1· Realice un paralelo entre el condicionamiento operante y clásico.

CONDICIONAMIENTO CLASICO CONDINACIONAMIENTO OPERANTE

Es una forma de aprendizaje Es el proceso de aprendizaje por medio

kglkglglggeeee
asociativo que tiene ver con el del cual se hace asociación entre un
desarrollo de nuevas conductas estimulo ya existente y uno nuevo
en función con sus generando respuestas reflejas
EEe,,
consecuencias automáticas. El origen de la respuesta es
desencadenado por el estimulo .

2· Construya un paralelo donde establezca la diferencias de las escuelas psicológicas?

ESCUELAS
DIFERENCIAS
PSICOLOGICAS

Estudiaba las sensaciones que el se

ESTRUTURALIS
humano tenia o percibía así como su
MO
imaginación

FUNCIONALIS Estudia las emociones, su principal objeto de estudio era el aprendizaje. Hacia uso de
MO diferentes método de estudio, como la introspección y el experimental

Que el psicoanálisis se centra en el desarrollo de

PSICOANALISIS ser humano y la Gestalt de como la mente
configura atreves de leyes
VHJJJJJHRJRRRJ
----..KKNHNJ
J
Que la Gestalt se centra en que la mente percibe y
su memoria en la cual guarda sus recuerdos GESTALT

Que esta se centra o se basa en las influencias de

CONDUCTISM
las experiencias previas y no en la conducta como
O
otras.

Que esta se centra en la singularidad ce cada

HUMANISMO
individuo y su capacidad de tomar decisiones y no
en lo consiente o lo inconsciente.

Que esta se centra en el procedimiento mental de la

información y no de las decisiones o del aprendizaje
del ser humano.

3·Explique de manera coherente porque la psicología es ciencia?

La Psicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata de describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los
sentimientos, de las percepciones y de las acciones humanas. Por ser una ciencia, la Psicología se basa en el método científico para encontrar
respuestas la cual tiene métodos comprobados en la conducta humana y una ciencia es ciencia cuando esta comprobada, porque tiene teorías ciertas
y distintos métodos para comprender.

4·De acuerdo a lo propuesto por la escuela del psicoanálisis, enuncie las etapas del desarrollo psicosexual y defínalas

ETAPA ORAL (
Durante la fase oral las actividades relacionadas con la alimentación como la succión y la masticación son lo más
importante.

La principal fuente interacción del bebé se realiza a través de la boca, que es de vital importancia para la
alimentación, pero además el niño a través de ella obtiene placer gracias a actividades satisfactorias como la
degustación y la succión. Debido a que el bebé es totalmente dependiente de los cuidadores (que son los
responsables de su alimentación), el pequeño también desarrolla un sentido de confianza y comodidad a través de
esta estimulación oral.

ETAPA ANAL (Edad: de 1 a 3 años)

Durante la etapa anal, Freud creía que el objetivo principal de la libido se hallaba en lograr el control de los
movimientos del intestino y la vejiga. El conflicto importante en esta etapa es el control de esfínteres: el niño
tiene que aprender a controlar sus necesidades corporales. El desarrollo de este control conduce a una sensación
de logro y la independen .Según Freud, el éxito en esta etapa depende de la forma en que los padres se acercan a
esfínteres. Los padres que utilizan la alabanza y la recompensa por usar el inodoro en el momento apropiado,
fomentan resultados positivos y ayudan a los niños a sentirse capaces y productivos. Freud creía que las
experiencias positivas durante esta etapa sientan las bases para que las personas se conviertan en adultos
competentes, productivos y creativos.

ETAPA FALICA (Edad: de 3 a 6 años)

Durante la etapa fálica, el enfoque principal de la libido se centra en los genitales. A esta edad los niños empiezan a
descubrir las diferencias entre hombres y mujeres.

Freud creía que los niños comienzan a ver a sus padres como un rival por el afecto de la madre. El complejo de
Edipo describe estos sentimientos de querer poseer la madre y el deseo de reemplazar al padre. Sin embargo, el
niño también teme que será castigado por el padre por estos sentimientos, a este miedo Freud lo llamó
la angustia de castración.

El término complejo de Electra se ha utilizado para describir estas mismas sensaciones experimentadas por las
niñas. Freud, sin embargo, creía que las niñas por su parte experimentan la envidia del pene.

ETAPA DE LACTACIA (Edades: 6 a 12 años)

(sentimientos sexuales inactivos)

Durante el período de latencia los intereses de la libido son suprimidos temporalmente. El desarrollo del ego y
superego contribuyen a este período de calma. La etapa comienza alrededor del momento en que los niños
entran a la escuela y se preocupan más por las relaciones entre iguales, juegos y otros intereses El período de
latencia es un tiempo de exploración en el que la energía sexual está todavía presente, pero se dirige hacia
otras áreas, tales como las actividades intelectuales y las interacciones sociales. Esta etapa es importante en el
desarrollo de habilidades sociales y de comunicación y confianza en sí mismo.

ETAPA GENITAL
Edades: 12 años hasta la muerte

(maduración de los intereses sexuales)

Durante la etapa final del desarrollo psicosexual, el individuo desarrolla un fuerte interés hacia el sexo  y las
relaciones sexuales. Esta etapa comienza en la pubertad, pero dura el resto de la vida de una persona.

En las primeras etapas descritas por Freud la atención se centraba únicamente en las necesidades individuales. En
esta etapa crece al fin el interés por el bienestar de los demás. Si las demás etapas se han completado con éxito, el
individuo debe estar ahora bien equilibrado, cálido, y el cuidado. El objetivo de esta etapa es establecer un
equilibrio entre las diversas áreas de la vida.

5·Realice 4 ejemplos donde se evidencie la teoría del condicionamiento clásico.

 El timbre del receso. En los colegios, anuncia la llegada del receso. A fuerza de repetirse, los alumnos le asociarán a las sensaciones
de libertad y reposo que experimentan en el recreo.
 El plato del perro. Donde se le pone la comida, con sólo aparecer transmitirá al perro la excitación propia de alimentarse, ya que habrá
asociado al plato con su contenido habitual.
 Los traumas emocionales. O vivencias traumáticas, asociados a un lugar específico, producirán a quien las sufrió una sensación
desagradable cuando regrese al lugar de los hechos, por ejemplo, a un lugar doloroso de infancia.
 El olor del perfume. De un compañero amoroso específico, percibido tiempo después de terminada la relación, puede reproducir en el
sujeto las sensaciones con que la asocia o asocia a ese antiguo ser amado.

6·¿Explique con sus palabras porque es importante el estudio histórico de la psicología?

Por ejemplo, si se te presenta un trozo de tarta, no sería suficiente simplemente identificar el tipo de comida que hay delante de ti.
También sería necesario explicar los elementos básicos de la tarta que sean identificables mediante los sentidos.

Por ejemplo, podrían describirse el sabor, olor, textura, color y forma de la tarta con tantos detalles como sea posible.

7·Wilhelm Wundt, propone un método en la escuela del estructuralismo, cual es y en qué consiste?

Las ideas de Wundt son consideradas la primera escuela psicológica llamada “estructuralismo”. Esta corriente se dedica a estudiar la estructura
del cerebro. En la actualidad, pensar que se en determinar cuál es la estructura de la mente, puede parecer absurdo, pero en aquel momento, los
estructuralistas estaban convencidos de ello. Una de las principales herramientas del estructuralismo es la introspección, que es la facultad de
reflexionar sobre nosotros mismos, mirar hacia nuestro interior. El estructuralismo tuvo un papel esencial en la formación y desarrollo de la
psicología y sus seguidores pusieron las bases de la psicología como una ciencia experimental independiente de otros campos. Última

8·Enuncie cada una de las escuelas de la psicología.

Conductismo
Cognitivismo / Psicología cognitiva
Humanismo
Funcionalismo
Psicología sistémica
Psicoanálisis
Estructuralismo

9·Explique con ejemplos y construcciones propias, el concepto de cada una de las escuelas de la psicología y sus precursores.
ESTRUCTURALISMO

Principal exponente: Wilhelm Wundt (1838-1920)

En la primera década del siglo XX, Wundt y su discípulo Tichtener discuten con un grupo de psicólogos de la universidad austriaca de Würzburg
acerca del número de elementos últimos de la mente y ciertas condiciones del método de la introspección científica.

Ellos decretan este estudio, como una ciencia experimental, que utiliza métodos de la filosofía.

El objeto de estudio de esta escuela es la mente humana, mediante la introspección autoobservación controlada.

La mente o conciencia inmediata no es algo sustancial, sino un proceso. Los elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la
actividad mental son: sensación, sentimiento e imagen.

La escuela de Würzburg distingue un cuarto elemento: las actitudes inconscientes o pensamiento. Esta escuela además enfatiza el carácter activo de
la mente, que regula el curso del pensamiento y dirige la decisión. (Tradicionalmente se venía aceptando que el proceso de pensar, pasar de un
contenido a otro, venía determinado por la ley de asociación: por contigüidad, semejanza y contraste.)

FUNCIONALISMO

Principal Exponente: William James (1842-1910)

Esta escuela se basa en acumular conocimientos para el uso cotidiano, además del estudio de la mente humana en el medio ambiente.

En esta escuela se decía que la educación no tenía un contenido específico, tenia que estar basada en las necesidades de los estudiantes.

Dewey funda la psicología escolar, además de incorporar la psicología al darvinismo: la mente y la conducta son funciones adaptativas, mediante las
cuales en el organismo realiza los fines de la supervivencia individual y de la especie.

Rechazó el asociacionismo atomista (ya que divide la actividad mental y conductual en unidades artificiales) y la psicología del contenido (es incapaz
de reconocer que una misma sensación tiene diferentes significados, dependiendo del contexto conductual).

Como Darwin, James pensaba que lo que la conciencia contiene es menos importante que lo que hace. La función principal de la conciencia es elegir,
orientándose siempre hacia un fin, el primero de los cuales es la supervivencia mediante la adaptación al medio ambiente.

Principios básicos de James que influyeron en la posterior psicología: 

No se produce ninguna modificación mental que no vaya acompañada o seguida de un cambio corporal. Influyó en la actitud básica del
conductismo(no podemos ver la mente, sino sólo los cambios corporales; por tanto, estudiemos éstos únicamente).

El aparato nervioso no es sino una máquina para convertir estímulos en reacciones. Supone la formulación E-R (estímulo-respuesta), central para la
mayoría de los conductistas.

Distinguió entre una memoria primaria, o a corto plazo, y una memoria permanente; anticipándose así a la psicología del procesamiento de la
información, que desplazó al conductismo.

PSICOANÁLISIS

Principal Exponente: SIGMUND FREUD (1856-1939)

Sigmund Freud nace en mayo de 1856 en Freiberg pequeña ciudad de lo que es hoy actualmente Checoslovaquia, pero que pertenecía a la sazón del
Imperio austro-húngaro. Muere en 1939, en Londres, ciudad a la que se traslada debido a los avances del nazismo, ya que era de ascendencia judía.

Sus años de experiencia psicoanalítica los realiza en Viena, donde, sin embargo, sus teorías no tienen muy buena acogida durante los primeros años
de su trabajo, especialmente entre los cír-culos médicos; a pesar de ser el mismo graduado en medicina y especialista en neurología. El legado de sus
investigaciones no se centra en la medicina como tal, sino que deben su reconocimiento histórico a la elaboración de un método que parte del
inconsciente para tratar los trastornos mentales: el psicoanálisis.

Su gran oportunidad le llegaría con una beca que le permite ir a París para estudiar con Charcot, célebre especialista de enfermedades nerviosas
quien trabaja en el hospital parisino de la Salpetrière, dónde ha llevado a cabo, numerosas investigaciones, una observación sorprendente, y que
interesan mucho a Freud: en todos los historiales clínicos de las histerias siempre aparece la sexualidad como problema. Años después, Freud publica
“Estudios Sobre La Histeria”, y, en numerosos trabajos posteriores la relación de la histeria con problemas sexuales queda definitivamente establecida.

A principios del siglo (1900), publica “La interpretación de los sueños”, extentísimo libro donde Freud desarrolla una tesis fundamental “los sueños no
sólo son un producto psíquico desechable, como se creía hasta el momento, sino que representa un trabajo psíquico normal lleno de sentido”.

El ello: Es el fondo de las pulsiones de la personalidad; lo que la personalidad tiene de heredado, constitutivo y pulsional se expresa psicológicamente
en el ello. Se encuentra en él la energía psíquica tanto erótica o libidinosa como destructiva o agresiva. Incluso, cuando con el tiempo se desarrolle el
Yo y el Super yo, toda la energía de estos tiene su origen y fuente en el Ello. Al principio el ser humano solo es pulsión, el recién nacido es solo ello.

El Super Yo: En el desarrollo de la personalidad, finalmente se constituye una tercera instancia al separarse una parte del Yo y observarse a si
misma, juzgando y criticando.
Su papel viene a ser el de juez o censor del Yo. Su acción se manifiesta en la conciencia moral, en la autocrítica, en la prohibición y funciona en
oposición a la gratificación de los impulsos o enfrentándose a las defensas que el Yo opone a dichos impulsos. Es una especie de censura que inspira
el sentimiento neurótico de culpabilidad y autocastigo; es la instancia represora por excelencia, el soporte de todas las prohibiciones y de todas las
obligaciones sociales y culturales.

HUMANISMO

Principal Exponente: Abraham Maslow (1908-1970)

Carl Rogers (1902- ?)

Para los psicólogos humanistas el hombre es psicológicamente distinto de los animales. Es naturalmente bueno y algo en sí mismo. Cada hombre,
además de la naturaleza específica, común a la de otros hombres, posee una naturaleza individual, que es única e irrepetible.

Por ser cada hombre distinto a los demás, como tal debe ser tratado y estudiado.

Se debe evitar por tanto, en lo posible, el uso de esquemas o conceptos preestablecidos, a través de los cuales se puede explicar o interpretar la
conducta coincidente de un colectivo pero, en modo alguno, la del individuo como ser diferente que recibe y asimila cada experiencia de una manera
típica y personal.

Para la psiquiatría americana imperante la enfermedad es algo así como la existencia de un germen que impide actuar en responsabilidad y, por tanto,
la socialización (normalización). El humanismo pone el énfasis en la posibilidad del hombre de redescubrir su propia personalidad y su autenticidad
personal.

Hay dos aspectos importantes que se trasmitieron a través de la filosofía existencial y que retoma la psicología humanista:

La aceptación de la parte dolorosa de la existencia (la pelea con el dolor lleva a la angustia, con lo que se produce una reafirmación de que el dolor es
malo).

Las estructuras sociales son generadoras de enfermedad (la primera de estas estructuras es la familia). La interiorización de las normas educativas
deriva hacia estados de alienación (estar despojado de ti, no ser tú).

Rogers se centra en la trama de la relación terapéutica (psicólogo-cliente) y parte de la idea de que el individuo tiene dentro de sí mismo
recursossuficientes que pueden ser movilizados, con tal que el psicólogo consiga crear un clima adecuado.

Para Maslow la persona progresa al ir superando una serie de necesidades ordenadas jerárquicamente de mayor a menor importancia biológica y de
menor a mayor importancia psicológica. El hombre se realiza cuando actualiza todas sus potencialidades y, en última instancia, cuando sus
necesidades prioritarias llegan a ser las de autorrealización (contemplación de la belleza, búsqueda de la verdad y encuentro religioso).

Principios de la Psicología Humanista:

El Hombre es más que una suma de partes.

El Hombre es la esencia en un contexto humano.

El Hombre vive de forma consciente.

El Hombre se halla en situación de elegir.

El Hombre es un ser orientado hacia una meta.

COGNITIVISMO
Principal Exponente: Miller

La psicología cognitiva o el cognitivismo centra su estudio en los procesos cognitivos: percepciones, atención, memoria - recuerdos, pensamiento, los
aspectos mentales de las personas. La mente y el aprendizaje es el núcleo de los enfoques cognitivos a diferencia del conductismo que negó,
especialmente en sus inicios, la existencia de procesos mentales por lo menos como objeto de estudio de la psicología científica puesto que no podían
ser observados, ni eran medibles como respuestas conductuales.

A partir de los años sesenta surgen autores y estudios relacionados con la cognición y los procesos de aprendizaje y conceptos. El estudio del
aprendizaje conceptual de inicios de los años 60 de Jerome Bruner, de David Ausubel y la teoría del aprendizaje significativo, la teoría psicolingüística
de Chomsky, la publicación del libro de Ulric Neisser Psicología Cognitiva (1967) entre otros autores cognitivos, tanto en el ámbito de la psicología
norteamericana como europea en la que los escritos de Jean Piaget en los años sesenta marcarán un giro radical dentro de los enfoques y teorías
psicológicas y serán la verdadera alternativa al conductismo imperante de los años sesenta y setenta, así como posteriormente la influencia de la
escuela rusa de Lev Vigostki y su perspectiva histórico-cognitiva como explicación del desarrollo psicológico-mental y el aprendizaje.

Desde la perspectiva cognitiva y desde los diferentes autores y enfoques que irán surgiendo, tanto el desarrollo como el aprendizaje se explican por
factores internos que van más allá del Estímulo-Respuesta propuesto por los modelos conductuales.

Las teorías cognitivas utilizan para explicar el desarrollo y el aprendizaje factores internos y mentalistas, factores internos no observables del sujeto
que explican cómo se produce el aprendizaje y el desarrollo humano.

Las teorías y modelos cognitivos proponen factores y variables que mueven el desarrollo y el aprendizaje y que dependen del sujeto que aprende y se
desarrolla y no sólo del ambiente en el que se desarrolla, ni por los estímulos que el ambiente le proporciona, esta diferencia entre teorías
conductuales y cognitivas marcará las últimas décadas de la psicología del siglo XX y principios del

siglo XXI.

LA GESTALT

Principal Exponente: Köhler

La terapia Gestalt es un modelo de psicoterapia que percibe los conflictos y la conducta social inadecuada como señales dolorosas creadas por
polaridades o por dos elementos del proceso psicológico.

Conflicto que puede ser de naturaleza interna al individuo o puede manifestarse en la relación interpersonal entre dos personas. Con independencia de
su localización, el tratamiento consiste en la confrontación entre los elementos incongruentes o bipolares de la personalidad o de la relación
interpersonal.

En la terapia Gestalt el cliente aprende a utilizar el 'darse cuenta' de sí mismo, como un organismo total que es. Aprende a confiar en sí mismo; así
obtiene el desarrollo óptimo de su personalidad, dándose soporte a sí mismo.
En la terapia reorganizamos paso a paso las partes desunidas de la personalidad del cliente, hasta que éste logre tomar fuerzas para que él mismo y
por sí solo obtenga su propio conocimiento. El cliente se sirve del terapeuta como de un espejo, espera de él exactamente lo que no puede movilizar
por sí mismo.

Aparte de trabajar con los sueños, la terapia Gestalt utiliza la técnica terapéutica de la silla vacía para entablar diálogos entre las polaridades o partes
opuestas de nuestra personalidad.

Perls decía que, como método psicoterapéutico, la terapia Gestalt debería aplicarse en forma grupal; para él la psicoterapia individual era una
excepción y no la regla.

Figura y fondo. Los elementos perceptivos se organizan como un todo, una Gestalt, formando la figura.

Un ejemplo de esto lo tenemos si observamos el siguiente gráfico, el cual es imposible mirarlo durante un rato sin ver como se forman ante nuestra
percepción dos Gestalt en diferentes: una cruz blanca sobre fondo negro y una cruz negra sobre fondo blanco.

10· Enuncie cuales son las corrientes o enfoques de la psicología, realice un paralelo entre cada uno de ellos?

11· Construya un escrito tipo ensayo acerca de los enfoques de la psicología (máximo una hoja, mínimo media página).

12·Piaget propone las etapas del desarrollo cognitivo diga cuales son y realice ejemplo de cada una lo anterior a partir de su constructo persona

Periodo sensoriomotor: Por ejemplo, si el bebe entra en contacto con un objeto como un dedo cerca de la boca o en la mejilla inmediatamente el
recién nacido succionara por reflejo (Reflejo de succión).

Periodo preoperatorio : Por ejemplo, un niño es capaz de emplear un objeto para representar algo más, como pretender que una escoba es un
caballo.

El juego de roles también es importante durante la etapa preoperacional. Los niños suelen desempeñar los papeles de «mamá», «papá»,
«médico» y muchos otros personajes.

Periodo de las operaciones concretas: Ejemplo: Dos automóviles parten desde un punto A al mismo tiempo y llegan a uno B a la vez, pero por
distintas rutas. El niño de la etapa de operaciones concretas comprende la proporción de la velocidad sobre la relación entre el tiempo y la
distancia recorrida.

Periodo de las operaciones formales: por ejemplo si la primera vez es verdadera la segunda vez debe ser verdadera debido a que es implicación de
la primera.

13·cual es la diferencia que se puede delimitar entre el que hacer de la psicología y las funciones de la psiquiatría?

El psiquiatra lleva entrenamiento en medicina y especialización en psiquiatría. Ellos (dentro de todo ese tiempo) tienen solo 1 año de
entrenamiento en psicología, el resto esta basado en cuestiones biológicas y químicas que le permitirán medicar posteriormente. Para la cuestión
mental, tienen un enfoque donde categorizan, generalmente utilizan cuestionarios y pruebas de laboratorio. 

El psicólogo lleva entrenamiento en psicoterapia casi toda su carrera, tiene bases sobre el funcionamiento fisiológico pero no es experto en el y -lo
único que todos parecen saber- no puede recetar medicinas. Sin embargo, manejan test y pruebas psicológicas (no solo cuestionarios). 

El psiquiatra esta enfocado al lado biológico (desordenes de neurotransmisores, neurotoxinas, enfermedades médicas que causan cuestiones
psicológicas) y el psicólogo al mental (lo subjetivo, las ideas, el pensamiento, las emociones, las relaciones, vínculos, etc.).

14·defina desde su construcción personal los siguientes términos asociados ala psicología

Complejo de Edipo

En psicoanálisis, el complejo de Edipo se refiere a un conjunto complejo de emociones y sentimientos infantiles caracterizados por la presencia
simultánea y ambivalente de deseos amorosos y hostiles hacia los progenitores.

 El complejo de Electra hace referencia al deseo sexual inconsciente que la niña siente hacia su padre. Es decir, la niña siente una gran
admiración por su padre a quien percibe como un super héroe, por quien se siente protegida y querida, por lo que desea permanecer
siempre con el. Al igual que sucede con el niño, la niña también experimenta celos y hostilidad hacia la madre ya que al identificarse con
ella, siente que es su rival y tiene miedo de que le quite el amor de su padre.
 contratransferencia se utiliza en el terreno de la psiquiatría y la psicología para aludir a las reacciones afectivas, ya sean inconscientes o
conscientes, que experimenta el analista respecto a determinados sentimientos de su paciente. Para comprender el concepto, primero es
importante centrarse en la idea de transferencia.

 la transferencia :significaría que el paciente proyecta en el analista contenidos de su inconsciente y revive vínculos afectivos del pasado. De
este modo, según Freud el paciente verá cómo su relación con el psicoanalista tendrá reminiscencias de relaciones ya vividas, por muy
ilógico que parezca. Podrá enamorarse y desenamorarse del analista, sentir aversión por él, odiarlo como se odió a una figura importante
del pasado, etc.

 La pulsión es en último término el origen de toda actividad mental, siendo representante psíquico de los estímulos somáticos del cuerpo, y
consta de fuente (órgano de donde nace la pulsión), fuerza (grado de empuje a la acción), meta (satisfacción de la excitación) y objeto (lo
que la satisface).