Metodologia de Investigacion Cientifica

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Unidad CONOCIMIENTO, CIENCIA E INVESTIGACIÓN

:
GENERALIDADES
Competencia : Analiza y explica los conceptos, características, fuentes, clases
sobre conocimiento, ciencia e investigación; Identificando, y describiendo la evolución
histórico racional del pensamiento , así como los conocimientos que se deben aplicar
para solucionare problemas que se presentan..
Puntos esenciales:
CONOCIMIENTO, CIENCIA Y CONOCIMIENTO – Conocer – Conocimiento – Clases

CIENCIA – Finalidad – Postulados – La Investigación Científica. EL
PENSAMIENTO Y EL CONOCIMIENTO. EVOLUCIÓN HISTORICO RACIONAL
DEL PENSAMIENTO
LA INVESTIGACION CIENTIFICA – Definición – Características – Origen del tema de

Investigación – PROCESO DE INVESTIGACIÓN – Etapas de Investigación –
FORMAS DE INVESTIGACIÓN – TIPOS DE INVESTIGACIÓN
CONOCIMIENTO, CIENCIA E INVESTIGACIÓN

GENERALIDADES
A. CONOCIMIENTO
El CONOCER
Es un proceso consciente que consiste en la recolección de información sobre
”objetos“ y el procesamiento de sus contenidos, hecho por la conciencia, de modo
que sean significativos al hombre en la satisfacción de sus necesidades.
El CONOCIMIENTO
Es el contenido que la conciencia aprehende de los objetos, por abstracción.
Es inherente al hombre, teniendo en cuenta el medio socio económico cultural en
que se desenvuelve, el cual ofrece gran cantidad de información que procesamos y
que nos permite formular enunciados que expresan pensamiento en referencia a los
objetos de información.
CLASES DE CONOCIMIENTO
Vulgar.- Experiencial, asistemático ametódico, no organizado, ni tiene
fundamento
Ordinario.- Es el inicio del conocimiento científico, se presenta como punto de
partida para lograr un conocimiento científico, y cuando un conocimiento se
hace un dominio público
Científico.- Conjunto de informaciones de los objetos, las que han sido
sistematizadas y organizadas estructural y lógicamente, cuyo logro sigue un
método.
B. CIENCIA
La CIENCIA
Maestro en Investigación y Docencia Universitaria
Es un conjunto de conocimientos en torno a un determinado objeto, obtenidos con

determinados criterios metodológicos y sistematizados en un organismo
lógicamente construido.
FINALIDAD DE LA CIENCIA
Conocer nuestra realidad y transformarla
Realizar un permanente esfuerzo para solucionar problemas y hacer nuestra
realidad más racional y justa (más humana)
POSTULADOS BASICOS DE LA CIENCIA

- La realidad existe y es objetiva, concreta y de base material
- El mundo esta en permanente movimiento, cambio y evolución
- Los sentidos son imprescindibles para conocer la realidad
- Los seres racionales podemos conocer la realidad
- El inicio, soporte y base del avance de la investigación científica es la razón
humana
- Los fenómenos están relacionados causalmente
- Existen constantes de cambio (leyes) en los fenómenos o hechos
LA INVESTIGACION CIENTIFICA, Es la actividad que al aplicar un conjunto de

métodos, técnicas, procedimientos y tareas, sirve a la ciencia en la validación y
búsqueda de conocimientos relevantes y útiles al hombre como ser social.
C. EL PENSAMIENTO Y EL CONOCIMIENTO
EL SENTIDO COMÚN.- PENSAR
Proceso mental de elaboración de pensamientos, es decir la elaboración de
enunciados proposicionales, lógicamente estructurados, que describen o explican o
enjuician el “objeto” conocido
LOS PENSAMIENTOS
VERDADEROS = Siempre son correctos
FALSOS = Pueden ser correctos e incorrectos
CORRECTOS = Pueden ser verdaderos o falsos
INCORRECTOS = Siempre son falsos
D. EVOLUCIÓN HISTÓRICO–RACIONAL DEL PENSAMIENTO
Las respuestas a la primera pregunta son descripción que apuntan a las

características externas de los objetos
| ¿Como es X? Descripción
1er tipo X es M V-F
¿Que es X? Concepto
La respuesta a la segunda pregunta son los conceptos
Metodología de la Investigación Científica 1

Las respuestas a este tipo de preguntas son enunciados preposicionales que

explican su realidad, apuntando a las causas o consecuencias de un fenómeno,
pudiendo ser validas o invalidas
Pregunta Respuesta Forma Valor
Porque X? X es M Explicación V- I
Porque L
Las normas o leyes tienen como respuesta una prescripción que puede ser
eficiente o deficiente.
Pregunta Respuesta Forma

Valor
Como hacer Para lograr M Prescripción, E-D

M con X? hay que usar X Ley, Norma
LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
A. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1. ¿Qué es la Investigación Científica?
a. La Investigación científica, es una serie de métodos para resolver problemas,

cuyas soluciones serán obtenidas a través de un conjunto de operaciones
lógicas, teniendo como punto de partida datos objetivos (procedimientos,
técnicas y herramientas).
b. Tiene por objetivo, descubrir respuestas a determinadas interrogantes a través

de la aplicación de procedimientos, técnicas e instrumentos científicos para
resolver problemas cuyas soluciones requieren de la investigación.
c. La Investigación científica, parte de la realidad, investiga esa realidad, la

analiza, formula hipótesis y fundamenta nuevas teorías. La mayor garantía
para cualquier proceso investigativo es el conocimiento de la realidad.
d. La investigación, tiene razón de ser, por sus procedimientos y resultados

obtenidos, además debido a que por ser sistemática, genera procedimientos,
presenta resultados y debe llegar a conclusiones
e. La Investigación científica, constituye:

“Un proceso empírico, sistemático, racional e intencionado, que usa el
método científico como un procedimiento reflexivo, controlado y critico, que
permite descubrir nuevos hechos, fenómenos, datos, relaciones o leyes en
cualquier campo del conocimiento en un momento histórico concreto “
f. Cuando decimos que es un proceso, nos referimos a como realizar la

investigación dado un problema a resolver, es decir lo que debemos seguir
para lograr la aplicación de las etapas del método científico.

g. En realidad la parte formal, es mas mecánica, en otras palabras, es la forma

como debemos presentar el resultado del proceso seguido en la
investigación, lo que comúnmente llamamos el informe final de la
Investigación.
2. ¿Cuáles son sus características?
Las características de la Investigación son las siguientes:

a. Carácter empírico, la opinión que es subjetiva tiene que ser confrontada con
la realidad objetiva.
b. Parte de resultados anteriores, en torno al problema que le ocupa.
c. Sistemática y controlada, pueden tener una seguridad crítica de los
resultados, por lo que las observaciones son objeto de un riguroso control.
d. Lógica y objetiva, debiendo el investigador dejar de lado preferencias y
sentimientos personales, creencias, prejuicios y afectos que pueden
distorsionar los resultados. No busca persuadir o justificar nada.
e. Utiliza técnicas e instrumentos de alto nivel de validez y confiabilidad, las
técnicas estadísticas se convierten en un instrumento fundamental debido a
que facilitan la obtención, ordenamiento, análisis e interpretación de los datos
recogidos.
3. ¿Cómo se origina el tema de Investigación?
Se origina en ideas, que son las que constituyen el primer acercamiento a la

realidad que habrá de investigarse.
.
a. Las fuentes que pueden generar ideas de investigación son:
Las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas,
periódicos y tesis), teorías, descubrimientos, conversaciones personales,
observaciones de hechos, creencias, presentimientos,
El hecho de que un estudiante lea un articulo científico y extraiga de el una

idea de investigación, no significa necesariamente que esta sea mejor que la
de otro estudiante que la obtuvo mientras veía una película o un juego de
fútbol en la televisión.
Por ejemplo, se pueden ver sucesos de violencia en los estadios de fútbol al

asistir a varios partidos y de ahí comenzar a desarrollar una idea, para
efectuar una investigación; después de platicar su idea con algunos amigos y
precisarla un poco más y modificarla, posteriormente puede leer al respecto
en revistas y periódicos hasta que llegar a consultar artículos científicos
sobre violencia, pánico colectivo, muchedumbre, psicología de las masas,
eventos deportivos masivos, etc.
Como parte de ejercicio práctico tratar de desarrollar ideas en lo referente a:

Sexo, liberación de la mujer, drogadicción, relaciones familiares, la
amistad, los anuncios publicitarios en radio, las enfermedades generadas
por transmisión sexual, desarrollo urbano, etc.
b. Las ideas pueden generarse, al:

Leer una revista de divulgación, estudiar en casa, ver televisión, asistir al
cine, charlar con otras personas, recordar alguna vivencia.

La mayoría de las ideas iniciales son vagas, por lo que requieren analizarse
cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos más
precisos y estructurados.
Una joven al reflexionar acerca del noviazgo, se pregunta : ¿Qué aspectos
influyen para que un hombre y una mujer tengan una relación cordial y
satisfactoria para ambos?, dicha joven decide llevar a cabo una investigación,
hasta este momento, su idea es vaga y debe especificar si piensa incluir en
su trabajo, todos los factores que pueden influir en el noviazgo o solamente
algunos de ellos, si se va a concentrarse en personas de cierta edad o de
varias edades, si tendrá un enfoque psicológico o uno sociológico.
c. Para transformar una idea en un planteamiento preciso y adecuado

(1) Es necesario conocer los antecedentes:
(2) No investigar sobre algún tema que ya ha sido estudiado muy a fondo.
(3) Estructurar más formalmente la idea de investigación.
(4) Seleccionar la perspectiva principal desde la cuál se abordará la idea de
investigación.
d. Tipos de temas
Es mejor si los temas han sido investigados previamente, de acuerdo a esto,
cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más
eficiente y rápido. Podríamos decir que hay:
(1) Temas ya investigados, estructurados y formalizados.
(2) Temas ya investigados, pero menos estructurados y formalizados.
(3) Temas poco investigados y poco estructurados.
(3) Temas no investigados.
ACTIVIDADES
En trabajo de grupo (4 a 6 integrantes), elaborar un listado de posibles ideas de
investigación como resultado del trabajo participativo de todos sus integrantes, ideas
que estén relacionadas con las diferentes arreas de nuestro Ejército
AUTOEVALUACIÓN
Formule un concepto sobre investigación científica.
Haga un breve resumen sobre las características principales que debe tener una
investigación.
Responda a la siguiente interrogante ¿La idea inicial sobre algo que nos interesa
investigar, es suficiente para desarrollar una investigación? En cualquier caso
¿Porqué?
En la biblioteca de la ETE, seleccione una revista, texto o documento relacionado con
tu futura carrera profesional y deduce dos ideas de investigación.
B. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué es el proceso de investigación?
Esta compuesto por una serie de etapas, al llevar a cabo un estudio o

investigación, no podemos omitir etapas ni alterar su orden.
Todo esquema sobre el proceso de investigación corre el peligro, de convertirse
en una especie de modelo formal restrictivo, en un molde rígido procedimental o

de corte burocrático. La labor científica, es un trabajo, donde no hay, ni puede

haber, ninguna receta que nos garantice un resultado positivo, para nuestro
trabajo.
Revisando la bibliografía, se advierte, que los diferentes autores confeccionaron
diversos esquemas de pasos sucesivos que intentan describir las etapas del
proceso, todos tienen algo en común. El trabajo se lleva a cabo ajustándose a
pautas que permitieron ir del punto A a la Z para encontrar una respuesta
adecuada con las preguntas que habían planteado.
2. ¿Etapas de la investigación?
La investigación constituye un proceso sistemático, lo cuál supone el desarrollo

de una serie de acciones en un determinado tiempo, permitiendo configurar una
secuencia de etapas que coinciden con los pasos del método científico.
a. Etapa de Planificación
Constituye la base para las siguientes tareas científicas. En esta etapa se va a
responder a las preguntas
(1) ¿Qué investigar?, lo que quiere decir caracterizar el tema a investigar y el
problema a resolver.
(a) Identificar y definir el área y tema a investigar
(b) Formular el problema de investigación
(c) Justificación y viabilidad de la investigación
(d) Formulación de los objetivos de la investigación
(e) Definir el tipo de investigación
(2) ¿Cuál es el sentido teórico de la investigación?, lo que quiere decir

determinar un conjunto de teorías que manejamos en el tratamiento del
problema, es decir el marco teórico.
(a) Revisión de la literatura o antecedentes de la investigación
(b) Construcción de las bases teóricas
(c) Definición de términos
(d) Formulación de la hipótesis, variables e indicadores
(3) ¿Cómo lo vamos a hacer?, se refiere al diseño metodológico o la

metodología a seguir
(a) Forma y tipo de investigación
(b) Determinar la población, muestra y tipo de muestreo
(c) Elaboración de las técnicas e instrumentos para el recojo,
procesamiento y análisis de datos.
(4) ¿Cómo se investiga?, para responder a estas preguntas, es necesario

determinar estrategias para determinar la población y la muestra,
dependiendo del tipo de investigación y método de investigación.
b. Etapa de Ejecución
Es la investigación, en la cual se procede a la recopilación de los datos tanto
cualitativos como cuantitativos que responden a los pasos planeamiento,
formulación del marco teórico e hipótesis de la investigación. Así como la
puesta en aplicación de las técnicas e instrumentos diseñados en la etapa

anterior, tanto para la recopilación de los datos, como para su procesamiento,

análisis e interpretación.
(1) Aplicación de las técnicas e instrumentos para la recopilación de datos
primarios y secundarios
(2) Procesamiento de los datos: codificación, tabulación, elaboración de
cuadros y gráficos
(3) Interpretación, análisis y síntesis de la información tanto cualitativa como
cuantitativa
(4) Interpretación y discusión de resultados
c. Etapa de Difusión o Comunicación

En la cual se procede a la redacción del informe final de la investigación y
divulgación a la comunidad científica. Comunicar los resultados obtenidos
(1) Elaboración de esquema del informe final
(2) Redacción de la investigación
(3) Publicación y exposición del informe final
(4) Difusión o divulgación a la comunidad científica
ACTIVIDADES
En trabajo de grupo analicen y traten de imaginar que ocurriría con los resultados de
la investigación si:
No existe un tema de investigación.
No existe un problema a resolver y un marco teórico que organice las ideas previas del
investigador.
No esta delimitado el tema y el problema, y no se ha definido la forma o tipo de
investigación a realizar.
Discutir en grupo, sobre las actividades realizadas en el tema anterior, alguno de sus
integrantes ha profundizado en las ideas iniciales.
AUTOEVALUACIÓN
Formula un concepto propio sobre el proceso de la investigación.

- ¿Cuáles son las características y diferencias que encontramos en cada una de las
etapas de una investigación?
- Responde a la siguiente interrogante ¿La idea inicial sobre algo que nos interesa
investigar es suficiente para desarrollar una investigación?
- Realiza un breve resumen y comentario sobre los pasos a seguir en una
investigación, ten en cuenta cada una de las etapas de la misma.
C. FORMAS DE INVESTIGACION
1. Investigación Documental
Cuando se recurre a la utilización de datos secundarios que han sido obtenidos
por otros, y nos llegan elaborados y procesados de acuerdo con los fines de
quienes inicialmente los elaboran y manejan.
El Investigador fundamenta y complementa su investigación con los aportes de
diferentes autores.
Las fuentes a utilizar son:
a. Bibliograficas
Impresos, diccionarios, enciclopedias, guías, tratados, manuales, libros de
texto, tesis, revistas, folletos, periódicos, boletines, carteles, anuncios, volantes,

posters, manuscritos, pergaminos, jeroglíficos, manuscritos en general,

apuntes.
b. Iconograficas
(1) Proyectables: Diapositivas, películas, videos, microfilmes, similares.
(2) No proyectables: Fotografías, posters, mapas, grabados, pinturas.
c. Magnéticas
Equipo de cómputo, medios de captura – grabados (disquetes, casetes y
cintas), Internet.
2. Investigación de Campo
En esta los datos se recogen directamente de la realidad, por lo que se les
denomina primarios. Permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que
se han obtenido los datos, facilitan su revisión o modificación en caso de surgir
dudas. Se realiza en el medio donde se presenta el fenómeno de estudio.
Realidad donde se encuentran el objeto o sujetos de la investigación.
Las técnicas de apoyo para esta forma de investigación dependen del problema
por resolver, la factibilidad y objetivos de la Investigación.
Entre las técnicas tenemos:
La observación, la entrevista, la experimentación, los focus group, el
acopio de información o antecedentes.
Las cuales se realizan por medio de:
Cuestionarios, encuestas, perfiles históricos, cortes transversales,
diagramas de tortillas (o de Venn), diagramas históricos, dibujos, mapas
comunales, calendarios estaciónales, matriz de valoraciones, análisis
organizacionales, etc.
ACTIVIDADES
Trabajo en grupo:
Comenten y analicen, tengan en cuenta el listado de las ideas desarrolladas en el
tema anterior, las posibilidades de optar por una de las formas de investigación; es
decir, las ventajas y desventajas.
AUTOEVALUACIÓN
Elabora un cuadro comparativo, de las ventajas y desventajas, que tendrá una
investigación que tienes que realizar, si esta fuera: 1) Documental, 2) de Campo y 3)
Mixta.
D. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
1. Tipos de Investigación experimental y no experimental

Si lo que a usted le interesa son los efectos de la Televisión en los niños, su
investigación puede no ser experimental, reseñando los hábitos de ver televisión
en los niños, o experimental, exponer niños a ciertos modelos y observar los
efectos de la exposición sobre su comportamiento.
2. Tipos de Investigación no experimental
a. Investigación Exploratoria
(1) Propende a darnos una visión general aproximada, respecto de un
determinado objeto de estudio.
(2) Nos sirve para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos
relativamente desconocidos, sobre un contexto particular de la realidad.

(3) Se realiza cuando el tema y el problema elegido han sido poco explorados y
cuando es difícil formular hipótesis precisas o de cierta generalidad.
También cuando un nuevo fenómeno aparece y que por su novedad, no
admite todavía una descripción sistemática.
(4) Tiene como objetivo examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado o que no ha sido abordado antes. (Guías no investigadas e ideas
vagas relacionadas con el problema de estudio, para lo cual se consultan
documentos, especialistas, estudiosos, investigadores, personas y otros.
(5) Nos sirve para “incrementar el grado de familiaridad con fenómenos
relativamente desconocidos “, obtener información para llevar a cabo una
investigación mas completa sobre un contexto particular de la vida real.
Investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los

profesionales de determinada área.
Identificar conceptos o variables promisorias
Establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones.
Ejemplos de Estudios exploratorios:
Estudios pioneros del SIDA; análisis de contenido de los primeros videos
musicales; sondas espaciales, para explorar los planetas del sistema solar;
formular problemas, desarrollar hipótesis, aclarar conceptos, etc.
b. Investigación Descriptiva
(1) Es el conocimiento de una realidad tal como se presenta. Responde a las
interrogantes:
¿Cómo es o como se presenta el fenómeno X?
¿Cuales son las características actuales del fenómeno X?
(2) Mide en forma independiente las variables, pero no relaciona las variables
que esta midiendo.
(3) Estudia, analiza, describe y especifica situaciones y propiedades de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno u objeto que
sea sometido a análisis.
(4) Desde el punto de vista científico descubrir es medir, dar un panorama lo
mas preciso del fenómeno.
(5) Tiene como finalidad responder a los problemas que se plantean en torno a
las preguntas acerca de un fenómeno, hecho u objeto X del tipo.
Propiedades ¿Cómo es X?
Conceptos ¿Qué es X?
Lugar ¿Dónde esta X?
Tiempo ¿Cuándo ocurre X?
Composición ¿De que esta hecho X?
Configuración ¿Interrelacionadas?
Cantidad ¿Cuánto?
Las respuestas a estas preguntas serán descripciones del objeto X, cuya

forma será “X es M “, donde M es una propiedad de X.
(6) Ejemplos de Estudios descriptivos:

El Censo Nacional de Población y Vivienda de 1991, realizado en el Perú.
¿Cuál de los partidos y grupos políticos tiene más seguidores?
¿Cuántos votos ha conseguido cada partido y grupo político en las
elecciones Municipales.
¿Cómo y cual es la estructura social de los alumnos de la Escuela?
¿Cuál es la imagen de cada partido ante la ciudadanía?
Numero de fumadores en el Perú

Numero de divorcios anuales.

La cantidad de sexo que presentan los programas de televisión y la actitud
de un grupo de jóvenes ante el aborto.
¿Qué actitudes tienen los alumnos del segundo ciclo frente al Estudio?
¿Cuánto tiempo dedican los alumnos de segundo ciclo a la práctica de
juegos de billar en horas de Estudio?
¿Cómo y cual es la estructura social de los alumnos del segundo ciclo de la
ETE?
Tiempo que dedican los alumnos varones del segundo ciclo en ver
programas de televisión con alto contenido de sexo y su actitud hacia el
aborto.
Conocer el nivel de la organización y las acciones de violencia en las
pandillas de barrio.
c. Investigación Explicativa
(1) Se centra en determinar los orígenes o las causas de un determinado
conjunto de fenómenos; va mas allá de la descripción de variables,
fenómenos, relaciones entre variables; responde a las causas de estos.
Explica porque ocurre un fenómeno y en que condiciones se da este.
(2) Profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque nos explica la
razón, el porque de las cosas, y es mas compleja y delicada la
investigación, pues aumenta el riesgo de cometer errores.
(3) La investigación explicativa presupone una investigación descriptiva, ya que
es imposible preguntarse el porque algo es como es, sino se conoce como
es exactamente. Nos pretende solucionar los problemas que se expresan
en la pregunta: ¿Por qué X? La forma lógica de la respuesta es: “X es M,
porque L “
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

¿Qué actitudes tienen los alumnos del ¿Por qué los alumnos del primer ciclo de
primer ciclo de la Universidad X frente al la Universidad X tienen determinadas
estudio? actitudes frente al estudio?
¿Cuánto tiempo dedican los adolescentes ¿Qué efectos tiene en dichos
peruanos de las zona urbanas y de nivel adolescentes el exponerse a programas
socioeconómico bajo, a ver programas televisivos con alto contenido de sexo?
televisivos con alto contenido de sexo? ¿A que se deben esos efectos?
¿Prefieren Ver programas con alto, medio, ¿Qué variables mediatizan los efectos y
bajo o nulo contenido de sexo? de que modo;
¿Por qué prefieren dichos adolescentes
ver programas con alto contenido de sexo
a otros tipos de programas?
¿Qué uso dan los adolescentes al
contenido sexual de los programas
televisivos?
¿Qué gratificaciones derivan de exponer a
los adolescentes a los contenidos
sexuales de los programas televisivos?
En la investigación descriptiva, las hipótesis son implícitas; y en la

explicativa deben ser formuladas para someterlas a prueba.
d. Investigación Correlacional
(1) Miden las relaciones que pueden darse, o no, entre dos variables o mas.
Este tipo responde a preguntas tales como:

¿Los niños que dedican cotidianamente mas tiempo a ver televisión, tienen
un vocabulario mas amplio que los niños que ven diariamente menos
televisión?
¿Los campesinos que adoptan mas rápidamente una innovación poseen
mayor inteligencia que los campesinos que la adoptan después?.
¿La lejanía física entre las parejas de novios esta relacionada
negativamente con la satisfacción en la relación?
(2) Este método tiene como propósito medir el grado de relación que existe
entre dos o más conceptos o variables.
X Y
¿Esta relacionada la variable X con la variable Y?

¿A mayor dedicación a la variable X mayores resultados con la variable Y?
¿A mayor variable X mayor variable Y?
(3) Su propósito es saber como se puede comportar un concepto o variable,

conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas.
e. Investigación Experimental
(1) Situación provocada para introducir determinadas variables de estudio
manipuladas, para controlar el aumento o disminución de esas variables y
su efecto en las conductas observadas.
(2) Se refiere a una realidad que no existió en el momento, pero que existirá
después del experimento.
(3) El investigador participa conforme a un plan preconcebido, introduce
cambios que modifican sistemáticamente, el comportamiento del fenómeno.
(4) Las modificaciones surgidas se valoran cuantitativa y cualitativamente
(5) El método experimental describe lo que será:
¿Cómo hacer Z?
¿Se debe hacer Y para alcanzar Z?
(6) En el método experimental se utilizan dos grupos: El experimental (A) y el
de control (B ); iguales y / o similares provocando un nuevo factor ( X ).
(7) La idea general que rige los procesos de experimentación es la siguiente:
(a) La hipótesis establece una relación de causa y efecto o de antecedente
y consecuente entre dos fenómenos, se trata de descubrir si realmente
B (efecto o consecuente supuesto) varia cada vez que se hace variar A
(causa o antecedente supuesto) y si varia en las mismas condiciones
proporcionales.
(b) El principio general en que se fundamentan los procesos de
experimentación es el del determinismo que se enuncia así; en las
mismas circunstancias, las mismas causas producen los mismos
efectos o también las leyes de la naturaleza son constantes.
ACTIVIDADES
Trabajo en grupo:
Sobre la base de la idea y el tema a investigar, plantearse preguntas de
investigación sobre un probable problema de investigación exploratorio,
descriptivo o explicativo.
AUTOEVALUACIÓN

Plantee una pregunta de investigación sobre un problema de investigación

exploratorio, uno descriptivo y uno explicativo
Las siguientes preguntas de investigación a que tipo de estudio corresponden:
¿A cuanta seguridad se exponen los habitantes de Lima Metropolitana?

¿Qué opinan los empresarios peruanos de las tasas impositivas tributarias?
¿El alcoholismo en las esposas genera mayor número de abandonos y divorcios que
el alcoholismo en los maridos?
Unidad : PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Competencia : Analiza y explica los conceptos, características, fuentes, clases y

tipos de problemas de Investigación; Identificando, y describiendo los objetivos a
alcanzar de acuerdo a situaciones de la vida diaria que nos sirven como idea de origen
para un tema de Investigación Científica.
Puntos esenciales:
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN - Concepto - Fuentes. Características, Clases:

Descriptivo, explicativo y Tecnológico – Formulación – Análisis y delimitación del
problema – Justificación y Viabilidad de la Investigación.
OBJETIVOS Formulación de los Objetivos - Concepto - Clases de Objetivos :

General y Especifico – Análisis de Objetivos .
MARCO TEORICO Concepto – Revisión de los Antecedentes del Problema – Fuentes

Documentales: Primarias o directas, Secundarias y Terciarias – Literatura – Teoría.
Definición Científica – Funciones – Criterios para evaluarla – Consistencia Lógica –
Definición de Términos.
EJERCICIO APLICATIVO: Proyecto de Investigación - Sustentación Problema y

Objetivos
PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
COMPETENCIA
 Planifica en forma individual y grupal proyectos simples de investigación
CAPACIDADES
 Determina, mediante el análisis y la discusión grupal, el problema de
investigación
 Distingue y formula los objetivos de la Investigación
 Reconoce y señala el aporte y factibilidad de la Investigación.
 Desarrolla y conceptualiza un problema de investigación científica.
ACTITUDES
 Aprecia Críticamente el formular un problema de investigación.
 Es creativo y participa en la determinación del propósito e impacto
socioeconómico de una investigación.
 Es analítico y creativo en la conceptualización del problema de investigación.

CONTENIDOS
A. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
B. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
C. JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
D. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
E. EL MARCO TEORICO
F. CONSTRUCCIÓN DE LA BASE TEORICA DE LA INVESTIGACIÓN
A. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1. El Tema de Investigación
Una vez que se ha concebido la idea de investigación y se profundizo en el tema
en cuestión, nos encontramos en condiciones de plantear el problema de
investigación.
La definición de un tema, implica la selección de un área o campo de trabajo de
acuerdo con la especialidad o problemática donde nos situemos.
La realidad de la investigación es problemática, debe elegirse un factor, el que se
determina como un tema de investigación y dentro del cual debe seleccionarse
un problema investigable.
Puede resultar fácil elegir un tema de investigación, por ejemplo:
La organización en las empresas, la política tributaria, política de sueldos y
salarios, el rendimiento académico, la mortalidad infantil, las pandillas
juveniles, la educación primaria, la pobreza, las exportaciones, etc.
Pero ello, no es suficiente para echarse a investigar, si alguien osara hacerlo con
tema tan amplios y sin precisar el objeto de estudio (económico, administrativo,
educacional, sociológico, psicológico, policial, contable, empresarial, etc.). Sobre
todo, cuál es el problema a resolver, que se desprende o desprenden de los
mismos o se podría prever a donde se pretende llegar con todo lo recopilado.
En la selección del tema es fundamental, tener en cuenta algunos criterios;
a. Criterios para seleccionar el tema:

(1)Con relación al investigador
(a) ¿Existe la bibliografía y la puedo consultar?
(b) ¿Se tendrá acceso a las instituciones públicas y privadas?
(c) ¿Se tendrá permiso para consultar archivos necesarios a la
investigación?
(d) ¿Quienes colaboraran y en que condiciones?
(e) ¿Qué motivaciones interna o externa influyen en la selección del tema?
(2)Con relación al tema escogido:

(a) ¿Es de interés?
(b) ¿Permite un diseño?
(c) ¿Presenta utilidad?
(d) ¿Presenta un nuevo enfoque?
2. ¿Qué es el problema de Investigación?
Un problema es una dificultad que no se puede resolver automáticamente, sino

que requiere de una investigación. Es un elemento común tanto al inicio como al
final del proceso de la Investigación. Esta al inicio cuando el investigador o grupo
de investigadores no encuentran explicaciones plausibles para ciertos
acontecimientos observados y al final cuando como producto de los resultados
de la investigación se ha solucionado en forma parcial o total el problema inicial.

A partir de ello pueden surgir una serie de nuevas preguntas que dan origen a
nuevas investigaciones o a la continuidad de las anteriores.
El problema es un hecho, un suceso, algo observable. Es algo que ya ha sido
observado y que hace surgir, espontáneamente la pregunta ¿Por qué?
Un problema científico se origina cuando frente a una determinada situación el
investigador no encuentra una solución posible. Surge ante una o varias
preguntas o interrogantes que hay que responder. El problema es un hecho, un
fenómeno, un suceso, algo observable, y que hace surgir una pregunta ¿Por
qué?
El problema es una pregunta que envuelve intrínsecamente una dificultad teórica

o practica, a la cuál se le debe dar solución. Se expresa generalmente, bajo la
forma de preguntas o interrogantes básicas. Es esencial para una buena marcha
de la investigación determinar con exactitud y claridad tales preguntas.
Por ejemplo:
Si una empresa de transportes quiere conocer, por qué sus ómnibus sufren
frecuentes accidentes, la pregunta a responder sería: ¿Cuáles son las causas
que producen los frecuentes accidentes de sus ómnibus?
a. ¿Cuáles son las fuentes de investigación de problemas?
Las fuentes para la investigación de problemas, son diversas, por ejemplo:
(1) Cuando algo que se conoce de una forma no se comporta del modo
previsto teóricamente.
(2) Cuando se observan hechos que llaman nuestro interés y no se encuentran
soluciones adecuadas a una o más preguntas que se puedan realizar sobre
su naturaleza, estructura, funciones, origen, causas, etc.
(3) Las ideas son las fuentes principales de una investigación. Para iniciar una
investigación se necesita una idea. Las ideas constituyen, el primer
acercamiento a la realidad que habrá que investigarse.
Las ideas de investigación se obtienen de una gran variedad de fuentes:

Experiencias individuales, de los materiales escritos, teorías, descubrimientos,
producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de
hechos, creencias Y aún presentimientos.
Es importante conocer los antecedentes sobre la idea de investigación, que le

permite adentrarse en él tema. Esto ayuda a no investigar alguna cuestión que
ya ha sido estudiada muy a fondo, estructurar más formalmente la idea de
investigación (sociológica, psicológica, económica, educación, policial,
contabilidad, administración, etc.)
La Investigación de los antecedentes, permitirá afinar la idea y será más eficiente

y rápida. Las buenas ideas deben Alentar Al investigador, ser novedosas y servir
para la elaboración de teorías y la resolución de problemas.
Otras fuentes, son los propios requerimientos de investigación que demandan las
propias empresas, organizaciones, universidades, instituciones privadas,
instituciones científicas dedicadas a la investigación, la población que demandan
solución a problemas de salud, empleo, etc.
3. Características del Problema

a. Un problema científico debe tener solución

b. El problema planteado debe ser expresado con claridad y precisión
c. El problema científico se ocupa de hechos naturales, como tal, su propósito es
descubrirlos, explicarlos, predecirlos o controlarlos. Ningún problema
científico implica el planteamiento de juicios de valor
d. Los problemas deben ser capaces de ser observados empíricamente, a través
de mediciones objetivas de las propiedades o características de la realidad
materia de estudio científico
e. En la Formulación del problema deben tener implícitas las variables que se
relacionan en la investigación, así como poder identificarse el objetivo de la
investigación
f. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta
¿Qué? , ¿Cómo? , ¿De que magnitud? , ¿Quién se ve afectado? , ¿Dónde?
¿Quiénes lo integran?, etc.
g. El planteamiento del problema implica la posibilidad de prueba empírica, de
poder observarse en la realidad.
4. Clases de Problemas de Investigación
Dependiendo de los fines de la Investigación y del tipo de investigación que se

planea utilizar, los problemas pueden clasificarse en:
a. Problemas descriptivos
Son aquellos que buscan definir y o caracterizar a los objetos (fenómenos,
hechos, etc.) que se estudian. Se presentan ante la posibilidad de responder a
las preguntas de las propiedades de los objetos, tales como:
(1) La identificación de sujetos o grupos.
(2) Determinar la ubicación de un fenómeno
(3) Cuantificar un problema
(4) Describir el desarrollo, evolución o etapas de un hecho.
(5) Ejemplo:
¿Cómo son los hábitos de estudio de los alumnos del segundo ciclo de
estudios generales? La respuesta a esta pregunta será una descripción.
b. Problemas explicativos
Proponen obtener respuestas acerca de las relaciones causales entre los
hechos, situación que puede lograrse mediante estudios históricos, ex post-facto,
experimentales o predictivos.
(1) Determinan los factores causales de un fenómeno
(2) Determinan la legalidad de un fenómeno
(3) Determinan el valor de verdad de una interpretación o un modelo teórico
(4) Ejemplo:
¿Por qué los escolares prefieren la televisión a la lectura?
La respuesta a este problema será un conjunto de proposiciones explicativas
(causas).
c. Problemas tecnológicos
Son aquellos que por sus propósitos tienden a buscar soluciones para
situaciones programáticas que lo requieran. Este tipo de investigaciones
buscan hallar o establecer reglas técnicas para hacer algo o0 corregir un
fenómeno de modo eficiente.
B. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1. Análisis del Problema de Investigación
a. Es la acción de descomponer el problema en sus partes constitutivas, previa

identificación de sus elementos y de sus mutuas relaciones, las
circunstancias concretas en las que aparece dicho problema.
b. Descompone el problema inicial en varias preguntas o interrogantes
secundarias, ¿Cómo es?, ¿Dónde se presenta?, ¿Cuándo ocurre?, ¿Cómo
esta compuesto? ¿De que magnitud? ¿Por qué es útil?, ¿Quiénes se ven
afectados?, etc.
c. Inferir respuestas o explicaciones. Esto nos lleva a : reunir hechos que
puedan relacionarse con el problema. Identificar las posibles relaciones entre
los hechos que pudieran indicar la causa del problema.
d. Proponer diversas explicaciones (hipótesis) de la causa de la dificultad.
Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones.
Inferir los posibles efectos o consecuencias de cada causa, etc.
e. Ejemplo:
Especificación del tema: El Análisis de puestos en la pequeña y mediana
empresa.
Análisis mediante preguntas: ¿Por qué es útil el análisis de puestos en la
pequeña y mediana empresa? ¿Qué sucede en una organización que
carece de análisis de puestos?, ¡Quien debe realizar el análisis de
puestos?, ¿Qué es el análisis de puestos?
2. Análisis de un Problema
Perdida de
confianza en
la empresa
Pasajeros
Pasajeros llegan
heridos o
tarde
muertos
FRECUENTES
ACCIDENTES DE
TRANSITO
Conductores Vehículos Calles en mal

son imprudentes en malas estado
condiciones
Vehículos Deficiente estado de

obsoletos mantenimiento

3. Delimitación del Problema de Investigación

Delimitar el problema de investigación es poner límites y especificar el alcance
de esos límites. Permite reducir el problema inicial a dimensiones prácticas,
dentro de las cuáles es posible efectuar los estudios correspondientes.
Esto nos lleva a tener una idea cabal del estado actual de los conocimientos en
el área del conocimiento o especialidad en la que se va a investigar.
En la delimitación del problema tenemos que tener en cuenta el análisis del

mismo, la existencia de estudios, antecedentes, el empeño del o los
investigadores.
Hay que tener en cuenta que el problema correctamente planteado, esta

parcialmente resuelto, a mayor exactitud, corresponden más posibilidades de
obtener una solución satisfactoria.
4. Formulación del Problema

Una vez que se haya definido, el tema y la búsqueda de información preliminar
sobre el mismo, planteamiento inicial del problema a investigar, la clase de
problema a resolver, las características del mismo, su análisis y delimitación;
viene la elaboración o formulación del problema, la cuál consiste en la
estructuración de toda la investigación en su conjunto, de tal modo que cada
una de sus piezas resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo
lógico de investigación.
Por lo tanto, es necesario, teniendo presente el problema inicialmente

propuesto:
Reducirlo a términos concretos y explícitos.
Que el problema elegido, si es de tal envergadura no pueden ser investigados
simultáneamente todos los aspectos del problema, este debe reducirse, de tal
manera que pueda ser abarcado en un solo estudio o dividido en subproblemas
que puedan ser estudiados por separado.
Declarar el problema en forma clara y precisa, de tal manera que quede bien
precisado al igual que sus relaciones mutuas.
Una vez definido el problema se hace necesario formularlo para redactarlo con
el fin de contar a lo largo de la investigación con los elementos precisos y
claramente detallados de los diversos aspectos de la definición.
Siempre que se enuncia la formulación del problema debe hacerse en forma

breve y debe incluir en forma nítida el punto del problema en el que se va a
centrar la atención y la relación con la situación de dificultad.
Finalmente hay que tener presente, que el proceso de la investigación es

dinámico, y por lo tanto el problema formulado puede reformularse y precisarse
mejor al analizar la justificación y viabilidad de la investigación, formulación de
los objetivos de la investigación, elaboración del marco teórico y formulación de
la hipótesis de investigación.

EJEMPLO DE UN TEMA Y EL PROBLEMA A RESOLVER
Área : Administración
Campo : Administración general
Tema General : Técnicas de Administración
Tema Especifico : Análisis de puestos
Especificación del tema : El analista de puestos en la pequeña empresa
Problema a Investigar: ¿Qué beneficios aporta a la pequeña empresa el análisis de
puestos de puestos?
C. JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
1. Justificación de la Investigación
Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar
la investigación o estudio exponiendo sus razones. La mayoría de las
investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen simplemente
por capricho de una persona; y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte
para que se justifique su realización. Además, en muchos casos, se tiene que
explicar, porque es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los
beneficios que se derivan de ella.
a. Justificación y / o Criterios que se deben tener en cuenta para evaluar el valor
potencial de una investigación
(1) ¿Para que sirve la investigación a realizarse?

(2) ¿Qué proyección social tiene? (Quienes y de que modo se beneficiarían)
(3) ¿Cuál es el aporte a la Universidad o al País?
(4) ¿Aportará nuevos conocimientos científicos?
(5) El resultado de la investigación ¿Tiene una aplicación concreta y puede
mostrar resultados?
(6) El resultado de la investigación ¿Le ayudara a solucionar problemas a una
empresa u organización?
(7) El resultado de la investigación ¿Será una respuesta y ( o solución a
problemas concretos de tipo económico, administrativo, contable,
financiero o educativo, que por su aplicación permita mejorar la situación
actual?
(8)¿Tiene la investigación otros resultados prácticos distintos a los
anteriormente señalados?
(9) ¿Aportara nuevos métodos, técnicas o instrumentos para la investigación ,
producción, distribución, transformación ,etc.
2. Viabilidad de la Investigación
Para que nuestra investigación tenga una viabilidad o factibilidad misma del
estudio, habrá que tener en consideración lo siguiente:
a. Criterio para que tenga Viabilidad o Factibilidad

(1) Disponibilidad de recursos: Financieros, económicos, humanos
(2) Disponibilidad de materiales, equipos, e instrumentos técnicos
(3) Apoyo o acceso a la información documental de las Instituciones
(4) Tiempo que se dispone para desarrollar la Investigación
(5) Determinar el periodo o época en que situara la investigación
(6) El ámbito geográfico o espacial. El contenido en el que va a desarrollarse

(7) Revisión bibliografica y documental secundaria
D. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1. Concepto de Objetivo
El proceso científico, formulado a partir del planteamiento del problema, se
orienta a la búsqueda de respuestas de la situación descrita, objeto de la
investigación. Para el es necesario responder a la pregunta ¿Para qué y que se
busca con la investigación propuesta?
Dar respuesta a esta interrogante permite delimitar el marco de estudio y sus
alcances.
Puede decirse que se investiga con el propósito de identificar elementos que
ayuden al proceso en la toma de decisiones de una organización, definir
estrategias para el desarrollo de un País o región, evaluar la eficiencia de una
determinada política económica, empresarial, señalar estrategias a fin de
evaluar la función de auditoria, sistematizar la función financiera de una
empresa, etc.
En tal sentido el objetivo “Es la expresión verbal o escrita de un propósito que
anima al investigador, realizar la investigación”.
Responde a las preguntas : ¿Para que voy a investigar?, ¿Qué cambio
importante deseamos lograr para resolver el problema identificado?.
Es necesario establecer que pretende la investigación, es decir, cuáles son sus
objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir en resolver un
problema en especial (en este caso debe mencionarse cuál es y de que
manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo) y otras que tienen como
objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones
en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse. Son las
guías de la investigación que durante todo el proceso deben tenerse presentes.
2. Clases de Objetivos
a. Objetivo General
Es el propósito, es decir la solución que se espera como resultado directo de
la Investigación. Esta directamente relacionado con la solución del problema
por resolver o una parte de este. “QUE” se quiere. El lograrlo significa que la
investigación ha sido exitosa.
b. Objetivos Específicos
Son los resultados parciales de la investigación que nos permiten alcanzar el
propósito u objetivo general de la investigación.
El objetivo especifico viene a ser el “COMO” se alcanzará lo que se quiere.
El mismo que se materializa durante la ejecución de la investigación.
Mediante el logro de los objetivos nos permiten alcanzar y establecer metas
cuantitativas y cualitativas en un determinado periodo y tiempo.
c. Consideraciones a tener en cuenta en su presentación

(1) Su formulación debe involucrar resultados concretos en el desarrollo de
la Investigación.
(2) El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del
investigador. Deben evitarse objetivos que no dependen de la acción
de quien los formula.

(3) Los objetivos deben ajustarse a la consecución de resultados por acción

del investigador. Puede referirse a la observación, descripción,
explicación de situaciones concretas observables en el desarrollo de
la investigación.
(4) La presentación normal de los objetivos puede plantearse mediante el
infinitivo de verbos que señalen la acción que ejecuta el investigador a
los resultados que la actividad investigativa produce. Verbos tales
como identificar, plantear, encontrar, analizar, someter, redactar,
contestar, son algunos de los muchos que pueden emplearse.
(5) Ejemplo: Formulación de objetivos
(a) Problema a resolver
¿Qué grado de relación hay entre las actitudes maternales y la
presencia del auto concepto en el niño con retardo mental?
(b) Objetivo General
Determinar el grado de relación existente entre las actitudes
maternales y la formación del auto concepto en niños con retardo
mental
(c) Objetivos Específicos
1 Identificar las actitudes de los padres hacía sus niños con
retardo mental
2 Relacionar el nivel de actitudes de los padres con el nivel de
auto concepto del niño con retardo mental
3 Identificar si las actitudes negativas de los padres, influyen en el
desarrollo y la formación del auto concepto en el niño.
Teniendo en cuenta el análisis de un problema, presentado anteriormente, por

el método de la lluvia de ideas, procedamos mediante la misma técnica a
analizarlo en su formulación como objetivos.
ACTIVIDADES
Trabajo en grupo:
Respecto a la idea que eligió el grupo, transformen en un problema posible de
resolver y procedan a su análisis, delimitación y formulación del problema de
investigación.
Justifiquen y determinen la viabilidad de la investigación.
Formulen los objetivos de la investigación.
AUTOEVALUACIÓN
Teniendo en cuenta lo tratado, que pasos consideras que son vitales para la
formulación del problema de Investigación.
Formula un problema de investigación y teniendo en cuenta la técnica del árbol de
problemas y objetivos, procede a su análisis correspondiente.
Análisis de Objetivos

La empresa
goza de buena
reputación
Hay menos Pasajeros llegan

pasajeros a tiempo
accidentados
Se redujo la
frecuencia de
accidentes de transito
Los chóferes Calles en

conducen con Vehículos mejores
prudencia mantenidos en condiciones
buen estado
Se reemplazan Mantenimiento
regularmente los permanente
vehículos obsoletos
E. EL MARCO TEORICO
1. Concepto de Marco Teórico

El Marco teórico tiene dos aspectos diferentes. Por una parte, permite ubicar el
problema, objeto de investigación dentro del conjunto de las teorías existentes
con el propósito de precisar en cual corriente de pensamiento se inscribe y en
que medida significa algo nuevo o complementario.
Por otra parte, el marco teórico es una descripción detallada de cada uno de
los elementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de
la investigación. También incluye las relaciones más significativas que se dan
entre esos elementos teóricos.
De esta manera, el marco teórico, esta completamente determinado por las

características y necesidades de la investigación. Lo constituye la presentación
de postulados según autores e investigadores que hacen referencia al

problema investigado y que permite obtener una visión completa de las

formulaciones teóricas sobre las cuales ha de fundamentarse el conocimiento.
Es la sustentación teórica del problema. Sus soportes son: el análisis, la

delimitación y formulación del problema, así como los objetivos de la
investigación.
El Marco teórico es el respaldo que se pone al problema, puede cuestionarlo, o

conducir a una formulación e incluso a un cambio. Este tiene relación con la
delimitación y análisis del problema.
Su elaboración comprende: La revisión de los antecedentes del problema, la

adopción de una teoría, la definición de los principales términos y la
formulación de hipótesis.
El marco teórico Amplia la descripción del problema. Es la teoría del problema.

Ayuda a precisar y organizar los elementos contenidos en la descripción del
problema, de tal forma que pueden ser manejados o convertidos en acciones
concretas. De él se desprenden las variables y las hipótesis.
2. Revisión de los antecedentes del problema

Uno de los propósitos de la revisión de la literatura es analizar y discutir si la
teoría existente, en relación con nuestro problema de investigación, nos
permite revelar lo siguiente:
a. Que existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia

empírica (realidad) y que se aplica a nuestro problema de investigación.
b. Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación.
c. Que hay “piezas y trazos” de teoría con apoyo empírico moderado o limitado,
que surgieron variables potencialmente importantes y que se aplican a
nuestro problema de Investigación.
d. Que existen solamente huyas aun no estudiadas o ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigación.
La revisión de los antecedentes nos permite además, determinar los hechos

anteriores a la formulación del problema, que sirve para aclarar, juzgar e
interpretar el problema formulado inicialmente. Tener una síntesis conceptual
de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema.
Aprovechar las teorías existentes sobre el problema. No es presentar las

fuentes bibliograficas. Se puede describir las causas del problema en el caso
de ser una investigación explicativa o descriptiva – explicativa.
Una de las fuentes principales en la revisión de los antecedentes, consiste en

detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que puedan ser
útiles para los propósitos del estudio, así como extraer y recopilar la
información relevante y necesaria que atañe a nuestro propósito de
investigación.

3. Detectar Fuentes Documentales

a. Fuentes primarias o directas
Se refiere a todo documento original que contenga la información fidedigna
y que no haya sido previamente alterada o distorsionada para fines
específicos.
Es la investigación bibliografía o revisión de literatura y proporciona datos
de primera mano (libros. Artículos de publicaciones periódicas,
monografías, tesis, documentos oficiales, trabajos presentados en
conferencias o seminarios, testimonios de exportas, películas,
documentales, informes científicos, disertaciones doctorales, etc.
b. Fuentes secundarias
Son todos aquellos documentos o material impreso que contiene datos de
fuentes originales pero que no han sido distorsionados o modificados de
cualquier manera.
Es la investigación o revisión de compilaciones, resúmenes y listados de
referencias publicadas en una área de conocimientos en particular, es decir
no procesan información de primera mano (reportes, comentarios de
artículos, libros, tesis, etc. )
c. Fuentes terciarias
De tercera mano. Aquellos escritos que se basaron en fuentes de segunda
mano.
Es la investigación de documentos que compendian nombres y títulos de
revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombres de boletines,
de empresas, etc. (Directorios de empresas, Títulos de reportes con
información gubernamental, catalogo de libros básicos, etc.)
Es decir las fuentes terciarias agrupan compendios de fuentes secundarias.
4. Obtención de la Literatura
Por lo tanto, para que un trabajo de investigación se considere verdaderamente
científico, deberá basarse en documentos originales.
Identificadas las fuentes primarias pertinentes es necesario localizarlas
físicamente en las bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros
lugares donde se encuentren y obtenerlas para su consulta (es importante
tener en cuenta que no siempre se localizan todas las fuentes primarias)
5. Consulta de la Literatura
Localizadas físicamente las fuentes primarias de interés, se procede a
consultarlas. Primero seleccionar aquellas que serán de utilidad para nuestro
marco teórico especifico y desechar aquellas que no nos sirven (los principales
pasos son revisar la tabla o induce de contenidos, el índice de matrices, los
cuales nos dan una pauta si sirve o no. EN cuanto a artículos o revistas
científicas, lo mas adecuado es revisar el resumen para cada caso de utilidad,
las conclusiones, comentarios, etc.)
En la extracción y recopilación de la información de interés en la literatura,
existen diversas maneras: Uso de fichas, hojas sueltas, libretas o cuadernos,
grabación de casetes, etc. La manera es lo de menos, lo importante es que se
extraigan los datos o ideas necesarias para la elaboración del marco teórico.
a. Existencia de una teoría desarrollada

Cuando nos encontramos con una teoría capaz de describir, explicar y
predecir el fenómeno de manera lógica y constante, y que reduce los
demás criterios de evaluación de una teoría, la mejor estrategia para

construir el marco teórico es tomar dicha teoría como la estructura misma

del Marco Teórico. (Hay que tener cuidado de no investigar algo que haya
sido estudiado muy a fondo, ver si ha sido comprobada o aplicada a otro
contexto, lo cual nos puede llevar a someterla a prueba empírica en otras
condiciones.
b. Existencia de varias teorías aplicables al problema
Cuando al revisar la literatura nos encontramos con varias teorías que
tienen que ver con nuestro problema de investigación, podemos elegir una,
y basarnos en ella para construir el marco teórico o bien tomar parte de
algunas o todas las teorías para tal efecto.
c. Existencia de “ piezas y trozas” de teoría
Hoy en día, las ciencias de la conducto no disponen de muchas teorías que
expliquen los fenómenos que estudian, la mayoría de las veces, lo que se
tiene son generalizaciones empíricas.
Al revisar la literatura, lo m{as probable es que uno se encuentre con este
caso y lo que se hace entonces es construir una perspectiva de la teoría.
Cuando se descubre una única proposición o se piensa limitar la
investigación a una generalización empírica el marco teorizo se construye
incluyendo los resultados y conclusiones a que han llegado los estudios
antecedentes de acuerdo con algún esquema lógico.
Las generalizaciones empíricas que se descubren en la literatura
constituyen la base de lo que serán las hipótesis.
d. Existencia de ideas o guías relacionadas con el problema
En ocasiones nos encontramos con que se han efectuado pocos estudios
dentro del campo de conocimiento que nos interesa. En estos casos, el
investigador tiene que buscar literatura que aunque no se refiere al
problema especifico de la investigación lo ayuda a orientarse dentro de él.
F. CONSTRUCCIÓN DE LA BASE TEORICA DE LA INVESTIGACIÓN
1. Definición de Teoría
Conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre si, que
presenten un punto de vista sistemático de fenómenos especificando
relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos.
Conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre si, con

el objeto de describir y predecir hechos, dentro de una estructura compleja de
la realidad.
2. Funciones de la Teoría
a. Explicar ¡Porque? Y ¿Como y cuando ocurre un fenómeno?
b. Sistematizar o dar ordenes al conocimiento
c. Hacer inferencias a futuro como se va a manifestar u ocurrir un fenómeno
dadas ciertas condiciones.
3. Definición de términos
Identificación de todos los conceptos y términos que se utilizaran en el
desarrollo de la investigación.
Expresar e identificar las principales definiciones que se conozcan y estén
relacionadas con la investigación (diccionarios, enciclopedias, libros, revistas )
ACTIVIDADES

Trabajo en grupo:
Elaboren y construyan la base teórica que sustente el problema de investigación que
eligieron, identificando y definiendo los conceptos que se utilizarán en el desarrollo de
la investigación.
AUTOEVALUACIÓN
Indagar sobre los siguientes conceptos: Marco teórico, teoría, fuentes primarias,
fuentes secundarias y fuentes terciarias.
Unidad : FORMULACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE

HIPÓTESIS
Competencia : Analiza y explica los conceptos, características, clases y tipos de

variables, indicadores e hipótesis; Identificando, y describiendo la
operacionalización de las hipótesis de acuerdo a situaciones de la
vida diaria que nos sirven como idea de origen para contrastar la
situación problema.
Puntos esenciales:
VARIABLES E INDICADORES Variable – Concepto – Ejemplos – Indicador –

Concepto – Ejemplos – Características d las Variables – Clasificación: Por su
naturaleza (Cualitativas y Cuantitativas) y Por su relación Causal (Independiente,
Dependiente e Interviniente) - Relaciones entre Variables por su posición Causal.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Concepto - Características- Clases: Hipótesis de Investigación (Descriptivas y
explicativas causales bivariadas y multivariadas); Hipótesis Nulas; Hipótesis
Alternativas o de Relación e Hipótesis Estadística.
OPERACIONALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS - Hipótesis – Unidad de Análisis –

Variables – Indicadores – Ejercicios Aplicativos.
EJERCICIO APLICATIVO: Proyecto de Investigación - Sustentación

Operacionalización de la Hipótesis.
FORMULACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE HIPÓTESIS
COMPETENCIA
 Comprende los conceptos de hipótesis, variables e indicadores; operacionaliza
las hipótesis y establece relaciones entre variables de un determinado
problema de Investigación.
CAPACIDADES
 Formula hipótesis que responden al problema y objetivos de la investigación.
 Identifica y reeconomice las variables incluidas en las hipótesis.
 Determina e identifica los indicadores que miden los rasgos de una variable.

ACTITUDES
 Es creativo en la formulación de las hipótesis, variables e indicadores.
 Demuestra cuidado y participa en la formulación de las hipótesis, variables e
indicadores..
CONTENIDOS
A. VARIABLES E INDICADORES DE LA INVESTIGACIÓN.
B. FORMULACIÓN DE HIPOTESIS.
A. VARIABLES E INDICADORES DE LA INVESTIGACIÓN

1. ¿Qué es una variable?
a. Es una propiedad, atributo, característica, aspecto o dimensión de un objeto,

hecho o fenómeno que puede variar y cuya variación es susceptible de
medirse. La variable tiene la peculiaridad de ser observable y susceptible de
cambio; pudiendo asumir diferentes valores, por lo tanto es posible de ser
medida.
b. Consideraremos como variables a:

El sexo, la inteligencia, la edad, la estatura, las actitudes, la mortalidad,
personalidad autoritaria, agresividad verbal, agresividad física, el atractivo
físico, el nivel de instrucción, la religión, la delincuencia, la violencia, la
prostitución, el nivel cultural, nivel de ingreso, la población, la productividad,
la comercialización, la calidad, la vida útil, etc.
c. Si partimos del análisis del problema:

¿Cual es la relación que existe entre el desarrollo de la inteligencia y el medio
ambiente de los niños menores de cinco años en zonas rurales del Perú?
Las propiedades que se pueden notar son inteligencia y medio ambiente y el
objeto de estudio son los niños menores de cinco años de zonas rurales del
Perú. Siendo estas las variables.
Variable independiente (causa): medio ambiente
Variables dependiente (efecto): inteligencia
d. En la investigación científica, variables son los distintos aspectos desde los
cuales pueden ser analizadas las hipótesis.
e. Indicar las variables en las siguientes hipótesis.
Hipótesis: “El medio ambiente ecológico, influye en el desarrollo de la
inteligencia de menores de cinco años en las zonas rurales del Departamento
del Cuzco”
Hipótesis: “Es status académico del profesor incide positivamente en el
aprendizaje del alumno”
Hipótesis: “La estructura socio- económica de los países subdesarrollados,
determina la marginación de las zonas rurales, siempre y cuando la
concentración económica, educativa. Política y administrativa tenga un
desarrollo incontrolables en las zonas urbanas”
2. ¿Qué es un indicador?
a. Constituye las subdivisiones o categorías de las variables y se componen de

medidas del indicador de la realidad que se quiere conocer. El proceso de
encontrar los indicadores que permitan conocer el comportamiento de las
variables, se denomina Operacionalización.

VARIABLES INDICADORES
COMERCIALIZACIÓN DE LA OFERTA. LA DEMANDA. LAS
PRODUCTOS MOTIVACIONES DEL CONSUMIDOR. LA
DISTRIBUCIÓN DE LOS PRODUCTOS.
LA PUBLICIDAD. OTROS.
PREJUICIOS RACIALES EXISTENCIA O NO DE MATRIMONIOS
INTERRACIALES. DISTRIBUCIÓN DE
LOS EMPLEOS EN EL SECTOR
PRIVADO
ACTOS ANTISOCIALES AGRESIÓN FÍSICA. AGRESIÓN VERBAL.
ROBO. ENGAÑO
ACTOS PROSOCIALES ALTRUISMO. MOSTRAR AFECTO.
EXPLOICACIÓN DE LOS
SENTIMIENTOS DE UNOS Y OTROS.
MERCADO TAMAÑO. CRECIMIENTO
COMPETENCIA ACTUAL. POTENCIAL.
RECURSOS DISPONIBILIDAD. CALIDAD. COSTOS.
AFILIACIÓN RELIGIOSA CATÓLICA. JUDÍA. PROTESTANTE..
MUSULMÁN. OTROS
PODER DE NEGOCIACIÓN CLIENTES. PROVEEDORES.
FINANCIAMIENTO FUENTES. CONDICIONES.
PRODUCTOS FINALIDAD. USO. SUSTOITUCIONES.
INNOVACIONES.
NUEVOS EQUIPOS IMPORTANCIA. POSIBILIDAD DE
OBSOLESCENCIA..COMPORTABILIDAD
CON SISTEMAS DE USO.
NUEVAS TECNOLOGIAS PRODUCTOS. PROCESOS.
MATERIALES. COMPONENTES.
CONOCIMIENTOS TÉCNICOS CAPACITACIÓN. ENTRENAMIENTO
CLIENTES VALORES. CREENCIAS. APTITUDES.
PROVEEDORES IMPORTANCIA. CLASE. CLASIFICACIÓN
SEXO MASCULINO. FEMENINO
b. A veces no es posible incorporar a una investigación todos los indicadores

posibles de una determinada variable, será necesario, escoger aquellos que
mas reflejan el concepto de referencia y que resulten más accesibles a los
medios de que disponemos para medirlos.
c. La variable se define a partir de un conjunto de indicadores, y no solamente
desde el punto de vista teórico, con lo que habremos llegado a la definición
operacional de la misma.
d. Ejemplos de indicadores:
-La variable SEXO de la persona, tiene solo dos indicadores o categorías:
Masculino y Femenino.
-La variable AFILIACIÓN RELIGIOSA, tiene más de dos indicadores o
categorías: católico, judío, protestante, musulmán, otros.
3. Características de las variables
a. Entre las principales características tenemos:

Ser observable, ser cambiante, ser medible y evaluable y tener una referencia
conceptual

(1) Al ser observable, la información que se recoge, de ella debe encontrarse

en forma concreta y evidente en la realidad, no en la imaginación. Esta
característica esta muy relacionada con la de ser medible o evaluable, ya
que si no se puede observar, ¿como podría medirse?
(2) Es cambiante porque la variable tiene la particularidad de adquirir diferentes
categorías y valores, para cada investigador, pero cuando se les asocia con
otras pueden cambiar en su ubicación y tipo de relación.
b. Las variables tienen referencia conceptual, porque no son inventadas, deben
emanar de un previo conocimiento teórico de la realidad que se estudia y/o
construcciones hipotéticas que se han deducido de un cierto acercamiento y
experiencia en es parte de la realidad.
4. Clasificación de las variables
a. Por su naturaleza
(1) Variables cualitativas
Es un atributo observable, sobre las cuáles no se construye una serie
numérica definida, es un atributo observable. Pueden ser:
(a) Nominales.- En este nivel se tienen dos o más categorías, de las
variables (indicadores). Las categorías no tienen orden o jerarquía. Lo
que se mide es colocado en una u otra categoría, lo que indica
solamente diferencias respecto a una o más categorías. No hay orden
de mayor a menor.
Ejemplo.-
Distrito: Lince
Surco
Si le asignamos un símbolo a cada categoría, esto identifica
exclusivamente a la categoría. Por ejemplo:
A = Lince
B = Surco
Si usamos numerales, es lo mismo:
1 = Lince 2 = Lince
Es igual a
2 = Surco 1 = Surco
(b) Ordinales.- Cuando su dominio de variación, es objeto de clasificación y

orden. En este nivel hay varias categorías, pero además estas
mantienen un orden de mayor a menor. Las etiquetas o símbolos si
indican jerarquía.
Ejemplos:
Nivel de Instrucción:

Superior 3
Secundaria 2
Primaria 1
Posición jerárquica en la empresa:

Presidente 5
Vicepresidente 4
Director general 3
Jefe 2
Empleado 1
(2). Variables cuantitativas

Admiten una escala numérica de medición. Los valores del dominio de
variación son contados o medidos. Como mas adelante analizaremos,
corresponden a un nivel de medición de intervalo y de razones. Pueden ser
(a) Discretas.- Se asumen valores o números enteros. Por ejemplo: número
de alumnos de la Universidad, cantidad de hijos, número de países que
intervienen en una conferencia internacional (1, 2, 3, 4, etc.). En
algunos casos se emplea para calcular promedios, de tal modo que
puede decirse que para un cierto grupo social el promedio de hijos por
familia es de 3,27.
(b) Continuas.- Los valores de dominio de variación son susceptibles de
ser medidos y pueden asumir valores decimales. Por ejemplo: el peso
(90,32 ó 71,26 kilos) , la talla ((1,75 ó 1,86 metros) , rendimiento
académico de un alumno (15,25 ó 18, 56).
b. Por su posición en una relación causal

(1) Variable Independiente (VI.)
Elemento que explica, determina o condiciona la presencia de otro u otros
elementos. Cumple el papel de causa de algún efecto.
Ejemplos: Demanda (de algo que causa aumento de precios); oferta (de algo
que causa disminución del precio); dominación (sobre alguien, lo que causa
que sea dependiente)
(2) Variable Dependiente (V.D.)

Son cambios, variaciones, medidos en la realización del sujeto, atribuibles a
la influencia de la VI. Cumple el papel de efecto de una causa.
Ejemplos: Precio (que se incrementa por el aumento de la demanda);
dependiente (que depende por que alguien lo domina)
(3) Variable Interviniente (V.INT.)

Aquellas variables que participan con la VI., condicionando a la V.D., por ello
deben ser controladas. Son las que podrían interferir en la relación causal.
Esta variable es llamada también extraña, concurrente o perturbadora. Su
control y detección son imprescindibles para evitar que atente contra la
validez interna para los resultados de la investigación.
Lo que determina que una variable sea dependiente o independiente es su
contenido y no la ubicación que ocupa en la formulación de las hipótesis, ya
que, indistintamente puede presentarse una variable antes o después de
otra.

c. Relación entre las variables por su posición causal

Las relaciones causales entre las variables se pueden simbolizar o
esquematizar de la siguiente forma:
CASO 1: Relación causal entre dos variables (V.I. y V.D.)
Afecta, causa o determina

VI. V.D.
(A) (B)
Afecta o
La alimentación El nivel de inteligencia
Causa
que se recibe en posterior de la
la infancia. (A) persona. (B)
CASO 2: Relación causal entre variables (VI. y V.D.), con la participación de una
variable interviniente.
La variable “nivel socio económico”, tiene una relación evidente con
la calidad de la alimentación que se recibe. Si llamamos C, a esta
nueva variable. Obtendremos el siguiente esquema; donde A, juega
el papel de variable dependiente y C asume el papel de
dependiente.
VI. V.D.
(C) (A)
Nivel La alimentación
Socioeconómico que se recibe en
(C) la infancia (A)
Si comparamos, las dos relaciones planteadas en un solo esquema, que

muestre el modo en que se enlazan las tres variables consideradas:
A B y C A

C A B
VI. V.INT. V.D.
Nivel La El nivel de
Socioeco alimentación inteligencia
nómico que se posterior
(C) recibe en la de la
infancia. persona.
(A) (B)
La variable A resulta dependiente respecto a C, pero independiente respecto a

B. La designaremos entonces con el nombre Interviniente, pues resulta un
factor que interviene entre A y B, modifican o alterando con su propio contenido
las relaciones que existen entre esas dos variables.
Esquema sobre clasificación de las variables

Nominales
Cualitativas
Por su
naturaleza Ordinales
Discretas
Cuantitativas
Clasificación Continuas
de las
variables
Independientes (causa)
Por su
posición en
una relación Dependientes (efecto)
Intervinientes
causal
B. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
1. ¿Qué es una hipótesis?

a. Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y

pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado
formuladas a manera de proposiciones.
b. Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no comprobarse
con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en si. El investigador al
formalizarlas no puede asegurarse que vayan a comprobarse.
c. Dentro de la investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentativas
acerca de las relaciones entre dos o mas variables y se apoyan en
conocimientos organizados y sistematizados.
d. Si hemos seguido paso a paso el proceso de investigación, es natural que las
hipótesis surjan del planteamiento del problema que, como recordamos se vuelve
a evaluar y si es necesario se replantea a raíz de la revisión de la Literatura.
“Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas

de investigación, la relación entre ambas es directa e intima. Las
hipótesis sustituyen a los objetivos y preguntas de investigación para
guiar el estudio. Por ello, las hipótesis comúnmente han sido
revaluadas a raíz de la revisión de la literatura”. Roberto Hernández
Collado y otros “Metodología de la Investigación”
Por ejemplo:
“La producción de fertilizantes en el Perú permite un ahorro de divisas y da
utilización a la mano de obra nacional y a los productos de otras industrias
(mediante el consumo intermedio y el valor agregado). Así como también se
amplían las escalas de producción con miras a la exportación”
“Las ventajas competitivas de la empresa X , son las economías de escala,
capacidad, producción, el avance tecnológico, la investigación y desarrollo de
productos y la imagen de sus productos en el mercado y estas ventajas
dependen de su fuerza impulsora que son los productos ofrecidos”
“El índice de cáncer pulmonar es mayor entre los fumadores que entre los no
fumadores”.
2. Características de las hipótesis

Toda hipótesis debe reunir las siguientes características:
a. Las hipótesis deben referirse a una situación social real. Por ejemplo : “La
desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos “
b. Las variables de la hipótesis, deben ser comprensibles, precisas y lo m{as
concretas posible. Por ejemplo: “La desintegración familiar” y “baja autoestima
en los hijos”. Términos vagos o confusos, no tienen cabida en una hipótesis.
Así “globalización de la economía” y “sinergia organizacional”, son conceptos
imprecisos y generales que deben sustituirse por otros más específicos y
concretos.
c. Las variables de la hipótesis y la relación planteada entre ellas, deben ser
observables y medibles, o sea tener referentes en la realidad. Las hipótesis
científicas, al igual que los objetivos y preguntas de investigación, incluyen
aspectos morales ni cuestiones que no podíamos medir en la realidad.
Hipótesis como : “Los hombres mas felices van al cielo” o la “libertad de
espíritu esta relacionada con la voluntad creadora “, contienen conceptos o
relaciones que no poseen referentes empíricos; por lo tanto, no son útiles como
hipótesis para investigar científicamente ni se pueden someter a prueba de la
realidad.
d. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles, para
probarlas. Este requisito esta estrechamente relacionado con el anterior y se
refiere a que al formular una hipótesis, tenemos que analizar si existe si

existen, técnicas o instrumentos y herramientas de la investigación, para poder

verificarla., si es posible desarrollarlas y si se encuentran a nuestro alcance.
e. Las hipótesis de preferencia, deben ser, redactadas usando una forma lógica
implicativa, es decir, debe aparecer una variable antecedente, que implique con
su presencia o modificación, una consecuencia o efecto. Así, “Si A, entonces
B”.
3. Clases de Hipótesis
Existen diversas formas de clasificar las hipótesis, en este caso nos vamos a referir
a dos de ellas
a. Hipótesis de Investigación
Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más
variables y que cumplen con los requisitos o características mencionadas. Se les
puede simbolizar como Hi o H1, H2, H3, etc., (si son varias) y también se les
denomina hipótesis de trabajo.
Entre las principales hipótesis de investigación podemos señalar a las siguientes:
(1) Hipótesis descriptivas

(a) Distinguen los hechos, fenómenos u objetos por la descripción de sus
características y a partir de ellas se formulan los planteamientos
hipotéticos. Este tipo de hipótesis se utiliza a veces en estudios
descriptivos.
(b) Son suposiciones referidas a las características de un hecho, a la
presencia, estructura, funcionamiento o relaciones de los mismos.
(c) Como ejemplos de este tipo de hipótesis tenemos:
Hi: “La expectativa del ingreso mensual de los trabajadores de limpieza
publica de la municipalidad de Lima Metropolitana oscila entre los S/
1,000 y S/ 3,000 soles “
Hi: “Los obreros de la industria textil de Lima Metropolitana tienen
problemas de salud “
Hi: “En la región andina del Perú existen economías de subsistencia”
Hi: “Las ideologías de las personas varían según el status que ocupan en
la sociedad”
(d) Las investigaciones de índole descriptiva generalmente presentan
hipótesis del tipo “todos los X poseen, en alguna medida, la característica
Y”. Por ejemplo, podemos decir que todas las naciones poseen algún
comercio internacional, y dedicamos a describir, cuantificando, las
relaciones comerciales entre ellas.
(e) En las investigaciones descriptivas, es posible omitir las hipótesis, ya sea
porque estas son tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a
quien lee el informe de investigación, o porque no es posible o necesario
verificarlas.
(2) Hipótesis explicativas

(a) Este tipo de hipótesis no solamente afirma las relaciones entre dos o mas
variables y como se dan dichas relaciones, sino que además proponen un
“sentido de entendimiento” de ellas. Este sentido puede ser mas o menos
completo, dependiendo del número de variables que se incluyan, pero
todas estas hipótesis establecen relaciones de causa - efecto.
(b) Son proposiciones construidas para probar o rechazar una teoría, van
a confirmar el valor de verdad de una interpretación de la realidad en
caso contrario, declararan como falsas a un conjunto de explicaciones.
(c) Las hipótesis explicativas – causales pueden simbolizarse como:
“X Influye en o causa Y“

En este tipo de hipótesis, a las causas se les conoce como “variables

independientes” y a los efectos como “variables dependientes”. Por lo
general la variable independiente, se simboliza como “X” y a la variable
dependiente “Y”.
(d) En las hipótesis explicativas, se distinguen dos tipos de hipótesis
causales:
1. Hipótesis causales bivariadas
En esta hipótesis se plantea una relación entre una variable
independiente y una variable dependiente.
Ejemplo:
Hi: La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima
en los hijos”
“X Y”
La
desintegración Baja autoestima
familiar de los en los hijos “Y”
padres “X”
2. Hipótesis causales o multivariadas

Pueden plantear otro tipo de relaciones causales, en donde ciertas
variables intervienen modificando la relación.
Se puede dar una relación entre una variable independiente y varias
variables dependientes, varias independientes y una independiente o
varias variables independientes y varias variables dependientes.
Ejemplo de una hipótesis causal multivariada:
Hi:”La motivación intrínseca hacia el trabajo por parte de los
ejecutivos de las grandes empresas industriales influyen en la
productividad y en su movilidad ascendente dentro de la empresa”
En su
productividad
La motivación
intrínseca hacia
el trabajo de los
ejecutivos
Movimiento
ascendente
(3). Hipótesis Nulas

(a) Son en un sentido, el reverso de las hipótesis de investigación. También
constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables; solo que
sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. La
hipótesis nula se simboliza como Ho.
(b) Como ejemplo de este tipo de hipótesis presentamos los siguientes
casos:
Caso 1.

Hi: “Los adolescentes le atribuyen mas importancia al atractivo físico en

sus relaciones heterosexuales que las mujeres”
Ho: “Los jóvenes no le atribuyen mas importancia al atractivo físico en
sus relaciones heterosexuales que los adolescentes”.
Caso 2
Hi: “El candidato A obtendrá en la elección para la presidencia del aula X
entre un 50 % y un 60 % de la votación total “
Ho: “El candidato A no obtendrá en la elección para la presidencia del
aula X entre un 50 % y un 60 % de la votación total “
(4). Hipótesis Alternativa o de relación

(a) Son posibles alternativas ante las hipótesis de investigación y nula.
Ofrecen otra descripción o explicación distintas a las que proporcionan
estos tipos de hipótesis. Ejemplo: Si la hipótesis de investigación
establece “Esta silla es roja” , la nula afirma “Esta silla no es roja “ y
podrían formularse una o mas hipótesis alternativas: “Esta silla es azul”,
“Esta silla es verde”, “Esta silla es amarilla”, cada una constituye una
alternativa distinta a las que nos proporcionan las hipótesis de
investigación y nula.
(b) Como ejemplo de este tipo de hipótesis tenemos:
Hi: “El candidato A obtendrá en la elección para la presidencia del aula X
entre un 50% y un 60 % de la votación total “.
Ho: “El candidato A no obtendrá en la elección para la presidencia del
aula X entre un 50% y un 60 % de la votación total “.
Ha: “El candidato A obtendrá en la elección para la presidencia del aula X
menos del 50% de la votación total “.
(5). Hipótesis Estadísticas

(a) Son las transformaciones de las hipótesis de investigación, nulas y
descriptivas en símbolos estadísticos. Se pueden formular solamente
cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para
probar o disprobar las Hipótesis son cuantitativos (números, porcentajes,
promedios)
(b) Es decir, el investigador traduce su hipótesis de investigación, nula o
alternativa en términos estadísticos.
He: “El promedio mensual de casos por deserción en la Universidad X es
mayor a 100”
He: X Prom. > 100
4. Operacionalización de las Hipótesis
a. Del mismo modo que las variables son susceptibles de ser operacionalizadas, a
través de los indicadores correspondientes, las hipótesis elaboradas
teóricamente como relaciones entre variables puede también sufrir el mismo
proceso. Así, para comprobar o refutar una hipótesis, esta debe ser “traducida”,
puesta en términos operacionales.
b. Para ello se operacionalizan cada una de las variables que intervienen en la
hipótesis, definiendo sus indicadores. Luego se procede a relacionar las
definiciones operacionales de las variables entre si.
c. Proceso a través del cual se determina en primer termino, el lugar de análisis o
la población objetivo, las variables y los indicadores de cada variables, que
deben estar claramente implícita y definidas en la formulación de la hipótesis

especifica que actividades u operaciones deben realizarse para medir una

variable.
d. Por unidad de análisis entendemos. A los fenómenos, hechos o cosas objeto de
la investigación. Dentro de los que se consideran personas, organizaciones,
periódicos, fabricas, empresas, etc., tanto en forma individual como grupal. Es
decir todos los elementos que representan al objeto de estudio y que son
afectados por el problema y que se beneficiaran con su solución. El quien va a
ser medido, depende de precisar claramente el problema a investigar y los
objetivos de la investigación.
e. Como ejemplo de la Operacionalización de la hipótesis:
H1: “Mientras mayor sea la intensidad migracional campo – ciudad mayores

serán los problemas socioeconómicos y de marginalidad de los pueblos –
jóvenes de Lima Metropolitana”
UNIDAD DE ANALISIS: Pueblos jóvenes de Lima Metropolitana
Variables Indicadores
Independiente X - Falta de trabajo en las zonas rurales X1
Intensidad - Concentración industrial, administrativa,
migracional Campo política y educativa en Lima Metropolitana X2
- Ciudad - Acceso a mejores servicios asistenciales X3
- Falta de inversiones y de apoyo al campo X4
Dependiente Y - Educación Y1
Problemas - Salud Y2
socioeconómicos - Vivienda Y3
- Trabajo Y4
- Familiar Y5
Dependiente Z} - Acceso al crédito Z1
Marginalidad - Oportunidades de trabajo Z2
- Servicios de agua y desagüe Z3
- Educación Z4
ACTIVIDADES
Trabajo en grupo:
Elabora y formula la hipótesis de investigación de tu proyecto de investigación,
teniendo en cuenta el problema, la forma y tipo de investigación que has
formulado anteriormente.
Operacionaliza la hipótesis identificando la unidad de análisis o población
objetivo, las variables y sus correspondientes indicadores.
AUTOEVALUACIÓN
Operacionalize la hipótesis “Los niños de cuatro a seis años que dedican mayor
cantidad de tiempo a ver televisión desarrollan mayor vocabulario que los niños que
ven menos televisión”.
Redacte una hipótesis explicativa teniendo en cuenta las siguientes variables:
demanda, productos, oferta, incremento.
¿Que tipo de hipótesis es la siguiente? Hi: “La motivación intrínseca hacia el trabajo
por parte de los ejecutivos de grandes empresas influye en su productividad y en su
movilidad ascendente dentro de la organización”

Operacionalize la hipótesis anterior, señalando la unidad de análisis, las variables

independientes y dependientes. Para cada una de las variables señale tres
indicadores.
Unidad : EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Competencia: Analiza y explica los conceptos de población y muestra y los tipos,

procedimientos y técnicas de muestreo; Identificando, y describiendo
las principales técnicas e instrumentos de recolección y
procesamiento de datos de acuerdo a situaciones de la vida diaria
que nos sirven como idea de origen para contrastar la situación
problema.
Puntos esenciales:
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población : Concepto Muestra : Concepto , Tipos de Muestra, Procedimientos y
Técnicas para la Selección de Muestras : Probabilísticas ( Muestras Simples o
Aleatorias, estratificadas, por conglomerados y muestreo sistemático ) y no
Probabilísticas ( Muestreo accidental, sin normas o circunstancial y muestreo
intencional o criterial ) - Funciones de la Parábola - Forma general de la ecuación de
una Parábola.
EJERCICIO APLICATIVO: Proyecto de Investigación - Sustentación Población y

Muestra.
PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

La Observación Formas: Participativa y no Participativa .Aspectos. Registro de la
Información, Entrevista, Concepto Funciones Principales Modalidades: no
estructurada, semi-estructurada y estructural o formal – Fases de una buena
entrevista.
PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

El Cuestionario: Concepto,- Tipos y Formas de las Preguntas, Ventajas y Limitaciones
de los Cuestionarios. Como elaborar las Preguntas Palabras claves en la Elaboración
de Preguntas – Evaluación y Pruebas del Cuestionario.
EJERCICIO APLICATIVO: Proyecto de Investigación - Sustentación de Encuestas,
Cuestionarios.
PROCESAMIENTO DE DATOS:
Concepto, recopilación de datos ,Codificación, Tabulación , Cuadros Estadísticos ,
Graficación ,Procesamiento de Datos Secundarios , Análisis de Datos ,Preparación
,Medidas de Tendencia Central , Tasa o Coeficientes
EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
A. Población y muestra
1. Población
- Totalidad del fenómeno a estudiar
- Da origen a los datos de la investigación

- Conjunto de posibles participantes, del cual se desea generalizar los

resultados del estudio
2. Muestra
a. Definición
- Pequeña representación de un todo
- Debe ser representativa y adecuada
- Es un subconjunto de la población
OBJETIVO UNIDAD DE LIMITES DE MUESTRA

ANALISIS POBLACIÓN
Describir los Son los Todos los Grupo de
factores que adolescentes adolescentes del adolescentes del
influyen en el ¿De que población Cercado de Lima Cercado de Lima
consumo de drogas se trata? Metropolitana que Metropolitana, que
de los adolescentes ¿De todos los cursan el 5to de cursan el 5to de
adolescentes de secundaria, en secundaria, en
América Latina? colegios públicos colegios públicos
¿De todos los del turno mañana del turno mañana
adolescentes del seleccionados
Perú? aleatoriamente
mediante una tabla
de muestreo
adecuada para este
caso
b. Muestreo.- Procedimientos y técnicas para la selección de las muestras

b.1. Procedimientos probabilísticos
b.1.1. Muestras simples o aleatorias.- Cada uno de los miembros de
una población tienen iguales posibilidades de pertenecer a la
muestra. Pasos a realizar:
- Definir la población
- Confeccionar un listado alfabético o numerito
- Seleccionar la muestra por medio de un procedimiento al azar
(en ánfora o bolsa y se extrae hasta completar el tamaño de la
muestra prefijada)
b.1.2. Muestras estratificadas.- Se divide a la población es estratos o
grupos uniformes, conforme a los valores de alguna variable.
Como puede ser : la ocupación, el grado de instrucción, etc. De
cada estrato se selecciona al azar la muestra que corresponda
b.1.3. Muestras por conglomerados.- Se selecciona un racimo de
elementos de acuerdo a su cercanía física, constituyendo grupos.
Ejemplo: en un distrito la población puede ser dividida por
manzanas, por edificios, etc.
b.1.4. Muestreo sistemático.- Pasos a realizar:
- Decidir cuantos sujetos conforman la muestra (n)
- Cuantos son el total de la población (N).
- Se halla el intervalo de muestreo K = N / n
Ejemplo.- Si se tienen 500 sujetos de la población, y se desea una
muestra de 50 sujetos, entonces K = 500 / 50 = 10. Luego del
primer intervalo de 10 sujetos, se elige aleatoriamente un sujeto y
así sucesivamente para los otros 49 intervalos.
b.2. Procedimientos no probabilísticos

Se seleccionan las muestras según el criterio del investigador

b.2.1. Muestreo accidental, sin normas o circunstancial.- Deseleccionan

las muestras según la mayor o menor dificultad para
determinarlos. Ejemplo:
- En una investigación sobre los niños pirañitas en la ciudad de
Lima. El investigador tendrá que trabajar con lo que pueda
encontrar
- Un antropólogo que desee investigar poblaciones nativas de
nuestra amazonia
b.2.2. Muestreo intencional o criterial.- Seleccionar aquellas muestras
que reúnan las características que el investigador ha establecido
con anterioridad, si deseamos hacer un estudio acerca de las
características de los niños de los pueblos jóvenes y su influencia
en el rendimiento escolar en la ciudad de Lima, la muestra puede
seleccionarla a base de la elección de un pueblo joven al que
consideramos representativo de los pueblos jóvenes de Lima.
Unidad : REDACCIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Competencia : Analiza y explica los conceptos, características, y técnicas de

Redacción; Identificando, y describiendo los objetivos a
alcanzar de acuerdo a situaciones de la vida diaria que nos
sirven mediante la sustentación de un Proyecto de
Investigación.
Puntos esenciales:
REDACCIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Concepto. Características

y Técnicas de la Redacción. Expresión Lingüística: Descripción, Narración,
Argumentación, Exposición, Semántica.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Cronograma de Actividades, Asignación de

Recursos: Humanos, Materiales, Presupuesto : Costo del Proyecto Financiamiento.
EJERCICIO APLICATIVO
Proyecto de Investigación: Presentación y Sustentación de los Proyectos de
Investigación.

Metodologia de Investigacion Cientifica

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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

Unidad CONOCIMIENTO, CIENCIA E INVESTIGACIÓN

CONOCIMIENTO, CIENCIA Y CONOCIMIENTO – Conocer – Conocimiento – Clases

LA INVESTIGACION CIENTIFICA – Definición – Características – Origen del tema de

CONOCIMIENTO, CIENCIA E INVESTIGACIÓN

Es un conjunto de conocimientos en torno a un determinado objeto, obtenidos con

POSTULADOS BASICOS DE LA CIENCIA

LA INVESTIGACION CIENTIFICA, Es la actividad que al aplicar un conjunto de

D. EVOLUCIÓN HISTÓRICO–RACIONAL DEL PENSAMIENTO

Las respuestas a la primera pregunta son descripción que apuntan a las

1er tipo X es M V-F

La respuesta a la segunda pregunta son los conceptos

Metodología de la Investigación Científica 1

Las respuestas a este tipo de preguntas son enunciados preposicionales que

Pregunta Respuesta Forma Valor

Pregunta Respuesta Forma

Como hacer Para lograr M Prescripción, E-D

1. ¿Qué es la Investigación Científica?

a. La Investigación científica, es una serie de métodos para resolver problemas,

b. Tiene por objetivo, descubrir respuestas a determinadas interrogantes a través

c. La Investigación científica, parte de la realidad, investiga esa realidad, la

d. La investigación, tiene razón de ser, por sus procedimientos y resultados

e. La Investigación científica, constituye:

f. Cuando decimos que es un proceso, nos referimos a como realizar la

Metodología de la Investigación Científica 2

g. En realidad la parte formal, es mas mecánica, en otras palabras, es la forma

2. ¿Cuáles son sus características?

Las características de la Investigación son las siguientes:

3. ¿Cómo se origina el tema de Investigación?

Se origina en ideas, que son las que constituyen el primer acercamiento a la

El hecho de que un estudiante lea un articulo científico y extraiga de el una

Por ejemplo, se pueden ver sucesos de violencia en los estadios de fútbol al

Como parte de ejercicio práctico tratar de desarrollar ideas en lo referente a:

b. Las ideas pueden generarse, al:

Metodología de la Investigación Científica 3

c. Para transformar una idea en un planteamiento preciso y adecuado

1. ¿Qué es el proceso de investigación?

Esta compuesto por una serie de etapas, al llevar a cabo un estudio o

Metodología de la Investigación Científica 4

de corte burocrático. La labor científica, es un trabajo, donde no hay, ni puede

La investigación constituye un proceso sistemático, lo cuál supone el desarrollo

(2) ¿Cuál es el sentido teórico de la investigación?, lo que quiere decir

(3) ¿Cómo lo vamos a hacer?, se refiere al diseño metodológico o la

(4) ¿Cómo se investiga?, para responder a estas preguntas, es necesario

Metodología de la Investigación Científica 5

anterior, tanto para la recopilación de los datos, como para su procesamiento,

c. Etapa de Difusión o Comunicación

Formula un concepto propio sobre el proceso de la investigación.

Las fuentes a utilizar son:

Metodología de la Investigación Científica 6

posters, manuscritos, pergaminos, jeroglíficos, manuscritos en general,

1. Tipos de Investigación experimental y no experimental

2. Tipos de Investigación no experimental

Metodología de la Investigación Científica 7

Investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los

Las respuestas a estas preguntas serán descripciones del objeto X, cuya

(6) Ejemplos de Estudios descriptivos:

Metodología de la Investigación Científica 8

Numero de divorcios anuales.

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

En la investigación descriptiva, las hipótesis son implícitas; y en la

Metodología de la Investigación Científica 9

¿Esta relacionada la variable X con la variable Y?