Asignatura: Generación de ambientes de aprendizaje con el uso de las TIC para la formación de competencias

Nombre: Equipo 9
PERFECTO PEREZ VIDAL
LORENA ANAHI SANCHEZ OLVERA
DANIEL AGUILAR SANDOVAL
CINTHIA PILAR RAMIREZ MARTELL

Fecha de entrega: 24 Enero 2021

Análisis comparativo
a) Punto de vista de expertos

A partir de las lecturas de la Unidad, sistematiza los planteamientos de los autores sobre la importancia de las Tecnologías de la
Información y Comunicación para los procesos educativos, tomando en cuenta los siguientes ejes de análisis (considera que puedes
integrar tu interpretación de lo dicho por los autores, pero si incluyes textualmente sus puntos de vista, debes entrecomillarlos y
mencionar el número de página):

García, F., Canales, I.,

Las TIC en Adell, J. y Castañeda, L.
Ramírez, R., Portillo, R. y Coll, C. Silva, J.
educación
Sáenz, J.
Potencialidades a) Sociedades del“Las tecnologías emergentes son Trasformación de los El empleo de las tecnologías de la
conocimiento. herramientas, conceptos, escenarios educativos información y comunicación (TIC)
Según la UNESCO es una tradicionales, la permiten la creación de entornos
innovaciones y avances utilizados
sociedad que se nutre de sus incorporación de las TIC a la virtuales de aprendizaje (EVA).
diversidades y capacidades”. en diversos contextos educativos educación formal y escolar
Las universidades pueden al servicio de diversos propósitos contribuyendo a la mejora La modernidad en educación
ser un motor que fomente y relacionados con la educación. del aprendizaje y la calidad emplea en cuanto a TIC, la
promueva el cambio y apoyo Además, propongo que las de la enseñanza. modalidad presencial, virtual o
en la solución de problemas tecnologías emergentes mixta. En caso de la modalidad
que aquejan a una sociedad. Los profesores con una virtual o mixta se centran en
(“nuevas” y “viejas”) son
visión más activa o modelos constructivistas de
b) Sociedades de la organismos en evolución que constructivista tienden a carácter socio cultural, posibilitando
información experimentan ciclos de sobre utilizarlas para promover las el trabajo colaborativo, potenciando
 Las revoluciones expectación y, al tiempo que son actividades de exploración o la construcción del conocimiento en
 tecnológicas fijan el rumbo potencialmente disruptivas, indagación de los alumnos, una comunidad de aprendizaje.
del desarrollo de un país y todavía no han sido el trabajo autónomo y el (Silva, J. 2010, pág. 167).
están relacionadas con la trabajo colaborativo.
completamente comprendidas ni
economía mundial.
Existe la innovación tampoco suficientemente Las TIC digitales permiten
tecnológica. investigadas.” (Veletsianos 2010, crear entornos que integran
 Mejorar la calidad de vida págs. 3-4 los sistemas semióticos
de las personas conocidos y amplían hasta
c) Tecnologías de la límites insospechados la
comunicación. Algunas aulas cuentan con capacidad humana para
Ser parte del currículo de pizarras digitales, laptops, presentar, procesar,
los sistemas educativos cañones, los docentes con transmitir y compartir
computadoras, laptops, teléfonos grandes cantidades de
inteligentes, tabletas, alumnos información con cada vez
con teléfonos inteligentes, laptops menos limitaciones de
para emplearlas como espacio y de tiempo, de
herramientas de aprendizaje. forma casi instantánea y con
un coste económico cada
Existen un número pequeño de vez menor.
docentes que por cuenta propia
ha investigado nuevas ideas Uso de las TIC como
sobre qué y cómo aprender con instrumento mediadores:
las TIC.  En las relaciones entre los
(Adell, J. y Castañeda, L. 2012, alumnos y los contenidos
pág. 17) de aprendizaje.

 En las relaciones entre los

profesores y los contenidos
de enseñanza -
aprendizaje.

 En las relaciones entre los

profesores y los alumnos o
entre los alumnos.

 En la actividad conjunta
desplegada por profesores
y alumno durante la
realización de las tareas o
actividades de enseñanza-
aprendizaje.
  Las TIC’s como
instrumentos
configuradores de entornos
o espacios de trabajo y de
aprendizaje.

La incorporación de las TIC a

la educación escolar marca
un gradiente para la
alfabetización digital.
(Coll, C. 2008, pág. 121)

Alcances y Sociedad del Alcances: Alcances: En un EVA se combinan

limitaciones conocimiento:
El conocimiento no sólo es
importante para el
crecimiento económico, sino
también para empoderar y
desarrollar todos los sectores
de la sociedad. La escuela
es la encargada de que ese
conocimiento llegue a los
integrantes de la sociedad,
aunque se sabe que no es
posible que alcance a un
número mayoritario de
individuos, al menos en
México. En caso de que
llegara a todos los individuos
de una sociedad se tendría
una mejor calidad de vida,
dando como resultados:
condiciones dignas de
educación, salario, trabajo,
salud y vivienda. Es
necesaria la inversión en el
campo de la investigación,
para tener mayores avances
científicos y beneficios para
El empleo de una tabla de nuevas
pedagogías con enfoques y
distintos autores como el
aprendizaje 2.0, contra evidencias
del aprendizaje 2.0, el
conectivismo, las comunidades
de aprendizaje/ indagación
(“enquiry”), las comunidades de
aprendizaje/ indagación desde el
punto de vista teórico-práctico, el
aprendizaje académico, todos
estos configuran los nuevos
procesos de enseñanza-
aprendizaje mediados con TIC,
que incluyen el constructivismo y
otros nuevos modelos
pedagógicos.
Limitaciones: Muchos de los
docentes siguen empleando para
enseñar los libros de texto y los
pizarrones tradicionales, siendo
que los resultados de aprendizaje
sean los mismos que antes se
obtenían sin el uso de las TIC.
Otro grupo de profesores emplea
las TIC pueden llegar a
modificar las prácticas
educativas.
Limitación:
Varios autores puntualizan la
enorme diferencia en cuanto
a la incorporación de las TIC
a la educación y la conexión
de los centros educativos a
Internet. En educación formal
y escolar las posibilidades de
acceso y uso de estas
tecnologías son limitadas o
inexistentes.
(Coll, C. 2008, pág. 113-126)
herramientas: para la comunicación
síncrona y asíncrona, para la
gestión de los materiales de
aprendizaje y para la gestión de los
materiales de aprendizaje.
El EVA corresponde a la creación
de materiales de informáticos de
enseñanza-aprendizaje basados en
un sistema de comunicación
mediada por la computadora.
A través de las TIC el profesor deja
de ser el centro de enseñanza y se
encarga de articular interacciones
entre los factores que interactúan
en el hacer educativo, es decir
adquiere una profesionalización
capaz de crear y conducir
ambientes de aprendizaje
complejos en los cuáles los
alumnos puedan construir su propia
comprensión del material a estudiar
y por lo tanto, los alumnos se
convierten en el centro del
aprendizaje.
 todos. pizarra digital y textos digitales, La tarea del docente cambia, ahora
pero en realidad su potencial tiene que familiarizarse con las
Sociedades de la innovador es escaso. tecnologías, aprender qué recursos
información: (Adell, J. y Castañeda, L. 2012, existen, dónde buscarlos, y
aprender cómo integrarlos en sus
pág. 17)
Para enfrentar los retos del clases. Se cuenta actualmente con
mundo se tiene a la recursos tecnológicos y
educación, ciencias exactas experiencias que incorporan
y naturales, ciencias sociales nuevos enfoques metodológicos y
y humanas, cultura, mayor uso de la WEB en
comunicación e información, educación.
así como la construcción de (Silva, J. 2010, pág. 167).
una sociedad del
conocimiento.

Tecnologías de la
comunicación:
Son importantes en el campo
de la educación sobre todo
las innovaciones para
desarrollar el proceso
enseñanza - aprendizaje.
Otro punto de vista puede
ser un proyecto social de
cambio, ideológica, cultural y
político.
Riesgos Puede ser que los actores Limitación por zonas en el La falta de incorporación de Uno de los riesgos de estos EVA es
involucrados no cumplan su alcance a las TICs, con uso aún las TIC a la educación está que son pocos los docentes que
cometido como son: tradicional de métodos de lejos de presentar un han estudiado en estos entornos
gobierno, sindicatos, enseñanza-aprendizaje panorama homogéneo y por virtuales se necesitan capacitar a
profesores, directivos, lo tanto sus efectos más docentes las habilidades y
padres de familia, benéficos a la educación y la competencias relacionadas con las
empleadores, etc., y no dar enseñanza. tareas formativas que demanda el
un beneficio común desde Aún cuando se dispone de rol del tutor virtual.
las sociedades del un equipamiento y una (Silva, J. 2010, pág. 177-178)
conocimiento, información y infraestructura que garantiza
comunicación. el acceso a las TIC
No ser parte de las profesores y alumnos hacen
necesidades reales de los un uso limitado y poco
innovador de estas
 profesores y de las tecnologías. Los docentes y
escuelas, para lograr alumnos por lo regular no
incorporar el manejo de las explotan las tecnologías,
Tecnologías de la frecuentemente las emplean
información y comunicación, como procesadores de texto
de manera que los alumnos o en general como
se vean involucrados en un aplicaciones de bajo nivel.
ambiente de aprendizaje Coll, C. (2008, pág. 126)
significativo.

b) Investigación en la red
Recupera información sobre las Tecnologías de Información y Comunicación en el campo educativo en México en informes y
encuestas nacionales, con la finalidad de documentar:

Alcances: “En Argentina, Brasil, Costa Rica y México menos del 50% de las escuelas están conectadas a Internet.” (Navarro, 2017,
12).
Según INEGI, el 44.4% de la población en México en el 2019, utiliza la computadora como herramienta de apoyo escolar como
proporción del total de usuarios de computadora (INEGI, 2020).

De acuerdo con el Instituto Federal de Telecomunicaciones aproximadamente un 50% de los usuarios de internet lo usan con fines
educativos. (IFT, 2020).

Uso de la Computadora en México:

 Fuente: Las TIC en México. Indicadores 2018 (Gob, 2018)

Limitaciones: La tecnología tiene múltiples retos dentro de la educación, pero para superarlos debe evolucionar la forma de concebir,
planear, implementar y evaluar las acciones educativas, pues no basta con disponer de recursos tecnológicos de punta, sino de formar
usuarios y consumidores de tecnología (Edel-Navarro, 2010). Sin embargo, ni la incorporación ni el uso de las TIC produce de forma
automática la transformación, innovación y mejora de las prácticas educativas (Coll, 2009). Delgado y Solano (2009) exponen que ni
las estrategias didácticas por sí solas generan conocimiento, ni la plataforma virtual por sí sola crea un espacio atractivo de
aprendizaje, el verdadero cambio se dará en el aprendizaje en entornos virtuales cuando el docente sea un facilitador que actúe como
mediador de las temáticas del curso al proponer estrategias didácticas creativas y usar las herramientas de la plataforma de forma
eficiente.” (Navarro, 2017, 11)

Riesgos: Es de suma relevancia que los profesores estén capacitados y evaluados continuamente y que usen las TIC´s como
herramientas didácticas para su docencia.
… todos los resultados o iniciativas políticas en este tema solo pueden ser puestos en práctica si los profesores y los alumnos los
consideran valiosos y relevantes para su experiencia de enseñanza y aprendizaje. Los programas de formación del profesorado de
alta calidad son esenciales y, una vez más, éste es un área donde hay que trabajar a fondo en todos los países. En particular, los
profesores no sólo necesitan formación acerca de cómo ayudar a los estudiantes a desarrollar estas habilidades y competencias,
también han de estar convencidos del valor de éstas y ha de proporcionárseles incentivos y recursos para fomentar su aprendizaje.
(OCDE, 2009, 16).

c) Conclusión
Sobre la utilidad de los buscadores académicos que utilizaste para tu investigación. Al buscar en Scielo tics en la educación en
México, dio como resultado 4 artículos. Utilizamos Google académico y de allí nos remitió a Scielo, Redalyc.
Se buscó directamente en la página del INEGI sobre el uso de las TIC´s en México y en la página del Instituto Federal de
Telecomunicaciones y en Páginas del Gobierno.

Vemos que México va avanzando en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, aún hace falta mucho por hacer e
implementar para que tanto profesores como alumnos puedan ser usuarios de ellas y que no sólo sea el uso para la transmisión de
información sino además para que los estudiantes tengan acceso a gran cantidad de información y sean capaces de filtrarla, analizarla
y finalmente aprender.

d) Referencias (en estilo APA).

Adell, J. &. (Octubre de 2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?, En Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y
Vázquez, A. (Coord.), Tendencias emergentes en Educación con TIC. Obtenido de
https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf.

Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T.
(Coord.). Los desafíos de las TIC para el cambio Educativo. Obtenido de http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

Díaz Manrique, A. L., & Canales Cruz, A. (Diciembre de 2011). aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la
Educación Superior: El caso del SUAP y ED-UNAM. Obtenido de REENCUENTRO. Universidad Autónoma Metropolitana Unidad
Xochimilco.: http://www.redalyc.org/pdf/340/34021066004.pdf
Garay Cruz, L. M. (Mayo de 2010). Tecnologías de información de instituciones de educación superior, crisis económica y necesidad
de diagnósticos para su incorporación. El caso de la Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido de Revista mexicana de ciencias
políticas y sociales: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-19182010000200006

García, F. C. (mayo-agosto de 2016). Implicación de la Educación en la sociedad del conocimiento, información y comunicación.
Obtenido de Cultura Científica y Tecnológica: http://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/culcyt/article/viewFile/1489/1393

Gobierno de México, 2018. Las TIC en México. Indicadores 2018. Tomado de:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/514684/Indicadores_ENDUTIH_2018.pdf

IFT, 2019. Uso de las TIC y actividades por internet en México. Tomado de:
http://www.ift.org.mx/sites/default/files/contenidogeneral/estadisticas/usodeinternetenmexico_0.pdf

INEGI, 2020. Disponibilidad y uso de TIC. Tomado de: https://www.inegi.org.mx/temas/ticshogares/

Navarro Ibarra, Lizzeth Aurora, Cuevas Salazar, Omar, & Martínez Castillo, Jaime. (2017). Meta-análisis sobre educación vía TIC en
México y América Latina. Revista electrónica de investigación educativa, 19(1), 10-19. Tomado de:
https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.1.1217

OCDE (2009). Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en los países de la OCDE. Recuperado de
http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Habilidades_y_com petencias_siglo21_OCDE.pdf