas en el cuaderno. (En toda hoja debe escribir su nombre
con tinta negra en la parte superior). Entrega de evidencia a través de
classroom en los tiempos acordados.
1. ACTIVIDADES DE APERTURA Y EXPLORACION DE PRESABERES
Actividad 1.Observa los siguiente videos, analízalos en familia

https://www.youtube.com/watch?v=tqCuiiqIM-k https://www.youtube.com/watch?
v=nWIEQDlmZbs
PRIMERA
ENTREGA: SE LE SUGIERE HACERLA ANTES
DEL 24 DE MARZO
Actividad 2. Recuerde la siguiente información. Tome nota en su cuaderno.

(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
2. ESTRUCTURA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (PRACTICA- EJECUCIÓN)
Actividad 3. Observa el video del siguiente link y toma nota en el cuaderno

https://www.youtube.com/watch?v=bg0ocozYa7w
https://www.youtube.com/watch?v=PMFiooFtNrc
Actividad 4. Lee y analiza la siguiente información
El texto argumentativo
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
El texto argumentativo tiene como objetivo principal dar sustento a la tesis formulada
por el autor mediante la exposición coherente y lógica de justificaciones o razones, que
tienen como propósito persuadir o convencer al lector sobre un punto de vista
predeterminado.
La argumentación hace referencia a la exposición de un conjunto de razones con el
propósito de demostrar o justificar una cosa. En consecuencia, la argumentación no
suele darse en estado puro y suele combinarse con la exposición. Mientras la
exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, persuadir,
convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo, además de la función
apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, lo que nos enseña aparece la
función representativa, en la parte en la que se expone la tesis.
Una amplia gama de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo,
en la producción política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos
mensajes publicitarios, pueden ser considerados textos argumentativos. En la lengua
oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con
poca frecuencia), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
¿Cuáles son las características de los textos argumentativos?
La estructura general de un texto argumentativo consiste en introducción, desarrollo y
conclusión. Cada una de esas partes posee una función diferente dentro de la
composición textual.
En la introducción presentamos el asunto que será tratado a lo largo del texto así como
la posición que será desarrollada a respecto del asunto.
El desarrollo es el argumento y puede ser considerado como el corazón del texto, por
eso, normalmente, cuenta con más de un párrafo. De una forma general, cada
argumento en defensa del asunto debe corresponder a un párrafo.
La conclusión es la parte final del texto. Es el momento donde será retoma la tesis
central, ahora teniendo como base a con argumentos desarrollados durante el texto.
Conociendo la estructura queda más fácil entender por qué un texto argumentativo
precisa tener ciertas características.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Cuando un texto argumentativo es construido a partir de una disertación objetiva, el

autor no se identifica al lector, presentado así, argumentos de manera impersonal.
Esto confiere al texto la sensación de imparcialidad, aun cuando la opinión del autor
está siendo expresada.
En el caso de esa disertación, se usa la primera persona del singular, de manera que,
queda bastante evidente que la opinión es del autor del texto.
Es importante considerar que, al elegir una de las formas de construir el texto
argumentativo, es fundamental seguirla hasta el final.
 ¿Cuál es la estructura de un texto argumentativo?
Los textos argumentativos deben presentar 3 elementos:

La tesis, o sea, la opinión que será defendida;
Los argumentos, que sujetan esa opinión;
La conclusión, que condensa y refuerza lo que fue presentado.
Vamos por las partes: Introducción, Estructura o Desarrollo y Conclusión.
 ¿Cómo es la introducción de un texto argumentativo
Diferente a la experiencia del estudiante, que con certeza leerá hasta el fin, este es un
momento crucial para el productor de textos argumentativos: ya que es cuando el lector
decide si sigue leyendo el texto o no. Y sin una introducción, como mínimo atractiva, el
lector no seguirá hasta el final.
Algunas sugerencias que te daremos pueden ayudarte a moldear el principio del texto
de una manera más atractiva.
Existe una característica infalible de los buenos textos argumentativos que puede ser
aplicada a tus publicaciones.
Dar claridad y objetividad al texto demuestra conocimiento, seguridad y autoridad sobre
el tema.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Por lo tanto, en ese primer momento, es importante usar menciones o citas

impactantes, preguntas retóricas o datos y ejemplos que refuercen lo que deseas
hablar.
En el marketing de contenidos hay algunas especificidades: contar historias y hacer
preguntas que la persona se haría a sí misma, son buenos caminos para atraer a tu
lector desde el principio de tu texto.
Se sugiere que siempre comprendas bien a la persona con la que tu texto va hablar.
Ahora, a continuación, presentaremos algunos ejemplos de introducción.
Introducción con Narración

“Johana tiene 18 años y tiene ganas de cursar periodismo en la universidad. Hoy, su
vida en el colegio, le pide elecciones y ella ya lo sabe: tendrá que estudiar, como
mínimo ocho horas todos los días para lograr su sueño. Como Johana, hay millones de
jóvenes que ocupan la mayor parte de sus días sobre los libros estudiando. ¿Será que
el modelo vigente de enseñanza está funcionando bien en el país?”
Ese es un ejemplo de introducción de un texto argumentativo que presenta la historia
de un personaje para reforzar la opinión del escritor, en este caso, sobre el modelo
tradicional de educación.
Claramente, es posible percibir que hará cuestiones sobre el actual sistema educativo.
Eso es positivo porque el lector puede notar que el autor va directo a su punto.
Introducción conceptual
Otra posibilidad para atribuir valor desde el inicio de tu texto es conceptuando el tema
sobre el cual vas a escribir. Por ejemplo, en este post, un buen consejo sería empezar
así:
“Los textos argumentativos son aquellos que presentan recursos, justificaciones y
alegaciones con el objetivo principal de persuadir al lector sobre un determinado punto
de vista. Pero, ¿es posible utilizar elementos de ese tipo textual también para escribir
blog posts?, ¿es posible recordar esos elementos para construir una buena
disertación?”
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Introducción con mención

“La imaginación es más importante que la ciencia, porque la ciencia es limitada, por
otro lado, la imaginación alcanza todo el mundo.”
La frase del científico Albert Einsten puede ser una invitación a la reflexión sobre el
número de horas que los jóvenes tienen que estudiar en las asignaturas para lograr su
ingreso en la educación superior. ¿Es posible decir que el sistema de educación está
formando personas?
Traer la idea de otras personas a tu texto puede dar más credibilidad a tu punto de
vista. Ese elemento puede convertirse en un valioso punto de conexión con el lector,
una vez la cita despierta la atención sobre el tema.
 ¿Qué tipos de textos argumentativos existen?
Ahora veremos algunos tipos de argumento que puedes utilizar para sostener tu tesis:
Argumento de autoridad
Ese argumento presenta la credibilidad de tu fuente, como un instituto de investigación,
un investigador o un testigo.
La fuerza de ese argumento viene justo de la fuente, por ello es fundamental incluir
links para las investigaciones mencionadas o decir el nombre de la institución donde la
información fue colectada.
Decir “las investigaciones apuntan” es lo mismo a no decir nada, porque, cuando haces
esto, estás omitiendo la credibilidad del argumento.
Es necesario decir también que, cuando estás escribiendo como un ghost writer, tu
propia autoridad no significa nada, porque tu nombre no está relacionada al texto.
No importa si eres phD en el tema sobre el cual estás escribiendo: te será necesario
sostener tus argumentos con fuentes confiables.
Argumento de ilustración
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Aquí se trata de utilizar ejemplos para confirmar que los puntos expuestos son, de
hecho, reales.
Es importante mencionar que los ejemplos no necesitan ser solo positivos: si la idea es
comprobar, por ejemplo, la necesidad de poner una placa de identificación en tu perrito,
puedes mencionar no solo casos en los cuales la presencia de la placa tuvo un final
feliz, sino también, situaciones en que, por no tener la identificación, el animal no fue
encontrado.
Argumento de causa y consecuencia

Para comprobar una tesis, puedes buscar las relaciones de causa (motivos, razones) y
de consecuencias (efectos, resultados).
Argumento por analogía

Es el argumento que parte de la hipótesis que se debe tratar algo de manera igual,
situaciones iguales.
Las citaciones de jurisprudencia son ejemplos más claros de argumentos por analogía,
que es bastante útil porque el juez será, de algún modo, influenciado para decidir de
acuerdo con lo resuelto en situaciones anteriores similares.
Argumento de sentido común

Es el argumento que contiene una afirmación que presenta consenso general,
incontestable. Son más usados cuando se quiere defender un punto de vista, una
opinión, un argumento que es masificado.
Así, nadie puede decir nada contra, pues es reconocido mundialmente.
Argumento de fuga
Este argumento tiene como base la intención de querer escaparse de una discusión
central, donde sus argumentos no serán válidos (por lo menos, no mantendrán ese
carácter). En términos generales, se utiliza la subjetividad.
A parte de estos de argumentos, existen varios otros tipos como por raciocinio lógico y
citación
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Argumento de lógica
Probablemente, has visto aquellos ejercicios simples de lógica, compuestos de 3
sentencias, como “Todo hombre es mortal. Sócrates es hombre. Luego, Sócrates es
mortal”. Esa es la estructura básica de cualquier argumento lógico.
Pero no te hace falta dividir todo tu texto en premisas y conclusiones e intentar
comprender el raciocinio lógico entre ellas.
Argumentar por lógica es más simple que eso – relaciones de causa,
consecuencia y de condición, son ejemplos de argumentos lógicos.
Aquí va una mención especial a las trampas lógicas.
Las trampas lógicas son intentos de convencer al lector mediante informaciones que no
siguen una lógica coherente.
En la práctica, por ejemplo, significa utilizar argumentos desconectados para crear un
apelo emocional exagerado o deshacer el argumento de una persona para un
contraataque más impactante.
Es decir, en realidad, esa es una manera de debilitar tu argumento. Entonces, lo ideal
es evitar algunos caminos que nos inducen al uso de esas trampas.
Utilizando el ejemplo mencionado anteriormente, sería algo en ese sentido: “Todo
hombre es mortal. Sócrates es hombre. Joana no es hombre. Luego, Joana es imortal”.
¿Perdón?
Por lo tanto, no seas ese redactor que utiliza ese tipo de argumento por lógica
utilizando una secuencia non-sense para sostener un punto de vista.
 Conclusión
Esta etapa del texto es ideal para recuperar tu punto de vista, reforzarlo y, si posible,
acercarlo de la realidad.
Otro atributo importante de una buena conclusión es incluir el llamado a la acción, en
inglés: call to action.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Este debe indicar el siguiente paso que deseas que el lector haga a partir de tu texto,
como compartir el contenido en las redes sociales, dejar un comentario o descargar e-
book.
Para los casos del texto argumentativo, ese es el momento que tienes para finalizar la
charla, presentando una solución y/o sugerencia para el problema en cuestión.
Estrategias argumentativas
Anteriormente vimos cómo se estructura la argumentación y dentro de la

ARGUMENTACIÓN se hizo referencia a ciertas ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS,
también denominadas RECURSOS. Como hemos afirmado, se argumenta con el
objetivo de convencer, persuadir o modificar ideas del receptor, por ello las estrategias
o recursos argumentativos ayudan al emisor a reforzar su postura. En este cuadro
revisaremos algunos de los recursos más habituales en la argumentación:
RECURSO DEFINICIÓN EJEMPLO
"La crisis económica es un
consiste en presentar un caso
problema que preocupa a todos,
Ejemplificación particular que sirva para ilustrar
por ejemplo Europa tiene países
el punto de vista del emisor
con una alta tasa de inflación"
"Las estatuas de los santos
se comparan dos elementos
están solas y mudas; así
Analogía que se relacionan por ser
deberían estar ciertas personas
semejantes
nocivas para el resto"
se incluyen en el discurso las "Según Greenpeace la
palabras de un especialista en perforación del ártico
Cita de autoridad
el tema para apoyar con mayor ocasionará un daño irreversible
fuerza la opinión del emisor para el planeta"
Pregunta retórica es la clase de pregunta cuyo "¿No sería importante
objetivo no es una respuesta reivindicar el proyecto solidario
por parte del receptor, sino que de los alumnos del secundario?"
éste reflexione acerca de la
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
misma.
se utilizan para proporcionar
" 220 millones de correos
información numérica real que
Datos estadísticos electrónicos se envían en 24
ilustra una idea que se está
horas"
sosteniendo
Otras características a tener en cuenta en la producción de textos argumentativos
 Los modalizadores o subjetivemas
En los textos argumentativos también se utilizan modalizadores o subjetivemas. Los

modalizadores o subjetivemas son palabras o expresiones en las que se transparenta
la subjetividad del autor. Por ejemplo, no es lo mismo decir "en la ceremonia estuvieron
presentes los gobernadores de tres provincias" que decir "en la polémica ceremonia
estuvieron presentes los gobernadores de tres provincias".
En ese ejemplo, el adjetivo "polémica" permite percibir una perspectiva del autor sobre
la ceremonia (está dando a entender que la ceremonia es cuestionable y genera
posiciones encontradas entre las personas).
Ahora bien, si la expresión hubiera sido la siguiente: "en la largamente anhelada
ceremonia estuvieron presentes los gobernadores de tres provincias", la expresión
subraya también indica una visión subjetiva, pero diferente a la anterior, en este caso
indica que la ceremonia era algo muy esperado y deseado por las personas.
Entonces, palabras y expresiones como "polémica" o "largamente anhelada" son

modalizadores o subjetivemas, es decir, expresan la subjetividad del autor, sus juicios
de valores, opiniones o comentarios.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Los subjetivemas o modalizadores no son una clase de palabra, sino que este
concepto agrupa a varias clases de palabras, porque son todas aquellas expresiones
en las que se transparenta la subjetividad. Pueden ser:
Adjetivos: moderado, inentendible, acertado, genial, ansiado, excelente, nefasto, entre
otros.
Adverbios y frases adverbiales: satisfactoriamente, largamente anhelado,
lamentablemente.
Sustantivos: corrupción, delincuente, sabiduría, error.
Verbos: violentaron, infringió, tergiversó, manipularon, celebraron, ignoraron, lamentaba
(por supuesto pueden ser muchos otros, dependiendo del contexto en el que se los
utilice).
 Las proposiciones subordinadas en la argumentación
Las proposiciones subordinadas son oraciones que dependen estructuralmente del

núcleo de otra oración llamada oración principal. En los textos argumentativos se
utilizan diversas clases de oraciones subordinadas. Entre ellas predominan las
adverbiales. Las oraciones subordinadas adverbiales son aquellas que funcionan igual
que un adverbio dentro de una oración. Pueden pertenecer a las siguientes clases:
Causales: las subordinadas adverbiales causales expresan el motivo por el cual
acontece la acción principal. Suelen llevar las conjunciones: que, porque, pues, puesto
que.
Ejemplo 1: La ayuda social no llegó, porque no fue enviada a tiempo.
La oración principal de este ejemplo es "La ayuda social no llegó" y la causa de dicho
estado es la subordinada "porque no fue enviada a tiempo".
Ejemplo 2: La cantidad de trasplantes aumentó a causa de que se registraron más
donantes voluntarios.
En el segundo ejemplo la causa es que se registraron más donantes voluntarios y su
consecuencia es que aumentó la cantidad de trasplantes.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Condicionales: las condicionales formulan una condición para que se cumpla la

acción principal. Suelen utilizarse estas palabras: si, a condición de que, a menos que.
Ejemplo 1: Si se realizan campañas efectivas de concientización, la comunidad
colaborará con la clasificación de residuos.
En este caso la acción principal es "la comunidad colaborará con la clasificación de
residuos" y la condición para que eso suceda es "Si se realizan campañas efectivas de
concientización".
Ejemplo 2: Si la justicia hubiera tomado otra decisión, los responsables no se habrían
burlado de la ley .
En este ejemplo la condición es imposible de cumplirse porque ya ha sucedido la
acción principal. La acción principal expresa un desacierto, y la condición expresa que
"Si la justicia hubiera tomado otra decisión" el resultado sería otro.
Concesivas: las concesivas son la que ponen una dificultad al cumplimiento de la

oración principal. Suelen llevar las conjunciones: aunque, a pesar de, a pesar de que.
Ejemplo 1: Aunque están muy desorientados, los gremialistas deben tomar una
decisión sobre este tema.
La oración principal es "los gremialistas deben tomar una decisión sobre este tema" y la
acción que dificulta esa tarea es el hecho de estar muy desorientados, marcada
mediante la palabra aunque.
Ejemplo 2: No se otorgarán los permisos especiales, aunque las hinchadas insistan.
La oración subordinada concesiva es "aunque las hinchadas insistan" y modifica a su
oración principal "No se otorgarán los permisos especiales", argumentando que frente a
la insistencia su opinión no cambiará.
 Los tipos de conectores más frecuentes en los textos argumentativos son:
Conectores u organizadores son los que ordenan las ideas, algunos de ellos son:
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
 Existe varios tipos de textos argumentativos son:
Textos científicos: psicológicos, filosóficos, lingüísticos, teológicos, etc.

Textos legales: sentencia, recurso o apelación,…
Textos literarios. Ensayo
Textos periodísticos: editorial, cartas de los lectores, páginas de opinión.
Debates orales: foros de opinión.
Publicidad: comercial, propaganda política, entre otros.
3. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
Actividad 5. Lee y organiza la anterior información en uno o varios mapas

conceptuales. Recuerda hacer síntesis completa.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Actividad 6. Lee el siguiente texto argumentativo (puede recortar y pegar en su

cuaderno)
6.1 Escribe en su cuaderno cuál es la tesis.
6.2 Señala con color amarillo la introducción, con color azul los argumentos, con color
rojo la conclusión y con color verde la tesis si es explícita o si la tesis es implícita
escríbela al final del texto.
Recuerda que los textos pueden ser deductivos o inductivos de acuerdo a la ubicación
de tesis. (En textos expositivos- idea principal)
6.3 Revisa los argumentos e identifica si se utiliza una estructura lineal: suma de
argumentos, o dialógica: argumentos, contraargumentos y argumentos. Escríbelo.
6.4 Señala con color verde los subjetivadores.
6.5 Identifica qué recursos utiliza el autor en la argumentación.
Ortografía en Internet: ¿llegó el fin de las reglas?
Por Matthias Erlandsen
La mensajería instantánea, la rapidez de publicación y un excesivo uso de anglicismos

son los determinantes de que la ortografía en Internet esté cada vez más deteriorada.
Internet le está ganando al buen uso del lenguaje. No es un fenómeno que se esté
dando únicamente en el Español, sino que se ha trasladado a la mayoría de los
idiomas. La rapidez con que se deben publicar los contenidos, la aparición de las redes
sociales, los softwares de mensajería instantánea y - para el caso del castellano – la
lucha por introducir palabras inglesas a como dé lugar en el léxico ya existente han
hecho que la calidad de los contenidos en línea se vaya deteriorando.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
El fenómeno lleva mucho tiempo. De hecho, Gabriel García Márquez, en el I congreso

Internacional de la Lengua Española, hizo notar la inutilidad de la existencia de ciertas
reglas ortográficas plasmándolas en un polémico discurso que proponía “jubilar la
ortografía” y que algunos catalogaron de una burla, una broma o una decisión frívola
del Premio Nobel.
Escribir de la forma correcta es un ejercicio que dejó de practicarse con la introducción
masivade los programas de mensajería instantánea y ahora, más recientemente con
las redes sociales. En un nuevo escenario donde la rapidez y la efectividad en la
entrega del mensaje prima, se pierde la calidad del mismo, pasando por alto reglas y
convenciones. Muchos abogan que la razón para acortar palabras o cambiar una letra
por otra es la manera que se tiene de “personalizar el mensaje” cuando no se entrega
cara a cara.
Pero, los errores ortográficos, ¿también son una personalización? Aunque a veces
podemos cometer errores de tipeo, o simplemente saltarnos una tilde, los errores
ortográficos más frecuentes vistos en Internet corresponden a la confusión de letras V-
B, C-S-Z, Q-K, o algunas faltas de H. Estas son muchas veces inofensivas, pero
pueden confundir al lector.
Las tildes son, sin duda, uno de los grandes baches en la web. Dado que los
buscadores reconocen su falta o su mala ubicación dentro de la palabra, mucha gente
ha optado por suprimirlos de su gramática, lo que a la larga genera posibles problemas
para el lector al no poder comprender fácilmente el mensaje.
Álvaro Peláez, miembro de la Fundación del Español Urgente, dijo a El País que “en
este proceso en que la escritura se convierte en pública, adquiere un valor
diferenciador. Si leemos una opinión bien escrita, otra mal escrita y en ningún caso
conocemos al autor, lo normar es hacerle más caso a la primera. Mucha gente en
consciente de esto y hace esfuerzo en mejorar”.
En una sociedad tan poco preocupada de estos detalles, respetar la ortografía en una
carta de presentación completamente válida. De hecho, en los foros de discusión en
línea corre el dicho “si no puedes con su argumento, métete con su ortografía”,
demostrando que aún quedan personas preocupadas por recuperar el lenguaje en su
forma original.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Actividad 7. Lee con atención la siguiente argumentación y completa la tabla
La educación física
Siempre he sido -habla Mairena a sus alumnos de Retórica- enemigo de lo que hoy
llamamos, con expresión tan ambiciosa como absurda, educación física. No hay que
educar físicamente a nadie. Os lo dice un profesor de Gimnasia.
Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la vida, no hay peor camino
que el de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados, en cierto sentido
abstractos, desintegrados, tanto de la vida animal como de la ciudadana. Aun
suponiendo que estos ejercicios sean saludables -y es mucho suponer-, nunca han de
sernos de gran provecho, porque no es fácil que nos acompañen sino durante algunos
años de nuestra efímera existencia. Si lográsemos, en cambio, despertar en el niño el
amor a la Naturaleza, que se deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se
empeña en observarla y conocerla, tendríamos más tarde hombres maduros y
ancianos venerables, capaces de atravesar la sierra de Guadarrama en los días más
crudos de invierno, ya por deseo de recrearse en el espectáculo de los pinos y de los
montes, ya movidos por el afán científico de estudiar la estructura y composición de las
piedras o de encontrar una nueva especie de lagartijas.
Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, cuando no juego estúpido. Y esto se verá
más claramente cuando una ola de ñoñez y de americanismo invada a nuestra vieja
Europa. (Antonio Machado, Juan de Mairena).
Estructura Contenido
Tesis Idea principal:
(párrafo 1)
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Argumentos Argumento 1:
(párrafo 2)
Argumento 2
Conclusión Idea 1
(párrafo 3)
Idea 2
Paradoja
NOTA: Una paradoja es una idea extraña, opuesta a lo que se considera verdadero o
a la opinión general.
Actividad 8. Comenta la estructura de texto siguiente, formado por un único párrafo, y

escribe la tesis, los argumentos y la conclusión:
La verdadera libertad
Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno

de la sociedad. Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la
propia opinión sin temor a represalias; también significa conseguir que la propia opinión
pese realmente en los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como
contribución necesaria. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un
cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupación donde rindo
diez. En el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la
noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a
él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los millones
de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas
perspectivas de disipar su "tiempo libre". El mayor riesgo que corre hoy la libertad es
que la mayoría de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de
subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas controladas y
estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente. Sólo dando
significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio
la libertad de cada uno.
Michele Abbate
Estructura Contenido Líneas que

del texto ocupa cada
parte
Tesis
Argumento
s
Conclusión
Actividad 9. Enuncia la tesis del texto siguiente y señala un argumento de autoridad

utilizado por el autor. Seguidamente, escribe, en unas diez líneas, una argumentación a
favor o en contra, utilizando como mínimo dos razones o argumentos.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
No puede restringirse la libertad de expresión preventivamente por el temor de que los

mahometanos se sientan ofendidos.
La censura preventiva es una desviación de poder intolerable y el pragmatismo o la

ética de la responsabilidad no pueden esgrimirse cuando están en juego derechos
fundamentales de la persona. La lección magistral e imperecedera está en el capítulo
segundo del libro Sobre la libertad, de John Stuart Mill: "Nunca podemos estar seguros
de que la opinión que tratamos de ahogar sea falsa, y si lo estuviéramos, el ahogarla
sería también un mal".
Si creemos que el islam debe experimentar una reforma ilustrada, para aproximarse a
la modernidad y la democracia, flaco servicio le prestaremos silenciando la crítica o
restringiendo la libertad, o tolerando prácticas comunitarias que chocan frontalmente
con los derechos humanos, por miedo o comodidad. El islam está necesitado de una
reflexión que le ayude a romper las cadenas que lo aherrojan. Pero si el Estado
nacional renuncia a proteger los derechos de todos, delegando parte de su poder en
comunidades que propugnan y manipulan la ley islámica, estará sentando las bases de
un retroceso histórico y execrable de la libertad.
Mateo Madridejos
Actividad 10. Redacta un texto argumentativo en el que desarrolles la siguiente tesis:
“La programación difundida a través de la televisión, aparte de entretener, puede ser

educativa”. Recuerda que puedes confirmar o refutar esta tesis. (Organice el texto en
mínimo cuatro párrafos, uno para introducción, dos de argumentos y uno para
conclusión. Coloque título a su texto
Actividad 11. Enuncia la tesis del texto, escríbela.

(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Afloran los síntomas de una enfermedad social preocupante en los países

democráticos: el resurgimiento, con el nombre que se quiera, de los grupos neonazis.
Abordar el problema será, sin duda, uno de los retos no previstos por esas sociedades
prósperas en las que anida el germen de la violencia, sea ésta contra razas, etnias,
sexos, religiones o cualquier forma de diferencia respecto a lo que algunos consideran
como propio.
El viernes pasado se produjo el tercer atentado consecutivo con estas características

en Londres. El primero fue contra negros; el segundo, contra asiáticos; el tercero,
contra homosexuales. Los sospechosos: los «Lobos Blancos». No hace falta una gran
perspicacia para adivinar la mano de la ideología nazi detrás de esta campaña,
trágicamente repetida en la Europa que se creyó vacunada tras la II Guerra Mundial.
En Alemania, Francia y España se han dado casos similares. En este contexto,
pensadores y políticos alertan desde hace años sobre el peligro neonazi. Estamos, por
lo tanto, ante los síntomas de un problema serio que cuando se desata es difícil de
combatir, porque su origen está en la irracionalidad y en el fanatismo.
En efecto, el diagnóstico no está claro, aunque debemos apuntar a que en su base

está la frustración social de grupos, normalmente de poca cultura y poca capacidad
económica, que se sienten marginados o disminuidos por inmigrantes; o insultados en
su código de valores por hábitos religiosos extranjeros, o por inclinaciones sexuales
diferentes.
Se podría decir que la educación es la respuesta. Pero no es sencillo.

También puede ser necesaria la capacidad coercitiva pública.
Editorial de El País
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
SEGUNDA ENTREGA: SE LE SUGIERE

HACERLA ANTES DEL 14 DE ABRIL 2021
Actividad de comprensión lectora, prepárate para las pruebas saber.

Lectura de textos argumentativos.
Responde las preguntas11 a la 15 de acuerdo con el siguiente texto argumentativo.
Nadie es justo por voluntad sino porque no tiene el poder de cometer injusticias. Esto lo
percibiremos mejor si nos imaginamos las cosas del siguiente modo: demos tanto al
justo como al injusto el poder de hacer lo que cada uno de ellos quiere, y a
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
continuación sigámoslos para observar hasta dónde lo lleva a cada uno el deseo.
Entonces sorprenderemos al justo tomando el mismo camino que el injusto, siguiendo
sus propios intereses, lo que toda criatura persigue por naturaleza como un bien, pero
que la fuerza de la ley obliga a seguir el camino del respeto por la igualdad.
El poder del que hablo sería efectivo al máximo si aquellos hombres adquirieran una
fuerza tal como la que se dice que cierta vez tuvo Giges, el antepasado del lidio. Giges
era un pastor que servía al entonces rey de Lidia. Un día sobrevino una gran tormenta
y un terremoto que rasgó la tierra y produjo un abismo en el lugar en que Giges
llevaba el ganado a pastorear. Asombrado al ver esto, descendió al abismo y halló,
entre otras maravillas que narran los mitos, un caballo de bronce, hueco y con
ventanillas, a través de las cuales divisó adentro un cadáver de tamaño más grande
que el de un hombre, según parecía, y que no tenía nada excepto un anillo de oro en la
mano. Giges le quitó el anillo y salió del abismo. Ahora bien, los pastores hacían su
reunión habitual para dar al rey el informe mensual concerniente a la hacienda, cuando
llegó Giges llevando el anillo. Tras sentarse entre los de- más, casualmente volvió el
engaste del anillo hacia el interior de su mano. Al suceder esto se tornó invisible para
los que estaban sentados allí, quienes se pusieron a hablar de él como si se hubiera
ido. Giges se asombró, y luego, examinando el anillo, dio vuelta al engaste hacia afuera
y tornó a hacerse visible. Al advertirlo, experimentó con el anillo para ver si tenía tal
propiedad, y comprobó que así era: cuando giraba el engaste hacia adentro, su dueño
se hacía invisible, y cuando lo giraba hacia afuera, se hacía visible. En cuanto se hubo
cerciorado de ello, maquinó el modo de formar parte de los que fueron a la residencia
del rey como informantes y, una vez allí, sedujo a la reina y con ayuda de ella mató al
rey y se apoderó del reino.
Por consiguiente, si hubiesen dos anillos como el de Giges y se diera uno a un hombre
justo y otro a uno injusto, ninguno perseveraría en la justicia ni soportaría abstenerse
de bienes ajenos, cuando podría tanto apoderarse impunemente de lo que quisiera del
mercado, como, al entrar en las casas, acostarse con la mujer que prefiriera, y tanto
matar a unos como librar de las cadenas a otros, según su voluntad, y hacer todo como
si fuera igual a un dios entre los hombres. En esto, el hombre justo no haría nada
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
diferente del injusto, sino que ambos marcharían por el mismo camino. E incluso se
diría que esto es una importante prueba de que nadie es justo si no es forzado a serlo,
por no considerarse a la justicia como un bien individual, ya que allí donde cada uno se
cree capaz de cometer injusticias, las comete. En efecto, todo hombre piensa que la
injusticia le brinda más ventajas individuales que la justicia, y está en lo cierto, si habla
de acuerdo con esta teoría.
Tomado de: Platón IV, D. (1986). República, Traducción y notas de C. Eggers Lan,
Madrid, Gredos.
11. Cuál de las siguientes afirmaciones contradice las ideas que presenta el autor?
A. La injusticia, contrariamente a la justicia, es natural en el ser humano.

B. Algunas personas actúan justamente a pesar de poder actuar de manera injusta.
C. Actuar con justicia brinda menos ventajas que hacerlo con injusticia.
D. La injusticia, contrariamente a la justicia, se comete voluntariamente.
12. De los siguientes enunciados, ¿cuál presenta un supuesto subyacente a la

afirmación “Todo hombre piensa que la injusticia le brinda más ventajas individuales
que la justicia, y está en lo cierto, si habla de acuerdo con esta teoría”?
A. La justicia, al igual que la injusticia, brinda ventajas individuales.

B. La injusticia brinda las mismas ventajas individuales que la justicia.
C. La injusticia, a diferencia de la justicia, brinda pocas ventajas individuales.
D. La justicia no brinda ninguna de las ventajas individuales que la injusticia
brinda.
13. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones constituye una razón a favor de la tesis
principal del texto anterior, a saber, que cuando alguien actúa justamente lo hace por
obligación y no voluntariamente?
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
A. La gente se ve obligada a actuar justamente.

B. Solo la igualdad garantiza el respeto por la ley.
C. Siempre que una persona cuente con la libertad para cometer injusticias lo hará.
D. La injusticia brinda las mismas ventajas individuales que la justicia.
14. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sintetiza adecuadamente las ideas

contenidas en el primer párrafo?
A. El que alguien sea justo es un deber que se deriva de la conciencia moral que
tienen todos los hombres.
B. La justicia es un ideal inalcanzable, ya que toda persona, por más justa que
aparente ser, tiene intereses propios que pueden llevarla a cometer injusticias.
C. La justicia es una ilusión, ya que lo natural es que una persona busque cumplir
sus deseos y alcanzar sus intereses, sin reparar en la igualdad que exige la ley.
D. El que alguien sea justo resulta de una imposición, pues toda persona sin las
restricciones y exigencias de la ley buscará satisfacer sus deseos.
15. Dada la estructura del texto anterior, ¿qué propósito general tiene el autor al
introducir el relato sobre el anillo de Giges, y cómo lo alcanza?
A. Promover en la audiencia la idea de que es más ventajoso seguir el camino de la
injusticia. El caso de Giges muestra cómo obtuvo beneficios gracias al comportamiento
injusto que le posibilitó el anillo.
B. Persuadir a la audiencia de que actuar justamente requiere mucha fuerza de
voluntad. En el caso de Giges, la tentación derivada del poder del anillo doblegó su
voluntad.
C. Reforzar en la audiencia la idea de que todos cometemos injusticias. El caso de
Giges ilustra cómo las personas aparentemente justas en realidad cometen grandes
injusticias.
D. Convencer a la audiencia de que todo hombre cometerá injusticias cuando tenga la
oportunidad. Así lo hizo Giges una vez descubrió el poder que le otorgaba el anillo.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Responde la pregunta 16 a la 23 de acuerdo con el siguiente texto
En nuestra sociedad, se tiende a pensar que el matrimonio, la base de la familia, se

sostiene si hay confianza mutua y buena comunicación, así como si ambos miembros
de la pareja trabajan unidos para resolver los conflictos y pasan tiempo juntos. En
resumen, su piedra angular es un amor maduro y sincero. No obstante, la idea de que
este deba ser la razón última del enlace es bastante reciente: aparece en el siglo XVIII
y se afianza en el XIX, con el movimiento romántico. Hasta entonces, el matrimonio era
ante todo una institución económica y política demasiado trascendente como para
dejar- la en manos de los dos individuos implicados. En general, resultaba inconcebible
que semejante acuerdo se basara en algo tan irracional como el enamoramiento. De
hecho, no se inventó ni para que los hombres protegieran a las mujeres ni para que las
explotaran. Se trataba de una alianza entre grupos que iba más allá de los familiares
más cercanos o incluso los pequeños grupos.
Para las élites, era una manera excelente de consolidar la riqueza, fusionar recursos y
forjar uniones políticas. Desde la Edad Media, la dote de boda de la mujer constituía el
mayor ingreso de dinero, bienes o tierras que un hombre iba a recibir en toda su vida.
Para los más pobres, también suponía una transacción económica que debía ser
beneficiosa para la familia. Así, se solía casar al hijo con la hija de quien tenía un
campo colindante. El matrimonio se convirtió en la estructura que garantizaba la
supervivencia de la familia extendida, que incluye abuelos, hermanos, sobrinos… Al
contrario de lo que solemos creer, la imagen del marido trabajando fuera de la casa y la
mujer haciéndose cargo de la misma es un producto reciente, de los años 50. Hasta
entonces, la familia no se sostenía con un único proveedor, sino que todos sus
integrantes contribuían al único negocio de la que esta dependía.
Que el matrimonio no se basara en el amor no quiere decir que las personas no se

enamoraran. Sin embargo, en algunas culturas se trata de algo incompatible con el
matrimonio. En la China tradicional, por ejemplo, una atracción excesiva entre los
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
esposos era tenida como una amenaza al respe- to y solidaridad debida a la familia. Es
más, en tal ambiente, la palabra amor solo se aplicaba para describir las relaciones
ilícitas. Fue en la década de 1920 cuando se inventó un término para designar el cariño
entre cónyuges. Una idea tan radicalmente nueva exigía un vocabulario especial.
Aún hoy, muchas sociedades desaprueban la idea de que el amor sea el centro del
matrimonio. Es el caso de los fulbes africanos, del norte de Camerún. “Muchas de sus
mujeres niegan vehementemente cualquier apego hacia el marido”, asegura Helen A.
Regis, del Departamento de Geografía y Antropología de la Universidad Estatal de
Luisiana. Otras, en cambio, aprueban el amor entre esposos, pero nunca antes de que
el matrimonio haya cumplido su objetivo primordial.
Adaptado de: Sabadell, Miguel Ángel (2013). “Líos de familias”. En: Muy Interesante,
No. 384, pp. 72-76.
16. Para el autor, el amor o el enamoramiento son

A. las bases fundamentales del matrimonio y de la familia.
B. amenazas al respeto y la solidaridad debida a la familia.
C. sentimientos irracionales que contradicen el deber ser del matrimonio.
D. ideas solo recientemente vinculadas al matrimonio y a la familia.
17. La función del conector “sin embargo”

A. introducir un nuevo tema de reflexión.
B. negar información suministrada
C. contrastar la información anterior sin llegar a invalidarla.
D. agregar nuevos detalles acerca de lo dicho anteriormente.
18. La palabra “dote” del segundo párrafo puede remplazarse, sin que la frase pierda
su significado, por:
A. ahorros de la futura esposa
B. aporte patrimonial
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
C. dinero de los familiares

D. ceremonia matrimonial
19. El tercer párrafo del texto

A. provee un ejemplo de que la asociación entre el amor y el matrimonio no es algo
propio de todos los tiempos y culturas.
B. demuestra que en China el enamoramiento entre esposos era una amenaza al
respeto y la solidaridad de la familia.
C. sintetiza las razones por las cuales en algunas culturas el enamoramiento y el
matrimonio se consideran incompatibles.
D. presenta un paralelo entre las concepciones del amor y el matrimonio en la China
tradicional y en Occidente.
20. Cuál de los enunciados apoya la idea de que el amor maduro y sincero no siempre
ha sido considerado como la base de la familia?
A. En los años 50 se produjo una marcada distinción entre los roles mas- culino y
femenino en la familia.
B. El matrimonio se consolidó en el siglo XIX como la principal forma de
institucionalización del amor conyugal.
C. Ambos miembros de la pareja deben poner mucho empeño para que el matrimonio
se sostenga.
D. La idea del amor como la razón que ha de llevar al matrimonio surgió con el
movimiento romántico en el siglo XVIII.
21. ¿Cuál de los siguientes ejemplos ilustra la idea de la familia como una institución
política y económica?
A. En la Edad Media la mujer aportaba una dote en el momento de casarse.
B. Entre los fulbes africanos es común que las mujeres nieguen amar a sus maridos.
C. En los siglos XVIII y XIX cambió la idea sobre cuál es la base que sostiene la familia.
D. En la sociedad china solo hasta la dé- cada de 1920 se acuñó un término para
designar el cariño entre esposos.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
22. ¿Qué implicación sobre el matrimonio entre los fulbes africanos puede derivarse a
partir de lo dicho por el autor?
A. Que en esa comunidad no sucede que haya amor entre esposos.
B. Que las mujeres de esa comunidad sienten temor a enamorarse de sus esposos.
C. Que en esa comunidad el amor no es una condición necesaria para el matrimonio.
D. Que las mujeres de esa comunidad no ven su amor correspondido por sus esposos.
23. ¿De acuerdo con el texto que se de concluir acerca del matrimonio?
A. Que es una institución que tiene únicamente propósitos económicos y políticos.
B. Que es la base de la familia en culturas tan diversas y complejas como las nuestras.
C. Que es un pacto entre dos individuos que debe basarse en el amor y la confianza.
D. Que es una institución que varía dependiendo del contexto histórico y social.
Responde la pregunta 24 de acuerdo con el siguiente texto.
EL ABURRIMIENTO: fenómeno social en los jóvenes del siglo XXI
Es un hecho constatable que una parte importante de nuestros jóvenes postmodernos

se aburre, y que esto los lleva a huir como locos de ese estado por medio de conductas
adictivas como el consumo de estupefacientes, el shopping compulsivo y las adicciones
internautas.
Una sociedad donde los jóvenes se aburren porque no se ha sabido presentar de modo
atractivo e inteligente una oferta que dé respuesta a sus inquietudes, huele a fracaso
institucional. Nos urge elaborar un análisis crítico que identifique las causas de ese
problema.
Propongo una primera mirada: nuestros jóvenes crecen dirigidos por un programa
asfixiante de recursos técnicos exteriores que busca hacerlos competitivos en el
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
mercado laboral: varios idiomas, academias de música, ofimática y cibernética, etc. Al

mismo tiempo se les instruye en la cultura de lo lúdico: televisión, PlayStation, Wii,
iPad, redes sociales, etc.
Nuestros niños viajan hacia la adolescencia con el sobrepeso de una mochila exterior
bien equipada y repleta, pero con la mochila interior estrictamente vacía. Sería una
solución valiente y ardua promover una cultura de la interioridad que le permita al joven
sustraerse para estar a solas con él mismo.
Adaptado de: García Sánchez, Emilio. (06 de agosto 2012). “El aburrimiento: fenómeno
social en los jóvenes del
siglo XXI”. En: Revista Semana. Bogotá: Publicaciones Semana.
24. En el texto, el autor sostiene que los jóvenes del siglo XXI se aburren, y presenta
algunos ejemplos de las consecuencias que suele traer ese aburrimiento. Escriba uno
de esos ejemplos.
25. Copia la siguiente infografía en su cuaderno

(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Responde las preguntas 26 a la 30 de acuerdo a la siguiente infografía
26. Según la infografía, “los países de ingresos medios solo tienen la mitad de los
vehículos existentes en el mundo y, a pesar de eso, sufren el 80% de las muertes por
accidente de tránsito”. En este enunciado, la conjunción ‘a pesar de’ cumple la función
de
A. aclarar que el alto índice de muertes por accidente de tránsito en países de ingresos
medios está estrechamente relacionado con el número de autos.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
B. oponer el alto número de vehículos en países de ingresos medios frente al bajo

porcentaje de muertes por accidente de tránsito.
C. resaltar que el índice de muertes por accidente de tránsito en países de ingresos
medios es bastante elevado dadas sus condiciones particulares.
D. señalar que el índice de muertes por accidente de tránsito en países de ingresos
medios puede ser aun más alto de lo dicen las cifras oficiales.
27. Considere la siguiente descripción contenido de la infografía:

«La infografía muestra datos sobre la frecuencia de los accidentes de tránsito en el
mundo, y ejemplos relacionados. Además, informa sobre la mortalidad por género, por
ingresos, por número de vehículos, por tipo de vehículo y por ubicación regional.»
Esta descripción es insatisfactoria porque
A. menciona información que no está presente en la infografía.

B. el orden de su contenido no corresponde con el de la infografía.
C. pasa por alto información esencial contenida en la infografía.
D. omite evidencias que sustentan la información de la infografía.
28. De acuerdo con la información pre- sentada sobre el porcentaje de muertes por
tipo de vehículo, se puede afirmar que es más probable que alguien que haya muerto
por accidente de tránsito hubiera estado desplazándose
A. a pie.
B. en moto.
C. en bicicleta.
D. en otro tipo de vehículo.
29. De la información del cuadro inferior izquierdo, donde se presentan estadísticas

sobre la cantidad relativa de muertes por accidentes de tránsito en función de la
región, se puede inferir
A. Cuáles son los países donde menos se utilizan vehículos motorizados.
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
B. que en el Pacifico y en Asia hay el mismo número de muertes por accidentes de

tránsito.
C. cuál es el riesgo de morir en un accidente de tránsito según la zona geográfica.
D. cuáles son las zonas geográficas en donde se requiere un mejoramiento de las vías.
30. A partir de las gráficas sobre la relación entre el número de vehículos y el número
de muertes en accidentes de tránsito se puede inferir que, comparada con la población
de los países de ingresos medios, la de los países de ingresos altos
A. es más educada en materia vial.

B. usa menos el vehículo particular.
C. .tiene más vehículos por persona.
D. está más expuesta a multas de tránsito.
31. Observa el video del siguiente link y toma apuntes en su cuaderno

https://www.youtube.com/watch?v=gpAJXaAbzAk
32. Observa el video del siguiente link y toma apuntes en su cuaderno

https://www.youtube.com/watch?v=wI6rBmEBQes
33. Observa y analiza el video encontrado en el siguiente link. Copia la infografía

https://www.youtube.com/watch?v=DjdFLJT5lhY
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
(8) 7262471 – 7265797 – (FAX) 7265049 214685402
– 3214684190 – 3214684197 - 3186998697
3186998697
Has terminado la segunda guía del I período académico del área de

Humanidades: Lengua castellana
Grado 11
2021
Recuerda, el virus no se ha ido, sigue cuidándote y cuida a los tuyos.

Guía N. 2 Undécimo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guía N. 2 Undécimo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

normalchiquinquira@yahoo.

AREA DE HUMANIDADES- LENGUA CASTELLANA

Respetado estudiante en el desarrollo de esta guía encontrará un tema que aplicará

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: 5.

Presentar el trabajo en dos entregas: la primera hacerla antes del 24 de marzo y

se hará a través de mensaje vía whatsapp. Esta participación constituye parte

1. ACTIVIDADES DE APERTURA Y EXPLORACION DE PRESABERES

Actividad 1.Observa los siguiente videos, analízalos en familia

Actividad 2. Recuerde la siguiente información. Tome nota en su cuaderno.

2. ESTRUCTURA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (PRACTICA- EJECUCIÓN)

Actividad 3. Observa el video del siguiente link y toma nota en el cuaderno

Actividad 4. Lee y analiza la siguiente información

Cuando un texto argumentativo es construido a partir de una disertación objetiva, el

 ¿Cuál es la estructura de un texto argumentativo?

Los textos argumentativos deben presentar 3 elementos:

Vamos por las partes: Introducción, Estructura o Desarrollo y Conclusión.

 ¿Cómo es la introducción de un texto argumentativo

Por lo tanto, en ese primer momento, es importante usar menciones o citas

Introducción con Narración

Introducción con mención

 ¿Qué tipos de textos argumentativos existen?

Argumento de causa y consecuencia

Argumento por analogía

Argumento de sentido común

Anteriormente vimos cómo se estructura la argumentación y dentro de la

Otras características a tener en cuenta en la producción de textos argumentativos

 Los modalizadores o subjetivemas

En los textos argumentativos también se utilizan modalizadores o subjetivemas. Los

Entonces, palabras y expresiones como "polémica" o "largamente anhelada" son

 Las proposiciones subordinadas en la argumentación

Las proposiciones subordinadas son oraciones que dependen estructuralmente del

Condicionales: las condicionales formulan una condición para que se cumpla la

Concesivas: las concesivas son la que ponen una dificultad al cumplimiento de la

 Los tipos de conectores más frecuentes en los textos argumentativos son:

 Existe varios tipos de textos argumentativos son:

Textos científicos: psicológicos, filosóficos, lingüísticos, teológicos, etc.

Actividad 5. Lee y organiza la anterior información en uno o varios mapas

Actividad 6. Lee el siguiente texto argumentativo (puede recortar y pegar en su

Ortografía en Internet: ¿llegó el fin de las reglas?

Por Matthias Erlandsen

La mensajería instantánea, la rapidez de publicación y un excesivo uso de anglicismos

El fenómeno lleva mucho tiempo. De hecho, Gabriel García Márquez, en el I congreso

Actividad 7. Lee con atención la siguiente argumentación y completa la tabla

Actividad 8. Comenta la estructura de texto siguiente, formado por un único párrafo, y

Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno

Estructura Contenido Líneas que

Actividad 9. Enuncia la tesis del texto siguiente y señala un argumento de autoridad

No puede restringirse la libertad de expresión preventivamente por el temor de que los

La censura preventiva es una desviación de poder intolerable y el pragmatismo o la

Actividad 10. Redacta un texto argumentativo en el que desarrolles la siguiente tesis:

“La programación difundida a través de la televisión, aparte de entretener, puede ser

Actividad 11. Enuncia la tesis del texto, escríbela.

Afloran los síntomas de una enfermedad social preocupante en los países

El viernes pasado se produjo el tercer atentado consecutivo con estas características

En efecto, el diagnóstico no está claro, aunque debemos apuntar a que en su base

Se podría decir que la educación es la respuesta. Pero no es sencillo.

SEGUNDA ENTREGA: SE LE SUGIERE

Actividad de comprensión lectora, prepárate para las pruebas saber.

Responde las preguntas11 a la 15 de acuerdo con el siguiente texto argumentativo.

A. La injusticia, contrariamente a la justicia, es natural en el ser humano.

12. De los siguientes enunciados, ¿cuál presenta un supuesto subyacente a la

A. La justicia, al igual que la injusticia, brinda ventajas individuales.

A. La gente se ve obligada a actuar justamente.